第一篇：微型課教案4

微型課《貓》教學設計

——―― 廖紅艷

一、謎語導入

腳穿釘鞋走無聲，不吃素菜吃魚腥，日間無事打瞌睡，半夜三更鼠輩驚。（打一小動物）

接著出示圖片，引入新課，板書課題。

二、預習檢測

1、我會讀。

2、我會認。

三、初讀課文，感知內容

提出問題：課文寫了有關“貓”的哪些內容？

（同學明確：課文寫了有關“貓”的兩方面的內容：一是成年貓的古怪性格；二是小貓的活潑可愛。）

四、再讀課文，理解內容

1、學習第一方面內容，貓的性格古怪？具體表現在哪幾個方面？

出示學習方法:

1、讀

讀相關語句，2、畫

用筆畫出重點詞語，3、談

談自己的體會。

4、想

想作者在寫貓的性格古怪的時候，表達了什么感情？

2、生小組合作學習

3、匯報：

（一）大貓的古怪性格一：老實—貪玩—盡職

（1）提問：貓的“老實”表示在哪些地方？（找出并板書重點詞語：乖、睡大覺、不過問。結合理解“無憂無慮”，并口頭造句。）

（2）接問：課文中是怎樣描寫貓的“貪玩”的？（找出并板書重點詞語：一天一夜、任憑??也。）

（3）再問：貓的盡職又表示在什么地方？（找出并板書重點詞語：閉息凝視、非??不可。）

（4）追問：為什么從“閉息凝視”、“非??不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的？（討論后明確：從“閉息凝視”可以看出貓捕獲老鼠時的專注的精神；從“非??不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休

（5）提問：課文在寫貓的“老實”與“貪玩”之間，“貪玩”與“盡職”之間是用一個什么詞連起來的？（討論后明確：連接“老實”、“貪玩”和“盡職” 這三個內容的詞是“可是”，懂得“可是”這個詞在文中的作用：意思上是起轉折作用，語句上是起連貫作用。）

（6）輕讀課文，考慮：貓的“老實”、“貪玩”、“盡職”的性格與“古怪”有什么關系？（討論后明確：“老實”與“貪玩”是一對矛盾，“貪玩”與“盡職”也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。）

（7）集體有感情地朗讀第一節。

（二）大貓的古怪性格二：溫柔可親— 一聲不吭

貓高興時給人的感覺是什么？（結合解釋：溫柔可親。）課文是怎樣從貓的動作和叫聲兩方面寫貓的“溫柔可親”的？（板書：蹭、跳、叫喚、咕嚕。）

（8）提問：這里的“幾條小梅花”指的是什么？為什么將腳印比作小梅花？這個比喻表達了作者怎樣的心情？對貓的叫喚用了“豐富多腔”、“變化無?！?來形容，可以看出什么？（討論后明確：作者把貓的腳印比作“小梅花”，把貓的叫聲說成“豐富多腔”、“變化無?！保梢娮髡呤嵌嗝聪矏圬垺＃?/p>

（9）再問：課文又是怎樣寫貓不高興時的表示的？（板書：無論??也）

（三）大貓的古怪性格三：膽小— 勇猛

哪些詞語反映了貓的“膽小”和“勇猛”

五、復習小結：

① 課文圍繞“貓的性格實在有些古怪”寫了哪幾方面的內容？作者寫貓的古怪性格，可以看出作者的什么感情？ 出示填空：老舍筆下的大貓，性格實在有 些（）：它既（）又（），既（）又（），高興的時候（），不高興的時候卻（）。它（），可是，它又很（）。

