第一篇：小學語文教師網絡視頻說課競賽評選結果

附：

小學語文教師網絡視頻說課競賽評選結果

一

等

獎

姓

名

單

位

說課名稱

李曼林

彭雪梅

陳

娟

宋代順

田

慧

許

靜

印

璇

歐陽金香

王

芳

田雪梅

陳

敏

向小英

魯

芬

毛建軍

張小芳

江

北

魯春芳

唐

芳

龍自梅

張

莉

陳菊英

楊

偉

彭立新

李云霞

何

靜

田紅梅

向

亮

麻

衛

張

婷

楊

丹

符

韜

彭悅源

王亞君

宋孟斐

彭夏靜

永順一小

永順一小

永順三小

永順芙蓉小學

永順吊井小學

永順塔臥小學

永順一小

永順二小

永順教科所

龍山縣第五小學

龍山縣第一小學

龍山縣第二小學

龍山縣四小

龍山縣教科所

古丈縣一小

古丈縣一小

古丈縣二小

羅依溪鎮完小

吉首市第三小學

吉首市第六小學

吉首市第五小學

吉首市民族實驗學校

吉首市第一小學

吉首市第二小學

吉首市第一小學

吉首市第八小學

州民族實驗小學

吉大師院附小

吉大師院附小

吉大師院附小

吉大師院附小

保靖實驗小學

保靖遷陵小學

保靖毛溝小學

保靖梅花小學

《梅花》

《廬山的云霧》

《老人與海鷗》

《大海的歌》

《詹天佑 》

《秋天的懷念》

《春雨的色彩》

《狼牙山五壯士》

《滿山的燈籠火把》

拼音《ao ou iu 》

《掃大街的父親》

《猴子和大象》

《地球清潔師》

《贈汪倫》

《火燒云》

《珍珠鳥》

《傾斜的傘》

《秋天的懷念》

《廬山的云霧》

《和時間賽跑》

《狼牙山五壯士》

《草 原 》

《七顆鉆石》

《音樂之都維也納》

《地震中的父與子》

《掌 聲 》

《小小的船》

《地震中的父與子》

《兩小兒辯日》

《廬山的云霧》

《和時間賽跑》

《“神州”五號游太空》

《清清的溪水》

《走進大自然》

《吹泡泡》

向仙珍

保靖遷陵小學

《誰住頂樓》

李凡春

保靖復興小學

《迷人的秋色》

肖夏欣

花垣團結小學

《拉薩德太陽》

陳燕萍

花垣小學

《翠鳥》

莫生琴

花垣涼水井小學

《說給祖國媽媽的悄悄話》 龍

宇

花垣民樂小學

《童年趣事--習作指導》

呂秀玲

花垣小學

《地球信箱》

譚遲鳳

瀘溪白沙小學

《給有緣朋友的一封信》

龍麗霞

瀘溪武溪學區

《烏鴉喝水》

楊

彭

瀘溪明德小學

覃

冰

州 特 校

劉

華

州 特 校

余翠英

州 特 校

楊

艷

鳳凰縣吉信完小

歐

菊

鳳凰縣臘爾山希望小學

姚騰婧

鳳凰縣阿拉完小

楊雙蓮

鳳凰縣吉信完小

蘭艷

鳳凰縣木江坪完小

楊曉玲

鳳凰縣木江坪完小

龍俊華

鳳凰文昌閣小學

韓

梅

文鳳凰昌閣小學

黃

霞

鳳凰南華學區

田瑞琴

鳳凰竿子坪小學

龍

梅

鳳凰齊良橋九年制學

田

建

鳳凰縣南華小學

二

等

獎

謝玉云

龍山二小

劉秀娟

龍山縣第二小學

彭曉燕

龍山縣白羊小學

向愛紅

龍山縣華塘小學

彭

敏

龍山縣白羊小學

張健華

龍山縣第五小學

向紅艷

龍山縣靛房小學

向金菊

龍山華塘小學

潘定剛

龍山縣烏鴉學校

雷

燕

龍山縣召市小學

卜春群

州 特 校

田景霞

州 特 校

向淑娟

永順高坪小學

.詠梅》

《七顆鉆石》 《地震中的父與子》 《鋤禾》 《小蝌蚪找媽媽》 《月亮姑娘》 《七顆鉆石》 《狐假虎威》 《賣火柴的小女孩》 《不用攙扶》 《匆匆》 《揠苗助長》 《說給祖國媽媽的悄悄話》 《說給祖國媽媽的悄悄話》 《童年生活》作文課說課稿 《狐假虎威》 《孔明借箭》 《地球信箱》 《卜算子 《小小的船》 《楓橋夜泊》 《和時間賽跑》 《丑小鴨》 《女媧補天》 《淡淡的茉莉》 《匆匆》 《小小男子漢》 《燕子媽媽笑了》 《狐假虎威》 《詹天佑》

