第一篇：網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的建議

網(wǎng)絡(luò)教育教學資源建設(shè)的建議

統(tǒng)管教學資源的建設(shè)工作。對內(nèi)統(tǒng)一協(xié)調(diào)教學資源的研究規(guī)劃、應(yīng)用管理、服務(wù)推介等項工作。對外根據(jù)應(yīng)用項目搞好資源需求規(guī)劃，與院校、企業(yè)、社區(qū)等機構(gòu)加強聯(lián)系。采取自建、引進、共建、聚合等方式，開發(fā)各類教學資源，并搞好資源的應(yīng)用分析與評估工作。針對不同的教學形式，制定教學資源策略。對于學歷教育，應(yīng)以知識結(jié)構(gòu)完整的結(jié)構(gòu)化教學資源為主，側(cè)重對教學者基礎(chǔ)理論的強化；對于非學歷繼續(xù)教育，應(yīng)以知識點獨立清晰的非結(jié)構(gòu)化資源為主，側(cè)重對教學者技能和應(yīng)用能力的訓練；對于非正式教學方式，應(yīng)以社會化知識資源為主，借助信息技術(shù)和社會大眾的參與，滿足教學者的個性化需求，體現(xiàn)出服務(wù)社會的作用。

要大力開發(fā)繼續(xù)教育的各類項目，以項目促進資源建設(shè)，注重與資源應(yīng)用機構(gòu)的聯(lián)系。繼續(xù)教育的教學資源盡量多媒體化，以免使教學者感到單調(diào)；知識結(jié)構(gòu)要清晰，便于自學；資源知識粒度不宜過大，以免造成認知負擔；要考慮移動終端的普及性，使教學資源便于在移動終端呈現(xiàn)。建立涵蓋正式教學和非正式教學的綜合服務(wù)平臺，整合各類教學資源，尤其對非正式教學資源，采用相應(yīng)工具，聚合教學資源，提高教學資源的快速定位和高效檢索服務(wù)，對于海量教學資源考慮分布式存儲方式，并借助網(wǎng)格技術(shù)和云計算技術(shù)，使資源的服務(wù)效率得到充分提升。挖掘社會隱形資源，使教學者廣泛參與資源建設(shè)，促進教學資源的生態(tài)循環(huán)和再生。

配合國家數(shù)字化教學資源中心建設(shè)，完善區(qū)域資源中心建設(shè)，加強地方特色教學資源的開發(fā)和應(yīng)用，形成分中心的特色資源優(yōu)勢。探索教學資源的有償和無償共享機制。此外、還要關(guān)注知識產(chǎn)權(quán)保護和利益協(xié)調(diào)等方面的關(guān)系。

第二篇：網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)與共享

網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)與共享

侯建軍

（《中國遠程教育》2004年第12期）

【摘 要】網(wǎng)絡(luò)教育的本質(zhì)是教育，教育的核心是教育資源。網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)需要大量的教育資源，包括人力資源、信息資源和知識資源的投入，同時還需要有足夠的資金、設(shè)備和技術(shù)的投入。學校和企業(yè)等多方面的合作可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢，開發(fā)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教育資源。這些優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教育資源通過先進的通訊技術(shù)迅速流通，帶來了前所未有的、便捷的充分共享。在共享與服務(wù)于社會實踐的過程中，教育資源得到了進一步的豐富、修改和完善，起到教學相長、相得益彰的作用，產(chǎn)生更大的價值。將網(wǎng)絡(luò)教育資源在共享過程中獲取的社會和經(jīng)濟效益又投入到高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)中，可建立起自身的投入產(chǎn)出機制和教育效益的經(jīng)濟觀念，形成投入——建設(shè)——共享——增值的良性循環(huán)，促進教育全球化的進程，推動經(jīng)濟全球化的進一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)教育；資源建設(shè)；資源共享

引言

經(jīng)濟全球化給世界經(jīng)濟帶來了新的繁榮和發(fā)展機遇，同時也對高等教育提出了新的要求。教育資源在全球乃至局部地區(qū)的分布存在著較大的差異，傳統(tǒng)模式的高等教育發(fā)展很難迅速縮小這種差別。以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的網(wǎng)絡(luò)教育可以使教育資源不受時空限制地迅速流通，給高等教育的發(fā)展帶來了無限生機，已成為教育全球化過程的重要組成部分。

普通高等學校有較豐富的教學資源和長期積累的教學經(jīng)驗，如何將這種優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為適合學生自主學習的網(wǎng)絡(luò)教育資源？如何將學校的教育資源與企業(yè)、行業(yè)的實踐教學資源結(jié)合？這是普通高校開展網(wǎng)絡(luò)教育所面臨的挑戰(zhàn)。教育資源的網(wǎng)絡(luò)化需要大量的設(shè)備、技術(shù)和資金的投入，促使高校走出校園與企業(yè)合作，共同開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)教育資源共享提供了便捷條件，資源共享是降低開發(fā)成本、優(yōu)勢互補、提高教學質(zhì)量的有效途徑，由此帶來的全球教育融合將促進經(jīng)濟全球化進一步發(fā)展。

