第一篇：淺析如何將心理健康教育有機地滲透到生物學(xué)科教學(xué)過程中

淺析如何將心理健康教育有機地滲透到生物學(xué)科教學(xué)過程中

摘要：隨著生物科學(xué)的發(fā)展，初中生物課也越發(fā)重要，自然生物教師也逐漸學(xué)習(xí)新課改的要求。即課堂的教學(xué)目標應(yīng)為三維目標，更注重學(xué)生的能力和情感教育，當然也少不了心理健康教育。而對于初中生來說生物課可以說是非常好的心理健康教育課堂。幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)心理困擾，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，有效投入學(xué)習(xí)活動。關(guān)鍵詞：心理健康教育 生物教學(xué)

近年來，我國中學(xué)生心理疾患發(fā)病率呈直線上升趨勢。雖然有的中學(xué)開設(shè)了心理健康教育輔導(dǎo)課，但學(xué)生的心理健康狀況畢竟不是僅靠幾節(jié)心理輔導(dǎo)課就能改善的。在學(xué)校中，學(xué)生與教師接觸的機會大多在課堂中，師生之間的關(guān)系基本也是在課堂中形成和發(fā)展的，因此，把心理健康教育滲透到學(xué)科教學(xué)之中，是實現(xiàn)心理健康教育的一條重要途徑。在生物教學(xué)中滲透心理健康教育，是預(yù)防和解決學(xué)生心理問題，促進學(xué)生個性全面發(fā)展的有效手段，在現(xiàn)代教育中是一項不可忽視的基礎(chǔ)性工作。

一、什么是學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育

學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育，是指教師在學(xué)科教學(xué)過程中自覺地、有意識地運用心理學(xué)的原理和方法，在授予學(xué)生一定的知識、技能、發(fā)展他們智力和創(chuàng)造力的同時，維護和增進學(xué)生的心理健康，形成學(xué)生健全人格所采取的各種積極措施。

二、如何在生物學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育

本人因僅僅從事生物教學(xué)一年，而且是八年級生物，因此對于如何在生物學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育只能在生物理論課堂和實驗教學(xué)兩個方面做簡要分析。

（一）在生物理論課課上

八年級生物的教材主要從宏觀上介紹生物，在許多教學(xué)內(nèi)容中可滲透心理健康教育，充分運用這些知識引導(dǎo)學(xué)生，可達到培養(yǎng)學(xué)生正確的生活觀的目的。例如：在“生物圈中的動物“這一章中，通過對運動的形成過程及一些典型的病變引導(dǎo)學(xué)生要熱愛運動；在學(xué)習(xí)我國的特有的珍稀動物時教導(dǎo)學(xué)生要熱愛生物，保護和環(huán)境，珍惜現(xiàn)在的幸福生活等等。

初中生特別是初二的學(xué)生處于青春期，有著青春期最典型的特征即腦和內(nèi)臟器官功能趨于完善，性發(fā)育性成熟，心理也發(fā)生較大的變化。例如：對異性產(chǎn)生好感、對性知識好奇、叛逆性強等等。這些心理生理問題即可在“人的生殖系統(tǒng)”的教學(xué)中有利的滲透。可在講述男女生殖系統(tǒng)時，淡化學(xué)生們對其的敏感心理。打開心扉，接受正確的一些性教育。遺精及其衛(wèi)生；

5、早戀；

6、青春期異性交往的行為規(guī)范；

7、男性乳房問題；

8、手淫；

9、艾滋病；

10、避孕等。

腦的發(fā)育也在這一時期達到高潮，因此可以教育學(xué)生

1、善于用腦。注意勞逸結(jié)合，動靜交替，還要交換腦力活動的內(nèi)容。此外，要在課后及時復(fù)習(xí)，強化所學(xué)知識在大腦皮層中形成的條件反射。

2、勤于用腦。注意遇事多想多問，先想后問，這樣才能使神經(jīng)系統(tǒng)充分發(fā)揮作用，使人的思維更加敏捷，記憶更加深刻。

3、合理安排作息時間，把學(xué)習(xí)、工作、體育運動、休息和睡眠等的時間作合理的安排。嚴格遵守作息制度，實行一段時間以后，就容易形成以時間為信號的條件反射，養(yǎng)成有規(guī)律的生活習(xí)慣。這樣，對學(xué)習(xí)和工作效率的提高、神經(jīng)系統(tǒng)的保護以及整個身心的健康都很有益處。

叛逆性強也是青春期的另一重要的心理特點，也是最容易發(fā)生心理健康疾病的一個方面，針對這個方面要加強其心理教育，讓其懂得溝通和尊重父母。

三、心理健康教育在生物課中滲透的重要性

通過各種方式對不同年齡層次的學(xué)生進行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力。學(xué)科滲透心理健康教育是學(xué)校進行心理健康教育的重要途徑。學(xué)科滲透心理健康教育是指教師在教學(xué)中自覺運用心理學(xué)基本原理、方法及心理輔導(dǎo)技術(shù)，有針對性地幫助學(xué)生處理在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種心理問題，有效地發(fā)揮學(xué)科教學(xué)在心理健康教育中的作用.現(xiàn)代教育學(xué)認為：心理健康教育是現(xiàn)代學(xué)校教育的重要標志的心理健康水平制約著人的身體健康。

