第一篇：讀《語文教學與研究》有感

讀《語文教學與研究》有感

在這本書中，講到了這樣一個問題：“關鍵在于轉變教師的教學觀念”，其中有這樣一段話，我覺得寫得非常精彩：從教學觀念與教學方法改革的關系來看，教師教學觀念的不同，在施教過程中，將選擇不同的教學方法；即使同一種教學方法，在不同教學觀念的指導下，也往往會有不同的效果。就拿傳統(tǒng)的講授法來說，傳統(tǒng)教學觀念就強調“講清”、“講透”，學生聽完課，覺得沒有任何問題了；而在現(xiàn)代教學思想指導下，教師應用講授法時，就會注重在講授過程中，在教材重點、難點、疑點處，適當?shù)靥岢龈挥袉l(fā)性的問題，引起學生積極思考，同時向學生介紹大量材料、提供重點信息，并引導學生主動地去探索結論，而不是簡單地把結論告訴學生。

讀了這段話，我深有感觸。其實這段話告訴我的就是教師教學觀念的轉變非常重要。多年來，每一位教師都會有這樣的一個想法，新課標非常強調教師、學生地位的轉變，傳統(tǒng)教學觀念過分強調教師的作用與權威，因而，教師總是板著臉進行單向的知識傳授，在課堂上，未經(jīng)過教師的允許，學生不得發(fā)問，不得說話。在這樣的課堂上，教師就是一個勁講，“講清、講透”，在教師講清楚的情況下，學生當然就沒有問題了，因為都被老師講完了。而在新課標中，再三強調既要重視發(fā)揮教師的主導作用，又強調教學過程中的師生合作、教學相長，教師要了解學生、平等地對待學生，課堂上要鼓勵學生發(fā)表自己的見解、大膽提問，不怕學生問住自己，這樣的課堂上，教師是傾聽者，引導者，引導學生主動地去探索結論，而不是簡單地將結論告訴學生。在平時的教學過程中，我也深深體會到，閱讀教學中，課文的意義不是由老師提取出來教給學生的，而是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，這種發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造誰也不能代替，只有靠自身的閱讀實踐。教師在教學過程中要對學生循循善誘、啟發(fā)引導，把學生的認識導向正確的思路，減少學生的無效勞動，提高學習效率。

我覺得今后我們的教學應該做到以下幾點：

一、學會思考。

任何智慧的產(chǎn)物都是思考的結晶。記得在走出師范校門之前，導師反復給我們強調：不要只滿足于做一個教書匠，不要只停留于每月能拿到薪水糊口！確實，離開了師范校門，沒有了導師的扶持，沒有了同伴的相互的激勵，靠的就是自己跌跌撞撞的去摸索了，迷惘、恐懼、無奈各種情緒都蜂擁而至，很容易就會被卷 進盲從的大流之中，從而迷失了自己！因此，對自己的教學理念、目標、原則、內容、結構、手段、方法、模式、對象、效果等等，每天都做一番去粗取精、去偽存真的思考，自己的教育教學水平才能有所長進！另外，在新課標的大浪潮中，對老師的素質要求是越來越高了，要求教師具備對各種知識、方法、課程資源整合的能力，而思考便可以使它們融會貫通了。

二、學會學習。

要求學生學會學習，教師首先要懂得學習策略和認知策略。正如威爾遜所說：“學習是終身的事業(yè)”“死的時候，才是畢業(yè)的時候。”只有不斷地學習，才能不斷地發(fā)現(xiàn)自己的無知，從而激發(fā)自己進一步學習的熱忱。向書本學習，向名家學習，向同行學習，向學生學習，向生活學習，處處留心皆學問。只有不斷地學習、充電、豐富自己，才能為自己的教育教學引來時代的源頭活水，才能做到常教常新。

