第一篇：新課程改革下的初中英語課程教學方法探索

新課程改革下的初中英語課程教學方法探索

【摘 要】新課程改革標準的問世給廣大中小學英語老師傳達了嶄新的思想，指明了英語教師的發展方向。筆者以一名英語教師的身份從以下幾方面闡述了教師所應做出的改進。主動求變、直面挑戰，全力推動初中英語課程教學改革。

【關鍵詞】初中英語；新課程改革；教師職能

1.引言

傳統的英語教學是注重傳授英語技能和得分技巧的應試教育，旨在如何快速、有效地提高英語成績。致使大部分學生一旦脫離了學校教學并投入到社會應用時，其英語能力的發揮就顯得力不從心、大打折扣。故在傳統英語教學模式根深蒂固的今天，探索新課程改革下的英語教學方法迫在眉睫。

所謂新課程改革，就是將英語教學的重點轉移到學生英語能力的提高，根據行之有效的教學原理和方法激發學生的學習興趣，使之主動參與到教學活動中來，并將英語綜合水平的提高投入到實踐中，學以致用。

2.新課程改革下英語教學的方向

新課程改革標準中明確指出了初中英語教學的重點和目標：倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的教學方式，強調學生能夠學以致用；提倡“任務型”的教學思想，把綜合語言運用能力的培養落實在教學過程中，使學生掌握基本的聽說讀寫能力；注重評價對學生的激勵作用，建立了良好的課程評價體系，使學生喜歡學習英語，樹立起學好英語的信心，形成良性循環；強調了課程資源的開發與利用，使學生的英語學習效率大大提高。

3.革新教師職能，創新教學方式

在新課程英語教學改革下，初中英語教師的職能也發生了變化。傳統的初中英語教學方式主要以教師為中心，以教材為重點，以習題為方向。教師的一系列教學活動及安排才是教學模式的核心，學生只是被動的參與者。因此，這種缺少互動與交流的教學模式弊端不淺。新課革下的英語教學要求教師摒除傳統教學方式，將學生作為教學方式的主體，教師只是連接、維系學生學習活動的客體。通過教師作為教學活動的紐帶，發揮學生的主觀能動性，使學生的英語水平逐步提高。

新課程英語教學改革下也要求教師創新教學方式。既要在教授基本英語課程的同時，對教學內容里面的單詞、句式、語法等內容進行深入剖析，也應當結合歐美國家的風土人情、說話方式等相關內容對其進行說明，使學生產生濃厚的興趣。同時，在新課程改革下，我國初中的英語課堂，不能再是填鴨式的教學，應當形成一種教育學習互動的模式。對教學內容當中有關聯的章節，可以進行關聯式講解。將這些章節的內容形成情節對話，學生通過課本上所學的基本內容，對情景對話進行演繹，同時還可以延拓西方文化及俚語、英語諺語等，讓學生在學習基本課程的同時練習自己的口語及英語思維方式，從根本上理解英語。

4.加快提高教師自身的綜合素質

作為一名初中英語教師，在新課程英語改革下，不僅要將課程內的英語教學做好，同時應當深入淺出的引導學生進行發散思維，提升學生的綜合素質。這必然要求著教師對自身的綜合素質進行提高。首先，教師不僅要對課本上所涉及的英語知識了如指掌，對課本知識所涉及相關領域的知識，如西方歷史發展、思維模式等也應做進一步的了解，并在講課過程當中，有意識的傳遞給學生。其次，初中英語教師應當引入多種教學模式，如利用多媒體教學。在多媒體的制作上，可以充分考慮學生的興趣點及時下流行的英語素材，使學生在有興趣學習英語的同時也緊跟時代的潮流，激發學生的創造性，使得課堂教學效率增加。除此以外，英語教師可以通過組織多種形式的活動來提升學生的英語綜合素質，如在課外舉辦英語演講比賽、詩歌大賽等，并對學生的表現作出點評，不僅是口語及語法的不足，還應充分結合西方人的說話方式及思維模式進行評析，這就需要英語教師具有足夠的英語文學功底，了解學生的性格特點及情感變化，寓教于樂，使不再枯燥的英語學習事半功倍。

5.不斷學習進取，走可持續發展的道路

新課程改革的意義在于推陳出新，而改革的關鍵在于教師，教師是實施課改的直接執行者，對教師的革新不可避免。當下，教師的職業道德和專業水平發展極不平衡，究其原因可歸納為以下兩點：一是奮斗于課程教授前線的英語教師們勤于教學，難以抽身開展在職學習，無法進一步完善自身的知識水平；二是囿于現有的教學經驗，固步自封，致使理論知識水平止步不前。因此，新課程改革的迫切性見諸弊端。它要求教師緊跟時代的腳步，不斷學習進取，在傳道授業的道路上可持續發展。

英語教師的繼續學習體現在融合教育經驗，將經驗思考轉變為以經驗為基礎的理論思考；根據教學經驗調整教學行為，不斷反思探索；更新教育觀念，轉變教學思路，擺脫應試教育的束縛；提高教學技能，為學生的全面發展奠定基礎。這種不斷進取學習的過程也會提高英語教學的先進性，為英語教師的自主發展注入活力。英語教師必須要有殷實的理論知識、不斷完善自我的進步性、終身學習的自覺性，才能為祖國的教育事業增光添彩。由此可見，終身學習是教師可持續發展的必然選擇。

6.結語

總而言之，在新課程改革中，廣大英語教師都面臨著嚴峻的挑戰，但挑戰與機遇并存，我們只有革新教師職能、創新教學方式，加快提高教師自身的綜合素質，不斷學習進取、走可持續發展的道路，才能迎合新世紀的教育浪潮，取得良好的教學效果。

【參考文獻】

[1]夏紀梅.代外語課程設計理論與實踐[M].上海：上海外語教育出版社，2002

[2]梁承峰，張丹.初中英語課程教學法[M].首都師范大學出版社，2004

[3]葉明.淺議初中英語分層教學[J].三峽大學學報（人文社會科學版），2009

第二篇：淺談新課程理念下初中美術教學方法的改革

淺談新課程理念下初中美術教學方法的改革

管育好

摘自：《金色年華》

在全面推行新課程改革的今天，初中美術教學迎來了新的發展機遇，廣大美術教師積極投身與美術教學的新課改中。隨著新課改的深入人心，教師的觀念，教學方式，學生的地位和教學目標等都發生了很大的變化，把由過去的傳授知識，訓練技能為基本方式，學生只能是被動的接受者“一言堂”教學，變為師生互動，相互交流，相互促進合作式教學。教師角色由原來的知識權威，變為一個與學生平等的幫助者，指導者，合作者。學生由被動的知識接受者，變成積極的思考者，探索者和參與者。因此，廣大初中美術教師必須改變思想觀念和教學方法，與時俱進，以積極的心態適應新課改的要求，創新新的教學模式。

