第一篇：受歡迎的小學英語男教師應具備哪些特點

受歡迎的小學英語男教師應具備哪些特點?

近些年來，在小學英語的講臺上，越來越多的涌現出年輕有為的男教師。他們不僅充實了小學英語師資的隊伍結構，也豐富了小學英語教學的研究領域。要成為一名學生喜愛、同行肯定、領導器重的男老師，應該具備些什么特點呢？一年前，我在浙江小學英語教研網上發了一個帖子，收到了很多老師的響應，他們紛紛說出了自己的見解。

大多數老師提出了鮮明的男性特點，如：

“陽光！風趣，幽默！不模仿女教師！”

“風趣，幽默，大氣的。”

“帥氣！幽默！富有感染力！知識豐富！這是一名男教師需具有的品質！”

“我覺得男教師有些思維、邏輯、以及陽剛的那種風格是女教師沒法模仿的，很多時候這種灑脫很吸引學生哦，哈！”

“有比較磁性的嗓音。”

“說話要有陽剛之氣，但同樣可以具備親和力。”

“男教師的思維方式決定了他們上課的風格，大氣、開放，風趣、幽默，在不知不覺中抓住了孩子的心。”

“男老師要有男老師的樣子，氣魄和形態要有男人的樣子。做到大度，大氣，公平，幽默和灑脫，慢慢的自然的學生就會被你吸引。”

“風趣、幽默，能組織有效的活動,做孩子們的領軍人物！”

“男老師沒有女老師的細膩和柔和，但可以有自己獨特的豪放和爽朗，陽剛、幽默，和學生的打成一片，同樣可以獲得學生的喜歡”

“我個人更喜歡那些說一口美式英語的男老師，感覺聽著特舒服。”

也有部分老師拋開性別的觀念，提出了作為一名受歡迎的老師應該具備的共性特點，如：

“陽光，積極，向上，有愛心，有耐心。”

“樂于和學生交流。”

“要有自己鮮明的個性。”

“親切、笑容燦爛、教學方法多樣、能長期抓住學生的心。”

“過于嚴肅的英語老師肯定不太受歡迎，最受歡迎的是下課能和學生打成一片的男老師。”

“有一點應該是相同的，用心對待教學、學生。有風格的教師，底蘊往往很深厚，他們對教育不乏想法，對專業認識深刻。這些都需要持之以恒的積累。”

“其實不管是男老師和女老師,都一樣, 幽默、風趣，寬容、有個性，都會受學生喜歡的。”

總的來說，借用29樓的jimorning所說，男教師有獨特的人格魅力和自身優點，但要成為收學生歡迎的好教師，需要有自己的課堂個性，需要有細心和敏銳的洞察力，需要經驗的積累。

首先，男老師要放得開、學得來。

男教師有男教師的特點，但不能因為是男教師而不去做學生喜歡的動作、表情、語音等。只要學生喜歡，又確實可以提高教學效果和效率的，女教師能做的事情，男教師也要去學學。其二，男老師要想得多、思得深。

在學習和借鑒的過程中，男教師要發揮男人特有的理性，要想得多、思得深。我覺得男教師應該有自己的思想和理念。在教學技巧和教學技能方面勝不過女老師是情有可原的，但在教學理論的學習和研究中總應該具有男人的優勢的。當你用自己的思想來行走時，男教師的童心和愛心就不再只是女教師的翻版和拷貝了，而是一種具有自我意識的博大和精深了。

