第一篇：聆聽李大圣教授報告有感

聆聽李大圣教授報告有感

龍旭東

今天，我有幸聆聽了李大圣教授《有效課堂教學八個觀點》的講座，說句實話，一開始我對這個講座并不抱太大的希望，因為此前聽過太多枯燥無味或是脫離學生和教師生活實際的講座，只能占用教師可憐的休息時間。但是這樣的想法在報告開場后的短短幾分鐘就蕩然無存了，我無法不被她睿智的語言、富有深刻哲理的真實故事所吸引，甚至是打動，她周身所洋溢的文學色彩、浪漫情懷更是讓人回味無窮，我想為師當如李教授。

說到她報告中的文學色彩，我想這樣來概括：在每個故事和案例的導入中她總能做到：“未成曲調先有情”，讓你從一開始就聽進去；在對每個故事思想內涵的揭示中又可以說是“語不驚人誓不休”，至少總是讓我找到未曾觸及的概念，或是對已有的東西又有了嶄新的感悟；在她的故事中每一個環節都是那樣的精彩，可以說是“一枝一葉總關情”；即使是故事與故事、內容與內容的過渡都是那樣的自然，那樣恰到好處的精彩，真是“嫁與春風不用媒”……

當然一次好的、真正吸引人的報告不光是在于報告者的語言，語言如果沒有好的思想性，即使再華麗也是蒼白無力的，它只有付諸于思想中才能展示出真正意義上的魅力。這次報告中李教授說了這樣一句話：“施肥不如換種，如果你認為自己適 合當老師那么就干下去，如果不適合那么不如離開教師隊伍，這同樣是對教師職責的負責。”在以往我所聽到的任何一次報告中，臺上的所有專家都告誡我們要堅守崗位，在堅守中改革、在迷惘中改革，實際上這種“不拋棄、不放棄”的做法是沒有益處的，因為它忽略了教師本身的情感，在任何職業中有所建樹的人除了有他的專業技能作為基礎外，更重要的則是熱情，有了這種熱情，才有對一份職業長久的堅守，并且在堅守中釋放能量、順應時代去改革，否則再有理想的人也會在不熱愛的職業中變得了無生趣，沒有希望，于人于己于這份工作都是不利的。不能做到人盡其才是一種極大的浪費，人力資源配置中的不合理消耗。所以，我想聽過這次報告后我們每一個教師都應該反思自己，反思我們是應該為自己施肥，還是換掉自己的種子呢。這是一個方向性的問題，是我們要解決的首要問題和根本性問題，只有解決了這個問題，我們才是對自己負責，對學生負責、對教師職業負責。

另外，我覺得這樣的觀點，同樣可以作為我們的一種學生觀，用其去看待學生、勸慰家長，這就是人們常說的成功不只學習一條出路，或者說條條大路通羅馬。毛主席也曾經說過：“雞子在適宜的光照和溫度條件下可能會孵出小雞來，但是如果換了石子，光照和溫度再適合也不可能會孵出小雞來”。學生的內因是主要因素，而我們出于各種目的或是迫于各種壓力忽略了這一點，說得嚴重些是不屑于這一點。但是，這種違背規律的做 法只會使我們在教育教學中疲憊不堪，無所建樹，還會處處樹敵，舉步維艱。

“施肥不如換種”，帶著這樣的觀點去面對教師職業和我們的學生才不會使自己走入絕境，才會更寬容的生活和看待周遭的一切。

通過這次學習，最大的收獲是我今后要走的路不會越來越窄，而會更寬闊。

2013年1月28日

第二篇：聆聽楊教授關于

聆聽楊教授關于《教師職業道德規范》解讀有感

李境小學教師 李登峰

作為一名教師，通過學習我認識到：要照亮別人，首先自己身上要有光明；要點燃別人，首先自己心中要有火種。一個好教師，不僅要有學術上的影響力，而且更重要的是人格的感召力。高尚的師德就是一部好的教科書，就是一股強大的精神力量，對學生的教育是潛移默化的、巨大的、深遠的，甚至是受益終生的。良好的師德對一個人品格的養成是十分重要的。

