第一篇：平昌縣英語送教下鄉國培計劃心得體會

平昌縣英語送教下鄉國培計劃心得體會

平昌縣涵水小學

牟化民

冠寨之上，塔山之麓，平昌之巔。奇峰如筆，園林如畫，松柏如濤。鎮臨一山，仙風繚繞，樓木掩映。陽春三月，萬物復蘇，群英匯聚。我縣100多位中學英語教師懷揣中學英語教學改革之藍圖再會筆山職中，指點南北，暢想華章。

為期三天的“國培計劃”，短暫而高效。我作為本屆培訓班的一位學員，我倍感榮幸，非常感謝各位專家型教師的講解和高教授不遠萬里親臨現場的指導。三天的培訓很扎實，讓我有了脫胎換骨的感覺，理論講座為我的頭腦增添了許多新的教育理念，情感教育讓我收獲了一份快樂心情。在培訓中，能夠得以聆聽眾多專家型教師的講座，以及高教授對現代教育實質的解讀，育人之哲理，讓人醍醐灌頂，直通任督天庭。感慨淋漓，落筆以志。一． 教育不是灌輸，而是點燃火焰。

Education is not filling the vessel,but kindling a flame——蘇格拉底。對，此話就是出之Dr.Socrates之口。先哲就是不同于我們這些燕雀。想想我們今天的教學，能指導嗎？答案應該是毫無疑問。諸多能人智士，長篇宏巨倡導的以學生為中心，尊重個體差異，全面發展素質教育。其實我們的先哲早有定論。猛回頭，我們點燃了幾多火焰。也許幾多慚愧上心頭。這次英語閱讀教學，我美好的愿望是想通過多種手段，多種方式，多元targets，去啟迪學生們的智慧，引發他們思考，激勵他們交流。事實證明我是一位loser,一位可憐的clown。筆中 的學生深深地給我上了一課，當然，他們定會讓我思考更多，說明我要改進的地方還有許多，我要提高的地方——無窮無盡。二．未來教師之路。

現代教育發展之月新日異，現代科技發展之詭辯沒測，現代化技術和現代文化背景下誕生的學生，迫切需要我們今天的教師轉型：由學習型轉向研究型，再由研究型轉向智慧型，最后由智慧型轉向藝術型。現行流通的所有各科教材，知識的前緣性，各科知識的交融性，教材設計編排的科學性，人文性，極其需要教師具有豐富淵博的知識，遇事處變不驚，泰然冷靜的客觀分析研究態度。尤其面對意氣風發的青春期中學生，更需要我們教師的智慧水平，價值取向和藝術手段。同時，教師正真的藝術體現遠不是在這一點上。隨著現代教育的發展，教材、學生和社會要求教師一定要是復合性的人才，要是全能的，綜合素質要求非常高。既要會說，又要會演，還要會唱，進而還要會編和裝。我的這次閱讀課，在編和裝上，我略施小計，在抓學生的注意力上還是較為成功的，但在演和唱上還有諸多不足之處。三． 教學方法的后方法時代。

正如這次王瑛老師所講的那樣，現代教育要求教師不僅要授于學生之“魚”，而且要授于學生之“漁”。其實，面對現代背景下的學生，這些還遠不夠。我們現在所教的學生不是富二代，也許就是拆二代、官二代，或許就是改三代等等。家庭背景或環境極其優越或不錯。他們求知的欲望可見一斑。也許不用他們自己去努力，他們可以生活得很好，你告訴他要努力喲！努力干什么？也許將來給他打工的盡是研 究生，你看看，你身邊這樣例子多么？所以，現代教育迫切要求我們教師還要授于學生之“欲”。勾起他們的欲望，撩撥他們的心靈，加強愛國主義的教育，要讓他們自己想學，主動去學，而不是強迫，威脅和填鴨。我的這次閱讀課，原本是想就“Help or Not”的話題來勾起學生討論的欲望，唉！看來筆中的學生還不習慣用英語去思維這一話題。興趣是學習的老師，那興趣的老師又是誰呢？我告訴大家，是doubt,對，就是質疑。從某個個度講，我這次閱讀課雖沒有喚醒多少學生的欲望，但事后喚醒了諸多教師的欲望，我也倍感欣慰。純屬個人拙見，妄談高論，不足之處，望諒解。

