第一篇：遼寧教師招聘考試： 《背影》說課教案

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一、新大綱對初中語文閱讀教學的要求

新大綱對現代文閱讀教學的要求可以概括為以下幾點：

一、訓練學生閱讀一般的現代文，能領會詞句在語言環境中的含義和作用，理解思想內容和思路，了解基本的寫法，具有一定的語言感受能力。

二、使學生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。

三、初步學習各種閱讀方法。

四、養成良好的閱讀習慣。在“能力訓練”的“閱讀訓練”項中特別強調了“整體感知課文的大致內容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點批注的方法精讀課文”等等。

二、課文特點及在教材中的地位

《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實的手法，通過一個特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情。寫得真摯而動人。此文在新教材中編入第一冊第一單元的第三篇課文，從編者意圖來看，顯然出于以下幾種考慮：

1、通過此文去引導學生關注家庭生活，關注父母的生活與情感。因為新教材的第一冊的編輯思想是根據反映生活的內容編排。第一單元即家庭生活，其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關系，第二課《羚羊木雕》是表現同輩的朋友關系，此課反映父子關系，而第四課《散步》表現的是整個家庭之間的關系，由此可見，教材編輯的意圖是要示由近及遠，由淺入深地引導學生認識和反映家庭成員之間的美好的情感。

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2、訓練學生整體上學習與運用語文的能力，編者將此文的訓練重點之一定為“中心與段落的關系”，意在訓練學生理解作者如何根據中心去安排段落的能力。

3、新教材注意到了第一冊的特殊的地位，一方面注意到與小學的銜接，另一方面注重第一冊教材的學習在整個中學語文學習中的重要地位，強調語文學法的指導、最基礎的語文能力的形成與良好語文習慣的培養。這三方面的要求是體現在每一篇課文的教學當中的。

三、學生情況分析

我班乃至我校的學生語文基礎差，特別體現在缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣。《背影》這篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個知識分子的情感，因而較為深沉，其中最大的特點“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學生真正的領會。根據我校學生的實際情況，對這樣一些內容進行大膽的舍棄，在課堂上不做要求。

四、教學目標與教學重點

根據以上對教材和學生情況的分析，我將此課的教學目標確立為

1、訓練用普通話正確朗讀的能力學習圈點批注的讀書方法

2、理解關鍵語句的含義

3、體會中心與段落層次的關系

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4、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難

教學重點是目標2、3

課文2、3兩段對于表達中心的作用是本文的難點

五、教學方法與教學手段的運用

“教材無非是一個例子”(葉圣陶語)，但教材又是一個很特殊的例子，它與數理化的例子不同，首先，它是一個綜合性的復雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途;其次，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要。

“整體閱讀，以語言訓練為主”是我上這節課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現這一點，在處理教材時，先讓學生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進行充分的感知，并對重要的字詞進行訓練;再對文章的大致內容進行梳理，在此基礎之上，進行重點文段的閱讀訓練，著重訓練詞語的運用和關鍵語句的理解。最后對“中心與段落的關系”進行領會與分析。在教學中充分調動學生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。

為增大課堂教學的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。

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六、學法的指導和學習習慣的培養

對于我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養顯得異常的重要，這是走向主體性學習的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下四點

1、用普通話正確地朗讀

2、學習使用圈點批注的方法

3、對基本語料的積累

4、根據間接經驗學習感受生活

七、教學過程設計

本課教學時數擬為二個課時

第一課時

第一課時的教學要點有：聽讀、朗讀訓練，語匯積累，圈點批注與整體閱讀，文章大致內容的理解與把握。具體為以下幾個環節：

一、導入，激發情感，創設氛圍

提問：

1、在你的生活中誰最令你感動，最令你感動的是什么?

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2、而在我們今天所學的散文家、詩人，學者，民主戰士朱自清的《背影》中誰是令他最感動的人呢?而最令他感動的又是什么呢?

