第一篇：怎樣更好地將個人成長發展與祖國的繁榮進步有機結合起來

怎樣更好地將個人成長發展與祖國的繁榮進步有機結合起來

首先我覺得個人成長與祖國發展是相輔相成的，相互促進的，個人的成長發展能使我們更好的投入到祖國的建設事業當中，有利于祖國的進步，反過來祖國繁榮發展又能激勵我們的民族自豪感，促進了個人成長進步。

國家是由無數個個體組成，就像一個大集體，只有里面的個體成長進步，集體才會發展。這就要求我們每個人都要樹立崇高的理想信念，努力奮斗，不斷成長，實現人生價值的同時也促進了國家的繁榮進步，國家的繁榮會使我們擁有更大的成長空間。這就是習總書記所說的中國夢，將個人夢想與中國實現偉大復興的國家夢想結合起來，眾人拾柴火焰高，團結一致腳踏實地，從提升個人素質做起，砥礪自我，奮勇前行，共建祖國美好明天。

第二篇：將教科研工作與日常教學有機結合起來

將教科研工作與日常教學有機結合起來

人所共知，幾年來，我們蘇子溝中學教科研工作一直搞得有聲有色，《英語情境教學模式》實驗課題獲得圓滿成功；《寓科學教育于課堂教學之中》受到教育部基礎教育司的表揚和獎勵，并被授予“優秀科研基地”的錦旗；關曉軍等五人在去年全市教學大獎賽上勇奪桂冠，我校因此也被市局授予“優秀教科研單位”；校本教研成果豐碩，胡天祥的語文科研小組被授予 的稱號；中考連續六年獲全縣農村百名競爭人數、升學率綜合單科成績第一名，初

一、初二抽考連續多年穩居全縣前列，這與我們長期以來將日常教學工作與教科研工作緊密結合是分不開，幾年來我們是這樣做的。

一、精選課題科學決策

科研課題是科學工作者的假想在現實中的檢驗。對教育教學來說，課是很多很多，是不是所有課題都適合我們去檢驗呢？答案當然是否定的。因為科研人員的研究對象不同、目的不同、理論依據不同，課題就不同，有許多課題對教學是有沖擊的，對學生的道德培養是有害的，在這一點上我們校領導是絕對做好了把關，從以前的《英語情境教學模式》，在教學中的應用，到今天《寓科學教育于課堂教學之中》課題的選取，再到正在實施的《教學策略研究》都江堰市是我們經過認真研討，科學決策的結果，務求科研項目能夠促進學生品德的培養，能力的增長，能夠促進學生品德的培養，能力和增長，能夠適應和推進新課程改革的進行，能夠提高教師的教學能力，改進教學方法，對這樣的課題我們都進行試驗，比如《英語情境教學模式》這一課題，我們在研討過程中認為：語言的學習是應當有一定的的環境的，以前那種“Hew do you do”的英語雖然合乎英語語法規范，但嚴重脫離生活實際，是一種啞吧英語，而情境教學模式就是模仿實際的英語語言環境，引導學生在這機關報語言環境中學英語，說英語、用英語，能夠培養他們的興趣，如同身在英國，這和大學中的英語吧、英語角相同，近使學生用英語思維；對于《寓科學教育于課堂教學之》的課題，是基于新課改的目標是培養在學習科學知識、基本技能的同時注重學習過程，從而培養學生用科學的方法、態度、價值觀去分析、去探究，這和我們的科研課題——科學教育不謀而合。科學教育能更有針對性、更注重過程。我們去年承接的《教學策略研究》課題是為了更好地落實新課改精神。實施科學教育，就要選擇恰當的方法去實施，這就是教學策略。總而言之，我們學校對科研課題的承接都是根據我校的物質條件、教學水平、學生身體、心理發展特點和新課改教學進行選擇的，這點非常重要，斯大林說過“干部決定一切”領導的三拍遺害無窮，一定要慎之，所以，我校一貫精選課題、科學決策，以使課題的選擇和實驗對教育、教學有巨大的推動作用。

