第一篇：聽王敏勤教授講座之心得體會

[聽王敏勤教授講座之心得體會]

新學期的第一個周二，我們有幸聽到王敏勤教授的兩場講座，分別是“義務教育如何把握課標和教材”和“怎樣成為特色教師”，聽王敏勤教授講座之心得體會。聽說王教授年前住院，過年的時候也沒有休息，開學后又及時給我們這些急需“營養”的教師培訓，老人的境界真的讓我們感動不已。

這次培訓我感觸最深的有三點：

其一，態度決定高度。講座中，王教授問了這樣一個問題：什么是課程標準？問題出來以后王教授讓每位老師分別寫出自己的理解，2分鐘后出示了答案，老師自己對照，結果沒有人能寫準確。這是一個很基本的問題，老師們每天都在談課標，說課標，可是我們自己都不知道什么才是真正的課標，這樣的狀態怎么可以？！聽完這個問題，我就在反思自己，為什么課堂效率不高？為什么成績不行？原因就在于一個態度：總是想當然的認為自己很清楚的事情其實并不理解其實質，也沒有做過深入的研究，甚至是不假思索。在課堂上，對于一些細節性問題，感覺自己潛意識里明白，就不再跟學生拿到桌面上來講，其實學生或許不理解，而我們也不能從孩子能夠接受的角度合理恰當的表達，這樣就導致部分學生對知識點不能掌握，進而影響學生前后知識的銜接和整體脈絡的形成。如此態度之下，本無高度可言！

其二，怎樣說教材？從去年的秋天來到普育，我已經有了三次說教材的經歷，從最初的一知半解到慢慢對說教材認識的深入，每一次的準備，都有不一樣的收獲，那是一種帶著希望的成長。王教授指出了我們前段說教材存在的問題：

1、對課程目標重視不夠；

2、說內容標準不夠具體；

3、對編者的解讀材料和編寫意圖重視不夠；

4、教學建議和評價建議不完整；

5、缺乏課程資源的開發利用；

6、時間短，展不開，心得體會《聽王敏勤教授講座之心得體會》。

針對這些問題，本著發展并完善的態度，王教授又解釋了修訂后的說教材內容：

1、說課程目標；

2、說內容標準；

3、說使用版本教材的特點和內容結構；

4、說知識和技能的立體式整合；

5、說教學建議；

6、說評價建議（新增）；

7、說課程資源的開發與利用（新增）

說教材已經不再是一項新興的輔教手段，而是作為教師的達標檢測逐步提到課改的日程上來，各地各學校的說教材都在從探索到成長，有幸的是，我們普育的的說教材已經走在了前面，在這么多優秀的同事面前，我會更為積極地學習和進步。

其三，抓住學生的志趣。王教授的一句話點名了教育的本質，老人家說，減負并沒有激發學生學習的愿望，可一旦形成了“志趣”,學習就成了“擋不住的誘惑”。經歷了十幾年的寒窗苦讀，考上大學的那一刻，多少學子如釋重負，大學沒有太重的課業負擔，可為什么還是不愿意學習呢？其本質就是沒有內在的學習動機，沒有學習的“志”和“趣”。可是，學生的志趣從何而來？這就是需要我們老師下功夫的地方了，聯系到我們的小組合作，這實質上就是把課堂交給學生，讓孩子成為探索知識的主人，而不是機械的由老師牽著鼻子走，“填鴨式’的教學只會讓孩子產生對課堂的厭煩和恐懼，更不用談喜歡學習了！教師如何創設一個輕松的學習環境，如何把抽象的教材轉化成孩子喜歡接受的生活實際，如何在小組合作中適度點撥，恰到好處的賞識評價，是從根本上提高課堂效率的關鍵所在。

普育是一個大熔爐，要么變成鋼，要么變成汽。沒有資歷，但我有進取的態度；沒有成績，但我有奮斗的決心；沒有戰略，但我有成長的希望！親愛的普育，相信我，會用自己的努力向你匯報成績！

第二篇：聽王敏勤教授講座心得體會

聽王敏勤教授講座心得體會

興隆小學

白東波

聽王敏勤教授講座，形象生動的具體實例和淺顯易懂的諸多比方為我們再一次闡明了高效課堂的理念和具體操作方法。通過聆聽此次報告，對照自己的工作實際，找出了自己課堂中的不足之處，并擬定了今后工作努力的方向，現總結如下：