一、網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)資源是指通過互聯(lián)網(wǎng)將分布在不同地方的計算機硬件資源、軟件資源和各種信息資源組成充分共享的資源集成，其中與教育相關(guān)的資源稱之為網(wǎng)絡(luò)教育資源。網(wǎng)絡(luò)教育資源通過網(wǎng)絡(luò)的連通，為人們提供了一種高效、便捷的施教、學習、管理和服務(wù)的途徑，從而打破教育過程在時間和空間上的限制，大大推動教育全球化的進程。

網(wǎng)絡(luò)教育資源包括網(wǎng)絡(luò)教育信息資源、知識資源和人力資源。教育信息資源的開發(fā)，主要是對有關(guān)教育類信息的基本元素，包括數(shù)字、詞匯、聲音和圖像等進行采集、編碼、數(shù)字化、存貯、分類、傳輸、檢索等，使這些基本元素或稱素材彼此之間建立一種關(guān)聯(lián)。教育知識資源的建設(shè)，則是對教育信息資源的組織、加工和提煉，是將眾多的教育信息資源的內(nèi)在聯(lián)系進行綜合分析，從而得出系統(tǒng)結(jié)論的過程。換句話說，教育信息資源是教育知識資源的“子集”，人們通過獲取和吸收信息，并尋找信息間的內(nèi)在關(guān)系來構(gòu)建知識。知識與知識、信息、資料等的碰撞火花，將會產(chǎn)生智能，智能是創(chuàng)新的靈魂。

網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)中，人力資源的開發(fā)是至關(guān)重要的。人們只有掌握了一定的知識，才能夠更有效地將資料、信息等轉(zhuǎn)化為新的知識。普通高校學科門類較為齊全，師資力量雄厚，教學經(jīng)驗和教學資源豐富，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育資源有著獨特的優(yōu)勢。要充分發(fā)揮這種優(yōu)勢，就必須擺脫長期積累的課堂教學的思維定式，避免簡單的課堂搬家，或者將教材簡單地搬上網(wǎng)。對于學習者來說，利用互聯(lián)網(wǎng)等多種知識的載體獲取知識固然重要，但是更需要受到教師的關(guān)注，需要師生交流，需要掌握有效的學習方法。因此，應(yīng)充分考慮將新的教學理念、教學設(shè)計和教學模式融會貫通于網(wǎng)絡(luò)教學資源的建設(shè)中，并且要注重加強學校教育資源與企業(yè)、行業(yè)實踐教學資源的融合與互補，使網(wǎng)絡(luò)教育資源既具有一定的理論基礎(chǔ)，又適應(yīng)于社會實踐的需要。

網(wǎng)絡(luò)教育使以前封閉的院校教學成為開放的、社會化的教學，可滿足不同層次、不同類別的人對高等教育的需求。優(yōu)秀教師的授課內(nèi)容被編制成課件放在網(wǎng)上，學生根據(jù)需要，可隨時調(diào)出、反復學習，聆聽名師教誨不再是奢望。校園的圍墻被打破，使高校豐富的教育資源得到充分的利用和發(fā)揮。

網(wǎng)絡(luò)教育課程的開發(fā)需要資金、技術(shù)和內(nèi)容的統(tǒng)一。高校的教師提供教學內(nèi)容，由國家投資和提供技術(shù)服務(wù)制作成課件，是政府解決我國遠程教育資源短缺的有效途徑。國家教育部于2000年5月啟動“新世紀網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”，目前已建設(shè)了300多門網(wǎng)絡(luò)課程。同時，政府還鼓勵院校開發(fā)自己的網(wǎng)絡(luò)教育課程，發(fā)揮各校的特色。學校也制定了相應(yīng)的政策，鼓勵教師將自己的教學素材、信息和知識資源搬上網(wǎng)。這種由國家、學校和教師建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)教育資源，在網(wǎng)絡(luò)教育實施過程中正在顯示出優(yōu)越性和實用性。

二、網(wǎng)絡(luò)教育資源共享

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展促使教育越來越走向社會化、全球化。網(wǎng)絡(luò)教育不僅使一所高校內(nèi)的教學資源得以深入的挖掘，而且可以實現(xiàn)資源共享。在校學生可跨校選課，校外的網(wǎng)絡(luò)教育學

生的學分可以得到承認和轉(zhuǎn)換，為學生的個性發(fā)展提供了廣闊的空間。因此，高等院校是網(wǎng)絡(luò)教育的一個重要組成部分，無論何種形式的網(wǎng)絡(luò)教育，都必須充分發(fā)揮高校的作用。