二、立足校本 將教科研與日常教學緊密結合

每個學校都有自身特點，有自身的民展規劃、有自身的教育、教學方式。這些特點和長期規劃在實施教科研的同時，必須堅持，否則就會迷失自我，邯鄲學步。我校就是這樣，在做好科研課題的同時，堅持校本教研，把握長期發展目標不放松，我校校長胡運廣同志上任以來，就制訂了校本培訓原則、策略、方式和內容，堅持集中培訓和個人自學相結合，在培訓的同時倡導教師邊自學，邊教學，邊掉以輕心，在反思中教學，在教學中反思，使教師養成學習與反思的習慣，充分發揮骨干教師的傳、幫帶作用。這一點，我校體會深刻，比如我校的英語在凌桂香、張澗等老教師的帶領下，和指導下一批青年教師成長起來，使他們成為市、縣都響當當的學科帶頭人；語文在張劍的培養下，都成為語文教學中的行家里手，而這種傳、幫、帶形式多樣，隨時隨地，靈活方便，有針對性，這種“理論+經驗”的方法使教師聽了能懂，懂了能用，用了有效果，使教師有興趣、有動力，我校還堅持教師校本教研全員參與和責任劃分相結合，注重發揮教師的互助合作，提倡同科促進，不同科交叉的方法，注重將教科研成果與實際教學結合起來。由于英語情境教學模式的巨大成功，提高了其它學科的極大興趣許多教師將其方法進行了拓展，使其通用、通感；比如，初一數學教師張金枝在講授《軸對稱圖形》時，先用多媒體畫面顯示出公園里的一些對稱的亭臺樓閣在優美的音樂伴奏下，幾只蝴蝶在花叢中飛舞，蜻蜓在空中漫步等迷人景色，使學生在愉悅的情境中領會對稱的概念。在實施科學教育的實驗課題中，三年政治教師關曉軍沒有直接講授“責任”而是利用剛剛開過奧運會，學生還沉浸在奧運熱情之中，借助奧運知識知多少的話題。點燃學生心中的激情，有的說奧運會是中國政治、經濟、文化、巨大收獲；有的說奧運會是巨大的物資人力的巨大浪費；有的談杜麗奪冠，有的談劉翔的退賽對中國的巨大影響，從而以科學的態度引出“責任過一課題，水到渠成、匠心獨具、方法科學。我校的教研活動決非為教研而教研，為完成任務而教研，而是為了如何發揮科研活動的本質目的，為完成領導為使課題，推動我校而精心選取，美術教師張鐵軍在實施《課堂教學策略研究》的課題時，為選擇恰當的方法，尋求理論支持，他對以往的美術教學進行反思，采用激勵的評價方式進行美術的欲望，這樣學生才會更大膽，更充分更主動地用自己繪畫的語言與外界交流，為學生的藝術才能搭架，三年來，多次美展涌現出不少美術愛好者，不少作品在市、縣美展上獲獎。每一個課題都是教師理論的提高，每一個課題，都能促進教師在教法上改進，每一個課題都能校本教研內容豐富。我校的成功離不開校本教研的長期堅持，離不開科研課題的推動作用，更離不開將科研課題與實際教學相結合。

