第一篇：教師李元昌支教紀(jì)實(shí)

用生命撐起農(nóng)村教育的天地 教師李元昌支教紀(jì)實(shí)

新華網(wǎng)長春９月１日電（記者 馬揚(yáng)）他身患絕癥，卻用６年時(shí)間踏訪了近２００所農(nóng)村中小學(xué)，建起了４２個(gè)農(nóng)村教師培訓(xùn)基地；他省吃儉用，卻捐資、募資２０多萬元給農(nóng)村學(xué)校，并辦了一份雜志免費(fèi)贈(zèng)閱全國農(nóng)村教師??

今年５７歲的吉林省教育學(xué)院中學(xué)語文教研員李元昌身在城市，卻時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心著農(nóng)村教育。同事們說，李元昌是先進(jìn)黨員的代表，他為農(nóng)村教育所做的努力對(duì)身邊人是一種鼓勵(lì)與啟示。農(nóng)村中學(xué)教師說，城市里如果多幾個(gè)李元昌，農(nóng)村教育也一定會(huì)辦好。

進(jìn)城是為了讓他休息，李元昌卻把它當(dāng)成了為農(nóng)村教育奉獻(xiàn)的又一個(gè)起點(diǎn)

１９９９年９月，剛做完心臟手術(shù)和腸化療的李元昌在病床上休息了不到一個(gè)月，就拔下點(diǎn)滴，獨(dú)自一個(gè)人坐公共汽車離開長春，到１００多公里外偏遠(yuǎn)的舒蘭市一所農(nóng)村中學(xué)，開始了又一次義務(wù)給當(dāng)?shù)亟處熍嘤?xùn)的工作。此前不久，他被檢查出患有非合杰氏淋巴瘤，醫(yī)生宣判他的生命最多只有半年時(shí)間，需要一直化療。

從１９８５年至１９９４年，當(dāng)時(shí)是吉林省榆樹市秀水二中校長兼語文教師的李元昌以“農(nóng)村大語文教學(xué)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)改革與社會(huì)發(fā)展服務(wù)”為方向，先后進(jìn)行了三輪教改實(shí)驗(yàn)并取得成功經(jīng)驗(yàn)，成為教育創(chuàng)新的典型。１９９５年后，他先后被評(píng)為全國勞動(dòng)模范、全國中小學(xué)“十杰”教師、特級(jí)教師、大學(xué)教授、省管專家，獲香港伯寧頓孺子牛金球獎(jiǎng)杰出獎(jiǎng)，享受國務(wù)院專家特殊津貼。１９９８年，李元昌被查出患上了非合杰氏淋巴瘤，考慮到他的身體狀況，吉林省教育廳將他調(diào)到了吉林省教育學(xué)院中學(xué)部，當(dāng)了一名語文教研員。調(diào)李元昌到城里是想讓他好好休息，李元昌卻把它當(dāng)成了自己服務(wù)農(nóng)村教育的一個(gè)新起點(diǎn)。到學(xué)院后，他一次也沒住過院，堅(jiān)持白天打針，晚上工作，只要身體好一點(diǎn)，就往各鄉(xiāng)鎮(zhèn)跑。１９９９年以來，李元昌到吉林省各農(nóng)村學(xué)校義務(wù)作報(bào)告達(dá)６０多次，在近６年時(shí)間里，他每年至少有近４個(gè)月的時(shí)間在農(nóng)村基層，跑遍了全省８０％的縣鄉(xiāng)中學(xué)。

他在國內(nèi)開創(chuàng)性地建立起農(nóng)村基地校，更實(shí)現(xiàn)了城市校和農(nóng)村校長期“手拉手”

經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校面臨著教師素質(zhì)低、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)少、師資培訓(xùn)無門和教研沒辦法等共性問題。通過調(diào)研，李元昌發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前吉林省農(nóng)村學(xué)校各級(jí)培訓(xùn)不可能達(dá)到普及，即使能培訓(xùn)，教師也承擔(dān)不起費(fèi)用。他感到，應(yīng)該把挖掘和拓展農(nóng)村教育資源和教師研培工作結(jié)合起來。為此，他開創(chuàng)性地提出了建立農(nóng)村基地校的設(shè)想，把農(nóng)村學(xué)校有機(jī)整合在一起。