第三，男老師要有個性、能創新。

當男教師有了自己的思想和理念，男教師就有了個性。但個性的東西很容易落入固步自封的境地，所以男教師要學會創新。只有不斷創新的男教師才上具有魅力的。

肖川說：“什么是美？美是新奇與和諧的結合！”有魅力的男教師就是能夠把別人的優點（不管是男的還是女的）吸收過來，并使其與自己的個性相諧調，從中不斷創造新奇的教師。

第二篇：英語教師應具備哪些素質

英語教師應具備哪些素質

一、豐富的知識

作為教師，必須精通英語語音、詞匯、語義、語用方面的知識，要具備較高的聽說讀寫技能，熟練流利地在課堂上運用英語教學，并把教學原則和教學方法，如循序漸進原則，階段性原則，啟發性原則應用到教學中。例如：在單詞教學中常常運用簡筆畫、圖文并貌，既吸引學生注意力，提供直觀形象，又增強感染力及趣味性。課文學習時，利用錄音機，制造音響，烘托氣氛；有時通過趣味問答，引起學生聯想，啟發多項思維；有時將競爭機制引入教學，激發學生欲望，使他們更熱情地投入到英語學習中。另外，一名優秀的英語老師還須具備教育學和心理學方面的知識。由于精誠業余辦學的特殊性，一部分學生在課后不復習所學的內容，再次上課時，就出現知識的遺忘。做為教師如果是情緒失控，大發雷霆，當眾訓斥學生，就會傷害學生自尊心，引起學生“頂牛”。按照馬斯洛的需要層次理論，只有當生理、安全、歸屬、尊重與自尊等低級需要得到滿足時，個體才會產生并追求滿足認識、審美及自我實現等較高級的需要。遇到此情況，我通常是作淡化處理，轉而提問其他同學，或延后處理，課下與之交談，使之明白英語學習的重要性。

二、人格的魅力

在長期的教學中，我能深深地體會到老師的一言一行，對學生良好的品格培養起到的潛移默化的作用，身教效果往往勝過言傳。教師的美德會成為學生學習模仿的榜樣。教師的品格魅力將吸引學生，一個擁有淵博的專業知識，較強的教學能力及優雅風度的教師必然會贏得學生的喜愛，學生往往會將對老師的尊敬和喜愛轉化為對該教師所教學學科的喜愛。最終將英語等學科學得更好。學生千千萬萬，學生家庭、社會背景、感情經歷千差萬別，但老師對學生父母般的愛使他們克服種種障礙，堅持學英語，并在學習中發揮其最大的聰明才智。

三、一定英語教學法知識

一名英語老師應了解，在一定的語言學和心理學理論背景下產生的多種教學流派，如語法、翻譯法、直接法、聽說法、交際法、暗示法、社團學習法、咨詢法、沉默法，因為這些流派各自有其特殊的教學目標和教學環境。英語教師在教學過程中可取長補短，充實自己的教學實踐知識和教學技能。在英語教學中，我通常根據所學的課文，采用不同的活動類型，如：獨白、對話、兩人小組活動、小組活動、啞劇、講故事以及各種各樣的游戲等。通過精

心設計教學程序，使英語課成為英語實踐的舞臺，使學生置身其中，成為教學的主體，課堂教學突出交際性。

綜上所述，一名合格的英語教師應具備上述的素質。教師不但是傳授知識，更重要的是教學生如何做人的道理，正如韓愈所說“師者，所謂傳道、授業、解惑者也”。一名具有高度社會責任感、高尚的人格修養、完整的專業知識結構和知識運用能力以及豐富的教育學知識和教學法知識的英語教師才是一名優秀的英語教師。

實施新課程進行英語教學改革，要求我們英語教師轉變教學觀念，改進教學措施和方法，培養學生的創新精神和創新能力，對英語教師提出了新的素質要求。那么，英語教師應具備哪些素質呢？

從結構上講，我認為教師素質應包括三個方面：道德素質、專業素質和教學素質。

一、道德素質教師職業道德素質是教師素質結構中的首要素質，新世紀的英語教師必須具備高尚的品德修養，健康的思想情操，具有愛崗敬業、無私奉獻的師魂。要忠誠黨和人民的教育事業，并立志為教育事業奉獻一切。另外，要擁有廣泛的興趣和愛好，積極向上的情緒，努力進取的個性，對競爭激烈環境有較強的心理適應能力和承受能力，正確對待教學中的成功與失敗、困難和挫折、機遇與挑戰，愛自己的事業，愛自己的學生，具有尊重和包容他人的心理素質。

二、專業素質在《新課程標準》下實施英語教學，培養學生綜合、全面的素質，老師不但要有比較淵博的知識，而且知識結構要合理，這是取得良好教學效果的基本保證。英語教師應具備全面的語言、語法、詞匯等基本知識和較強的聽、說、讀、寫、譯等方面的基本技能，只有能力較強的教師才能培養出高水平的學生。隨著中國和外面世界的頻繁來往，英語，作為一門國際語言，在跨文化中變得**益重要。因此，英語教師還應具備豐富的文化背景知識，向學生講解在教學中涉及的文化知識，讓學生了解外國文化，通過價值觀念、文化風俗、飲食習慣的比較，使學生在理解和尊重外國文化，增強世界意識的同時，更加熱愛祖文化。英語教師不僅要精通英語知識，而且還要掌握現代教育學、認知心理學、社會語

言學等，現代教育技術，尤其是多媒體技術已成為傳遞信息的重要手段，應用多媒體教學能達到事半功倍的效果，作為英語教師，應當充分利用現代化教育技術學習計算機知識，熟練操作電腦，充分發揮網絡作用，搞好網上學習和教學。

三、教學素質《新課標》對英語教師提出了更高的要求，除了具有扎實的專業素質外，還必須具備一定的教學素質。較強的語言表達能力，教師的語言是溝通教育對象心靈的藝術，應達到規范性、科學性、教育性、藝術性的要求，要能夠用英語組織教學，這就要求英語教師必須有較好的英語口語，學生在課堂用英語進行思維和進行對話活動。在英語教學過程中，僅靠語言溝通有時遠遠不夠，教師必須具備非語言交際的能力，如手勢、眼神、表情、動作等，還必須具備簡筆畫、唱歌、表演能力，具備這些素質是保證學生學習效果進行創新教育的可靠保證。采用靈活多樣的教學方法，精心組織課堂教學，使課堂教學內容豐富多彩，創造良好的課堂氣氛，培養學生濃厚的英語學習興趣。樹立他們的自信心，掌握好的學習方法和記憶的規律，形成正確的學習策略，努力提高教育教學質量。教師的創新是培養學生創新學習的先決條件，是新課程的著眼點，陳至立部長說：“只有具有創新精神和創新意識的教師才能對學生進行啟發式教育，培養學生的創新能力。”這就要求老師要徹底走出傳統的教育模式，擺脫陳舊教育觀念的束縛，開辟創新教育之路，真正轉到新課程教育的軌道上來。因此，只有具有創新能力的英語教師，才能在英語教學中培養學生的創新能力。

總之，實施新課程是全面體現“知識與技能、過程與方法及情感態度與價值觀”三位一體的課程功能，著重于培養學生的創新精神和激發他們的學習興趣，作為一名合格的英語教師應該具備較高的道德素質，專業素質和教學素質。只有這樣，才能更好地實施素質教育，才有推陳出新的資本，才能真正發揮教育的主導作用。

第三篇：英語教師應具備哪些素質（推薦）

英語教師應具備哪些素質

英語素質教育要由具有良好素質的英語教師去具體實施。作為“新標準”執行者的初中英語教師，一定要走在時代的前列，率先注重自我專業能力的發展，同時不斷提高自身的綜合素質水平，以順應新時代教育新形勢的要求，下面就新形勢下初中英語教師具備的素質談一談本人的一些粗淺的認識。

一 敬業愛崗的基本素質

俗話說“身正為范”，忠誠教育事業和熱愛學生是教師的天職和美德，是教師進行教育教學的必要條件，是做好一切工作的基本和基本行為準則，如果教師沒有這一基本道德，要想取得教育教學方面的成就是絕不可能的。為此教師要樹立先進的教育教學觀、教師觀和人才觀，維護學生的人格尊嚴和教師形象，以寬容催化情感，以耐心期待轉化，在愛的環境中實現教書育人的目的。在教學上嚴謹治學、誨人不倦、一生獻身于教育事業；在課堂上要以飽滿的熱情、良好的情緒、真誠的微笑、慈祥的目光面對每個學生，以充沛的精力、生動的語言、熱情的鼓勵，把學生帶進愉悅的課堂教學中，使學生真正從內心深處萌發參

與熱情，為學生的發展奠定良好的基礎。二 樹立終身學習的理念，不斷提高專業素質

英語教師教師在教學的同時要注重自修與進修、培訓相結合 邊教邊學，在職進修，獲取新知識、了解新信息、掌握新的教學動態、提高專業水平和教學能力，以求終身、持續發展。為此初中英語教師應經常訂閱各種英語讀物.如：《英語世界》、《英語學習》、《初中英語學習園地》等，擴大自己的詞匯量和知識面；收聽、收看廣播、電視講座，觀摩英語教學錄像、影碟，并利用電腦網絡和遠程教育手段，訓練自己的聽說能力；要樹立終身學習的理念，以適應時代發展的需要。

