第一篇：聽盧元鍇教授講座心得體會

聽盧元鍇教授講座心得體會

遷安市第五實驗小學

石偉

快樂教育是我校文化建設的主題，為了能夠更好的理解快樂教育的精髓，我校請來了盧元鍇教授給我們做了一堂深刻而又生動的講座，盧教授的講座給我們從理論的高度給我們闡述了快樂教育的含義，為我校快樂教育的主題提供了理論基礎。

之前聽到快樂教育這一主題的時候，在我的心中多少有一些迷茫，因為“快樂”這是一個看似非常簡單的命題，它就在我們身邊，隨時都在發生著，但真的要去研究它，并把他和教育聯系在一起，又會讓人無從下手，聽了盧教授的講座之后，快樂教育的概念在我的心中明朗起來，層次也漸漸清晰了，以下便是我聽了盧教授講座之后的點滴體會。

一、做一個快樂的人

快樂是指人們在感受外部事物帶給內心的愉悅、安詳、平和、滿足的心理狀態，作為生活在這個社會上的自然人來說，每一個人都有追求快樂的意愿，而生活中并非處處都充盈著快樂的元素，每天都有許多的不順和不如意發生著，面對這些不能改變的不快樂，我們應該如何去調整自己的心態、應該如何去看待這些事情？盧教授講的他母親丟錢包的事情給我留下了深刻的印象（有一次，盧教授的母親去市場買菜，不料買完菜后，錢包丟了，回家后，老太太高興的對家人說：“快吃吧，今天錢包丟了，幸虧我是先買的菜，否則今天就沒吃的了”）一個簡短的小事，體現了盧教授母親對待生活樂觀的態度，同樣的事情，換個角度，你就可能看到美麗的風景，作為一名教師，我們每天都在與學生接觸，每天都會有許多繁瑣的事情纏著我們，因此，這樣樂觀的態度對我們來說更為重要，因為只有自己快樂，才能將這種情緒傳染給學生，所以，遇到事情、遇到調皮的學生，我們不妨也換一個角度。

二、給學生一個快樂的童年

作為一名教師我們不僅要教會學生能夠快樂的面對生活，培養學生樂觀的生活態度，還要在學校的生活中讓學生體驗到快樂，我認為我們應該從以下兩個方面去著手：

1、快樂和諧的環境

人們在和諧優美的環境中工作、學習、不僅能夠使人的身心愉悅，而且還能讓人工作、學習的效率更高，因此我們應該努力打造一個優美的學習環境，讓學生能夠在愉悅的環境中學習，給學生的童年留下美好的回憶。

2、了解學生內心的需求

盧教授給快樂教育下的定義為“人們需求得到滿足時所產生的一種愉悅的心情”，而學生的需求可能有許多是不正當的，因此，作為教師，我們要想給學生快樂，就必須了解學生的需求是什么，并給予合適的引導，讓學生獲得正當的、有助于發展的、真正地快樂。

三、讓學生在快樂中學習

既然稱之為快樂教育，那么“快樂”和“教育”就是密不可分的，快樂是手段，教育是目的，既讓學生在快樂的氛圍中受到教育又要讓學生受到教育的同時感受到快樂，作為學生在校活動的主要場所，課堂便成了踐行快樂教育的主陣地，回想以前的教學活動，有許多都是學生在被動的學習，學生的積極性沒有被調動起來，盧教授的講座中提到“知識是給課堂帶來快樂的第一要素”而我們如何在課堂上傳遞給學生知識，以及傳遞知識的方式，如何能夠把學生的積極性真正調動起來，這是我在今后工作中努力的目標。

盧教授的講座生動而又深刻，給我們提供了理論上的指導，使我對快樂教育的理解更加深入了，為我校踐行快樂教育文化建設起到了總領的作用，也為我今后的工作提供了理論依據，但如何把這種理念植入到我們的工作當中去，讓快樂教育的理念真正影響到學生，以期能夠為學生今后的人生路奠定良好的基礎，這些都需要我們在工作中繼續加深對快樂教育理念的理解，不斷的去探索！

第二篇：聽教授講座心得體會

聽教授講座心得體會

2015年8月21日，我非常榮幸的聆聽了來自佛山市教授精彩的講座，長達三個小時的講座，聽起來毫無累感，相反，我從中受益匪淺，甚有“聽君一席話，勝讀十年書”之感。通過這次學習，我對教育教學工作有了新的認識，而且從中也領悟了一些有助于教育教學工作的方法與技巧。以下便是使我印象最深刻的： 一，我從教授口中得知的“牛人”