２０００年夏天，國內(nèi)首個(gè)農(nóng)村基地校在白山市露水河成立。這個(gè)教研教改聯(lián)合體，跨越兩個(gè)地區(qū)，整合了１２所農(nóng)村學(xué)校的教師資源，把教研、科研相結(jié)合，又進(jìn)一步把教師培訓(xùn)的任務(wù)擔(dān)負(fù)起來，形成了優(yōu)師共享，聯(lián)合在一起共同備課，相互聽課，共同研討，基地內(nèi)科研課題立項(xiàng)，學(xué)校人人都有科研項(xiàng)目的局面。與此同時(shí)，基地校還實(shí)現(xiàn)了聯(lián)合評(píng)優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教研成果，基地學(xué)科帶頭人還可以隨時(shí)到基地成員校中學(xué)“送課”。基地校的成立，解決了長期以來農(nóng)村教師培訓(xùn)與教學(xué)相脫節(jié)的大問題，一大批年輕教師在基地校中迅速成長起來。在此基礎(chǔ)上，李元昌及時(shí)總結(jié)并推廣了這一經(jīng)驗(yàn)，先后在全省９個(gè)地市州成立了４２所農(nóng)村基地校，形成了“教研員——基地——基地校”的農(nóng)村中學(xué)教改教研網(wǎng)絡(luò)。在創(chuàng)建農(nóng)村基地校過程中，李元昌也深深感受到了城鄉(xiāng)教育資源的巨大差距和城鄉(xiāng)教育發(fā)展的嚴(yán)重不平衡。為此，他一方面挖掘和優(yōu)化農(nóng)村教育資源，一方面把眼光轉(zhuǎn)向了城市新興中學(xué)。

２００１年夏天，李元昌把創(chuàng)辦城市中學(xué)培訓(xùn)農(nóng)村教師基地校的想法對(duì)吉林大學(xué)附屬中校長崔貞姬說了，獲得了支持。李元昌聯(lián)系并主持了首批教師培訓(xùn)，從一所農(nóng)村中學(xué)派出受訓(xùn)教師１１名，在吉大附中培訓(xùn)一周。吉大附中選派出最好的教師作為代培教師，結(jié)成師徒對(duì)子。在此基礎(chǔ)上，李元昌又聯(lián)系城市教師送課下鄉(xiāng)，讓農(nóng)村老師不出校門，就得到培訓(xùn)。６年來，經(jīng)他聯(lián)系的城市學(xué)校累計(jì)到農(nóng)村“送課”已達(dá)數(shù)百次，受培訓(xùn)的農(nóng)村教師近萬人。他用自己的人格魅力征服了所有人

多年來，李元昌不斷謝絕全國各地學(xué)校的高薪聘請，卻不惜用自己的聲譽(yù)和個(gè)人魅力，四處化緣，為農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件的改善不斷奔走。１９９７年，他拿出獲得的香港伯寧頓孺子牛金球獎(jiǎng)杰出獎(jiǎng)６萬元設(shè)立了“農(nóng)村中學(xué)教師獎(jiǎng)勵(lì)基金”，專門獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)村優(yōu)秀教師。次年，他又拿出３０００元錢，獎(jiǎng)勵(lì)兩位農(nóng)村中學(xué)教師和教研員。李元昌患病時(shí)，他的家里只剩３０００元錢無力做手術(shù)，當(dāng)時(shí)基金委的人想把這筆錢還給他，讓他治病，被他拒絕了。至今，他家仍然欠著近萬元醫(yī)療費(fèi)的外債沒有還上。

李元昌說：“我是農(nóng)民的兒子，我一直感受著人民對(duì)我的關(guān)愛和照顧，我要加倍地回報(bào)給他們。”他一有機(jī)會(huì)就向城市中學(xué)校長宣傳，希望他們將淘汰的桌椅捐贈(zèng)給農(nóng)村。通過他的搭橋，幾年來，共送給農(nóng)村中學(xué)資金和辦公用品達(dá)２０多萬元，一所城市中學(xué)還向農(nóng)村捐贈(zèng)了包括１６臺(tái)新機(jī)器在內(nèi)的１３０多臺(tái)微機(jī)，武裝了兩所學(xué)校的微機(jī)室。２００２年，李元昌募資創(chuàng)辦了國內(nèi)首份針對(duì)農(nóng)村語文教育的刊物——《農(nóng)村中學(xué)語文教育》，并將其全部免費(fèi)贈(zèng)送給了全國各地農(nóng)村語文老師，至今已經(jīng)辦了１３期。（完）