首先，老師要有一顆寬容、公正的愛心，這是教師對待學生的核心原則。寬容是一種愛，是一種信任，是一種激勵，更是一種仁慈。它能溫暖、滋潤學生的心田，開啟學生的心靈，給學生以安慰和力量，往往能收到意想不到的教育效果。對愛撫情感的渴求是每一個學生的心理需要。我們的教育要以愛心為出發點。教師只有把愛的情感投射到學生的心田，師生間才能產生心心相印的體驗，收到良好的教育效果。因此說熱愛學生是教師教育藝術的基礎和前提。教育藝術之樹只有植根于愛的土壤里，才能結出豐碩的果實。教育中的一切技巧和方法，離開這一基礎都將變得蒼白無力。一個對學生冷漠無情的人，是根本無法實行教育的，更談不上教育藝術。沒有愛，就沒有真正的教育管理；沒有愛，就不能掌握成功教育的管理方法。教師只有用自己的愛，才能與學生產生心靈的碰撞，才能超越人的自然屬性而達到完美的境界。

我們除了寬容、公正對待每一個學生之外，還應該關愛學生的生命，《規范》首次將 “保護學生安全” 納入了其中，我認為是非常必要的。教師面對的中小學生是未成年人，他們缺乏自我保護必需的能力，教師應該對學生的安全負責。當學生的身心安全受到威脅時，教師責無旁貸地擔負著保護他們的責任和義務。在汶川地震中，災區的老師們已經為我們做出了榜樣。

人們常說：學高為師，身正為范。教師具備了良好的道德品質，才有資格為人師表，才能更好地教育和影響學生。教師從事的是培養人的工作，教師勞動最有影響力的就是“言傳身教”，也就是說教師是用自己的學識、思想品質和人格魅力來對學生進行教育的，無論哪一層的學生都自覺或不自覺的把教師當成自己的榜樣。教師是學生學習做人的參照對象，所以人們常說“教師是鏡子，學生是教師的影子。”要求教師做事要言行一致，表里如一，還要求我們儀表端莊，大方得體。否則就會在不知不覺中給學生造成不良的影響。教師是人不是神，愛情婚姻、子女家庭、經濟收入、名譽地位等種種人生瑣事必然會影響自己的情緒。當心情不好時，很容易將內心的煩躁投射到學生身上，打碎了自己在學生心目中的美好形象，使學生感到緊張、委屈、怨恨，給學生造成負面影響，造成學生對社會的不信任，甚至可以影響學生的一生。做人有做人的準則，干工作要求具備起碼的專業素養和職業道德；在個人和社會之間，體制和人性之間，國情和人情之間，傳統和現代之間尋找一種張力，教師就會用自己柔弱的雙肩盡量抵擋一下來自四面八方的擠壓，給學生騰出盡量多一點的自由。因此，教師必須時刻牢記自己肩負的社會和歷史責任，不斷提高自身的素質、修養，自覺維護教師職業道德，愛崗敬業、關愛學生、廉潔從教、精心育人、團結協作、勇于創新。在教師之間，師生之間，教師與家長之間形成互相尊重、互相愛護、善于交流、及時溝通的氛圍，也是保持教師心理健康的必要環境。教師是人類的靈魂工程師。教師職業道德素質高低，直接關系億萬青少年學生的健康成長。加強教師職業道德建設，提高教師的思想道德水平，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改進教育教學方法，提高教育教學和科研水平。

我們所教的學生個性千差萬別，但是每一位學生，無論是城鎮的還是鄉村的，富裕的還是貧窮的，俊美的還是丑陋的，聰慧的還是遲滯的，溫順的還是叛逆的，善良的還是自私的，堅持的還是脆弱的，高尚的還是暫且不高尚的，我們都應該給以愛。就讓我用無限的愛心為學生架起一座通向成功的橋梁、支撐起一片無雨的天空，讓我們用自己的愛去喚起學生的愛，相信這才是對學生最真實、最自然的教育。

第三篇：聽李季教授的報告有感doc

聽李季教授的報告有感

沙灣中心小學

4月8日，我校請來了廣東教育學院研究中心主任的李季教授，讓我們有幸聽了一節精彩的主題講座：《和諧臻美，和美教育》。聽了李季教授的報告之后使我感覺到的就是從心里由衷的佩服，佩服李老師的智慧和開闊，因為李季老師舉的例子雖然很平和，但例子帶來是心靈的震撼。其中《一碗牛肉面》這個故事給我一個啟示就是：原來敘事教育有著不可估量的教育作用。作為班主任的我們，幾乎每天都要處理學生中大大小小的事情，更要隨時隨地的對學生進行思想教育，有時覺得太累太煩，但我們的“累”卻收效甚微，為什么呢？就在我困惑不已的時候，“敘事德育”走進了我的視野。