三 較強的教育教學和科學研究能力素質

作為現代教師就應該是科研型教師，應及時了解本學科及相關領域最新的發展勢態，捕捉教育科研信息，掌握系統的教育理論和科研知識、方法、具有較高的教育理論素養，善于用現代心理學和教育學理論分析研究自己的工作和各種教育現象；掌握學科前沿理論及其在實踐中的應用，明晰科技的發展、社會的進步給英語教學帶來的新的機遇和挑戰，結合所在學校實際，勇于探索新的、適合學生發展的教學方法。以求真務實的態度經常對自己的教育、教學行為作出客觀、科學的評價。通過學校、自我的評估不斷反思自己的教學活動，要主動承擔教改課題，參與課改實踐，探索新形勢下教育、教學的新路子，尋找適合時代特征和學生個性發展的新途徑，全面實施素質教育，全面提高學生的英語水平。

四 掌握現代信息技術能力的素質。

現代信息技術在課堂上的優勢已得到明顯體現，掌握和運用現代教育信息技術是21 世紀教育改革對教師的基本要求，因為現代多媒體教學技術替代了靜止、呆板的教具，參與了直觀教學，猶如給課堂教學注入了一股新鮮血液，特別是對學生的形象思維起到了導引、刺激的獨特作用。現代信息技術具有直觀、形象的特點，特別是多媒體計算機更具有運載信息量大，動畫、音像剪輯、粘貼等多媒體組合技術，使課堂效果更為生動，學生如親臨其境、在強烈逼真的情景中發展形象思維能夠很好地幫助激發、引導學生積極思維，主動發現問題、分析問題和解決問題；為實施以創造性學力和發展性學力的培養提供了重要的保證。作為一名教師必須熟練掌握和靈活運用它，充分開發和利用現代化教學設備，提高教學質量和教學效率，做到合理運用，實施適度。在現代教育信息技術的掌握上，教師應學會各種電教媒體的使用方法，如各種媒體的使用和計算機各個模塊的操作；學會獲取信息的能力，能根據自己的學習目標有效地收集和處理各種學習資料和信息；學會開發多媒體的技術，在信息收集的基礎上，能加工信息、創造新信息并能夠根據教學內容的重難點進行有針對性的課件制作等等。因為靈活多變的多媒體教學課件，提高了課堂教學的效率。俗話說：百聞不如一見。多媒體的運用，能夠按照學生的認知特點和需求，精選內容，編制程序，把教師難以通過描述完成的大量信息，可以用計算機在頃刻之間就在學生的頭腦中留下了深深的印象，無

疑也大大地提高了課堂教學的密度和效率。

五 教學設計能力素質：

良好的教學設計是開發學生智慧和能力的重要保證。一位優秀的教師，做到面向全體學生，積極實行啟發式、探索式和討論式富有感染力的教學，使學生學會發現問題、分析問題、解決問題以及交流、合作等能力的培養、使學生主動地、生動活潑地學習。為實現這一要求，教師應當認真學習課標、鉆研教材，正確把握和處理教材的設計和實施，給學生創設一個愉悅的學習氛圍。使學生由“要我學”向 “我要學”發展。

六 教學角色轉變具備的能力素質

1.更新思想轉變教育理念，適應新課程標準要求

初中英語教師要樹立新的學生觀，要尊重學生的個性、情感與發展需要，真正做到以人為本，以學生為主體，課堂上教師 要站在學生中間，與學生平等對話與交流；使課堂教學模式由原來的單邊活動模式轉換為“互動”教學模式，即教師與學生、學生與教師、學生與學生的活動模式。這就要求教師的角色需要重新科學定位改變過去那種學生只是被動接受者的觀念。教師要鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合技能，要創造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的知識并自主解決問題，特別強調使學生在人際交往中有效地使用英語，這樣學生就易學、樂學。

2.加強學習策略的指導，培養學生自主學習能力

初中英語教師要改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學模式，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；幫助學生發展探究知識、獲取信息和自主學習的能力，鼓勵學生積極嘗試觀察、思考、歸納、總結等學習方法，改變死記硬背、機械模仿，加強學法指導，使學生