四、總結(jié)

在最近幾年的初中生群體中，由于心理健康造成的不良事件頻頻發(fā)生，因此注重課堂上的心理健康教育勢在必得，作為生物教師在以后的教學(xué)工作中，一定繼續(xù)鉆研和沿用。

第二篇：將心理健康教育滲透到教育教學(xué)活動中

將心理健康教育滲透到教育教學(xué)活動中

文全

現(xiàn)在，我們經(jīng)常聽到一些立身于中學(xué)教育的教師、教育管理人員發(fā)出這樣的感嘆，現(xiàn)在的學(xué)生越來越不聽話了，現(xiàn)在的孩子越來越難教育了，有的教師因此產(chǎn)生了畏難情緒，尤其是在中等職業(yè)學(xué)校這種情緒表現(xiàn)的更為激烈。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生存在著殊特的矛盾心理，許多中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，剛剛結(jié)束初中基礎(chǔ)教育，多數(shù)仍屬于末成年人，對社會了解不多，對職業(yè)了解更少，許多學(xué)生上職業(yè)高中，是出于無奈，一些學(xué)生感到自卑失落，例如：我班有幾位女生剛?cè)雽W(xué)時低頭不說話，不敢看老師，有時找她們談話總覺得對不起家長，在考上普通高中的同學(xué)面前抬不起頭，她們對別人所說的上職業(yè)高中也不錯,‘也’字會產(chǎn)生強烈的內(nèi)心體驗，而在外部表情上卻很少暴露；而對于一些男生，更是一種無所謂的態(tài)度，內(nèi)心更是一種失敗者的心態(tài)，表現(xiàn)上卻渴望得到認可，于是在課堂上講能話、課下的做惡作劇便成為他們的拿手菜。針對這種情況，必須引導(dǎo)學(xué)生了解繁花似錦的職業(yè)大千世界，讓他們感受 “行行出狀元”的道理，了解中等職業(yè)教育是座“立交橋”，能為自己鋪設(shè)多條適合自己特點的成才之路。

在擔任班主任和政治教師的雙重任務(wù)的有利條件下，針對管理和教育兩大方面，我采取以下做法對學(xué)生進行心里健康教育。

一、學(xué)會尊重——創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

教師的愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙，是學(xué)生個性健康發(fā)展的養(yǎng)料，是學(xué)生健康成長的精神力量，教師應(yīng)該主動建立和諧的師生關(guān)系，為開發(fā)學(xué)生，創(chuàng)造潛能和為學(xué)生提供心理安全和自由的打下基礎(chǔ)，和諧的師生關(guān)系有助于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題并給予解決，積極的尊重學(xué)生是創(chuàng)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。

1、絕對地接納學(xué)生

在教育和管理過程中，作為教師會遇到各種各樣的學(xué)生，尤其在中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)生的家庭背景，家庭經(jīng)濟狀況，人格特征，心理特征等各個方面都存在差異，可是不管怎樣，教師都應(yīng)該把每一個學(xué)生視為平等的人。我所帶的班級里有一位男生，上課以來沒有正形，愛說話，在課堂上接老師的話，引起大家的注意，剛開始，我也很頭疼，直到后來一次家長會，我了解到他的父親己經(jīng)去世，母親帶著兩個孩子生活。我知道這個孩子在心理上有一種故意引起別人注意，不愿被別人看不起的心理傾向。在一次課任老師把他告到我那里，拉到辦公室罰站時，我沒有采取粗暴的訓(xùn)斥，而是悄悄的告訴他尊重別人也是尊重自己，給我一個面子，讓他在辦公室給課任老師認個錯，就可以走了。而后當他滿懷敵意等待我的“談話”時，我卻把這件事給予冷處理，沒再理會，他那充滿警惕的心慢慢的放松，當然在課堂上偶爾也犯些小錯，但卻沒有了抵觸心理。

2、充分地信任學(xué)生

教師必須確立每個學(xué)生都是有價值的人，有信念的，在中等職業(yè)學(xué)校里，不僅老師認為，學(xué)生自己也都認為自己無可救藥的人，混一天是一天。所以做為教師，信任學(xué)生意味著教師堅信學(xué)生是有自我發(fā)展和自我完善的潛力，只要為其提供必要條件和幫助，學(xué)生完全有能力解決現(xiàn)在的問題，獲得充分的發(fā)展。這就要求教師設(shè)法調(diào)動學(xué)生自身的力量，在班級管理過程中，從一開始我就告訴全班同學(xué)，你們已經(jīng)是高中階段的學(xué)生，思維、個性正在成熟，所以每個人不僅要管理好自己，而且要共同努力管理好班級。有時，班級干部到辦公室找我詢問一些問題，我總是先聽他們的想法，對班級提出的建議，只要沒有什么大問題，都接受他們的辦法行使。在管理過程中，由于充分信任學(xué)生的組織能力，在給生病的學(xué)生捐款過程中，我班是第一個全部捐款并上交政教處的班級；在班級值日活動中，教室的地面始終保持清潔；在全校的值周活動中，學(xué)生不僅自覺早起打掃衛(wèi)生，課間操期間還有人自覺參與保潔。當然學(xué)生在反應(yīng)和處理自身問題時，會有顧慮或出現(xiàn)矛盾，沒有暴露實質(zhì)，對此，教師應(yīng)給予充分的理解，不能視為不誠實，而應(yīng)該通過建立和諧的師生關(guān)系，有效地引導(dǎo)和澄清加以解決。