第二篇：國培計劃“送教下鄉”心得體會

國培計劃小學語文“送教下鄉”活動心得體會

今天觀看了四堂充滿生命靈動的課，課堂上教師那親切的語言，自然的教態，扎實的教學功底，獨特的教學風格和良好的語文教學素養，都給我留下了深刻的印象，縱觀整節課，亮點紛呈，精彩不斷，充分體現了一學生為主體，教師為主導的高效課堂。其中，楊雅勤老師的《聽魚說話》讓我印象頗深，老師抓住了學生心理發展的特征，利用關鍵詞教學來培養學生的語感，提高學生的語文素養，教師豐富的語言表達技巧讓我受益匪淺，而徐崢嶸老師的《隔窗看雀》讓我體會到扎實的語文功底和教師對學生在閱讀引導中的技巧是何等的重要，徐老師說我們不僅要教會學生學會分析理解課本中的課文，更重要的是學會閱讀的方法，在今后課本以外的閱讀中能夠運用自如，最后熊春萍老師的作文分享也讓我在作文教學方面豁然開朗，語文學科的教學核心是教會學生聽說讀寫的能力，寫得一手好字，練得一副好口才，寫得一手好文章。語文閱讀課的教學模式有規可依，有型可據，雖然也有各種各樣的課堂呈現模式，可其教學形式在日常的教學中已具有相對固定的模式。但是，作文教學對于學生、家長以及老師來說都是個難題，沒有固定的參考模式讓教師去教學。我作為年輕老師，對這個問題更是頭痛萬分，在每單元的習作訓練中，我都很為難。我不知道如何教會學生自己形成思路，自己組織語言，完成習作。學生的習作大多是靠家長和我的輔導、修改才成型，他們迷茫，我也不知如何是好。比如三下第三單元的習作，要求寫自己，這其實在三上的時候已經涉及寫人的文章，但是換個角度，學生的習作就很不理想了。聽了熊老師作文教學課，我受益匪淺。她告訴我們“童心是作文的根”學生寫不出作文的原因是老師的眼中只有“文”，缺乏對童心的關注與尊重，告訴我們要為心靈而寫作，而她的教學指導具體而有效，比如她的教學策略中的思維導圖法，為我們打開了作文教學中教什么，怎么教的大門，也為學生打開了怎么寫，寫什么的大門，非常的實用

所以我在反思，我的學生不會寫作文，是因為我這個語文老師不會教。聽了這堂課，我也收獲很大，原來作文也是需要具體指導的而不是靠只言片語的解說就能讓學生領會。我明白了在閱讀教學中，可以引導學生對閱讀中接觸的文章形式加以理解，以便能夠在單元習作中靈活運用。經過這次培訓，我對課堂教學和作文教學有了新的理解，我以后會在教學中尋找學生的興趣點，在閱讀教學中確立為習作服務的目標，以讀促寫，有針對性地指導學生，在課堂、作文教學路上繼續摸 索，尋找出更好的方法。

第三篇：送教下鄉國培心得體會

國培“送教下鄉”心得體會

2017年11月22、23日，我校迎來了成都名師的“送教下鄉”的老師們，榮彬、宣以好、王占娟三位老師和譚竹教研員給我們帶來的三節示范課及四個專題講座，三位優秀教師上的實實在在的數學課讓我對數學教學有了更真切更深刻的思考，讓我受益匪淺。

首先，三位老師語言親切和藹，消除了學生對陌生老師的心理隔閡，它能有效帶領學生一起走進課堂，深入文本，深入人的心靈深處。三位老師課堂語言簡潔，幽默，準確。當我聽著宣教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處。不禁感嘆“教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。”

看到這幾位老師的教學環節“環環相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”，而且不時激起一個個教學的浪花，不僅令學生勤思、善學，讓每一位學生都有收獲，更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會到了“及時不斷充電”的重要性與緊迫感。

幾位老師對教材的處理和把握有其獨到之處。情景導入，教學設計是那么合理，流暢。“把問題拋給學生，讓學生自己思索，經歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來的成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。幾位老師的課親切、自然，卻彰顯出精湛的功底和高超的教學智慧。

回顧我的課堂，比較注重老師的“講”，而輕視學生的“說”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個課堂所有學生都積極參與，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內容。激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，真正體現了寓教于樂的教學理念。回顧我的教學設計，更多的是為了教而設計的，欠缺的是為了學而設計。教什么，怎么教，為什么這樣教，怎么學……我在今后的教學中更多思考的應該是教學設計，預設要細致、充分、新穎、能激發學生的興趣、合理、流暢……。

總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在此，我感謝為我們提供這次難得的學習機會。在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。