六、總結全文，練習仿寫

你能學習課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話嗎？ 出示總起句（任選一題）：

（1）貓真老實。

（2）貓很盡職。

（3）課間活動豐富多彩。

（4）這堂自習課真靜啊

第二篇：微型課教案

蘇教版五年級上冊第30課《齊天大圣大戰二郎神》微型課 教學內容：《齊天大圣大戰二郎神》第5段 教材與學情分析：

《齊天大圣大戰二郎神》是一篇閱讀課文。文章選自杰出的浪漫主義文學大師吳承恩筆下的中國長篇古典神話小說《西游記》，敘述了神通廣大的齊天大圣孫悟空與二郎神在水簾洞前大戰一場的情景，表現了孫悟空機敏、堅毅和無畏的反抗精神。課文生動有趣，適合學生自主閱讀。但文中的語言有強烈的文言色彩，學生朗讀理解有一定的困難。教學目標：

知識、能力目標：了解齊天大圣與二郎神互相斗法的過程，感受其中的神奇。

過程與方法：通過朗讀體會文中的語言，了解人物形象。

情感態度與價值觀：激發學生對齊天大圣這個神話英雄的喜愛之情以及閱讀名著的興趣。

教學重點：了解齊天大圣與二郎神互相斗法的過程，感受其中的神奇。教學難點：體會文中的語言，激發學生閱讀名著的興趣。教學方法：朗讀法 教學流程：

一、直接導入

師：話說齊天大圣慌了手腳，搖身一變，變做個麻雀兒，眾神尋覓不見，一齊吆喝道：“走了這猴精也”。大家都知道，孫悟

空會七十二變，那接下來會發生什么故事呢？我們來看第5段。

二、錯誤輪讀，知大意

師：現在我想請一個小組的同學來用錯誤輪讀的方式來讀一讀第5段，第一個同學開始讀，一出現錯誤，下一個同學自動接著讀！其他的同學仔細聽！

三、邊議邊讀，明其理

1.講述孫悟空二郎神變化的過程

（1）師：我來檢驗一下其他同學是否仔細聽了！你們覺得孫悟空和二郎神誰更厲害？你是從哪看出來的？（指一同學來說）

（2）師：你是從他們精彩的斗法過程看出的，很好！現在這邊的大組是孫悟空，這邊的大組是二郎神（全班分為兩大組），你們來說說你們依次變了什么，每個大組派一代表，把各自所變之物一一對應寫在黑板上！

（孫悟空：麻雀

大鶿老

魚

水蛇

花鴇

二郎神：餓鷹

海鶴

魚鷹

灰鶴

現身彈弓）（3）師：看來同學們對孫悟空二郎神斗法的過程了如指掌啊，文中有兩處對他們所變之物做了細致描寫，那就是??？（生答）那二郎神是怎樣判斷出魚是孫悟空變的？孫悟空又是怎樣知道二郎神變成了魚鷹呢？ 2.小組合作體會人物形象

師：從他們這個斗法過程中你能看出孫悟空是一個怎樣的形象？

小組討論一下。

四、角色朗讀，深體會

師： 最后，請同學們帶著自己對文章的理解，和老師一起來讀一讀這一段，你們讀有關孫悟空言行的句子，我來讀二郎神的！

五、結語

師：欲知齊天大圣大戰二郎神的后事如何，請把《西游記》細細讀來！對于古文，只有讀好了，才能更好理解文中語言，才能走進其中的人物形象。

六、板書設計

齊天大圣大戰二郎神

孫悟空：麻雀

大鶿老

魚

水蛇

花鴇

二郎神：餓鷹

海鶴

魚鷹

灰鶴

現身彈弓

第三篇：微型課教案

《三角形的分類》微型課教案?教學內容：人教版四年級下冊內容?教學目標：??、讓學生通過動手操作，經歷給三角形分類的過程，認識并識別銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，了解各種類型三角形的特點。??、通過觀察、比較、歸類，培養學生的觀察能力和思維能力。??、通過小組合作探究，培養學生學會合作學習。?教學重點：?認識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，體會每一類三角形的特點。?教學難點：理解并掌握各種三角形的特征。?教學準備：三角形卡片若干張?教學過程：?