一、不能做到完全放手學生，總存在這樣那樣的擔心，擔心學生不能充分挖掘各題的知識點，擔心學生不能將解題方法概括總結到一定的高度，擔心學生講解展示時浪費時間，講不到點兒上，擔心學生做題時偷懶、取巧，擔心學生自學時知識脈絡歸納不全。高校課堂的靈魂是相信學生，解放學生，利用學生和發展學生，而我卻是連第一步相信學生也沒有做好，在這方面我應當多學習、請教，力爭能完全放手學生，相信學生，多聽取意見，多聽課，研究課堂具體操作流程，再對比自己的課堂，找出自己放不開的具體環節，并結合實際不斷加以改變和完善。

二、評價手段形式單一，多采用直接加減分的方式，并且對評價結果關注不夠。激情要靠贊賞、主動取決認同，如果說沒有評價的課堂，就像沒有施肥的莊稼一樣，那么單一的評價方式就會像只施撒一種化肥的莊稼一樣，剛開始能看到明顯的化肥作用，但經過一段時間后，無論我們再施撒多少這種單一的化肥，效果都不顯著，甚至會傷害到我們精心培育的莊稼。因此我要在今后的課堂中，不斷嘗試使用新的評價方式，通過自己的不斷思考、向同校教師學習，上網查閱等途徑使自己的評價方式常換常新。

三、沒能充分點燃學生學習的激情，還有一部分學生對數學沒有興趣，甚至不喜歡上數學課，興趣才是最好的老師，所以這部分學生的數學成績也不好。針對這一點，我將趣味元素帶進課堂，并讓學生體會到成功的快樂，不斷激勵學生，從而使學生對數學學習感興趣。

四、通過本次學習還對“展示”有了新的認識——小展示展對，大展示展錯。如果能做到，既能達到節省時間的目的，又能增加學生參與的機會，提高課堂參與率，還能做到“有的放矢”，針對性更強。因此，我準備增加小展示的預設時間，進一步明確小展示時的要求和評價，并做好學生培訓，正確引導學生正視小展示的意義，并積極投入到小展示中。在充分進行小展示之后，再將課堂上小展示中暴露出來的共性問題進行大展，盡量避免出現由原來一個老師在講僅僅改變為由一個學生在講的情況。總之，在此次高效課堂改革中，我還存在著許多亟待改進之處，還需要不斷學習，不斷探索，才能使自己的課堂距離“知識的超市，生命的狂歡”越來越近。

第三篇：聽王敏勤教授講座心得

關于和諧教學法和三級建模的認識

——聽王敏勤教授講座有感

單位：義渡中學

姓名：馬明昆

時間2014年11月 聽王敏勤教授講座心得與認識

11月22日——23日，縣教育局誠邀“和諧教育法”創始人、著名教科專家王敏勤教授在陵縣藝術中心做了關于課改方面的講座，我有幸參加，收獲頗豐。

在講座上，王教授分為三個方面內容進行了解讀，分別是：“課堂高效率，課后低負擔”——和諧教學法、如何通過三級建模構建適合自己的教學模式、“高占位把握課標、立體式駕馭教材”——怎樣用知識樹說課標說教材。下面我主要從和諧教學法以及教學模式方面來談談的我的認識和收獲。

一、初識“和諧教學法”

課程改革已經進行了很多年，何為課改，其實就是在尋找一個適合自主學習理念、適合我們操作的教學模式。用王敏勤教授的話就是：課改深處是模式。無論是教師個人還是學校，甚至是某個地區如果想要打造具有核心競爭里的教育，必須要擁有具有核心競爭力的教學模式。在這個背景下，王敏勤教授二十年磨一劍，通過摸索和實踐，終于創立了一個獨特的教學模式——“和諧教學法”！

根據王教授所述，和諧教學法分五個步驟：1.單元導入，明確目標；我們在教學中使用導入這一環節已有很長時間，但王教授所說的單元導入卻是首次接觸，因為現在的新教材是模塊結構，不同于舊教材的線性結構，所以要把一個單元看做一個整體。而在導入時，要讓學生從整體上了解本單元的主題、內容、邏輯、線索以及核心的知識和價值。在單元導入時，盡量使用知識樹的形式展示單元結構，如果是單元的第一課，那就只呈現單元知識的大類或分析重點知識和學習本單元的方法；如果是后面的幾課，那就利用知識樹先復習前面的所學，再導入新課；導入新課時，一定要有目標展示，也就是必須讓學生明白這節課要學會哪些知識、掌握哪些技能，這時伴隨問題的形式，即目標問題化。