第二篇：李元昌主題教研有感

立足學(xué)校實(shí)際 探索主題教研 讓教研之花綻放校園 ——李元昌教授“主題教研”專題講座感悟

城北小學(xué) 劉蕾

2011年5月11日我有幸走進(jìn)了渾江區(qū)名師大課堂，聆聽著名教育專家李元昌教授“主題教研”學(xué)術(shù)報(bào)告，受益匪淺，李元昌教授在農(nóng)村教學(xué)29年，在這29年的教學(xué)生涯中，從一名普通的教師到教研員乃至于成為農(nóng)村教育家，憑著是對(duì)教育的孜孜不倦的追求和十幾年對(duì)教育問題的思考和積累，扎扎實(shí)實(shí)的為農(nóng)村做實(shí)事，讓我感受很深。為農(nóng)村語文教育李教授真正做到了，吐盡人生萬縷絲，奉獻(xiàn)人生無限愛。

報(bào)告會(huì)上，李元昌教授就主題教研的提出、主題教研的內(nèi)涵、主題教研的意義目的、主題教研的研究方式、主題教研的組織形式和主題教研的優(yōu)勢等六個(gè)方面的問題，為大家作了富有前瞻性的講解，李元昌教授擺事實(shí)、講道理、深入淺出、語言幽默，讓我們從中有所啟示。在實(shí)際的工作中，李老師所講的問題確實(shí)影響了我校主題教研活動(dòng)，比如，我們在工作中只是完成教學(xué)任務(wù)而不求質(zhì)量上的提高，教師缺少內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力，教師之間缺少合作研究，探索的精神，即使是搞教研也是走形式，沒有認(rèn)真的去研究教學(xué)中出現(xiàn)的問題，解決教師在教學(xué)中遇到的困惑，由此我們必須從小處作起，不能好高騖遠(yuǎn)，扎扎實(shí)實(shí)的去研究，去總結(jié)，才能不斷的提高。校長是學(xué)校主題教研的領(lǐng)頭羊，重視主題教研，引領(lǐng)教師的主動(dòng)發(fā)展，應(yīng)該是學(xué)校發(fā)展的重要基石。所以，主題教研首先是教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，然后才能確立學(xué)校，個(gè)人的教研主題，在確立主題時(shí)，還要考慮到是不是教師最棘手的教學(xué)問題，是不是真實(shí)的問題，是否有潛在的價(jià)值，解決后能不能有效的提高教學(xué)效率，問題的設(shè)計(jì)還要有解決的可能性，所選的問題通過校本主題教研活動(dòng)能得到解決或局部解決。主題教研的方式積小改為大改，以小題換大題，化大題為小題。破小題通大題，這樣降低了難度，教師容易操作，從小處做突破口。也容易把握，容易出成果。

主題教研有很多優(yōu)勢，最大優(yōu)勢是，通過一個(gè)教研主題，將一校、一個(gè)基地全學(xué)科教師聯(lián)結(jié)在一起。一個(gè)教研主題，將學(xué)科所有教師連接在一起，在主題教研的過程中，形成一種向前的拉力。能使多數(shù)教師由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)，調(diào)動(dòng)教師發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。激活了教師內(nèi)在的研究潛能，提高教師教研意識(shí)、科研能力的效果，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)校整體教師素質(zhì)提高的目的。主題教研好和教研、科研有密切的關(guān)系活動(dòng)，是將教研、科研自然結(jié)合的一種方式。利用科研的形式，裝進(jìn)教研的內(nèi)容。按著科研的流程完成教研的任務(wù)，形成以科研帶教研，以教研促科研的良好發(fā)展態(tài)勢