目前，網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)大多處于孤立分散狀態(tài)，而且標準不統(tǒng)一，能夠用來交流與共享的少。要解決這些問題，必須統(tǒng)一教育資源建設(shè)的標準，按照國際通用的TCP/IP協(xié)議和有關(guān)技術(shù)標準，以Internet為主要傳輸和交流的媒體，同時考慮與電視、數(shù)字電話等其它傳輸媒體的兼容性，這樣才能避免低水平的重復建設(shè)，降低成本，提高質(zhì)量。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育資源共享有三個方面：一是自身共享。信息資源的基本元素或稱素材是網(wǎng)絡(luò)信息資源建設(shè)的基礎(chǔ)，人們在投入精力構(gòu)建素材的同時，也是這些素材的使用者和受益者，即這些資源的使用不是一次性的，而是在使用中不斷地豐富、修改、完善和再使用。二是與他人的共享，即在一定范圍內(nèi)的共享，包括個體與個體、個體與群體、群體與群體之間教育資源的交流與互動。三是全球教育資源共享。教育資源是人類共同的財富，任何人的知識獲取和增長都是在交流、互動和共享的過程中實現(xiàn)的。例如，人們把自己掌握的個性化的知識傳播出去，他仍然擁有這種知識，甚至通過傳播、交流和互動，原有的個性化知識會得到進一步的提高和升華。

三、網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)與共享中的幾個問題

1．個性與共性問題

世界是多民族的融合體。一個民族的優(yōu)秀文化是其生存與發(fā)展的基礎(chǔ)，不同民族多元文化的發(fā)展強調(diào)了民族的個性文化，即不同民族文化相互獨立的價值。但是，一個民族要融入世界，就必須尋找共性，吸收其他民族的優(yōu)秀文化。交通和通訊技術(shù)的現(xiàn)代化促動了經(jīng)濟全球化的進一步發(fā)展，隨著各民族之間的經(jīng)濟活動日趨頻繁，民族個性文化在更便捷的環(huán)境下快速地交流和互動，不斷產(chǎn)生碰撞、沖突和融合。正確處理民族個性文化與共性文化的差異與融合，才能在吸收外來優(yōu)秀文化的同時，保持民族個性文化的發(fā)展，進而使得民族文化進一步發(fā)展和升華。

網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)中要注意突出個性、激發(fā)潛能、突出特色，展示教育機構(gòu)、民族、國家的優(yōu)秀文化；共享中要尋找共性，吸收外來優(yōu)秀教育資源，求同存異、取長補短、相互促進、共同發(fā)展。

2．產(chǎn)業(yè)化問題

高等教育具有社會公益性和產(chǎn)業(yè)性特征。首先，高等教育是一種公益事業(yè)，作為新世紀社會經(jīng)濟發(fā)展的最重要的基本建設(shè)，高等教育具有從社會長遠利益出發(fā)追求社會最大價值的功能。但是，如果只強調(diào)其公益性特征，將會導致教育的投入和運行是非生產(chǎn)性消費，不可能形成良性循環(huán)。因此，高等教育僅僅具有培養(yǎng)人才和新知識產(chǎn)生的源泉的功能是不夠的，必須充分發(fā)揮其轉(zhuǎn)化知識的作用，即把知識轉(zhuǎn)化為技術(shù)、轉(zhuǎn)化為物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品，才能產(chǎn)生最大的社會效益和經(jīng)濟效益。

網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)是投入，包括資金、技術(shù)、設(shè)備和人員的投入；網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享則是資源的交流、互動、完善和增值的過程。知識資源與自然資源不同，知識資源具有共享性和增值性的優(yōu)勢，知識在生產(chǎn)、傳播和使用過程中，可以不斷地豐富和充實，產(chǎn)生更大的價值。在經(jīng)濟全球化和知識經(jīng)濟條件下，知識的增值作用遠遠大于傳統(tǒng)資本。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，人們可以通過互聯(lián)網(wǎng)快速地搜索和查找，獲取相關(guān)的信息和知識，帶來新的經(jīng)濟增長。例如，依靠知識增值作用而迅速成長起來的知識型企業(yè)越來越多，這樣的企業(yè)具有更強的競爭力，進一步推動了經(jīng)濟全球化的進程，促動了教育全球化的發(fā)展。因此，在網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展中必須充分考慮高等教育所具有的公益性和產(chǎn)業(yè)性，兩者兼顧，使網(wǎng)絡(luò)教育資源在共享中得到發(fā)展和增值，將獲取的經(jīng)濟效益又投入到高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)中，建立起自身的投入產(chǎn)出機制和教育效益的經(jīng)濟觀念，形成投入——建設(shè)——共享——增值的良性循環(huán)。

