第一篇：2014微型課教案

八年級語文微型課優秀教案

———《桃花源記》

單位：和店中學 姓名：路慧英 時間:2014年4月1日

八年級語文《桃花源記》微型課教案

一.教學目標：

1．朗讀、背誦課文。

2．理解積累一些文言實詞。

3．認識作者通過描寫“世外桃源＂所表達的不滿黑暗現實，追求理想社會的思想感情。

二.重點、難點：

重點：

（1）朗讀、背誦文言文。

（2）理解積累一些文言實詞。

（3）把握文章的敘事線索。

難點：

理解文章故事曲折回環，懸念迭起，引人入勝的寫法。教學過程：

一、導入新課。

有這樣一位詩人，他才華出眾。卻主動辭官，他鐘愛“采菊東籬下，悠然見南山”的人生境界，他寧可隱居，也不要在世俗之中迷失自我。這個人就是陶淵明，今天我們就來學習他的一篇文章《桃花源記》.二、檢查預習

1、走近作者

師：誰能先來給大家介紹一下今天要引領我們走進世外桃源的陶淵明先生呢？

生：陶淵明（約365年—427年），字元亮，號五柳先生，世稱靖節先生。東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。東晉潯陽柴桑人。曾做過幾年小官，因“不為五斗米折腰”而辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》《歸園田居》《桃花源記》《五柳先生傳》《歸去來兮辭》《桃花源詩》等。

2、字詞

認識了作者，老師再看看通過預習，同學們對本課的字音把握好了嗎？（幻燈片）

豁(huò)然開朗 儼(yǎn)然 阡(qiān)陌 垂髫(tiáo)詣(yì)太守 劉子驥(jì)

3、目標

這是一篇文言文，通過我們的預習，我們了解了作家，掃清了字音障礙，在此基礎上，我們還應重點掌握哪些知識呢？請看大屏幕！（學習目標

大屏幕顯示）

三、反復朗讀，整體感知

引導:有了目標，讓我們帶著輕松愉快的心情向桃花源進發,旅途中不能閑著,讓我們來讀一讀美文吧！讀之前，我們應該先明確一下朗讀文言文的要求：

1、讀準字音；

2、讀準節奏；

3、讀出感情。（大屏幕顯示）這也是我們評價朗讀的依據，請同學們記住了！希望同學們拿出自己的最高水平，以小組為單位分段朗讀，一人一段，讀后互相評價！

師：好！接下來我們有請一個組的同學為大家展示朗讀。哪個組的同學愿意呢？第一組 這組同學展示完畢！哪個同學愿意來評價呢？（此處可讓評價學生再讀他認為讀的不到位的段落）

四、疏通文意，積累詞語

引入:同學們讀的挺好了！在同學們誦讀聲中,不知不覺我們到了桃花源, 桃花源的美景展現在我們面前,現在如果請陶老先生做導游,他滿口之乎者也,我們聽不大懂怎么辦呢？好！那讓我們來翻譯課文！看大屏幕！按照屏幕上的要求來進行學習。

1、默讀課文，邊讀邊譯，劃出預習過程中不理解的詞句；

2、小組合作交流，釋疑解難，組長記錄下解決不了的問題。

3、以組為單位，質疑問難，把握難點

4、教師點撥,檢查學習效果。

師：哪個小組有疑難?我們可以請求“外援”！

其他小組還有需要大家幫助的解決的問題嗎？哦！如果沒有，請看大屏幕。

(投影:重點、難點語句,檢查學習情況)

(學生回答,老師點撥,糾正)一）文言詞語的三種文言現象： 1）通假字：便要還要

2）古今異義：

鮮美：（古）鮮艷美麗

（今）味道鮮美

交通：（古）交錯相通

（今）運輸和郵電事業的總稱 妻子：（古）妻子兒女

（今）男子的配偶

無論：（古）不要說……（更）不必說……

（今）關聯詞 絕境：（古）與人世隔絕的地方

（今）沒有出路的困境 不足：（古）不值得

（今）不夠，不充足 3）詞類活用

處處志之 志:名詞作動詞 做標記。

五、品味語言

感受魅力

引入:同學們對課文的理解把握的不錯了！古人云：“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈”，那么桃花源究竟因為什么才有著這樣經久不衰的魅力呢？下面請同學們先自主思考，再以小組為單位，一起交流，共同探討。