? 2.自主學習，合作探究；在課堂上作為老師不要急于授課，本著先學后教的原則，應該讓學生先自學，并且是在教師的引導下進行自學。（1）自學指導，如果本節課所學內容多，可分為自學指導

一、自學指導二等等，每個自學指導都是一個小循環，包括了學生的自學，同學之間的合作探究，所以把“自學”與“合作探究”放在了一個環節。在操作中要分為兩步：自學指導與合作探究。自學指導要做到四明確：明確時間、內容、方法、要求。主要思路是：提出導學問題→學生設計實驗自主探究→學生在組內討論交流，統一意見→小組派代表匯報→教師點撥，歸納結論，這其實是一個循環的過程。（2）小組合作，學生在自學中遇到的問題教師不要急于解答，而是讓學生通過合作的形式共同探究解決。學生合作的形式多種多樣，一般來講分為三個層次：首先是2人一對的小組討論；其次6人一組的大組討論；再次是全班的合作討論。

3.大組匯報，教師點撥；（1）大組匯報經過學生的自學和小組討論后，各大組匯報本組學生的學習情況。根據內容有的只是匯報組員的掌握情況，有的要展示本組得出的結論。分為探究性的匯報和結果性的匯報。在匯報過程中，教師必須及時給各組計分，可采用記分牌或黑板側面積分的形式，在計分上，探究性匯報不一定要計分，但結果性匯報必須計分。（2）對于學生在學習或匯報中的疑難問題，老師要啟發學生討論解決。學生不會的老師要點撥，特別是對于規范性的問題老師更要提示。（3）總結知識的結構和學習的規律。老師結合在巡回檢查中發現的問題和學生的匯報展示，引導學生總結本節課知識的規律并形成本課知識樹。同時要引導學生探討學習這類知識的方法，注重學法指導。

4.變式練習，拓展提高；（1）.基本知識要當堂鞏固，對于本課所學的基本核心知識，老師要從不同角度、不同層次編制練習題，讓學生鞏固所學知識。新的課程標準提出了四個基本：“基本核心知識，基本技能訓練，基本思維能力，基本活動經驗”。對于傳統的“雙基”要做到當堂學當堂會，要做到人人清。這是課標的基本要求，是新課標“保底不封頂”中的“底”。如何做到人人清，關鍵還是2人小組相互檢查，大組長檢查并向老師匯報。老師根據各組學習情況給各組加分。（2）.拓展練習體現分層原則，拓展題對學生不作統一要求，不要求人人清，要體現分層教學。但學生做了老師要給各組加分鼓勵。

5.達標測試，課堂小結；（1）達標測試，及時反饋。每堂課下課前必須要有達標測試，并且要及時反饋。這一環節中，學生必須獨立完成，完成后必須馬上判卷，互換或組長代批，教師可在巡視過程中進行有代表性的批改。批改完成，馬上計分，并且及時反饋解答，對于共性問題，老師拿出解決方案。課堂小結包括兩方面內容：1.結合本課知識樹總結本節課所學內容，然后把本課知識樹回歸到單元知識樹。2.對學生的表現情況也要進行小結，強化小組合作。

王教授的教學方法看似普通，卻又別有洞天，老師如果不能把握好知識的銜接、學生的合作以及小組的評價，那么也無法發揮和諧教學法的最大作用。

二．通過三級建模構建自己的教學模式

? 一所學校如何才能做到既有大致統一的教學思想，使全體教師有所遵循，又能體現不同學科的教學特點和不同教師的教學風格，做到既規范又靈活；既對廣大教師有基本的要求，又不抹殺學科之間的差別，更不限制教師的創造性和積極性，使每個教師形成自己的教學風格。學校可以通過三級建模的方式逐步做到：一校一模，一科多模，一模多法。“一校一模”是指：每個學校都應該通過多年的改革實驗逐步形成適合本校的教學模式。“一科多模”是指，各門學科都要根據學校的基本教學模式，依據學科的特點，形成不同課型的教學模式。如語文有寫作課的模式、閱讀課的模式、寫字課的模式；數學有新授課的模式、復習課的模式；物理有理論課的模式、實驗課的模式等等。越是具體到學科，越具有可操作性。“一模多法”是指，在學校基本教學模式和學科教學模式的基礎上，每個教師可以根據具體的教學對象和教學內容，形成自己的教學設計和教學風格。如同樣是導入新課，有的老師創設情境導入新課，有的提出問題導入新課，有的開門見山導入新課。每個人的教學風格是不一樣的。? 作為教師來講，在學校統一教學模式的指導下，比如義渡中學的“先學后教——三步五環節”教學法，在此基礎上，教師要根據自己所教學科的特點和所進行的具體課例的特點給予調整，所謂教學有法、教無定法、貴在得法。比如數學和語文都在“先學后教——三步五環節”教學法的指導下，但根據數學和語文學科特點的不同、新授課和復習課的不同又將模式做出更多改變，這才是真正意義上的一模多法！? 聽了王教授的講座，我們有一種豁然開朗的感受，但是真正想把和諧教學法用到實處以及建構出自己的教學模式還需要我們在平時的教學中加強鍛煉，堅持不懈的摸索適合自己學科和個人特點、課例特點的教學模式。我相信我們陵縣教育一定會乘此東風再上新的一層樓。

