第一篇：課改發(fā)言稿(田香蘭)（模版）

“目標(biāo)引導(dǎo)三段六步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式具體操作流程及注意事項(xiàng)

田香蘭

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)（3分鐘）

這一環(huán)節(jié)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：（1）導(dǎo)入新課，板書課題

上課后，首先老師要新穎快捷地導(dǎo)入新課，然后把本節(jié)課的課題板書在黑板上。板書課題可以很快地把學(xué)生引入課堂情景，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

注意事項(xiàng)：老師板書時(shí)字體要工整，不能潦草。從寫字的過程中可以看出一個(gè)教師的工作態(tài)度和基本功底

（2）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)

①學(xué)習(xí)目標(biāo)包括三個(gè)方面 “出示學(xué)習(xí)目標(biāo)”就是上課一開始，學(xué)生拿出“導(dǎo)學(xué)案”，老師簡要強(qiáng)調(diào)印在“導(dǎo)學(xué)案”上的“教學(xué)目標(biāo)”或者是老師通過課前制作好的投影投出教學(xué)目標(biāo)，然后針對目標(biāo)必須作出重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生自學(xué)前，明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能激發(fā)

學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

注意事項(xiàng)：

1、教學(xué)目標(biāo)要具有可測量性，不能模糊不清。知識目標(biāo)、能力目標(biāo)容易測量，而情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)則不容易測量，所以，要求老師每堂課只需出示知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，而情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)一般不作為向?qū)W生揭示教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。

2、要準(zhǔn)確地確定教學(xué)目標(biāo)，在廣度和深度上要與教材、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致，既不能降低，也不拔高。要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“理解”、“掌握”、“運(yùn)用”等表述語的不同要求。

3、教學(xué)目標(biāo)要具體，不要抽象；要簡明扼要，不宜內(nèi)容太多；要通俗易懂，讓學(xué)生一目了然。教師要引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真理解學(xué)習(xí)目標(biāo)，絕不能讓學(xué)生簡單看看，形同虛設(shè)。

4、掌握好出示教學(xué)目標(biāo)的時(shí)間，應(yīng)讓學(xué)生讀完后還有點(diǎn)思考余地，目標(biāo)出示之后，教師一般還要用激勵(lì)的話語調(diào)動學(xué)生去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的積極性。

5、要始終圍繞教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)，不能偏離教學(xué)目標(biāo)。在有限的45分鐘之內(nèi)，師生要做最有效最有價(jià)值的事。我在課堂教學(xué)中不斷問自己：本節(jié)課的主要目標(biāo)任務(wù)是什么，我有沒有偏離教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)我完成得怎樣？

②出示自學(xué)指導(dǎo)

教師要在備課時(shí)就充分定好“自學(xué)指導(dǎo)”的內(nèi)容，或?qū)⑵淞性凇皩?dǎo)學(xué)案”上，并作適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，或者將其提前板書到黑板上，以增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的針對性和效率。自學(xué)指導(dǎo)要做到“五個(gè)明確”，即明確時(shí)間、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)以及檢測的方法和要求。注意事項(xiàng)：

1、教師的功夫要下在課前，要精心設(shè)計(jì)自學(xué)指導(dǎo)。

2、當(dāng)教材內(nèi)容多時(shí)，可視情況分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)的內(nèi)容、范圍及相關(guān)要求都必須講清。

3、這一環(huán)節(jié)，教師要先嘗試學(xué)習(xí)，充分估計(jì)學(xué)生自學(xué)時(shí)可能遇到問題，預(yù)留適當(dāng)時(shí)間。

二、自主學(xué)習(xí)（10～15分鐘）

學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)的要求，在教師的指導(dǎo)下，從看書開始自主學(xué)習(xí)。一般是讀書、標(biāo)注重點(diǎn)知識和困惑點(diǎn)，必要時(shí)動筆標(biāo)注。學(xué)生要把“自學(xué)”過程當(dāng)作競賽過程，緊扣“自學(xué)指導(dǎo)”而積極思考，咱們要讓學(xué)生有緊張感、緊迫感，就像在考場上應(yīng)試那樣爭分奪秒、縝密高效。精力要高度集中，我告訴學(xué)生眼、口、手、腦要并用，而且在教材上必須有勾畫的痕跡。這樣的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又教會了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高了自學(xué)的能力。至于“自學(xué)環(huán)節(jié)”是否要前移至課下，要因?qū)W科因人而異，教學(xué)內(nèi)容多、容量大、時(shí)間緊的學(xué)科可適當(dāng)安排課下預(yù)習(xí)；能力強(qiáng)的學(xué)生完成書面作業(yè)后主動預(yù)習(xí)新課，養(yǎng)成好的自學(xué)習(xí)慣非常必要。但是，各科絕不能一股腦全將預(yù)習(xí)任務(wù)壓到課下，以免加重學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，要樹立“決戰(zhàn)課堂，贏在課堂”的思想。退一步講，即使學(xué)生課下有所預(yù)習(xí)，教師在課上仍需調(diào)研、檢查全班學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，必要時(shí)再留出一定的時(shí)間補(bǔ)救 一下。