并用“桃花源的 真，我是從“ ”中體會出來的。

師：請同學們展示一下自主思考、小組合作的結果。

生：

1、桃花源的景色真美，我是從土地平曠，屋舍儼然---之屬中體會出來的。

2、桃花源的路真神奇，我是從 尋向所志，不復得路中體會出來的。

3、桃花源的人真幸福，我是從黃發垂髫并怡然自樂中體會出來的。

4、桃花源的人真熱情，我是從村中聞有此人前來問訊中體會出來的。

5、桃花源的環境真安寧，我是從 阡陌交通，雞犬相聞中體會出來的。師：透過短短的幾百字，我們居然走進了這樣神奇魅力的桃源勝境，相信桃源不僅讓你沉醉，也一定激發了你的想象，請你發揮想象為你心中的桃源寫一段簡短的介紹詞吧！

（學生寫作，教師巡視）

一個武陵漁郎的奇遇，翻開了一幅千年追尋的山水圖畫：

生：桃花源風景秀麗，小溪悠遠，桃林唯美，地上香草鮮艷美麗，飄落的花瓣繁多交雜。那里寧靜和諧，那里土地平坦開闊，房屋整齊，有肥沃的土地、美麗的池塘和桑樹竹子之類的。在田間的小路上，耕種勞作的男男女女穿著與桃源之外也沒什么兩樣；雞鳴狗叫之聲也時時聽到；老人和孩子們也都笑容滿面、怡然自得。

師：同學們的想象力真是非常豐富啊！我們要為陶淵明筆下的世外桃源較好，更要為同學們的精彩發言鼓掌！

六、揭秘桃花源

體會作者感情 師：陶淵明將桃花源描繪得如此的神奇美麗而又飄忽迷離，這也就是它歷久彌新的魅力所在。那桃花源究竟存不存在呢？ 生：不存在！

師：你是怎么看出來的？ 生：尋向所志，不復得路。

師：那作者為啥還要細致的描繪這樣一個桃花源呢？ 師：古人云：“知人論世”。年輕時的陶淵明本有“大濟于蒼生”之志，可是，他生活的時代正是晉宋易代之際，東晉王朝極端腐敗，統治集團生活荒淫，軍閥連年混戰，賦稅徭役繁重，加深了對人民的剝削和壓榨。在國家瀕臨崩潰的**年月里，陶淵明的一腔抱負根本無法實現。他性格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附權貴，因而和污濁黑暗的現實社會發生了尖銳的矛盾，產生了格格不入的感情。義熙元年(405)，他倉促而堅決地辭去了上僅81天的彭澤縣令，與統治者作了最后決裂，長期隱居田園，躬耕僻野。只好借助創作來抒寫情懷，塑造一個與污濁黑暗社會相對立的美好境界，以寄托自己的理想與美好情趣。《桃花源記》就是在這樣的背景下產生的。

生：因為陶淵明不滿足現實社會的黑暗，便自己構想出一個世外桃源聊以自慰，安慰自己的心靈，讓自己有一些精神上的寄托。師：很有見解，我很贊同你的觀點。

作者虛構這個故事是為了寄托其政治理想。那么這個理想在當時的條件下能不能變成現實？今天我們應當怎樣看待這樣的理想？

陶淵明生活在東晉末期戰亂紛呈的環境里，中年以后，他長期隱居在農村，對農村的現實有更深的了解，對人民的愿望有切身體會，于是構想出了他心目中的理想社會——桃花源。在這個社會里，沒有剝削、沒有戰亂，民風淳樸、自由平等，人人各得其所，生活得幸福安康。這是黑暗現實的鮮明對照，是作者不滿現實的一種精神寄托，也是千百年來被壓迫人民的理想境界。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，在當時的歷史條件下是有一定進步意義的。但這樣的社會在當時的條件下是不可能實現的。因而它只能是一種空想。桃源究在何處，無處找尋。