第四篇：國培“送教下鄉”心得體會

國培“送教下鄉”學習心得體會

本人在3月28日參加了和縣2017國培“送教下鄉”培訓班的學習，雖然只有短短一天，我卻覺得收獲很大，不虛此行。

一、學習氣氛十分濃厚。參加這次培訓的老師們都很珍惜這次難得的學習機會，認真、虛心、態度端正、學習專注。老師們都能專心致志，全神貫注，認真的聽課和評課，積極踴躍發言，在反思和交流中取長補短，獲得共同提高。大家都覺得機會是如此的難得，學習氣氛十分濃厚。

二、名師風采各具特色。上公開課的兩位老師（張集初中的楊老師和馬鞍山十二中的孔老師）各具特色，各有長處，雖然教學風格迥異，但他們對教材的處理，教學環節的設計都恰到好處，無可厚非，在教學重點、教學突破中兩位老師也是方法各異，各有千秋，這些種種設計都體現出教師的聰明才智。如孔老師在陌生班級給陌生學生上課，仍能輕松自如、游刃有余地把握課堂各個教學環節，調動起學生學習的積極性，讓人聽后心情感到很舒暢。楊老師在課堂上引導學生層層深入，那種沉著，那種自信也都是我們學習的好榜樣。

三、專家講座精彩深入。馬鞍山教科院的語文專家陶年生老師滔滔不絕、揮灑自如的講座，就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現在我們的面前，令人心中十分佩服他的口才，佩服他的自信，佩服他知識的淵博。真是“聽君一席話，勝讀十年書”。讓我對這一版語文新教材的編寫、內容、教法等方方面面有了一個較全面深入的了解。這對我今后的語文教學實踐將會有很大的幫助和指導作用。

在今后的工作中，我要善于總結自己教學上的不足，同時，要不斷學習新的知識，掌握新的教育技能，把在國培中學習到的新的教育理念、新的教學方法活學活用到自己的教學實際中去，逐步、不斷地提高自己的教學水平。

2018年4月2日

第五篇：2016國培計劃送教下鄉活動心得體會

2016國培計劃送教下鄉活動心得體會

2016年3月到6月，我有幸參加了國培計劃送教下鄉活動，在活動中，開展讓全縣數學教師通過聽課和評課的方式，找出了許多小學數學教學中存在的問題。本次活動中專家教師陳曉萍急學員之所需，想學之所想，解決我們心中的困惑、教學中的疑難問題。這是一個暢所欲言、平等交流的平臺，使我對教育與新課程又有了一個新的認識，不斷完善了自己，多多吸取別人的經驗，讓我們大開眼界，同時激發了教師們的學科教育教學改革和反思意識，讓我們感受到了專家團隊的專業精神和力量。通過這次“國培計劃”送教下鄉的培訓，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。有幸傾聽了專家陳曉萍老師的精彩講解，使我對教學有了更多新的認識，真是受益匪淺。感到受益非淺。

首先，加深了我對數學新理念的認識和理解。新理念下的數學教學，教師擔任著課堂的組織者、引導者和合作者的角色，而怎樣做好這一角色，教學實踐中我有許多困惑。這次活動中，李新彥老師的教學，讓我找到了解決困惑的方法。教師要適時地引導學生思考，也就是要適時地引導學生提出問題，讓學生自己分析問題，解決問題，而不是直接告訴學生什么，否定學生什么。

其次，在第一次的送教下鄉活動中，我親自上了一節《平行四邊形的面積》，通過現場教師及陳老師的點評，我更加明確了在小學數學教學中最重要的究竟是應該教給學生什么。最重要的是教給學生知識？不是。最重要的是教給學生方法？也不是。最重要的是教給學生數學思想。因為，如果擁有了數學思想，也就擁有了解決實際問題的金鑰匙。

再次，在最后一次的活動，現場講課和說課中，我有幸擔當評委。領略了教師們的風采和功底，深刻體會到做好角色轉化 注重學生快樂的學習，不強迫學生去被動的接受，要滿足學生的需求。學生不但主動快樂的學習了知識，努力創造一個想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極的應答的環境，學生在交往中，在生活中交流和表達，不僅語言得到發展，其他各方面的能力也得到發展。為此，教師必須轉變自己的角色地位，順應課改的需求，營造寬松自由的學習氛圍。要心中充滿愛。用愛來進行教育。這樣，教育就會不僅僅是一份工作，更是一種快樂幸福的享受。要真正從學生的角度出發，設身處地為學生的發展著想，從內心去關愛學生，我想，教育是會成功的。第四，教師自身一定要不斷學習，不斷提高。“活到老，學到老，知識也有保質期”，“教師不光要有一桶水，更要有流動的水”。要當好新理念下的數學教師，一定要有較高水準的業務素質和專業知識水平。

總之，作為數學老師的我更要關注的是蘊藏在數學課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗。