第一篇：背影微型課教案

《背影》中“父子情深”微教案

一、教學目標：通過對文中一些細節的分析，領悟父親對兒子深沉的父愛。

二、教學過程： 1.問題導入

同學們，我們說了朱自清先生是在收到父親的一封信有感而發寫了這篇《背影》，我們文中在最后一段也提到了這封信，請同學們找到文中引用的父親信中的那句話：

我身體平安，唯膀子疼痛厲害，舉箸提筆，多有不便，大約大去之期不遠矣。）

父親說到，他身體平安，但又說大去之期不遠矣，這不是自相矛盾了嗎？父親為什么要這么說呢？難道是因為他老了，思維混亂了嗎？同學們想一想啊，要讓這句話變得不矛盾，應該怎么樣改一下呢？老師想到一種改法——我身體平安。（這樣只說身體平安，就不矛盾了嘛？同學們有其他的改法嗎？）

我膀子疼痛厲害，舉箸提筆，多有不便，大約大去之期不遠矣。（擔心）

我身體平安，唯膀子疼痛厲害，舉箸提筆，多有不便，大約大去之期不遠矣。（感動、愧疚）

請同學們試想你是朱自清先生，看到這幾句話你是什么反映？（對比三句話）由此可以看出：父親說自己身體平安，是不想朱自清擔心，不想分他的心，體現出處處替兒子考慮的愛。說大去之期不遠正體現了他對遠方兒子的思念，內心里希望兒子回家看自己，希望和兒子見面。這種矛盾將父親對兒子的愛和思念體現的淋漓盡致啊。2.探究感悟

同學們再來看，朱自清先生讀了父親的信后，在晶瑩的淚光中回憶起了父親的背影，男兒有淚不輕彈，可是他流淚了，為什么呢？因為感動，他讀出了信中飽含的父愛；也有愧疚，文中開始便說道自己兩年不見父親了，父親老了，兒子卻不能長伴身旁照顧他，怎么能不愧疚呢？除了這次流淚，回憶中朱自清先生在回憶中也多次流淚，請同學們默讀課文，找出文中有幾次寫他流淚：（分組討論，找出并思考作者為什么流淚）A初到徐州，感傷而流淚 問：作者這次為什么流淚？

對比一下我和父親的反映。我：悲傷的流淚 父親：”事已至此，不必難過，好在天無絕人之路！“ 父親并不是不傷心，他自己的母親去世了，又失業了，但父親是家里的支柱，他不能倒，必須堅強的支撐整個家庭。

B.望父買橘，感動而流淚

問：作者這次又為什么流淚呢？ 我說：”爸爸，你走吧。“他往車外看了看說：”我去買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。“

父親已經把兒子送上車，已經關照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，朱自清想自己去，但父親堅持要去，自己費點事，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關懷真是無微不至。（如果學生回答不完整，老師可以提出兩個問題來引導：1.父親本來人胖，爬月臺不方便，朱自清想要自己去，可是父親卻要堅持要去，為什么？2.父親買回橘子后抖了抖身上的灰塵的這一動作，我們體會到了什么————為兒子做事的滿足，一個父親的滿足。）

C.臨別叮囑，感動而流淚、心酸

這里父親又說了兩句話： 我走了，到那邊來信！

（語言是感情的載體，為了引導學生更好地理解語言背后隱藏的感情，我打算讓學生分析這句話的“！”是否可以換成“。”

———是不可以換的，感嘆號在這里加強語氣，強調，表現出父親強調兒子一定要記得到了那邊來信，自己很擔心，一定要讓兒子來信報平安。）

（可以讓學生來讀出強調的感覺，讀出不同的語氣，以讀促進學生對情感的把握）

父親又惦念路途平安，叮囑兒子回到北京要來信報平安，好讓他放心?？此坪唵螛銓嵉脑捳Z卻飽含著父親的關懷與愛。

進去吧，里邊沒人。（讓學生對比下面兩句話：“進去吧，里邊沒人。”和“里邊沒人，進去吧?！薄龑W生發現，第一句話強調人，第二句話強調物，從而體會父親對兒子的深沉的愛。）