3、無私地關(guān)心愛護學(xué)生

尊重意味著關(guān)愛，尊重需要通過關(guān)愛來體現(xiàn)。對學(xué)生的關(guān)心、愛護和尊重是建立良好的師生關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)造一個健康的心理環(huán)境的關(guān)鍵。首先，每個學(xué)生都希望從老師那里得到幫助，希望知道老師是怎樣評價他的，他希望得到老師理解的目光，作為中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，這種愿望就更強烈，每一個學(xué)生都希望得到老師的關(guān)愛和目光。在我的班級里，沒有絕對的差生，沒有一個不可救藥的孩子，就像幸運52的那句話“誰都會有機會”，是的，誰都會有獲得表揚的機會，誰的進步都會在老師的眼里，誰的困難都會在老師的心里。課堂上一個完整的回答，能得到贊許的目光；宿舍里一個不經(jīng)意的動作，能得到支持的目光，這樣溫暖的、安全的氛圍，能夠使學(xué)生獲得自我價值感，能夠激發(fā)學(xué)生的自信心。如果我們教師真實的愛將導(dǎo)致學(xué)生智力、情感、個性的順利形成叫做“羅森塔爾正效應(yīng)”，那么教師的嫌惡將導(dǎo)致學(xué)生智力的衰退、精神的痛苦和情感的畸變，就叫做“羅森塔爾負效應(yīng)”。期望和愛在孩子健康發(fā)展中尤為重要，尤其是中等職業(yè)學(xué)校的孩子。

二、學(xué)會傾聽—培養(yǎng)良好的課堂心理氣氛

心理學(xué)家巴班斯基說：“教師是否善于在上課時創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氣氛，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重大的作用。”有了這種良好的氣氛學(xué)生的學(xué)習(xí)活動可以進行的特別富有成效，可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)能動性的最高水平。

1、充分利用課堂45分鐘，調(diào)動每個學(xué)生的積極性

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在初中時絕大數(shù)是被老師遺忘的角色，很多人三年都不回答一次問題，從沒有機會倒不愿回答：抵觸情緒。在十幾年的教學(xué)過程中，我注意到這個問題的嚴重性，所以，在課堂提問過程中，讓每個人都有機會回答問題。對于經(jīng)常回答問題的學(xué)生，他們希望得到表揚，我給予充分肯定；而對于不經(jīng)常回答問題的學(xué)生，只要能完整的讀出課本上的定義，便給予相當大的肯定；而對于那些在課堂從不回答問題，但卻經(jīng)常惡做劇的男同學(xué)，接過他們拋過來的臭球，用3—5分鐘的時間解釋，并引入正軌，而不是用冷冰冰的方法，造成課堂的嚴肅氣氛。記的有一次，在上課過程中，一個男生突然冒出一句“廁所”，引起全班哄堂大笑，而我不僅沒有批評他，反而說他的思維新穎，并用幾分種的時間，把“神州”六號上天前，為了讓兩位宇宙員方便入廁，設(shè)計人員費盡心思的故事講給他們聽，結(jié)果全班同學(xué)不再大笑，而且明白了一個道理—原來“廁所”也是個大問題。

2、充分利用課本知識啟發(fā)學(xué)生，增強學(xué)生的自信心

每個學(xué)生都有自己的長處，但多數(shù)學(xué)生或者不了解自己的長處，或者沒有機會展示自己的長處。在教學(xué)過程中，我盡量用課本知識啟發(fā)學(xué)生，增強學(xué)生的自信心，讓他們以“成功者”的心態(tài)去迎接未來。

在第四章《職業(yè)個性》的教學(xué)過程中，我利用一些心理測試題，幫助學(xué)生找到自信心。首先我告訴他們心理測試并無好壞優(yōu)劣之分，只要你真實的填寫自已的情況，就會發(fā)現(xiàn)你有很多的優(yōu)點和長處。在電子班我選擇一些電子專業(yè)相對應(yīng)的測試題，如：你想學(xué)會使用鉗子、扳手、鋼據(jù)等工具嗎？你對收音機、縫紉機、電線開關(guān)等一類的器具的構(gòu)造和性能感興趣嗎？你喜歡自己動手修理收音機、自行車、電線開關(guān)、鐘表一類的器具嗎？在旅游班上課，我選擇與音樂美術(shù)有關(guān)的測試題，如：你對美術(shù)舞蹈感興趣嗎？你很想設(shè)計一種新的發(fā)型或服裝嗎？你喜歡設(shè)計房間，并善于布置的別具一格嗎？通過這樣的活動，讓學(xué)生看到原來自己有那么多的長處和優(yōu)點，從而引起學(xué)生的探究意識和強烈的求知欲望，增強學(xué)生的自信心。當然，還有許多新穎的教學(xué)方法，有待于我們?nèi)?chuàng)造，去發(fā)現(xiàn)，去利用。