《一碗牛肉面》主要講敘了一對衣著寒酸的父子走進一家飯店后，兒子大聲向服務員要了兩碗牛肉面。他之所以這么做是為了讓他的瞎子父親能聽見。隨后，他又附在服務員耳邊，要了一碗牛肉面和一碗蔥油面。不一會兒，面端上來了。兒子把牛肉面遞給了父親，自己卻吃蔥油面。隨后，兒子將父親用筷子摸摸索索夾過來的牛肉又悄無聲息地夾了回去。一旁的店主出于對他們的同情，以“開業年慶”為名，送了一盤干切牛肉。但當他們離去后，服務員在收盤子時發現碗底下壓了一盤干切牛肉的錢。故事情節很簡單，但很感人，細細品味，還藏著許多做人做事的道理。我就覺得我們當前對學生的德育工作太需要這種通過敘事來對學生進行德育這種方式，我們讀過那么多故事，孩子們又喜歡聽故事，那生動有趣的情節，寓意深刻的道理不更容易讓學生接受嗎？讓學生通過聽故事達到心靈的震撼！

聽完報告的兩天后，我班里兩個孩子因為借東西不還而爭吵，最后哭著跑到辦公室來要我評理。我一見，本想發火，但靈機一轉，想起了李季教授講的敘事德育，我也活學活用，當時就把兩個哭著的學生帶回課室，在全班里講了一個講誠信的故事。故事的大概內容是一名留學生在德國留學時，乘坐無人售票的電車時多次不購票,其中被發現了三次,也正是因為這三次不光彩的記錄,使他在畢業找工作時沒有一家公司肯聘用他,雖然他成績優異,但他不講誠信,不值得人信任。聽了這個故事,那個借人家東西不還的孩子不再爭辯了,擦干眼淚，而是主動把東西還給了同學,還有一些孩子圍住我,說喜歡聽這樣的故事。第一次，我嘗到了敘事德育的甜頭。

回想自己的課堂，面對學生惡作劇時常常是嚴詞教訓，面對我的怒火，一些調皮的男孩更是越發囂張，這樣的管理不僅費神傷氣，而且徒勞無功。有效的班級管理藝術應該像李老師那樣用德育故事、德育名言等方式潤物無聲。他的一段話“喜歡一個老師就會喜歡他的課；喜歡班里的同學才會喜歡班級；喜歡這門學科就會喜歡上學習；喜歡聽讀故事才會喜歡閱讀；喜歡這所學校就會喜歡上學?！弊屛抑懒宋乙院笈Φ姆较颉Ｈ绻覀儼嘀魅味济靼撞⑴ψ龅剑航逃龑W生不用嚴厲的呵斥，而是用精彩的故事去感染他們，讓他們用自己的智慧去解析，去感受，相信與學生對簿公堂的“舔痰案”就不會再演澤了，真正達到和美教育，實現和諧臻美，和美共濟的雙贏局面。

第四篇：與名師同行——聆聽華東師范大學李政濤教授講座有感

與名師同行

——聆聽華東師范大學李政濤教授講座有感

靈源街道教育辦

陳金輝

在屯小學術節閉幕式之際，有幸聆聽了華東師范大學李政濤教授所作的《與名師同行》專題講座。李教授用他那極富感染力地語言風格、淵博的學識修養、多彩的人生閱歷以及通過介紹其赴德國的訪學之旅等為我們詮釋為何要與名師同行的深刻道理，令學習者受益匪淺，讓我們確確實實經歷了一次完美的頭腦思維風暴。

講座伊始，李教授介紹其赴德國訪學的經歷時為自己所定的訪學目標（包含所去目標、所在生活與工作之地、所做之事、所變之人），并通過自己如何去實現這些目標的事例，為我們開啟了“成事成人”（即如何成為名師）的思想智慧。聽到此處，我不由心中一顫，從其一年的訪學經歷聯系到我自己，我到屯小掛職豈不也算是一次訪學之旅吧，但時間已過兩個月了，我為自己此次掛職所定目標完成多少，對掛職單位所在區域又了解多少，所做之事做了多少，自己又收獲了多少，確實令自己汗顏！