梅鳳鳴

永順新寨小學

《一只貝》

田崢嶸

永順吊井小學

《麻雀 》

宋福金

永順砂壩小學

《西風胡楊》 周嶸

永順一小

《ai ei ui 》

嚴天珍

永順桃子溪小學

《秋天的懷念》 黃

梅

永順二小小學

《麻雀 》

彭春蓉

永順首車小學

《火燒云》 龔光毅

永順青坪小學

《天窗》

彭玉恒

永順松柏小學

《讀寫結合：說真話，抒真情》

肖

強

永順柏楊小學

吳忠桔

永順列夕小學

熊龍麗

永順澤家小學

彭

素

永順新寨小學

田中菊

永順吊井小學

彭合玉

永順塔臥小學

粟云波

永順澤家小學

魯水英

永順永茂小學

秦海艷

永順麻岔小學

周耀富

永順顆砂小學

朱麗君

永順顆砂小學

黃冬梅

古丈紅石林鎮完小 向祺瓊

古丈默戎鎮完小

黃麗玫

古丈縣一小

黃曉娟

古丈縣一小

楊

麗

古丈縣一小

彭松英

古丈羅依溪鎮完小

田秀萍

古丈斷龍完小

張雪飛

吉首市第一小學

文

暉

吉首市第一小學

陳

穎

吉首市民族實驗學校

楊通瓊

吉首市民族實驗學校

張冬秀

吉首市光明小學

劉

莉

吉首市第三小學

舒

瀾

吉首市河溪小學

張亞玲

吉首市第五小學

瞿宏梅

吉首市光明小學

石

東

吉首市光明小學

石學軍

吉首市第八小學

龍

慧

吉首市寨陽小學

謝

偉

州民族實驗小學

李曉燕

州民族實驗小學

張

珂

吉大師院附小

張

菁

吉大師院附小

瞿玉蘭

吉大師院附小

《火燒云》

《蓮葉青青》

《海上日出》

《秋天的懷念》

《燕子媽媽笑了》

《開國大典》

《她是我的朋友》

《金獎章》

《看書>

《“精彩極了”和“糟糕透了”》

《母親的呼喚》

《火燒云》

《狼牙山五壯士》

《共同的家園》

《浪花》

《保護莊稼的好衛兵》

《怒吼吧，黃河》

《秋天的懷念》

《讀讀詞語識漢字》

《手捧空花盆的孩子》

《輪椅上的霍金》

《錫林郭勒大草原》

《梅花》

《心中那盞燈》

《九色鹿》

《西風胡楊》

《左公柳》

《愛如茉莉》

《白雪公主

二》

《讓他們自由生息》

《燕子媽媽笑了》

《天窗》

《賀年片》

《燕子媽媽笑了》

《植物媽媽有辦法》

向紅英

吉大師院附小

《翠鳥》

尚亞萍

保靖實驗小學

《兩只青蛙》

胡光琴

保靖遷陵小學

《狼牙山五壯士》

王

榮

保靖遷陵小學

《遇難者的第三個電話》

張家鑫

保靖毛溝小學

《天窗》

楊

琴

保靖毛溝小學

《烏鴉喝水》

吳敏艷

保靖清水坪小學

《飲湖上初晴后雨》

徐長益

保靖陽朝小學

《an en in》

吳坤亞

保靖 野竹坪小學

《語文帶學生走進環保》

龍素蘭

保靖大妥小學

田

燕

保靖普戎小學

秦建華

保靖復興小學

劉桂芝

花垣小學

石麗紅

花垣民樂小學

劉

君

花垣小學

石

玲

花垣民樂小學

向學強

花垣民樂小學

龍躍英

花垣民樂小學

龍

瑤

花垣民樂小學

麻

瓊

花垣貓兒小學

胡芳萍

瀘溪明德小學

王麗娟

瀘溪浦市中心完小

楊正發

瀘溪武溪小學

覃生枝

瀘溪明德小學

楊

丹

瀘溪武溪小學

龍江艷

鳳凰縣箭道坪小學

徐

茵

鳳凰縣文昌閣小學

唐紅梅

鳳凰縣木江坪完小

田

芳

鳳凰縣三拱橋完小

胡少群

鳳凰縣茶田小學

楊

梅

鳳凰縣吉信完小

石紹文

鳳凰縣臘爾山希望小學 吳金暉

鳳凰縣南華小學

石艷忠

鳳凰文昌閣小學

吳大成鳳凰縣千工坪完小

石

慧

鳳凰縣文昌閣小學

吳斌周鳳凰禾庫學區

吳世香

鳳凰臘爾山學區

滕

娟

鳳凰文昌閣小學

龍紹培

鳳凰 三拱橋學區

劉

琳

鳳凰臘爾山學區

龍文英

鳳凰阿拉完小

吳書愛

鳳凰都里學區

龍艷春

鳳凰三拱橋完小

《竊讀記》

《多夢的季節》

《貓》

《蟻球漂流

《一顆大樹》

《站起來》

《家》

《說給祖國媽媽的悄悄話》

《虎大王開會》

《淡淡的茉莉》

《小小的船》

《動物過冬》

《星星的新朋友》

《將相和》

《自然之道》

《裝在信封里的小太陽》

《聶耳與國歌》

《孔明借箭》

《憶江南》

《父母心》

《一棵大樹》

《楓橋夜泊》

《太平洋的來客》

《孔明借箭》

《小姑娘有朋友》

《人類的“老師”》

《小鳥回家》

《那只松鼠》

《月光曲》

《j q x》說課稿

《隔窗看雀》

習作3《為卡通人物創編故事》

《小小的船》

《孔明借箭》

《一棵大樹》

龍映平

鳳凰文昌閣小學

侯利華

鳳凰箭道坪小學

《丑小鴨》

口語交際《秋天的樹葉》

三

等

獎

李瑜珊

州民族實驗小學

《一個這樣的老師》

劉海燕

州民族實驗小學

向二英

州民族實驗小學

向言喜

州民族實驗小學

彭金玲

州民族實驗小學

李丹丹

州民族實驗小學

彭繼珍

州民族實驗小學

李清平

州 特 校

鄭維玨

州 特 校

丁

琴

州 特 校

向利梅

龍山召市小學

向

偉

龍山縣第一小學

陳

伍

龍山石羔小學

黎桂群

龍山縣大安小學

李莉萍

龍山縣白羊小學

饒迎春

龍山縣三元小學

彭珍萍

龍山縣三元小學

楊亞玲

龍山華塘小學

方春艷

龍山烏鴉九年制學校

張宏元

龍山縣第四小學

宋翠英

龍山白羊小學

楊

琴

龍山縣三元小學

莫白林

龍山四小

江水瓊

龍山石羔正南小學

王紀全

龍山縣興隆小學

彭衛華

永順高坪小學

陳

玲

永順二小

周麗

永順塔臥小學

符春艷

永順桃子溪小學

胡金平

永順高坪小學

王承玉

永順車坪小學

羅春艷

永順澤家小學

陳

靜

永順車坪小學

陳武香

永順永茂小學

向正桂

永順永茂小學

粟云花

永順新寨小學

《廬山的云霧》

《荷花》

《江南》

《麻雀》

《語言的魅力》

《風》

《漢語拼音“ a”的教學 》

《竹石》

《最苦與最樂》

《小熊過橋》

《元日》

《記一次比賽》

《采訪的對象是棵樹》

《神奇的絲瓜》

《春日》

《天上的街市》

《果敢的判斷》

《丑小鴨》

《烏鴉喝水》

《一個小村莊的故事》

《孔明借箭》

《珍珠鳥》

《三過家門》

《母雞》

《平分生命》

《看書》

《我的戰友邱少云》

《共同的家》

《孩子考科學家》

《海上日出》

《理想的風箏》

《鴨子和白兔請客》

《一個小山村的故事》

《秋天的懷念》

《快樂的小青蛙》

李臘梅

永順塔臥小學

《廬山的云霧》

曹興珍

永順塔臥小學

《狼牙山五壯士》 彭

忍

永順澤家小學

《花邊鉸子里的愛》 何繼香

永順車坪小學

《火燒云》 宋婭琴

永順麻岔小學

《買火柴的小女孩》 張滿英

永順勺哈小學

《山雀》

龍春艷

永順麻岔小學

《“精彩極了”和“糟糕透了”》 李小平

永順麻岔小學

《江南》 吳

軍

永順一小小學

《觀潮》 饒冬梅

永順一小小學

舒桂花

永順松柏小學

王

平

永順顆砂小學

向春霞

永順保坪小學

王玉平

永順吊井小學

彭

戈

永順車坪小學

田智慧

永順青坪小學

宋小青

永順大壩小學

譚金蘭

永順一小

蔣靜

永順麻岔小學

李

莉

古丈紅石林鎮完小

田菲菲

古丈 默戎鎮完小

羅春艷

古丈縣一小

張雪梅

古丈巖頭寨完小

彭春華

古丈縣一小

張桂花

古丈青少年活動中心

陳有蘭

古丈羅依溪鎮完小

劉澤婭

古丈羅依溪鎮完小

鄒明鳳

古丈斷龍完小

向園玉

古丈縣三小

田

紅

吉首第一小學

楊麗芳

吉首光明小學

楊

琴

吉首河溪小學

江雪莉

吉首鐵路小學

石翠芬

吉首白巖小學

鐘

村

吉首河溪小學

秧英芝

吉首寨陽小學

楊蘭芳

吉首第六小學

劉鳳英

吉首第八小學

龍喬艷

吉首民族實驗學校

鄧

婕

吉首第一小學

張

晗

吉首第八小學

石愛蘭

吉首寨陽小學

向潔婷

吉首第一小學

游

華

吉首民族實驗學校

《小小的船》