現(xiàn)在，我們的國家正在努力建設(shè)一個富強，民主，文明的和諧社會，而現(xiàn)在在校的學(xué)生正是未來的建設(shè)者，如果沒有一個健康的心理狀態(tài)，那么和諧社會將失去其發(fā)展的動力，讓我們共同關(guān)注學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)出具有健康體魄、健全人格的建設(shè)者。

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)過程中的心理健康教育初探

小學(xué)語文教學(xué)過程中的心理健康教育初探

宣漢縣柳池鄉(xiāng)中心校 金瓊

健康的心理主要包括智力正常、心理特點符合年齡、完整的人格、尊重自己、尊重他人、人際關(guān)系的心理適應(yīng)等等。小學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，也是心理素質(zhì)發(fā)展極為主要的階段。他們身心發(fā)展極為迅速，在內(nèi)心上想擺脫對成年人的依賴，愿以獨立的思考、獨特的個性去擁有世界，渴望獨立自主，他們精力旺盛，接受新事物快，可塑性很大，這給他們的心理發(fā)展帶來了很大的動力，但也帶來了很大的困惑。是否能進行良好心理健康教育，給以有針對性的引導(dǎo)，將直接影響到學(xué)生今后的長遠發(fā)展。

心理健康教育要全面滲透在學(xué)校教育的過程中，要講究實效。語文教學(xué)是在語文教師和學(xué)生的共同參與下，通過運用適當?shù)姆椒ǎ處熤笇?dǎo)學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識、基本語文技能，增強學(xué)生見識，培養(yǎng)學(xué)生分析力，培養(yǎng)語文能力和良好的思想品德的一種有組織的教育過程而這個過程在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、師生活動及人際關(guān)系等方面與其他教學(xué)過程有著明顯的不同。語文教學(xué)能滿足學(xué)生的心理需要，促進語文能力的提高，調(diào)節(jié)情緒，陶冶情操，磨練意志，培養(yǎng)他們的合作、競爭的精神，完善其個性，進一步端正其語文學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其語文興趣，提高其終身體育的意識，養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，增強社會適應(yīng)能力，為今后的社會實踐作好心理準備。

在小學(xué)語文教學(xué)中如何開展心理健康教育呢？

一、改善師生關(guān)系，營造民主、寬松的教育氛圍。語文教學(xué)多在室內(nèi)進行，相對環(huán)境靜謚許多，其特點是以語文的自身魅力去感染學(xué)生，熏陶學(xué)生，師生的思想、情感、意志和行為應(yīng)該得到同樣的尊重。學(xué)生應(yīng)該得到足夠的表現(xiàn)自己的機會，能充分表達自己的思想和感情的機會。改善師生關(guān)系后，師生交流多了，情緒情感互相感染，造成了心理上的共振，情感上的共鳴，做到認知上相近，情感上相融，心理上互動，課堂上氣氛活躍，教與學(xué)、練的情緒高漲，學(xué)生處于積極的心理狀態(tài)下，認知——操作能力得到充分的發(fā)展和提高，學(xué)練效果處于最優(yōu)化，促進師生積極進取，自由探索，有所創(chuàng)新，使學(xué)生能創(chuàng)造性地應(yīng)對環(huán)境的變化，增強心理素質(zhì)。

二、積極挖掘教材中的心理健康教育因素，有的放矢地進行培養(yǎng)學(xué)生的健康心理素質(zhì)。

根據(jù)教學(xué)大綱要求，吃透教材精神，語文教學(xué)內(nèi)容豐富，形式多樣，蘊涵著豐富心理健康教育因素。在語文教學(xué)過程中，閱讀課所占的比重最大，是各種文段分析的基礎(chǔ)，在優(yōu)化教學(xué)法過程中，注意挖掘教材中的心理健康教育因素，有的放矢地進行培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的勇敢、堅毅、果斷、堅韌不撥、奮發(fā)進取、開拓競爭、吃苦耐勞等心理素質(zhì)。如：在教學(xué)小學(xué)語文第九冊《落花生》一課時，著重點放在分析“花生有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實掛在高高的枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地生在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必需挖起來才知道。”讓學(xué)生充分理解，做人要做有用的人，不要做只講外表美觀而對別人沒有好處的人。從而引申到審美這一方面，對同學(xué)不能看到別人的外表不好就看不起人的審美觀。也充分讓學(xué)生討論學(xué)習(xí)，在其它場合，也要像蘋果、石榴那樣敢于表現(xiàn)自己的才能，不要怕羞，在學(xué)習(xí)上做到勝不驕、敗不餒，奮勇拼搏，學(xué)會關(guān)心他人、關(guān)心集體的良好心理素質(zhì)；