三、學會教學。

這是一個很大的學問。我想即便是教了幾十年書的教師，也未必就完全弄的很清楚，對于我們沒教幾年的老師來說，就更是一個需要摸索的過程了，記得師范里一位導師曾說過：“教書不一定非得智商很高，最重要的是要講天分，還有后天的教法”。這個說法我是同意的，因為在大學里就有些教授知識很淵博，但上課時課堂上是趴下一大片的。

四、學會創(chuàng)新。

教學說透了是一個不斷創(chuàng)新的過程。創(chuàng)新式教育的靈魂，是教育的源泉，也是教育的生命。所謂“教無定法”，教學沒有一個固定的模式，正如課堂上也沒有“幾大步驟”，說到這里，我特別佩服的一個人是魏書生，首先，他不是正統(tǒng)師范院校，不受那些條條框框的限制和約束，把生活中最本質、最原汁原味的東西帶進了課堂，他的課堂上猶如一股活水，不斷涌現(xiàn)出新的智慧。有老師曾抱怨，魏書生的課很難模仿，而我覺得魏書生的課正是因為沒有了那種條條框框的教學模式，完全是隨課堂的真實情況而隨機迸發(fā)的教學智慧，才使得他的課那么有魅力！智者的智慧，不是旁人可以輕易學來的，只有自己去挖掘自身的智慧之泉，勇于走創(chuàng)新之路，才是教學成功的出路！

這本書帶給我的思考的地方還有很多很多，這不是一個終結點，而是為我打開了一扇門，使我對語文教學及當好一名優(yōu)秀的語文教師有了更進一步的認識！

第二篇：讀魅力語文教學有感

讀魅力語文教學有感

做為一名語文教師，這一次研讀了廖良國老師的教育專著《魅力語文教學》之后，感觸頗深。這是一本集學習研究、實踐反思、資料與論述、感情與理智為一體，具有較高的參閱、借鑒與指導意義的著作。反復地讀這本書，使一直在教學過程中求索的我豁然開朗：語文是有魅力的，在今后的教學中我要做的就是讓學生感受語文的魅力，真正喜歡上語文這門學科。

一、讓個性教學詮釋語文魅力

語文的教與學都是最富有個性化的。教師的教，因為個人文化修養(yǎng)，性格氣質，愛好特長種種不同，呈現(xiàn)出各種風格和不同特點；學生的學，也會因學習基礎、個性特點、興趣愛好不同而出現(xiàn)很大差異，這是正常的現(xiàn)象。如果一個人希望自身在每一個細節(jié)方面全面達標，盡善盡美，實際上這是根本不可能的。教有特點是成為優(yōu)秀教師并教出優(yōu)秀學生的必備條件之一。一位教師能有一兩個突出的特長，無論是善讀、善寫還是其它優(yōu)勢，都可以給學生帶來以深刻的影響，從而增強語文課的吸引力。可以說語文老師就是語文魅力的化身。如何做一名特色教師，讓自己的學生感受語文的魅力呢？

那就是要以自身優(yōu)勢為突破口，個性詮釋語文魅力，卓越不止一種表現(xiàn)形式。假如讓姚明去打乒乓球，讓聶衛(wèi)平與參加百米大賽，讓陽利偉來教語文??那么，他們還卓越嗎？樣樣都會是不理智的，所以語文教師應當理智的看到自身的優(yōu)勢：你是善于朗讀，那么你就用你的聲音去感染你的學生；你善于寫作，那么用你的文學才華去吸引你的學生；你寫得一手好字，學生就會模仿。教無定法，我們要利用自身的優(yōu)勢，帶領學生走入文本的世界去感受社會人生的美好，品味語言的魅力，用語文教師的才情去感染學生，點燃學習語文的激情。在教學過程中，我們要學會找到自身的優(yōu)勢所在，張揚個性，讓我們的語文課堂充滿活力，讓我們?yōu)樽约旱慕虒W而自豪，因為我們要做一個有特色的語文教師。

