第一篇：“千課萬(wàn)人”小學(xué)語(yǔ)文研討活動(dòng)觀摩心得

“千課萬(wàn)人”小學(xué)語(yǔ)文研討活動(dòng)觀摩心得

五年級(jí)

陳蕾 落葉紛飛，魅力杭州。12月6日至8日，我們參加了“千課萬(wàn)人”全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文研討觀摩活動(dòng)，走進(jìn)全國(guó)各地語(yǔ)文名師的精彩課堂，聆聽(tīng)各位專(zhuān)家學(xué)者的精彩講座。為期三天的活動(dòng)，“名師云集，千課薈萃，萬(wàn)人共享”。王崧舟、管建剛、虞大明、李白堅(jiān)、蔣軍晶等全國(guó)著名教師，他們用激情演繹課堂，用實(shí)踐詮釋課標(biāo)，他們的課堂或大氣磅礴，或幽默風(fēng)趣，或樸實(shí)無(wú)華，無(wú)不讓人賞心悅目，帶給大家一道道作文教學(xué)的饕餮大餐，讓大家真切體會(huì)到名師課堂的精彩與智慧。讓我們對(duì)“蒙著神秘面紗”的習(xí)作教學(xué)生出一種“有緣識(shí)得真面目”的感悟來(lái)。

在享受完一道道大餐之后，感觸良多，而讓我印象最深刻的是何捷老師，他的幽默睿智，和藹親切無(wú)不深深吸引著我們每一個(gè)人。作文，在他的精心指導(dǎo)下變得如此簡(jiǎn)單快樂(lè)。

詼諧逗趣。即便是面臨一群心猿意馬的孩子，他的手里總有一種魔法讓人無(wú)法抗拒，三兩分鐘內(nèi)噼噼啪啪地讓你的注意力高度集中，因?yàn)槟銦o(wú)法預(yù)料下一秒鐘他又將抖出什么可愛(ài)的包袱，在教壇里，他就是張藝謀。他的課堂智慧和歡樂(lè)相伴，機(jī)智與幽默并行，精妙的點(diǎn)評(píng)總讓你感到他能一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。輕松愉快，是他課堂里的主旋律。不僅如此，我們看到的課堂上的何老師，讓人感到如此地親切舒服，背總是半彎著，保持和學(xué)生的平視，讓學(xué)生覺(jué)得老師仿佛成了他們的知心好友，拉近了與學(xué)生的距離的同時(shí)，也使學(xué)生敢于表達(dá)自己內(nèi)心的想法。

始見(jiàn)功夫。雖然是一堂課外的繪本課，但何老師的課堂處處彰顯著濃厚的語(yǔ)文味。他在短短的四十分鐘內(nèi)，讓學(xué)生在親切的交談中學(xué)會(huì)了寫(xiě)簡(jiǎn)單的復(fù)句，回顧整個(gè)過(guò)程，他先是讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)單句，“我的爸爸像??.一樣。”緊接著，換個(gè)句式，“我的爸爸是??.”,，這樣的轉(zhuǎn)換與過(guò)渡十分自然，學(xué)生的思維沒(méi)有絲毫的斷裂，跟著老師的引導(dǎo)，積極地思考。然后老師加大了難度，“我的爸爸是??.也是??.”，有了之前類(lèi)似句式的鋪墊，學(xué)生的思維已經(jīng)被打開(kāi)了，只要將之前一些答案進(jìn)行疊加，就能很好地完成這個(gè)句式，這樣，難度層層遞進(jìn)，合情又合理。最后，何老師亮出了最終他想要學(xué)生達(dá)到的高度，“我的爸爸是??.也是??.還是??..”。學(xué)生也出色地完成了。何老師設(shè)計(jì)的這個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練，既簡(jiǎn)單，又有效，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)會(huì)了方法。回憶自己的課堂，氣氛沉悶，學(xué)生每每都睜著一雙雙無(wú)辜的大眼睛，茫然地望著我，好似在跟我抗議教學(xué)設(shè)計(jì)上的不足與缺陷。是啊，如果我也像何老師那樣將每一次的訓(xùn)練點(diǎn)設(shè)計(jì)得有層次，有梯度，相信學(xué)生學(xué)得會(huì)更有興趣，也更輕松。這一整堂課，何老師都表現(xiàn)出了他極其深厚的功底，或是及時(shí)捕捉并糾正孩子們發(fā)言里的漏洞，或是將錯(cuò)就錯(cuò)引導(dǎo)孩子就哄笑的原因深入討論。面對(duì)學(xué)生的奇思妙想，天馬行空，他總是三言兩語(yǔ)就能力挽狂瀾。無(wú)論你的程度高低，只要發(fā)言就能得到恰到好處的引導(dǎo)。每個(gè)孩子都可以在課堂里找到屬于自己的進(jìn)步，收獲實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)感培養(yǎng)，言語(yǔ)錘煉；聽(tīng)課者亦然。那么，何老師的這一份對(duì)語(yǔ)言敏感與機(jī)警何處來(lái)？冰凍三尺非一日寒，我想肯定是博覽群書(shū)，博學(xué)強(qiáng)記，筆耕不輟，多思善辨成就了他的精彩。