《廬山的云霧》

《買火柴的小女孩》

《“精彩極了”和“糟糕透了”》

《七律?長征》

《窮人》

《廬山的云霧》

《我是什么》

《山海關》

《一個小山村的故事》

《詹天佑》

《凡卡》

《一只貝》

《永生的眼睛》

《天窗》

《植物媽媽有辦法》

《賣火柴的小女孩》

《麻雀》

《“精彩極了”和“糟糕透了”》

《小烏鴉愛媽媽》

《武松打虎》

《語言的魅力》

《海上日出》

《海上英魂》

《奇妙的國際互聯網》

《十年后的禮物》

《觀 潮 》

《共同的家》

《共同的家》

《錫林郭勒大草原》

《廬山的云霧》

《傾斜的傘》

《春雨的色彩》

《陽 光》

《水鄉歌》

張菊艷

吉首馬頸坳小學

《心中那盞燈》

楊春燕

吉大師院附小

《清清的溪水》

鄒良益

吉大師院附小

《共同的家》

徐

蓮

保靖實驗小學

《多夢的季節》

梁江玲

保靖遷陵小學

《春曉》

李文平

保靖遷陵小學

《眼

睛》

龍南華

保靖遷陵小學

《小小的船》

田凌莉

保靖毛溝小學

《樹

根》

劉素芬

保靖毛溝小學

《從森林里帶走什么》

龍紅琴

保靖陽朝小學

唐文貴

保靖水田小學

向元鋒

保靖陽朝小學

秦國平

保靖野竹坪小學

胡玉梅

保靖碗米坡小學

張淑娟

保靖復興學校

吳大志

保靖清水坪學校

李

艷

保靖梅花小學

胡麗萍

保靖清水坪學校

龍

群

保靖毛溝小學

麻利勇

花垣民樂小學

龍紹峰

花垣雅橋小學

龍繼剛

花垣民樂小學

顏

佳

花垣涼水井小學

麻雪英

花垣道二小學

張耀華

花垣雅橋小學

石玲妹

花垣貓兒小學

吳佳杰

花垣貓兒小學

曹秀萍

花垣涼水井小學

龍

珍

花垣貓兒小學

譚英姿

瀘溪合水中心完小

劉順子

瀘溪浦市中心完小

向紅燕

瀘溪浦市中心完小

李慧芳

瀘溪興隆場小學

陳利英

瀘溪興隆場小學

龍文樹

鳳凰臘爾山希望小學

龍

燕

鳳凰臘爾山學區

李園姣

鳳凰箭道坪小學

田錦

鳳凰官莊學區

楊光莉

鳳凰鳳凰都里學區

唐麗珍

鳳凰橋溪口小學

唐紅群

鳳凰齊良橋小學

吳愛平

鳳凰箭道坪小學

韓平珍

鳳凰木江坪完小

田勇

鳳凰林峰學區

《媽

媽》

《孔明借箭》

《巨人的花園》

《生命的藥方》

《月亮姑娘》

《狼牙山五壯士》

《大海睡了》

《g k

h》

《太平洋的來客》

《in un ün》

《古詩二首》

《孔明借箭》

《同學，請大聲點》

《記承天寺夜游》

《神奇的絲瓜》

《憶秦娥.婁山關》

《孔明借箭》

《濟南的冬天》

《石縫間的生命》

《春》

《西風胡楊》

《蒲公英的夢》

《觀潮》

《小小的船》

《將相和》

《出塞》

《花邊餃子里的愛》

《該不該保守這個秘密》

《一杯牛奶》

《隔窗看雀》

《人類的老師》

《ai、ei、ui》

《漢語拼音d t n l 》

《小小的船》

《表哥駕到》

吳吉珍

鳳凰三拱橋完小

《孔明借箭》

石維紅

鳳凰茨巖學區

《亡羊補牢》

楊小芳

鳳凰齊良橋學區

《全神貫注》

楊

麗

鳳凰都里完小

《人類的“老師”》

吳興懷

鳳凰三拱橋完

《“讀后感”習作指導》

肖

靜

鳳凰文昌閣小學

《豐收的畫》

吳建梅

鳳凰縣橋溪口學區

《小小的船》

龍

恒

鳳凰縣三拱橋完小

《秋天的懷念》

吳

瑋

鳳凰縣米良完小

《吃的水果》

吳小平

鳳凰縣南華小學

安海燕

鳳凰縣麻沖學區

蔣冰霖

鳳凰縣廖家橋小學

王平余

鳳凰縣三拱橋完小

唐香菊

鳳凰縣都里學區

隆培珍

鳳凰縣都里學區

雷雪莉

鳳凰縣茶田中學

唐子艷

鳳凰縣橋溪口學區

唐仁鳳

鳳凰縣木江坪完小

王廖明

鳳凰縣新場完小

吳蘭芳

鳳凰縣吉信完小

龍金文

臘爾山希望小學

鄭

梅

鳳凰縣吉信完小

《竊讀記》

《竊讀記》

《祖國啊，我屬于你》

《吹泡泡》

《敕勒歌》

《白鰭豚》

《鄉愁》

《孔明借箭》

《鷸蚌相爭》

《迷人的秋色》

《樹葉都是綠色的嗎》

《生命的藥方》

《江南第一樓》

小學數學教師網絡視頻說課競賽評選結果

一等獎

姓 名 單 位 說課名稱

張 莉

龍山縣二小

李萬富

龍山縣五小

楊冬梅

龍山縣一小

鄧林芳

龍山縣四小

童海水

龍山縣茨巖小學 李平吉大師院附小 田紅玲 吉大師院附小 謝仙芝 州民族實驗小學 李曉玲 吉首市八小

尚麗娟 吉首市五小

龍家治 吉首市一小

沈力 吉首市民小

顏國珠 吉首市民小

歐燕

鳳凰縣臘爾山完小周莉

鳳凰縣文昌閣小學張白云

鳳凰縣南華小學 田先珍

鳳凰縣橋溪口學區李云發

鳳凰縣廖家橋學區劉芳

鳳凰縣文昌閣小學滕武軍

鳳凰縣廖家橋學區唐志華

鳳凰縣落潮井學區向芙蓉

保靖縣遷陵學校 田艷艷

保靖縣實驗小學 鄧紹舉

保靖縣毛溝學區 張潔

保靖縣遷陵學校 李湘平

州特殊教育學校 潘莉娟

花垣縣國小

李 佳

花垣縣窩勺

麻曉琳

花垣縣花小

洪維忠

花垣縣邊小

張燕花

古丈縣一小

孔明香

古丈縣默戎鎮完小張生鳳

古丈縣一小

米曉霞

瀘溪縣明德小學 羅秀華 永順縣靈溪一小 宋元元

永順縣靈溪三小 向清泉 永順縣連洞小學

《植樹問題》

《圓錐的認識》

《體積與體積單位》

《軸對稱圖形》

《垂直與平行》 《位置與方向》 《9加幾》 《秒的認識》

《找次品》

《蛋糕中的數學問題》

《梯形面積計算》

《長方體的認識》

《對稱圖形》

《乘法的初步認識》 《找規律》

《循環小數》

《圓的面積》

《直線和線段》 《認識周長》

《簡單的排列與組合》 《用字母表示數

（一）》

《6的乘法口訣》

《認識周長》

《比的基本性質》

《周長的認識》

《分數的初步認識》 《乘法的初步認識》 《圖形排列規律》

《角的初步認識》 《平行四邊形的面積》 《平行四邊形和梯形 》

《一個因數中間有零的乘法》 《角的初步認識》

《6的乘法口訣》

《圓的面積》

《圓錐的體積》

《一億有多大》

周文靜 永順縣大壩和平小學 《萬以內的加法》 彭素青 永順縣高坪小學

《梯形面積的計算》

二等獎

滿益芳

龍山二小 《觀察物體》

彭婷

龍山縣他砂小學

《小數乘小數》

周春艷

龍山縣洛塔小學

《小數乘小數》

米衛蓉

龍山五小

《有余數的除法》

曾凡敏

龍山一小

方菱

龍山四小

彭民燕

龍山縣里耶小學

向琳

龍山縣桂塘小學

彭彪

龍山二小

彭凱敏

龍山縣里耶小學

曹 婷 吉大師院附小 唐曉敏 吉大師院附小 謝金鳳 州民族實驗小學 陳 靜 州民族實驗小學 黃增峰 吉首市八小

田秀梅 吉首市一小

高靜 吉首市八小

左玲 吉首市乾城小學

吳嵐 吉首市三小

向曉艷 吉首市寨陽小學

陳江平

吉首市六小

楊玲翠

鳳凰縣南華小學

楊春玉

鳳凰縣阿拉學區

文吳琳

鳳凰縣昌閣小學

黃翔

鳳凰縣文昌閣小學 田海霞

鳳凰縣齊良橋學區

龍求鳳

鳳凰縣阿拉學區

陳倩

鳳凰縣文昌閣小學

吳勝喜

鳳凰縣文昌閣小學 龍永清

鳳凰縣臘爾山學區

田富文

鳳凰縣麻沖學區

蔣晨東

鳳凰縣文昌閣小學

龍豐利

鳳凰縣三拱橋完小 吳梅菊

鳳凰縣南華小學

李雪梅

鳳凰縣吉信完小

江文

鳳凰縣廖家橋學區

吳莉萍

鳳凰縣文昌閣小學

張 輝 鳳凰縣木江坪完小 章英

保靖縣遷陵學校

《最大公約數》

《搭配》

《10的認識》 《小數乘小數》

《平行四邊形和梯形》 《找規律》

《小數的初步認識》 《角的認識》 《觀察物體》 《分類》 《分數除以整數》

《三角形三條邊的關系》《利息》

《面積和面積單位》 《9加幾》

《分數的認識》 《1億有多大》

《6的乘法口決》 《分數的初步認識》 《位置 上下》 《乘法估算》 《分一分》

《7的乘法口訣》 《有余數的除法》 《認識鐘表》 《分數乘分數》 《垂直與平行》 《認識物體和圖形》 《毫米、分米的認識》 《分數乘法應用題》 《三角形的面積》 《有余數的除法》 《秒的認識》 《比的基本性質》 《位置》