學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要用眼睛巡視，用心觀察。教師巡視的目的和任務(wù)有兩個(gè)：一是要組織教學(xué)，保證每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真看書，全身心投入到教材的研讀中，對個(gè)別精力不夠集中，沒有按教師自學(xué)指導(dǎo)要求做的，要及時(shí)個(gè)別提示，無論班級有多少學(xué)生，教師都要始終把全班每個(gè)學(xué)生特別是后進(jìn)生裝在心里，看在眼里；二是全面了解學(xué)情，以便為下一步的“檢測”和“后教”做準(zhǔn)備。

注意事項(xiàng)：

1、明確自學(xué)指導(dǎo)以后，我就用“下面開始自學(xué)競賽”來激勵(lì)學(xué)生全心投入自學(xué)過程中，學(xué)生將圍繞“自學(xué)指導(dǎo)”開展自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真閱讀課本，圈劃重點(diǎn)，或凝視思考，或動手操作。這樣，學(xué)生自主看書思考的活動完全替代了老師的講授。

2、自學(xué)的時(shí)間不宜過長，要讓學(xué)生快節(jié)奏、高效率地完成自學(xué)任務(wù)而不拖拖拉拉；時(shí)間也不宜過短，要視內(nèi)容而留時(shí)間，讓學(xué)生有思考研讀的時(shí)空，千萬不可求形式走過場，因?yàn)榇藭r(shí)的看書自學(xué)是下一步展示、質(zhì)疑、達(dá)標(biāo)檢測的前提，一定要講究實(shí)效。

3、學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師不宜過多走動，不要接受學(xué)生的質(zhì)疑發(fā)問，也不要在黑板上寫字，更不能走出教室，東張西望。教師只能用眼睛巡視，從而營造學(xué)生專心讀書、獨(dú)立思考的緊張氛圍，切不可分散學(xué)生自學(xué)的專注力。

三、交流展示環(huán)節(jié)（10分鐘）

交流展示環(huán)節(jié)包括以下兩個(gè)內(nèi)容：（1）合作交流；（2）展示反饋（1）合作交流

學(xué)生自學(xué)結(jié)束時(shí)間到時(shí)，我一般用“舉手”統(tǒng)計(jì)的方法了解學(xué)情，例如：請完成老師布置的看書任務(wù)的同學(xué)舉手。如果絕大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)完成了自學(xué)任務(wù)，那就可以轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)；如果有半數(shù)學(xué)生未完成，教師就要適當(dāng)延長自學(xué)時(shí)間。這時(shí)候教師可讓小組內(nèi)合作交流、共同探究，先進(jìn)幫后進(jìn)，后進(jìn)趕先進(jìn)，教學(xué)相長，既培養(yǎng)了合作精神，又激發(fā)了深入鉆研的熱情。

注意事項(xiàng)：

1、要科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，一般六人一組，小組內(nèi)將每兩個(gè)同學(xué)結(jié)成一個(gè)互幫對子，由班主任協(xié)同各科老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)以及綜合成績統(tǒng)一定位編號，合理搭配，確保每小組每科都有優(yōu)秀同學(xué)和相對弱科同學(xué)，組長就由本組內(nèi)學(xué)科成績最優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任，也可分科兼任，具體負(fù)責(zé)布置、檢查本組同學(xué)學(xué)習(xí)情況。

2、教師先要了解學(xué)情，思考如何點(diǎn)撥和啟發(fā)學(xué)生。我了解學(xué)情的方法一般有四種：舉手統(tǒng)計(jì)（這是最簡單、快捷的方法）；巡視了解（由面到點(diǎn)）；啟發(fā)提問（要注意提問的藝術(shù)，提出的問題要有價(jià)值，要緊扣教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，有時(shí)還要追問，有必要多問幾個(gè)為什么，以求深度）。

（2）展示反饋

“合作探究”完成之后，學(xué)生自學(xué)中遇到的問題以及“自學(xué)指導(dǎo)”中涉及的問題基本得到解決，于是，老師可讓各組選派（也可自告奮勇、毛遂自薦）或老師指派一名同學(xué)上黑板板書展示或作口頭回答，展示答案。

注意事項(xiàng)：

1、“展示”要緊扣“自學(xué)指導(dǎo)”和“導(dǎo)學(xué)案”上設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行，主要是展示題目答案。

2、“展示”的方法一般有三種：板演（一人或幾人，一輪或幾輪，或改或評，要視具體情況而定，也可投影展示）、口頭回答、筆頭練習(xí)（或書面展示或讀出）。文科一般以口頭提問為主，理科一般以筆頭練習(xí)為主。