六、拓展延伸

生活在東晉的陶淵明描繪了這樣美好的境界，卻是并不存在的，而生活在今天的你們，已經擁有了美好幸福的今天，一定對明天有著更為美好的憧憬。你希望自己生活的未來社會是什么樣的呢？請用美麗的語言加以描繪。參考題：我心中的世外桃源

七、課堂小結

全文以武陵漁人進出桃源的行蹤為線索，把發現桃源的經過，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來了。故事曲折回環。它虛構了一個與黑暗現實社會相對立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。（中心思想）

八、布置作業

1）積累文中出現的成語。

2）積累有關描寫“桃花”的詩句。

板書設計:

桃花源記

線索：

漁人的行蹤

發現

進入

漁人

訪問

桃花源

離開

尋找

……………………似有而無的理想社會…………………………

第二篇：微型課教案

蘇教版五年級上冊第30課《齊天大圣大戰二郎神》微型課 教學內容：《齊天大圣大戰二郎神》第5段 教材與學情分析：

《齊天大圣大戰二郎神》是一篇閱讀課文。文章選自杰出的浪漫主義文學大師吳承恩筆下的中國長篇古典神話小說《西游記》，敘述了神通廣大的齊天大圣孫悟空與二郎神在水簾洞前大戰一場的情景，表現了孫悟空機敏、堅毅和無畏的反抗精神。課文生動有趣，適合學生自主閱讀。但文中的語言有強烈的文言色彩，學生朗讀理解有一定的困難。教學目標：

知識、能力目標：了解齊天大圣與二郎神互相斗法的過程，感受其中的神奇。

過程與方法：通過朗讀體會文中的語言，了解人物形象。

情感態度與價值觀：激發學生對齊天大圣這個神話英雄的喜愛之情以及閱讀名著的興趣。

教學重點：了解齊天大圣與二郎神互相斗法的過程，感受其中的神奇。教學難點：體會文中的語言，激發學生閱讀名著的興趣。教學方法：朗讀法 教學流程：

一、直接導入

師：話說齊天大圣慌了手腳，搖身一變，變做個麻雀兒，眾神尋覓不見，一齊吆喝道：“走了這猴精也”。大家都知道，孫悟

空會七十二變，那接下來會發生什么故事呢？我們來看第5段。

二、錯誤輪讀，知大意

師：現在我想請一個小組的同學來用錯誤輪讀的方式來讀一讀第5段，第一個同學開始讀，一出現錯誤，下一個同學自動接著讀！其他的同學仔細聽！

三、邊議邊讀，明其理

1.講述孫悟空二郎神變化的過程

（1）師：我來檢驗一下其他同學是否仔細聽了！你們覺得孫悟空和二郎神誰更厲害？你是從哪看出來的？（指一同學來說）

（2）師：你是從他們精彩的斗法過程看出的，很好！現在這邊的大組是孫悟空，這邊的大組是二郎神（全班分為兩大組），你們來說說你們依次變了什么，每個大組派一代表，把各自所變之物一一對應寫在黑板上！

（孫悟空：麻雀

大鶿老

魚

水蛇

花鴇

二郎神：餓鷹

海鶴

魚鷹

灰鶴

現身彈弓）（3）師：看來同學們對孫悟空二郎神斗法的過程了如指掌啊，文中有兩處對他們所變之物做了細致描寫，那就是??？（生答）那二郎神是怎樣判斷出魚是孫悟空變的？孫悟空又是怎樣知道二郎神變成了魚鷹呢？ 2.小組合作體會人物形象