形成有效的英語學習策略。

3、建立融洽的師生關系

心理學家研究表明，師生關系的好壞直接影響學生的學習情緒。老師的品德或威信甚至能決定學生學與不學、喜歡與討厭某一學科，這是一種感情遷移現象。因此溝通師生情感、達成師生間的雙向理解十分重要。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態及幽默風趣的語言使學生進入最佳的學習心理狀態。課下要有計劃地找學生促膝談心，了解他們的學習態度、困難和體會以及他們對教學的看法、要求，既要

做他(她)們嚴父又要做他(她)們的慈母。

4、較強的課堂調控能力

人的心理活動不會靜止，課堂上學生的心理狀況也在不斷變化。教師要善于透過學生的言行表情，分析他們的心理動態，引導他們的情感往有利于認識活動的方向發展。所以教學法要求上課之初進行組織教學，把學生的注意力集中到外語上來。有一些教師誤認為那會浪費時間，因此一上課就抓緊。實際上這樣的抓緊反而浪費了時間，收不到預期的效果。與此同時，教師一方面要嚴格要求，“言出必行；一方面要耐心和藹，尤其要控制自己的情緒變化，以求排除學生的心理障礙。

5、及時反饋鼓勵，增強學生的自信心

教師要幫助學生尋找適合自己的學習方法，有意識地找出他們的積極因素。當他們取得成績時，老師要在全班面前表揚他們，這樣會使他們在心理上產生一種快慰和成就感，使得他們信心倍增。當他們出現錯誤時，教師要體諒學生，態度和藹、委婉地指出錯誤，并多肯定他們取得的成績和進步，以減輕學生的心理負擔。常對學生講“Good”、“Very good”“Trust yourself”、“Try your best”、“Never give up”、“keep up your courage，please”、“We believe we are the best”等等新形勢下初中英語教師具備的素質激勵話語，并鼓勵學生大膽地“表現自己”。常讓學生登臺輪流演講對話等，時間一長，學生們就會由膽怯、別扭到自然、大方。對于差生，要給予更多的關懷，盡量給他們回答問題的機會，提的問題不要超過他們的能力范圍，并且要多表揚多鼓勵，使她（他）們嘗到豐收的快樂，從而增強學生的自信心。總之，初中英語教師只有不斷發展自身條件，不斷充實專業知識，提高專業水平，對自己的教學不斷反思改進，在英語課堂教學中為學生創造了一種極為良好的環境，在這種氣氛中，他們的注意力高度集中，思維的潛力得到充分挖掘，聰明才智得到充分發揮，平時學到的知識得到充分運用，英語水平得到明顯提高。如果我們這樣做了，我們的英語課堂將不再是枯燥無味，而是充滿了樂趣與活力。這樣才能在新形勢下適應新課改的要求才能成為學校領導滿意、家長滿意、學生滿意的教師。

第四篇：英語教師應具備的素養

英語教師應具備的素養

摘要：在英語教學中，英語教師面對新形勢新任務應具備的素養是：過硬的英語語言基本功，廣博的知識儲備，靈活的教學技巧，豐厚的母語積累，更新知識和創新科研，以人為本的教學觀，新的教學模式，兼收并蓄的教學法和良好的師德。

關鍵詞：英語教師；素養；教育；教學

中圖分類號：623．31 文獻標識碼：A 文章編號：1009--010X(2006)02---0032--03

2l世紀的英語教育面對的是高素質、復合型專門人才培養的新目標。對于從事英語教學的教師們來說，這既是一種機遇，也是一種挑戰。如何與時俱進，培養和完善自身素養，以勝任新時期賦予的新任務是他們經常思考的一個問題。作為一名英語教師，筆者通過自己的實際教學體驗，深深認識到英語教師具備如下素養的必要性。

一、語言準確，流利

準確流利的語言表達是英語教師扎實的語言基本功的最直接表現。教師應該保證讓學生在學習英語的第一時間接觸到正確的語言形式。suit(訴訟)與suite(套房)形音似、意不同；作為名詞的bear(熊)與作為動詞的bear(忍受)形、聲相同而意不同；dear(親愛的人)與deer(鹿)聲同而形、意不同； bow(弓)與bow(鞠躬)形同而聲、意不同。英語詞匯中類似容易混淆的例子隨處可見。很難想象沒有正確的語音和拼寫做先導，會有聽、說、讀、寫、譯等各種英語語言技能的順利發展。因此教師要不厭其煩地監督、驗證自己語言的準確性，做到錙銖必較，及時糾正自己語言上的錯誤。這在語言教學的積累階段尤為重要，再怎么強調也不為過。老師的語言不準確，學生的語言必錯無疑，以訛傳訛，后患無窮。

英語教師的口語表達要力求流利。準確的語言形式加上流利的口語表達能使學生對英語語言美產生感性認識。教師流利的語言示范無形中會激發學生的學習興趣和熱情。他們會由最初的羨慕、贊嘆到躍躍欲試。語言準確流利的教師是學生學習語言的楷模，同時能給學生增添一定能學好的信心。

二、知識“雜”而有章

面對知識面日益廣泛的學生，教師必須要做好充足的知識儲備，才能滿足個性化自主學習的需求。因此教師除掌握本學科專業知識之外，還應掌握與教育教學有關的廣泛知識。作為英語教師，不僅要熟知英語國家的人文背景知識，還要了解語言學理論，對心理學、教育學理論也應有所了解，對自然科學、社會科學的相關知識以及人生哲學、社會生活規范等等都要盡可能的涉獵。這就要求我們要具備交叉學科的學習能力，有意識地培養自己的綜合文化素養。因此教師要養成一輩子多讀書，讀好書，讀雜書的習慣。“雜”，既要博覽，又要熔各種知識于一爐而為“我”所用。若能把所學知識融會貫通，那么就會“雜”而有章了。所謂“采百家之說，成一家之言”就是這個道理。

三、具備彈性態度

彈性態度是指對教學技巧的靈活運用。有人主張學習外語一定要擺脫母語的影響，因此提倡課堂教學一律使用目的語。這種做法固然好：最大限度的提供了語言輸入，培養用目的語思維的習慣等等。但矯枉未必過正。面對英語中的抽象概念、抽象詞匯和術語，與其費勁勞神地用目的語解釋使學生如墮五里霧中，不如直截了當地使用漢語來得事半功倍。我們的課堂教學提倡使用目的語，但同時不要忘記發揮母語在教學中的輔助作用。要善于在目的語與母語中尋找一種平衡，避免在目的語的使用上達到荒謬的地步。語言教學貴在教懂，只有深深理解的東西，記憶才最牢固，使用才最自由。

對待學生的語言錯誤，教師也要具體情況具體分析。在英語學習的積累階段，教師要做到教“死”，即對英語的語音、語法、拼寫要嚴格把關，對錯誤要善于發現，及時糾正，一絲不茍。當英語學習由積累階段過渡到實踐階段，比如用英語進行口語交際時，如語言錯誤影響到交際目的的實施，或影響到交際一方的感受時，教師就要即時指出并改正。如錯誤沒有影響到交際目的，就要抱以寬容的態度，甚至可以忽略不計。

四、注重母語學習

英語教師不僅要具備精深的專業知識，還要有較高的漢語語言文化修養。漢語是世界上最豐富的語言之一。良好的母語功底對英語的學習是一種優勢。比如，英語中的諺語語言精練，寓意深刻，與漢語有許多相通之處，這也表明了中西文化的近似性。漢語語言基礎扎實，才能把諸如One cannot make a silk purse out of a sow’s ear(巧婦難為無米之炊)；Fish begins to stink at the head(上梁不正下梁歪)；Little strokes fell great oaks。(水滴石穿)；Rolling stone gathers no moss(流水不腐，戶樞不蠹)這樣的諺語翻譯得恰當，自然，朗朗上口。只有掌握好漢語，才能感悟和把握中西文化在語言表達層面的相通性，才能在漢英兩種語言的互譯中游刃有余，才會趨于翻譯的最高境界“信”、“達”、“雅”。而且只有多了解自己民族的悠久歷史、燦爛文化，風土人情，才能更好地進行中西文化對比和跨文化交際的學習和教學。語言是文化的載體，亦是傳播文化的橋梁。英語是工具，學習英語的最終目的是交際。通過英語我們可以了解外國先進的科學、文化、技術，通過英語我們同樣可以讓世界了解中國和中國文化。因此，積累母語文化底蘊，傳播、弘揚民族文化應是每個英語教師的責任。英語教師豐厚的母語知識和文化底蘊不僅便于教學，而且能激發學生的愛國情懷，珍視祖國的語言和文化，摒棄盲目的崇洋媚外。學好外語，做好中國人。這也是將素質教育貫穿于英語教學的一個方面。

五、富有進取精神

英語教師的進取精神體現在自我知識的不斷更新和堅持不懈的科研探索上。語言是隨著社會的發展不斷地發展變化的。詞匯的新舊更迭是必然趨勢。英語教師要善于捕捉與社會生活息息相關的新的語言現象及英文表達和用法，通過各種渠道不斷地吸納新詞，充實更新現有的知識結構。例如sizism和lookism兩詞是對胖人和丑人的歧視性說法，kidult一詞是指“小大人”，SARS和bird flu是“非典”和“禽流感”。英語教師要經常閱讀英文報刊，關心時事，使自己的語言與社會生活不脫節，真正實現語言的實用價值。

教師不僅承擔著傳承文化，傳播知識的責任，還承擔著繁榮學術，弘揚科學的重任。作為英語教師也要不間斷的搞科研創新。如及時了解和掌握本學科領域的發展趨勢；密切跟蹤國內外研究現狀；就本學科領域的理論提出新的見解和觀點；從新的視角，用新的方法，重新分析某種語言現象等等。是否具有科研能力是教師是否具有自我學習能力的一個反映。科研的過程是教師學術能力提升的過程，是提高教學質量的必要途徑。教師要學會用科研方法武裝自己，以科學的方法去了解、處理教學中存在的實際問題，有意識地提高自己的科研能力，把研究水平由經驗總結提高到科學推斷。

六、人文主義教學觀

第二語言課堂不同于母語習得的自然環境，真正意義上的學習既是認知過程，也涉及情感因素。第二語言習得中的個體差異最主要的根源就是情感因素。老師要理解學生在學習另一種諾吉時的心理，表明自己對學生的認同。只有理解學生的恐俠，體諒他們，老師才能幫助學生克服焦慮感，使它轉化為有用的能量來促進學習。課堂教學是師生互動的交流過程，它們之間交流的不僅是知識，還有情感、態度、價值觀等。因此發展融洽、和諧的師生關系，營造輕松、合作的課堂氛圍是關鍵。在教學上，教師不僅要考慮學生的智力因素，還要顧及學生的心理要求，尊重學生的人格，要富有同情心，把學生當成一個完整的人來對待。人文主義教學能給予學生更多安全感，減少學生心理障礙，增強目信心，使其全身心地投入到學習中去。

七、適應新的教學模式

隨著英語教改的實施，課堂教學重點由獲取語言知識轉變為培養學生的交際能力上來。教學主體由教師為中心轉變為以學生為中心的師生互動上來。英語教學將充分利用現代化信息技術，在吸收和繼承傳統教學優勢的基礎上，將單純依靠課本、粉筆、黑板、老師講、學生聽的教學方式，改變為計算機、教學軟件、課堂教學三位一體、綜合運用的個性化、主動學習的方式。課堂教學與多媒體和校園網相結合的英語教學新模式正在創建。隨著分級教學的積極推進，教學內容和課程體系需要不斷調整和優化。教師要根據不同層次學生的需求給予不同的教學指導和訓練，網絡環境下的互助學習是必然趨勢。因此英語教師要及時改變傳統的教學觀念，要善于轉換角色，了解和掌握現代化的信息技術，提高多媒體和網絡的運用能力，盡快適應新的教學模式。

八、博采眾長的教學法

教必有法，教無定法。英語教學方法從傳統的語法翻譯法到交際教學法，林林總總。中國的英語教師和研究工作者們也在長期的探索中總結出了諸如“十字”教學法，雙重活動教學法，整體教學法，立體化教學法，英語語感教學法等等。到底哪一種最佳呢?事實證明沒有哪一種方法能在一切時候符合一切學習者的要求。教法的選擇要因文而異，因學生而異，因教師而異，因環境而異。因此教師在選擇和運用教學法時，要注重相互滲透，相互補充，兼收并蓄，博采眾長。教學藝術的高低，正是表現在對這些方法綜合運用時所具有的準確性和靈活性上。