(第一問的設計體現語文與學生生活的聯系，讓學生由生活中的具體形象出發;第二問旨在激起學生的閱讀需要，同時，也體現了對預習的要求)

二、朗讀訓練

1、聽錄音朗讀(選一段節奏舒緩情調感傷的音樂)

要求：將那些自己讀不準的字標出記號;將自己不能理解的詞語框出來

2、正音練習(幻燈出示，見附一)

教師對這些詞領讀兩遍

3、朗讀 1、2段一組同學讀，3、4段二組同學讀，5段全班同學讀，6段三組同學讀

(朗讀是語文學習的重要方法之一，而我們學生最薄弱的也是這一點，是順其自然，還是切實去改變，我選擇后者，初一時期是訓練朗讀的關鍵時期，如果此時不加以強化，到了高年級再去補已經很難有成效，遼寧教師招聘網：ln.zgjsks.com

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心理學認為人發展某種能力具有關鍵期，朗讀能力發展的關鍵期就在小學和初中階段。根據學生實際，初一第一學期朗讀要求為正確，對一些學生讀不準的詞語，采用英語學習中學單詞的方法，教師進行領讀。)

三、圈點批注與整體閱讀訓練

1、閱讀全文，用規定符號進行圈點批注

批注要點

1)、詞語：不能理解的用橫線，認為用得好的用框框

2)、關鍵語句(或寫得好的語句)用波浪線

3)、有疑問的地方，用括號再加問號

4)、用雙豎線和單豎線劃分文章層次

(這一環節主要用于學習讀書方法，形成不動筆不讀書的習慣，既是對課文內容的進一步熟悉，又是個種發現式的學習過程，當然畢竟是初一的學生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的)

2、簡要說說批注的地方并理由(找成績好的同學，旨在給其它的同學做出示范，教師可在學生閱讀時巡視，找那些批得較好的同學發言。教師可根據此收集反聵信息)

3、詞匯積累——課堂練習二

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(寫完后對照課本，找出寫錯的字并改正)

(詞匯是語言的材料，切實落實，此練習一方面設計聽的能力，一方面練習詞的意義，一方面練習正確書寫，一石三鳥)

4、閱讀嘗試練習(提問討論)

1)“我”與父親最后一次相見是在什么時候?什么地點。

(理解記敘要素)

2)我與父親是在一種怎樣的背景下見面的?從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。

3)文中一共寫了幾個背影?

4)文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句?

5)對本文的中心有以下幾種看法，你認為正確的是，簡要說明理由。

A、表現父親疼愛兒子

B、表現父親的生活艱難和老境頹唐

C、表現兒子體諒父親

D、表現父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情

(重點討論解決2、5)

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(嘗試練習的設計的目的是檢測整體閱讀的效果，同時解決一些次要的目標。提問5的設計可視作是對此課的總結)

四、作業布置

1、將預習提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業本上。(語料的積累，習慣的培養，這類練習表面上看較為機械，但對低年級學生是有效的，所以是必要的)

2、完成課后練習七(不借助其它參考書，做錯沒關系，做在書本上)

3、熟讀課文

第二課時

第二課時的教學要點是重點段落研讀、關鍵語句意義的品讀、理清本文的層次與結構體會中心與段落之間的關系、比較閱讀訓練。如果說第一課時側重于基礎能力和基本習慣，是整體感知課文，那么第二課時主要是突破重點難點、完成主要目標并進行遷移訓練。第一課時的鋪墊，第二課時是發展。

主要教學環節如下：

一、重點研讀第五段(朗讀、討論)

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1、上節課我們知道作者一共寫了四個背影，那么作者寫得最詳細的是那一個?朗讀這一段，注意其中的一些詞語，等一下要求大家寫出來。

引導學生研究刪后補出的詞語的含義和作用，教師進行適當的點拔

A、兩個“黑”字

B、三個“布”字

C、“蹣跚”“肥胖”

D、“兩手”“兩腳”

E、不要“向左”兩字行不行，為什么?

2、為什么“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上”而不是“輕輕的”或是“小心地”?請一位同學表演一下?

3、父親為什么“撲撲身上的泥士，感到很輕松似的”，“似的”二字去掉可不可以?

4、作者為什么看到這個背景“眼淚”很快地流下來了?又為什么趕緊拭干了淚?

5、這一次流淚與第一次流淚有什么不同。與第三次、第四次呢?

三、關鍵語句的品味

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1、前面我們通過第五段的閱讀，體會了父親對兒子的一片疼愛之情，那么，文中還有那些句子表現了這種感情?

引導學生分析以下句子，并進行點拔

A、第二段父親說“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路”

B、第三段棗他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會，終于決定還是送我去。

C、他囑我路上要小心·····

2、作者是否一開始就體會了父親的這種樸實的疼愛之情呢?

3、文章的開頭和結尾有那些語句是互相呼應的?

練習：完成課后練習五

四、總結討論

1、文章的標題改為“我的父親”“浦口別父”好不好，為什么?

2、討論上節課課后練習

2、教師板書總結

3、討論中心與段落的關系

A、2、3兩段去掉可不可以，為什么?

B、第四段為什么不詳寫作者在南京與朋友的游逛?