馬明昆

義渡中學

14年11月

第四篇：聽王敏勤教授講座感受

聽王敏勤教授《怎樣成為名教師或專家型教師》感受

高素芹

今天很高興在這里見到了教育大師——王敏勤教授，并有幸聆聽了他一節題為《怎樣成為名校長名教師或專家型教師》的講座。昨天下午王教授從棗莊乘火車到德州，到達德州已經是晚上八九鐘，今天的報告總共三個小時，但是從王教授的臉上絲毫沒有看出路途輾轉的疲憊，他的語調鏗鏘有力，他的報告充滿激情，我們不僅肅然起敬，多么敬業的一位大師啊！

王教授的講座沒有深不可及的教學理論，而是舉了一個個簡單生動的實例，清晰明了的給我們講述了如何才能成為一位名師以及成為名師需要具備的基本條件。王教授的報告圍繞著以下四個方面展開講解

一個目標：樹立當名教師的目標；

兩個根本：有德、有才；

三個觀念：樹立正確的幸福觀、價值觀、奮斗觀；

四項能力：1.把握課標教材的能力；2.總結教學方法（教學模式）的能力；

3.承擔科研課題的能力；4.能寫（寫文章）會說（演講）的能力。

一個目標：立志要當名師

“不想當將軍的士兵不是好士兵”，不想當名教師的教師也稱不上是一位好教師，每位教師險種都應該樹立當名師的目標。王教授把當前教師分成了四類，并列出了四種不同的結局。

把工作當游業—乏味無聊，最終淘汰；

把工作當職業—碌碌無為，平平庸庸；

把工作當專業－幸福美滿，有滋有味；

把工作當事業－光彩奪目，名垂千秋。

有人說態度決定一切或態度高于能力，一個人完成一項工作取得什么結局關鍵在于他對這項工作持什么態度，如果他對這項工作非常重視，專心致志，一絲不茍，堅持不懈的去做肯定能出色地完成任務。反之，如果他對這項工作心不在焉，三心二意或虎頭蛇尾那么這項工作肯定的不到好的結果。王教授還在后面闡述樹立正確的價值觀是說到要“一生只做一件事。”作為教師，我們要專心做好自己的教育工作，把教育看成自己的事業，用心去經營，尋找教育中的幸福感，把成為名教師作為自己的奮斗目標；不要總想著教育無非是每天重復著相同的事情，面對的是一幫年幼無知的孩子，或者總想搞一些第二職業多掙點錢。這樣是不會在的教育道路上有所成就的。

兩個基本點：有德有才，德才兼備

在這里王教授引用了蒙牛公司的用人原則：有德有才破格使用；有德無才培養使用；無德有才慎重使用；無德無才堅決不用。

作為一名教師首先要有愛心和責任感。愛心包括：愛本職工作、愛同事、愛學生。同時只有愛自己的工作才能做好工作。作為一名教師我們首先要熱愛教師這一職業，團結同事，關心學生才能在自己的中作中體驗到快樂和幸福。同時，我們也不能做只會工作的“老黃牛”，“工作狂”，而是要珍惜自己的身體健康，勞逸結合，該放松自己的時候要充分地放松自己，做到工作休息兩不誤。

責任心勝于能力。責任心與生俱來，每個人不是有沒有責任的問題，是想不

想承擔責任的問題。我們對學生進行責任教育，首先要樹立教師的責任感。在某種意義上說，教師干不好工作，學生學習不好，都是責任心問題：對個人不負責任，對家庭不負責任，對社會不負責任。