首先教師備課是一個再創作的過程，“教學有法，但無定法。”要想上好一堂課，就得在課前精心設計好本節課的教學過程和傳授途徑，要認真研究初中美術教學大綱，正確處理好教材與學生的關系，教材與教學參考書的關系，教材與教學大綱的關系。避免“編教案”、“對教案”的規范化、標準化程序。這種單一死板的程序所帶來的只能是弊大于利的千篇一律的教與學。其次在教學過程中要體現一個“清”字，即教學思路清晰，富有循序漸進。在設題選題過程中突出一個“精”字，即精選精導精煉，使學生過目難忘，聽后由一種回味無窮的感覺，才能達到培養學生良好個性心理品質和大面積提高課堂教學效率的目的。從學生的實際出發深刻理解和把握教材，提高對課程的駕馭能力，在培養學生的主動精神上，充分發掘教材本身的吸引力，通過教學內容的情趣，奧妙、意境、激發學生的學習積極性和主動性。使教學過程成為師生交流，互動、共同發展的過程，促進美術教學優質高效。真正發揮教學在培養學生的情感、技能、智力、創造等方面的價值。否則，單靠教師的枯燥說教，不僅無法引起學生的積極思維，主觀能動性得不到發揮，而且還容易對教師形成依賴性。

再者就是在教學方法上要采用啟發與誘導式課堂教學法，充分調動學生學習的主動性，課堂教學是教師的教與學生的學的互動過程，互動的質量決定了課堂教學質量。教師要改變傳統的思維定式，充分調動學生的積極性和主動性。在教學中，教師不是先知先覺的傳授者，學生也不是后知后覺的接受者，教師和學生都是課堂教學的主角，他們都是有情感，有思維的教學統一體，教學中教師要充分尊重學生的人格，同時，學生也要尊重教師的教學勞動，師生在教學中情景交融，氣氛和諧，進而達到師生的情感共鳴，使學生能個性化，創造性地進行學習，這樣，學生的主體地位在學習中才能得到充分體現，學生的主動性也能得到充分發揮，進而使學生在獲得知識的同時，健全自己的人格。事實上，教學工作應當是一項以學生為主體，立足于師生的雙向互動，旨在促進學生全面發展的工作。這一工作充滿了師生的創造性勞動。

美術教學不僅局限于課堂教學，應多層次全方位進行，例如：可舉行全校性的美術作品展覽，包括名家作品和學生作品展覽，請有關專家來校講學，帶領學生參觀畫展，舉辦學校文化節，現場書畫表演等，這些都有利于學生審美能力的提高。提倡素質教育，就是要使學生全面，和諧自由地發展，從而達到德智體美的全面發展，要讓學生在活動中學習，在主動中發展，在合作中理解，在探索中創新。
總之，要進行教學方法的改革，構建旨在培養創新精神和實踐能力的學習方法及其對應的教學方法，變教會為學會，讓學生學會學習，學會思考，學會創造。同時，給學生創設適宜的人際環境，提供自我發展的舞臺，讓學生在實踐中求知，在實踐中創造。

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寧波市鄞州中學美術學科課程方案

作者:汪紀苗 編輯日期:2006-11-2 19:12:16 點擊數:

一、課程目標

美術學科教育是傳遞美術文化與育人相統一的社會實踐活動，它具備促進學生的感知力、觀察力、表現力的發展以及開發學生思維與創造力等等的多種教育實際功能。在美術教學的具體實施中，要在把握“新課程標準”核心精神的前提下，科學建構教學內容模塊的框架體系，同時在知識、技能的教學過程中更加注重對學生自主能力、審美個性、審美情感和人文品格的教育培養，并在教育實踐中不斷改進、不斷完善，使之更為貼合學生的知識學習與素質發展的需要。

針對學生培養，是以個人或集體合作的方式參與美術學習活動的。使學生進一步學習美術知識與技能，運用直覺、想象、思維以及美術的方法進行藝術創造活動，探索表現技巧；學會分析、評價美術作品及美術現象，形成健康的審美情趣和審美觀念；理解美術與其他學科之間的聯系，并將美術語言運用于研究性學習之中；養成對美術終身愛好的情感，提高美術素養，熱愛祖國優秀的文化，尊重世界多元文化。

1、深入學習和理解造型語言，了解美術創作的過程與方法，選用相關材料、技法或現代媒體創造性地進行表現、設計或制作，表達自己的思想和情感以及美化生活。

2、學會描述、分析、解釋、評價美術作品和美術現象的方法，了解和探索美術某一門類的形成和發展的基本軌跡，獲得有關的美術知識，理解美術作品的文化含義和風格特征；陶冶

1046 情操，熱愛祖國優秀的傳統文化，尊重并理解世界文化的多樣性。

3、學會通過多種渠道收集有關信息，認識美術活動與其他學科的關系，以及與自然、社會的聯系；發展想象力，促進思維方式的靈活性和多樣性，學會用美術的方式或結合其他方式解決學習和生活中的問題。

4、學會運用美術展示的知識和方法，有創意地展現美術學習的成果，增強自我表達的意識，學會自我評價，學會評價他人美術學習的成果；通過以視覺藝術為主的藝術交流，架起與他人思想和情感溝通的橋梁。

二、課程內容介紹

教材內容五大模塊系列的關系示意圖

1.美術

鑒賞 學習

內容 從美術與自我、美術與自然、美術與生活、美術與科學、美術與政治、美術與經濟、美術與宗教、美術與歷史等方面認識美術的價值和作用 鑒賞中外優秀的傳統藝術作品、具有時代特色和文化內涵的美術作品以及與生活經驗相關聯的美術作品。學習美術鑒賞的基本方法，聯系文化情境認識美術作品的意義、形式和風格特征。

活動

建議 用美術術語描述以及通過造型、表演等多種方式表達對藝術作品的感受與理解。進行自主學習、研究性學習與合作學習，通過包括網絡在內的多種途徑收集與美術相關的文字、圖像等資料，并運用于鑒賞學習活動。充分利用當地的文化資源和自然資源，參觀美術館、博物館、藝術作坊等，調查、考察美術現象，并寫出考察報告。

學習

標準 積極參與美術鑒賞活動。懂得美術鑒賞的基本方法，恰當使用美術術語（如形狀、色彩、空間、材質等），以自己的觀點采用一種或多種方法描述、分析、解釋和評價藝術作品，并與他人進行交流。運用多種方法或利用現代信息技術收集美術的有關信息。知道中外美術的主要風格、流派，描述中外美術發展的大體脈絡。理解美術與自然、社會之間的關系，在文化情境中認識美術。熱愛祖國優秀的傳統文化，尊重世界多元文化。2.繪畫