網(wǎng)絡(luò)教育是在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。隨著通信技術(shù)的發(fā)展、計算機網(wǎng)絡(luò)的普及，以及接受高等教育的學生人數(shù)的變化和降低教育費用的需要，由院校和企業(yè)聯(lián)合開展網(wǎng)絡(luò)教育成為當今的潮流。網(wǎng)絡(luò)教育在教育方法、教學環(huán)節(jié)、教學的組織、知識的講授及圖書資料的占有等諸多方面，都離不開高校；而企業(yè)在資金、技術(shù)和經(jīng)營理念上又具有獨特的優(yōu)勢。因此，在網(wǎng)絡(luò)教育中，高校與公司企業(yè)緊密結(jié)合起來，高校負責教學的內(nèi)容以及教務(wù)的管理，公司企業(yè)出資金、技術(shù)，兩者是內(nèi)容與形式的關(guān)系。

我國長期以來教育經(jīng)費來自政府，一方面，政府官員任職的短期特征與教育效應(yīng)的長期規(guī)律勢必發(fā)生矛盾；另一方面，長期以來高等教育實行直接受益者不負擔任何教育經(jīng)費的政策，結(jié)果造成國家的負擔越來越重，高等教育規(guī)模與質(zhì)量的發(fā)展要求投入的經(jīng)費越來越多。解決這一矛盾的有效途徑是調(diào)動全社會的力量，鼓勵國內(nèi)外企業(yè)和民間資金介入高等教育。尤其是我國的網(wǎng)絡(luò)教育，啟動資金的短缺制約著高技術(shù)、高質(zhì)量、高水平遠程教育方案的實施。多渠道的投資與融資政策，是推動我國遠程教育“高起點、跨越式”發(fā)展的有效措施。因此，應(yīng)鼓勵高校與企業(yè)進行多方面的合作，包括技術(shù)、資金和市場運作等，鼓勵支持國內(nèi)高校與國外高質(zhì)量大學和IT類跨國公司在境內(nèi)和境外聯(lián)合辦學，構(gòu)建新的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。

結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)教育通過技術(shù)連接時空上分離師生的交流方式，已成為全球化過程的重要組成部分。因此，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育可以幫助中國縮小和世界的時空距離，給更多的人以更多的教育，這在全球向著信息時代轉(zhuǎn)變的過程中是有意義的服務(wù)和目標。對于作為發(fā)展中國家的中國來說，網(wǎng)絡(luò)教育可以縮短中國和世界在人的素質(zhì)、社會發(fā)展與教育發(fā)展水平上的距離。網(wǎng)絡(luò)教育在發(fā)展中國家的教育發(fā)展中起著越來越大的作用，在這層意義上，網(wǎng)絡(luò)教育不僅促進了國家的發(fā)展，而且還會對這個國家的全球化的發(fā)展產(chǎn)生影響。發(fā)展中國家在發(fā)展他們的教育基礎(chǔ)設(shè)施中憑借網(wǎng)絡(luò)教育手段，應(yīng)用進口課程可以使它們跳躍過某些發(fā)展階段，即充分共享世界優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教育資源，使發(fā)展中國家比發(fā)達國家取得更快的進步，最后成為全球社會、經(jīng)濟和政治體系中的更平等的伙伴。

[參考文獻]

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作者簡介：侯建軍，教授，北京大學網(wǎng)絡(luò)教育學院常務(wù)副院長（100871）。

第三篇：數(shù)字化資源建設(shè)情況及建議

數(shù)字化資源建設(shè)情況及建議

青龍縣 袁春明

一、數(shù)字化資源軟、硬件環(huán)境現(xiàn)狀 硬件方面：

1、鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上小學達到4M光纖帶寬、中學達到10M光纖帶寬；校園網(wǎng)建成率100%，校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)計合理、功能完善；網(wǎng)絡(luò)覆蓋學校所有教學場所，確保全天候網(wǎng)絡(luò)暢通；有校園網(wǎng)絡(luò)安全措施，有效隔離不良信息；防范病毒；按時備份數(shù)據(jù)；

2、縣城轄區(qū)各類學校及少部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)各類學校建立獨立校園網(wǎng)站，但網(wǎng)站的功能單一很少有搭建教師網(wǎng)絡(luò)教研平臺和學生自主學習、探究的學習的平臺。

3、班班通建設(shè)：縣城轄區(qū)各類學校每個教室都配備了班班多媒體且通網(wǎng)絡(luò)（電子白板），各校均建有專用的信息技術(shù)教室；青龍縣第一中學配有多功能錄播教室；鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上初中、小學多個班級共享一個或多個公用多媒體教室或1套移動多媒體設(shè)備。

軟件資源方面：

1、縣城轄區(qū)各類學校及少部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)各類學校建有服務(wù)于教育教學需要的校本資源庫（但學科門類不太齊全），能夠做到定期對教學資源進行整理、更新，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享；