梁緒玲

保靖縣復興學區 《烙餅問題》

吳健英

保靖縣清水坪學區 《長方形面積計算》

彭金花

保靖縣遷陵學校 《除數是一位數的除法》

田忠書 保靖縣實驗小學 《三角形內角和》

田春苗

保靖縣實驗小學

《平面圖形的認識》

汪國義

保靖縣清水坪學區

《角的分類》

彭江

保靖縣毛溝學區

《圓的面積》

彭運英

保靖縣遷陵學校

《銳角和鈍角》 譚宏安

州特殊教育學校 《觀察物體》

彭 程

花垣縣花小

石珠玉

花垣縣花小

谷 雨

花垣縣團小

石維生

花垣縣民樂

麻紹蓮

花垣縣民樂

吳清霞

花垣縣花小

石永成花垣縣民樂

張光艷

花垣縣國小

田宏艷

古丈縣一小

朱梅星

古丈縣默戎鎮完小 陳娟

古丈縣一小

丁世芝

古丈縣紅石林鎮完小向智慧

古丈縣一小 唐秀玲

古丈縣三小

李春慧 瀘溪縣明德小學 曾珠 瀘溪縣明德小學

彭 玉 永順縣塔臥蘇小

陳小芳 永順縣撫志學校

周云勇 永順縣靈溪二小

全升文 永順縣吊井學校

全學珍 永順縣吊井學校

陳小菊 永順縣撫志學校

肖 飛 永順縣高坪小學

田民春 永順縣塔臥蘇小

孔麗萍 永順縣撫志學校

黃樹林 永順縣靈溪一小

沈娟娟

龍山一小

向飛

龍山二小

戴華

龍山縣烏鴉學校

王春芳

龍山二小

吳隆勝

龍山縣烏鴉學校

陳高英

龍山縣石羔小學

《軸對稱圖形》

《時、分的認識》

《三位數乘兩位數筆算乘法》 《分數除法》

《兩位小數的加減法》

《克和千克》

《長方體和正方體的認識》

《位置》

《認識鐘表》

《認識立體圓形》

《分數的初步認識》

《1—5的認識》

《口算乘法》

《垂直與平行》

《三角形面積的計算》 《圓環的面積》

《認識周長》

《觀察物體及對稱圖形》

《平等四邊形面積的計算》

《圓的認識》

《百分數的意義和寫法》

《角的初步認識》

《年月日》

《有余數的除法》

《分類》

《打折》 三等獎

《分數的初步認識》

《認識周長》

《觀察物體》

《乘法的初步認識》

《統計與可能性》

《認識周長》

彭曉瓊

龍山縣洗車小學

《圓柱的表面積》

彭琦華

龍山五小

《圓柱的體積》 蘇艷英

龍山縣里耶小學

《可能性》

黃大榮

龍山一小

《三角形的面積》

向寶珍

龍山一小

《找規律》

楊 鳳

龍山縣龍山三小

《認識鐘表》

向琳

龍山縣桂塘小學 《平行四邊形面積計算》 鄒艷瓊 龍山縣華塘小學 《求比一個數多幾的應用題》 陳世紅

龍山縣華塘小學

《小數乘整數》 賈維春 吉大師院附小 周明靈 吉大師院附小 向金鳳 州民族實驗小學 彭 文 州民族實驗小學 向光玉 州民族實驗小學 田艷群 吉首市八小

陳慶 吉首市民小

田芳 吉首市五小

彭熳萍 吉首市三小

張勇 吉首市己略小學

田芳 吉首市光明小學

楊艷萍 吉首市一小

余冬梅 吉首市河溪小學

覃琴 吉首市乾城小學

向斌 吉首市一小

王艷萍 吉首市一小

楊滿芝

吉首市二小 王紅玉

鳳凰縣阿拉學區

周欣欣

鳳凰縣南華小學

韓銀貴

鳳凰縣橋溪口學區

伍龍智

鳳凰縣新場學區

石傳洋

鳳凰縣兩林學區

龍永剛

鳳凰縣兩林學區

劉建華

鳳凰縣南華小學

吳建宜

鳳凰縣鳳凰縣木里完小王霖

鳳凰縣阿拉完小

吳香燕

鳳凰縣落潮井學區

陳英

鳳凰縣茶田完小

田仁光

鳳凰縣廖家橋小學

麻文忠

鳳凰縣落潮井學區

田雅

鳳凰縣文昌閣小學

龍勇軍

鳳凰縣三拱橋學區

曹彥

鳳凰縣文昌閣小學

田小勇

鳳凰縣文昌閣小學

宋蓉

鳳凰縣文昌閣小學

《長方體的表面積》 《圓的認識》 《認識鐘表》 《循環小數》 《小數乘整數》 《可能性》

《角的初步認識》

《面積和面積單位》 《角的分類》

《比的意義》

《軸對稱圖形》 《周長的認識》

《一個數除以小數》 《認識圓》

《一個數除以小數》 《分數的初步認識》 《抽屜原理》

《乘法的初步認識》 《分類》

《觀察物體》

《一個數除以小數》 《循環小數》

《圓的認識》

《毫米的認識》

《比的應用》

《商的近似數》 《平面圖形的認識》 《分類》

《圓的周長》

《平行四邊形的面積》

《6和7的認識——用數學》 《垂直與平行》 《數一數》 《垂直與平行》 《千米的認識》

吳世保 鳳凰縣臘爾山學區

《圓的認識》

楊敏 鳳凰縣齊良橋學區

《垂直與平行》 龍勇謝 鳳凰縣大田學區

《噸的認識》

田茂貴 鳳凰縣阿拉學區

《比的應用》

張暉 鳳凰縣新場學區

《角的度量》

田后生 鳳凰縣齊良橋學區

《軸對稱》

楊軍 鳳凰縣橋溪口學區

《圓的認識》

龍秀平

保靖縣梅花學區

《循環小數》

彭軍

保靖縣陽朝學區

《分數的初步認識》 楊秀軍

保靖縣大妥學區

彭運英

保靖縣遷陵學校

余國佑

保靖縣清水坪學區 田曉倩

保靖縣遷陵學校

胡秀蘭

保靖縣遷陵學校

梁鳳玉

保靖縣陽朝學區

賈祖應

保靖縣陽朝學區

彭水云

保靖縣實驗小學 賈建英

保靖縣實驗小學

向宏梅

保靖縣清水坪學區

彭洪喜

保靖縣清水坪學校 黃津津

保靖縣大妥學區

彭秀娟

保靖縣梅花學區

龍海生

花垣縣民樂

龍奎似

花垣縣貓兒小學

郭 娟

花垣縣窩勺小學

麻玉紅

花垣縣民樂小學

吳蘭芳

花垣縣雅橋小學

麻珍碧

花垣縣貓兒小學

歐 明

花垣縣貓兒小學

龍昌成花垣縣民樂小學

麻 君

花垣縣民樂小學

田曉慧

花垣縣花小