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五、比較閱讀訓練：見附四

六、小結

七、作業布置

1、你也一定被你的父母深深的感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是······請你敘述一次讓你讓你最為感動的事。

2、背誦文中描寫父親背影的一節文字。

(著眼于遷移與鞏固)

附一：課堂練習一(幻燈出示)

選擇正確的讀音

差使 交卸

奔喪 迂腐

瑣屑 柵欄

舉箸

附二：課堂練習二

根據教師所說的意思默寫出該詞語

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1)不幸的事接二連三地發生

2)奔赴親人的喪事

3)亂七八糟的樣子

4)把自己的財產、衣服出賣和典當出去

5)凄慘暗淡，不景氣

6)有了空閑的時間，指失業在家

7)因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子

8)精神不振作

9)細小而繁多的事

10)感情聚積在心里不得發泄

附三：課堂練習三

不看書憑記憶補充下面這段文字中刪去的詞語。

我看見他戴著小帽，穿著大馬褂，走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他攀在上面，再向上縮;他身子微傾，顯出努力的樣子。

附四：閱讀課后練習八的文段，完成下列練習

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1、這個文段中所描寫背影的語句是，從文中劃出來。這一背影與朱自清在課文中描寫的背影有什么相同的地方。

2、朱文通過父親的“背影”表現了父親對自己的疼愛，最后表達的是一種對父親的思念和老境不好的一種淡淡的憂傷，而此文的結尾兩段表現的是作者對自己 的負疚的心情。

附

五、板書設計一

背影

朱自清

圈點批注 字詞、名句、段落層次、疑問

見面的背景 禍不單行 祖母死了，回家奔喪

父親的差使也交卸了(失業)家中光景慘淡

開頭

四個背影 去買橘子時

告別時

淚光中的

三次流淚 第一次 見父親，睹家境，想起祖母 悲哀

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第二次 見背影 感動

第三次 別父親

第四次 想背影

附

六、板書設計二

難忘背影 ——點題

父 家境：禍不單行 父親疼愛兒子

子 描寫背影 別前：細心關照 兒子憐愛父親

情 買橘子： 體貼周到

深 再現背影——思念

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第二篇：《背影》說課教案

《背影》說課教案

我今天所說課的篇目是《背影》，它是人教版九年義務初級中學語文教材第一冊第一單元的第三篇課文。

一、新大綱對初中語文閱讀教學的要求

新大綱對現代文閱讀教學的要求可以概括為以下幾點：

一、訓練學生閱讀一般的現代文，能領會詞句在語言環境中的含義和作用，理解思想內容和思路，了解基本的寫法，具有一定的語言感受能力。

二、使學生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。

三、初步學習各種閱讀方法。

四、養成良好的閱讀習慣。在“能力訓練”的“閱讀訓練”項中特別強調了“整體感知課文的大致內容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點批注的方法精讀課文”等等。

二、課文特點及在教材中的地位

《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實的手法，通過一個特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情。寫得真摯而動人。此文在新教材中編入第一冊第一單元的第三篇課文，從編者意圖來看，顯然出于以下幾種考慮：

1、通過此文去引導學生關注家庭生活，關注父母的生活與情感。因為新教材的第一冊的編輯思想是根據反映生活的內容編排。第一單元即家庭生活，其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關系，第二課《羚羊木雕》是表現同輩的朋友關系，此課反映父子關系，而第四課《散步》表現的是整個家庭之間的關系，由此可見，教材編輯的意圖是要示由近及遠，由淺入深地引導學生認識和反映家庭成員之間的美好的情感。

2、訓練學生整體上學習與運用語文的能力，編者將此文的訓練重點之一定為“中心與段落的關系”，意在訓練學生理解作者如何根據中心去安排段落的能力。

3、新教材注意到了第一冊的特殊的地位，一方面注意到與小學的銜接，另一方面注重第一冊教材的學習在整個中學語文學習中的重要地位，強調語文學法的指導、最基礎的語文能力的形成與良好語文習慣的培養。這三方面的要求是體現在每一篇課文的教學當中的。

三、學生情況分析

我班乃至我校的學生語文基礎差，特別體現在缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣。《背影》這篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個知識分子的情感，因而較為深沉，其中最大的特點“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學生真正的領會。根據我校學生的實際情況，對這樣一些內容進行大膽的舍棄，在課堂上不做要求。

四、教學目標與教學重點

根據以上對教材和學生情況的分析，我將此課的教學目標確立為

1、訓練用普通話正確朗讀的能力學習圈點批注的讀書方法

2、理解關鍵語句的含義

3、體會中心與段落層次的關系

4、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難 教學重點是目標2、3 課文2、3兩段對于表達中心的作用是本文的難點