師：從他們這個斗法過程中你能看出孫悟空是一個怎樣的形象？

小組討論一下。

四、角色朗讀，深體會

師： 最后，請同學們帶著自己對文章的理解，和老師一起來讀一讀這一段，你們讀有關孫悟空言行的句子，我來讀二郎神的！

五、結語

師：欲知齊天大圣大戰二郎神的后事如何，請把《西游記》細細讀來！對于古文，只有讀好了，才能更好理解文中語言，才能走進其中的人物形象。

六、板書設計

齊天大圣大戰二郎神

孫悟空：麻雀

大鶿老

魚

水蛇

花鴇

二郎神：餓鷹

海鶴

魚鷹

灰鶴

現身彈弓

第三篇：微型課教案

《三角形的分類》微型課教案?教學內容：人教版四年級下冊內容?教學目標：??、讓學生通過動手操作，經歷給三角形分類的過程，認識并識別銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，了解各種類型三角形的特點。??、通過觀察、比較、歸類，培養學生的觀察能力和思維能力。??、通過小組合作探究，培養學生學會合作學習。?教學重點：?認識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，體會每一類三角形的特點。?教學難點：理解并掌握各種三角形的特征。?教學準備：三角形卡片若干張?教學過程：?

一、激情導入?師：同學們，你們能按一定的標準給咱們教室里現有的人分類嗎??板書：分類??師：剛才我們是把教室里的人用不同的分法進行了分類，那么在我們剛認識的三角形這個大家族里，你若仔細觀察，會發現它們的角各有特點，邊的長短不一。這節課我們共同給三角形分分類。?補充課題：三角形的分類。?

二、探究新知??、確定標準，明確目標?師：?黑板上出示?個三角形?請同學們仔細觀察這些三角形，你覺得每個三角形的角一樣嗎?邊一樣嗎?能具體說說嗎????、研究分類標準??師：同學們觀察得真仔細?確實是這樣的。那你打算怎樣對它們進行分類呢?先獨立思考然后同桌之間互相說一說。??師：誰來說說你們是怎樣想的??師：你說的真好，可以根據這些三角形角的特點來分類。?師：誰還有不同的想法？?師：你觀察的真仔細，也可以根據邊的特點給這些三角形分類。??、分組探究，獲取新知?師：下面同學們就可以按同桌合作的方式，利用老師提供給大家的三角形，選擇一種分類標準，可以使用量角器、直尺等工具，分工合作把這幾個三角形分分類。開始吧。??學生同桌兩人進行三角形的分類活動。???、展示成果，揭示規律????認識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形?師：同學們分好了嗎?先請同學到前面來匯報展示如何根據角的特征將三角形分類的??引導學生記錄，整理?三個角都是銳角???????????兩個角是銳角，一個角是直角????????兩個角是銳角，一個角是鈍角????????師：同學們表現真棒，按照角把三角形分為三類，哪組同學是這樣分的？?師：你們的思路很清晰。實際在數學上根據三角形角的特征也是這樣分類的。那能發揮你們的想象力，給這些三角形分別取個名字。?師：你們給每類三角形氣的名字很好，三角形按照角分為銳角三角形，直角三角形，鈍角三角形。?那么誰能說一說每類三角形的特點？??師：我們可以用集合圖表示這種三角形之間的關系?把所有三角形看作一個整體?用一個圓圈表示??畫圓圈?好像是一個大家庭?因為三角形分成三類?就好象是包含三個小家庭???邊說邊把集合圖補充完整???每種三角形就是這個整體的一部分?反過來說?這三種三角形正好組成了所有的三角形?????三角形中至少要有兩個銳角?所以判斷三角形的類型?應看它最大的內角????師：還有沒有其他的分法???按邊分的情況??????我發現有兩條邊相等的三角形?還有三條邊都相等的。?????師?我們把兩條邊相等的三角形叫做等腰三角形?相等的兩條邊叫腰?另外一條邊叫底。?????師?把三條邊都相等的三角形叫等邊三角形。?????分別量一量等腰三角形和等邊三角形的各個角?你有什么發現??????從紅領巾、三角板、慢行標志中找一找哪里有這兩種特殊的三角形??師：我們通過觀察思考，按照不同的標準給三角形分類，您們真了不起，下面老師要考考你?

三、鞏固練習????判斷題?同學們真是火眼金睛，判斷很準確，繼續努力???我會填??．猜一猜，（只露出鈍角可以判斷是鈍角三角形，只露出直角也可以判斷是直角三角形，可是只露出一個銳角無法判斷是哪一類，三類三角形都有可能。）?