3、“競相展示”意在調(diào)動各組同學(xué)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生搶抓機(jī)遇。但是為了能最大限度地了解學(xué)情，各組展示時(shí)，教師應(yīng)多選擇后進(jìn)生作為展示的對象，目的就是要最大限度地暴露學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流后仍存在的問題

4、某個(gè)或幾個(gè)同學(xué)在展示時(shí)，其余同學(xué)要認(rèn)真看、仔細(xì)聽，積極思考，為或質(zhì)疑或糾正或補(bǔ)充做好充分的準(zhǔn)備。

5、教師要注意對學(xué)生的展示及其隸屬的小組的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

四、歸納總結(jié)（5分鐘）

“點(diǎn)評總結(jié)”這一環(huán)節(jié)應(yīng)是雙向的甚至多向的，既有生生間的，也有師生間的。臺上的學(xué)生在做展示時(shí)，教師要邊抽查臺下同學(xué)完成的情況，邊提醒臺下的同學(xué)要認(rèn)真審視臺上展示的學(xué)生做題的思路、方法、步驟、結(jié)果和規(guī)范性這五個(gè)方面有無問題，準(zhǔn)備參與或質(zhì)疑或更正或補(bǔ)充等活動，要能做出準(zhǔn)確的點(diǎn)評和總結(jié)。同時(shí)，教師要把臺下同學(xué)的學(xué)情和臺上同學(xué)的展示情況匯總起來，梳理研究，二次備課，快速作好引導(dǎo)、點(diǎn)評、總結(jié)的準(zhǔn)備。

注意事項(xiàng)：

1、教師應(yīng)盡量多啟發(fā)學(xué)生上臺更正，以便更多的了解學(xué)情，一般情況下是先讓中差生來對做錯(cuò)的題目進(jìn)行更正，凡中差生能解決的問題，就不必叫優(yōu)秀生。中差生不能更正的，再讓優(yōu)秀生來更正。學(xué)生更正的過程，實(shí)際上就是 “兵教兵”、“兵帶兵”的過程，其間，老師不要輕易表態(tài)，更不能迫不及待地大講特講。否則，學(xué)生的更正、質(zhì)疑就流于形式，難有效果。

2、教師要“以學(xué)定教”，即通過分組展示的過程來了解學(xué)情，再根據(jù)學(xué)情來確定自己下一步教什么（內(nèi)容），怎樣教（教法），“講”多長時(shí)間。教師在課前備好的課，會因?qū)W情發(fā)生變化而隨之變化，因此，教師要在課堂

上進(jìn)行二次備課，有針對性地啟發(fā)、點(diǎn)撥和總結(jié)，該講則講，該提問則提問，師生互動，生生互動。

3、教師講解的方式一般有六種：即補(bǔ)充講解（教材上不全的或有爭議的，學(xué)生理解不全的要補(bǔ)充）、更正講解（學(xué)生理解有誤的）、點(diǎn)評講解（學(xué)生回答問題之后，教師就學(xué)生答的內(nèi)容和方式等作精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評）、歸納總結(jié)講解（把零散的答案要點(diǎn)歸納總結(jié)到一起）、按順序講解（按問題分類，一類一類的邊討論、邊講解，邊板書，合二為一，合三為一）、拓展延伸講解（由個(gè)別到一般，走出教材，得出規(guī)律）。不過，凡學(xué)生能領(lǐng)悟到的、做得出的，應(yīng)該一律讓學(xué)生去悟去做，教師絕不能急于求成

五、訓(xùn)練檢測，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)（15分鐘）

學(xué)生經(jīng)過“自主學(xué)習(xí)”，已經(jīng)對本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有了一個(gè)初步的認(rèn)識，再經(jīng)過分組展示、探究總結(jié)，又有了進(jìn)一步的認(rèn)識和理解，那么還需要再經(jīng)過當(dāng)堂訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)得以鞏固和強(qiáng)化，讓學(xué)生真正構(gòu)建知識系統(tǒng)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，從而提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

注意事項(xiàng)：

1、教師要精心設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)題，要出有價(jià)值、高質(zhì)量的題；并且要注意面向全體、因材施教（作業(yè)可分為“必做題、選做題和思考題”），使不同層次的學(xué)生各得其所。

2、要強(qiáng)調(diào)學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成檢測。檢測是每個(gè)學(xué)生必須獨(dú)立完成的任務(wù)，它的目的是要讓學(xué)生正確地理解、熟練地記憶、牢固地掌握當(dāng)堂所學(xué)的知識。

3、要讓學(xué)生在本節(jié)課上了解自己掌握知識的程度，因此，教師盡量當(dāng)堂批改，完成統(tǒng)計(jì)工作，對沒有當(dāng)堂完成的學(xué)生，要記下姓名，列為日清的對象。