五、教學方法與教學手段的運用

“教材無非是一個例子”（葉圣陶語），但教材又是一個很特殊的例子，它與數理化的例子不同，首先，它是一個綜合性的復雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要。

“整體閱讀，以語言訓練為主”是我上這節課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現這一點，在處理教材時，先讓學生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進行充分的感知，并對重要的字詞進行訓練；再對文章的大致內容進行梳理，在此基礎之上，進行重點文段的閱讀訓練，著重訓練詞語的運用和關鍵

語句的理解。最后對“中心與段落的關系”進行領會與分析。在教學中充分調動學生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。

為增大課堂教學的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。

六、學法的指導和學習習慣的培養

對于我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養顯得異常的重要，這是走向主體性學習的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下四點

1、用普通話正確地朗讀

2、學習使用圈點批注的方法

3、對基本語料的積累

4、根據間接經驗學習感受生活

七、教學過程設計

本課教學時數擬為二個課時 第一課時

第一課時的教學要點有：聽讀、朗讀訓練，語匯積累，圈點批注與整體閱讀，文章大致內容的理解與把握。具體為以下幾個環節：

一、導入，激發情感，創設氛圍

提問：

1、在你的生活中誰最令你感動，最令你感動的是什么？

2、而在我們今天所學的散文家、詩人，學者，民主戰士朱自清的《背影》中誰是令他最感動的人呢？而最令他感動的又是什么呢？

（第一問的設計體現語文與學生生活的聯系，讓學生由生活中的具體形象出發；第二問旨在激起學生的閱讀需要，同時，也體現了對預習的要求）

二、朗讀訓練

1、聽錄音朗讀（選一段節奏舒緩情調感傷的音樂）

要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語框出來

2、正音練習（幻燈出示，見附一）教師對這些詞領讀兩遍

3、朗讀 1、2段一組同學讀，3、4段二組同學讀，5段全班同學讀，6段三組同學讀

（朗讀是語文學習的重要方法之一，而我們學生最薄弱的也是這一點，是順其自然，還是切實去改變，我選擇后者，初一時期是訓練朗讀的關鍵時期，如果此時不加以強化，到了高年級再去補已經很難有成效，心理學認為人發展某種能力具有關鍵期，朗讀能力發展的關鍵期就在小學和初中階段。根據學生實際，初一第一學期朗讀要求為正確，對一些學生讀不準的詞語，采用英語學習中學單詞的方法，教師進行領讀。）

三、圈點批注與整體閱讀訓練

1、閱讀全文，用規定符號進行圈點批注 批注要點

1）、詞語：不能理解的用橫線，認為用得好的用框框 2）、關鍵語句（或寫得好的語句）用波浪線 3）、有疑問的地方，用括號再加問號

4）、用雙豎線和單豎線劃分文章層次

（這一環節主要用于學習讀書方法，形成不動筆不讀書的習慣，既是對課文內容的進一步熟悉，又是個種發現式的學習過程，當然畢竟是初一的學生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的）

2、簡要說說批注的地方并理由（找成績好的同學，旨在給其它的同學做出示范，教師可在學生閱讀時巡視，找那些批得較好的同學發言。教師可根據此收集反聵信息）

3、詞匯積累——課堂練習二

（寫完后對照課本，找出寫錯的字并改正）

（詞匯是語言的材料，切實落實，此練習一方面設計聽的能力，一方面練習詞的意義，一方面練習正確書寫，一石三鳥）

4、閱讀嘗試練習（提問討論）

1）“我”與父親最后一次相見是在什么時候？什么地點。（理解記敘要素）2）我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。3）文中一共寫了幾個背影？

4）文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句？

5）對本文的中心有以下幾種看法，你認為正確的是，簡要說明理由。A、表現父親疼愛兒子

B、表現父親的生活艱難和老境頹唐 C、表現兒子體諒父親

D、表現父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情（嘗試練習的設計的目的是檢測整體閱讀的效果，同時解決一些次要的目標。提問5的設計可視作是對此課的總結）

四、作業布置

1、將預習提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業本上。（語料的積累，習慣的培養，這類練習表面上看較為機械，但對低年級學生是有效的，所以是必要的）

2、完成課后練習七（不借助其它參考書，做錯沒關系，做在書本上）

3、熟讀課文 第二課時

第二課時的教學要點是重點段落研讀、關鍵語句意義的品讀、理清本文的層次與結構體會中心與段落之間的關系、比較閱讀訓練。如果說第一課時側重于基礎能力和基本習慣，是整體感知課文，那么第二課時主要是突破重點難點、完成主要目標并進行遷移訓練。第一課時的鋪墊，第二課時是發展。主要教學環節如下：