二、立足語文根本，感受語文魅力

在語文課中，我們不要強給語文加重任務，拔高要求，也不要脫離學生的實際，求全求多，把教學環(huán)節(jié)設計得過于復雜，更不要脫離文本，架空感受。語文課要“消腫”、“瘦身”回歸本色，才能彰顯語文魅力。

首先，踏踏實實鉆研教材。這法，那法，鉆研不好教材就沒法，只要把教材真正讀懂了，讀出味兒來了，教學方法也就隨之而來了。靜下心來研讀文本，進行簡簡單單的預設，這也是教師與文本的一次對話，這是我們進行備課時抓住的最根本的“語文”，自己要讀懂“文本”。接下來，踏踏實實地進行閱讀訓練，閱讀教學就是讀，通過讀與作者、編者對話，誦讀、感悟文本,體會語文的魅力。其次興趣是最好的老師，我們可以通過學生喜聞樂見的活動形式：如經(jīng)典誦讀比賽，課本劇表演，我是小詩人等多種活動形式讓學生去積累知識，感受語言的魅力，感悟語文的魅力。有時我們還可以通過各種游戲來增強學生的體驗，幫助他們積累生活，感悟生活；如學生們喜歡打乒乓球，我就讓學生一只手拍一顆乒乓球，看看誰在1分鐘內拍的最多，學生在玩的過程中不僅找到了樂趣，同時也感悟“一心不可二用”的道理，之后我還注意引導他們將自已的感受記錄下來，這就是最有效的生活積累，相信以后的生活中學生碰到自己感興趣的事情，他會很樂意地記下自己的生活，因為每個人都有分享成功和得意的欲望，所以這也是最寶貴的生活積累。語文是美的，與語言語為伴，人生就充滿了激情與浪漫，用我微薄的力量，用我熱情的行動去詮釋語文的魅力：以自身的優(yōu)勢為突破口，個性教學；踏踏實實教本色語文，立足讀寫聽說，立足文本，彰顯語文魅力。

今后，我將信心百倍，踏入新的語文之旅，感受語文魅力，伴隨語文，行走一生。

第三篇：讀魏書生《語文教學》有感

讀魏書生《語文教學》有感

今年寒假我有幸拜讀了當代著名教育改革家魏書生老師所著的《語文教學》，讀了這本書對我做人，育人，教學都有巨大的幫助。

魏書生老師所著的這本《語文教學》內容包括自強篇、育人篇、教書篇三個篇節(jié)。

自強篇中我感受到了魏書生老師為了自己喜愛的教育教學事業(yè)的持之以恒、自強不息與他積極樂觀的生活態(tài)度，以及做人的偉大人格魅力，同時也學習到了他的為人處世的良好態(tài)度。魏書生老師在如何對待別人與自己的問題上提出“多用力氣改變自己”，從而使自己能夠在各方面不斷進步。他提出要笑對人生，并指出從以下十個方面努力提高笑的水平：

1、首先要做實事。

2、對別人要一片好心，與人為善。

3、要看到自己的長處，特別是別想自己一些無法改變的弱點。

4、要看到自身的渺小。

5、對待人生的不幸要笑。

6、做感興趣的事情。

7、唱幾支歌。

8、拖拉法。

9、冥想。

10、善于尋找歡樂等等。怎樣看待困難和失敗中他提出要感謝困難。他指出人都是平等的，要不斷提高尊重人的能力。他的一些良好習慣也值得我們學習，每學期都寫文章，持之以恒的寫日記，并提出 對待工作生活中的壓力要練習放松，學會放松。所有這

些都是值得我們去努力學習鍛煉的。

育人篇中魏書生老師指出教書必須育人，至于育什么樣的人，他指出：“我們應該培養(yǎng)愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛護公共財物的人。我們應該培育德智體美勞幾方面都發(fā)展的人。我們應該培育有科學精神和獻身精神的人。我們應該培育有理想、有道德、守紀律、有文化的一代新人。同時。我覺得還應該培養(yǎng)學生從自己、從身邊、從眼前、從小事做起的精神。”他指出育人寓于講讀課之中，育人寓于寫日記之中，育人寓于作文之中，育人寓于課外閱讀之中，將學生培育成語文學習的主人，育人重在培養(yǎng)良好習慣。