聽完李教授的報(bào)告后，回校后召開了感悟反思會(huì)并針對(duì)我校主題教研存在的問題和現(xiàn)狀進(jìn)行了具體的分析。主題教研是學(xué)校的一項(xiàng)長期工程，學(xué)校要做到重視到位，實(shí)施到位，管理到位的三個(gè)到位。校長要親自參與，親自深入，親自引領(lǐng)。由此看來，搞教研并不難，就看在教學(xué)中是不是個(gè)有心人，能不能發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試用自己的方法解決問題。就像李元昌教授說的那樣：“自己的方法才是最好的方法。”我們應(yīng)該相信自己，大膽地去嘗試，與教師搞好合作，一定會(huì)探究出好的、有效的教學(xué)方法，使教學(xué)研究達(dá)到一個(gè)新的高度，開辟出一片屬于自己的新天地。

第三篇：聽李元昌老師講座體會(huì)

學(xué)習(xí)李元昌老師講座體會(huì)

放假之前，校領(lǐng)導(dǎo)組織全學(xué)區(qū)教師集中學(xué)習(xí)李元昌老師的講座，對(duì)于李老師的講座，我感觸頗多，從自己的角度對(duì)教師這一角色進(jìn)行思考，又想到農(nóng)村家庭教育的一些客觀實(shí)際問題。

一、“怎樣教好學(xué)生“是每個(gè)教師一生都要專研的問題。

我們教師的天職就是教育學(xué)生，將學(xué)生塑造成一個(gè)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有用的人，至少是一個(gè)負(fù)責(zé)的、不危害人民、不危害社會(huì)的人。為了這個(gè)目的，所有的教師都傾其一生的忙碌著。李老師主張主題教研也就基于此。那么，怎樣才能做一個(gè)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步、適應(yīng)教育發(fā)展的合格的教師呢？我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)： 首先，要愛教師這個(gè)職業(yè)。愛這個(gè)職業(yè)，我們才能從心底產(chǎn)生工作的熱忱，奉獻(xiàn)的信念，終其一生獻(xiàn)于教育事業(yè)。

然后，我們要愛學(xué)生。愛，讓我們甘心奉獻(xiàn)；愛，讓我們無求服務(wù)于學(xué)生。我們要像對(duì)待自己的孩子那樣對(duì)待我們的學(xué)生。這樣，我們能無怨無悔、積極地投入到教育、培養(yǎng)他們的行為中去。一切為了孩子考慮，為了孩子的一切付出。縱然青春撈起，我們也微笑在心——他們延續(xù)了我們青春的夢，延續(xù)著我們的價(jià)值。

其次，老師要嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著的對(duì)待教育教學(xué)實(shí)踐。可以理解為：認(rèn)真?zhèn)湔n，查漏補(bǔ)缺；認(rèn)真上課，共同進(jìn)步；認(rèn)真批改，盡心輔導(dǎo)，力爭做到每人都由收獲，學(xué)有所長；認(rèn)真反思，反饋教學(xué)，教師與學(xué)生都有創(chuàng)新，堅(jiān)持自己的責(zé)任，可謂執(zhí)著的愛。

再者，教師應(yīng)不斷督促自己再學(xué)習(xí)。這種再學(xué)習(xí)包括：積極參加學(xué)校組織的各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；涉獵各種實(shí)用書籍，撰寫學(xué)術(shù)論文。學(xué)習(xí)與時(shí)間、地點(diǎn)無關(guān)，心中有學(xué)，便可學(xué)。

老師還應(yīng)多與家長溝通。為了能全面的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，從各方面幫助、給予他們以正確的引導(dǎo)，老師應(yīng)與家長保持經(jīng)常性的溝通與交流。讓學(xué)生在老師與家長的幫助下獲得最大的收獲，走上一

條正確的人生之路。

對(duì)于學(xué)校方面，應(yīng)多給教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。“源頭活水“是每個(gè)人進(jìn)步的重要因素。一個(gè)學(xué)校內(nèi)的所有教師的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)畢竟有限，想要不斷進(jìn)步，那么作為學(xué)校應(yīng)多為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的機(jī)會(huì)。可以外出聽優(yōu)秀課例、名師講座，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)觀看一些優(yōu)秀教師相關(guān)視頻，來開闊視野、廣開言路，以提升個(gè)人知識(shí)能力水平。

二、農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀多數(shù)堪憂。以我所在各種地點(diǎn)——大椅山為例，家庭教育存在以下幾個(gè)問題：