一、重點研讀第五段（朗讀、討論）

1、上節課我們知道作者一共寫了四個背影，那么作者寫得最詳細的是那一個？朗讀這一段，注意其中的一些詞語，等一下要求大家寫出來。

引導學生研究刪后補出的詞語的含義和作用，教師進行適當的點拔 A、兩個“黑”字 B、三個“布”字

C、“蹣跚”“肥胖”

D、“兩手”“兩腳”

E、不要“向左”兩字行不行，為什么？

2、為什么“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上”而不是“輕輕的”或是“小心地”？請一位同學表演一下？

3、父親為什么“撲撲身上的泥士，感到很輕松似的”，“似的”二字去掉可不可以？

4、作者為什么看到這個背景“眼淚”很快地流下來了？又為什么趕緊拭干了淚？

5、這一次流淚與第一次流淚有什么不同。與第三次、第四次呢？

三、關鍵語句的品味

1、前面我們通過第五段的閱讀，體會了父親對兒子的一片疼愛之情，那么，文中還有那些句子表現了這種感情？

引導學生分析以下句子，并進行點拔

A、第二段父親說“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路”

B、第三段棗他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會，終于決定還是送我去。

C、他囑我路上要小心·····

2、作者是否一開始就體會了父親的這種樸實的疼愛之情呢？

3、文章的開頭和結尾有那些語句是互相呼應的？ 練習：完成課后練習五

四、總結討論

1、文章的標題改為“我的父親”“浦口別父”好不好，為什么？

2、討論上節課課后練習

2、教師板書總結

3、討論中心與段落的關系

A、2、3兩段去掉可不可以，為什么？

B、第四段為什么不詳寫作者在南京與朋友的游逛？

五、比較閱讀訓練：見附四

六、小結

七、作業布置

1、你也一定被你的父母深深的感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是??請你敘述一次讓你讓你最為感動的事。

2、背誦文中描寫父親背影的一節文字。（著眼于遷移與鞏固）

附一：課堂練習一（幻燈出示）選擇正確的讀音 差使 交卸 奔喪 迂腐 瑣屑 柵欄 舉箸

附二：課堂練習二

根據教師所說的意思默寫出該詞語 1）不幸的事接二連三地發生 2）奔赴親人的喪事 3）亂七八糟的樣子

4）把自己的財產、衣服出賣和典當出去 5）凄慘暗淡，不景氣

6）有了空閑的時間，指失業在家

7）因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子 8）精神不振作

9）細小而繁多的事

10）感情聚積在心里不得發泄

附三：課堂練習三

不看書憑記憶補充下面這段文字中刪去的詞語。

我看見他戴著小帽，穿著大馬褂，走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他攀在上面，再向上縮；他身子微傾，顯出努力的樣子。附四：閱讀課后練習八的文段，完成下列練習

1、這個文段中所描寫背影的語句是，從文中劃出來。這一背影與朱自清在課文中描寫的背影有什么相同的地方。

2、朱文通過父親的“背影”表現了父親對自己的疼愛，最后表達的是一種對父親的思念和老境不好的一種淡淡的憂傷，而此文的結尾兩段表現的是作者對自己 的負疚的心情。

附

五、板書設計一 略

第三篇：《背影》說課教案

《背影》說課教案

我說課的內容是人教版語文課本八年級上冊第二單元的一篇抒情散文《背影》，下面我從五個方面來匯報我是如何分析教材和設計教學過程的。

一、說設計思想

⑴以全面實施素質教育為指導思想，以知識為載體，以展示學生思維過程為主線，突出能力培養和思想教育，并注重發揮學生的主觀能動性。

⑵充分激發學生學習的興趣和積極性，使教與學在和諧、愉快的氣氛中進行。

二、說教材

1、教材地位和作用

《背影》這篇文章一直作為語文教材的傳統課文，感染了一代又一代人，因為它寫出了一種異常真摯與至誠的親子之愛，反映了我國傳統文化。同時，它又是構思精巧、敘事中結合抒情的散文的代表篇目，所以，學習這篇課文，體會樸實而飽含深情的語言中蘊涵的父子深情，理解文章選取的獨特角度，為以后閱讀同類作品、豐富學生的知識積累和挖掘學生的人文精神，應是一個重要基礎。