四、課堂小結??

第四篇：微型課教案

《觀

潮》微型課教學設計

【教學目標】

1．能順利地朗讀課文，理解課文內容。

2．體會本文抓住景物特點，多角度摹狀的寫景方法。

3．激發學生熱愛自然，贊美自然的豪情，爭做時代的弄潮兒。

【教學重點】

精彩的場面描寫，精巧的結構安排。

【教學難點】

抓住景物特點，多角度摹狀的寫景方法。

【課時安排】一課時

【教學流程】

一、激情導入

同學們看過漲潮的壯觀景象嗎？下面請觀看被前人稱為“壯觀天下無”的“錢江涌潮”（課件展示“錢江涌潮”及觀潮盛況）。同學們，錢江涌潮從海寧角度看最為壯觀。每年的中秋節前后，海寧涌潮潮頭壁立，波濤洶涌，勢如萬馬奔騰；云移至岸，浪卷轟雷，卷起“千堆雪”。雙龍相撲“碰頭潮”、白練橫江“一線潮”、蛟龍脫鎖“回頭潮”和月影銀濤“夜半潮”，吸引著無數海內外游客。讓我們去感受錢江涌潮吧！

二、介紹作者和背景

1．請學生介紹作者，教師補充。

周密（1232—約1298）南宋文學家。家公謹，號草窗、四水潛夫等，原籍濟南，后為吳興（今屬浙江湖州）人。宋末曾任義烏令等職，宋亡不仕，以歌詠著述自娛。其詞講求格律，與吳文英（夢窗）并稱“二窗”。他工詩能文，亦善書畫。著有《草窗韻語》、《草窗詞》、《武林舊事》、《癸辛雜識》等。此篇選自《武林舊事》。《武林舊事》一書寫于宋亡之后，書中緬懷先朝舊事，感慨世事盛衰無常，記載南宋歲時風俗、市井娛樂與游觀之盛。

2．介紹背景。

杭州在南宋時稱臨安，是國都。觀潮地當時在臨安城南（今由于江水改道已移至浙江海寧），每年八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標的表演。當日從宮廷到民間，人們爭相觀看，萬人空巷，十分狂熱。

三、初讀，整體感知，通文意

1．請同學聽配樂朗讀。聽準字音和節奏，初步感知語言美，感受錢塘江大潮的氣勢。

2．請同學們自由讀課文，借助文下注釋和工具書疏通文意，勾畫出自己不理解的詞、句。

3．四人一小組，將自己不會翻譯的詞、句在小組內討論、探究，仍解決不了的可等會兒再提出。

4．全班范圍內提出在翻譯課文的過程中遇到的問題，師生共同解答。

5．熟讀課文，理清文章思路。文中的四段，依次描繪了什么畫面？給它們起個名字。

明確：作者描繪的四幅畫面分別是海潮圖、演習圖、弄潮圖、觀潮圖。

四、研讀，合作探究，知內涵

1．課件展示研讀目標。

(1)作者是從哪幾個方面對潮來之狀進行描寫的？寫出了江潮怎樣的特點？

(2)作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪形、繪色地描寫了這一壯美的景象。全文的著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上。作者是從哪些方面寫“觀潮”的？

第五篇：微型課教案

《廬山的云霧》教學設計

楊店中心小學：李娟娟2016/3/14

《廬山的云霧》教學設計

一、設計思路介紹:

這堂課我的設計理念是：以讀為本，讓學生充分地朗讀課文；以讀促寫，學生通過品讀課文，掌握寫作方法，產生寫作的欲望，做到讀寫結合。同時在學習的過程中培養學生的閱讀、寫作能力；培養學生的語感，發展學生的思維；培養學生的想象，積累和運用語言能力