三、落實與督促并舉檢驗與激勵相推進

美好的愿望在中展現美好，科研課是在校本教研中體現作用。三年來，我校一直實施、長實施、真落實、長落實校本教研和科研課題的實施。并由主管教學的凌桂香校長主抓此事。從零七年六月，我校在實施英語情境教學科學教育兩個實驗課題的同時，還歷時八個月的校本教研，時間不可謂不長，前一學期主要是通過全體教師聽每個教師的課，學習其優點，不在于評價教師的優劣而在于尋求閃光點，象蜜蜂采蜜一樣，吸取精華，每周四的業務學習就是尋找教師教學中每個優點，如何再學習從而再學習從而再實踐，這次聽課少的聽了二十五節，多的達到三十七節，不用教就是看也看會了，教師都感到收獲很大，第二學期是在普遍聽課的基礎上，評出骨干教師，組織所有教師學習，并要求教師寫體會，寫反思，使教師的理論水平和實踐能力得到迅速提高，在這次校本教研中張劍老師的五環訓練脫穎而出，在零七年八月份的語文教師培訓中，她作了《我是如何進行作文教學的》，的專題報告，后被收錄在《玉都研訓》中。從零七年九年到零八年六月的校本教研中，結合我校正在實施的《教學策略研究》課題，我校開展了“改進教學方法，提高教學效率“的教研活動，本次活動是以教研組為單位互幫互學，共同成長為目標，這次活動不僅使各教研組本學科理論得到提高，本學科的教學特點也表現淋漓盡致，使各教師感覺更親切，更有價值，比如三年關鳳君老師在聽完數學組的課后，在縣進修學校舉辦的青年教師說課大賽中以其試卷評析策略”勇奪桂冠。從零八年秋到零九年在春，我校為適應新時期社會發展的需要，提出利用多媒體、改進教學方法的教研活動，每一個教師都展示了一節層次不同的多媒體課，由于農村教師生活條件差，學校無場地，教師不但家中沒有電腦，就連學校僅有的一兩臺電腦出沒有機會摸，但通過這次教研促進了教師對現代教學的探索，提高了教師應用現代教學手段和信心。促進了教師教學方法的改進，本次實驗也涌現出了數位現代化教學高手。胡艷以《羅布泊，消逝的仙湖》，用多媒體的形式展示了羅布泊今昔的環境巨變，以其富有感情的朗讀，使人仿佛趕往羅布泊當年的風光旖旎，花團錦簇，留戀戲蝶時時舞，自在黃鸝恰恰啼的人間仙境，以及現在荒涼和蒼茫，使聽課者無不動容，深感環境保護的重要，她本人也因此和我校其它五人獲鞍山市第一屆教師大獎賽一等獎，為我校奪取“多媒體大賽團體一等獎”立下了汗馬功勞，五人參賽，五人獲獎，這在全市也極為鮮見，然而多年的真抓、長抓不懈是使這種鮮見成為必然。

通過連續多年的校本培訓力科研活動，使學生的自主學習的主體意識、互助協作的團體意識增強，教師的業務理論水平得到提高，科研意識、教學方法明顯改進，實驗能力也大有提高，因此營造出濃厚的科研氛圍，課堂教學效率也空前提高師生都在這種活動中不斷發展。

學校的教學成績連續七年穩居全縣之冠，連續三年被評為市級優秀科研單位。我校校長連續兩年被評為省優秀校長，有百分這五十的教師承擔科研項目，其中六人被評為優秀實驗教師，其中一人被評為省優秀教師。學生有二十人榮獲兩屆“創新杯”獎、書畫作品有 人獲獎，校園文化建設初露鋒芒。更為可喜的是：社會尊師重教氛圍日益濃厚。近三年來，吸引了四百多名有志學子前來我校就讀，這是幾年來我校重視教科研活動的結果，是將科研活，努力提高教師教學水平，提高學生能力，為社會培養更多更好的人才。

第三篇：把英語教學與情感教育有機地結合起來3

在教學活動中我們要遵循要面向全體，照顧差異的原則。面向全體，沒有個體就沒有全體，為了能讓每個人都受益，我尊重學生已有經驗并激活學生過去的經驗，這是所有層次共同必須的一個環節；對學習困難的學生給予更多的幫助；組織不同形式的活動，堅持對學習比較困難的學生要多給予幫助的基本原則，對學習比較好的要加大挑戰；設置不同層次的目標，使每個學生都能感受到成功。在課堂中，我采用了實物教學和直觀教學相結合的方法，照顧了不同層次的學生。

我還下載了適合學生的心理特征一些情景視頻。對不同的年齡段的學生采用使其感興趣的情景。引發學生學習興趣同時還要加強學生之間的交流--取長補短。

作為教師我們要為學生制造一個課堂的寬松、民主、和諧的學習環境，要給學生說話的機會，給學生充分的空間、尊重學生的各種觀點、創造，要做到和諧和民主。我下載一些有趣的英語故事以及經典的英文歌曲，讓學干感受學英語的樂趣。作為一名英語教師我注意去聆聽學生發言，并認真平等地與學生進行實質性交流，尊重每個學生的經驗、觀點和創造；其次是關注性格內向的，學習有困難的學生，盡可能給他們提供語言學習和展示的機會。再次為學生創了各種合作學習活動。最后要把英語教學與情感教育有機地結合起來。