?雕塑 學習

內容 繪畫：鑒賞具有鮮明藝術特色、文化內涵以及與生活經驗相關聯的繪畫、雕塑作品，用美術術語表達自己的感受與理解。感受和認識形體的明暗、虛實和色彩的冷暖以及空間等現象，通過繪畫活動，學習和運用比例、構圖、明暗、透視和色彩等知識。雕塑：使用多種工具、材料，體驗不同的藝術效果；選擇具象或抽象的繪畫語言和方式表達自己的思想、情感和生活經驗。

活動

建議 選擇學習中國畫、素描、水粉畫、水彩畫、油畫、版畫及卡通等繪畫類別中的某種基本技法、表現形式，并進行創作實踐。運用金屬、草木、織物、廢棄物等自然物、人造物進行綜合材料的創作實踐。認識雕塑語言、類型和制作方法，選用泥、石膏和木等材料進行創作實踐。學習用口頭和書面的形式評價自己和他人的繪畫作品或雕塑作品。

學習

標準 積極參與繪畫或雕塑造型活動。恰當地使用繪畫或雕塑的術語，以自己的觀點評論中外兩件以上的繪畫作品或雕塑作品。靈活地運用材料，選擇適合自己的繪畫或雕塑語言和相關技法，創作一件以上的繪畫作品或雕塑作品，表達自己的情感和思想。以多種形式大膽地展示和交流，用口頭或書面的形式對自己和他人的繪畫作品或雕塑作品作出評價。在研究性學習中，學會處理一個繪畫或雕塑與其他學科相聯系的問題。3.設計

?工藝 學習

內容 鑒賞具有鮮明藝術特色、文化內涵以及與生活經驗相關聯的設計、工藝作品，用美術術語表達自己的感受與理解。根據自己的興趣在設計基礎、視覺傳達設計（標志、招貼畫等）、工業造型設計（服裝、生活用品等）和環境藝術設計（室內、展示、校園等）中選修一種或數種內容。根據自己的興趣在印染、編織、刺繡、陶藝、裝飾畫等門類以及竹木、石、貝殼、金屬、塑料和各種廢舊物品等材質的工藝制作中選修一種或數種內容。

活動

建議 學習根據實用功能和審美要求進行有創意的構思和設計的方法，感受不同材料的物理特性和美感特性，了解各種工具的功能和正確的使用方法，并進行設計或工藝創作實踐。學習計算機平面設計的基本操作方法，初步認識計算機三維立體設計的基本過程。以分工合作的方式，參與綜合性設計項目的活動。學習用口頭和書面的形式評價自己和他人的設計作品或工藝作品。學習

標準 能積極參與設計或工藝活動。恰當地使用設計或工藝的術語，從功能和審美的角度，以自己的觀點評論中外兩件以上的設計作品或工藝作品。了解設計基礎和主要設計類別的常識和基本技法，建立初步的設計意識。靈活選用身邊的材料，運用各種工具和加工方法，根據功能和審美的要求，有創意地完成一件以上的設計作品或工藝作品。以多種形式大膽地展示和交流，用口頭或書面的形式對自己和他人的設計作品或工藝作品作出評價。在設計與制作活動過程中表現出耐心、專注和計劃性。在研究性學習中，學會處理一個設計或工藝與其他學科相聯系的問題。4.書法

?篆刻 學習

內容 鑒賞具有鮮明藝術特色、文化內涵的書法、篆刻作品，學習和了解中國書法、篆刻藝術發展的基本過程及其與中國傳統文化的關系，用美術術語表達自己的感受與認識。：通過觀摩、分析和臨摹等方法，了解傳統的筆法、章法、篆法、刻法等技法及表現形式，并進行實踐，表達自己的思想和個性。

活動

建議 使用不同的毛筆、刻刀等工具以及宣紙、刻石等材料，體驗不同的藝術效果。學習用口頭和書面的形式評價自己和他人的書法、篆刻作品。

學習

標準 積極參與書法或篆刻活動。恰當地使用書法或篆刻的術語，以自己的觀點評論古今兩件以上的書法作品或篆刻作品。識別三種以上的書體，例如楷書（顏體、柳體、歐體等）、行書、隸書等，或篆刻的風格特征，了解我國書法發展的基本軌跡及與傳統文化的關系。初步掌握一種書體的書寫規范或篆刻的一般技法，創作兩件以上的書法或篆刻作品，表達自己的思想和個性。以多種形式大膽地展示和交流，用口頭或書面的形式對自己和他人的書法作品或篆刻作品作出評價。在研究性學習之中，學會處理一個書法與其他學科相聯系的問題。5.現代媒體藝術 學習

內容 攝影、攝像，鑒賞具有鮮明藝術特色、文化內涵以及與生活經驗相關聯的現代媒體藝術作品，用美術及相關術語表達自己的感受與理解。

活動

建議 根據某一題材（如風景、人物、花卉等）進行攝影、攝像活動。根據某一主題或社會熱點問題編寫腳本，并進行拍攝、編輯和加工處理。選用一種或幾種計算機軟件，如用Photoshop、CorelDRAW、Painter等進行平面繪畫創作或設計；用Flash等進行動畫設計，或用3Dmax、AutoCAD進行三維立體設計。選用FrontPage、Dreamweaver等軟件設計并制作網頁，進行傳播和交流。配合研究性學習課題的要求，拍攝、收集各種素材、資料或案例，并作為研究性學習最終成果的展示。學習用口頭、書面等方式評價自己和他人的現代媒體藝術作品、電腦繪畫與設計。

學習

標準 積極參與現代媒體藝術活動。恰當地使用美術及相關的術語，從觀念、創意、制作技巧等方面，以自己的觀點評論中外兩件以上的現代媒體藝術作品。了解相關的現代媒體設備和器械的基本特點，并能獨立操作現代媒體設備和使用相應軟件。發現生活中有意義的題材，并用現代媒體藝術的形式加以記錄或表達；充分利用圖像資料庫和網絡資源，有創意地完成兩件以上的現代媒體藝術作品，表達自己的情感和思想。以多種形式大膽地展示和交流，用口頭或書面的形式對自己和他人的現代媒體藝術作品作出評價。理解現代媒體藝術與其他學科之間的聯系，并將其運用于研究性學習的表達和展示之中。

三、教材分析

必修學分的學習教材是以省教育廳選定的教材為基礎，我校使用的是由湖南美術出版社與現代美術教育研究所聯合編著的新版教材，內容主要包括“美術鑒賞”、“繪畫?雕塑”、“設計工藝”、“書法?篆刻”、“現代媒體藝術”這五大模塊。良好地上體現了新課程標準的精神，符合國家教育部對教材的編寫與出版的要求。(一)教材五大模塊系列的特點分析: 模塊