父親當時的境況是怎么樣的呀？

A祖母去世

B失業

C身體不好

這個時候父親還要撐起一個家，父親容易嗎？

朱自清先生也 覺得父親很不容易，所以他流淚了，是心酸的淚水。

3、總結

”男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處?！翱墒俏覀兊淖髡卟皇且驗閭亩鳒I，他的淚，是感動，是思念，還帶著一些愧疚。這節課我們通過對文中作者三次流淚的細節的分析，體會到了父親對朱自清先生平淡卻深沉的愛，確實讓人感動啊，我們同學們生活中一定也會遇到這種讓人感動的細節，請同學們思考一下，將你的父親疼愛你的小細節寫出來，咱們看看誰最能體會父親的心意。

三、板書

背影

——朱自清

（一）1.我身體平安。

2我膀子疼痛厲害，舉箸提筆，多有不便，大約大去之期不遠矣。（擔心）

3我身體平安，唯膀子疼痛厲害，舉箸提筆，多有不便，大約大去之期不遠矣。

（感動、愧疚）

（二）三次流淚

A.初到徐州——感傷

B.望父買橘——感動

C.臨別叮囑——感動、心酸

1.我 走 了，到 那 邊 來 信！

我 走 了，到 那 邊 來 信。

2.進去吧，里邊沒人。(關注人)

里邊沒人,進去吧。（關注物）

第二篇：背影微型課教案

《背影》微型課教案

同學們，我們這節課繼續學習《背影》，通過上節課的學習，我們知道這是一篇抒寫父子之情的散文，那么這節課我們就通過分析文中的一些細節，具體的感悟一下父親對于兒子的那種深沉樸實的愛。

一、教學目標：通過對文中一些細節的分析，領悟父親對兒子深沉的父愛。

二、教學過程： 1.問題導入

同學們，我們說了朱自清先生是在收到父親的一封信有感而發寫了這篇《背影》，我們文中在最后一段也提到了這封信，請同學們找到文中引用的父親信中的那句話： 我身體平安，唯膀子疼痛厲害，舉箸提筆，多有不便，大約大去之期不遠矣。）

父親說到，他身體平安，但又說大去之期不遠矣，這不是自相矛盾了嗎？父親為什么要這么說呢？難道是因為他老了，思維混亂了嗎？同學們想一想啊，要讓這句話變得不矛盾，應該怎么樣改一下呢？老師想到一種改法——我身體平安。（這樣只說身體平安，就不矛盾了嘛？同學們有其他的改法嗎？）

我膀子疼痛厲害，舉箸提筆，多有不便，大約大去之期不遠矣。（擔心）

我身體平安，唯膀子疼痛厲害，舉箸提筆，多有不便，大約大去之期不遠矣。（感動、愧疚）

請同學們試想你是朱自清先生，看到這幾句話你是什么反映？（對比三句話）

由此可以看出：父親說自己身體平安，是不想朱自清擔心，不想分他的心，體現出處處替兒子考慮的愛。說大去之期不遠正體現了他對遠方兒子的思念，內心里希望兒子回家看自己，希望和兒子見面。這種矛盾將父親對兒子的愛和思念體現的淋漓盡致啊。2.探究感悟

同學們再來看，朱自清先生讀了父親的信后，在晶瑩的淚光中回憶起了父親的背影，男兒有淚不輕彈，可是他流淚了，為什么呢？因為感動，他讀出了信中飽含的父愛；也有愧疚，文中開始便說道自己兩年不見父親了，父親老了，兒子卻不能長伴身旁照顧他，怎么能不愧疚呢？除了這次流淚，回憶中朱自清先生在回憶中也多次流淚，請同學們默讀課文，找出文中有幾次寫他流淚：（分組討論，找出并思考作者為什么流淚）A初到徐州，感傷而流淚 問：作者這次為什么流淚？