“牛人”對于我的理解是不甘平庸，努力向更高更險的山峰攀登，才能欣賞到更美好的風景。正如不想當將軍的士兵不是好士兵。教授向我們介紹的“牛人”也正是經歷了完美的蛻變，然后才得到了應有的成績。他從最初的英語口語老師到班主任，再到備課組長，接著到教高三，然后到教奧數班等。這一次又一次的自我挑戰不正是值得我們每一位教育工作者學習嗎？

學無止境，每一位教師都要保持一顆終身學習的心態，然后永遠不要自甘平庸，努力的踮起腳摘美味的水果。二，一生只做一件事

當教授講到臺灣那位生物教師與他的蝴蝶標本時，我除了震驚更多的是敬佩。他只是一名普通的生物教師，但卻有著滴水穿石之毅力，一生都盡心盡力的傾注于他所喜愛的蝴蝶標本，以至于最終獲得了臺灣最大的蝴蝶標本博物館。

不忘初心，方得始終。這位平凡而偉大的靈魂工程師深深感染了我，讓我更加堅定地相信教育之路是平凡而偉大的。只要你不拋棄不放棄，努力的堅持，一定會有巨大的收獲。三，關愛學生

“像關心自己的小孩一樣關心學生，像教育自己的小孩一樣教育學生。”這是石門第一任校長李景宗先生的言論。在此之前，我并不明白愛生如子是一種何等的心態，現在我有些明白了。每個孩子都需要歸屬感，記得教授講到學期結束，所有的孩子都喝到了以為老師親手煲的雞湯。我感動了，感動的是這位教師竟做到了如此境界，而讓我們望塵莫及。因此我學到了永遠不要讓教師的光環蒙蔽了你的雙眼，教師并不是高高在上的，他的價值體現在學生身上。一個教師是否是成功的，在于它的學生是否有所成就。我想這就是十年樹木，百年樹人的道理吧。

教授所講我獲得了許多也明白了許多，我相信事在人為，只要你想把一件事做好，并努力不懈的朝著那個目標奮斗，總有一天你會收獲到意外的驚喜。因為你的心在哪里，你的感情就在哪里；你的心在哪里，你的機會就在哪里。

王白雪

2015,8,21

第三篇：聽盧家楣教授講座有感

培訓感悟

------聽靜安工讀之盧家楣教授講座有感

上海市廣中學校

陳愛忠

一、前奏

五月份接到通知，我們高妙根名師基地15名學員將于2012年5月15日上午8點30分至靜安工讀康定學校進行為期一天的實地考察與培訓活動。活動中我們還將聽盧家楣教授的講座，聽到這個消息，我激動不已??的確，這樣的機會難得，況且盧家楣教授，對我來說，只聞其名，不見其人??看過他的書，聽過有關他的介紹，但是從來沒有親自聆聽過他的精彩講座，一種抑制不住的期待悄然升華??

那天，我早早開車來到了康定學校（不出意料，應該是第一個到達的學員），在趙校長的指引下，我徑直來到了二樓的會議室，拿出筆記本，等待著盧教授的閃亮登場，隨后，眾學員也是接踵而至??

首先，我們聽取了趙向明校長介紹了康定中學的辦學歷史與學校特色。介紹中得知康定學校創辦于1959年，在心理健康教育、女生教育、分層教學、科技教育等方面尤為突出，并且取得了優異的成績。康定中學詳實的校史陳列室讓我們學員們對上海工讀教育的發展軌跡有了更深一個層次的認識。

聽高校長介紹，盧家楣教授是中國心理學會理事、中國心理學會教育心理學專業委員會副主任、中國心理學會教學工作委員會副主任、上海市心理學會副會長、上海市人民政府教育督導。同時，他也是國家教育部督導，上海師范大學博士生導師。他的研究方向是教學心理學，其中情感教學心理學是他在心理學中開拓的一個新的領域，并形成學術創新與基礎教育實踐應用相結合的研究特色。

八點四十分左右，教育“大家”盧教授終于出現，霎時，15位基地學員，30道目光一齊投向了盧教授??開場白沒講幾句，盧教授就給我留下了清新的印象：不高的身材，清爽活力的衣著，白皙的皮膚，充沛的精力和風趣健談的個性??。