在本課教學中，重點引導學生圍繞廬山云霧的特點這一中心，抓住文中重點詞句，通過多種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿百態和瞬息萬變的美，并通過事先收集的有關廬山云霧的圖片資料，學生更加形象地感受到了廬山云霧的美。學習第二自然段時，我先讓學生默讀，明白這段用先總后分的方法描寫了廬山云霧“千姿百態”的特點。然后引導學生抓住“就像是戴在山頂上的白色絨帽”、“又像是系在山腰間的一條條玉帶”、茫茫的大海”“巨大的天幕”等語句，邊讀邊想象，入情入境，體會廬山云霧的“千姿百態”；在有所感悟的基礎上，引導學生通過聲情并茂的朗讀，深入體會廬山云霧的形態美，體味課文的語言美。同時，我還引導學生在讀中揣摩課文是怎樣具體形象地寫出云霧的特點的。如：發動學生小組討論，再組織交流，教師同時參與學生交流，做適當的點撥，使學生明白這段采用先總后分的方法，運用了許多恰當的比喻，生動形象的描述出廬山云霧的千姿百態。最后，我又讓學生上講臺畫簡筆畫，展示不同方位的云霧的形態，加深大家對廬山云霧特點的感悟。

學習第三自然段時，我引導學生從“剛剛還是……轉眼間就變成了……”、“明明是……還沒等你完全看清楚，它又變成了……”等等語句加以文中的餓省略號，感悟廬山云霧的“瞬息萬變”。通過多種形式的朗讀，一方面體會廬山云霧變化之快，另一方面感受作者想象力的豐富：將變幻莫測的云霧想象成“一縷輕煙”、“一瀉千里的九天銀河”、“四蹄生風的白馬”、“漂浮在北冰洋上的一座冰山”、生動地描繪出廬山云霧的動態美，使人如臨其境，如見其形。

二、教材概說

教材解讀：《廬山的云霧》是一篇寫景的文章，作者以優美明快的語言，比喻聯想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態、瞬息萬變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。全文層次分明，共4個自然段.采用總分總的結構方式.第一自然段總寫廬云霧神奇美麗,接著第二、第三自然段分別具體描寫了廬山云霧的兩個特點.第四自然段再總寫人們對廬山云霧的喜愛與流連。景物特點鮮明，給人身臨其境的感覺。同時，文章語言優美，情景交融，為豐富學生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借。

學情預測：我班的學生喜歡朗讀，不僅聲音響亮，而且對于課文的感情基調也能初步把握。這篇課文意境優美，但由于學生閱歷不深，一部分學生的想像力不夠豐富，在感情朗讀的時候，不能夠完全領會文章的思想內涵。學生以往在遇到寫景習作時，總是無從下筆。基于以上的教材、學情分析和朗讀的優勢，我確定了本課以下三維教學目標：

1、知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受廬山的云霧之美，感受本文的語言文字之美。

2、過程與方法目標：借助遠程教育資源中的相應多媒體課件，切身感受到廬山的云霧之美，拓寬學生的思維空間；讀寫結合，探究寫景文章的寫作方法。

3、情感與態度目標：感受廬山云霧的神奇美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情，受到美的熏陶。

教學重點：通過對課文的賞析，讓學生明白這段采用先總后分的方法,運用了許多恰當的比喻。生動形象的描述出廬山云霧的千姿百態。教學難點：感受廬山云霧的神奇美麗，讀出意境，讀出美感，受到美的陶冶。

“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”是新課標著力強調的，所以寫作方法就是教學的重點，在讀中想象，在讀中理解，在讀中感受廬山云霧的神奇與美麗。基于學生認識比較感性的原因，學生很難入境入情地朗讀，所以有必要借助能給予多種感觀刺激的多媒體課件，幫助突破狹隘的認知經歷，同時又激發了學生的學習興趣。

教學過程：

一、導入：今天我們將在語言文字的美妙意境中來學習《廬山的云霧》。板書課題。第一課時你們老師講過了，知道了這篇課文描寫的是廬山的優美景色。

二、閉上眼睛，展開想象的翅膀飛往廬山，你眼前漂浮的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的是云霧。此時此刻你仿佛升入云端，騰著云霧，在空中行走，進入了仙境。你在哪里？（生 廬山）你在哪里？（生