1、很多孩子的父母外出打工，留守兒童無人給予正確的管束，家庭教育缺乏。這樣造成很多留守兒童思想偏激，無上進(jìn)心、懶散，有的甚至染上各種壞習(xí)慣，像吸煙、上網(wǎng)、打游戲等。

2、有很多父母管束孩子不講究方法，孩子產(chǎn)生逆反心理，使家長與孩子有了代溝，如此下去惡性循環(huán)使家庭教育無法進(jìn)行失去效力也會(huì)使父母與孩子間親情淡然。

3、還有的父母干脆不管孩子。就有這樣一個(gè)學(xué)生經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)，不寫作業(yè)也是時(shí)常事。問其父母對(duì)于他作業(yè)完成情況的反應(yīng)，他的回答是“我爸和我媽都不管我，就打麻將。”多令人氣憤！有這樣的父母應(yīng)該說是孩子的不幸吧。身為人父母，既然生了孩子，就應(yīng)該對(duì)未成年的他們負(fù)責(zé)。不然，有何面目去面對(duì)那一聲“爸、媽”！

針對(duì)以上這些現(xiàn)象、問題，我個(gè)人認(rèn)為一個(gè)較好的行之有效的辦法就是召開家長會(huì)。我們可以在學(xué)校每個(gè)月召開一次家長會(huì)。這樣，到會(huì)的家長可以在場交流、討論教育孩子的方法、思想，使有經(jīng)驗(yàn)的家長更加成功；使無可奈何的家長有法可依，有理可行；使惰于教育孩子的家長受到觸動(dòng)與啟發(fā)，找回與孩子的親情，獲得一個(gè)和諧的家庭。

我們，無論是教師、家長、社會(huì)，都希望孩子有一個(gè)好的未來，一個(gè)幸福的人生。所有，請我們各司其責(zé)、各盡所能，為了共同的目標(biāo)而努力。

大椅山中心小學(xué)王振波2009-12-26

第四篇：聽李元昌講座心得體1

聽李元昌講座心得體會(huì)

黎雨靜

一學(xué)期的教學(xué)工作圓滿結(jié)束了,在寒假即將來臨之際,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織全校教師認(rèn)真聽取了李元昌老師的講座, 從精彩的講座中，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。專家以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我受益非淺。

李元昌教授是我國農(nóng)村中學(xué)語文教改的先行者，被譽(yù)為農(nóng)村教改實(shí)踐家。他以“農(nóng)村大語文教學(xué)”，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)改革與社會(huì)發(fā)展服務(wù)，以培養(yǎng)農(nóng)村未來建設(shè)者為方向，先后進(jìn)行了三輪教改實(shí)驗(yàn)。李教授的先進(jìn)事跡和教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)受到多方媒體的關(guān)注和報(bào)道，他的教改項(xiàng)目兩次獲吉林省基礎(chǔ)教育改革一等獎(jiǎng)，經(jīng)驗(yàn)在全國推廣，影響波及到國外。1995年以來，先后被評(píng)為全國勞動(dòng)模范、全國中小學(xué)“十杰”教師、特級(jí)教師、獲香港“伯寧頓孺子牛金球獎(jiǎng)杰出獎(jiǎng)”，享受國務(wù)院專家特貼。李教授的殊榮不勝枚舉，他的教育理念、教學(xué)方法、對(duì)教育事業(yè)，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情也深深感動(dòng)了在座的每一位同學(xué)，更加堅(jiān)定了免費(fèi)師范生服務(wù)于教育事業(yè)的決心，加深了同學(xué)樹立長期從教、終身從教的觀念。