二、內容

作為國內情感心理學研究領域的權威，盧教授在簡要分析了當前學校德育現狀后，首先向各位學員介紹了情感心理學的一些基本理論和原理，而后，他重點闡述了情感心理學原理在學校德育中的運用，向學員們提供了許多聽得懂、摸得著、用得上的教育藝術。整場講座理論與實踐并重，脈絡清晰，重點突出，案例豐富。

眾學員紛紛拿起筆記，耍起筆桿，進入了盡情的享受中??這次盧教授為我們所做的講座名為《怎么樣以情優德，提高學校德育工作的藝術性》，我極其認真地記下了主要內容和筆記，供大家共享。

1.學生好心情是德育的良好情緒背景——以情撫心 讓學生處于好心情之中接受道德教育，為德育提供了良好的情緒背景，能提升德育的效果，這里涉及情感的疏導功能

這里的關鍵是：讓學生在愉悅中接受教育——寓育于樂 2.師生情感融洽為德育提供了最佳平臺——以情入心 融洽師生關系，使學生形成親其師，信其道的從師心態。為外部的教育深入學生內心提供了最佳平臺，通過促進內化來提升德育效果，這里涉及情感的遷移功能。

這里的關鍵是：讓學生在我們營造的師生情感融洽的氛圍中接受教育——寓育于親 3.情感入微能增進德育的滲透——以情潤心 老師能將育生的一片深情表現在對學生的細微之處，會使學生心靈為深情所浸潤，倍受感動，大大激發學生心，提高德育效果，這里涉及情感的一種特性。這里的關鍵是：讓學生在細微處感受教師深情的過程中接受教育——寓教于微 4.情感震動能凸現德育的沖擊力——以情動心 在處理學生問題時要抓住契機，超出預期地引發學生情感上的震動，能出奇制勝地極大提高對學生的德育效果，這里涉及情緒發生的機制和情感的動力功能 這里的關鍵是：要讓學生感受到情感上震撼的過程中接受教育——寓教于憾

5.學科教學是德育滲透的重要渠道——以情修心 教書育人，通過學科教學來陶冶情操，修煉純化心靈，與課外活動相承相輔，相得益彰，增進德育的效果，這里涉及情感形成的條件：積極情緒的積累和認知的深化。這里的關鍵是：讓學生進行學科學習的同時，獲得情感上的體驗，在情操陶冶中教育——寓育于教

三、思考

聽完盧教授的講座，一個問題自然而然地誕生在我的腦海里，如果我們積極地去對我們那些所謂的“問題學生”進行情感培養，那我們的德育工作效果豈不更大？記得著名大教育家蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”對于問題學生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，我們必須正確認識他們，研究他們，建立起師生間的情感生活，給這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，讓他們健康成長。在學校德育工作中，不可不注意學生的情感培養，尤其是問題學生的情感培養。我的觀點如下：

1、熱愛學生，使其感受到生活的快樂。

著名教育家蘇霍姆林斯基在談到后進生時說過：“這些孩子不是畸形兒，他們是人類的無限多樣化的花園里的花朵。”因此對問題學生，我們更應該關心他們，愛護他們。沒有愛就沒有教育。愛是教育的基礎和前提，只有熱爰他們，才能走進他們封閉的心靈天地，做好轉化他們的工作。由于問題學生身上的毛病、缺點多，常遭到父母、老師、同學的冷淡、歧視，缺少關愛，很少得到理解同情，普遍背著沉重的思想包袱，自卑、自傲，對老師持對立的情緒，對同學有不滿的態度，他們疏遠了集體，表現出孤傲。因此對他們，我們應多關心、愛護，培養他們的情感，使他們能感受到集體生活的溫暖。

教師在教學中的情感投入，首先需要教師具有濃厚的愛生情感。教育心理學中著名的“羅森塔爾效應”，實際上講的就是教師的愛和教師的期望值對學生發展的影響。高尚、無私、純潔的師愛，是開啟學生心智的鑰匙，是教師情感投入的基礎和源泉。教師有了愛生的情感，才能使教師與學生建立一種平等信任的師生關系，創造一種輕松和諧的氛圍。通過師生情感交流和心理交往，才能使學生在心理和情感上產生接受的意愿，調動他們的非智力因素，激勵他們的智力發展，從而達到教學目的，完成教學目標。

教師在教學活動中應給每個學生以慈愛，以關懷，以幫助，以爰護，及時觀察了解、體驗每個學生的情感變化，調節、滿足他們在情感上的需要。教師在課堂上飽滿的情緒，贊許的微笑，信任的點頭，慈愛的撫摸，溫暖的話語，都會給學生帶來愉悅和力量，從而促其發展。所以愛學生是教學的基礎，是啟動學生心智的鑰匙。一位教育家說得好：“最好的老師并不是傳授知識多的老師，而是熱愛自己學生的老師。”

2.樂于傾聽，增強學生對教師的信賴。

西方有一句俗話：“上帝給我們造了兩只耳朵一張嘴，就是要我們多聽少說。”伏爾泰說：“耳朵是通向心靈的道路。”問題學生的形成原因是多方面的，但他們對他人都存在戒備心理，不愿向他人傾訴。作為教育工作者，就更應該耐心傾聽他們的訴說。正如研究人際關系的權威戴爾.卡內基所說：“注意地聽別人說話，這不僅是一種值得人敬仰的最簡易方法，而且還是一種引起別人說話的有效妙策。”認真地聽學生講話，尤其是問題學生，他們會感到老師尊重他，對他所說的話有興趣，他就會向你敞開心扉。

3、給予支點，促成其心理平衡

人的心理狀態是一種平衡和失衡的對立統一。一般人的心理處在失衡和平衡交替的健康的動態之中，從總體上來看是基本平衡的。問題學生由于經常遭遇各方面的失敗，深受家庭、學校、社會等各種氛圍的冷遇、嘲笑和鄙夷，心理往往失去平衡。他們為了維護心理平衡，又往往表現出破罐子破摔，形成病態的心理。這種心理只能導致表面上的平衡，實質上是越變越差，最終成為名副其實的問題學生。為促進他們的心理平衡，我們應給予他們支點，充分信賴他們，讓他們有滿足感。因為每個人都有被尊重的和被信賴的心理需求，當一個人在某方面心理失衡時，往往會通過各種途徑設法滿足自己這種心理平衡，實質上是一個對其心理進行補償的過程。教師的信賴，是他們達到心理平衡的一個重要支點。

在日常教學中，教師往往表現出分明的厚薄之情。對于聰明的聽話的學生在言語行動上熱情器重，而對于較為遲鈍的調皮的學生冷漠疏遠，這會極大地傷害一些學生的自尊心，進而產生厭惡情緒、逆反心理，造成師生情感上的障礙。心理隔閡加深，久之教學受阻，出現兩極分化。因此對每一個學生都要不偏不倚，用各種語言動作去營造一種使每個學生都能感到一種積極向上的氛圍，使師生之間的教學活動在和諧融洽的氣氛中進行。

尊重和保護學生的自尊心，就要對學生忌諷刺，多鼓勵；少批評，多表揚。不論是優生還是差生，教師都應當為他們提供成功的機會，善于捕捉他們的閃光點，促使他們樂觀向上、自信自強，充分發揮學生內在的智力潛能。正如盧教授說到的“親其師信其道”，這種心理動力會促使學生以飽滿的熱情、旺盛的精力全身心地投入到學習之中，甚至會使學生由尊重、喜歡你轉移到愛你所教的學科。這自然會使這門學科的成績穩步提高，相反即使教師業務水平再高，學生疏而遠之也很難取得預期的效果。

所以尊重學生，才會架起溝通學生情感交流的橋梁，才會使學生在學習上更加熱情，更加投入，更加用功。

4、興趣，促使興奮點的轉移

問題學生多數胸無大志，學習不感興趣。興奮點在吃喝玩樂上，常常是無事生非。但他們精力旺盛，活潑好動。如果把他們的興奮點轉移到有意義的活動上來，就能取得“磁石吸鐵，駟馬難掰”的教育效果，與不良影響告別。班級里可舉行一些文體活動，并讓那些問題學生擔任一定的角色。這樣不僅有機會使他們彌補學習不好的遺憾，還可以讓其他同學認識其美好的另一面。當那些問題學生在這些活動中擔任的角色獲得同學們的贊揚時，他們的興奮點開始轉移了，要求進步的欲望隨之滋生了。

蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高漲和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。興趣是最好的老師，它是學生主動學習，積極思維，勇于探索的強大內驅力。因此，在教學過程中要時刻關注學生的興趣，激起學生強烈的求知欲，把學生帶入積極思維的學習境地，使他們積極主動地投入到學習中去。

四、結尾 一天的講座時間感覺過得太快，笑聲和掌聲此起披伏，整個課堂氣氛活躍，一則則妙趣橫生的事例栩栩如生??眾學員不約而同的感受那就是：受益匪淺，意猶未盡。整個講座中，盧教授用了大量生動、鮮活的事例，加以鏗鏘有力的語調向我們講述了德育工作的重要性，的確為當下時效性不高的德育工作為我們打下了一針強心針。我思索著，作為我們戰斗在特教第一線的老師們，應當從盧教授今天的講座中吸取精華的理論，再轉而實踐于德育教育中，或我們能達到事半功倍的奇效??