九、德學雙馨，師德為本

博學為師，德高為范。教育的過程不僅是傳授知識的過程，也是學生學習做人的過程。品德高尚的教師才能教出品德高尚的學生。師德應是一切教師素質的核心。失掉了師德，一切都成了無源之水，無本之木。教師首先要自我負責，要知道自己該做什么，能做什么，對自己抱有高期望值，不僅要做“完整型”、“全能型”教師，還要做“成就型”教師。其次，教師要對學生負責。不僅要關心他們的學習，還要關注他們的心理健康，不僅要注重智力開發，也要著眼情商的培養，真正實現“整個人”的教育。維護學生自尊心，保護個人隱私。第三，教師之間要團結協作，建立融洽的同事關系，有責任和義務共同維護教師的整體形象，避免在學生面前詆毀其他教師的言行。第四，教師在學術研究上要互相交流，杜絕“知識封鎖”，尊重知識產權。

第五篇：小學英語教師應具備過硬的專業知識

淺談新課標下小學英語教師應具備的素養慈溪市勝山鎮中心小學余亞娜 2011版新的英語課程標準頒布了，同時帶來了許多新的教學理念，對我們一線的小學英語教師在教育教學方面也提出了更高的要求。那么，如何在新課標下當好一名小學英語教師，我心中有了自己的些許體會。

第一、扎實的專業知識，純正的語音

新的英語課程承擔著培養學生基本英語素養的任務，即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發展基本的英語聽說讀寫技能。這就要求教師首先要有過硬的英語語音、詞匯、語法、語義、語用等專業知識，以適應教學的要求。兒童先天具有較強的語音感知能力和模仿能力，并且對英語學習的好奇心強，對英語學習興趣濃厚。但準確的語音、語調只能通過模仿準確的發音而獲得。這就要求教師必須語音純正、語調活潑、優美。因為孩子一旦模仿了不合格教師的語音，錯誤的語音、語調一旦形成，糾正起來要比從頭學難得多。為了不給中學，以及今后的英語教學帶來不必要的麻煩，小學英語教師的英語語音技能尤為重要，小學英語教師一定要過語音關。第二、掌握一定的教育心理學理論

小學英語教育的重點應是給孩子們創設一個學習英語的機會，打下較好的基礎，這包括學習興趣的培養和正確學習方法的掌握。從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。因此，教師要充分調動學生的學習積極性，激發學習興趣，培養和引導有益的英語學習動機。新課程標準指出：英語教學應該面向全體學生，關注語言學習的不同特點和個性差異。這就要求小學英語教師掌握教育學、心理學知識，因材施教，盡可能最大限度地滿足個體需求，獲得最大化的整體教學效益。

第三、了解更多的外語教學理論

小學英語教師還應了解英語教學中的一些教學法，如口語法、聽說法、溝通法、全身反應法、暗示法、情景交際法、任務型教學法等；了解我國外語教學的教學模式，如規范教學過程的教學模式、知識——技能教學模式、聽說讀寫教學模式、整體教學模式、啟導式教學模式、交際性教學模式等等；了解外語教學的新動向，如在建構主義理論指導下的多媒體輔助外語教學；了解我國外語教學的最新成果等等。

第四、愛崗敬業，熱愛學生

熱愛、關心學生是教師道德素質的修養的基本原則，是衡量教師道德水準的標尺，也是教師全面素質的體現。一位教育家曾說過：“老師應當把愛心分給每一個學生，在自己的心中應當有每個學生的歡樂和苦惱。”一個好的英語教師也應該做到關愛自己的學生，在英語教學中，要關注不同層次的學生的學習狀況，更應該關注后進生、學困生，從心里上來說需要愛，對后進生只有誠摯的師愛，才能彌補他們心理的缺陷，消除他們心理上的障礙，請我們教師多用愛的甘露去滋潤每個學生的心田吧！

總之，新課標下的小學英語教師不應只滿足做一名知識的傳播者，要立志做一名研究者，掌握先進的外語教學理論，不斷學習新的課標、理論，完善自己的外語教學實踐，并且，最重要的是要有一顆愛學生的心。