名稱 特點簡介 1.美術

鑒賞 該模塊是普通高中美術科目的重點學習內容，是在九年義務教育美術課程中“欣賞，評述”學習領域的基礎上更高層次的拓展與延伸。教材內在的主線深深蘊涵著各相關國家與民族的文明歷史和審美精神，是東、西方美術知識兼容并蓄、交相輝映著向學子們展現其豐富多彩的人文魅力的。美術鑒賞是運用感知、經驗對美術作品進行感受、體驗、聯想、分析和判斷，獲得審美享受，并理解美術作品與美術現象的活動。能幫助學生在欣賞、鑒別與評價美術作品的過程中，逐步提高審美能力，形成熱愛本民族文化、尊重世界多元文化的情感和態度。2.繪畫

?雕塑 “繪畫?雕塑”是以一定的材料和工具，運用造型的方法和手段進行美術創造的活動。是在義務教育階段美術課程中的“造型?表現”學習領域基礎上的進一步提高與拓展。是美術造型藝術中最重要的表現形式，歷史積累深厚，體系龐大。教材里要求的是其最基礎性的部分，指以一定的材料與工具，運用造型的方法和手段進行美術基礎創造的活動。繪畫、雕塑的學習能幫助學生認識造型活動的基本規律和過程，提高表現生活和表現自己思想、情感的能力。3.設計

?工藝 設計，指對實用的或觀賞的人工制品進行計劃和制作的活動。工藝，通常被稱為工藝美術，主要指出于實用的或觀賞的目的，創造人工制品的技藝活動。設計、工藝活動能幫助學生認識功能與形式的關系，廣泛地接觸材料，培養創造意識，提高操作能力。4.書法

?篆刻 書法、篆刻是用中國特有的傳統工具和方法，塑造漢字的藝術形象、抒發情感的活動。書法、篆刻活動能幫助學生提高書寫能力，感受中國漢字藝術的獨特魅力，增強對中國傳統文化的認同和理解。

5.現代媒體藝術 “現代媒體藝術”(主要包括:電腦設計、攝影/攝像)是美術與現代科技結合而形成的一個新的藝術領域，是指運用影像設備與技術、計算機設備與技術以及互網絡資源表達觀點、思想和情感的新興視覺藝術形式?，F代媒體藝術的實踐活動，能幫助學生體驗現代媒體在藝術表現活動中的獨特魅力，提高參與藝術表現的興趣，發展想象力和創造力。

四、課程設置

（一）課程設置的學分標準：

1．采用學分制管理，每個高中學生在美術課中獲得的必修學分為3分。

2．在“美術鑒賞”、“繪畫?雕塑”、“書法?篆刻”、“設計?工藝”、“現代媒體藝術”這五個課程模塊分別設定學分為1個學分。

3．要求先修“美術鑒賞”模塊，修習18學時，獲得第1個學分，然后轉修其它四個模塊中的一個模塊，獲得第2學分，再轉修第三個模塊，獲得第3個學分。

（二）課程模塊系列的設置列表：

模塊系列 學時 周課時 學分 教學實施 備注 必修

部分 1.美術鑒賞 18 1 1分 高一年級

第一學期 在總體修滿3個學分的基礎上，學生可根據自己的興趣和需要繼續選修并獲得相應的學分，可以跨年級，所選模塊或內容不加限制。選修

部分 2.繪畫?雕塑 18 1 1分 高一年級 第二學期

3.設計?工藝 18 1 1分 高二年級 第一學期

4.書法?篆刻 18 1 1分 高二年級 第二學期

5．現代媒體藝術(電腦設計、攝影/攝像)18 1 1分 高三年級

五、教學評價

（一）評價原則

針對每一門課程模塊的評價成績，均注重民主討論與自我評價相結合，過程表現與結果成績相結合，技能掌握水平與創作應用能力相結合，個體能力與集體協作能力相結合的原則。1．學習表現的過程評價。制定學生學習成長的文本性“過程記錄”，注重學生參與學習活動的積極性和紀律性，對活動實踐過程的認真態度及團隊意識。運用觀察、記錄、訪談、甚至音像等多種方式收集學生學習過程中表現的情況信息，對學生在參與美術學習過程中的綜合表現進行評價。

2．學生學習的質量評價。制定學生學習成長的文本性“成就記錄”，主要作用在于提供給學生分析判斷自己學習進步的依據。教師要注重引導和敦促學生收集與積累美術學習全過程當中的重要資料成果與獲獎情況，并通過學生的成長記錄及時了解學生的學習發展需求，深入發掘學生的美術個性特長和潛能，給予發展性的引導。

3．針對學生具體的美術作業（主要是理論和作品成績），運用多角度的評價方式。包括分數、評語、等級、評語、座談、學生作品展示等方式，以此鼓勵與認定學生的進步和發展成績，并提示出學生需要進一步努力的發展方向。

4．推行多主體的評價方式。由學生、教師、家長等多方結合成多元化的評價方式，當中要特別關注學生的自我評價結果。重點在于引導學生對自己藝術審美思想（知識性、個性化、深度）與“健康狀況”（人生審美觀、社會審美觀、個人心智方向）方面的評價。

（二）學分評價方法

1．學習表現的過程性評價（占總評分的40%）。具體從考勤情況、課堂表現與過程態度、活動與作業情況等三個方面進行評定，共100分。（1）考勤情況（20分）

出滿勤記20分，無故遲到、早退各一次扣0.5分，曠課一節扣1分，扣完為止，由指定學生作考勤員負責記錄、初評，任課教師審核、評定。經批準的病、事假，學生事后補修所缺課時的，不扣分；若在模塊學習前提出免于參加課時學習的申請，經學校批準后，可以免于參加授課學習，該項記滿分；若曠課總節數超過總課時的1/3時,不能取得該模塊學分。（2）課堂表現與過程態度（40分）

課堂表現從學生的聽課態度和記學習筆記的情況，積極參與課堂問題與活動的思考討論與演示實踐，主動發表個人見解，踴躍發言等方面進行評定。過程態度以學生整體學習過程中從始至終的態度認真積極性及注重與團隊協作的意識、創新能力等方面進行綜合評定。制定學生學習成長的文本性“過程記錄”，教師通過觀察、訪談、記錄等多種方式匯集學生的表現情況給予評定。

（3）活動與作業情況（40分）

積極自覺地完成老師所布置的活動全過程的美術作業并按時上交，得40分；無故不交美術作業一次扣2分，未向任課教師提出申請而遲交作業每次扣1分，抄襲或請人代作的每次扣4分，扣完為止。由小組長和科代表完成記錄、初評，任課教師審核、評定。2．學生學習質量的終結性評價（占總評分的60%）。

制定學生學習成長的文本性“成就記錄”，主要從平時作業質量、美術基礎理論測試或作品創作考試成績、參與美術各類研究性學習活動的實踐成果等方面進行評定，共100分。（1）活動與作業綜合質量（40分），指平時美術思考與作品制作的綜合質量；由任課教師綜合學習課時內完成的全部作業的整體質量情況進行評定。

（2）基礎考試成績（60分），指美術基礎理論測試或作品創作考試成績；由美術教師根據課程要求并結合本校實際，集體出題對學生進行美術知識與技能質量的情況評定。3．獎勵性評定

學生參加各級政府教育文化部門主辦的美術比賽、展覽獲獎的獎勵分加分標準： 級別 區級 市級 省級 國家級 獎勵分 5 10 20 30

4．綜合評定分

綜合評定分＝過程性評價分×40%＋終結性評價分×60%＋獎勵性評定分；

學生的學科綜合評定分在60分以上的，給予該模塊滿學分；在60分以下的不給予學分。

六、校本課程

總體宗旨是：為學生對美術文化學習活動感興趣的學生提供個性與愛好發展的進一步學習的平臺；培養學生的審美能力與美術知識技能的素養，培養學生健康美好的精神情操。

（一）中國傳統書畫藝術（高一年級學生）

課程目標：深入引導學生學習與掌握自己感興趣的民族傳統書畫藝術中的各種基礎表現技法，培養學生主動練習、自主實踐、集體探討與協作的能力，并以追求美術表現“真、善、美”的審美思想來進一步培養學生的美術文化素養與技能知識水平。

課程內容：中國傳統山水畫、花鳥畫、人物畫，中國傳統書法藝術。自編校本教材有《中國傳統書畫基礎》。

課程評價：以過程性評價和終結性評價相結合的方法。課時建議：每學期18課時

（二）工藝美術基礎設計與制作（高二年級學生）

課程目標：深入引導學生學習與掌握自己感興趣的現代與傳統的工藝美術制作中的各種基礎表現技法，培養學生個性化的思考意識和積極創新能力，進一步培養與提高學生的美術技能動手水平和和集體探討與創造的協作精神。課程內容：自編校本教材有《工藝美術基礎》。課程評價：以過程性評價和終結性評價相結合的方法。課時建議：每學期18課時

（三）中外美術名家名作賞析（高二年級學生）

課程目標：深入引導學生了解自己感興趣的中外美術歷史上的名家和名作，培養學生自主深入分析、理解和集體討論與協作研究美術歷史問題與現象的能力，并以美術歷史上名家、名作美好的榜樣效應，來進一步培養學生健康的審美情感和高尚的人文理想。

課程內容：自編校本教材有《中國美術名家名作賞析》、《外國美術名家名作賞析》。課程評價：以過程性評價和終結性評價相結合的方法。課時建議：每學期18課時

（四）美術繪畫專業的興趣學習（美術特長學生及愛好繪畫的各年級學生）

課程目標：通過系統、正確的美術專業知識與技能嚴格、完整的學習，打下堅實的各門高考美術學科基礎。同時，于知識、技能的教學過程中注重對學生審美個性、審美情感和人文品格等素質的教育培養，使他們在學習中：既能順利完成課業任務從而為升入高等美術院校做好實力性準備，更能由此幫助學生樹立與增強自身健康、高尚的審美品格與道德情操。教學內容：基礎素描（鉛筆素描、碳筆素描），基礎色彩（水粉畫、水彩畫），基礎速寫（線描速寫、明暗速寫），基礎設計（服裝設計、工業設計、基礎圖案、環境藝術）課程評價：以過程性評價和終結性評價相結合的方法。

第三篇：新課程改革下的初中地理課堂教學探索

新課程改革下的初中地理課堂教學探索

摘要：在教育理念不斷革新的今天，為了給學生在學習地理課的過程中創造一個生動快樂的學習環境，初中地理老師要緊跟當前新時代的教學理念，積極主動地轉變自己的傳統教學觀念，拓展自己的視野，更新自己的教學模式，在課堂的教學中全面鋪開新的課程標準，激發學生學習地理的潛力，以達到教學的目的。只要學生們能在面對學習問題的時候能夠主動的去互相討論研究，收集相關信息，再對問題進行自我分析，最后得出正確的結果。這一主動的學習過程會使每一個學生在學習過程中，找到適合自己的學習方法，促進自我學習的進步。

關鍵詞：新課程改革 ；預習； 初中地理

地理課作為初中階段一門不可或缺的課程，雖然和語文語文、數學、外語這幾門學科有著一樣的性質，但是它也有它自身的特點。在新時代的教育理念促進下，初中地理課積極的去改變教學方法，使講課的方式豐富多彩，更加生動，更好的調動起學生學習的主動性。這不得不說是初中地理課堂教學模式的一個重大的變化。

一、加強課前預習，發掘學生潛能

作為一門重要的人文學科，地理科在新時代的教學理念下，要緊跟時代步伐，積極轉變觀念，用新的教學理念結合新的教學模式，在課堂教學過程中全面鋪開新的課程標準。新的課程標準在課堂上給學生營造出了主動學習的氣氛，讓學生積極按照老師的標準去預習，充滿興趣的去學習，培養了學生良好的學習態度，從曾經的被動學習到現在的主動學習，促進了學生自我學習主動性的發揮。學生們面對學習問題的時候能夠主動的去互相討論研究，收集相關信息，再對問題進行自我分析，最后得出正確的結果。在自主研究問題過程中，老師應該在這個過程中對學生的預習給予正確的協助，指引學生研究的方向。學生通過對知識的預習，對知識的掌握將更加牢固，還能有效的激發學生的在學術上的創新意識。是否對所學的科目感興趣，是能否學好這個科目的關鍵，因此就要課堂上給學生創建出一個有趣味的學習空間，那如何激發學生們的學習興趣呢？首先，促進學生在學術問題上相互探討的積極性，這對“互相學習”措施的實施有著重大的意義，在老師授課過程中，遇到問題老師和學生共同分析，在分析一項問題的時候，老師可以全身心的參與到學生的交流當中。其次，老師可以把學習的地理事件編成一個短劇，有計劃的安排學生生動的演繹出來，不但能使學生學習地理知識的主觀能動性大幅度提升，還能獲得自我鍛煉和表現的機會。再次，專注聽課的技巧與方法，學生主要是通過課堂獲取知識，師生彼此要共同配合，一起去培養好的學習習慣和有效的學習方法。學生認同老師的授課模式和方法，老師更要對學生學習效率和學習特點，基礎是否牢固都要有個深入的了解。在地理科目實際授課中，我們要用各種教學模式和方式去不斷的嘗試，直到達到最好教學效果。為了進一步促進學生對地理學習的興趣，就要給學生創建一個知識和樂趣并存的一個教學空間。比如在學習地球公轉自轉的時候，學生光有概念，對知識的理解一片空白，不知道太陽照射的依據點是什么？所以可以運用圖表結合的方法，通過圖表演示，課堂變得生動有趣，學生對系統的知識也有了一定的認識，在腦海里構建出了更加完善的知識體系。