圍繞整個講座，李教授談得最多的就是讀書。他認為一個名師的成長至始至終是與閱讀分不開的。到德國訪學期間，他大部分的時間是在洪堡中學圖書館和周邊書店度過的，在返程的時候單帶回的書籍和掃描件就達200多公斤，而且在訪學之際還撰寫了一本36萬字的書，精讀批閱了一本德國教育名家的專著，這是多么令人難以置信的閱讀行為呀！他還提到現在有很多老師抱怨沒時間讀書，對這樣的問題他表示不理解，是真的沒時間嗎？于是特意提了北京清華附小校長、全國著名特級教師竇桂梅老師的讀書方式，指出竇桂梅校長忙嗎？答案是肯定的，但她并不因為忙而忽視讀書，反而堅持每天利用放學后的一個小時精心閱讀各種書籍，她讀過的書籍之多，連李教授自己都欽佩。聽到這，由不得引起我們的反思，連這樣的校長都能堅持每天讀書，我們又有何理由以忙為借口了。

當談到德國的閱讀文化時，李教授特別談到德國的閱讀文化底蘊之深厚是他所走過的國家不可比的，并通過照片當場展示了德國民眾不管在圖書館、地鐵，還是路邊座椅、、商場、小店都能看到捧書閱讀的人；而閱讀者的對象是不分階層的。還圖文結合列舉了一個親眼看到的路邊乞丐讀書的事例，由衷感嘆：一個連乞丐都在讀書的民族是一個什么樣狀態下的民族？是呀，怎能不感嘆，我們全場的學習者在此時此刻皆沉默了，給人之震撼可想而知！

講座中，他所說的一個案例也讓我回味無窮并激發我的思想。這個案例是在說“名師與大樹”。他將名師的智慧比喻為大樹的果實，說到名師如大樹，名師具有智慧的技能、技巧和方法就好比大樹上的花朵、果實和枝葉，如果只學大師的技能、技巧和方法，就好比摘取大樹上的花朵、果實和枝葉，一旦花朵、果實、枝葉離開了大樹，不久之后自然而然都會枯萎而失去活力的，因為沒根必枯的道理是誰都懂的。但很多老師卻往往用這樣的理念在學名師，這是不理智的。只有把名師的根基（思想、精神、理念）轉化提升為自己的根基，這才是一位名師的真正成長之路。思之，在缺乏深度思考之際，我們是否也有過隨波逐流，“以學定教”、“先學后教”等課堂教學模式；還有盧仲衡的自學輔導教學法；邱學華的嘗試教學法；顧泠沅的嘗試指導、效果回授教學法；魏書生的六步教學法；段力佩的八字教學法，包括最近正流行的翻轉課堂、慕課等等都想試而用之。何曾想過，其實教學是一種創造性的勞動，基于現時的課型結構和知識特點及學校的師生實情來運用的，況且在日常中，孩子是有個體差異的，這種差異也間接對同一教學模式下孩子接受知識程度的影響，若是我們總想用某種模式去進行教學，那其產生的效果我想會與我們背道而馳的。所以，我想只有解脫模式的束縛，讓課堂教學在最自然的狀態下達到任何以師生互相學習為核心的學習共同體學堂，那才是我們所追求的理想教育，也才是真正站在自己的根基上對自己的教學風格進行思考與實踐的最佳成長方式。

李政濤教授通過講述“為什么要向名師學習；向名師學習什么；如何向名師學習；如何把向他人學習變成自我訓練”讓我明白了與名師同行的重要性，發人深省，收獲頗多。且行且思，我將認真摒除那種自我固化、自我化石化的狀態，不斷通過自我磨練，與名師同行，向名師學習，汲取名師智慧，不斷實現自我更新、自我再造、自我越獄，讓自己在研精覃思中不斷成長。

【陳金輝，2014年11月8日于安徽合肥屯小聆聽講座有感】

第五篇：聆聽王敏勤教授講座有感

聆聽王敏勤教授講座有感 ——《中小學和諧高效的課堂教學模式》

鄂托克旗堿柜村小學

黃振鳳

2016年3月19日、20日兩天，我旗有幸邀請了王敏勤教授來指導工作，這是王教授來我旗第二次指導，還記得去年三月份的一幕，王教授現場指導了兩位老師的課，從那一刻起，知識樹在我旗生根發芽，后續的時間里，老師們運用知識樹說課，并先后參加了“我的模式我的課”比賽及說課比賽，尤其是在說課上成績是喜人的，這都源于王教授的引領。這兩天的學習，又使得我在“課堂高效率，課后低負擔”以及導學案的設計和使用上有了新的認識，現就從以下幾方面談談我的收獲：