三個基本觀念：幸福觀、價值觀、奮斗觀

在這里給我印象最深的是王教授列舉的哈弗大學的學生在校學習的情景。在哈弗大學，學校食堂和醫院都是圖書館的延伸，只不過是可以說話的另類圖書館，在食堂你可以看到邊吃邊讀，邊吃邊看，卻看不到邊吃邊聊的情景；在醫院，你可以看到長椅上倒頭即睡的人們，而來來往往走過的人們卻不感到奇怪，因為他們知道這些人實在是太累了，他們是看完書才累得在這里睡著的。這讓我想起我在上大學是的情景，每天只上半天課，其余時間都是有自己自由支配，許多學生都是在逛街,購物或是上網。“現在睡覺的話會做夢，而現在學習的話會讓夢實現”這是哈弗大學的一句箴言，而對比國內大學和哈弗，孰前孰后已經很明了了。

而如同哈弗大學的學生一樣，作為一名教師要 確立矢志不移的奮斗觀。天上不會掉餡餅，成績是干出來的。王教授年過六旬，還每天奔波于國內的各大城市巡回演講，他每天還要發表20余篇論文，而他每次演講的材料大多數都是在飛機火車上寫出來的。作為一名年輕教師，與王教授相比我們又做了多少呢？雖然我們還不是名教師，然而樹立成為名教師的奮斗觀，進而為之去奮斗的勇氣我們是否具備呢？

四項基本能力：

通過說課標說教材活動，提高理解課標和教材的能力；總結提煉教學方法和教學模式的能力；寫文章和演講的能力；承擔科研課題的能力。要成為一名名教師要能寫會說，能承擔科研課題，教師從事的實踐——教學，就是研究。因為，一方面教師面對著復雜的充滿情感和想象力的不同個體 ——學生，要使教學真正促進每一個學生的成長，教學必須是研究。

教育是一個大熔爐，要么變成鋼，要么變成汽。沒有資歷，但我有進取的態度；沒有成績，但我有奮斗的決心；沒有戰略，但我有成長的希望！王教授深入淺出的精彩報告，給人鼓舞、令人振奮。在今后的工作中我將在研究中工作，在工作中研究；在實踐中發展，在發展中實踐；在反思中超越，在超越中反思。在專家的指引下，努力提升自己。

2013-10-21

第五篇：聽王敏勤教授報告心得體會

聽王敏勤教授報告心得體會

周言言 2016年3月25號，我和我的同事們在解放路小學聆聽了天津市教科院基礎教育研究所原所長，國內著名教學流派和諧教學法的創立人王敏勤教授的對于解放路小學教師的授課講評，讓我重新領悟了教學的方式和方法，收獲頗豐，感觸極深！

講評中，我最為關注的就是“知識樹”，感覺想法真的很新穎。

“知識樹”觀點在教學過程中極有意義。授課老師在教學每一單元的教材內容時，根據每個單元的內容不僅畫“單元知識樹”，還要畫每節課的知識樹。這就要求我們必須靜下心來認真鉆研每冊書、每個單元、每節課的重難點，編者意圖，教學目標等，并用知識樹把這些內容呈現出來。這樣既能使所教的教材內容有條有理，并且能促進所教的知識點不易疏漏。“知識樹”是和諧教學法常用的一種教學手段。以樹狀的形式表現教材的知識結構，它以其形象直觀，脈絡清晰便于教師和學生把握教材的知識結構和邏輯線索，是對知識進行梳理的一種好的方法。

“知識樹”在整個教學活動中對整合教材提供了直觀性的素材。怎樣打造高效課堂是我們每個教師應該思考的問題。真正的高效課堂，首先提倡老師們精心設計課堂教學，向45分鐘要效率，當堂解決所有學習問題，這也是自己追求的課堂教學，不愿意占用學生課余的時間精力，只不過因為個人能力水平有限，課堂設計不夠精細，大多數學習自覺性欠佳的學生達不到預期的目標。其次是鼓勵教師深

度閱讀，主要依據個人對教材的理解組織教學，而不要過于依賴教參，沿用別人的思路進行教學設計。

另外，需要注意的就是小組合作的學習模式，并采取記分的方法督促學生的學習，提高學生學習的積極性。

王敏勤教授在這次講評中還著重分析了語文教學和數學教學需要掌握的問題，使我們有了一個新的系統的認識，更加有利于把我教學的方向以及重點難點。

通過本次講評課，使我更加清晰地認識到在今后教學活動中，要科學有效地組織小組合作學習、系統設計課堂教學、精心組織課堂生活、認真改善課堂行為。作為一名教師，一定要認真研讀課標，大膽嘗試，這樣我們才能真正地實現高效課堂。