二、利用多媒體技術，強化初中地理課堂教學效果

多媒體教學方式是現代教學模式中不可或缺的一種，把它運用到地理課堂上，不但能把地理學科豐富的特點直觀的展現在學生面前，還把嚴肅的課堂氣氛調節的趣味盎然。多媒體既是學生獲取知識的有效助手，也是快速提升學生學習效率的一種手段。地理科與別的科目相比有著獨特的特點，是現實與學生距離最近的學科。對于一些熟悉的地理事件和人物，多媒體可以把這些地理事件和人物，一幀幀的立體的展現在學生們的眼前，就仿佛穿越了時空隧道一般，在滄海桑田的變化中感悟大自然的起伏變化。更大的激發了學生學習地理的興趣，并且提高了老師的授課效率。在運用多媒體教學的過程中，老師自己也能快速的獲得更多更全面的地理百科信息，增大了自己的信息量，在以后能更有效的把這些信息運用起來。利用多媒體把每一個地理時期的變化所保留的實物、圖片、地理遺址等都直觀的展示在學生面前。并且在視覺、聽覺、行為進行立體的感官刺激，大大增強了地理課的樂趣和直觀性，促使學生對學習地理課的興趣進一步的提高，積極的參與到地理知識互相探討的活動中來。在進行地理課中，山坡，河流，山谷，沖積平原這些概念，可以運用多媒體立體的展示在學生眼前，讓他們更加直觀的看見這些書本上的概念性的東西，在有效的時間內，能讓他們能理解更多的知識。

三、課堂教學中開展小組合作學習

在初中地理授課的課堂上，為了讓學生積極主動的來探討地理知識，老師在學生互相探討地理知識的過程中可以把學生分成幾個合作小組，這樣學生不但能平等的參與到教學中來，還能對地理事件提出自己的見解。在小組相互研究的過程中，為了更好的達到老師的教學目的，學生會積極主動的去相互溝通，并且相互提住自己對知識的見解，一起去對問題展開深入的分析。在互相探討問題的時候，小組成員團結協作，在平等參與的基礎上，互相學習，互相尊重。學習別人優秀的一面，看到自己不足的地方。大家都可以把自己所認知的討論結果代表小組匯報給全體師生。在相互探討問題的過程中，老師要平等對待每一個學生，讓每一個學生都能獲得成就感，尤其是成績不好的學生要得到更多的鼓勵和發言權，同學們的幫助有時比老師更加有效，一個成績不好的學生，如果在組里積極的完成了任務，就能得到全組的認可，這樣的認可能充分的調動他學習的積極性。綜上所述，對學生學習習慣的養成，不是老師“解放”了學生，而是提高了學生自主學習的能力，老師也相應的得到了“解放”。在大力推進人的自身素質和綜合水平提升的基礎上，教育的實質也從從“以分為本”轉變到“以人為本”。而傳統的教育理念，就是逼迫學生死咬書本上的知識，學生的成功與否都取決于學生的成績好壞。而現在的教育理念，就是要從綜合素質方面考慮學生的自身水平，淡化成績高低所帶來的影響。學校堅持以素質教育為基礎，給學生營造出一個互動交流的空間，促進每一個學生在德、智、體、美、勞方面全面發展，在地理課授課過程中，我們要有前車之鑒把眼光放長遠，給學生創造一個屬于自己的平臺，激發學生的主觀能動性，讓學生全面發展。在學習地理課中，對一些地理知識的講解的時候，可以跟學生們互動，讓學生們先互相討論這個山脈是怎么形成的，等結果出來了，老師再用圖表或者多媒體進行講解，還可以邀請學生上臺來當助手，互動性的提高，使曾經乏味的課堂上，充滿了歡聲笑語，大家都積極快樂的去學習。

四、結束語

總之，素質教育的教學理念的推進，給學校老師帶來一個嶄新的認識，老師只有轉變觀念，著手開創新的教育模式，豐富自己的信息量，學習更多新的教育理論，充分發揮自己的帶頭作用，才能讓學生從各個方面得到提升，讓所有學生接受更多的地理知識。只有教學模式的徹底革新，才能激發學生的學習樂趣，讓學生能運用自己的思維方式，去對問題提出獨到的見解，這樣才能夠更好的達到地理教學的目的。

參考文獻: ［1］周鵬程．對新課改下初中地理課堂活力的探討［J］．中國校外教育，2015，(01)：34-35.［2］楊希銅，張清．基于新課改的初中地理作業設計［J］．佳木斯職業學院學報，2015，(03):56．

第四篇：新課程改革下的中學數學教學方法論文

新課程改革下的中學數學教學方法論文：淺談新課程改革下的中學數學教學方法

摘要：2009年9月開始，河北省普通高中實施新課程改革，隨著時間的推移，新課改不斷深入，它給我國的基礎教育注入了新的生機和活力。新課程改革改變了過去“一本統天下”的局面，做到了一綱多本、因地制宜、靈活多用，而且教材的內容和實際生活聯系緊密。和以往的教學大綱相比，新課程改革更關注人的發展，關注學生的情感態度，價值觀，立足于“課程體系要遵循學生的認知發展規律”。

關鍵詞：新課程改革 教學方法

新課程標準不僅給教學留下了自主創新的空間，而且對教師的素質提出了更高的要求。教師不僅要深入挖掘教材精神，根據教材內容，教學環境與條件選擇恰當的教學方法，而且要根據學生的年齡段和學習基礎進行科學的培養與引導，最大限度地開發學生的潛能，提高學生的學習興趣。我根據這幾年的教學經驗，認為以下幾點尤為重要。

一、轉變自身的思想觀念，盡快適應新的教育形勢 新一輪的課程改革，不僅在理論上更加與國際中學數學教育接軌，而且教學理念更先進、課程設計更科學，更有利于素質教育的大面積推進，這就需要廣大一線教師在教學實踐中加以落實，對數學教育改革中的頭等大事，必須下大力氣去認真學習，努力探索，要多關注學生的“學”，打破以往的“以學科為中心”的傳統理念。在制定教學目標時，要體現以人為本的新理念，同時，要有利于教師與學生雙方面的發展與成長，因此作為面臨新課改的高中教師，我們一定要走出以往的經驗主義誤區，徹底轉變思想觀念，盡快使自己的教學思想“脫胎換骨”，真正融入數學教改中去，以新的教學理念去適應新的教育形勢。