教書篇中魏書生老師提出了課堂教學的六個步驟：定向、自學、討論、答疑、自測、自結。課堂教學的這六個步驟我們在語文課堂教學中可仔細揣摩好好運用。對于講讀課魏老師指出要少講多讀，他提出了課堂激發(fā)學生興趣的十法：

1、組織教學。

2、設計導語。

3、設計板書。

4、注意教態(tài)。

5、說話聲音變化。

6、引導想象。

7、引導學生進入情境之中。

8、請學生猜測教師。

9、適當用一點班級用語。

10、請學生說、讀、寫。他提出了引導學生畫語文知識樹，引導學生自學整冊教材，引導學生自學一類文章，引導學生自學一篇文章等這些方法都值得我們學習借鑒，他的許多詞語，修辭教學方法都值得我們學習，他提出了要培養(yǎng)學生的觀察力，提高學生的記憶力，培養(yǎng)學生的想象力，培養(yǎng)學生的能力要靠實踐，培養(yǎng)學生的寫作

能力，這些都值得我們好好學習。

通過讀魏書生老師的《語文教學》，指導我如何做人，并教我如何育人，育什么樣的人，從中也學習到了不少語文教學的方法，我將把所學好好的運用到自己的工作學習中。

第四篇：讀魏書生《語文教學》有感

讀魏書生《語文教學》有感

今年暑假我有幸拜讀了當代著名教育改革家魏書生老師所著的《語文教學》，讀了這本書對我做人，育人，教學都有巨大的幫助。

魏書生老師所著的這本《語文教學》內容包括自強篇、育人篇、教書篇三個篇節(jié)。

自強篇中我感受到了魏書生老師為了自己喜愛的教育教學事業(yè)的持之以恒、自強不息與他積極樂觀的生活態(tài)度，以及做人的偉大人格魅力，同時也學習到了他的為人處世的良好態(tài)度。魏書生老師在如何對待別人與自己的問題上提出“多用力氣改變自己”，從而使自己能夠在各方面不斷進步。他提出要笑對人生，并指出從以下十個方面努力提高笑的水平：

1、首先要做實事。

2、對別人要一片好心，與人為善。

3、要看到自己的長處，特別是別想自己一些無法改變的弱點。

4、要看到自身的渺小。

5、對待人生的不幸要笑。

6、做感興趣的事情。

7、唱幾支歌。

8、拖拉法。

9、冥想。

10、善于尋找歡樂等等。怎樣看待困難和失敗中他提出要感謝困難。他指出人都是平等的，要不斷提高尊重人的能力。他的一些良好習慣也值得我們學習，每學期都寫文章，持之以恒的寫日記，并提出 對待工作生活中的壓力要練習放松，學會放松。所有這些都是值得我們去努力學習鍛煉的。

育人篇中魏書生老師指出教書必須育人，至于育什么樣的人，他指出：“我們應該培養(yǎng)愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛護公共財物的人。我們應該培育德智體美勞幾方面都發(fā)展的人。我們應該培育有科學精神和獻身精神的人。我們應該培育有理想、有道德、守紀律、有文化的一代新人。同時。我覺得還應該培養(yǎng)學生從自己、從身邊、從眼前、從小事做起的精神。”他指出育人寓于講讀課之中，育人寓于寫日記之中，育人寓于作文之中，育人寓于課外閱讀之中，將學生培育成語文學習的主人，育人重在培養(yǎng)良好習慣。

教書篇中魏書生老師提出了課堂教學的六個步驟：定向、自學、討論、答疑、自測、自結。課堂教學的這六個步驟我們在語文課堂教學中可仔細揣摩好好運用。對于講讀課魏老師指出要少講多讀，他提出了課堂激發(fā)學生興趣的十法：