4、要強(qiáng)調(diào)學(xué)生糾錯(cuò)，堅(jiān)持“有題必做，有做必改，有錯(cuò)必糾，有糾必評”。教師和學(xué)生都要有一個(gè)“錯(cuò)題集”，每次作業(yè)（含測試和考試）之后，將其中做錯(cuò)的題目及時(shí)記錄下來。教師要重視這些錯(cuò)題，從中找出致錯(cuò)因素，以便安排變式訓(xùn)練，同時(shí)要督促學(xué)生經(jīng)常看看“錯(cuò)題集”，反復(fù)演練，彌補(bǔ)漏洞。

5、留給學(xué)生的課后書面作業(yè)要少而精，求質(zhì)不貪量，不能加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。拓展中所言“稍有難度”也要因人而異，分層布置。

以上就是我在教學(xué)中所用的“三段六步”教學(xué)法，不足之處希望領(lǐng)導(dǎo)和老師們指出，我會在下一步的教學(xué)中進(jìn)一步完善，更好的為教學(xué)服務(wù)。最后祝愿領(lǐng)導(dǎo)和老師們龍年身體健康，心情愉快，工作順利！

第二篇：課改發(fā)言稿

課改發(fā)言稿

大家好：

今天有幸在這里談?wù)劷谈摹?/p>

說實(shí)話，去年剛從初三下來，我懷疑過教改，對新形勢下的課堂教學(xué)茫然不知所措。那時(shí)校領(lǐng)導(dǎo)為了帶動我們這批新人，組織我們看教學(xué)視頻，聽優(yōu)秀教師的觀摩課，愚鈍的我如夢方醒，茅塞頓開。是啊，當(dāng)學(xué)生被動接受成為一種思維習(xí)慣，接受的越多，創(chuàng)造性思維的空間也就越狹窄，課堂改革勢在必行。

優(yōu)秀的教師不是口若懸河的講，而是喚醒學(xué)生的熱情，讓每個(gè)學(xué)生最大限度地釋放自己的潛能。為激發(fā)小組的內(nèi)在整體活力，我鼓勵(lì)學(xué)生“人人樹形象，生生為代表”。預(yù)習(xí)時(shí)，互助合作，以點(diǎn)帶面；展示時(shí)，此起彼伏，心照不宣。

一段時(shí)間以來，課堂上沉默是金的少了，一馬當(dāng)先的多了。我時(shí)常在點(diǎn)撥時(shí)多給學(xué)生一點(diǎn)機(jī)會，讓他們感受參與，體驗(yàn)成功，這時(shí)就會有一種點(diǎn)石成金的快樂。我有意關(guān)注學(xué)生，即使點(diǎn)滴的進(jìn)步也要大加贊賞，自信的笑容綻放在他們的臉龐。

欣賞，猶如一盞高懸的智慧明燈，不僅照亮學(xué)生，也照亮了我自己。課堂的陣陣掌聲，學(xué)生可愛的笑臉，無不讓我感受到新的課堂真是知識的超市，生命的狂歡。就在上周的語文課上，有同學(xué)主動請求以表演的形式進(jìn)行講解，這使我看到了新的希望。給學(xué)生一個(gè)機(jī)會，他們會回報(bào)你一份驚喜。陶行知先生說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”關(guān)注課改，我們需要滿腔熱情；參與課改，還需要百倍激情；弘揚(yáng)課改，更需要萬般豪情。

現(xiàn)在，我們?nèi)缱猴L(fēng)，如沐春雨，懷著一顆虔誠的心，一路走來。不知不覺中，課改已在我們面前展開了新的畫卷，我們有勇氣、有能力向課堂實(shí)效宣戰(zhàn)。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

相信孫中的課改一定會“萬山紅遍,層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。“祝愿我們課改的明天更美好！

謝謝大家！

演講稿

尊敬的老師們，同學(xué)們下午好：

我是來自10級經(jīng)濟(jì)學(xué)（2）班的學(xué)習(xí)委，我叫張盼盼，很榮幸有這次機(jī)會和大家一起交流擔(dān)任學(xué)習(xí)委員這一職務(wù)的經(jīng)驗(yàn)。

轉(zhuǎn)眼間大學(xué)生活已經(jīng)過了一年多，在這一年多的時(shí)間里，我一直擔(dān)任著學(xué)習(xí)委員這一職務(wù)。回望這一年多，自己走過的路，留下的或深或淺的足跡，不僅充滿了歡愉，也充滿了淡淡的苦澀。一年多的工作，讓我學(xué)到了很多很多，下面將自己的工作經(jīng)驗(yàn)和大家一起分享。