一、激情導入?師：同學們，你們能按一定的標準給咱們教室里現有的人分類嗎??板書：分類??師：剛才我們是把教室里的人用不同的分法進行了分類，那么在我們剛認識的三角形這個大家族里，你若仔細觀察，會發現它們的角各有特點，邊的長短不一。這節課我們共同給三角形分分類。?補充課題：三角形的分類。?

二、探究新知??、確定標準，明確目標?師：?黑板上出示?個三角形?請同學們仔細觀察這些三角形，你覺得每個三角形的角一樣嗎?邊一樣嗎?能具體說說嗎????、研究分類標準??師：同學們觀察得真仔細?確實是這樣的。那你打算怎樣對它們進行分類呢?先獨立思考然后同桌之間互相說一說。??師：誰來說說你們是怎樣想的??師：你說的真好，可以根據這些三角形角的特點來分類。?師：誰還有不同的想法？?師：你觀察的真仔細，也可以根據邊的特點給這些三角形分類。??、分組探究，獲取新知?師：下面同學們就可以按同桌合作的方式，利用老師提供給大家的三角形，選擇一種分類標準，可以使用量角器、直尺等工具，分工合作把這幾個三角形分分類。開始吧。??學生同桌兩人進行三角形的分類活動。???、展示成果，揭示規律????認識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形?師：同學們分好了嗎?先請同學到前面來匯報展示如何根據角的特征將三角形分類的??引導學生記錄，整理?三個角都是銳角???????????兩個角是銳角，一個角是直角????????兩個角是銳角，一個角是鈍角????????師：同學們表現真棒，按照角把三角形分為三類，哪組同學是這樣分的？?師：你們的思路很清晰。實際在數學上根據三角形角的特征也是這樣分類的。那能發揮你們的想象力，給這些三角形分別取個名字。?師：你們給每類三角形氣的名字很好，三角形按照角分為銳角三角形，直角三角形，鈍角三角形。?那么誰能說一說每類三角形的特點？??師：我們可以用集合圖表示這種三角形之間的關系?把所有三角形看作一個整體?用一個圓圈表示??畫圓圈?好像是一個大家庭?因為三角形分成三類?就好象是包含三個小家庭???邊說邊把集合圖補充完整???每種三角形就是這個整體的一部分?反過來說?這三種三角形正好組成了所有的三角形?????三角形中至少要有兩個銳角?所以判斷三角形的類型?應看它最大的內角????師：還有沒有其他的分法???按邊分的情況??????我發現有兩條邊相等的三角形?還有三條邊都相等的。?????師?我們把兩條邊相等的三角形叫做等腰三角形?相等的兩條邊叫腰?另外一條邊叫底。?????師?把三條邊都相等的三角形叫等邊三角形。?????分別量一量等腰三角形和等邊三角形的各個角?你有什么發現??????從紅領巾、三角板、慢行標志中找一找哪里有這兩種特殊的三角形??師：我們通過觀察思考，按照不同的標準給三角形分類，您們真了不起，下面老師要考考你?

三、鞏固練習????判斷題?同學們真是火眼金睛，判斷很準確，繼續努力???我會填??．猜一猜，（只露出鈍角可以判斷是鈍角三角形，只露出直角也可以判斷是直角三角形，可是只露出一個銳角無法判斷是哪一類，三類三角形都有可能。）?

四、課堂小結??