讓我們所有的同仁一起努力吧!

2012-7-18

第四篇：盧鍇政德教育心得體會

政德教育心得體會

法官助理 盧鍇

在“十八大”召開前夕，商州區委、政府審時度勢，選擇以“政德教育”為突破口，在全區廣大黨員干部中開展以政治品德、職業道德、社會公德、家庭美德為主要內容的“政德教育”主題實踐活動。按照院黨組安排部署，現將學習心得匯報如下：

嚴于操守自律，服務政治大局。作為基層法庭的工作人員，一言一行都代表著法院的形象，生活中要嚴格要求自己，加強自律，慎言慎行，潔身自好。日常生活工作中，要耐得住寂寞，經得起誘惑，培養健康的生活方式，提高廉潔意識。面對著日益復雜的社會，要時刻保持清醒頭腦，牢固樹立大局意識，識大體、顧大局，始終與黨中央保持高度一致，淡泊名利、甘于奉獻，不為個人或小團體謀求私利，真正做到一切為了人民。

踐行政法干警核心價值觀，滿足人民群眾法律需求。作為基層司法人員，在政德教育主題實踐活動中，應結合政法干警核心價值觀，去踐德為民，做到忠誠、為民、公正、廉潔。忠誠是政法干警的政治本色，為民是政法干警的宗旨理念，公正是政法干警的神圣職責，廉潔是政法干警的基本操守。在平時工作中，我們強化公仆意識，想人民之所想、急人民之所急、憂人民之所憂，堅持權為民所用、情為民所系、利為民所謀，滿足人民群眾的司法需求，在司法活動中育德弘德。

轉變工作作風，力求高效便民。加強政德建設是轉作風，求效率的重要體現。在當前形勢下，社會生活節奏加快，人們易燥易怒。作為基層工作人員，我們要保持平和心態，熱情服務群眾。我們應始終以人民群眾根本利益，作為自己行為的出發點和準則，避免推委拖延、置身事外等不作為錯誤做法。要問計于民、問政于民、問需于民；解民憂、解民困、解民怨。充分利用現有資源，開展多種便民措施，如發放便民服務卡、訴訟指南，設立“巡回法庭”、“假日法庭”、繼續開展“五進”活動等，高效高質服務于民。

在今后的工作中，我將繼續堅持政德教育學習，始終以黨員標準嚴格要求自己，盡力在平凡的崗位上干出不平凡的業績，為建設“陜南強區、幸福商州”貢獻自己的力量！

二○一二年三月

第五篇：聽吳軍其教授講座心得體會

聽吳軍其教授講座

心得體會

博愛縣光智中學

崔大斌

2015年1月14日上午，在市實驗小學樹人堂聆聽了華中師范大學吳軍其教授的講座，包括信息技術和課堂的整合，電子教案的準備，顛倒課堂的概念闡述??，整個講座妙語橫生，樹人堂內一片歡聲笑語，聽了這次講座使我收獲很多，現總結如下：

隨著信息技術的不斷發展，已經把人類帶進一個全新的數字化的時代。現在，教育技術和手段呈跳躍性發展和更新，已似乎到了“不怕做不到，就怕想不到”的地步！中國教育已面臨一個重大的變革時代。信息技術已經與教育信息化、教育數字化、教育終身化等概念密切相關，相互融合。在新的世紀里，由于信息技術的發展，教育的時空將大大拓展。多媒體教學計算機輔助教學、計算機軟件、遠程教育、虛擬大學等將會不斷涌現，學生學習選擇的自由度也將會大大提高。因此，學生按需求學與教師因材施教都將成為真正的“可能”，自主學習、網上學習、研究性學習將會在全球展開??