學(xué)習(xí)委員是班上的一個(gè)重要職位，在我當(dāng)初當(dāng)上它的時(shí)候，我就在想一定不要辜負(fù)老師及同學(xué)們我的信任和支持，一定要把工作做好。要認(rèn)真負(fù)責(zé)，態(tài)度踏實(shí)，要有一定的組織，領(lǐng)導(dǎo)，執(zhí)行能力，并且做事情要公平，公正，公開，積極落實(shí)學(xué)校學(xué)院的具體工作。作為一名合格的學(xué)習(xí)委員，要收集學(xué)生對老師的意見和老師的教學(xué)動態(tài)。在很多情況下，老師無法和那么多學(xué)生直接打交道，很多老師也無暇顧及那么多的學(xué)生，特別是大家剛進(jìn)入大學(xué)，很多人一時(shí)還不適應(yīng)老師的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)委員是老師與學(xué)生之間溝通的一個(gè)橋梁，學(xué)習(xí)委員要及時(shí)地向老師提出同學(xué)們的建議和疑問，熟悉老師對學(xué)生的基本要求。再次，學(xué)習(xí)委員在學(xué)習(xí)上要做好模范帶頭作用，要有優(yōu)異的成績，當(dāng)同學(xué)們向我提出問題時(shí)，基本上給同學(xué)一個(gè)正確的回復(fù)。

總之，在一學(xué)年的工作之中，我懂得如何落實(shí)各項(xiàng)工作，如何和班委有效地分工合作，如何和同學(xué)溝通交流并且提高大家的學(xué)習(xí)積

極性。當(dāng)然，我的工作還存在著很多不足之處。比日：有的時(shí)候得不到同學(xué)們的響應(yīng)，同學(xué)們不積極主動支持我的工作；在收集同學(xué)們對自己工作意見方面做得不夠，有些事情做錯(cuò)了，沒有周圍同學(xué)的提醒，自己也沒有發(fā)覺等等。最嚴(yán)重的一次是，我沒有把英語四六級報(bào)名的時(shí)間，地點(diǎn)通知到位，導(dǎo)致我們班有4名同學(xué)錯(cuò)過報(bào)名的時(shí)間。這次事使我懂得了做事要腳踏實(shí)地，不能馬虎。

在這次的交流會中，我希望大家可以從中吸取一些好的經(jīng)驗(yàn)，帶動本班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，同時(shí)也相信大家在大學(xué)畢業(yè)后找到好的工作。謝謝大家！

第三篇：課改發(fā)言稿

初中生物課改之成果

1、教師角色轉(zhuǎn)變。教師由教材傳遞和接受的過程向教材開發(fā)和創(chuàng)造的過程轉(zhuǎn)變,教師不再是教材忠實(shí)的闡述者和傳授者,而是教材的開發(fā)者和創(chuàng)造者,即利用當(dāng)?shù)氐纳锊牧稀⑸鷳B(tài)環(huán)境及社會生產(chǎn)、生活有關(guān)的生物學(xué)問題;當(dāng)?shù)氐母鞣N課程資源(學(xué)校的、社會的);當(dāng)?shù)貙W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過教師選擇和組織,創(chuàng)造多樣化,更為親切、生動的探究性學(xué)習(xí)的情景。因此,探究性學(xué)習(xí)給教師留下了廣闊的創(chuàng)造性的空間。

教師也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的合作者、幫助者、組織者、促進(jìn)者。由師道尊嚴(yán)居高臨下的教師權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變。在生物教學(xué)中有較多的小組合作活動,在活動過程中,教師是組織者。當(dāng)小組活動有問題時(shí),教師是他們的幫助者,當(dāng)活動進(jìn)程受到阻礙時(shí),教師是他們的促進(jìn)者。

2、注重知識與能力的培養(yǎng)。學(xué)生在一定條件下,完全可以獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,這一定條件,則靠教師來提供,進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo),這種方法稱為“指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”,也就是說,學(xué)生依據(jù)教師和教材提供的材料、背景、器材,由教師啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、問答、討論、分析推理,綜合概括自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和得出結(jié)論,使學(xué)生成為知識的再發(fā)現(xiàn)者,這種方法最顯著的特點(diǎn)就是注重獲取知識的過程,最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,使他們由接受教師灌輸知識的被動地位轉(zhuǎn)變?yōu)樽约喊l(fā)現(xiàn)和獲取知識的主動地位。學(xué)生自己參與問題的發(fā)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)分析、結(jié)論的整理過程,這種重視過程的教學(xué)方法對于學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力、解決問題的能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)、強(qiáng)化、提高都是頗有益處的。3評價(jià)觀的轉(zhuǎn)變。