二、提高教師的自身素質

“新課程改革對教師的素質、能力、責任心等要求甚高。教師是新課程改革成功的關鍵性因素之一，教師不僅是知識的傳授者，而且是學生學習的引導者、組織者和合作者。為了更好地實施新課程，教師應主動積極地探索和研究，提高自身的數學專業素質和教育科學素質”。教師怎樣提高自身素質呢? 1.合理定位教師角色，樹立終身學習觀念。

當終身教育、終身學習成為生活的一部分時，學習成了適應社會發展的必要手段。因此，教師不僅要樹立終身學習觀念，而且要合理定位自身角色，在新形勢下，“教師的職責已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考。

2.正確對待競爭與合作。

競爭本是促進教師積極工作的動力，但過度競爭不利于教師間的團結合作、互相幫助，不利于教師間民主氣氛的形成和發展，也會在一定程度上影響到教師的心理健康，間接

影響教育教學質量。教師應該積極參加新課改專題研究活動，加強合作與交流，借助集體的智慧來提高自身素質。

3.尊重學生，開發利用好這個寶貴資源。

尊重學生的人格，寬容對待學生一切合理的挫折和失敗，注意發現和肯定學生在失敗的學習創造過程中體現出來的創造學習熱情和進取精神，盡量呵護學生的靈感。學生是發展中的人，教師要承認學生具有巨大的潛能，堅信人人都可以成功、人人都能成功。允許學生犯錯誤并改正錯誤，學生的錯誤和優點一樣都是珍貴的教學資源，都應得到正確的開發和利用。

三、深入挖掘教材，不同課型采用靈活多變的教學模式 新課改力求讓學生成為課堂學習的主人，讓學生充分感受數學求知的樂趣，在內容和形式上作了重大改革，大量傳統的封閉性、定向性問題轉變成探索性的問題，很多問題的條件、結論、思路等大都具有較強的開放性，沒有標準的答案，往往還聯系廣泛的現實生活，這對教師是一個重大的挑戰。所以教師應花大力氣鉆研教材，只有教師對教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地引導學生探索。

同時，教學方式也要隨之改變，努力探索出與新課程理念相適應的新的教學模式。在課堂教學中，教師可以不同課型采用不同的教學方法，避免單一的教學模式。如概念課就不應有太多表演和太多花樣的活動，否則學生看到的都是老

師的表演，忽視對概念的理解和接受，多數可采用講授法;如活動課就應該讓學生動手實驗或操作，不宜單憑老師的口頭講解，要讓學生在動手中體驗和接受新知識;另外，對于論證課，不僅要讓學生體驗公式產生的過程，還要講究邏輯推理，兩者都不可欠缺，因此，其教法應擬從特殊到一般，要防止片面地強調”回到定理、公式的原始發現與發生的過程“，忽視知識的連貫性;對于比較單調、學生感到枯燥的內容，可采取故事引入或競賽方法激發學生的學習興趣，但一定要防止單純為了調動學生的積極性而設置，忽視對知識的教學。

四、優化課堂結構 1.提高課堂效率。

數學的課堂教學一般有復習、引入、新授、鞏固、深化、小結、作業布置等過程恰當地將它們進行搭配與排列，設計出合理的課堂教學層次，充分利用課堂時間是上好一節數學課的最重要因素。教師在設計課堂層次時，首先要符合學生的認知規律，使教與學兩方面協調統一，學生在獲取初步的知識后，教師要讓其自主練習，領會加深。其次，課堂教學層次要緊扣教學目的與要求，要保證講清重點，解決難點，有詳有略，這樣，課堂結構緊湊，時間得到充分利用，有利于實現課堂教學目標。最后，設計好課堂結構的形式，或前后承接以舊帶新、或螺旋式上升，層層深入、或變位思考一

題多解。總之，在安排課堂結構時，要立足于講清知識內容，提高學生能力，有效利用課堂時間的原則。

2.重視學生自己的”講、演、練“。

一般每節數學課都要求學生在掌握知識的同時形成能力，教師通常所采用的都是講授與練習相結合的方法，目的是提高學生的數學思維能力，充分調動學生的積極性，使學生真正成為課堂的主人，以求得最佳的教學效果。因此，在課堂教學中，教師必須想方設法地讓學生”講“(口頭回答問題)、”演“(書面或板書回答問題)、”練"(思考問題與動手練習)，使學生在認識和實踐中逐步加深對知識的理解，把抽象的數學知識真正轉變為自己的東西，并形成技能技巧，以達到消化吸收的目的。

總之，新課改的要求、新課標的理念，都對教師是一個全新的挑戰。教師不斷地從學生的實際出發，創造出符合學生發展規律的教學方式與方法，認真處理好教師主導和學生主體在教學中的有效活動，處理好師生情感的和諧交流，處理好主觀意志與客觀條件的高度和諧，就一定會達到良好的教學效果與提高教育教學質量的目的。

作者單位：河北省邯鄲市第一中學 作者單位：河北省邯鄲市第一中學

第五篇：淺談新課程改革下小學英語的教學方法

淺談新課程改革下小學英語的教學方法

根據新課程標準的要求，小學階段開設英語的教學目的是激發學生學習英語的興趣，培養學生的語感和聽力，使學生形成初步用英語進行簡單交流的能力。那么小學英語該怎樣去教？這是值得我們所有小學英語教師思考的一個問題。對于我們小學英語來說，許多教師覺得英語教學無從下手，對于課程安排和課堂教學結構感到困惑。對于這種現狀，我們可以從以下幾方面入手： 一.用已有條件創造有利條件

首先是大多數學校的教學硬件設備不是很完善，沒有語音室，只有錄音機和遠教設備。然而，很多教師對制作比較切實可行的英語課件感覺并不是得心應手。所以，大多數情況下，教師只有憑一本書、一張嘴、一塊黑板，只能按照聽、說、讀、寫、譯五項目標對學生進行反復而且枯燥的訓練，那么表現在實際課堂中，便沒有一點活力。久而久之，教師教厭了，學生也學厭了。因此，我們要徹底改變現狀，在課前想方設法，利用已有條件，師生共同努力，多收集、多自制一些教學輔助工具，為教學服務。例如在教學前，可自制一些單詞卡片、做一些面具、收集一些實物等。二.運用不同方法，激發學生興趣