2、教材內容的確定

本節課為第二課時，在上節課疏通字詞、理清全文結構和感情脈絡的基礎上，重點講解本文寫作特色及語言風格。這樣一、二課時的難度體現一定梯度，符合學生的認知規律和可接受性，同時還能達到精講精練的目的。

3、教學目標的確定根據教材的地位、作用，結合實際，我將素質教育目標定為：

知識目標：學習本文抓住人物形象在特定環境下進行細致描寫的特點； 能力目標：通過關鍵語句表達特殊的感情；

德育目標：領會本文表現的父子間感情，繼承中華民族傳統美德；情感熏陶：感受父子間的濃濃親情，聯系自身，凈化靈魂

4、教學重點：

（1）重點文段的閱讀，學習文中的細致描寫，體會其中深沉的父子情。（2）理解其中關鍵句的含義，體會樸實語言中飽含的深情。

5、教學難點： 中心與段落的關系，尤其二三段對于表達中心的作用。

6、課時安排：

第一課時：聽讀、朗讀訓練、語匯積累、整體閱讀、文章大致內容的理解、把握；

第二課時：重點文段的閱讀、關鍵語句的品味、中心與段落的關系、德育教育。

三、說教法

針對八年級學生的知識水平，采用啟發式、討論式、合作式的教學方法，既注重教師的啟發，又注重學生的相互啟發，讓學生始終處于主動學習狀態，盡量注意新舊知識的銜接。課堂上，教師要真正起到主導作用，讓學生有充分的思考機會。

四、說學法

教會學生通過讀文質疑、篩選問題、討論交流來積累知識、總結方法，并在此基礎上，盡量引導學生深化創新。

五、說教學過程

1、導入本課時，新授內容以《散步》一文引入，文中作者運用的語言有何特點？（學生回答，平實）朱自清的《背影》更是這方面的典范之作，這節課我們來體會學習。

2、討論交流

分兩步，第一步由教師放錄音，投影兩個小問題，并做示范分析，引導學生進入本課的學習難點，問題如下：

⑴文中四次寫到背影，哪一次給你的印象最深？ ⑵為什么這一次的印象深呢？

學生通過簡單的思考討論，不難解決這個問題，一個是第二次，另一個是作者細致刻畫了父親的背影。

這樣安排的目的是讓學生明確領會本文的構思角度“背影”，從而直接進入到本課的分析難點而不至于偏離。

第二步，學生自疑討論。在這一過程里，學生成為真正的學習主人，引導學生反復誦讀課文相關語段，寫出自己設計的問題，并自由發言，師生共同篩選最符合教材要求、富有創新的問題來進行探討。如：