1、組織教學。

2、設計導語。

3、設計板書。

4、注意教態(tài)。

5、說話聲音變化。

6、引導想象。

7、引導學生進入情境之中。

8、請學生猜測教師。

9、適當用一點班級用語。

10、請學生說、讀、寫。他提出了引導學生畫語文知識樹，引導學生自學整冊教材，引導學生自學一類文章，引導學生自學一篇文章等這些方法都值得我們學習借鑒，他的許多詞語，修辭教學方法都值得我們學習，他提出了要培養(yǎng)學生的觀察力，提高學生的記憶力，培養(yǎng)學生的想象力，培養(yǎng)學生的能力要靠實踐，培養(yǎng)學生的寫作能力，這些都值得我們好好學習。

通過讀魏書生老師的《語文教學》，指導我如何做人，并教我如何育人，育什么樣的人，從中也學習到了不少語文教學的方法，我將把所學好好的運用到自己的工作學習中。

第五篇：讀小學語文教學有感

《小學語文教學》盡管是山西省出版的教學雜志，但我對它卻情獨終，讀小學語文教學有感。從步入教壇不久，我就開始關注著它，不看它心里總是發(fā)慌，不知道自己的教學該向何處去。我認為這本雜志是我國小語教學改革事業(yè)的前沿，雜志的開篇都有小語理事會領導或教學名人用最新的教學理念引航教學改革，里面刊載的每篇教學論文或教學案例基本上是參加全國小語教學大賽的名師的杰作，里面的教學方法與教學技巧確實令人耳目一新，大有開闊眼界之感。教書這么多年，我不敢說我有什么教學經(jīng)驗，但《小學語文教學》這本雜志確實幫助了我成長。比如說這本雜志里怎樣培養(yǎng)學生的情感朗讀，就讓我受益匪淺。

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。興趣是通向學習樂園的向導，只有對學習產(chǎn)生了興趣，它才能引到你在知識的樂園里遨游，使你忘掉疲勞；興趣是學習的老師，在興趣“老師”的吸引和指導下，可以加快獲得豐富知識的進程。

二、聲情并茂的范讀引路，范讀是形象化的教學手段，讀后感《讀小學語文教學有感》。在《十里長街送總理》一文朗讀訓練中，該教師借助人們對周總理的深情感情，用低沉、悲傷的語氣，配以適當?shù)谋砬楹桶繁尘埃讶藗兊褥`車、望靈車、送靈車的場景讀得情真意切，把人們對周總理的愛表現(xiàn)得淋漓盡致。學生聽了該老師的范讀后，受到了很大的啟發(fā)，情感產(chǎn)生共鳴，所以都自覺盡力去模仿教師的語氣、語調、表情去讀。

三、充滿激勵的評價語言，每個學生都特別希望得到老師的贊揚，一句“你的朗讀越來越出色了”、“老師快被你陶醉了”……卻可使學生受益一生。如在教學《五彩池》中，描寫五彩池形狀一段“有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”時，有同學提出“我認為應該讀得越來越快，因為五彩池太多了，作者都看不過來了，所以要快點讀。”大家都也認為很有道理，對這位同學的答案給予了充分的肯定，并讓他試著讀一遍。沒想到老師的贊揚又引來別的同學的不同看法：“這四個有像......的，該讀得越來越慢，因為五彩池真神奇，作者邊看邊陶醉了，忘記了周圍的一切。”可見，教師的鼓勵、贊許不僅可以激發(fā)他們朗讀的興趣，更可點燃他們對小學語文教學朗讀方式處理的獨到的創(chuàng)造火花。

四、靈活多變的方式訓練。課堂教學中，教師可變換多種朗讀形式，讓學生在變式訓練中體會朗讀的快樂，由此激發(fā)他們的朗讀興趣。如果我們教師想把語文課上得有滋有味，在教學中做到游刃有余，那么請你讀讀《小學語文教學》吧。