此外，充分合理地運用各樣教學資源，把課本知識進行延伸，拓展學生的視野，豐富學習內容，提高學生的學習效率。不斷提高學生的英語語言的綜合運用能力，使學生學會用英語做事情。講究策略，培養學生并使其形成良好的學習習慣。

第四篇：怎樣將班級文化與科技教育有機結合

怎樣將班級文化與科技教育有機結合？

摘要：

“學校本身應當是一個快樂的場所，教室清潔明亮，飾以地圖、圖表和偉人照片，并有可供游戲、散步的空間，可供觀賞的花園，使學生來到學校就覺得快樂”。——夸美紐斯（《大教學論》）

這里所講的是校園的物質文化形態，其實更使我們值得一提的是校園的精神文化，校園精神文化形態是校園凝聚力、向心力和生命力的保障，是學校的生命所在。為了豐富校園精神文化，營造活潑生動的校園文化，從而提升校園文化品位，要做的工作很多，其中很基礎性的工作是創建具有特色文化的班級集體。我們這次的學習內容就是班級特色文化的建設。班級文化包括很多部分，其中班級科技文化是班級文化的一個部分，是以校園文化和班級文化為背景，以班級科技教育為抓手，以班級管理者為主導，以全體學生為主體，在班級教育、學習、生活、管理過程中的活動方式和活動結果，這種方式和結果以具有班級科技特色的物質形式和精神形式為其外部表現，影響著班級全體成員的活動和發展。

一、在班級開展科技教育的重要性：

國家教委1992年公布的《義務教育全日制小學、初中課程計劃》中明確指出，課程包括學科和活動兩部分。學校在教育、教學工作中，要充分發揮學科和活動的整體功能。把科技活動列入課程，是調整課程結構的重要措施，也將中小學科技活動推向更新的高度。

1.大力開展青少年班級科技活動，是提高學生科學文化素質的重要途徑。實踐證明，有利于學生在德智體美勞諸方面得到發展。尤其是動手能力的增強、觀察力的提高、思維能力和創造能力的增長，對學生的科學興趣、志趣、志向的形成有顯著的作用。

2.單純的課堂教學形式，已難于滿足新技術革命對未來勞動者的要求。開展青少年科技活動不僅是適應當前改革開放形勢的需要，也是適應深化教學改革的必然趨勢。

3.班級科技活動實現因材施教，滿足了學生的興趣、愛好和特長的特殊需要，使學生的個性得到健康的發展，有利于早期培養科學人才幼苗。

4．能有效地發揮班級科技文化的獨特育人功能，有利于培養學生的自主意識、創新精神，使學生的個性得到充分的發揮。同時，通過研究能促進教師更新教育觀念，提高班級管理創新能力，有利于形成班主任工作的特色，對深化素質教育，落實新課程理念有較為重要的實踐意義。

二、在班級開展科技教育的理論依據 1．集體教育理論。

學生班集體是一種特殊的教育主體，集體教育的基本思想是“為了班集體，并在集體中進行教育”。集體具有促進學生社會化和個性化的功能。在集體中進行教育是集體教育的基本原理?，F代班集體建設著眼于以學生發展為本，使班集體成為學生的精神樂園，成為學生創新素質發展的舞臺，因而集體教育強調讓學生集體成為自我教育、自我管理的主體。

2．文化涵育原理。

班級文化是“班級群體文化”的簡稱。作為社會群體的班級所有或部分成員共有的信念、價值觀、態度的復合體。班級成員的言行傾向、班級人際環境、班級風氣等為其主體標識，班級的墻報、黑板報、活動角及教室內外環境布置等則為其物化反映。

學生總是生活于文化中，既接受文化的熏陶，又在創造文化的過程中創造自我。集體正是通過文化（也就是我們通常所說的：包括環境、氣氛、班風、規范、人際關系、學風等）影響學生個體的，個體也正是通過參與集體文化的創新，發展自己的創造個性，習得基本的道德素質。通過班級文化即環境、制度和各種文化活動的創新過程來對學生進行教育，會起到“潤物細無聲”的作用。