姜艷華

花垣縣民樂小學

張 云

花垣縣花小

龍心濤

古丈縣默戎鎮完小

宋亞群

古丈縣默戎鎮完小

向明進

古丈縣默戎鎮完小

魯水菊

古丈縣一小 呂 琴

古丈縣一小

張玲艷

古丈縣羅依溪鎮完小 石峰 瀘溪縣明德小學

孫維清 瀘溪縣浦市中心完小 覃靜黎 瀘溪縣明德小學

向嬋娟 瀘溪縣武小

《認識圓》

《銳角和鈍角》 《圖的認識》

《簡單的數據分析》 《可能性》

《一個數除以小數》 《圓的認識》

《認識鐘表》

《6 的乘法口訣》

《克與千克》

《三角形的內角和》 《分數的意義》 《積的變化規律》 《同類項及其合并》 《有理數的減法》

《加法的練習》 《填寫未知加數》

《百分數的意義和寫法》《乘法的初步認識》 《小數的初步認識》 《有余數的除法》

《循環小數》

《認識厘米》

《光的折射》

《平行四邊形的面積 》 《烙餅問題》

《6的乘法口訣》

《百分數的義和寫法》 《認識鐘表》

《分數的初步認識》

《小數大小的比較》

《垂直與平行》

《乘法的初步認識》

《可能性》 《軸對稱圖形》

李玲 瀘溪縣長坪學區

《認識鐘表》

王志剛 瀘溪縣浦市中心完小

《圓面積的練習課》 瞿 銳

永順縣塔臥蘇小

《比的應用》

蘭青松

永順縣石堤羊峰

《圓的認識》

羅 娟

永順縣芙蓉鎮小學

《分數的意義》

王紅梅

永順縣萬坪小學

《百分數的意義和寫法》

向言庚

永順縣芙蓉鎮小學

《三角形的面積計算》

易金玉

永順縣松柏小學

《三角形的內角和》

彭小輝

永順縣麻岔小學

《長方形、正方形和平行四邊形》

黃元鳳

永順縣勺哈小學

瞿露云

永順縣桃子溪學校

彭二容

永順縣車坪學校

符治貴 永順縣首車小學

陳發青 永順縣青坪學校

符照洲

永順縣特小 彭 梅

永順縣列夕學校

謝 斌

永順縣顆砂學校

《長方體和正方體的表面積》

《觀察物體》

《認識物體和圖形》

《圓柱的體積》

《“雞兔同籠”問題》 《認識負數》

《近似值的實際應用》 《按比例分配》

第二篇：關于舉行全州中學化學教師網絡視頻說課競賽的

湘西土家族苗族自治州 民族教育科學研究院

關于舉行全州中學化學教師網絡視頻說課競賽的通知

各縣（市）教科所、州直中學：

為了進一步推動我州中學化學課堂教學改革的深入進行，促進教師專業成長，同時為了給我州化學教師提供一個互相學習、借鑒的機會，經研究，決定舉行首屆全州中學化學教師網絡視頻說課比賽活動。現將有關事項通知如下：

一、參賽對象：全州中學化學教師。

二、說課教材：現行高初中化學教材。

三、參賽形式：1.參賽教師到當地教科所報名，交費，領取參賽卡（州

直學校教師到校教科室辦理）；

2.登陸湘西教育E網的教師頻道(湘西教師網)；

3.進入比賽頁面填寫相關參賽信息，并將說課稿上傳；

4.視頻說課時間長度限十五分鐘以內。

四、參評費用：參賽教師交納40元參評費。

五、參賽時間：2012年5月25日至9月20日。

六、評獎：按參賽人數評出一等獎10%；二等獎20%；三等獎30%。

湘西自治州教育科學研究院

2012-5-15

第三篇：小學語文教師招考說課（模版）

小學語文教師招考說課模板

按照《白芙蓉學校教師說課比賽方案》，1—5年級語文教師14人分兩組分別于5月20日和5月27日進行了說課比賽活動，評出了一等獎1名（劉春巖）、二等獎2名（張瑞芳、宋立銘）、三等獎3名（靖占杰、喬盼盼、王艷春）。現簡要總結如下：

一、達到了預期目的、取得了良好效果

1.基本了解并初步掌握了說課的形式和內涵，促使青年教師補上了不可或缺的知識和技能。

說課是教師夯實教學基本功、促進專業發展的良好方法和有效途徑，通過了解和掌握說課的內涵，有助于教師對教什么、怎么教、為什么這樣教，有一個清醒的認識，也為教師上好課提供有力的保障。客觀地講，由于種種原因，我校大部分教師對說課知識不甚了解，更沒有參加過說課活動，因此，很有必要補上這一課。通過專題培訓、印發資料組織學習，教師初步了解了說課的形式和內涵；通過撰寫說課稿，以及說課、評課等活動，教師基本掌握了說課內涵。所以，可以肯定地說，這次說課活動促使我校大部分教師，尤其是青年教師迅速補上了這項不可或缺的知識和技能。

2.進一步認識到了研讀教材的重要性。

說課的第一步就是“說教材”，要想說好教材，就必須深入研讀教材，進而全面吃透教材，只有如此，教材的分析和處理才能到位，重難點的確定才能準確，三維目標才能具有層次性、操作性、可測性。否則，教材鉆研不深、理解不透，以己昏昏、使人昭昭，說課效果肯定不好，更不用說上課效果了。在這點上，相信每個說課教師都有深刻體會。

在“說教材”這個環節上，絕大部分語文教師都在深入研讀教材的基礎上，對教材給予了正確的理解、恰當的處理和準確的闡述，較為突出的是劉春巖、孫建華、王艷春、郭艷芝。

3.在教法的選擇和學法的指導方面有了質的提高。

平時的教學中，部分教師對教法和學法沒有予以足夠的重視，缺乏精心的設計和認真的選擇，大部分教師在一節課中只考慮選擇什么樣的教法、指導學生用什么樣的學法，即只考慮其然，沒有考慮其所以然。而在本次說課活動中，大部分教師除認真選擇教法、學法外，更注重分析了為什么選擇這樣的教法、為什么選擇如此的學法指導，而且大都是“一法為主、多法配合”的多種方法的優化組合。僅從這點講，大部分教師有一個質的躍升。如果這樣的教法和學法運用到實際教學中，那么我們的課堂將會是活躍的、高效的。在此環節中，較為突出的是張瑞芳、靖占杰、朱亞敏、劉春巖、孫建華、宋立銘。