廬山），我們都來到了廬山。

三、請同學們睜開明亮的大眼睛，認真讀讀課文第二自然段，說說你在廬山看到了什么？

四、生說（白色絨毛

一條條玉帶

茫茫的大海

巨大的天幕）。對，我知道了你們看到了不同姿態的云霧，會讀書的孩子還會把書上的文字變成腦海中的畫面，出示課件:老師朗讀，你們邊聽邊想，你的腦海中出現了幾幅畫面。

五、幾幅？你說？生：四幅。我們一起合作把這四幅圖畫出來，（要畫云霧就要有青山的襯托，云霧才顯得繚繞。用綠色粉筆畫山）

六、在畫云霧之前一定要注意云霧的位置，你們四個同學上來畫一畫，老師用白色粉筆畫云霧。

七、你們把文字變成了一幅幅畫面，（你們真棒，真會讀書）

八、那作者是用什么方法把云霧寫得如此生動形象的呢？比喻

九、我們再來感受一下神奇的云霧，（課件）看能不能試著背一背。廬山的云霧是不是只有這四種姿態，你從哪里知道的？你說？生：最后的省略號。夸獎：仔細的孩子關注了省略號，不僅讀懂了課文，也讀懂了省略號的意思。

十、誰來補充一下省略號后面的內容，看，還有哪些姿態，用一個比喻句說一說。你說？

十一、不同位置的云霧，它的樣子？

站的不同的角度，它的樣子？

不同的人看，它的樣子？

這么多不同姿態的云霧，書上的一句話就能概括。課件：我們一起讀一讀這句話。板書：千姿百態。這句話概括了整個自然段的內容，我們把它叫中心句。講解總分的結構這個自然段用了總分的結構寫法，把廬山的云霧描寫的是那么美，那么奇麗，那么神奇，那么美不勝收。

十二、就讓這么美得畫面靜靜地流淌在我們心間，倘若有風吹來，廬山的云霧忽聚忽散，忽濃忽淡，更加神秘莫測。下節課我們再來學習動態的云霧。

十三、作業：仿照這個自然段的寫法，寫一處景物。

《廬山的云霧》教學反思總結

《廬山的云霧》是通過對廬山云遮霧罩景象的描寫，展現了廬山景色的秀麗。抒發了熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想情懷。對于教學一些景色的文章，我特別喜歡運用課件，通過課件給學生展示了廬山的圖片，讓學生初步感受到廬山風景的秀麗，激發學生學習的興趣。通過多媒體出示了廬山云霧的圖片，從學生那種充滿歡喜的表情，學生一定愛上這廬山的云霧了！而且有的學生都會情不自禁地說：“哇！真美啊！”

廬山的云霧有兩個特點：千姿百態和瞬息萬變。課文的重點也是這2個自然段，而文中所描繪的廬山的云霧的姿態都是比較抽象的，所以我通過引導學生在通讀全文的基礎上，結合多媒體的圖片，使學生在頭腦里初步把抽象的文字描寫變為具體的圖像。在進行第二自然段的教學時，我先讓學生邊讀邊思考：課文寫了廬山云霧的哪些特點？作者是怎樣具體描寫這些特點的？通過采用打比方的寫作方法，體現了云霧靜態時的美。抓住4句比喻句，讓學生借助想象，把不同的比喻描述轉化為頭腦中的具體圖像。通過這樣的圖文結合，對于學生的理解是很有幫助的。

在進行第三自然段的教學時，我做了一個大膽的嘗試，大家都知道云是會動的，在我們生活中有時候看天上的云也會覺得它特別像一個動物，這段的云霧特點是瞬息萬變，說明云霧變化速度之快及變化的種類很多，我引導學生從省略號中展開豐富的想象，讓學生走出教室，在走廊上先觀察會今天的云（幸好今天的天氣還不錯），把學生從課堂上拉到生活中，等學生觀察完后同學們想象的翅膀開始飛翔，有的說云霧像一只可愛的小白兔；也有的說像一條龍……總之，學生的想象之門已被打開，課堂也特別活躍。

本篇課文用了許多優美詞語，語言形象生動。所以在教學過程中，我還加強朗讀指導，希望學生能把對美好事物的的贊美之情表達出來。