蒼遒工筆。何老師的板書(shū)，也給人以美的享受，蒼勁的撇，遒勁的捺，一橫一豎從容優(yōu)雅地書(shū)寫(xiě)著自己對(duì)孩子們、對(duì)作文的熱愛(ài)與忠誠(chéng)。字不多，卻很明了，實(shí)與精是他的特點(diǎn)，新與活是他的靈性，個(gè)中尋得無(wú)限美。粗細(xì)中，他的板書(shū)簡(jiǎn)直是一首詩(shī)，一幅畫(huà)又是一幅耐看的作品。板書(shū)的編排里有他的博思，他的才華；方塊的漢字里有他的性情，他的追求。

于教與授中思索，于傾與聽(tīng)里回味。傾聽(tīng)何老師，傾聽(tīng)他課堂里的橫豎撇捺，傾聽(tīng)他內(nèi)心深處對(duì)孩子們的熱愛(ài)，對(duì)作文教學(xué)的熱誠(chéng)，更是傾聽(tīng)他對(duì)人生的執(zhí)著。

觀摩學(xué)習(xí)雖已結(jié)束，但那一節(jié)節(jié)精彩課堂給我們留下的感動(dòng)和震撼并沒(méi)有結(jié)束。思考還在繼續(xù)，探索仍在進(jìn)行，讓我們沿著大師指引的方向求索、前行！

第二篇：《千課萬(wàn)人》觀摩學(xué)習(xí)體會(huì)

“千課萬(wàn)人”觀摩學(xué)習(xí)體會(huì)

一回來(lái)我就馬上開(kāi)始寫(xiě)我的體會(huì)，因?yàn)閾?dān)心這幾天的觀摩學(xué)習(xí)的容量之大讓我這小小的腦袋記不住。首先，最大的體會(huì)就是感恩，感謝學(xué)校能夠信任我這個(gè)新老師，給我這樣一次認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)界大家的機(jī)會(huì)。尤其是隨著這幾天見(jiàn)到的老師越來(lái)越多，越來(lái)越優(yōu)秀，這種感謝之情也愈發(fā)深刻。

雖然我本就是一個(gè)教數(shù)學(xué)的老師，但是剛轉(zhuǎn)到現(xiàn)在的班級(jí)和開(kāi)始真正數(shù)學(xué)教學(xué)讓我慢慢產(chǎn)生了很多困惑，發(fā)現(xiàn)自己就像一只井底之蛙，遇到的見(jiàn)到的都只是課本上的知識(shí)，甚至于對(duì)課本知識(shí)研究的還不夠透徹，更確切的說(shuō)，是不知道從哪個(gè)方面，以什么為重點(diǎn)去研究、去學(xué)習(xí)。所以在學(xué)校提出有學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的時(shí)候，我馬上報(bào)了名，就是想解決這些疑惑，去看看真正的數(shù)學(xué)課是怎樣上的。同時(shí)，因?yàn)樽约罕旧淼木窒扌裕胍?jiàn)識(shí)一下，新的數(shù)學(xué)教學(xué)的模式是怎樣的，新的理念又是什么。

第一天的學(xué)習(xí)我就被深深震撼到了，不管是吳寧中老教授關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的傳遞，還是吳正憲和劉德武兩位老教師的課堂教學(xué)，都讓我有所反思：真正好的課堂教學(xué)并不是看起來(lái)熱熱鬧鬧的，而是激發(fā)學(xué)生去思考，用正確而恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生做出合理的思考和進(jìn)行合適的表達(dá)。讓我明白了，數(shù)學(xué)培養(yǎng)的是讓孩子用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，用數(shù)學(xué)的思維去思考，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言去表達(dá)。還有一點(diǎn)值得我去反思的是，有些情況下的教學(xué)設(shè)計(jì)我甚至不是很懂，這點(diǎn)是需要請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的，我明白這是由于我的數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)還未達(dá)到一定程度的結(jié)果。黃愛(ài)華老師一出場(chǎng)，大家都認(rèn)識(shí)他，唯獨(dú)我不認(rèn)識(shí)，但是一節(jié)課過(guò)后，我也深深被這位老師的教育機(jī)智所折服，并且將這個(gè)名字和這堂課深深的記在心里。在《字母表示數(shù)》這節(jié)課中，學(xué)生最開(kāi)始就把老師應(yīng)當(dāng)在最后得出的結(jié)論說(shuō)出來(lái)了，如果是我，我想我就會(huì)草草講完。但是，黃老師依然順著學(xué)生的思路來(lái)講，并沒(méi)有生拉硬拽到自己的預(yù)設(shè)上去。而且還以幽默的方式化解了這個(gè)問(wèn)題，以“你會(huì)用a來(lái)表示一個(gè)數(shù)，那么你知道a到底表示什么意思嗎？”這個(gè)有意思的問(wèn)題銜接轉(zhuǎn)承，一步步將學(xué)生引導(dǎo)到自己的思路上去，并且最后完成了教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)場(chǎng)雷鳴般的掌聲說(shuō)明了一切，讓我看到了一位優(yōu)秀的老師的教學(xué)智慧。然后就遇到了我另一位特別喜歡的老師：羅鳴亮，一位講道理的數(shù)學(xué)老師，用孔凡哲教授的話說(shuō)就是一個(gè)瘋瘋癲癲的老師，在他的課堂上完全感受不到學(xué)習(xí)的壓力與任務(wù)感，而是完全放松的一種狀態(tài)，在羅老師輕松的話語(yǔ)間就體會(huì)到了數(shù)學(xué)的魅力并且學(xué)到了知識(shí)點(diǎn)，而且一節(jié)課下來(lái)我作為一個(gè)聽(tīng)課者甚至都很快樂(lè)。

由于千課萬(wàn)人的容量很大，所以遇到了很多很多名家大家，包括鄭毓信教授的一次令人深有感觸的講座，不同于吳寧中教授高屋建瓴的高理論層次，鄭教授從最開(kāi)始就在說(shuō)，如果一個(gè)講座一堂課下來(lái)對(duì)聽(tīng)者沒(méi)有任何的影響和反思的話就是一次失敗的報(bào)告。然后他就從生活實(shí)際中告訴我們，數(shù)學(xué)思考要從實(shí)際中來(lái)，到實(shí)際中去，讓孩子不要覺(jué)得數(shù)學(xué)離我們很遠(yuǎn)。同樣傳播這種思想的還有來(lái)自臺(tái)灣的洪雪芬老師的《數(shù)學(xué)步道》，就是從數(shù)的方面教我們要從實(shí)際來(lái)看數(shù)學(xué)，通過(guò)“數(shù)字魔術(shù)卡”這個(gè)非常有趣的一張紙，讓學(xué)生在動(dòng)腦筋想要拼成方塊的同時(shí)還能看到以學(xué)校之景為高中低年級(jí)精心設(shè)計(jì)的題目，這些題目并不是像我們平時(shí)數(shù)學(xué)課本上的題目那樣抽象，而是要求學(xué)生親自去校園里動(dòng)手去測(cè)一測(cè)，數(shù)一數(shù)，量一量，并且動(dòng)腦筋想出解決問(wèn)題的辦法，從而明白原來(lái)數(shù)學(xué)就在我們身邊。

在四天的學(xué)習(xí)結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)自己好像并沒(méi)有記住什么東西，可能連哪位老師講的哪一堂課都不能一一對(duì)應(yīng)，但是，在寫(xiě)這次體會(huì)時(shí)我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)他們要傳播的并不是一堂課的知識(shí)點(diǎn)，使我在鍵盤(pán)敲打時(shí)思如泉涌，恨不得把每一個(gè)細(xì)節(jié)都完全講出來(lái)，就像張齊華老師說(shuō)的，公開(kāi)課有時(shí)傳播的就是一種思想，一種啟示。說(shuō)到張齊華老師，給我最大的印象是粉絲特別多，一到會(huì)場(chǎng)就有很多老師要求合影。讓我不禁猜想這位老師的課堂肯定特別精彩，果不其然，《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》讓我見(jiàn)到了又一種不同的風(fēng)格，張齊華老師見(jiàn)微知著，尊重兒童學(xué)習(xí)規(guī)律，通過(guò)圖形幫助學(xué)生理解小數(shù)，符合兒童認(rèn)知規(guī)律，從經(jīng)驗(yàn)到圖形到抽象，用幾何直觀明確教學(xué)，讓概念教學(xué)動(dòng)態(tài)化。接著，斯苗兒老師的非常犀利的訪談使我們了解到，大家之所以成為大家，并不是像別人看到的那么一直光鮮亮麗，“苦行僧”一般的張老師每日沉浸在數(shù)學(xué)專(zhuān)著里，“雖然看似苦悶，但是我很享受這種狀態(tài)，很喜歡研究數(shù)學(xué)里的問(wèn)題”，張老師如是說(shuō)。也就是說(shuō)，必須把這件事當(dāng)成自己的興趣來(lái)看待才會(huì)將看似無(wú)聊苦悶的事情令自己甘之若飴。所以說(shuō)，不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)要有興趣，老師工作也要有興趣作為推動(dòng)力才能使我們堅(jiān)持下去。

偶然的機(jī)會(huì)要到了徐長(zhǎng)青老師的簽名，這件事令我開(kāi)心了好久，也炫耀了很多次，之所以這么高興不只是因?yàn)樾炖蠋熓且晃淮蠹叶贾赖拿遥且驗(yàn)閮H僅因?yàn)橐惶谜n就愛(ài)上這位有風(fēng)格的老師。來(lái)自天津的他曾跟相聲演員姜昆學(xué)徒研究語(yǔ)言的幽默，并且成功把它應(yīng)用于自己的課堂，如果非要和同樣幽默的羅鳴亮來(lái)對(duì)比的話，那應(yīng)該聽(tīng)他的課就真的像聽(tīng)一次相聲那樣，充滿各種各樣的包袱，而且會(huì)讓人在聽(tīng)完之后有深深的思考。在他講的《解決問(wèn)題的策略》這一課中，傳達(dá)給我們的不像是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，而是生活哲理，要“知難而退”（華羅庚），生活不只是前進(jìn)的過(guò)程，有時(shí)候要“回頭看”不斷反思自己，這樣才能更好地前進(jìn)。好多次我都感動(dòng)得想哭，每每在徐老師給學(xué)生講到如何學(xué)數(shù)學(xué)，如何認(rèn)識(shí)人生時(shí)，這是我覺(jué)得自己最幸運(yùn)的時(shí)刻，猶如醍醐灌頂，我也在想，能夠坐在會(huì)場(chǎng)里聽(tīng)徐老師一節(jié)課的學(xué)生也是幸運(yùn)的，也許就因?yàn)檫@樣一節(jié)課，從此改變的不只是他對(duì)數(shù)學(xué)的看法，而是整個(gè)人生價(jià)值觀的升華，這么說(shuō)來(lái)似乎有點(diǎn)夸張，但是的的確確是我內(nèi)心的真實(shí)感受。正如評(píng)課老師孫曉天所說(shuō)，徐老師的講課風(fēng)格是誰(shuí)也學(xué)不來(lái)的。我們只能取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)我們能夠?qū)W來(lái)的部分。

還有很優(yōu)秀的一線女老師女教研員，比如劉燕老師，她的《方程的意義》前后貫穿，用一節(jié)課的時(shí)間教授給四年級(jí)學(xué)生如何用字母表示數(shù)，什么是方程，方程的意義是什么，以及解方程的一部分思想。如此之大的課容量令人嘆為觀止，劉老師用自己的理解創(chuàng)造了這樣一堂新的課程，讓學(xué)生通過(guò)小華和小明的故事從低年級(jí)的問(wèn)題一步一步到高年級(jí)，層層遞進(jìn)，深入理解。并且橫向的讓學(xué)生明白了用方程去解決問(wèn)題的優(yōu)勢(shì)，就是可以順向考慮問(wèn)題，明白直接。并且通過(guò)對(duì)天平的直觀感受明白左右兩邊同時(shí)加上或者減掉一個(gè)數(shù)，方程的等式保持不變。

這次學(xué)習(xí)還讓我見(jiàn)識(shí)到了多種多樣的課型，讓我知道原來(lái)數(shù)學(xué)還可以這么教。比方說(shuō)王煒老師的繪本課，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種各樣的規(guī)律，從數(shù)字、顏色、大小、方向等方面都能找到，讓孩子感覺(jué)到這不是一堂數(shù)學(xué)課，而是一堂偵探課，在王老師的課堂里，孩子們都變成了一個(gè)個(gè)小偵探，并且繪本的畫(huà)面符合兒童的視覺(jué)捕捉特點(diǎn)，在這樣的氛圍里就完成了數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。還有表演碩士王昆杞的戲劇課，拋棄了現(xiàn)在課堂里桌椅的限制，放松學(xué)生手腳，通過(guò)表演與活動(dòng)學(xué)習(xí)到十以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí)以及加減法，非常有趣。最值得借鑒與采納的還要數(shù)吳如皓的魔術(shù)課，來(lái)自于寶島臺(tái)灣的他可能受劉謙的影響，成功將魔術(shù)引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，運(yùn)用撲克牌的特點(diǎn)（字母和花色），把數(shù)學(xué)規(guī)律隱藏其中，學(xué)生在驚訝于魔術(shù)現(xiàn)象的同時(shí)產(chǎn)生好奇心，在老師慢慢揭秘魔術(shù)現(xiàn)象的過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力完全不用老師去強(qiáng)調(diào)，就已經(jīng)跟著老師的思路走了，而且對(duì)老師下一步的教學(xué)充滿了期待。而且在通過(guò)自己動(dòng)手去制作魔術(shù)本身，讓別人去猜的過(guò)程，教師的目的就達(dá)到了。也就是吳老師說(shuō)的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“在混亂的世界里看到永恒不變的規(guī)律”，使學(xué)生產(chǎn)生這樣的感覺(jué)“當(dāng)數(shù)學(xué)跟我有聯(lián)系時(shí)，好奇的門(mén)檻就降低了；當(dāng)我用規(guī)律開(kāi)始做數(shù)學(xué)時(shí)，我對(duì)數(shù)學(xué)就充滿了期待。”

我覺(jué)得在這些教師名家中讓我找到最大動(dòng)力的不是年過(guò)七十教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的劉德武老師，也不是年過(guò)八十充滿智慧的的李大潛教授，而是正值年輕就走上各種公開(kāi)課舞臺(tái)的劉偉男，年紀(jì)輕輕就成為博士后當(dāng)上大學(xué)數(shù)學(xué)老師的劉東文，既有顏值又很年輕的郭驥，他們的狀態(tài)激勵(lì)著我，而且刺激到了我，讓我知道原來(lái)年輕教師還可以這樣做，打破了我對(duì)原來(lái)工作崗位的認(rèn)知。從前我一直在想，只要埋頭于學(xué)生之間，認(rèn)真教好自己的學(xué)生，默默在自己的崗位上做一個(gè)耕耘者就可以了。現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，原來(lái)走上公開(kāi)課的舞臺(tái)也不是那么可怕的事情，就像同行的一位老師說(shuō)的“你應(yīng)該把講公開(kāi)課當(dāng)成一件很享受的事情。”我想，要想走上公開(kāi)課的舞臺(tái)不僅僅是“敢于”這么簡(jiǎn)單，還需要“認(rèn)真鉆研”這股力量，真正走進(jìn)數(shù)學(xué)，走進(jìn)學(xué)生的發(fā)展水平中，了解學(xué)生的現(xiàn)有水平，真正刺激到學(xué)生，教授“教了就會(huì)”的知識(shí)。

其實(shí)，每位老師都有其獨(dú)特的風(fēng)格，如果一一回顧的話我想怎么都說(shuō)不完。最近有人問(wèn)我杭州之行最大的感受是什么，我總是回答，不想回來(lái)了。其實(shí)我心里又是想趕緊回來(lái)的，因?yàn)楹贾荨扒дn萬(wàn)人”帶給我的太多太多，我總覺(jué)得待在杭州可以繼續(xù)感受名師們帶給我們的思想與感動(dòng)，但是又很想趕快把所見(jiàn)、所聽(tīng)、所想、所得帶到我的課堂上，去實(shí)踐最新的教學(xué)思想。惟愿這份感動(dòng)與影響一直持續(xù)在我整個(gè)教學(xué)生涯里，給予我動(dòng)力，指引我不斷前行。最后分享活動(dòng)上抬頭就見(jiàn)的一句長(zhǎng)標(biāo)語(yǔ)：大道至簡(jiǎn)三尺講臺(tái)精耕細(xì)作立新化人大教育，知易行難百年事業(yè)寧?kù)o致遠(yuǎn)繼往開(kāi)來(lái)創(chuàng)新篇。

第三篇：千課萬(wàn)人觀摩體會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文“新常態(tài)課堂”研討觀摩會(huì)

學(xué)習(xí)體會(huì)

“千課萬(wàn)人”第二屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文“新常態(tài)課堂”研討觀摩會(huì)，于2016年4月7日在杭州電子科技大學(xué)體育館如期召開(kāi)。這次會(huì)議，規(guī)模宏大，盛況空前。聽(tīng)課的教師，來(lái)自26個(gè)省市近萬(wàn)人，把體育館塞得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)摹Ｓ?2位專(zhuān)家參加講座或點(diǎn)評(píng)。21節(jié)示范課，課課精彩；10場(chǎng)報(bào)告，場(chǎng)場(chǎng)動(dòng)人。它體現(xiàn)了新常態(tài)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，將引領(lǐng)全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展。

此次杭州之行，總覺(jué)得收獲很大，得益匪淺，心中充滿了激動(dòng)和喜悅！雖不能系統(tǒng)總結(jié)，但記憶中卻留下些零零碎碎。下面就談?wù)劥舜魏贾萋?tīng)課之行的一點(diǎn)感受吧。

四月春暖，細(xì)雨霏霏。我們一行五人（楊軍、吳云飛、吳丹、和平）共赴一場(chǎng)“千課萬(wàn)人”的語(yǔ)文盛會(huì)，相約在第二屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文“新常態(tài)課堂”研討觀摩會(huì)上。

場(chǎng)面宏大，擴(kuò)音震響。跟來(lái)鳳籃球館一樣的但比它要大幾倍的籃球館四周觀眾，中間課堂。20張課桌整齊擺放，八尺高屏懸掛空中。北座中間72位專(zhuān)家就位，聽(tīng)課幾萬(wàn)人濟(jì)濟(jì)一堂。居高臨下，俯視課堂。

語(yǔ)文教學(xué)到底是什么？可以是臺(tái)灣名師李玉貴老師的以疑定教，可以是杭州特級(jí)教師張祖慶老師的以猜閱讀，也可以是杭州師范大學(xué)教授王崧舟老師詩(shī)一般的語(yǔ)言，還可以是江蘇特級(jí)教師薛法根老師指向語(yǔ)用的讀寫(xiě)結(jié)合，上海名師戴建榮老師歌一般的吟唱......其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)可以有很多很多不同的呈現(xiàn)方式，但我們的目的只有一個(gè)：以語(yǔ)文“核心素養(yǎng)”為著力點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力。回顧幾天的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，帶給我們的是一次次的震撼，感受到的是新常態(tài)語(yǔ)文課堂散發(fā)出的獨(dú)特氣質(zhì)。

一、質(zhì)疑，賦予語(yǔ)文課堂新生命

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。在李玉貴老師的課堂上，我深深感受到了這一點(diǎn)。李老師用她那甜美溫柔的聲音，帶領(lǐng)孩子進(jìn)入了《蝙蝠和雷達(dá)》的學(xué)習(xí)。她的語(yǔ)文教學(xué)可謂“一問(wèn)到底”，通過(guò)“探問(wèn)、質(zhì)問(wèn)、疑問(wèn)、追問(wèn)”開(kāi)始了這篇課文的教學(xué)，充分培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。在她的課堂上，學(xué)生是問(wèn)題的發(fā)動(dòng)者，他們提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，時(shí)不時(shí)質(zhì)疑文本的合理性，讓學(xué)生的思維和文本發(fā)生激烈碰撞，擦出一次又一次的思維火花。而對(duì)于一開(kāi)始不敢嘗試提問(wèn)的孩子，則引導(dǎo)尋求“最笨”的方法。她告訴孩子們笨的問(wèn)題問(wèn)多了，就會(huì)有聰明的問(wèn)題產(chǎn)生，以此打開(kāi)孩子們敢于質(zhì)疑的心門(mén)。學(xué)生在課堂上的主動(dòng)質(zhì)疑，濺起的將是一圈圈思考的漣漪、一層層好奇的波紋、一朵朵才情的浪花，賦予語(yǔ)文課堂新生命。

二、閱讀，提升語(yǔ)文課堂新品味

人生最優(yōu)雅的姿態(tài)便是閱讀。閱讀的世界里有藍(lán)天白云，有蟲(chóng)魚(yú)花鳥(niǎo)，有高山流水，有俠骨柔情，有四季瓜果，有萬(wàn)紫千紅等美好的場(chǎng)景。讓我們?cè)陂喿x的世界里輕松徜徉、流連忘返！來(lái)自西子湖畔的張祖慶老師，帶我們走進(jìn)《靈犬萊西》的世界。他通過(guò)一段段精選的小視頻將萊西和主人公的內(nèi)心世界一一展現(xiàn)，在文字與圖片的碰撞中引導(dǎo)孩子猜讀，帶領(lǐng)孩子進(jìn)入一個(gè)全新的閱讀世界。課堂中時(shí)時(shí)滲透閱讀批注，處處交流讀書(shū)筆記，還時(shí)不時(shí)地總結(jié)學(xué)習(xí)方法，不斷提高孩子運(yùn)用語(yǔ)文的能力。他所倡導(dǎo)的“裸課”理念，讓我們耳目一新。不試教就上觀摩課便是他所推崇的，但是卻也對(duì)自己的備課提出了更高的要求。不試教就意味著要在課堂外下功夫——文本細(xì)讀的功夫、朗讀的功夫、背誦的功夫、板書(shū)的功夫、點(diǎn)撥的功夫??在他的課堂上，永遠(yuǎn)把學(xué)生的學(xué)習(xí)放在首位，以成就學(xué)生的精彩為己任。來(lái)自杭州天長(zhǎng)小學(xué)的特級(jí)教師蔣軍晶老師執(zhí)教的《漁夫的故事》，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)長(zhǎng)故事的讀法也別具一格。他通過(guò)概括、猜想、與原版故事的對(duì)比、寫(xiě)作方法的滲透等等，展現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)與眾不同的故事，向我們展示了民間故事的魅力，在這樣的閱讀課上，孩子與書(shū)籍融為一體，渾然天成。

清華大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)竇桂梅老師在她的《小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)的發(fā)展》專(zhuān)題報(bào)告中，也將閱讀教學(xué)放在了首位；山東濰坊齊魯名師韓興娥老師也提倡從小讓孩子在閱讀中誦讀、積累。在這個(gè)信息化的時(shí)代，閱讀帶給我們的不僅僅是一種享受，更是一次次心靈的洗滌，這就是閱讀獨(dú)有的魅力。

三、國(guó)學(xué)經(jīng)典，增添語(yǔ)文課堂新光彩

萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高。在這次活動(dòng)中，國(guó)學(xué)經(jīng)典吟誦也占據(jù)了大篇幅的課堂教學(xué)。在王崧舟老師執(zhí)教的文言文《天籟》一課上，我看到了，也聽(tīng)到了，更感受到了他天籟一般的朗讀教學(xué)。真是此讀只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞啊！兩節(jié)課他都在指導(dǎo)學(xué)生讀：范讀、教讀、齊讀、輪讀；個(gè)人讀、兩人讀、男生讀、女生讀、大聲讀、小聲讀；重讀、輕讀、長(zhǎng)讀、短讀、快讀、慢讀??方式——各種各樣！情態(tài)——千變?nèi)f化！把全場(chǎng)的老師及專(zhuān)家都帶進(jìn)了一個(gè)無(wú)與倫比的及其快樂(lè)的而又無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的美妙的情景之中。一堂課下來(lái)，孩子們通過(guò)不斷地讀，多種方式地讀，在讀中記憶，在讀中領(lǐng)悟，在讀中感受，外加王老師那渾然天成的嗓音，這樣人課合一，行云流水，讓我們久久不愿意結(jié)束！教師悠悠然，學(xué)生欣欣然，這便是國(guó)學(xué)經(jīng)典帶來(lái)的魅力！

來(lái)自安徽合肥市62中學(xué)小學(xué)部名師薛瑞萍老師帶領(lǐng)在場(chǎng)的老師們開(kāi)始了一場(chǎng)別開(kāi)生面的吟誦。他博學(xué)、睿智的風(fēng)格向我們展示了傳統(tǒng)文化的精妙，原來(lái)經(jīng)典誦讀可以這么貼近孩子的生活，讓孩子們愉悅地閱讀經(jīng)典、傳承經(jīng)典是薛老師帶給我們的思考。來(lái)自浙江師范大學(xué)特級(jí)教師陳琴老師的《“素讀”經(jīng)典課程所能解決的母語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題報(bào)告》，讓全場(chǎng)座無(wú)虛席。她所提倡的不求甚解、大量背誦的讀書(shū)方法讓我們一線的老師受益匪淺。原來(lái)經(jīng)典素讀能解決的問(wèn)題很多，它可以大量提高孩子的識(shí)字量、普及傳統(tǒng)文化教學(xué)，喚回母語(yǔ)的“樂(lè)教”理性。那我們還有什么理由不開(kāi)始素讀呢？

一周的學(xué)習(xí)旅程，短暫而充實(shí)，帶給我們的是滿滿的享受和無(wú)盡的思考。愿我們不忘初衷，行走在追求新常態(tài)語(yǔ)文課堂的幸福路上，期待著下一次的盛會(huì)到來(lái)！

來(lái)鳳實(shí)小田仕林 2016年4月12日

第四篇：聽(tīng)“千課萬(wàn)人”全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文生本課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)心得

[聽(tīng)“千課萬(wàn)人”全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文生本課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)心得] 此次杭州之行，總覺(jué)得腦子里裝得滿滿當(dāng)當(dāng)，卻總理不出個(gè)條條框框，心里恍恍惚惚的，說(shuō)體會(huì)，說(shuō)收獲，談不上，只留下一些只字片語(yǔ)，聽(tīng)“千課萬(wàn)人”全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文生本課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)心得。下面就談?wù)劥舜魏贾萋?tīng)課之行的一點(diǎn)瑣憶。

一、返蹼歸真，讓學(xué)生受傳統(tǒng)文化的熏陶。

“千課萬(wàn)人”這個(gè)活動(dòng)是國(guó)家級(jí)的教研活動(dòng)，它所體現(xiàn)的“生本課堂”將引領(lǐng)了中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展。從這次活動(dòng)，讓我隱隱地看到語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)返蹼歸真，讓學(xué)生受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，感受傳統(tǒng)文化的魅力，如在本次活動(dòng)中安排了古詩(shī)《楓橋夜泊》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《春夜喜雨》，文言文《楊氏之子》、《已死的母熊》、《宋定伯賣(mài)鬼》以及孫雙金執(zhí)教的《兒童論語(yǔ)》、蔣軍晶的《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》、周益民的《繞繞繞繞復(fù)繞繞繞》等，形式多樣，內(nèi)容豐富。但它在指明方向，語(yǔ)文是什么，語(yǔ)文就是語(yǔ)言的課堂，我們要回到古代，去感受古文的韻味，精煉而蘊(yùn)味十足，越讀越有滋味，越讀越有意蘊(yùn)，心得體會(huì)《聽(tīng)“千課萬(wàn)人”全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文生本課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)心得》。季羨林老先生曾說(shuō)：“小學(xué)生必須會(huì)背100首古詩(shī)，50遍古文”。我認(rèn)為讓學(xué)生熏陶在傳統(tǒng)文化中，去感受傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的語(yǔ)言魅力將是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方向。

二、領(lǐng)略了大師的風(fēng)采

大師的課就像是海市蜃樓，它扣人心弦，讓人身臨其境，如心靈的一次旅行。課之大氣是只可遠(yuǎn)觀而不可效仿也。

（一）如王菘舟老師上的《楓橋夜泊》，他那深厚的語(yǔ)言功底，那深情的演繹，深深的吸引著學(xué)生，那是一節(jié)意味深長(zhǎng)，韻味十足的課，王老師由“鐘聲”離析出“愁眠”，由“愁眠”逐步添加出“看到”之景，“聽(tīng)到”之聲，“感到”之情，層層拓展，終于“剝”出了一個(gè)“對(duì)”的蘊(yùn)意。又以層層淡出層層擦去（板書(shū)的字）點(diǎn)拔出與“鐘聲”一起消失的愁眠，讓“鐘聲”化解了“愁眠”，給全詩(shī)抹上了溫暖的亮色，給課堂濃濃的文化氣息。

（二）如竇桂梅老師的《宋定伯賣(mài)鬼》，竇老師以自已澎湃的熱情和寫(xiě)實(shí)的教學(xué)營(yíng)造母語(yǔ)力場(chǎng)的非凡能力讓我震顫，選擇這么長(zhǎng)的一篇文言文進(jìn)行教學(xué)，這本身就是一種挑戰(zhàn)。竇老師從幾乎逐字逐句的教讀、解釋開(kāi)始----抱而扶，扶而放，到出孩子充滿語(yǔ)感的朗讀，再到孩子準(zhǔn)確靈動(dòng)的解釋?zhuān)缓蟮胶⒆幼杂墒鏁车刈h論，竇老師就是這樣，腳踏實(shí)地，完整連續(xù)，咬定青山不放松，由學(xué)生開(kāi)始的俘游散亂到后來(lái)的各抒已見(jiàn)，從開(kāi)始的東張西望，到后來(lái)的無(wú)不動(dòng)容，竇老師用她的心血、肝膽和智慧澆灌并照亮的，豈止是那些學(xué)生呢？ [1][2]下一頁(yè)

相關(guān)專(zhuān)題：[千課萬(wàn)人]

第五篇：千課萬(wàn)人數(shù)學(xué) 學(xué)堂課堂觀摩心得

“千課萬(wàn)人”小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課體會(huì)

11月，我們來(lái)到了美麗的杭州參加了“千課萬(wàn)人”全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)導(dǎo)課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。“千課萬(wàn)人”對(duì)于我來(lái)說(shuō)，屬于第一次，我滿懷期待來(lái)到了西子湖畔，走進(jìn)了浙大的華家池的觀摩現(xiàn)場(chǎng)。雖然那幾天的天氣很冷，但我的精神卻很振奮。

當(dāng)水墨畫(huà)般的畫(huà)面展現(xiàn)在我的眼前，在鏗鏘有力的鐘聲中，當(dāng)主持人滿懷激情的演講，我才真的意識(shí)到此刻的與眾不同，才深深的感到自己是如此的渺小。

翻開(kāi)《參會(huì)指南》，看到一排排專(zhuān)家、大師的名字，我突然意識(shí)到他們此刻竟是如此與我貼近。往日只能在書(shū)本中見(jiàn)到的人，現(xiàn)在我竟能坐在下面聽(tīng)他們上課，聽(tīng)他們講座，實(shí)在是一件神奇的事情。四天的時(shí)間，實(shí)在是太匆忙了，這四天里，讓我近距離的感受了大師們的教學(xué)魅力，耳聞目睹他們高超但有看似樸實(shí)的課堂演繹，讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法 和新的教學(xué)理念。

本次觀摩活動(dòng)的主題是學(xué)導(dǎo)·課堂，而它首先提醒我們的一件事情就是要注意傾聽(tīng)孩子心中的想法。對(duì)于學(xué)導(dǎo)課堂新課標(biāo)也這樣補(bǔ)充到補(bǔ)充：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。”“應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)并認(rèn)真探索自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式和有意義的接受性學(xué)習(xí)應(yīng)該是相輔相成的。”從中我們不難看出，從教師“教”為主到學(xué)生“學(xué)”為主再到提倡的“學(xué)導(dǎo)”并舉，是當(dāng)前教育改革發(fā)展到一定階段之后的深入。理想的課堂不應(yīng)該是舞臺(tái)，因?yàn)樗皇侨魏稳吮硌菖c展示的地方，它應(yīng)該是教學(xué)與學(xué)生共同成長(zhǎng)的生命場(chǎng)。

