第一篇：學(xué)無止境 ——聽李元昌教授報告有感（xiexiebang推薦）

學(xué)無止境

——聽李元昌教授報告有感

今天我們二十七中大會議室座無虛席，來自大學(xué)區(qū)的同行們也早早地趕到了大會議室。我們有幸聆聽了著名教育專家李元昌的“主題教研”學(xué)術(shù)報告，作為一名普通的教師，從李老師身上，我感受到的是永不止步的學(xué)習精神，對農(nóng)村教育深厚的情感。而正是這一切，讓這位可敬的老人走上了充滿坎坷的教學(xué)研究之路。

在報告中他結(jié)合自身工作實際，圍繞我校開展的“主題教研”活動指導(dǎo)我們?nèi)绾未_立教研主題，如何充分發(fā)揮研培基地的作用，促進校與校之間的交流合作，如何利用主題教研的新方式解決課堂教學(xué)工作中存在的熱點等一系列問題，進入了深入的講解。聽了報告，深受啟發(fā)，為我的教學(xué)工作指明了方向。

1．樹立終身學(xué)習的理念。對于李老師的一句“教師要在8小時以外站起來”印象特別深刻。在生活工作中，我們總是在慨嘆擔子重，沒有時間和精力學(xué)習的時候，李老師用他的親身經(jīng)歷告訴我們：“時間就像海綿里的水，只要擠總是有的。”只有在生活中擠時間，才會有知識的更新，才會有專業(yè)的發(fā)展。

2．教研很簡單，就是解決教學(xué)中的小問題。我們平時一聽到教研就覺得是很深奧，很不簡單的學(xué)術(shù)問題，其實不然，它其實就讓我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的一些令我們困惑的、亟待解決的問題。

第二篇：李元昌主題教研有感

立足學(xué)校實際 探索主題教研 讓教研之花綻放校園 ——李元昌教授“主題教研”專題講座感悟

城北小學(xué) 劉蕾

2011年5月11日我有幸走進了渾江區(qū)名師大課堂，聆聽著名教育專家李元昌教授“主題教研”學(xué)術(shù)報告，受益匪淺，李元昌教授在農(nóng)村教學(xué)29年，在這29年的教學(xué)生涯中，從一名普通的教師到教研員乃至于成為農(nóng)村教育家，憑著是對教育的孜孜不倦的追求和十幾年對教育問題的思考和積累，扎扎實實的為農(nóng)村做實事，讓我感受很深。為農(nóng)村語文教育李教授真正做到了，吐盡人生萬縷絲，奉獻人生無限愛。

報告會上，李元昌教授就主題教研的提出、主題教研的內(nèi)涵、主題教研的意義目的、主題教研的研究方式、主題教研的組織形式和主題教研的優(yōu)勢等六個方面的問題，為大家作了富有前瞻性的講解，李元昌教授擺事實、講道理、深入淺出、語言幽默，讓我們從中有所啟示。在實際的工作中，李老師所講的問題確實影響了我校主題教研活動，比如，我們在工作中只是完成教學(xué)任務(wù)而不求質(zhì)量上的提高，教師缺少內(nèi)在的發(fā)展動力，教師之間缺少合作研究，探索的精神，即使是搞教研也是走形式，沒有認真的去研究教學(xué)中出現(xiàn)的問題，解決教師在教學(xué)中遇到的困惑，由此我們必須從小處作起，不能好高騖遠，扎扎實實的去研究，去總結(jié)，才能不斷的提高。校長是學(xué)校主題教研的領(lǐng)頭羊，重視主題教研，引領(lǐng)教師的主動發(fā)展，應(yīng)該是學(xué)校發(fā)展的重要基石。所以，主題教研首先是教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，然后才能確立學(xué)校，個人的教研主題，在確立主題時，還要考慮到是不是教師最棘手的教學(xué)問題，是不是真實的問題，是否有潛在的價值，解決后能不能有效的提高教學(xué)效率，問題的設(shè)計還要有解決的可能性，所選的問題通過校本主題教研活動能得到解決或局部解決。主題教研的方式積小改為大改，以小題換大題，化大題為小題。破小題通大題，這樣降低了難度，教師容易操作，從小處做突破口。也容易把握，容易出成果。

主題教研有很多優(yōu)勢，最大優(yōu)勢是，通過一個教研主題，將一校、一個基地全學(xué)科教師聯(lián)結(jié)在一起。一個教研主題，將學(xué)科所有教師連接在一起，在主題教研的過程中，形成一種向前的拉力。能使多數(shù)教師由被動向主動轉(zhuǎn)，調(diào)動教師發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力。激活了教師內(nèi)在的研究潛能，提高教師教研意識、科研能力的效果，實現(xiàn)促進學(xué)校整體教師素質(zhì)提高的目的。主題教研好和教研、科研有密切的關(guān)系活動，是將教研、科研自然結(jié)合的一種方式。利用科研的形式，裝進教研的內(nèi)容。按著科研的流程完成教研的任務(wù)，形成以科研帶教研，以教研促科研的良好發(fā)展態(tài)勢