2、極少學校建有滿足學生自主學習需要的網(wǎng)絡(luò)課程或者學習資源庫

3、全縣各校現(xiàn)有資源為河北遠程教育網(wǎng)平臺和資源及央管資源

二、我縣數(shù)字化資源建設(shè)的分析與不足

我們從數(shù)字化資源軟、硬件環(huán)境現(xiàn)狀中不難發(fā)現(xiàn)縣城學校信息化水平要明顯好于鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學校；能夠建立獨立校園網(wǎng)站，搭建教師網(wǎng)絡(luò)教研平臺和學生自主學習、探究的學習的平臺極少；班班通建設(shè)沒有覆蓋至全縣每個教學班；沒有教育信息化應(yīng)用的專業(yè)書籍、刊物和電子期刊庫；服務(wù)于教育教學需要的校本資源庫不完善，沒有實現(xiàn)各校間的共享；缺少滿足學生自主學習需要的網(wǎng)絡(luò)課程或者學習資源庫；各類資源沒有很好的管理機制??

因此在我縣要想實現(xiàn)教育的公平，教育的均衡發(fā)展，使鄉(xiāng)村學生也能向縣城學生一樣使用先進的教學設(shè)備，享受優(yōu)質(zhì)教學資源，我們勢必就得探索利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源進行城鎮(zhèn)學校和鄉(xiāng)村學校校校聯(lián)合，建立、整合、共享優(yōu)質(zhì)資源，優(yōu)勢互補，合力提高辦學質(zhì)量的教育模式及有效機制。

三、數(shù)字化資源建設(shè)的幾點建議

1、加強組織領(lǐng)導

應(yīng)在全縣加強教育信息化工作的組織領(lǐng)導。在各級各類學校設(shè)立信息化主管，在高校和具備一定規(guī)模的其他各類學校設(shè)立信息化管理與服務(wù)機構(gòu)。全面加強教育信息化工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，明確職責，理順關(guān)系。完善技術(shù)支持機構(gòu)，推進相關(guān)機構(gòu)的分工與整合。

2、做好技術(shù)服務(wù)

在全縣加強教育信息化標準規(guī)范制定和應(yīng)用推廣。結(jié)合教育信息化需求，開展教育信息化標準化基礎(chǔ)科研，加快標準制修訂步伐，強化標準的宣貫，推動標準化實施，確保數(shù)字教育資源、軟硬件資源、教育管理信息資源等各方面內(nèi)容的標準化和規(guī)范化。

建立和完善教育信息化創(chuàng)新支撐體系。整合設(shè)立教育信息化研究基地，以多種方式設(shè)立教育信息化技術(shù)與裝備研發(fā)、推廣項目，支撐適應(yīng)中國國情的教育信息化技術(shù)自主創(chuàng)新、經(jīng)濟可行的特色裝備研發(fā)與推廣。

3、建立數(shù)字教育資源共建共享機制

1、建構(gòu)合作平臺

利用我縣現(xiàn)有教育資源，搭建基于互聯(lián)網(wǎng)的校際間合作的平臺——青龍教育魔燈平臺及服務(wù)于教育教學需要的校本資源庫；建有滿足學生自主學習需要的網(wǎng)絡(luò)課程或者學習資源庫、青龍教育QQ群、青龍教育論壇、青龍教育博客聯(lián)盟等

各校根據(jù)自身特點和分析利用現(xiàn)有各校軟硬件資源和網(wǎng)絡(luò)資源，依托青龍縣教育網(wǎng)設(shè)計形成基于互聯(lián)網(wǎng)的與原有軟件縣域教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫的技術(shù)構(gòu)架、應(yīng)用管理平臺、各校校園網(wǎng)站，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)校際合作平臺，在這些平臺上可以進行學校信息交流、學校特色交流、名師交流、校長交流、師生交流、生生交流、社會與學校的交流等。

2、建設(shè)各級各類優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源、整合資源、共享資源 各校依據(jù)我校各種合作平臺建設(shè)主題學習網(wǎng)站、教學視頻展播、及在線課堂等，使其成為實驗校共同的資源，如式教案、教學課例、教育教學心得、課件、學生學習心得等??

3、各校校開展基于互聯(lián)網(wǎng)的校際間合作（1）、硬件建設(shè)上的互補研究

鄉(xiāng)村實驗校的教師利用縣城實驗校青龍一中、青龍滿族中學，青龍縣第一小學優(yōu)勢硬件資源如錄播教室、報告廳等、數(shù)字化實驗室，多媒體教室上課或作報告，通過校際間合作平臺，異地實時傳播課程、講座或錄制成視頻放到校際間合作平臺上隨時供實驗校師生的使用。