4.基本達到了“教師為主導、學生為主體”講練結合的教學要求。

教學過程是說課的重點部分，在這個環節中，絕大部分教師都精心設計了師生的雙邊活動，或精講多練、或精講精練，講練比例適當，體現了“師導生練”——教師指導下的學生動腦思、動手做、動口說、動身演的教學原則。而且，在每個主要的教學環節中大都闡明了自己的設計理念、設計意圖或理論依據，使教學過程和教學意圖更加清晰明了。如靖占杰、劉春巖、朱亞敏、孫建華、宋立銘、郭艷芝。

5.板書設計普遍得到重視，基本達到了布局合理美觀、層次清楚、重點突出的標準要求，起到了應有的教學作用。

二、存在的主要問題

語文組的說課比賽活動主要存在三個方面的問題：

一是準備不充分或不知如何準備。如部分教師板書設計的展現不符合要求，沒有提前設計在適當的載體上，沒有提前制成課件，也沒有隨說課進程及時板演，而是說課前才在黑板上匆忙抄寫。這樣，既耽誤時間，也不符合說課規定，而且書寫也潦草不規范。還有個別教師雖然設計了板書，但既沒有展示也沒有細說，只是粗略地一語帶過，說課前自己在板書設計上下了不少功夫，說課后評委卻不知其然，白白浪費了自己的心血。與此相反，劉春巖老師之所以成績高居榜首，與其課前的充分準備及方法得當（多媒體課件及時展示且清晰明了）是密不可分的。

二是緊張不自然。大部分老師略顯緊張，這是正常現象，但個別老師卻過于緊張，導致口干舌燥、語言不連貫或語速過快，直接影響說課效果。

三是對說課的認識還存有一定的誤區。應該明確的是：說課不僅僅只是為了比賽評價，說課也不是天橋的把式——光說不練，說課更不是增加教師的負擔。

四是教師之間的能力與水平存有一定差距。其一，體現在說課成績上。其二體現在同年級同學科教師對教材的挖掘（深淺的差距）、理解（準確度的差距）、處理（合理度的差距）上，以及教學過程中師生雙邊活動的安排（講練結合的差距）上。

2009年6月3日

第四篇：語文教師如何說課

語文教師如何說課--談談語文學科的說課

說課,作為一種教學,教研改革的手段,最早是由河南省新鄉市紅旗區教研室于1987年提出來的,近年來已經被越來越多的教研工作者所認同,成了每一位第一線教師必備的教學基本功之一.所謂說課,就是教師針對具體課題(也可以是針對一個觀點或一個問題),在獨立備課的基礎上,面對領導,同行和其他聽眾,系統地談自己的教學設想,是建立在教學活動基礎上的一種教研活動.語文學科的說課其實就是針對一篇具體課文說清楚“你是怎么教的,你為什么要這樣教”的問題.一,說課的意義

說課,是建立在教學活動之上的一種教研活動,是教師備課全過程的濃縮和升華,是融化在教師腦海里的教學方案,是考核教師業務素質的重要途徑;說課有助于教師全面掌握教材,不斷改進教學方法,減輕學生課業負擔,是推動課堂改革的有效措施;教師通過說課,可以進一步明確教學的重點,難點,理清教學的思路,可以克服教學中重點不突出,訓練不到位等問題,有利于提高課堂教學的效率;說課要求教師具備一定的理論知識,這就促使教師不斷地去學習教育教學理論,提高自己的理論水平,同時要求教師用語言把自己的教學思路及設想表達出來,又在無形中提高了教師的語言素養.實踐證明,說課能有效地調動教師投身教學改革,學習教育理論,鉆研課堂教學的積極性,是培養造就研究型,學者型青年教師的最好途徑之一.二,說課的特點

理論性.說課不僅要說出“做什么”,“怎么做” 熏而且要說出“為什么這么做”.強調說理是說課與備課,講課的根本區別.“為什么這么做”`涉及課標,教材,學情,還有教育學,心理學,教學法等教育理論,具有較強的理論性.科學性.說課需要把一個具體課題備課的方方面面進行比較全面,系統,深入的介紹,有比較先進的理論指導,有比較簡明的操作要求,能夠體現備課的基本規律,能夠幫助教師掌握備課的基本方法,能夠使教師的備課更加嚴密,更加精細 熏具有較強的科學性.靈活性.說課主要是說給教師聽,所以開展說課活動極為方便.它既不受教學進度的限制,任何時間可以說任何課題;也不受時間長短的限制,根據時間決定說課的人數和詳略.有時也可以根據情況在說課后安排答辯內容.總之,一切可以從實際出發,靈活處理.三,說課的具體內容

我們對說課仍然主張“說無定法”,但應包括以下內容:

教材分析.要求闡明新大綱或新課程標準對教材的總要求,教學目標準確具體,切合實際,并說明確定教學目標的依據.準確,具體,恰當地說出教學內容的地位和作用,確定重難點和關鍵,并說出其根據.學情分析.運用教育理論分析學情,要求對學生的基本素養,動力,能力,方法,習慣分析恰當,具體.教法分析.教法與手段的采用科學實用,富有啟發性,針對性,直觀性,靈活性,使用直觀教具或現代化教學恰到好處.運用教法優選原理,說明選擇教法的理論依據.學法分析.要求學法指導科學,具體,說明學生參與教學過程和利用教學資料的形式.其理論依據正確.教學過程分析.要求教學程序的設計安排科學,嚴謹,周密,結構合理,有針對性.思想觀點科學,正確,教學目的明確,廣度,深度適當.抓住關鍵,突出重點,突破難點,有駕馭教學過程的高度藝術性.教學設計的理論依據正確,恰當,具體.能體現教法改革和學法指導,說出主要做法,設計和練習的根據.板書設計分析.板書設計有創意,說出板書設計的意圖和根據.四,說課的評價

說課評價,是說課活動與說課管理的重要組成部分.全面正確地評價說課,是加強說課管理,搞好說課活動,提高說課水平的重要措施.評析說課應注意做到四點:一是導向性.評說應抓住重點,突出主要矛盾,從教學和科研方向上去評,給教師指出努力的方向;二是客觀性.即從教師,教材,學生的5,說課應設計有立意高遠的課堂教學活動

新的課標“新”在何處 筆者認為,一是要徹底改變知識傳授的傾向,強調形成積極主動的學習態度,使獲取知識和技能的過程,成為學會學習和形成正確價值觀的過程.二是要徹底改變學生的學習方式,確立學生在課程中的主體地位,建立學生自主,探討,發現,以及合作學習的機制,同時要拓展學生的學習空間,培養創新精神和實踐能力,增強社會責任感,重視語文的熏陶感染作用,尊重學生在學習過程中的獨特體驗.所以,我們的教學設想,教學過程,都應該有立意高遠的課堂教學活動.6,說課要注意理論和實踐的有機結合

理論和實踐的有機結合是說課的靈魂.說課的性質明確地要求用教育理論指導教學實踐.說課要言之有理,言之有據,言之有序,言之有情.要做到說做法,明道理;說教學整體思路,明教學指導思想;說教學目標,明教學目標制定的依據.理論從何而來 一是教育學心理學理論,二是學科知識理論,三是大綱和課標,四是近年來的教改經驗和成果.7,說課設計要力求避免脫節現象

脫節現象是說課者最常犯的錯誤,所以要力求避免.一是要避免理論與實際相脫節.理論太少,就會降低說課的水準;理論空洞,無具體內容,就會形成有骨無肉.二是要避免教學目標與教學內容相脫節.教學目標就是教學的目的,教學過程設計以及教法設計是實現目的的措施,二者應是相一致的.三是要避免教學目標,教學重點的確定與課標,單元重點相脫節.四是要避免設計的問題之間相互脫節.好的說課稿應是一篇好的文章,其結構應嚴謹,所以應注意設計的問題之間的銜接和過渡.-