聽完李教授的報告后，回校后召開了感悟反思會并針對我校主題教研存在的問題和現(xiàn)狀進行了具體的分析。主題教研是學(xué)校的一項長期工程，學(xué)校要做到重視到位，實施到位，管理到位的三個到位。校長要親自參與，親自深入，親自引領(lǐng)。由此看來，搞教研并不難，就看在教學(xué)中是不是個有心人，能不能發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試用自己的方法解決問題。就像李元昌教授說的那樣：“自己的方法才是最好的方法。”我們應(yīng)該相信自己，大膽地去嘗試，與教師搞好合作，一定會探究出好的、有效的教學(xué)方法，使教學(xué)研究達到一個新的高度，開辟出一片屬于自己的新天地。

第三篇：聽李元昌老師講座體會

學(xué)習李元昌老師講座體會

放假之前，校領(lǐng)導(dǎo)組織全學(xué)區(qū)教師集中學(xué)習李元昌老師的講座，對于李老師的講座，我感觸頗多，從自己的角度對教師這一角色進行思考，又想到農(nóng)村家庭教育的一些客觀實際問題。

一、“怎樣教好學(xué)生“是每個教師一生都要專研的問題。

我們教師的天職就是教育學(xué)生，將學(xué)生塑造成一個對他人、對社會有用的人，至少是一個負責的、不危害人民、不危害社會的人。為了這個目的，所有的教師都傾其一生的忙碌著。李老師主張主題教研也就基于此。那么，怎樣才能做一個適應(yīng)時代發(fā)展、適應(yīng)社會進步、適應(yīng)教育發(fā)展的合格的教師呢？我個人認為應(yīng)做到以下幾點： 首先，要愛教師這個職業(yè)。愛這個職業(yè)，我們才能從心底產(chǎn)生工作的熱忱，奉獻的信念，終其一生獻于教育事業(yè)。

然后，我們要愛學(xué)生。愛，讓我們甘心奉獻；愛，讓我們無求服務(wù)于學(xué)生。我們要像對待自己的孩子那樣對待我們的學(xué)生。這樣，我們能無怨無悔、積極地投入到教育、培養(yǎng)他們的行為中去。一切為了孩子考慮，為了孩子的一切付出。縱然青春撈起，我們也微笑在心——他們延續(xù)了我們青春的夢，延續(xù)著我們的價值。

其次，老師要嚴肅、嚴謹、執(zhí)著的對待教育教學(xué)實踐。可以理解為：認真?zhèn)湔n，查漏補缺；認真上課，共同進步；認真批改，盡心輔導(dǎo)，力爭做到每人都由收獲，學(xué)有所長；認真反思，反饋教學(xué)，教師與學(xué)生都有創(chuàng)新，堅持自己的責任，可謂執(zhí)著的愛。

再者，教師應(yīng)不斷督促自己再學(xué)習。這種再學(xué)習包括：積極參加學(xué)校組織的各種學(xué)習機會；涉獵各種實用書籍，撰寫學(xué)術(shù)論文。學(xué)習與時間、地點無關(guān)，心中有學(xué)，便可學(xué)。

老師還應(yīng)多與家長溝通。為了能全面的掌握學(xué)生的學(xué)習與生活，從各方面幫助、給予他們以正確的引導(dǎo)，老師應(yīng)與家長保持經(jīng)常性的溝通與交流。讓學(xué)生在老師與家長的幫助下獲得最大的收獲，走上一

條正確的人生之路。

對于學(xué)校方面，應(yīng)多給教師創(chuàng)造學(xué)習的機會。“源頭活水“是每個人進步的重要因素。一個學(xué)校內(nèi)的所有教師的經(jīng)驗與知識畢竟有限，想要不斷進步，那么作為學(xué)校應(yīng)多為教師創(chuàng)造學(xué)習、取長補短的機會。可以外出聽優(yōu)秀課例、名師講座，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)觀看一些優(yōu)秀教師相關(guān)視頻，來開闊視野、廣開言路，以提升個人知識能力水平。

二、農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀多數(shù)堪憂。以我所在各種地點——大椅山為例，家庭教育存在以下幾個問題：

1、很多孩子的父母外出打工，留守兒童無人給予正確的管束，家庭教育缺乏。這樣造成很多留守兒童思想偏激，無上進心、懶散，有的甚至染上各種壞習慣，像吸煙、上網(wǎng)、打游戲等。