三、積極鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，做積極主動的學(xué)習(xí)者。語文教學(xué)是師生共同的活動，是以教師引導(dǎo)學(xué)生為主體的雙邊動態(tài)平衡。由于教學(xué)內(nèi)容的多樣性，教學(xué)環(huán)境的干擾性，教材的難易性和組織教法的多變性，以及師生之間的人際關(guān)系無不影響著語文教學(xué)。以往在追求知識上的掌握效率和運運用，出現(xiàn)了忽視學(xué)生參與探討、練習(xí)的主動性，使學(xué)生不能很快地掌握知識并實踐與運用，把握正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生感到語文課上得枯燥無味。為最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面提高學(xué)生的身心素質(zhì)，在語文教學(xué)中建議做到：“抓大放小”。在教學(xué)中，把握住基本的主題思想，一些小的環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生自己進行嘗試、練習(xí)。在初讀課文時，讓學(xué)生根據(jù)要求去預(yù)習(xí)、去分層；并找出自己不懂的問題拿出來小組討論，這樣老師及時總結(jié)，肯定和表揚富有創(chuàng)意的學(xué)生，學(xué)生覺得新鮮有趣、躍躍欲試。在語文課上每個人都會提出自己的見解與不同的問題。在講解《落花生》一課時讓學(xué)生自己選擇并討論要做像花生一樣的人呢？還是做像蘋果、石榴那樣敢于表現(xiàn)自己的人呢？理由是什么？讓學(xué)生們嘗試討論各自說理等；在老師總結(jié)時讓學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會比較，學(xué)會判斷，學(xué)會選擇，在主動學(xué)習(xí)中明確自己正確的人生觀，做到我的人生我做主，做學(xué)習(xí)的主人。

四、指導(dǎo)學(xué)生運用有效的學(xué)習(xí)方法，改善學(xué)生的自我控制力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

語文教學(xué)必須適應(yīng)時代和未來社會發(fā)展要求，應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。學(xué)習(xí)方法有自學(xué)法、自評法、創(chuàng)新法等。在實踐中指導(dǎo)學(xué)生運用有效的學(xué)習(xí)方法要完全出自于學(xué)生內(nèi)心發(fā)生的動機，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如：在上小學(xué)語文第九冊14課《通往廣場的路不止一條》一文時，在分層時有的學(xué)生有懼怕心理，不敢在課堂上發(fā)表自己的見解與答案，針對這種情況，在課前布置學(xué)生進行閱讀，知道課文的主要內(nèi)容；并說明在課堂上學(xué)生是允許犯錯的，教會學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，并闡明本課的中心，無論你做什么事，有成功也將有失敗，在這條路走不通時將會有另一條路在等待你去走與創(chuàng)新。在自尊心的驅(qū)使下，有些平時很少發(fā)言的學(xué)生也能大膽地舉手發(fā)言；對于一些還不敢舉手發(fā)言的學(xué)生，運用鼓勵性的語言“我支持你”“你能答對”“孩子！你棒極了！”等等，使他們增強學(xué)習(xí)的自信心和勇氣。運用游戲“找朋友”、“開火車接力”等，增強學(xué)生在課堂上練習(xí)的興趣與欲望，課外學(xué)生也自覺進行游戲活動。在師生的共同努力下，積極發(fā)展智力，培養(yǎng)自尊、自愛、自信、自立的精神，嚴于律己，勤學(xué)苦練，完善自我，拼搏進取，提高自我監(jiān)督、自我控制能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、盡情渲泄，保持積極樂觀心境。心理健康的人也有各種消極的心理體驗，此時，人總有表述的欲望，所以說“一吐為快”。小學(xué)生的情感易外露，自制力較差，情緒很不穩(wěn)定，容易激動和爆發(fā)。遇到高興的事就喜形于色，連蹦帶跳，碰到困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣。為了能讓學(xué)生保持良好的心境，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來。老師、家長、同學(xué)都可以是傾訴的對象。作文便是一種很好的吐露心聲的宣泄。在作文教學(xué)中，老師要設(shè)計一些便于學(xué)生表達內(nèi)心情感活動的作文題目，例如《老師，我想對您說》《媽媽，您聽我說》《今天我真高興》等等。鼓勵學(xué)生要在作文中講真話，表真情。還可以鼓勵學(xué)生多寫日記，隨時記錄下自己的真實感受，在受到不良情緒影響和干擾時，及時地在日記中渲泄出來，從而擺脫消極的心理體驗，使自己的心境始終保持活潑、開朗、穩(wěn)定、充滿朝氣。

記得曾經(jīng)有一位女同學(xué)，我發(fā)現(xiàn)她的膽量很小，上課從不敢主動發(fā)言，特別對考試很緊張，答題時顯得謹小慎微。前不久，我在批閱她的日記時，發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)對自己的父親“積怨”很深，認為父親對自己極為“兇狠”，甚至懷疑自己是不是父親親生的，其措辭令我很是震驚。課后我立刻找到這位同學(xué)，同她談話，對她進行心理疏導(dǎo)。此后，我又趕緊與她的父親取得了聯(lián)系，向這位父親通報了孩子近期的表現(xiàn)，以及孩子的心理負擔，并同他探討了教育孩子的方式問題。交談中，孩子的父親主動認識到，自己在教育方法上可能過于簡單粗暴，對孩子的學(xué)習(xí)要求也過于苛刻了，以至造成孩子的心理負擔過重，表示要和老師一道教育好孩子。第二天，孩子主動找到了我，告訴我，爸爸昨天晚上和她談了很久。她也認識到，爸爸所做的一切都是希望自己能夠成才，只是方法不夠好，并表示今后要多理解爸爸、媽媽。在此后一段時間的觀察中，我發(fā)現(xiàn)孩子開朗、活潑了許多。

當然，語文教學(xué)中滲透心理健康教育，并不能完全代替科學(xué)的、系統(tǒng)的心理健康教育課程。但是，語文教學(xué)中滲透心理教育，起到“潤物細無聲”的效果。既增強了語文學(xué)科的魅力，又貼近學(xué)生的心理，這不是語文課追求的理想境界嗎？

第四篇：初中地理教學(xué)過程中如何滲透心理健康教育

初中地理教學(xué)過程中如何滲透心理健康教育

教學(xué)是師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間多向互動的活動。在這一特定的環(huán)境中，師生關(guān)系，教師的課堂教學(xué)觀，學(xué)生之間的競爭與合作，課堂心理氛圍，課堂管理模式，課堂秩序，課堂上教師的表揚與批評，教師對學(xué)生課堂行為問題的處理，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋與評價方式等，都將對學(xué)生的心理發(fā)展和心理健康產(chǎn)生重要的影響，創(chuàng)設(shè) 積極的課堂心理氛圍。課堂心理氛圍是指班集體在課堂上的情緒，情感狀態(tài)。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強的教育作用，是影響學(xué)生情感體驗，制約課堂心理氣氛的重要因素。因此良好課堂心理氣氛的營造，需要教師的精心組織和主動創(chuàng)設(shè)。

融洽的師生情感，可以促使師生間縮短空間，心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應(yīng)。真摯的師生情感，是教學(xué)中的一種催化劑，能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，激勵學(xué)生的自信心和上進心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)過程的開展和教學(xué)效果的提高。通過長期的教學(xué)實踐，我親身體會到，教師良好的情緒，會使學(xué)生精神振奮，教師不良的情緒會抑制學(xué)生的智力活動;學(xué)生在友好、和悅、輕松、互助合作的課堂氣氛中學(xué)習(xí)效果就好，在緊張，對抗的課堂氣氛中學(xué)習(xí)效果就差。這說明師生間情感相互交融，相互激勵，相互促進，對提高教學(xué)效果有很大作用。所以，我認為，學(xué)生扎實地掌握知識，絕不是多次的重復(fù)，而是興趣、理解，師生間的情緒狀態(tài)而達到的。只有這樣，課堂教學(xué)才有助于形成學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，正確的學(xué)習(xí)動機，愉悅的學(xué)習(xí)情緒并保持高度的學(xué)習(xí)注意力。也只有這樣，課堂教學(xué)才能真正發(fā)揮其心理健康教育的應(yīng)有功能。

(一)構(gòu)建良好的課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)模式是直接影響課堂心理氛圍的教育策略，也是一種隱 性的心理健康教育因素。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主導(dǎo)活動，學(xué)生大量的心理困 擾也都產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過程中，因此我們理應(yīng)在教學(xué)過程中幫助他們得到 滿意地解決。在教學(xué)中，我們可以嘗試著圍繞著心理素質(zhì)教育培養(yǎng)目 標來進行教學(xué)，使學(xué)科教學(xué)和學(xué)校的心理健康教育相互滲透，互相促 進，真正的提高學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和效益。

1、在教學(xué)中為學(xué)生提供勇于嘗試的表現(xiàn)機會。

初中地理教學(xué)的重點是在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上使學(xué)生初步學(xué) 會閱讀，運用地圖和圖表，學(xué)會實地觀察，社會調(diào)查，初步掌握分析 地理資料的基本方法。這就需要教師重視教學(xué)方法的改革，探討如何 調(diào)動學(xué)生都能積極參與教學(xué)活動的方法。

我們要求每一位老師與學(xué)生建立現(xiàn)代師生交往觀，建立真正的平等，民主，尊重和信任的新型師生關(guān)系，樹立親和，友善，慈祥的教 師新權(quán)威，要求教師在課堂上一定要有師生互動的情景，一定要有生 生互動的活動，要在互動中把課上“活”上“靈”，在充滿活力與靈 性的課堂教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生，教育學(xué)生。

2、在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生好奇樂學(xué)的積極興趣。

興趣作為一種教學(xué)手段，不僅能使學(xué)生積極地，能動地，自覺地 從事學(xué)習(xí)，而且能起著開發(fā)學(xué)生潛能的作用，正如德國教育學(xué)家第斯 多惠所說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓 舞”。通過教師的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動地參與整個教 學(xué)活動的全過程，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，由此形成教與學(xué)的良性循 環(huán)，達到學(xué)生學(xué)習(xí)意識的轉(zhuǎn)化，樹立正確的學(xué)習(xí)方法，從而更好地提 高地理教學(xué)的目的。

地理學(xué)科本身的獨特性，以及它豐富的內(nèi)容，為我們在教學(xué)中培 養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了得天獨厚的條件，需要我們在實踐中認真去 領(lǐng)會，去感悟，通過不懈的努力和追求，把學(xué)生帶入和諧，自然;輕 松，愉快的學(xué)習(xí)境界，增強地理學(xué)習(xí)的興趣，真正做到教師要教的內(nèi) 容是學(xué)生想學(xué)的，促使他們主動地去學(xué)習(xí)，從而全面地提高學(xué)生的地 理素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

2、幫助學(xué)生建立起積極主動的成功體驗

成功與興趣是相輔相成，互相促進的，學(xué)生的積極性是順利完成 學(xué)習(xí)任務(wù)的前提，而學(xué)習(xí)的積極性又是學(xué)習(xí)動機伴隨學(xué)習(xí)興趣形成 的，興趣帶來成功，成功激發(fā)興趣。托爾斯泰說:“成功的教學(xué)所需要 的不是強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”而激發(fā)學(xué)生對地理科學(xué)的興趣和 熱情，是提高基礎(chǔ)地理教學(xué)質(zhì)量，進行創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié)。這就需 要地理教師對教學(xué)教法過程進行精心設(shè)計，采取適當?shù)姆绞剑峁┣?當?shù)母兄牧希ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的思維功能，挖掘?qū)W 生的認知潛力，使他們真正樂學(xué)，成功。

(二)靈活滲透的教學(xué)策略

我們常說:教無定法。同樣，在地理教學(xué)中滲透心理健康教育的 也沒有固定方法。從教學(xué)設(shè)計取向看，滲透心理健康教育可以學(xué)生為 中心，重視學(xué)生的人格塑造，促進學(xué)生的心理發(fā)展;可以以問題為中 心，理論聯(lián)系實際，幫助學(xué)生解決心理問題;也可以以活動為中心，加強心理訓(xùn)練，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)。在不同取向指導(dǎo)下，各種 不同滲透形式和滲透方法的靈活運用便構(gòu)成了不同的滲透策略。值得 一提是，目前在地理學(xué)科滲透心理健康教育的教學(xué)中，許多教師普遍 存在“滲透死板”的問題。如我們在各種“公開課”中最常見到的一幕，往往是教師在該節(jié)課結(jié)束前集中滲透幾分鐘，或者讓學(xué)生在稿紙上寫 心得給聽課者看。顯然，這樣的滲透方式“痕跡”太重，過于呆板，也 不可能取得預(yù)期的效果。

思考：

1、良好課堂心理氣氛的營造，需要教師的精心組織和主動創(chuàng)設(shè)，我們該怎么做呢？

2、怎樣激發(fā)自己學(xué)習(xí)地理的興趣？

第五篇：將傳統(tǒng)文化滲透到語文教學(xué)中

將傳統(tǒng)文化滲透到語文教學(xué)中

【摘要】母語教育就是人的教育，人文素養(yǎng)就是人的素養(yǎng)。只有全面而深刻地把握好傳統(tǒng)文化之根，使學(xué)生精神受到圣哲前賢思想的滋養(yǎng)，讓學(xué)生既學(xué)文化，又學(xué)做人，語文教學(xué)之舟才能在傳統(tǒng)文化博大精深的海洋上吮吸著鮮活的時代氣息揚帆遠航！

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化；語文教學(xué)；滲透

作為一名語文教師，我們不能僅僅著眼于知識素養(yǎng)的提高，更要把握人的發(fā)展的深刻內(nèi)涵，為人的“終身發(fā)展”打好“精神的底子”。人文素養(yǎng)是讓人置身于情境中自我體驗、相互影響而豐盈起來的。身為語文教師，我們的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)對學(xué)生有著重要的影響。素質(zhì)教育的核心理念就是人文精神的培養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)，最終目的是要培養(yǎng)“完整的人”和合格的公民。

一個民族的歷史，以及這一歷史過程中形成的民族文化和民族精神，既屬于知識和學(xué)問的范疇，更屬于道德和價值的范疇，它凝結(jié)著一個民族世世代代的情感與理想，是標識民族身份、維系民族認同感的最終依據(jù)。要發(fā)揮傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的作用，語文教師必須首先悉心學(xué)習(xí)古典文化。代表著中華民族悠久的歷史與燦爛的文學(xué)史的經(jīng)典文化著作《論語》、《孟子》、《老子》、《莊子》、《菜根潭》應(yīng)成為每個語文教師枕頭、案邊常備必讀之書。在完成教材選編課文之外，語文教師要通過開設(shè)一系列《中華經(jīng)典名著選講》的課程，在增加傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)篇目、開闊學(xué)生的知識視野、提高其文化素質(zhì)的同時，有利于增強學(xué)生對中華民族數(shù)千年所負載的精神價值的理性認同，培育學(xué)生的民族使命感和高尚健全的人格。每教學(xué)一篇古典文章，教師首先要鉆研教材，領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的精髓。只有當教師深情投入、真情流露的時候，學(xué)生才能受到真正傳統(tǒng)文化的熏陶和感染。點點滴滴的積累，潛移默化的滲透使學(xué)生精神得到貫注，思想隨之凈化，行為獲得矯正，文化得以熏陶，人文素養(yǎng)才能提高。從這個意義上講，語文教師本身所具有的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)應(yīng)成為語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化重要的課程資源。

古人云：“文以載道”。作為人類文化載體的傳統(tǒng)文化精粹篇章，其凝聚著中華民族的人文情感，飽含著豐富的人文精神和道德因素，蘊藏著濃厚的文化積淀，閃耀著理性思索的光芒，是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的最佳學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容。