具體來說，吳教授從這樣幾個方面來闡述新時代下教師的能力提升。

一、不斷更新思想觀念

新世紀，新的教育時代已經來臨，我們將面臨有史以來最為深刻的教育的偉大變革，舊的、傳統的教育觀念、教育模式、教與學的方式將面臨重大突破。這些將對我們每一個教師產生重大而深刻的影響。國際未來學會主席馬哈蒂·埃爾曼杰拉主張用“創新型學習”取代現在的“維持型學習”，這是很有道理的。所謂“維持型學習”，就是向過去學習，在時間方面表現為歷史上的遠，在空間方面表現為現實上的遠。

現在人們強調教育要培養能力，但教育不是要泛泛地培養所有能力，其中最關鍵的，是要培養人們對未來的認知能力和參與能力。事實上，蓋茨．安德李森以及最近的億萬富翁少年克勞斯，都是大學未畢業就匆匆參與他們預見到的未來事業中并獲得成功的。這說明數字時代的為學之道，首先的也是根本的一條，就是學習未來，或者說叫“認知未來”。我們要努力縮短工業時代學習的鏈條，減少在死記硬背上所花的時間成本和空間成本，而將更多精力用于對未來知識的學習上。

我們每個教師只有把自己的教育理念鎖定在信息時代新發展趨勢上，鎖定在培養和發展“具有創新精神和實踐能力”的“未來型公民”這個遠大目標上，時時把握住時代的脈搏，不斷調整自己的思想觀念，用現代教育觀念、技術手段對傳統教育進行不斷改造，才能成為先鋒，才能做到與整個“地球村”息息相通。

二、重新進行角色定位

新的教育信息化時代，要求教師重新進行角色定位。信息化時代的教師應當做學生的引導者、服務者、幫助者和知心朋友。因此，教師認真研究新世紀人才素質的要求，及時對每個學生進行成才設計。這就要求教師要花更多的時間去研究學習者的特點，預測和解決他們在學習、活動中遇到的困難，找到他們恰當的學習起點和創造一種他們能適應的教學模式。請記住：教師應該越來越少地致力于傳遞和灌輸知識，而更努力地為他們尋求獲得知識的方法，要集中精力去從事那些有效果的和創造性的活動。比如，教師可以為一個對天文感興趣的學生找到相關的資料，甚至找到因特網上的一個網站。這樣，教師的教育效益不是會呈幾何級數般大大增加嗎？

三、加強培訓和自我修煉，不斷提高信息技術應用水平

無論是計算機輔助教學，還是指導學生上網查資料，均離不開計算機。計算機更新換代的周期越來越短，功能越來越強。可是，現在許多計算機輔助教學觀摩課，教者卻不是自己設計課件，課堂上遇到一點小問題，也不知所借，這怎么能行呢？因此，提高各學科教師的計算機應用意識和應用水平已成為最為緊迫的問題。我們應當像過去上課使用的粉筆、課本一樣，熟練地使用計算機進行輔助教學和上網查資料，把這些信息教育的基本技術，融會于日常教學之中，這樣才能真正成為“e教育”時代的“數字化教師”。關于教師應用計算機的最低要求，我想應該是：掌握基本的計算機知識和操作，會利用多媒體制作工具如PPT等編寫適用于教學的簡單課件，會使用計算機進行上網查找相關資料。我們不贊成用是否拿到計算機等級證書來證明一個教師的計算機應用水平，一是因為現在的許多計算機證書中有“水分”，二是計算機應用水平應重在看“應用”，即實際操作應用能力，并不能用有沒有證書來衡量教師信息技術應用水平的高低。在進行計算機培訓和自我修煉中，應當注意到一種“二八現象”，即許多計算機軟件的功能，其中20%是可供80%的人（初學者和初級應用人員）使用，而其中80%的功能只是為20%的人(高級應用人員和專業人員)設計的。因此，我們主張從任務出發，如一段文本怎樣進行編輯與修改，一個教學環節如何設計成一個小課件片斷，要查找一個資料如何查找等。這樣做體現了“急用先學，學以致用”的原則，也容易引起學習者的學習興趣，可起到“立竿見影”的效果。等學習者有了一定使用基礎之后，可根據各自興趣領域，再逐漸加學習內容，掌握電腦信息技術中其余80%的功能。

總之，不斷發展的電腦、信息技術也不斷為“e教育”的發展注入新的活力，也更會為“數字化教師”施展自己的教育技藝提供了更為廣闊的天地。我想，一個“數字化教師”遍天下的時期一定會到來！