第四篇：微型課教案

《觀

潮》微型課教學設計

【教學目標】

1．能順利地朗讀課文，理解課文內容。

2．體會本文抓住景物特點，多角度摹狀的寫景方法。

3．激發學生熱愛自然，贊美自然的豪情，爭做時代的弄潮兒。

【教學重點】

精彩的場面描寫，精巧的結構安排。

【教學難點】

抓住景物特點，多角度摹狀的寫景方法。

【課時安排】一課時

【教學流程】

一、激情導入

同學們看過漲潮的壯觀景象嗎？下面請觀看被前人稱為“壯觀天下無”的“錢江涌潮”（課件展示“錢江涌潮”及觀潮盛況）。同學們，錢江涌潮從海寧角度看最為壯觀。每年的中秋節前后，海寧涌潮潮頭壁立，波濤洶涌，勢如萬馬奔騰；云移至岸，浪卷轟雷，卷起“千堆雪”。雙龍相撲“碰頭潮”、白練橫江“一線潮”、蛟龍脫鎖“回頭潮”和月影銀濤“夜半潮”，吸引著無數海內外游客。讓我們去感受錢江涌潮吧！

二、介紹作者和背景

1．請學生介紹作者，教師補充。

周密（1232—約1298）南宋文學家。家公謹，號草窗、四水潛夫等，原籍濟南，后為吳興（今屬浙江湖州）人。宋末曾任義烏令等職，宋亡不仕，以歌詠著述自娛。其詞講求格律，與吳文英（夢窗）并稱“二窗”。他工詩能文，亦善書畫。著有《草窗韻語》、《草窗詞》、《武林舊事》、《癸辛雜識》等。此篇選自《武林舊事》。《武林舊事》一書寫于宋亡之后，書中緬懷先朝舊事，感慨世事盛衰無常，記載南宋歲時風俗、市井娛樂與游觀之盛。

2．介紹背景。

杭州在南宋時稱臨安，是國都。觀潮地當時在臨安城南（今由于江水改道已移至浙江海寧），每年八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標的表演。當日從宮廷到民間，人們爭相觀看，萬人空巷，十分狂熱。

三、初讀，整體感知，通文意

1．請同學聽配樂朗讀。聽準字音和節奏，初步感知語言美，感受錢塘江大潮的氣勢。

2．請同學們自由讀課文，借助文下注釋和工具書疏通文意，勾畫出自己不理解的詞、句。

3．四人一小組，將自己不會翻譯的詞、句在小組內討論、探究，仍解決不了的可等會兒再提出。

4．全班范圍內提出在翻譯課文的過程中遇到的問題，師生共同解答。

5．熟讀課文，理清文章思路。文中的四段，依次描繪了什么畫面？給它們起個名字。

明確：作者描繪的四幅畫面分別是海潮圖、演習圖、弄潮圖、觀潮圖。

四、研讀，合作探究，知內涵

1．課件展示研讀目標。

(1)作者是從哪幾個方面對潮來之狀進行描寫的？寫出了江潮怎樣的特點？

(2)作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪形、繪色地描寫了這一壯美的景象。全文的著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上。作者是從哪些方面寫“觀潮”的？

第五篇：微型課教案

《廬山的云霧》教學設計

楊店中心小學：李娟娟2016/3/14

《廬山的云霧》教學設計

一、設計思路介紹:

這堂課我的設計理念是：以讀為本，讓學生充分地朗讀課文；以讀促寫，學生通過品讀課文，掌握寫作方法，產生寫作的欲望，做到讀寫結合。同時在學習的過程中培養學生的閱讀、寫作能力；培養學生的語感，發展學生的思維；培養學生的想象，積累和運用語言能力

在本課教學中，重點引導學生圍繞廬山云霧的特點這一中心，抓住文中重點詞句，通過多種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿百態和瞬息萬變的美，并通過事先收集的有關廬山云霧的圖片資料，學生更加形象地感受到了廬山云霧的美。學習第二自然段時，我先讓學生默讀，明白這段用先總后分的方法描寫了廬山云霧“千姿百態”的特點。然后引導學生抓住“就像是戴在山頂上的白色絨帽”、“又像是系在山腰間的一條條玉帶”、茫茫的大?！薄熬薮蟮奶炷弧钡日Z句，邊讀邊想象，入情入境，體會廬山云霧的“千姿百態”；在有所感悟的基礎上，引導學生通過聲情并茂的朗讀，深入體會廬山云霧的形態美，體味課文的語言美。同時，我還引導學生在讀中揣摩課文是怎樣具體形象地寫出云霧的特點的。如：發動學生小組討論，再組織交流，教師同時參與學生交流，做適當的點撥，使學生明白這段采用先總后分的方法，運用了許多恰當的比喻，生動形象的描述出廬山云霧的千姿百態。最后，我又讓學生上講臺畫簡筆畫，展示不同方位的云霧的形態，加深大家對廬山云霧特點的感悟。