（2）、探索基于互聯(lián)網(wǎng)的校際間教研研究

我們在校際合作的平臺上（青龍教育摩登平臺）開展了不同學段、學科的教研活動，在活動中設(shè)置了設(shè)計教案、講課、聽課、評課、教師交流、學生交流、師生交流等環(huán)節(jié)，各實驗校的教師利用校際合作網(wǎng)絡(luò)平臺聚在一起互動交流合作，就好像面對面一樣，在這樣一個教研流程中，同一模塊內(nèi)容，來自不同學校的教師在某一個環(huán)節(jié)上就會有創(chuàng)新點，在難點突破上就會有亮點，大家在合作中共同成長。就這樣，幾個月下來9所實驗校教師共同構(gòu)建了教案、教輔資料、試卷、課件、校本資源、經(jīng)典教學案例等優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源庫，開創(chuàng)了基于互聯(lián)網(wǎng)的校際合作教研的新型模式，這種模式，使學校和教師都受益匪淺。此外，幾所學校還可以在期中、期末進行聯(lián)合調(diào)研測試，大家在比較中就能對自己的教育教學情況有清楚的了解，看到自己的成績和不足，明確今后努力的方向。

（3）、探索基于互聯(lián)網(wǎng)的校際間教育管理研究

我們可以在交流共享的平臺上發(fā)布通知、公告、教研活動，老師可以查閱新聞、管理學籍、電子備課、發(fā)表評論、建立網(wǎng)絡(luò)心理輔導站，聘請心理學專家，為教師和學生排憂解難??（4）、探索基于互聯(lián)網(wǎng)的校際間學生自主學習研究

我們通過合作交流平臺一起進行協(xié)作研究。課題組每個月下發(fā)的活動主題和計劃，根據(jù)實驗計劃，老師指導著學生實驗小組進行著實踐、探索、研究，并制作自己的電子作品，發(fā)布到共用平臺上，進行協(xié)作、交流、評價。

基于互聯(lián)網(wǎng)的校際間學生自主學習“國家課程”的研究是以課程標準中的國家課程的某個學科中的某一節(jié)課為主要研究對象，實驗校的老師把目標課程的相關(guān)資料如教案，課件，輔助材料等發(fā)布到校際合作平臺上，與其他實驗校的教師進行信息的交換和交流并設(shè)置本節(jié)課的教學情境，學習流程，討論的問題等，這樣實驗校的學生們就可以登陸校級合作平臺，自作學習課程，還可以與其他學生一起合作學習，與教師和同學討論交流。在試驗中我們采用的是實驗校青龍一中的一節(jié)高中信息技術(shù)課程。

（5）、教師培訓上的“校際合作”

各校共同聘請教育專家、各校的名師來在硬件資源建設(shè)較好的青龍一中錄播教室和報告廳中做講座、上示范課，通過校際間合作平臺實時或點播的方式呈現(xiàn)給所有的教師和學生，在平臺中和可以評價交流心得，這樣可以使培訓的成本大為降低。另一方面我們也可以內(nèi)部挖潛，充分發(fā)揮幾所學校里骨干教師的示范作用，讓他們來給其他教師做一些培訓，區(qū)域性地促進師資質(zhì)量的共同提高。

第四篇：關(guān)于平衡教育資源的建議

關(guān)于南票區(qū)平衡教育資源的建議

我國教育以質(zhì)量高而為國際教育界所稱道。不論是基礎(chǔ)教育還是高等教育，我國統(tǒng)一編寫的課本文化知識豐富、全面，教育出的學生基礎(chǔ)扎實，而且中國的高考制度相對最為公平。

然而，并不是所有的學生都能享受同等優(yōu)秀的教育資源。教育資源的不均衡、師資力量的大落差，使得學生為進好學校而擠破頭，普通學校成了學生入名校而無門情況下的無奈之選，甚至不少學校遭遇無人問津。長此以往，使得原本的不均衡不斷加劇，造成的懸殊越來越大。

據(jù)了解，在南票區(qū)一些幼兒園存在普遍的現(xiàn)象：大部分孩子沒等到大班畢業(yè)，戶口就早已遷離南票，隨父母到其他教育資源豐富的區(qū)定居落戶去了。很多父母也隨之離開了南票，全家遷離，這不僅造成了幼兒園生源減少，還造成了小學、初中生源隨之減少。

建議：

1、部分教育水平較落后的學校能夠加大對教育的重視和投入，建立高品質(zhì)的學校。提升教育的質(zhì)量。減少生源流失。

2、平衡師資力量。可以采取區(qū)域內(nèi)互相借調(diào)方式，每兩年至三年為一周期，學校之間分批交換教師掛職教學。這樣可達到相互借鑒，相互交流學習，相互提高并監(jiān)督，從而達到師資力量，教育質(zhì)量更加均衡。教育資源均衡化，能一定程度改善擇校熱，避免教育資源不平衡的進一步加劇，讓社會、學校、家庭更加和諧。

3、減少師資浪費，我們南票區(qū)部分學校教師和學生的比例嚴重失調(diào)，像黃土坎小學學生不足百人教師四十多人。石灰窯小學學生不足200人而教師卻將近50人。而部分學校卻又師資嚴重緊缺，人事局不得不招考教師以滿足需求。教育資源的嚴重不平衡造成師資的嚴重浪費。工作量嚴重失衡，造成了校際間、教師間互相攀比，嚴重影響了教師的工作積極性。

第五篇：淺談精品課程的網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)

淺談精品課程的網(wǎng)路教學資源建設(shè) 曹慶年 趙海濤 李高和 蔡靖斐 【摘 要】：本文介紹了網(wǎng)路教學資源的特點，指出網(wǎng)路教學資源建設(shè)要加強精品課程教學、輔導、研究、設(shè)計、技術(shù)和服務(wù)團隊建設(shè)，改革課程體系和教學內(nèi)容，注重使用先進的教學方法和手段，建立切實有效的激勵和評價機制等。【關(guān)鍵字】：精品課程 網(wǎng)路教學資源 建設(shè)

一、引言

目前，省級以上精品課程的評審都是以網(wǎng)評的形式進行的，即評審專家通過流覽精品課程的網(wǎng)站，觀看各類共用的網(wǎng)路教學資源，來給精品課程打個打分。致使很多優(yōu)秀的課程由於網(wǎng)路教學資源建設(shè)不利的課程沒有得到很好的成績。我校現(xiàn)有六門省級精品課程，沒有國家級精品課程〃相對於同類高校我校的精品課程建設(shè)是有差距的，在抓好精品課程建設(shè)的同時，尤其是要加強精品課程的網(wǎng)路教學資源建設(shè)顯得尤為必要。

二、網(wǎng)路教學資源的特點

由於網(wǎng)路具有遠端、即時、非同步、海基資訊的特點。因此，跨時空、大信息量、交互性和個性化。是網(wǎng)路教學的主要優(yōu)勢；豐富的資訊資源和方便的獲取方式是網(wǎng)路教學的主要標誌。網(wǎng)路教學資源包括按照一定的教學目標、網(wǎng)路教學策略組織起來的教學內(nèi)容和網(wǎng)路教學支撐環(huán)境，教師與學生在地理空間上的分離〃其具有以下特點。

1〃資訊傳遞的遠端性

Internet是個連接著世界各地的巨大網(wǎng)路，它突破了時間和空間的限制，任何學習者無論身處何時何地，只要通過網(wǎng)路就能獲得教學資訊。

2〃教學的交互性

通過網(wǎng)路，教師和學習者可以及時地交換資訊。這樣，一方面，利於學習者學習〃另一方面，有利於教師教學，使教和學互相促進，達到良好的教學效果。

3〃資訊共用性

任何資訊一旦上網(wǎng)，就能被全球的用戶所接收。對學習者來說，網(wǎng)路資源的共用性，一方面，使他們能夠最大限度的佔有教學資源，有利於開闊他們的視野；另一方面，有利於他們正確地理解和整合教學資訊。因為他們可將相關(guān)的教學資訊進行對比、對照，取長補短。以促進學習。

4〃學習的個別化

在網(wǎng)路教學資源中，學習者的學習可以不再受課時和教學進度的限制，他們可以根據(jù)自己的情況，自主地確定學習內(nèi)容和學習進度，根據(jù)自己的時間安排各學科學習的時間。學習者能與教師共用各種資訊知識資源〃教學的時空擴展後，學習者可以在Internet上就某一教學內(nèi)容向自己欣賞的老師請教，展開討論，以求個別指導，實現(xiàn)個別化學習。因此，基於網(wǎng)路的教學是以學習者為中心的〃學習者對自己的行為負責，學習是一種高度個人化的行為。

5〃教學的時效性

在網(wǎng)路教學資源中，學習者通過網(wǎng)路接收的教學資訊既可以是即時的，也可以是非即時的。一方面，有利於學習者及時地接受學習資訊，另一方面，它支援學習者的重複資訊〃保證學習效果，故帶有很強的實效性。網(wǎng)路教學資源的建設(shè)決不是教學手段和教學方式的變化，而是要推動人才培養(yǎng)模式的變革，不是把書本內(nèi)容電子化和把音像教材數(shù)宇化，其內(nèi)容和形式必須發(fā)揮網(wǎng)路的特點和優(yōu)勢，進行教學資源的再設(shè)計和開發(fā)，不能僅僅停留在內(nèi)容或教學資源的分析上，應(yīng)該以系統(tǒng)的觀點，從過程的角度分析網(wǎng)路課程的活動和實施過程。也就是對網(wǎng)路課程的教學過程進行分析。使之符合學習規(guī)律，體現(xiàn)教學活動過程，具有遠端性、交互性、共用性、適應(yīng)性和時效性等基本特徵〃能夠促進學生的有效學習。