在“千課萬(wàn)人”活動(dòng)中，讓我感受深刻的是快樂(lè)、思維、深度。

1、快樂(lè)。我想對(duì)于徐長(zhǎng)青的課，用快樂(lè)來(lái)形容無(wú)可厚非，之前的《重復(fù)》到這次的《解決問(wèn)題的策略——“退”中的數(shù)學(xué)》，老師上的很投入，學(xué)生玩的很投入，我們聽(tīng)的很投入。整堂課我們時(shí)常能聽(tīng)到一陣陣發(fā)自內(nèi)心的笑聲。徐老師通過(guò)一堂課的精彩演繹，讓我們看到了策略形成的過(guò)程。當(dāng)下課的鈴聲響起時(shí)，整個(gè)班的學(xué)生圍繞在徐老師的周?chē)蚁胱鳛橐粋€(gè)老師，當(dāng)你受到學(xué)生這般熱情的對(duì)待時(shí)，那種滿足感這的無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)形容吧。但作為一線老師的我們來(lái)說(shuō)，對(duì)他們的示范課作為學(xué)習(xí)課的話，是否可以在提高課堂效率上做些思考和改進(jìn)呢？當(dāng)然有可能不準(zhǔn)確。

劉松老師的《乘法分配律》、許洋老師的《神奇的莫比烏斯圈》、俞正強(qiáng)老師 的《度量天下》等等的課，劉老師幽默的語(yǔ)言配合有效的動(dòng)作，在老師的引導(dǎo)下，對(duì)于乘法分配律有了扎實(shí)的認(rèn)識(shí)。許洋老師通過(guò)建圓環(huán)粘圓環(huán)這個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，帶領(lǐng)著學(xué)生認(rèn)識(shí)了神奇的莫比烏斯圈，雖然時(shí)間是傍晚的5點(diǎn)多，但學(xué)生仍學(xué)的興致勃勃，我想這就是對(duì)老師最好的肯定。而俞正強(qiáng)老師的課堂的開(kāi)放性，則讓我不得不佩服老師的知識(shí)底蘊(yùn)的深厚，而學(xué)生那有模有樣的回答如“感情可以用時(shí)間來(lái)度量，用心去度量......”則贏得了我們一次有一次熱烈的掌聲。

2、思維。讓我印象特別深刻的就是劉德武老師的《怎樣使得數(shù)最大》。其實(shí)可以說(shuō)這是一堂思維訓(xùn)練課更為的貼切。柳老師的課樸實(shí)扎實(shí)，在他巧妙又細(xì)心的安排下，小學(xué)課本里很多的諸如“烙餅問(wèn)題”、“打電話問(wèn)題”等結(jié)合在了一起，提示最優(yōu)化的兩個(gè)基本方案：資源確定時(shí)要追求最好的目標(biāo)；目標(biāo)確定是要使用最少的資源。在進(jìn)行問(wèn)題解決時(shí)，更把一些抽象的復(fù)雜的思維考好的過(guò)程借助圖形式、簡(jiǎn)單算式形來(lái)解釋?zhuān)诶蠋熤庇^演示之下，學(xué)生很快就掌握了解題的關(guān)鍵，知其然并知其所以然。

3、深度。其實(shí)應(yīng)該說(shuō)，這四天下來(lái)的五十節(jié)名優(yōu)課，十多堂學(xué)術(shù)講座，四十八位名師，各個(gè)有深度有內(nèi)容，也是我最難感受的一點(diǎn)吧。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)我才真真意識(shí)到知識(shí)方到用時(shí)才覺(jué)得自己學(xué)的少。所以我只能想到什么說(shuō)什么了。如朱樂(lè)平老師的《分?jǐn)?shù)中的“平均分”》一課，談到分?jǐn)?shù)，我們就想到平均分，可是朱老師的課師徒引領(lǐng)學(xué)生深入到分?jǐn)?shù)中的“平均分”的內(nèi)在。圍繞“如何選擇合適的維度理解平均分”展開(kāi)層層深入觀察、辨析、推理、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)。這讓我想到我聽(tīng)到的關(guān)于這堂課最好評(píng)價(jià)的一句話：惟有“深層”的關(guān)注，才有“深度”的精彩。看來(lái)要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)靜下來(lái)思考問(wèn)題，教師首先要學(xué)會(huì)靜下心來(lái)教學(xué)。

整個(gè)活動(dòng)，讓我深深意識(shí)的一點(diǎn)就是自己的力不從心。自認(rèn)為在學(xué)校讀了那么多年的書(shū)，可是當(dāng)我到觀摩現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，才意識(shí)到自己實(shí)在是嫩到不行，很多時(shí)候，我真的只能感受到這堂課的精彩，可讓我說(shuō)一個(gè)所以然，或者從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)一說(shuō)的話，實(shí)在是無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)形容。和我同行的老師的一句話深深的觸動(dòng)了我，像你們這樣的新老師，必須有個(gè)人給你引個(gè)路，在每堂課后聽(tīng)聽(tīng)他的點(diǎn)評(píng)，你才會(huì)更好的發(fā)現(xiàn)他們的精彩之處和巧妙的安排。那么就讓我用粗淺的眼光去感受大師的風(fēng)采吧，我想也能感受到別樣的精彩。