2、有很多父母管束孩子不講究方法，孩子產(chǎn)生逆反心理，使家長與孩子有了代溝，如此下去惡性循環(huán)使家庭教育無法進行失去效力也會使父母與孩子間親情淡然。

3、還有的父母干脆不管孩子。就有這樣一個學(xué)生經(jīng)常不按時完成作業(yè)，不寫作業(yè)也是時常事。問其父母對于他作業(yè)完成情況的反應(yīng)，他的回答是“我爸和我媽都不管我，就打麻將。”多令人氣憤！有這樣的父母應(yīng)該說是孩子的不幸吧。身為人父母，既然生了孩子，就應(yīng)該對未成年的他們負責。不然，有何面目去面對那一聲“爸、媽”！

針對以上這些現(xiàn)象、問題，我個人認為一個較好的行之有效的辦法就是召開家長會。我們可以在學(xué)校每個月召開一次家長會。這樣，到會的家長可以在場交流、討論教育孩子的方法、思想，使有經(jīng)驗的家長更加成功；使無可奈何的家長有法可依，有理可行；使惰于教育孩子的家長受到觸動與啟發(fā)，找回與孩子的親情，獲得一個和諧的家庭。

我們，無論是教師、家長、社會，都希望孩子有一個好的未來，一個幸福的人生。所有，請我們各司其責、各盡所能，為了共同的目標而努力。

大椅山中心小學(xué)王振波2009-12-26

第四篇：聽李季教授的報告有感doc

聽李季教授的報告有感

沙灣中心小學(xué)

4月8日，我校請來了廣東教育學(xué)院研究中心主任的李季教授，讓我們有幸聽了一節(jié)精彩的主題講座：《和諧臻美，和美教育》。聽了李季教授的報告之后使我感覺到的就是從心里由衷的佩服，佩服李老師的智慧和開闊，因為李季老師舉的例子雖然很平和，但例子帶來是心靈的震撼。其中《一碗牛肉面》這個故事給我一個啟示就是：原來敘事教育有著不可估量的教育作用。作為班主任的我們，幾乎每天都要處理學(xué)生中大大小小的事情，更要隨時隨地的對學(xué)生進行思想教育，有時覺得太累太煩，但我們的“累”卻收效甚微，為什么呢？就在我困惑不已的時候，“敘事德育”走進了我的視野。

《一碗牛肉面》主要講敘了一對衣著寒酸的父子走進一家飯店后，兒子大聲向服務(wù)員要了兩碗牛肉面。他之所以這么做是為了讓他的瞎子父親能聽見。隨后，他又附在服務(wù)員耳邊，要了一碗牛肉面和一碗蔥油面。不一會兒，面端上來了。兒子把牛肉面遞給了父親，自己卻吃蔥油面。隨后，兒子將父親用筷子摸摸索索夾過來的牛肉又悄無聲息地夾了回去。一旁的店主出于對他們的同情，以“開業(yè)年慶”為名，送了一盤干切牛肉。但當他們離去后，服務(wù)員在收盤子時發(fā)現(xiàn)碗底下壓了一盤干切牛肉的錢。故事情節(jié)很簡單，但很感人，細細品味，還藏著許多做人做事的道理。我就覺得我們當前對學(xué)生的德育工作太需要這種通過敘事來對學(xué)生進行德育這種方式，我們讀過那么多故事，孩子們又喜歡聽故事，那生動有趣的情節(jié)，寓意深刻的道理不更容易讓學(xué)生接受嗎？讓學(xué)生通過聽故事達到心靈的震撼！

聽完報告的兩天后，我班里兩個孩子因為借東西不還而爭吵，最后哭著跑到辦公室來要我評理。我一見，本想發(fā)火，但靈機一轉(zhuǎn)，想起了李季教授講的敘事德育，我也活學(xué)活用，當時就把兩個哭著的學(xué)生帶回課室，在全班里講了一個講誠信的故事。故事的大概內(nèi)容是一名留學(xué)生在德國留學(xué)時，乘坐無人售票的電車時多次不購票,其中被發(fā)現(xiàn)了三次,也正是因為這三次不光彩的記錄,使他在畢業(yè)找工作時沒有一家公司肯聘用他,雖然他成績優(yōu)異,但他不講誠信,不值得人信任。聽了這個故事,那個借人家東西不還的孩子不再爭辯了,擦干眼淚，而是主動把東西還給了同學(xué),還有一些孩子圍住我,說喜歡聽這樣的故事。第一次，我嘗到了敘事德育的甜頭。