對比一下我和父親的反映。

我：悲傷的流淚 父親：”事已至此，不必難過，好在天無絕人之路！“ 父親并不是不傷心，他自己的母親去世了，又失業了，但父親是家里的支柱，他不能倒，必須堅強的支撐整個家庭。

B.望父買橘，感動而流淚

問：作者這次又為什么流淚呢？ 我說：”爸爸，你走吧?！八囃饪戳丝凑f：”我去買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！?/p>

父親已經把兒子送上車，已經關照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，朱自清想自己去，但父親堅持要去，自己費點事，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關懷真是無微不至。（如果學生回答不完整，老師可以提出兩個問題來引導：1.父親本來人胖，爬月臺不方便，朱自清想要自己去，可是父親卻要堅持要去，為什么？2.父親買回橘子后抖了抖身上的灰塵的這一動作，我們體會到了什么————為兒子做事的滿足，一個父親的滿足。）

C.臨別叮囑，感動而流淚、心酸 這里父親又說了兩句話： 我走了，到那邊來信！

（語言是感情的載體，為了引導學生更好地理解語言背后隱藏的感情，我打算讓學生分析這句話的“！”是否可以換成“?！?/p>

———是不可以換的，感嘆號在這里加強語氣，強調，表現出父親強調兒子一定要記得到了那邊來信，自己很擔心，一定要讓兒子來信報平安。）（可以讓學生來讀出強調的感覺，讀出不同的語氣，以讀促進學生對情感的把握）

父親又惦念路途平安，叮囑兒子回到北京要來信報平安，好讓他放心。看似簡單樸實的話語卻飽含著父親的關懷與愛。

進去吧，里邊沒人。（讓學生對比下面兩句話：“進去吧，里邊沒人。”和“里邊沒人，進去吧?！薄龑W生發現，第一句話強調人，第二句話強調物，從而體會父親對兒子的深沉的愛。）

父親當時的境況是怎么樣的呀？

A祖母去世

B失業

C身體不好

這個時候父親還要撐起一個家，父親容易嗎？

朱自清先生也 覺得父親很不容易，所以他流淚了，是心酸的淚水。

3、總結

”男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處?！翱墒俏覀兊淖髡卟皇且驗閭亩鳒I，他的淚，是感動，是思念，還帶著一些愧疚。這節課我們通過對文中作者三次流淚的細節的分析，體會到了父親對朱自清先生平淡卻深沉的愛，確實讓人感動啊，我們同學們生活中一定也會遇到這種讓人感動的細節，請同學們思考一下，將你的父親疼愛你的小細節寫出來，咱們看看誰最能體會父親的心意。

三、板書

背影

——朱自清

（一）1.我身體平安。

2我膀子疼痛厲害，舉箸提筆，多有不便，大約大去之期不遠矣。（擔心）

3我身體平安，唯膀子疼痛厲害，舉箸提筆，多有不便，大約大去之期不遠矣。

（感動、愧疚）

（二）三次流淚

A.初到徐州——感傷

B.望父買橘——感動

C.臨別叮囑——感動、心酸

1.我 走 了，到 那 邊 來 信！

我 走 了，到 那 邊 來 信。

2.進去吧，里邊沒人。(關注人)

里邊沒人,進去吧。（關注物）

第三篇：背影微型課教案（寫寫幫整理）

背影

朱自清

大口鎮浮陽中學秦煥景

教學目標

1.有感情的朗讀課文，體會作品的思想感情。

2.感受文中濃濃的父子深情，并聯系生活實際引導學生做個有孝心的好孩子。教學重點

通過抓住爬過月臺時艱難的動作、文中父親樸實的話語、背影情景的刻畫，指導學生感悟作品文字中所蘊涵的父子深情，由此啟發學生去做一個有孝心的人。教學難點

文章的寫作年代離今天比較久遠，學生的思想與作者當時的思想有較大的距離，應力求縮短這段時空距離，使學生逐漸體會到作者的感情。同時，也讓他們受到感染，產生共鳴。教學方法

1.力爭創設良好的課堂氛圍，指導學生有感情的朗讀，運用啟人心志的開講語與結束語，使學生感悟作品的語言在平淡的文字中蘊涵的深深的父子之情，并使他們產生共鳴。

2.運用啟發式、討論式、學生獨立思考的方法，帶領學生深入挖掘和感悟作品中的那份親情，完成教學目標。教學過程

（一）、導語：同學們，今天老師想要為大家唱一首歌，以此來感謝 大家熱情的問候......謝謝大家的掌聲！從小到大，我們接觸到的關于贊頌母愛的文章也好、歌曲也罷，真的是數不勝數，今天，讓我們共同來學習一篇表現父子情深的散文《背影》。

（二）、整體感知課文 請同學們有感情的朗讀課文

問：這篇文章令你感動的地方是什么？ 明確：1.父親為兒子買橘子時的場面；

2.父親送別兒子時說的幾句話；

3.父親信中的話；

4.我眼中看到的父親的背影。請同學們將這幾處劃下來，并齊讀。

（三）、仔細研讀課文

問：1.為什么父親爬過月臺買橘子時的場面令你感動？

明確：因為父親是一個肥胖的人，他爬的較為艱難。幾個動詞用的非常傳神，探、攀、縮、微傾；探說明父親胖行動不靈便，小心翼翼的樣子；攀說明月臺的高度很高，父親作此動作很吃力；縮和微傾仿佛讓我們看到了父親艱難上爬的動作，令人心酸、心疼。

2、為什么你覺得父親送別兒子時說的幾句話令你感動？ 明確：第一句“不要緊，他們去不好！”感動的原因，父親在百忙之中仍然抽出時間親自送兒子上車，不僅是對兒子的寬慰，更體現了父親對兒子的深切關懷。

第二句“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”說 明父親怕兒子在車上口渴，體現父親的細心和不辭辛勞。

第三句“我走了，到那邊來信”說明父親惦記兒子一路上是否安全，來信方可放心。

第四句“進去吧，里面沒人”父親不讓兒子送他，提醒兒子照看行李，事事為兒子著想。

父親的話普普通通、簡單明了，卻體現了父親對兒子無微不至的關懷與深沉的愛。

延伸：同學們，平時你的父親對你關心嗎？比方說你出門騎車上學時，父親是如何關照你的？......同學們，有人說父愛如大海般深沉；有人說父愛似天空般廣闊；也有人說，父愛像郁金香一樣凝重而含蓄，那對于這濃的化不開的父愛，兒子又有何感觸呢？

明確：兒子很感動。表現在幾處流淚。

第一處：這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。第二處：等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

第三處：在晶瑩的淚光中我看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。他流淚了。

是啊，無論是八年前兒子看見父親的背影還是八年后兒子回憶父親的背影，作者都流淚了。同學們，我們是否可以換個角度，如果你此時是朱自清先生，你的心情會怎樣？

明確：八年來父子未曾相見，此時父親日益衰老，兒子見信如見 人，特別惦記父親、思念父親。

小結：同學們，大家此時的沉默老師可以理解，老師堅信，此時此刻作者筆下父親的背影形象已深深地烙在了我們每個人的腦海中，想必現在大家都想到了自己的爸爸媽媽，其實，文中父親對兒子的愛，是全天下父母的一個縮影，大家都是爸爸媽媽手心里的寶，陽光燦爛的日子父母給了我們一片明媚的晴空，飄雨落雪的時節父母為我們撐起了一把溫情的傘，爸爸媽媽為了大家能健康成長，不知道吃了多少苦、受了多少累，如果你愿意像歌曲中的兒子那樣心疼爸媽、體貼父母，如果你能體諒父母的艱辛與不易，愿意聽爸爸媽媽的話，改變對爸爸媽媽的態度，那么請拿起手中的筆打開心扉、暢所欲言，完成今天的家庭作業“爸爸媽媽，我想對您說！”