⑴父親爬月臺的動詞中，為什么用“攀”而不用“抓”？ ⑵作者為什么不寫父親的正面，比如皺紋、白發等等，而只寫了背影呢？

⑶文中寫一見父親的背影就流淚，是什么原因呢？ ⑷父親在文中一共說了五句話，分別有什么含義呢？ ⑸最后作者又寫到背影，有什么作用呢？ 這樣安排的目的是∶

⑴學生通過質疑、解疑，激發了學習興趣，同時培養了良好的閱讀習慣。

⑵讓學生認識到獨立思考和集體合作的結合的重要性。⑶通過篩選總結問題串，分散重難點，突出關鍵。

3、練習鞏固

讓學生聯系自己生活實際，結合本文的寫作特點，寫出一篇表現父母親情的短文交流。

4、課堂小結

為改變課堂小結成為知識機械重復這種現象，教師先讓學生回憶重點內容，由學生總結，教師給予肯定和評價。

第四篇：背影說課教案

《背影》說課稿

各位評委，老師大家好！我是。我今天說課的內容是人教版九年義務教育初中語文教材八年級上冊第二單元第二課《背影》

下面我將從教材、教學目標、教法、學法、教具、教學過程等幾方面對本課的設計加以說明。

一、說教材

二、說教學目標

根據本課在教材中的地位、作用同時結合學生的心理，生理特點及認知規律，我確定本課的教學目標為

知識目標：品味賞析文章樸實飽含深情的語言 能力目標：體會關鍵性語句的含義和表達作用

情感目標：體察深厚而動人的父子深情，激發學生對父母的愛心

根據本課的教學目標、和學生的年齡特點，以及新課標中對閱讀的要求，我確定本課的

教學重點：研析“望父買桔”體會父子間的深情 教學難點：體會“望父買桔”動詞的作用

三、說教法

根據本課的教學目標、教學重點、難點以及八年學生語文認知水平和心理特點，決定采用以下教學方法

1、以語言品味為主，采用啟發點撥法來完成本課目標及重難點

2、以多媒體課件為輔，激發學生的情感借此來突出重點，突破難點

3、同時采用朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式，使學生動腦動手，為課堂增加高效率。

四、說學法

古人說“授之以魚，不如授之以漁”教與學是相長的，為了老師更好的教，學生更好的學，同時根據我校學生的情況及新課標的要求，在學法方面我采用“讀——思——演——練”的過程，讓學生自主的參與知識的發生、發展過程。在這一過程中對學生進行臺下指導。朗讀以激趣，讓學生通過朗讀來激發自己的學習興趣，同時在讀的過程中圈點勾畫關鍵性語句，結合背影聯系自身體會、思考、父子間的深情，然后讓學生通過情境表演深刻理解課文。最后在學習本文的基礎上讓學生通過練筆，把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。

五、說教具

根據本課的教學目標和學生的年齡特點，本課我決定采用多媒體課件作為輔助教學工具

我課件設計的思路是這樣的 滾動播放父親愛子的畫面，激發愛父深情導入新課——為了突破難點在研析“望父買桔”結尾時播放車站中來來往往的人流中父親離去的背影，體會子愛父之情——在能力拓展部分，播放《父親》歌曲并打出歌詞字幕，感受父愛選其中一句仿文中寫法拓展提高寫作練習。

六、說環節

本課計劃兩課時完成，在第一課時中整體感知本文四次背影、四次流淚，理解了家用境渲染，浦口送別鋪墊以蓄勢。在此基礎上研析第二課時，重點是第二課時的感情高潮“望父買桔”一部分，下面我就第二課的設計加以說明。

（一）、激情導入、墊定基調

滾動播放父愛子畫面并配以教師富有激情的語言。我設計這一環節的目的是讓學生在聽、看的過程中感知父愛，激情導入

（二）、研析理解、深化中心

（1）音磁帶，聽文思考“讀文之后思考哪些語句使你最愛感動”我設計這樣一個一石激起千起浪的問題其意圖是根據新課標中要求在閱讀過程中要尊重學生獨特的心里感受以及培養學生讀書和思考、圈點勾畫相結合的好習慣。通過這一問題的設計學生就很自然的在自主、合作、探究的學習方式中找出描寫父親外貌、動作、的語句，從而減緩理解課文的坡度。

（2）在此基礎上抓住描寫望父買桔動作的詞語品味。采用小組合作，選代表競賽的方式進行情境表演，以此突出重點，突破難點。

（3）最后在用多媒體課件播放來來往往的人流中，父親離去的背影，從而深化中心。

（三）能力拓展、總結提高

在這一環節中用多媒體課件播放《父親》歌曲，同時打出歌詞字幕，選其中感受最深的一句或幾句運用外貌、動作描寫，寫一片斷，我設計這一環節的目的是為了升華父愛之情的同時提高學生抓住人物外貌、動作、表現人物特點的能力。

（四）作業

在這一環節中，我首先用激情的話語“可憐天下父母心”，你一定被你的父母深深的感動過，也許是一句話，也許是一份特殊的禮物，也許是一次不經意的撫摸，那么就把你最為感動的事，哪怕是一瞬間寫出來。我這樣設計的目的主要是讓學生體諒父母的情感，同時鞏固本課的教學重點、難點）以此來突出本課的情感目標。

以上就是我說課的內容，請各位教師，評委批評指正。謝謝大家！

第五篇：教師招聘考試初中語文《談生命》說課教案

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教師招聘考試初中語文《談生命》說課教案

“思想是行動的種子。”我將以《談生命》說課為契機，借此與大家交流，希望成為教學改革中的一粒鋪路石，也愿我們的教學生命開出燦爛之花。

一、說教材

現代著名女作家冰心在1947年寫的散文《談生命》安排在人教版第六冊第四單元第十三課，位居單元之首，是教讀課文中的重點篇目，上接梁實秋的散文《孩子》，下承吳伯簫的散文《菜園小記》，具有重要的閱讀價值。課文以“春水”“小樹”為喻，生動地描述了生命的現象和規律，表現出積極樂觀的人生態度。語言優美，情感真摯，寫出了氣勢，很適合朗讀，結合單元教學要求，確定如下教學目標：

1、知識目標：反復朗讀，揣摩文意，學習作者用形象的語言表達自己的情感思想的方法。前者為重點，后者為難點。

2、能力目標：培養學生的朗讀能力，提高分析概括文字的能力。

3、德育目標：引發學生對生命的思考，感受并吸取積極進取的人生觀。

(初中生正處于人生觀、價值觀逐漸形成的重要時期，對人生有著許多朦朧認識，通過本文的學習，學生不僅可以掌握有關散文的一些知識，還可以通過聯想、想象感受鮮活的生命形象，進行哲理性思考，樹立正確的人生觀。)