1.多鼓勵，激發學生學習動力。

小學生學習英語效果如何，很大程度上取決于學習中知識掌握的程度，取決于他們是否有自信心和成就感。自信心和成就感的樹立，一方面與以往的成功和失敗經驗有關，另一方面與他人的期望和評價有關。小學生的自信心多是來自于教師的評價，所以，采取激勵教學是小學階段教學的一項重要任務。教師可以通過眼神、手勢、語言等對學生進行表揚，增強學生學習的自信心。課堂中可以采取多種表揚類的簡單口語，如：Very good、Great、Best、Wonderful、Excellent等。

2.開展活動，調動學生學習的積極性。

小學生剛開始接觸英語時覺得新鮮好玩、有趣，但是他們有意注意持續的時間很短。因此，在教學中，教師要根據小學生的心理和生理特點，采取內容生動有趣、形式多種多樣、方法靈活簡便的教學活動，讓學生在玩中學英語，在樂中學英語，達到提升學生學習英語興趣的目的。具體可以通過以下幾個方面進行：

1）簡筆畫教學法：簡筆畫具有形象、直觀、生動的特點，它能很快的呈現教學內容，充分調動學生的各種感官，擴展學生的想象力。在課堂教學中所起的作用相當廣泛?？梢詽B透于課堂教學的每一個環節。例如在教授《Is It A Bicycle?》這一課時，教師將各種交通工具畫到黑板上，讓學生找出自己認識的并且會用英語表達的交通工具，相互之間進行交流，教師適當的答疑解惑，加以引導，便可以達到事半功倍的效果。省時、省力，并且收效很好。

2）動作教學法：眾所周知，小學生的有意注意持續時間很短，那么在課堂教學中教師便要采用動靜結合的方法，來凝聚學生的注意力，動作教學法是比較實用的一種教學法，這種教學法還有一個好處：幫助學生記憶單詞。教師在教授動詞以及名詞時可以采用。例如在教授《What’s This?》這一課時，涉及到了動物類單詞，如：tiger、lion、frog、fish等都能用相應的動作來表示，好玩又好學。再如教授《What Can You Do?》這一課時，都是動作類單詞：run、walk、jump、swim等都能用動作表示。學生一邊做動作，一邊說句子，很快便記住了。

3）歌曲教學法：在英語教學中，穿插句型簡短、節奏明快、韻律優美、瑯瑯上口、內容生動、易學、易背的英文歌曲和童謠，能夠使英語教學氣息充滿活力。同時，歌曲還可以增強學生的記憶力和降低學生的學習難度，減輕學習負擔。例如，在教授旅游版小學六年級英語中的《Follow Me!》一課時，課前熱身可以讓學生跟著老師一邊做動作，一邊唱英文歌曲《Follow Me》。這樣，學生課前便通過學習歌曲了解了本課所要學習的重點單詞。再如在教授冀教版小學六年級上冊中的《Christmas Is Coming!》一課時，課前可以給學生播放歌曲《We Wish You A Merry Christmas》，讓學生充分感受西方圣誕的氛圍，以便導入新課學習。

4）游戲教學法：這一活動在于它教學研究具有極大的樂趣性和競爭性。游戲教學，符合“快樂教學”的原則、主體性原則、實踐性原則，符合素質教育的要求。課堂教學中充分利用游戲這一方式，不但能消除學生的疲勞，活躍課堂氣氛，而且能引發學生對語言學習的直接興趣，這是一個適合小學生心理特征，深受小學生歡迎，行之有效的教學方法。例如在教授完新單詞后，教師可以采用游戲的方法加以鞏固練習，可以采用“大小聲”（教師大聲讀單詞，學生小聲讀單詞；教師小聲讀單詞，學生大聲讀單詞）的游戲，也可以采用“埋地雷”（埋有地雷的單詞不能讀出來，應該跳躍過去讀下一個單詞）的游戲。這樣，學生可以通過在玩中學，在學中玩，由被動接受知識轉化為主動學習和運用知識。

5）表演教學法：表演是小學英語教學中不可缺少的一種手段，我們也把它稱為“Show time”。表演主要有示范性表演、合作性表演以及創造性表演。特別是對話教學和故事教學，可以把他們全部放在放在情景表演之中，讓學生在表演中練句型，打破傳統的跟老師念，跟錄音機念，自己讀的這種枯燥、無味的形式。例如，在教授《The tortoise and the hare》這一課時，可抽出部分學生分為兩組，一組為烏龜，一組為兔子。教師將較難的故事情節改編成簡明易懂的英語對話，讓學生帶上自制的面具，進行表演。三.落實雙基，打好基礎

小學階段的英語教學，要加強基本功訓練，養成良好的學習習慣。在訓練過程中，要多做與學生的生活實際相聯系的英語練習，提高學生運用語言的能力。

聽力練習是相當重要的，學生通過聽，接受了大量的語言，建立了自己的語言信息庫，培養了語感，繼而進行說的訓練。因為學生有了大量的語言信息，這時，開口說英語，用英語表達意愿進行思想交流就成了他們的愿望，這也是“聽”的必然結果。在教學中教師可以采用以下三種方法進行聽力訓練：

1.模仿性的聽，讓學生在聽的過程中小聲模仿或是聽完后模仿。2.辨別性的聽，讓學生帶著問題去聽，在聽的訓練中找出其區別。

3.熏陶性的聽，組織學生聽英文歌曲或者聽英語廣播，給學生營造一個良好的英語語境，讓學生在實際英語語境中培養英語語感。四.注重實踐，學以致用

英語和漢語一樣，都屬于語言，而語言是思想交流的工具，小學生學習英語應該用英語進行簡單的交流，活學活用，而不是機械的背誦句子及課文。要做到這一點，就要求教師把英語放在交流工具這個位置上來教，也要求學生把英語作為交流工具來說，更要求教師和學生課上、課下把英語作為交流工具來用。要力爭做到英語課堂教學情景化，情景教學課堂化。在英語教學過程中要把教和用統一起來組織教學；用什么就教什么、教什么就用什么、怎樣教就怎樣用。這樣的教學不僅使學生學得有興趣，有收效，而且能夠真正學會英語，運用英語。這點教師可以在教授了新句型后，組織學生同桌之間先練習，最后在班內表演，既鍛煉了學生的口語能力，也培養了學生的自信心。久而久之，學生會養成想要表達、勇于表達的好習慣。表現在日常生活中：學生用英語跟老師打招呼；同學生日，用英語寫生日賀卡；遇到節日，相互之間用英語進行節日問候等等。

小學英語教學任重道遠，小學英語教學貴在教法靈活。我們每一位小學英語教師都要以嚴謹的教學態度，科學的眼光，不斷研究，不斷探索，大膽實踐，鋪設一條符合實際，又收效良好的教學新道路。

薛鎮中心校

謝碧姣