學習第三自然段時，我引導學生從“剛剛還是……轉眼間就變成了……”、“明明是……還沒等你完全看清楚，它又變成了……”等等語句加以文中的餓省略號，感悟廬山云霧的“瞬息萬變”。通過多種形式的朗讀，一方面體會廬山云霧變化之快，另一方面感受作者想象力的豐富：將變幻莫測的云霧想象成“一縷輕煙”、“一瀉千里的九天銀河”、“四蹄生風的白馬”、“漂浮在北冰洋上的一座冰山”、生動地描繪出廬山云霧的動態美，使人如臨其境，如見其形。

二、教材概說

教材解讀：《廬山的云霧》是一篇寫景的文章，作者以優美明快的語言，比喻聯想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態、瞬息萬變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。全文層次分明，共4個自然段.采用總分總的結構方式.第一自然段總寫廬云霧神奇美麗,接著第二、第三自然段分別具體描寫了廬山云霧的兩個特點.第四自然段再總寫人們對廬山云霧的喜愛與流連。景物特點鮮明，給人身臨其境的感覺。同時，文章語言優美，情景交融，為豐富學生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借。

學情預測：我班的學生喜歡朗讀，不僅聲音響亮，而且對于課文的感情基調也能初步把握。這篇課文意境優美，但由于學生閱歷不深，一部分學生的想像力不夠豐富，在感情朗讀的時候，不能夠完全領會文章的思想內涵。學生以往在遇到寫景習作時，總是無從下筆?；谝陨系慕滩摹W情分析和朗讀的優勢，我確定了本課以下三維教學目標：

1、知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受廬山的云霧之美，感受本文的語言文字之美。

2、過程與方法目標：借助遠程教育資源中的相應多媒體課件，切身感受到廬山的云霧之美，拓寬學生的思維空間；讀寫結合，探究寫景文章的寫作方法。

3、情感與態度目標：感受廬山云霧的神奇美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情，受到美的熏陶。

教學重點：通過對課文的賞析，讓學生明白這段采用先總后分的方法,運用了許多恰當的比喻。生動形象的描述出廬山云霧的千姿百態。教學難點：感受廬山云霧的神奇美麗，讀出意境，讀出美感，受到美的陶冶。

“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”是新課標著力強調的，所以寫作方法就是教學的重點，在讀中想象，在讀中理解，在讀中感受廬山云霧的神奇與美麗?；趯W生認識比較感性的原因，學生很難入境入情地朗讀，所以有必要借助能給予多種感觀刺激的多媒體課件，幫助突破狹隘的認知經歷，同時又激發了學生的學習興趣。

教學過程：

一、導入：今天我們將在語言文字的美妙意境中來學習《廬山的云霧》。板書課題。第一課時你們老師講過了，知道了這篇課文描寫的是廬山的優美景色。

二、閉上眼睛，展開想象的翅膀飛往廬山，你眼前漂浮的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的是云霧。此時此刻你仿佛升入云端，騰著云霧，在空中行走，進入了仙境。你在哪里？（生 廬山）你在哪里？（生