二、說教法

讀書之法，貴在熟讀精思。在整體構思的中，突出學法指導，抓住行文標志劃分層次，在多種形式的朗讀指導后，觀看課件，直觀地感受文章所表現的內容，引導學生進行創造性復述，引發對生命真諦的思考。我嘗試著讓學生從文中找到自己喜歡的語句進行自由賞析、評點。在輕松和諧、自由民主的氛圍中，學生充分發揮了自己的才能；對文中暫時不懂的地方，提交小組討論，討論不能解決再由老師啟發、點撥，老師在這里發揮了主導作用。

為了突出重點，突破難點，我采用探究學法，讓學生思考最能體現生命本質的自然現象或社會現象。鼓勵學生把這一現象繪畫下來，或描述出來。另外，我還采用自創名言法，引導學生寫出對生命的感悟，這樣更有助于加深理解課文的主旨。運用大量的課件來展示生命現象及規律，激發學生的思考，增大教學容量，提高教學效率。

三、說程序

1、導入新課：世紀的風雨中，有一個奇女子，人稱“白歲老人”--冰心。她為人類留下了不朽的詩文，令人仰慕。1947年寫下的散文《談生命》，在本世紀初，這篇文章被選入中學教材。有一種生命是不會隨歲月而老去的，那么生命到底要經歷怎樣的歷程？冰心老人又留給我們怎樣的思索呢？且看《談生命》。(1分鐘)

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(導入激發學習興趣，引起思考。)

2、明確學習目標：

(1)分析層次，理清作者的思路。

(2)反復閱讀，學習用形象的語言描述抽象的事物。(3)思考：生命的本質和人生的意義是什么？(2分鐘)(明確目標，學習有的放矢。)

3、輔導自學，教師進行個別輔導答疑。(10分鐘)(個別輔導，有助于發現問題，解決問題。)

4、自學匯報

(1)應知應會的知識點有什么？ 學生一：作者冰心簡介；

學生二：詞語有：清吟梟鳥蔭庇芳馨 學生三：文體是散文

(2)結構內容手法，你知道什么？ 學生七嘴巴舌地展開匯報。

(3)結合學習目標，逐題說說你的見解。

(課堂是學生的天地，給學生充足發表見解的機會。)(6分鐘)

5、精讀講析

(1)“一江春水”和“一棵小樹”分別經歷了怎樣的歷程？暗示了怎樣的人生經歷？(用課件輔助教學，演示江水的平和與激蕩的不同景象；再演示小樹的成長過程。觀看的同時讓學生復述課文的有關內容。)(2)作者對生命的感悟是什么？朗讀最后一層，找到主旨句。(3)找到你認為最精彩的語句進行賞析。

(4)思考最能體現生命本質的自然現象或社會現象，鼓勵學生把這一現象繪畫下來，或描述出來。并采用自創名言法，引導學生寫出自己對生命的感悟。(用課件輔助學生，完成創意設計。)

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(5)小結：生命不是永遠快樂，順利時不要被勝利沖昏頭腦，要隨時準備迎接明天的挑戰。遇到困難時，不要灰心，要勇敢地面對，堅信雷雨過后就是艷陽天。全文以“春水”“小樹”為喻，寫出人生的不同境況，不同階段的美麗，給人啟迪。(18分鐘)(精讀賞析，突出教學重點，突破教學難點。)

6、發散思維訓練

(1)你學習本文之后，是否聯想到與生命有關的其他文章？他們有什么共同點，又有什么不同點？

學生一：《敬畏生命》、《紫藤蘿瀑布》、《生命的意義》

學生二：相同點是都在告訴我們要熱愛生命、善待生命。不同點是本文用詩一樣的語言，寓深刻的道理于形象的描述中。

學生三：本文用了象征手法，用具體事物表現某種特殊意義。(明確象征的手法，鼓勵學生有自己的看法。)(2)日常生活中，我們常常要遇到一些挫折和磨難，結合你的經歷談談你是如何戰勝困難使自己變得堅強的？(6分鐘)

7、一課一得的總結(2分鐘)(學生發言為主，教師鼓勵作結。)

四、總結反思

通過一節課，我們教給學生的畢竟有限，拓展思維，教給方法才是最重要的。課件的使用提高了課堂教學效率，很受學生歡迎。

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