3．創新教育理論。

素質教育的重要目的就是發展學生的創新意識、實踐能力，以及培養學生集體主義等良好的道德品質。集體是培養學生創新素質的重要途徑，班集體建設必須以學生發展為本，以培養學生創新精神和實踐能力為根本。學生的創新素質是在創新實踐活動中得到發展的。班級科技文化建設研究的核心是培養學生的創新精神和實踐能力。

三、在班級開展科技教育的措施

1．研究班級科技文化建設的環境文化內容，創建科技特色環境，讓學生健康、快樂地成長。

班級科技文化環境對引導學生的言行、潛移默化地凈化學生的心靈、陶冶學生的品格、啟迪學生的思想、培養學生的能力有著重要的作用。研究班級科技文化建設的環境文化內容，就是要讓學生共同參與班級的物化形態和觀念形態的科技環境建設，在科技環境建設的同時，既使學生的各項能力得到發展，又在科技環境中受到教育。

（1）以“營造科技家園”為主題開展科技文化環境建設的活動。

人文環境與自然環境并不是脫離的，事實上它們之間有著密切的關系，班主任要經常教育學生，保證教室環境布置的科學性。在教室布置的過程中，每一張裝飾畫，每一條標語，每一個細節都要慎重考慮，使教室內外充滿一種整潔、舒適、寧靜、典雅、和諧的書香氣氛，形成一個美好的求學場景，給班級科技文化環境的建設提供有利的條件。

（2）充分發揮黑板報、科技園地、班級特色窗的科技宣傳教育功能。班級每一期的黑板報均要安排一定的科技教育成分，可以是科普知識摘錄，科學家的故事介紹，學生的奇思妙想選登等。在教室的后墻上，鼓勵學生創造性地設計、布置一個科技園地，可讓學生張貼自己科技作品的創意、功能的介紹。班級特色窗以科學家的名字命名中隊，要滿足學生的需要，盡量讓學生自主選材。這樣濃郁的班級科技環境氛圍必然會發揮其科技宣傳育人功能。

（3）精心布置班級科技角。（還可包含藝術角，將學生的藝術作品等陳列在上，進行藝術的熏陶。）

科技角的布置主要體現在科技物品的陳列、使用與育人功能的發揮。可以倡導學生捐贈一些科普書籍、報刊供同學借閱，可以陳列學生的發明作品供同學參觀、學習，可以開展小種植、小養殖的觀察研究活動。

2．研究班級科技文化建設的活動文化內容，讓創新成為班級科技活動的主旋律。創造能力決定個體是否有能力在顯著水平上顯示出創造性的結果，還取決于他們的動機和氣質特征，也就是創造性人格的問題。由此可見，創造性人格，即良好的個性品質是多么重要。班級科技文化活動的創新對學生創造性人格的形成有著很重要的作用。

本課題的研究將通過組織各種創新的文化活動，給學生提供發揮創造潛能的舞臺，鍛煉學生組織管理、自主合作的能力，讓他們獲得新的體驗。如可以定期開設科普知識討論會，然后要求學生根據科普資料上提供的有關知識和結論，開展小調查、小統計、小實驗、小研究等班級科技活動，去驗證其結論的真實性。3．研究班級科技文化建設的制度文化內容，使學生主動參與，煥發班集體的生命活力。

在以班級授課制為特征的教育過程中，班級制度是履行班級功能的標志，構成一個能動的班級實體；在以創新能力培養為教育目標的教育過程中，班級制度又是整合學生創新思維、創新意識、創新能力諸要素，并最終內化為創新個性品質的載體。以文化為特征的班級制度強調的是學生與制度間的主體參與關系，而非被動接受。班級科技文化的制度建設將有利于引導學生共同參與和創新。

1．要建立有利于學生創新能力形成的班本課程制度。

創建針對學生實際的課程，比如科普書籍閱讀課、創新方案設計課、身邊事物研究課等。

2．要建立有利于學生創新能力形成的組織活動制度。如讓學生自由尋找在班級里的崗位，讓學生體驗多種角色，培養主人翁意識，提高組織能力和交往能力。又如每月開設一次“科普知識主題班會”，每學期評選班級的“科技特長生”、“科技進步生”等。學校評選“科技之星”等。