三、精品課程網(wǎng)路教學資源的建設(shè)工作

要建設(shè)優(yōu)質(zhì)的精品課程網(wǎng)路教育課程和資源，應(yīng)適應(yīng)網(wǎng)路教學資源的特點，加強課程團隊建設(shè)、重視教學內(nèi)容和課程體系改革、注重使用先進的教學方法和手段、重視立體化教材和數(shù)宇化學習資源建設(shè)、提供優(yōu)質(zhì)的學習支援服務(wù)、建立切實有效的激勵和評價機制等。

1〃加強精品課程教學、輔導、研究、設(shè)計、技術(shù)和服務(wù)團隊建設(shè)。“人才”是網(wǎng)路教育課程建設(shè)的決定性因素。高校應(yīng)該引導和激勵學術(shù)造詣和教學水準較高、具有豐富網(wǎng)路教學經(jīng)驗的教授擔任網(wǎng)路教育精品課程的負責人和主講教師，要逐步形成一支包括教學、輔導、研究、設(shè)計、技術(shù)和服務(wù)等人員，結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學水準高、教學效果好、資源設(shè)計和製作能力強的精品課程建設(shè)團隊。

2〃改革課程體系和教學內(nèi)容。網(wǎng)路教育精品課程應(yīng)以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標〃正確處理教學內(nèi)容的實用性與知識體系的系統(tǒng)性的關(guān)係。正確處理理論基礎(chǔ)知識、學科前沿知識和實踐應(yīng)用知識結(jié)合的關(guān)係。並要考慮今後推行彈性學制、全面學分制，符合學分制建設(shè)的需要。

3〃注重使用先進的教學方法和手段，重視交互。精品課程應(yīng)合理應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)路教育技術(shù)，以學生為中心設(shè)計學習活動、開發(fā)學習資源〃根據(jù)學科內(nèi)容選擇恰當?shù)拿襟w形式，根據(jù)學生的學習條件差異提供多種形式的學習資源和傳播方式。並基於網(wǎng)路對學生的學習活動進行指導〃提供支援學生網(wǎng)上自主學習和協(xié)作學習的條件〃特別要把握好課程導入、學習活動、學習支持和教學評價等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

4〃開發(fā)立體化教材和數(shù)位化學習資源。結(jié)合精品課程的網(wǎng)路建設(shè)，可以借鑒其他大學開發(fā)立體化教材的經(jīng)驗〃建設(shè)一體化設(shè)計、多種媒體有機結(jié)合的立體化教材；同時，提供與教學內(nèi)容相關(guān)的、豐富的、形式多樣的、遵循通用標準的數(shù)位化學習資源；而且，還要上網(wǎng)並開放精品課程的教學大綱、網(wǎng)路課件、教案、習題、實踐教學指導、參考文獻目錄等數(shù)位化學習資源〃實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的整合與共用。

5〃提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)位化學習支援服務(wù)。數(shù)位化學習資源畢竟不同于普通的“商品”，用戶並非是一次性的購買，在使用過程中還需要“跟隨”服務(wù)，比如，學習效果評估、資源使用幫助等，特別是精品網(wǎng)路課程包括網(wǎng)路教學資源和網(wǎng)路教學過程兩個部分，資源應(yīng)用更是與學習支援服務(wù)息息相關(guān)。因此，僅有技術(shù)、平臺和共用機制是不夠的，還需要提供網(wǎng)上學習、討論、作業(yè)、實驗和考試等全部環(huán)節(jié)所需的資源應(yīng)用服務(wù)。高校要靈活運用多種導學策略、設(shè)計多樣性的學習活動，特別要依託公共服務(wù)體系，為學生提供全方位、多層次的學習支援服務(wù)，切實提高服務(wù)水準〃促進學生創(chuàng)新能力發(fā)展與知識技能的提高。

6〃建立切實有效的激勵和評價機制。教育部在教學評估、教學名師獎、教學成果獎、優(yōu)秀教材評選等工作中〃已將網(wǎng)路教育資源建設(shè)的成果作為一項重要的指標。高校也應(yīng)採取切實措施，鼓勵教師、教學管理人員和其他有關(guān)人員積極參與精品課程建設(shè)，對網(wǎng)路教育精品課程建設(shè)參與人員給予相應(yīng)的獎勵。要建立健全精品課程評價體系，建立學生評教制度，促使精品課程建設(shè)不斷發(fā)展。

四、結(jié)束語

總之，網(wǎng)路教學資源建設(shè)要注重開放性，精品課程的開放性是指通過幾年的精品課程的建設(shè)，形成包括不同層次、不同學科、不同院校的精品課程共用資源，以互相借鑒，互相學習，提高人才培養(yǎng)的整體品質(zhì)。精品課程的網(wǎng)路教學資源建設(shè)重在延續(xù)，要持續(xù)建設(shè)。建設(shè)的美觀性、全面性、交互性、準確性以及即時性都是應(yīng)當全面考慮的問題。廣泛借鑒，把課程的閃光點充分展示大家。

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