回想自己的課堂，面對學(xué)生惡作劇時常常是嚴詞教訓(xùn)，面對我的怒火，一些調(diào)皮的男孩更是越發(fā)囂張，這樣的管理不僅費神傷氣，而且徒勞無功。有效的班級管理藝術(shù)應(yīng)該像李老師那樣用德育故事、德育名言等方式潤物無聲。他的一段話“喜歡一個老師就會喜歡他的課；喜歡班里的同學(xué)才會喜歡班級；喜歡這門學(xué)科就會喜歡上學(xué)習；喜歡聽讀故事才會喜歡閱讀；喜歡這所學(xué)校就會喜歡上學(xué)。”讓我知道了我以后努力的方向。如果我們班主任都明白并努力做到：教育學(xué)生不用嚴厲的呵斥，而是用精彩的故事去感染他們，讓他們用自己的智慧去解析，去感受，相信與學(xué)生對簿公堂的“舔痰案”就不會再演澤了，真正達到和美教育，實現(xiàn)和諧臻美，和美共濟的雙贏局面。

第五篇：聽李元昌講座心得體1

聽李元昌講座心得體會

黎雨靜

一學(xué)期的教學(xué)工作圓滿結(jié)束了,在寒假即將來臨之際,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織全校教師認真聽取了李元昌老師的講座, 從精彩的講座中，我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。專家以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我受益非淺。

李元昌教授是我國農(nóng)村中學(xué)語文教改的先行者，被譽為農(nóng)村教改實踐家。他以“農(nóng)村大語文教學(xué)”，為當?shù)亟?jīng)濟改革與社會發(fā)展服務(wù)，以培養(yǎng)農(nóng)村未來建設(shè)者為方向，先后進行了三輪教改實驗。李教授的先進事跡和教育教學(xué)改革經(jīng)驗受到多方媒體的關(guān)注和報道，他的教改項目兩次獲吉林省基礎(chǔ)教育改革一等獎，經(jīng)驗在全國推廣，影響波及到國外。1995年以來，先后被評為全國勞動模范、全國中小學(xué)“十杰”教師、特級教師、獲香港“伯寧頓孺子牛金球獎杰出獎”，享受國務(wù)院專家特貼。李教授的殊榮不勝枚舉，他的教育理念、教學(xué)方法、對教育事業(yè)，對家鄉(xiāng)的熱愛之情也深深感動了在座的每一位同學(xué)，更加堅定了免費師范生服務(wù)于教育事業(yè)的決心，加深了同學(xué)樹立長期從教、終身從教的觀念。

在講座中李元昌教授向我們介紹了自己探索出的以素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想和基本內(nèi)容的教學(xué)及課題研究總體框架。這個總體框架以“三小”、“三大”的新認識和新實踐為主體內(nèi)容。李元昌教授認為，語文教學(xué)的主要任務(wù)，就是促使學(xué)生由“三小”向“三大”過渡，向“三大”方向發(fā)展，為當?shù)貎蓚€文明建設(shè)培養(yǎng)合格的人才。今天聽了李教授的講座，我眼前一亮，感覺有了新思路。其中“目標追趕法”和“提高率積分法”非常好。我打算對在數(shù)學(xué)中計算差以及語文中朗讀差、生字記不住的同學(xué)確定追趕目標，然后定標準、立標桿、自選項、定時間、檢查。以前我也嘗試讓水平相當?shù)膶W(xué)生比賽過，但因為堅持的不夠，檢查不到位，所以成績提高不明顯。還要向李教授講的那樣：提高的路要靠學(xué)生自己去走，教師不能越俎代庖。學(xué)生學(xué)有目標，逐漸形成主動學(xué)習意識，要善于發(fā)現(xiàn)差生轉(zhuǎn)化的典型，及時抓住典型在學(xué)生中宣傳。讓學(xué)生們在心里感受到，只要自己努力，也一定能達到甚至超過標桿的水平，讓學(xué)生從依賴教師的心理陰影中沖出來，把信心和奮斗的意志還給學(xué)生，要他們自己去獲取知識，去發(fā)展能力。這期間，我們也許會面對許多困難，差生思想的波動，情緒的不穩(wěn)定，這時候我們要給予他們無私的愛，巴特爾說“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。”轉(zhuǎn)變差生的確是很費心血的事情，今后我不光要在課上努力教給他們知識和方法，還要在課下認真做好檢查、督促、激勵，扎扎實實地把工作抓實抓好。

在教學(xué)活動中，教師要當好組織者。教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全在學(xué)習的能力，把機會交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機會交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習的過程，教師也就可以自如地開展教學(xué)活動。這是聽了李元昌老師的講座后給我的體會，然而新課程實施的靈活性大，讓老師覺得難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。原因是教學(xué)過程中，教師面對學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習活動，還不習慣參與學(xué)生的學(xué)習過程，觀察和探究學(xué)生的學(xué)習方式，及時了解他們的認知情況，學(xué)生的需要沒有真正地被關(guān)注。作為一名新課改的實施者，我們應(yīng)積極保持這種心態(tài)投身到新課改的發(fā)展之中，全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，最終使學(xué)生在新課改實施中受益.