3．要建立有利于學生創新能力形成的班級評價制度。

以小組為單位通過“成長記錄袋”的形式對學生進行評價。班級內的各小組成員在科普學習、科技活動等各方面的點滴成績都可以放進袋子里。每學期舉行一次科技成果大展示，各組學生可以用自己喜歡的形式展示本組一學期來的成績，然后由學生自己投票評出“方案設計優勝小組”、“科技作品特色小組”、“科普知識進步小組”。通過這樣的評價制度，力爭促進學生合作、求異、創新等多方面能力的發展。

總之，進行班級科技文化建設的環境文化、活動文化、制度文化的實踐與研究，必能使學生在各方面都能得到和諧的發展。同時在研究中，還將重點關注學生的全面發展，如學生積極個性、良好品行的形成，集體觀念、合作精神、創新意識、實踐能力的提高等。

第五篇：職業發展：將組織績效與員工能力提升結合起來

職業發展：將組織績效與員工能力提升結合起來

近些年來，越來越多的企業將組織績效與員工能力提升結合起來，將員工關心的職業發展與企業發展結合起來，將傳統人才管理模塊與職業發展結合起來，這不僅是人才管理體系應對人才市場環境的必須舉措，也是從人事管理、人力資源管理進階到人力資本管理的重要標志。伯特咨詢研究表明，企業應當結合自身的管理目標、發展階段以及員工隊伍的現狀特點，遵循以下步驟來逐步完善員工的職業發展體系——

1、人才隊伍勝任力盤點：這是傳統模塊中較為忽略的內容，但卻是構建科學職業發展體系的基礎，我們通過崗位、團隊角色等組織架構節點的科學分析，擬定崗位勝任力要求(Position Profile)，據此，開展在崗員工的勝任力評估工作，選擇最優性價比的評價中心技術獲得人才隊伍的基本情況，作為職業發展規劃的起點，也是企業人力資本量化管理的基礎，能夠讓高管對這塊最大的成本資源之一有一個更加清晰透徹的認知。

2、職業發展體系設計：根據崗位族群(Job Family)、崗位序列(Position Series)的規劃，以“企業需要的員工能力提升”為主線構建組織的職業發展管理體系。這其中，近5年來最大的變化是突破傳統意義上的年資/工齡/學歷等直觀維度，充實行為指針/知識技能/績效貢獻等多維度、綜合能力評估標準，實現企業發展動力與員工能力的同向構建。

3、員工晉升管理機制：依據企業人工成本核算、編制規劃、崗位體系結構、職業發展通道規劃等框架性原則，設計員工的晉升機制，包括薪資等級晉升標準、崗位等級晉升標準、組織能級晉升標準等，約定在晉升節點的評價方法、執行責任人、晉升后續追蹤舉措等關鍵要素，確保管理機制的完整與可執行性。

4、員工交流與信息互動平臺：主要指協助企業設計職業發展信息化系統，一方面企業主導宣傳職業發展的原則、標準與晉升通道，另一方面作為員工與各級管理者進行能力對照、制定職業發展計劃、與人力資源部信息交互的平臺。

伯特咨詢研究顯示，完善的員工職業發展體系有助于幫助企業——

1.增強凝聚力：良好的職業發展規劃可以有效提升企業的人才吸引力度，讓員工感受到組織的關心與責任感，更好地將個人意愿與組織期待的目標結合起來。

2.鞏固企業績效目標的實現：通過職業發展體系，從組織架構和崗位要求出發，進一步澄清明確了組織的用人標準，將個體能力與組織的績效創造能力鏈接起來，有力支撐組織目標的實現。

3.鼓勵員工自發培訓與自我發展：通過明確的職業發展通道與能力要求，使員工發揮主觀能動性、自主參照比對，進而激發員工不斷提升、彌補差距的動力。

4.降低人力資源部的員工溝通成本：通過“明確標準”“形象化通道設計”“信息化平臺溝通”等方式，澄清組織的管理標準，減少人力資源部頻繁解釋的工作量。