今天的課就上到這里，明天我們將繼續對背影一課做深入分析！同學們，再見！

第四篇：微型課文背影

微型課課文《背影》

各位評委老師好：

我來自洛陽理工學院中文系新聞采編與制作專業，考號是xxxx，通過兩年半專業學習與實踐，我具備了扎實的理論知識及實踐經驗，并且積累了深厚的文學功底，在校期間，利用課余時間，我參與促銷及家教等兼職活動，報考教師資格證是我現在的人生職業規劃之一，我希望通過我的努力，將老師傳授給我們的知識傳授給更多需要的人，微型課教學過程如下： 上課！同學們好?。ň瞎?/p>

【1】課堂導入：我相信每位同學都愛自己的母親，但你們愛自己的父親嗎？今天讓我們欣賞一篇有關父愛的散文《背影》，這篇散文是由我國著名的散文家朱自清所寫，還記得我們七年級學過他的一篇什么文章嗎？嗯，對了！現在就讓我們來品味朱自清先生是如何描寫這深沉的父愛的，先請同學們默讀一下這片課文！

【2】作者介紹：由于以前我們學過朱自清先生的文章，相信對他也有一些了解，有沒有同學起來給大家介紹一下你對作者的了解？嗯，這位同學說的很對哦，朱自清字佩弦。祖籍浙江紹興，主要作品有《朱自清散文集》。我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。大家有沒有聽說過朱自清寧死不食美國救濟糧的故事啊？有興趣的同學下去搜集一下，下節，我們共同分享這一個故事！

【3】生字詞檢測：課前我讓大家預習這篇課文的生字詞，現在請同學們拿出一張紙讓老師檢查一下你們的預習效果，準備好了嗎？狼藉，簌簌，典質，頹唐，瑣屑，虧空，蹣跚，禍不單行，觸目傷懷，不能自已，好！請同學們打開課本自己核對一下對錯，希望同學們掌握并理解這些基本的生字詞的意思

【4】整體感知文章：剛才我讓大家默讀這篇文章，現在老師提幾個問題請大家思考。第一：文中作者幾次提到背影？各自有什么作用？那一次是重點？第二：請同學們在課文中找出作者幾次流淚，流淚的原因又是什么呢？思考之后同學之間可以進行合作探討一下，討論之后積極發言，老師再給同學們總結一下你們的成果好不好？……經過同學們的發言，〈1〉第一個問題文中四次提到了背影，第一次：文章第1段。開篇點題“背影”，以一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

第二次：在車站送別的場面中，第6段。作者對父親的“背影”作了具體的描繪。這是寫作重點。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過鐵道為兒子買橘子。這個境頭表現了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動得熱淚盈眶。

第三次：父子告別，看到父親的“背影”，第6段。兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失，離情別緒，又催人淚下。

第四次：文章結尾。兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自已，與文章開頭呼應。

〈2〉再看第二個問題文中也是對應四次背影而四次流淚，那么作者流淚的原因，經過同學們的回答一般來說，可以包含以下幾個方面 ：

①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子；

②對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現出中老年人的“迂”，這都是對兒子的憐愛之情，不是他人所能比的； ③對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一下子引發“我”的聯想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續支撐；

④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態，但還得繼續生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?

⑤對自己誤解乃至責怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現出的照顧關心，不僅不領情，反而有所埋怨和嫌棄，但當為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現，自己終于內疚、愧悔，無聲的譴責，借助有形的“淚水”表現了出來。

四次背影、四次流淚，真情的流露，讓我們感受到了父親細膩深沉的愛！【5】板書內容 ：①奔喪見父－點題背影－難過之淚 ②望父買橘－描繪背影－感動之淚 ③父子分別－背影消失－惜別之淚 ④北京思父－在現背影－思念之淚 【6】課堂小結：人們都說男兒有淚不輕彈，但文中的四次背影讓作者四次流淚,在背影中作者體會到了父親那不善表達的對兒子的疼愛，在眼淚中讓讀者感受到了兒子對父親理解，憐愛。這對父與子之間的感情值得我們每位學生細細品味，請同學們好好想一下你們的父親對你們的愛，你們體會到了嗎？好好珍惜！下節課我們將從文章語言等其他方面分析這篇文章，請同學們做好預習！

【7】下課！

第五篇：微型課教案

《觀

潮》微型課教學設計

【教學目標】

1．能順利地朗讀課文，理解課文內容。

2．體會本文抓住景物特點，多角度摹狀的寫景方法。

3．激發學生熱愛自然，贊美自然的豪情，爭做時代的弄潮兒。

【教學重點】

精彩的場面描寫，精巧的結構安排。

【教學難點】

抓住景物特點，多角度摹狀的寫景方法。

【課時安排】一課時

【教學流程】

一、激情導入

同學們看過漲潮的壯觀景象嗎？下面請觀看被前人稱為“壯觀天下無”的“錢江涌潮”（課件展示“錢江涌潮”及觀潮盛況）。同學們，錢江涌潮從海寧角度看最為壯觀。每年的中秋節前后，海寧涌潮潮頭壁立，波濤洶涌，勢如萬馬奔騰；云移至岸，浪卷轟雷，卷起“千堆雪”。雙龍相撲“碰頭潮”、白練橫江“一線潮”、蛟龍脫鎖“回頭潮”和月影銀濤“夜半潮”，吸引著無數海內外游客。讓我們去感受錢江涌潮吧！

二、介紹作者和背景

1．請學生介紹作者，教師補充。

周密（1232—約1298）南宋文學家。家公謹，號草窗、四水潛夫等，原籍濟南，后為吳興（今屬浙江湖州）人。宋末曾任義烏令等職，宋亡不仕，以歌詠著述自娛。其詞講求格律，與吳文英（夢窗）并稱“二窗”。他工詩能文，亦善書畫。著有《草窗韻語》、《草窗詞》、《武林舊事》、《癸辛雜識》等。此篇選自《武林舊事》?！段淞峙f事》一書寫于宋亡之后，書中緬懷先朝舊事，感慨世事盛衰無常，記載南宋歲時風俗、市井娛樂與游觀之盛。

2．介紹背景。

杭州在南宋時稱臨安，是國都。觀潮地當時在臨安城南（今由于江水改道已移至浙江海寧），每年八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標的表演。當日從宮廷到民間，人們爭相觀看，萬人空巷，十分狂熱。

三、初讀，整體感知，通文意

1．請同學聽配樂朗讀。聽準字音和節奏，初步感知語言美，感受錢塘江大潮的氣勢。

2．請同學們自由讀課文，借助文下注釋和工具書疏通文意，勾畫出自己不理解的詞、句。

3．四人一小組，將自己不會翻譯的詞、句在小組內討論、探究，仍解決不了的可等會兒再提出。

4．全班范圍內提出在翻譯課文的過程中遇到的問題，師生共同解答。

5．熟讀課文，理清文章思路。文中的四段，依次描繪了什么畫面？給它們起個名字。

明確：作者描繪的四幅畫面分別是海潮圖、演習圖、弄潮圖、觀潮圖。

四、研讀，合作探究，知內涵

1．課件展示研讀目標。

(1)作者是從哪幾個方面對潮來之狀進行描寫的？寫出了江潮怎樣的特點？

(2)作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪形、繪色地描寫了這一壯美的景象。全文的著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上。作者是從哪些方面寫“觀潮”的？