第五篇：小學語文如何說課

小學語文如何說課

語文教材的主體是課文.課文是教學內容的載體,教學內容隱藏在課文之中.語文教師難當,語文課難教,這第一難,就在要靠教師鉆研教材,通過對教材的二度開發,來確定“讀什么”、“教什么”,也就是解決教學內容的問題.具體地說,教師先要作為一般讀者閱讀教材,“鉆進去”“潛心會本文”“披文以入情”,喜怒哀樂,與作者產生情感的共鳴.這是第一讀.接下來要從個人閱讀中“跳”出來,站在學生的角度再來閱讀文章,把文本中能夠發展學生語言的訓練點圈畫出來,比如,需要理解的詞句,需要積累的語言,需要習得的學法,需要揣摩的寫法.第三步,我們再回歸到教師的角色,依據課程標準確定本文教學的目標是什么,進一步從我們剛才發現的眾多點中結合課文特點及思考練習的提示,來一番篩選,明確本課教學需要理解的詞句,需要積累的語言,需要習得的學法,需要揣摩的寫法.即找準語言訓練的重點.1、閱讀方法（1讀 讀通句子、讀懂文章,2讀 圈畫問題 3讀 讀出感情等）

2、段意概括、分段（掌握分段、概括段意的方法）

3、語言訓練（比較語句,體會運詞的準確等）

4、掌握文章的結構（寫景物的,怎樣寫,寫人物的方法等在學課文的結束時,總結歸納,讓孩子學會方法,為作文鋪墊）

《小學語文教學》

怎樣說好一節課。我們討論的有兩個大方面的內容：

一、什么是說課，二、怎樣說好課。

一、什么是說課

（一）有關概念

說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設想及其理論依據。說得簡單點，說課其實就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。

（二）說課類型

說課可以分成兩大類：一類是實踐型說課，一類是理論型說課。實踐型說課就是指針對某一具體課題的說課。而理論型說課是指針對某一理論觀點的說課。實踐型說課主要應該有以下幾個方面的內容：

1、說教材——

主要是說說教材簡析、教學目標、重點難點、課時安排、教具準備等，這些可以簡單地說，目的是讓聽的人了解你要說的課的內容。

2說教法

就是說說你根據教材和學生的實際，準備采用哪種教學方法。這應該是總體上的思路。

3、說過程——

這是說課的重點。就是說說你準備怎樣安排教學的過程，為什么要這樣安排。一般來說，應該把自己教學中的幾個重點環節說清楚。如課題教學、常規訓練、重點訓練、課堂練習、作業安排、板書設計等。在幾個過程中要特別注意把自己教學設計的依據說清楚。這也是說課與教案交流的區別所在。理論型說課與實踐型說課有一定的區別，實踐型說課側重說教學的過程和依據，而理論型說課則側重說自己的觀點。一般來說，理論型說課應該包含以下幾個方面的內容：

1、說觀點——

理論型說課是針對某一理論觀點的說課，所以我們首先要把自己的觀點說清楚。成什么，反對什么，要立場鮮明。

2、說實例——

理論觀點是要用實際的事例來證實的。說課中要引用恰當的、生動的例子來說明己的觀點，這是說課的重點。

3、說作用——

說課不是純粹的理論交流，它注重的是理論與實踐的結合。因此我們要在說課時結合自己的教學實踐，把該理論在教學中的作用說清楚。一般我們教師所要采用的是實踐型說課。

二、怎樣說好課

（一）說課技巧

說課，是教師以語言為主要工具，向同行闡述自己對某一教學內容的理解、施教方案的設計以及施教效果的預測與反思等的一種教學研究方式。這種教學研究方 式，能有效地促進教師深入鉆研課程標準與教材、靈活運用教學理念進行教學設計以及自覺進行教學反思。

（二）把握教材

“教材的地位和作用”說得恰當與否，直接反映說課者對教材的理解程度，并影響到教學目標的制訂。對教材理解越深刻，說課內容將越充實、全面，反之就只能是蜻蜓點水、觸及皮毛。“教材的地位”，不僅僅是指該內容在教材中的地理位置（處于哪一單元哪一課），更包含這課內容在教材體系中的意義以及該內容的認知價值、遷移價值和情感價值。因此，應該站在全局的角度來把握教材的地位和作用，從以下三個方面綜合分析：

1、該內容所處的 “地理位置”以及安排意圖。這就要求教師不僅要描述該教材安排在哪里，更要分析教材編者是基于怎樣的考慮才把它安排在這里。具體說來，它應該包括：

（1）前面已經安排了哪些知識，作為該內容的基礎；

（2）本課包含哪些內容，這些內容之間有何內在聯系；

（3）該內容與后續學習內容有怎樣關系或者該內容在后續學習將得到怎樣的深化等。

2、該內容的學習，要讓學生掌握哪些方面的知識、訓練哪些方面的技能或者科學方法、發展他們哪些方面的能力和建立怎樣的情感、養成怎樣的態度和形成怎樣的價值觀等。

3、本節內容的學習，對學生的后續學習和終生發展有什么重要的作用。只有分析透這些內容，教學目標的制訂才有基礎，否則教學目標將成為無源之水、無本之木。

（三）教學目標

分析教材后，就可以確定教學目標。教學目標是教學設計的出發點和歸宿，它對教學活動具有很好的導向和監控作用。教學目標是教學活動后促使學生達成的身心發展水平。因此，教學目標表述必須具備以下兩個特征：（1）必須明確說明對象——即學習什么、掌握什么；

（2）必須用可以檢測、或者能夠評價的詞語來界定目標屬性。

目標陳述體現教師教學理念的轉變——扭轉了“教師講、學生聽”的被動學習局面，把教學的立足點轉移到學習上來，注重發揮學生學習的主動性。此外，根據課程標準的要求，教學目標應力圖體現知識與技能、過程與方法”“情感態度和價值觀”三維課程目標。但是，說課時有沒有必要人為的將教學目標劃分為三個方面呢？這也是值得探討的。因為三維目標往往是融為一體、并在同一學習過程中實現的。

（四）教學重難點

從一定意義上講，教學過程就是強調重點和突破難點的過程。因此，確立教學重點、難點成為教學設計的一個關鍵，也是說課活動必須闡述的一個內容。要確定 重點、難點，就必須搞清什么知識是重點、分析學習難點是如何形成的。什么是教學重點？教學重點是指有共性、有重要價值（包括認知價值、遷移價值和情意價值）的內容。所謂難點，就是學生難于理解和掌握的內容。學習難點是如何形成的呢？一般說來，主要有以下幾個方面：（1）學生沒有知識基礎或者知識基礎很薄弱；（2）學生原有的經驗是錯誤的；

（3）內容學習需要轉換思維視角（如從宏觀到微觀）

（4）內容抽象、過程復雜、綜合性強。具有上述一個或多個特點的內容，都可 能成為教學的難點。一些有特色的說課，在分析教材重點、難點的同時，還分析了教學關鍵點。所謂關鍵點，指的是教材中對順利地學習其他內容（包括重點、難點）起決定性作用的知識。分析這一內容很有意義，因為關鍵點往往是學習與研究其他知識點的樞紐，是眾多學習矛盾中的主要矛盾。準確把握教學關鍵點往往在教學中能起到畫龍點睛的作用。

（五）學情分析

深入分析課程標準和教材，在于把握教學目標和內容。但僅僅把握教學目標和內容是不夠的，因為學生是學習的主體，學生情況制約著學習的開展，影響著目標的達成。因此，學情分析也是說課必需突出的一個方面。如何分析學情呢？