廬山），我們都來到了廬山。

三、請同學們睜開明亮的大眼睛，認真讀讀課文第二自然段，說說你在廬山看到了什么？

四、生說（白色絨毛

一條條玉帶

茫茫的大海

巨大的天幕）。對，我知道了你們看到了不同姿態的云霧，會讀書的孩子還會把書上的文字變成腦海中的畫面，出示課件:老師朗讀，你們邊聽邊想，你的腦海中出現了幾幅畫面。

五、幾幅？你說？生：四幅。我們一起合作把這四幅圖畫出來，（要畫云霧就要有青山的襯托，云霧才顯得繚繞。用綠色粉筆畫山）

六、在畫云霧之前一定要注意云霧的位置，你們四個同學上來畫一畫，老師用白色粉筆畫云霧。

七、你們把文字變成了一幅幅畫面，（你們真棒，真會讀書）

八、那作者是用什么方法把云霧寫得如此生動形象的呢？比喻

九、我們再來感受一下神奇的云霧，（課件）看能不能試著背一背。廬山的云霧是不是只有這四種姿態，你從哪里知道的？你說？生：最后的省略號?？洫劊鹤屑毜暮⒆雨P注了省略號，不僅讀懂了課文，也讀懂了省略號的意思。

十、誰來補充一下省略號后面的內容，看，還有哪些姿態，用一個比喻句說一說。你說？

十一、不同位置的云霧，它的樣子？

站的不同的角度，它的樣子？

不同的人看，它的樣子？

這么多不同姿態的云霧，書上的一句話就能概括。課件：我們一起讀一讀這句話。板書：千姿百態。這句話概括了整個自然段的內容，我們把它叫中心句。講解總分的結構這個自然段用了總分的結構寫法，把廬山的云霧描寫的是那么美，那么奇麗，那么神奇，那么美不勝收。

十二、就讓這么美得畫面靜靜地流淌在我們心間，倘若有風吹來，廬山的云霧忽聚忽散，忽濃忽淡，更加神秘莫測。下節課我們再來學習動態的云霧。

十三、作業：仿照這個自然段的寫法，寫一處景物。

《廬山的云霧》教學反思總結

《廬山的云霧》是通過對廬山云遮霧罩景象的描寫，展現了廬山景色的秀麗。抒發了熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想情懷。對于教學一些景色的文章，我特別喜歡運用課件，通過課件給學生展示了廬山的圖片，讓學生初步感受到廬山風景的秀麗，激發學生學習的興趣。通過多媒體出示了廬山云霧的圖片，從學生那種充滿歡喜的表情，學生一定愛上這廬山的云霧了！而且有的學生都會情不自禁地說：“哇！真美??！”

廬山的云霧有兩個特點：千姿百態和瞬息萬變。課文的重點也是這2個自然段，而文中所描繪的廬山的云霧的姿態都是比較抽象的，所以我通過引導學生在通讀全文的基礎上，結合多媒體的圖片，使學生在頭腦里初步把抽象的文字描寫變為具體的圖像。在進行第二自然段的教學時，我先讓學生邊讀邊思考：課文寫了廬山云霧的哪些特點？作者是怎樣具體描寫這些特點的？通過采用打比方的寫作方法，體現了云霧靜態時的美。抓住4句比喻句，讓學生借助想象，把不同的比喻描述轉化為頭腦中的具體圖像。通過這樣的圖文結合，對于學生的理解是很有幫助的。

在進行第三自然段的教學時，我做了一個大膽的嘗試，大家都知道云是會動的，在我們生活中有時候看天上的云也會覺得它特別像一個動物，這段的云霧特點是瞬息萬變，說明云霧變化速度之快及變化的種類很多，我引導學生從省略號中展開豐富的想象，讓學生走出教室，在走廊上先觀察會今天的云（幸好今天的天氣還不錯），把學生從課堂上拉到生活中，等學生觀察完后同學們想象的翅膀開始飛翔，有的說云霧像一只可愛的小白兔；也有的說像一條龍……總之，學生的想象之門已被打開，課堂也特別活躍。

本篇課文用了許多優美詞語，語言形象生動。所以在教學過程中，我還加強朗讀指導，希望學生能把對美好事物的的贊美之情表達出來。