在講座中李元昌教授向我們介紹了自己探索出的以素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想和基本內(nèi)容的教學(xué)及課題研究總體框架。這個(gè)總體框架以“三小”、“三大”的新認(rèn)識(shí)和新實(shí)踐為主體內(nèi)容。李元昌教授認(rèn)為，語文教學(xué)的主要任務(wù)，就是促使學(xué)生由“三小”向“三大”過渡，向“三大”方向發(fā)展，為當(dāng)?shù)貎蓚€(gè)文明建設(shè)培養(yǎng)合格的人才。今天聽了李教授的講座，我眼前一亮，感覺有了新思路。其中“目標(biāo)追趕法”和“提高率積分法”非常好。我打算對(duì)在數(shù)學(xué)中計(jì)算差以及語文中朗讀差、生字記不住的同學(xué)確定追趕目標(biāo)，然后定標(biāo)準(zhǔn)、立標(biāo)桿、自選項(xiàng)、定時(shí)間、檢查。以前我也嘗試讓水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生比賽過，但因?yàn)閳?jiān)持的不夠，檢查不到位，所以成績提高不明顯。還要向李教授講的那樣：提高的路要靠學(xué)生自己去走，教師不能越俎代庖。學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，逐漸形成主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)差生轉(zhuǎn)化的典型，及時(shí)抓住典型在學(xué)生中宣傳。讓學(xué)生們在心里感受到，只要自己努力，也一定能達(dá)到甚至超過標(biāo)桿的水平，讓學(xué)生從依賴教師的心理陰影中沖出來，把信心和奮斗的意志還給學(xué)生，要他們自己去獲取知識(shí)，去發(fā)展能力。這期間，我們也許會(huì)面對(duì)許多困難，差生思想的波動(dòng)，情緒的不穩(wěn)定，這時(shí)候我們要給予他們無私的愛，巴特爾說“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。”轉(zhuǎn)變差生的確是很費(fèi)心血的事情，今后我不光要在課上努力教給他們知識(shí)和方法，還要在課下認(rèn)真做好檢查、督促、激勵(lì)，扎扎實(shí)實(shí)地把工作抓實(shí)抓好。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當(dāng)好組織者。教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全在學(xué)習(xí)的能力，把機(jī)會(huì)交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就可以自如地開展教學(xué)活動(dòng)。這是聽了李元昌老師的講座后給我的體會(huì)，然而新課程實(shí)施的靈活性大，讓老師覺得難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。原因是教學(xué)過程中，教師面對(duì)學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還不習(xí)慣參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，觀察和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，及時(shí)了解他們的認(rèn)知情況，學(xué)生的需要沒有真正地被關(guān)注。作為一名新課改的實(shí)施者，我們應(yīng)積極保持這種心態(tài)投身到新課改的發(fā)展之中，全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，最終使學(xué)生在新課改實(shí)施中受益.

第五篇：學(xué)無止境 ——聽李元昌教授報(bào)告有感（xiexiebang推薦）

學(xué)無止境

——聽李元昌教授報(bào)告有感

今天我們二十七中大會(huì)議室座無虛席，來自大學(xué)區(qū)的同行們也早早地趕到了大會(huì)議室。我們有幸聆聽了著名教育專家李元昌的“主題教研”學(xué)術(shù)報(bào)告，作為一名普通的教師，從李老師身上，我感受到的是永不止步的學(xué)習(xí)精神，對(duì)農(nóng)村教育深厚的情感。而正是這一切，讓這位可敬的老人走上了充滿坎坷的教學(xué)研究之路。

在報(bào)告中他結(jié)合自身工作實(shí)際，圍繞我校開展的“主題教研”活動(dòng)指導(dǎo)我們?nèi)绾未_立教研主題，如何充分發(fā)揮研培基地的作用，促進(jìn)校與校之間的交流合作，如何利用主題教研的新方式解決課堂教學(xué)工作中存在的熱點(diǎn)等一系列問題，進(jìn)入了深入的講解。聽了報(bào)告，深受啟發(fā)，為我的教學(xué)工作指明了方向。

1．樹立終身學(xué)習(xí)的理念。對(duì)于李老師的一句“教師要在8小時(shí)以外站起來”印象特別深刻。在生活工作中，我們總是在慨嘆擔(dān)子重，沒有時(shí)間和精力學(xué)習(xí)的時(shí)候，李老師用他的親身經(jīng)歷告訴我們：“時(shí)間就像海綿里的水，只要擠總是有的。”只有在生活中擠時(shí)間，才會(huì)有知識(shí)的更新，才會(huì)有專業(yè)的發(fā)展。

2．教研很簡單，就是解決教學(xué)中的小問題。我們平時(shí)一聽到教研就覺得是很深?yuàn)W，很不簡單的學(xué)術(shù)問題，其實(shí)不然，它其實(shí)就讓我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的一些令我們困惑的、亟待解決的問題。