一、好課是磨出來的

此次培訓中，烏蘭鎮中學的趙麗霞老師為我們獻了兩節課，之前的一節課是她自行備課，按照自己的思路上的，其中能看出很多不足，導學案的設計上的不足，老師課堂上引導的不是十分到位，似乎被導學案捆住了手腳，整堂課脫離 了教材，將課本上的習題照搬到了導學案上，在學法指導上也認識的不夠。但在初講后經過了王教授對每一環節的認真分析與精彩的點評后，趙老師再次上課，給人感覺似乎換了個老師，整堂課的思路十分的清晰，導學案每個環節的設計也十分合理，以學生為主體，教師為主導，以導學案為載體，以多媒體作為輔助手段，引導學生思考，實現了預習后的先問后教，先思考后討論再交流的原則，整堂課扎實有效，老師教的輕松，學生學的也輕松。通過前后的對比，真真實實感受到不是老師不會教，而是缺乏專家的引領。也更清楚地認識到好課還是需要打磨的，要不厭其煩的，一遍一遍地去發現問題，解決問題，去大膽的嘗試，悉心的研究。

二、教什么比怎么教更重要

學習新課要從單元的高度來導入，從編書者的意圖出發。學習目標不要以三維的形式呈現，有些課的目標不只是三維的。小組問題的提出盡量避免形式化，要在提出問題，引導思考上下功夫。平時我們教學，給孩子們的臺階太多，教學如吃蘋果，應給他一個蘋果，自己想辦法吃，訓練尋找方法。應先拋出主問題，一定是在課本上找不到現成答案的，需要經過閱讀教材，思考才能找到答案的，重在訓練學生的思維，發展學生的思維。老老實實教課本，該背的背，該記的記。課堂小結最好用知識樹的形式出現，不要將知識分解的支離破碎，結構化了的知識，才容易理解記憶。做智 慧型教師，教學生規律和方法，先學后教，以學定教，只教不會的，只講不對的。做達標測試時，要強調合上課本，限時限分。不要只統計做對或做錯的同學有多少，關鍵的是要知道錯在哪里？為什么錯？并及時糾正。還要注意“先達標，再拓展?！泵靼捉淌裁幢仍趺唇讨匾?。三、五環和諧教學模式 1.單元導入，明確目標

每節課的教學，首先從單元的知識結構特點入手，讓學生明確單元的知識體系和特點，為啥編寫這些內容，其目的是什么，還要重視單元導讀，就是每個單元前面的一段話，務必引起每位教師，因為它是本單元的總體說明。

2．自主學習，合作探究

自學指導要做到四明確：（1）時間、（2）內容、（3）方法、（4）要求。老師盡量避免不要多講，把時間過多地留給學生去學習去探究。在討論之前，要有充分的自學。自學之后，解決不了的問題再進行討論。讓學生合作學習，合作探究，有利于學生形成合作學習的習慣，有利于學生主動學習的積極性，教師應對學生的討論成果進行必要的點評，并對學生予以必要的鼓勵。

3．大組匯報，教師點撥

大組匯報有利于發揮大多數學生的積極性，使更多的學生參與到課堂的交流之中，而小組匯報往往對問題的探究不深入，甚至對有些問題拿不下，或者很膚淺，而大組就可以發揮更多學生的作用，克服這一點問題。

4．課堂小結，單元回歸 王教授說的小結包括兩個方面：

（1）是課堂知識的總結，要教給學生總結本節知識的規律，教給學生學習本節課內容的方法。盡量用知識樹的形式呈現。結合本課知識樹總結本節課所學內容，然后把本節課知識樹回歸到單元知識樹。王教授在講述中，運用了大量確鑿的數據和生動的例子，聽來使人信服而佩服。

（2）是對學生的表現情況也要進行小結，強化小組合作。5．達標測試，當堂反饋

做達標測試時，要強調合上課本，限時限分。不要只統計做對或做錯的同學有多少，關鍵的是要知道錯在哪里？為什么錯？并及時糾正。另外，要留給學生充分的測試時間?；A知識的練習必須要夯實，夯實基礎知識是最為關鍵的。

王敏勤教授深入淺出的精彩報告，給人鼓舞、令人振奮。在今后的教學中我要努力把握好教材，以問題為導向，以整合為目標，使自己在學習中教書，在教書中學習；在研究中 4 工作，在工作中研究；在實踐中發展，在發展中實踐；在反思中超越，在超越中反思。在專家的指引下，努力提升自己，努力實現高效的課堂教學。

二零一六年三月二十二日