主要表現(xiàn)在應(yīng)從重視終結(jié)性評價(jià)轉(zhuǎn)變到重視發(fā)展功能的形成性評價(jià)上來,讓評價(jià)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),有利于學(xué)生的主動發(fā)展,要注意評價(jià)信息的及時(shí)反饋,調(diào)節(jié)教與學(xué),讓評價(jià)促使學(xué)生萌生成就感,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

包括以下幾個(gè)方面:(1)重視學(xué)生在評價(jià)過程中的主體地位。改變單一由考試成績來評價(jià)學(xué)生的狀況,提倡學(xué)生自評與他評(小組互評、教師評價(jià))相結(jié)合,使評價(jià)成為教師、學(xué)生共同參與的交互活動,而教師則是學(xué)生自我評價(jià)、同伴評價(jià)的指導(dǎo)者。

(2)實(shí)施教學(xué)評價(jià),目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,首先要實(shí)施差異評價(jià)。在一個(gè)班級中,學(xué)生個(gè)體之間存在學(xué)習(xí)水平的差異,因此,在評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上,要軟化“班級參照”強(qiáng)化“自我參照”,這種因人而異的評價(jià),具有個(gè)體性和靈活性的特點(diǎn),能夠促進(jìn)學(xué)生在對自己過去、現(xiàn)在和未來的認(rèn)識中增強(qiáng)自信,發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。其次,要采取多種激勵(lì)措施,鼓勵(lì)和幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),變“糾錯(cuò)”為“覓優(yōu)”,用滿意的效果去強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動機(jī),促使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有提高。

(3)重視對學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的評價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是義務(wù)教育階段生物課程的重要目標(biāo)之一,作為教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在探究活動中形成的觀察、歸納和發(fā)現(xiàn)問題的能力,逐步形成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動手實(shí)驗(yàn)的能力,逐步形成收集和分析數(shù)據(jù),表達(dá)和交流能力等。教師應(yīng)結(jié)合探究活動的全過程對學(xué)生的探究能力進(jìn)行評價(jià),此外,在教學(xué)過程中,教師還應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的進(jìn)步狀況,以及良好習(xí)慣的形成,并及時(shí)作出科學(xué)的、公正的評價(jià)。

第四篇：課改發(fā)言稿

課改發(fā)言稿

大家好：

今天有幸在這里談?wù)劷谈摹?/p>

說實(shí)話，去年剛從初三下來，我懷疑過教改，對新形勢下的課堂教學(xué)茫然不知所措。那時(shí)校領(lǐng)導(dǎo)為了帶動我們這批新人，組織我們看教學(xué)視頻，聽優(yōu)秀教師的觀摩課，愚鈍的我如夢方醒，茅塞頓開。是啊，當(dāng)學(xué)生被動接受成為一種思維習(xí)慣，接受的越多，創(chuàng)造性思維的空間也就越狹窄，課堂改革勢在必行。

優(yōu)秀的教師不是口若懸河的講，而是喚醒學(xué)生的熱情，讓每個(gè)學(xué)生最大限度地釋放自己的潛能。為激發(fā)小組的內(nèi)在整體活力，我鼓勵(lì)學(xué)生“人人樹形象，生生為代表”。預(yù)習(xí)時(shí)，互助合作，以點(diǎn)帶面；展示時(shí)，此起彼伏，心照不宣。

一段時(shí)間以來，課堂上沉默是金的少了，一馬當(dāng)先的多了。我時(shí)常在點(diǎn)撥時(shí)多給學(xué)生一點(diǎn)機(jī)會，讓他們感受參與，體驗(yàn)成功，這時(shí)就會有一種點(diǎn)石成金的快樂。我有意關(guān)注學(xué)生，即使點(diǎn)滴的進(jìn)步也要大加贊賞，自信的笑容綻放在他們的臉龐。

欣賞，猶如一盞高懸的智慧明燈，不僅照亮學(xué)生，也照亮了我自己。課堂的陣陣掌聲，學(xué)生可愛的笑臉，無不讓我感受到新的課堂真是知識的超市，生命的狂歡。就在上周的語文課上，有同學(xué)主動請求以表演的形式進(jìn)行講解，這使我看到了新的希望。給學(xué)生一個(gè)機(jī)會，他們會回報(bào)你一份驚喜。陶行知先生說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”關(guān)注課改，我們需要滿腔熱情；參與課改，還需要百倍激情；弘揚(yáng)課改，更需要萬般豪情。

現(xiàn)在，我們?nèi)缱猴L(fēng)，如沐春雨，懷著一顆虔誠的心，一路走來。不知不覺中，課改已在我們面前展開了新的畫卷，我們有勇氣、有能力向課堂實(shí)效宣戰(zhàn)。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

相信孫中的課改一定會“萬山紅遍,層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。“祝愿我們課改的明天更美好！

謝謝大家！

第五篇：課改發(fā)言稿

狠抓教學(xué)常規(guī)拓展教育內(nèi)涵 強(qiáng)力推進(jìn)課改提升育人品質(zhì)