語文教學(xué)要充分挖掘和展示傳統(tǒng)文化優(yōu)秀篇章中的各種道德因素，傾心傾力，感同身受地教，學(xué)生就會受到震憾、感染和熏陶，久而久之，潛移默化，就可以變?yōu)樽陨淼赖逻M步的強大動力，并最終積淀成為價值觀和人生觀。“腹有詩書氣自華”，“知書達理”指的就是這個影響。近現(xiàn)代無數(shù)名人的早期求學(xué)經(jīng)歷不難證明，他們無一不是接受了扎實、嚴格、系統(tǒng)的傳統(tǒng)文化教育，才給他們?nèi)松於ā⒆⑷肓藞詫崱㈤L足的發(fā)展基礎(chǔ)和動力。

代表傳統(tǒng)文化的圣賢君子，堪稱人格典范，以他們思想為核心的傳統(tǒng)文化典籍傳承著仁、智、勇兼以真、善、美和諧統(tǒng)一的崇高道德標準

正是這些代代相傳的為人之道，在中華文明史上哺育了無數(shù)民族英雄和仁人志士，使他們?yōu)槊褡暹M步和國家發(fā)展做出了巨大的貢獻。我國著名學(xué)者吳宓先生曾提出傳統(tǒng)文化教育的作用是“涵養(yǎng)心性，培植道德，通曉人性，諳悉世事，表現(xiàn)國民性，增長愛國心，確定政策，轉(zhuǎn)移風俗，造成大同世界，促進真正文明”。近代著名教育家陶行知也說過“智仁勇三者是中國重要的精神遺產(chǎn)，過去它被認為?天下之達德?，今天依然不失為個人完滿發(fā)展之重要指標”。

在語文教學(xué)中加強傳統(tǒng)文化教學(xué)分量，將其蘊涵的民族文化和民族精神扎根在學(xué)生心靈深處并以此為基礎(chǔ)構(gòu)造自己的精神家園，讓他們從早在心底書寫出一個堂堂正正頂天立地的“大”寫的人，自覺抵制形形色色的精神污染，繼承發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)道德和民族精神。這無疑具有前所未有的重大意義。古往今來，我們很難想象，一個從來不讀古書的人能成為一個修養(yǎng)良好、內(nèi)心豐富有志報國的人。

與學(xué)生價值取向共優(yōu)化指的是把傳統(tǒng)文化納入語文教學(xué)要注意和學(xué)生的精神、人生發(fā)展需求和諧結(jié)合起來。傳統(tǒng)文化只有融入學(xué)生的精神世界才是有意義的。古人曰“和易以恩”，融洽的學(xué)習(xí)氛圍才能促進學(xué)生的思維。在傳統(tǒng)文化閱讀課堂教學(xué)中，教師學(xué)生應(yīng)互為對象，平等主動，所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，故應(yīng)激勵學(xué)生放膽而言，使其平等參與到教學(xué)中來，在觀點的碰撞中閃耀智慧光芒，讓每個學(xué)習(xí)者都切實感受到把古人思想和自己思考結(jié)合起來的樂趣和收獲。

語文教師要承擔起價值引領(lǐng)的重責，要審慎、準確把握傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容的價值取向，把時代和民族倡導(dǎo)、尊崇的主流價值觀貫穿于教學(xué)全過程，應(yīng)該從對人的終身發(fā)展、對民族未來負責的高度來“放出眼光”謹慎選擇適合學(xué)生消化、吸收的傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容。時代在變化，審視傳統(tǒng)文化經(jīng)典的標準也在發(fā)生著變化。因此，經(jīng)典也需要重新審視，經(jīng)典也可以再加工、分解給學(xué)生。我們語文教師要將一些推介給學(xué)生閱讀的古文化作品拿來進行全面“透視”，看一下“經(jīng)典”里究竟有多少真經(jīng)典，“經(jīng)典”中的經(jīng)典是什么，然后將一部分有價值的“經(jīng)典”內(nèi)容揀選出來給學(xué)生們看。

教師要充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化以德育人的獨特而強大的功能，竭力引導(dǎo)學(xué)生在感受、感悟傳統(tǒng)文化底蘊的過程中，能受到心靈的感動、人格的感化。使學(xué)生與傳統(tǒng)文化文本的對話過程中，通過靜心閱讀，與作者相逢于案前燈下，視通萬里，思接千載，對作者的認識、思想、情感、追求、人格、志趣、品位等，或認同，或發(fā)問，或共鳴，或陶醉……應(yīng)倡導(dǎo)生命與生命的平等交流的體悟?qū)W習(xí)方式。教學(xué)方式上，強調(diào)師生之間的雙向互動，強調(diào)課堂內(nèi)外的互動，強調(diào)書本內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)歷、人生追求的結(jié)合，強調(diào)紙質(zhì)教材與多媒體課件的結(jié)合，強調(diào)學(xué)習(xí)與研究的結(jié)合等等。讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶中，思想漸漸擺脫浮躁，即使難以達到物我兩忘的境界，但率真的心靈卻不迷失方向能勇往追求光明之旅。