由于學習不僅受學生原有的知識基礎和技能水平制約，而且還受學生的認知風格、能力狀況和學習興趣等影響。因此，一個好的說課方案，應盡可能從學生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”等五個方面綜合分析學生情況，這些方面都是因材施教的基礎。1．學生的“已知”。這里的“已知”是指學生已經具備的、與本節內容相關的知 識經驗和能力水平等。明確這點很重要，它決定了教與學的起點。2．學生的“未知”。“未知”是與“已知”相對而言的，它既包括通過學習應該達成的終極目標中所包含的未知知識與技能等，還包括實現終極目標之前的過程中所涉及到學生尚不具備的知識與技能等。3．學生的“能知”。“能知”就是通過這節課教學，學生能達到怎么樣的目標要求。它決定學習終點（即學習目標）的定位。4．學生的“想知”。所謂“想知”，是指除教學目標規定的要求外，學生還希望知道哪些目標以外的東西（注：學生學習中，往往會通過提出疑問來體現“想知”。當然，學生的“想知”可能會超出教學目標或學生的認知水平。如果真是如此，課堂教學可不予拓展，但建議給學生一個提示性的交待或利用課外時間作個別解答）。

5．學生的“怎么知”。“怎么知”反映學生是如何進行化學學習的，它體現學生的認知風格、學習方法和學習習慣等。

（六）教學流程

教學流程是指教學過程的系統展開，它表現為教學活動推進的時間序列。換句話 說，它就是教學活動如何引入、如何展開以及如何結束等。根據學生學習活動的一般過程，教學流程先后順序一般為導入新課、新課研習、課堂小結、鞏固訓練等。當然，新課研習包含多個環節在其中，說課時要根據不同類型的學習內容來進一步的細化。

闡述教學流程是說課的重點，因為教學內容的處理、教學方法的選擇、教學目標的達成等，都是通過這個環節來實現的，而且教師的教學理念也必須通過它來體現。那么，如何在說課活動中闡述教學流程呢？

1、根據學習過程的要求來闡述教學流程內容。學習過程經歷了定向、活動、反饋與調控階段。定向階段，則要讓學習者明確學習內容以及學習目標；活動階段，學習者根據學習目標與內容開展相應的學習活動；而反饋與調控階段，則要獲取（測量）學生學習效果以及調整學生學習活動等。因此，闡述教學流程時，必須說明以下主要內容：

（1）教學活動在怎樣的情景下開展、怎樣體現新課導入和結課的呼應；

（2）怎樣呈現相關材料、怎樣指導學生開展信息加工、怎樣指導學生開展學習內容的整合、怎樣指導學生實現知識遷移并使學習內容進一步整合與內化等；（3）采用怎樣的手段來測量或評定學生的學習效果、通過哪些途徑收集學生的反饋信息、如何根據學生反饋信息調控學生的學習活動等。

2、在三維目標的指引下，從教師教和學生學兩個方面闡述教與學雙邊活動的設計。在教師活動的設計方面，包括設計怎樣的情景導入新課、如何組織和呈現教學內容、設計和指導開展哪些實驗活動、選擇哪些教學輔助設備、如何進行講解、設計怎樣的問題或練習供學生使用、如何進行歸納小結以及怎樣板書等；在學生活動方面，圍繞教師引導、指導，開展哪些有效的學習活動（如閱讀什么材料、觀察什么實驗、完成什么練習、如何進行實驗、怎樣開展討論、如何進行自我學習反饋、如何實現知識遷移等）。

此外，由于教學是圍繞著教學重點來開展的，而教學的關鍵又在于突破難點。因此在闡述教學流程時必須就如何突出重點和如何突破難點上多作文章。

此外，學習者學習熱情和興趣制約著學習活動的開展和學習效果的高低。所以，教學設計的闡述也要體現如何激發學生的學習熱情和興趣等內容。

（七）教學反思

說課活動中，如何進行反思呢？這是一個值得深入探究的問題。一般說來，教學反思就是教師以研究者的心態或視角，審視自己教學實踐的過程。它包括兩個方面：教師對教學中的缺點和錯誤進行反省與批判；對教學中的優點和長處的肯定和堅持。所以說課時說教學反思，無非是剖析自己在教材分析、學生分析特別是教學設計等方面有哪些可取之處以及存在的不足之處。具體包括：

1、教學預設中的成功之處。例如，對教材分析和學生分析有哪些獨到之處；根據學生學習情況，準備了哪些調控措施；怎樣有效地激發學生學習興趣；如何落實對學生學習結果的反饋與監控；在課程資源開發中有哪些過人之處等。

2、教學預設中尚存在的不足或難以把握之處。具體包括：對教學目標的定位特 別是隱性目標（如過程與方法、情感態度與價值觀等）存在哪些困惑；學情分析還有哪些難以把握的地方；教學設計中設計的活動中哪些可能無法達到預期 的效果等。說課是教師職業的基本素養，說課要求教師對教學大綱、教學目的、課堂設計很了解，說課要包括：教材、目標、重點、難點、教法、學法、過程、板書、小結。

說課基本模板

各位老師好：

今天我說課的課題是《XXX》。下面我對本課題進行分析：

一、說教材（地位與作用）

《XXX》是人教版必修教材第XX單元第XX個課題。在此之前，學生們已經學習了XX，這為過度到本課題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是學好以后課題的基礎，它在整個教材中起著承上啟下的作用。

二、說教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合著XX年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

1.知識與技能目標

2.過程與方法目標 3.情感與價值觀目標

三、說教學的重難點 本著XXX新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。教學重點：重點的依據是只有掌握了，才能理解和掌握

。教學難點：難點的依據是

較抽象，學生沒有這方面的基礎知識。

為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法我學法上談談。

四、說教法。

我們都知道XX是一門培養人的XXX能力的更要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。

考慮到XX年級學生的現狀，我主要采取設置情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的經驗結合起來，引導學生主動去發現周邊的客觀事物，發展思辯能力，注重濱心理狀況。當然老師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。基于本課題的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1.直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2.活動探究法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。

3.集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生團結協作的精神。

由于本課題內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，例舉社會上存在的一些有關的經濟現象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。

五、說學法

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

最后我具體來談談這一堂課的教學過程。

六、說教學過程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1.導入新課：（2~3分鐘）

由上節課演過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生的未知欲望。這是教學非常重要的一個環節。

2.講授新課：（35分鐘）

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣華。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

3.課堂小結：（2~3分鐘）

課堂小結的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解XXX理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生形成良好的個性。

4.板書設計：

我比較注重直觀地、系統的板書設計，并及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書設計是：

5.布置作業。

針對XX年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。我布置的課堂作業是：XXX

七、說小結

1． 對教材內容的處理。

根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容的增有減。

2． 教學策略的選用

（1）

運用了模擬活動，強化學生的生活體驗。教材這部分知識所對應的XXX現象，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中我進行了思考和認知，使亂放從學生的生活中來，從學生的思考探究中來，有助于提高學生的興趣，有助于充分調動學生現有的知識，培養學生的各種能力，也有助于實現理論知識與實際生活的交融。

（2）

組織學生探究知識形成新的知識。我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創設情境呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析、解決問題的方法、這樣做既有利于發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維能力，又有利于學生表達、動手、協作、等實踐能力的提高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果并重，知識與能力并重的目標。也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗，因此學生不僅“懂”了，而且“信”了從內心上認同這些觀點，進而能主動地內化為自己的情感、態度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現知、行、信的統一。

八、結束語

各位領導、老師們，本節課我根據XX年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說果完畢，謝謝！