——奉節(jié)縣教科所赴西龍小學(xué)集體視導(dǎo)暨送課

朱和興

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、各位同仁：

大家好！

正值課改春風(fēng)勁、恰逢城鄉(xiāng)均衡春，教育回歸本真的美好環(huán)境里，我們請來了走在課改前沿的領(lǐng)導(dǎo)、專家，迎來了公平片區(qū)10余所學(xué)校的精英代表，在此我謹(jǐn)代表公平鎮(zhèn)西龍小學(xué)1000余名師生對大家的到來表示熱烈的歡迎和衷心感謝！（今天發(fā)言的題目是）

百年大計(jì)，教育為本。第八次基礎(chǔ)教育課程改革于2003年秋進(jìn)入全面實(shí)施階段本次課改以“為了每位學(xué)生的發(fā)展”為宗旨，反對以教師為中心、以課本為中心，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)、關(guān)注個(gè)性、以人為本。基礎(chǔ)教育課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場深刻變革,作為這場變革中站在第一線的我們在不斷地學(xué)習(xí)新課程,嘗試著領(lǐng)會新課標(biāo)的精神和理念,期望能靈活地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,為基礎(chǔ)教育的改革盡自己的微薄之力.我們看了許多,聽了許多,想了許多,也在努力踐行課程改革，借此機(jī)會把西龍小學(xué)在常規(guī)管理和新課程改革的點(diǎn)滴給領(lǐng)導(dǎo)、老師匯報(bào),希望能得到大家的指點(diǎn)。

一、狠抓教學(xué)常規(guī)管理，促教學(xué)質(zhì)量提升

教育教學(xué)工作是學(xué)校的首要工作，搞好教育教學(xué)工作需要科學(xué)的管理，科學(xué)有效的管理就能給人創(chuàng)造機(jī)會使人愉快地、積極地、高效地做正確的事，發(fā)揮大家的能力，我們在以下方面進(jìn)行了探索。

（一）、科學(xué)建制，規(guī)范行為

俗話說得好：“沒有規(guī)矩不成方圓”，規(guī)范的制度能促進(jìn)工作有條不紊的開展，學(xué)校管理可以分為學(xué)校對教師的管理和教師對學(xué)生的管理，前者的管理是要打造出一批勤于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、善于合作、有愛心、有事業(yè)心、有較高的業(yè)務(wù)水平的教師，后者的管理是要培養(yǎng)出有愛心、有進(jìn)取心、有一定學(xué)習(xí)能力的德智體全面發(fā)展的學(xué)生。管理學(xué)生的關(guān)鍵在教師、而管理教師的關(guān)鍵在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校對教師的管理搞好了，教師對學(xué)生的管理才能做扎實(shí)。學(xué)校的精致化管理要求學(xué)校由人管人向制度管人轉(zhuǎn)化，我們根據(jù)實(shí)際情況制定了一套“管而不死、活而不亂、寬而不松、細(xì)而不碎、嚴(yán)而不苛、疏而不漏”的管理制度，用制度去引領(lǐng)教師和學(xué)生的行為，用制度去規(guī)范教師和學(xué)生的行為，使他們學(xué)習(xí)工作有目標(biāo)，前進(jìn)有方向。做到了人人有事做，事事有人做，師生都能找到自己的位置。為此，我們根據(jù)上級教育主管部門的要求和我校的實(shí)際情況由教導(dǎo)處起草，經(jīng)過全體教師的充分討論制定出了備課制度、上課制度、輔導(dǎo)制度、作業(yè)批改制度、教育科研制度、教學(xué)常規(guī)管理檢查細(xì)則等各項(xiàng)制度，把人為的情面觀點(diǎn)裝進(jìn)制度的籠子中。

（二）、強(qiáng)化過程督導(dǎo)，勤于落實(shí)

“細(xì)節(jié)決定成敗”。落實(shí)常規(guī)檢查，規(guī)范教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，學(xué)校管理者必須經(jīng)常了解教師的工作做得好不好，工作積極性高不高，在了解掌握得失的情況下做到對各項(xiàng)工作有布置，有落實(shí)、有總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正、及時(shí)改進(jìn)，以便使工作做的更好。如果工作只布置不落實(shí)就會在教師和學(xué)生心中形成只刮風(fēng)不下雨的感覺，長此以往，工作就會疲沓，常規(guī)工作檢查實(shí)行不定人、不定學(xué)科的天天查、周周查、月月查、實(shí)行表彰批評的通報(bào)制并將檢查結(jié)果與考核、評優(yōu)晉級、績效工資掛鉤。真正做到踏石留印、抓鐵有痕，杜絕干和不干一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣的亂象。

（三）、重視業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

我校有1000余名學(xué)生，正式教師54人，聘請代課教師7人，老師們出生不同時(shí)代、受過不同的教育，有過不同的價(jià)值觀、教學(xué)觀、有不同的教學(xué)手段和方法，教學(xué)的效果還很不均衡。為打造一支具有戰(zhàn)斗力的教師隊(duì)伍我校采取了下列措施：（1）傳幫帶、同伴互助（2）走出去請進(jìn)來重視專家引領(lǐng)（3）強(qiáng)化培訓(xùn)（4）加大獎(jiǎng)懲力度。每年用于教師培訓(xùn)費(fèi)用多達(dá)5萬余元。為此我校教師在教學(xué)工作中基本形成了一種“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好氛圍，也涌現(xiàn)了一批沉心靜氣教好書育好人的教師隊(duì)伍，教育的質(zhì)量得到了根本保障。

二、立足校情、科研興校

（一）、以課題研究為抓手，走進(jìn)新課程、融入新課程

2009年3月，在教科所、片區(qū)教育管理中心的關(guān)心指導(dǎo)下、在全體教師的深入研究、求真務(wù)實(shí)、與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新下，我校申報(bào)了語文縣級課題——（小學(xué)語文新教材使用中的困惑及解決途徑的研究），于2012年春結(jié)題。通過課題研究，我們了解并解決了一些實(shí)際問題如：人文性是否等同于思想性；專題是否越專越好；經(jīng)驗(yàn)與聯(lián)想如何統(tǒng)一；回顧拓展能否代替語文園地；在語文（識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性教學(xué)）五大板塊教學(xué)中初步形成了符合校情的教學(xué)模式。

（二）、沉心靜氣、打造高效課堂

課堂改革是新課程改革的核心問題.教育的價(jià)值與意義、教育的方法與內(nèi)容只有在課堂上才有可能更全面更完整地付諸實(shí)踐.即使有再美妙的教育理想,沒有課堂這一陣地,廣博的知識也得不到傳播,更不用說理想的實(shí)現(xiàn)，引用沃德的一句話說“平庸的老師傳達(dá)知識;水平一般的老師解釋知識;好的老師演示知識;偉大的老師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識.”教師們都明白這樣一個(gè)道理:要想讓學(xué)生學(xué)到東西,學(xué)生自己得渴望學(xué)習(xí),而不是要老師逼著學(xué).實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的唯一辦法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擔(dān)任主角，為此我們要求老師在課堂上讓學(xué)生充分提問,鼓勵(lì)學(xué)生討論,對話和辯論,讓學(xué)生去思考、推理和交流,其目的是給學(xué)生足夠的機(jī)會去嘗試:體驗(yàn)成功,品嘗失敗,得到提高和進(jìn)步..經(jīng)過幾年的課改摸索、嘗試,我校對語文課堂教學(xué)提出了文本細(xì)讀策略，捕捉文本中的關(guān)鍵詞、中心句細(xì)讀文本，重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。數(shù)學(xué)提倡嘗試教學(xué)模式。通過先試后導(dǎo)、先學(xué)后教、先練后講，教學(xué)活動重在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

三、辛勤耕耘、微薄收獲

在課改的道路上我們在探索中前進(jìn)，在前進(jìn)中探索，我們有過穿新鞋走老路的迷茫，也有過課改成功的欣喜，這些年我們在用心付出，也取得了微不足道的一點(diǎn)成績，近幾年，我校學(xué)生在市縣片區(qū)組織的競賽活動中140余人次獲等級獎(jiǎng)，師生論文200余人次獲獎(jiǎng)，優(yōu)質(zhì)課30余人次獲獎(jiǎng)，2009——2012年連續(xù)4年分別獲得縣教學(xué)工作紅旗學(xué)校、教學(xué)教研優(yōu)秀學(xué)校、教育科研先進(jìn)集體等光榮稱號。2005——2012連續(xù)8年獲縣考核先進(jìn)單位光榮稱號。一點(diǎn)小成績終歸昨天的輝煌，我們要站在新的起點(diǎn)，新的高度，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。這點(diǎn)成績離領(lǐng)導(dǎo)的要求還遠(yuǎn)、離老百姓期盼還遠(yuǎn)、與兄弟學(xué)校相比還有很大差距。但我深信西龍小學(xué)的教育教學(xué)事業(yè)有領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、專家的引領(lǐng)、兄弟學(xué)校的支持、社會各界的關(guān)注、西小全體教職工精誠團(tuán)結(jié)、自加壓力、與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，爭創(chuàng)一流第拼搏精神，一定會邁上新臺階。

最后真誠的感謝領(lǐng)導(dǎo)、獻(xiàn)課的老師、兄弟學(xué)校的代表、西小的全體教職工，祝你們身體健康、萬事如意！

謝謝大家！

西龍小學(xué) 二0一三年四月