第一篇：赴杭州參加“千課萬人”教學觀摩心得

赴杭州參加“千課萬人”教學觀摩心得體會

田 申 11月1-3日，“千課萬人”全國小學英語“情感?策略?文化”課堂教學研討觀摩活動在浙江大學華家池校區逸夫體育館隆重舉行，本次活動有來自23個省市的1500多位老師、教研員和22位知名專家共赴此次盛會。

活動將4場專題報告、5次課堂評點和18堂示范課科學組合，分不同年級有機穿插，專家們從文化理論、教學技巧和課堂實踐等方面對小學英語做了精到的分析。雖然每天10節示范課，有時還有一兩個小時的學術報告讓我們感到眼花繚亂，腰酸背痛。真是“亂花漸欲迷人眼”，來不及消化，新的美味又來了，有“撐”的感覺。但是名師們或幽默睿智，或專業深刻，又或獨到個性，同學們精彩的回答，總是能讓在座聽課的老師們情不自禁的鼓起掌來。假如有人問我：“下次有機會，你會不會再去？”我還是會說：“愿意！”因為物有所值，甚至是物有超值，所以心甘情愿。

一、有扎實系統的專業學科知識

他們都能說一口標準流利的口語，準確而流利的英語語音語調，有貼近兒童生活的詞匯量，有本國與英語國家的風俗習慣、文化傳統等領域的文化知識。如：王之江老師教授的“文化的方式”，他強調英語講究語調，一句英語用不同的語調所表達的意思不同等很多知識讓我們茅塞頓開。

二、教師個人素質較高

老師的課堂駕馭能力強，動作優雅，富有激情，具有親和力和感染力，自身人格魅力較高，使整個一節課神采飛揚。北京市魅力男教師稱號的主維山老師比較有磁性的嗓音，陽剛、富有激情，田湘軍老師的幽默睿智和他的歌曲，讓在場的學員頻頻稱許的眼神和不約而同拍打的節奏最好地詮釋了他們的成果。

三、活動方式多樣，游戲更規范

小學英語課堂注重的是活動教學，但活動要全面，有針對性，所以專家們運用的group work、look and match、play a guessing game、say and act、Brainstorm等一系列活動。大部分都是全體同學能參與的，能輔助教材內容的。許瑾老師用“say and act”活動貫穿了整節課，運用她細膩而柔和的聲音和富有夸張的動作表演把三年級課文“I can get one apple”表現的淋漓盡致。

四、注重創設語境，使英語學習更貼近生活。每節課的設計都創設了各種情景，讓學生在真實的語境中真實的運用語言。徐美老師設計的“時裝秀”，發揮了學生的創造精神又貼近生活，讓學生在不知不覺中掌握了所學知識。

五、拓展的方式新穎和創新。我們平常上課也會設計一些拓展內容，但都是些千遍一律的東西，沒有專家們的新穎。鮑當洪老師用＂Do you want to …＂句型和同學們交流時說：“Do you want to say goodbye to the teachers?” 用的恰到好處。田湘軍老師設計的題目“How to put the elephant into the fridge?” 這一環節教育學生不能把大象殺掉。還有“How many steps should we leave class?” 用剛學的英語“first、next、then、finally”來說說怎樣離開課堂，這樣的設計即新穎又真實。

當然，他們的優點還有很多，我不能一一表達。一路風塵，雖然很辛苦，但是浸潤在這樣專業的研究氛圍中，我感到精神飽滿，真的不虛此行。對照自己的教學實踐，我要做的還有很多很多，有了這次學習經歷和收獲，在大師的開啟和攜領下，我雖沒有主維山老師魅力的嗓音也沒有田湘軍老師的幽默，但我將進一步充實自己、提高自己，相信在未來的教學實踐中一定能演繹出屬于自己的精彩。

最后我想以黃慧老師的一段話作結束語：“認真學習并踐行《義務教育課程標準》，就能幫助大家明晰教育教學的目標，就能使大家明確現代英語教學應遵循的科學途徑和方式，就能促進大家提升教科研意識并在實踐中明了教與學的真諦，從而使自己開始步入名師之道。”

第二篇：參加“千課萬人”教學觀摩心得體會

[參加“千課萬人”教學觀摩心得體會]參加“千課萬人”教學觀摩心得體會

蔡江中小學 語文 李海明

我們帶著責任與期望，興奮地來到了“人間天堂”——杭州，參加了“千課萬人”全國小學語文學導課堂教學研討觀摩活動，參加“千課萬人”教學觀摩心得體會。走進“千課萬人”的會場，春潮涌動，讓人流連忘返的是這里，而不是“水花瀲滟”的西湖。在這四天的學習中，我受益匪淺，感受良多，倍受名師先進的教學理念，有效的教學思路和課堂智慧的啟迪。

“千課萬人”這個活動是國家級的教研活動，它所體現的“生本課堂”將引領了中國小學語文教育的發展。從這次活動，讓我隱隱地看到語文教學應返蹼歸真，讓學生受到中國傳統文化的熏陶，感受傳統文化的魅力，在本次活動中語文教學形式多樣，內容豐富。指明語文是什么，語文就是語言的課堂，我們要回到古代，去感受古文的韻味，精煉而蘊味十足，越讀越有滋味，越讀越有意蘊。我認為讓學生熏陶在傳統文化中，去感受傳統文化所蘊含的語言魅力將是小學語文教學的方向。

名師的課堂既腳踏實地又別具一格，生動新穎，給人以多角度的想象。虞大明老師的《和我們一樣享受春天》和《父親的菜園》，讓我看到了一名著名教師是如何引導學生學習的，虞大明老師上的是那么的生動，《和我們一樣享受春天》這篇課文是有關于戰爭的，虞大明老師通過步步引導，讓學生領會文本的內涵，通過“大海，沙漠，夜空，草地”體現戰爭在不斷擴大，破壞之廣。作者在一聲聲的控訴，突出了詩歌的力量，展示出我們的希望，我們的期盼——和平。《父親的菜園》讓學生讀中體會父親開辟菜園的堅毅，信心十足，堅持不懈。更寫出了在父親的呵護下，開辟前和開辟后的對比，表達出對父親辛勞的肯定，對父親的敬佩之情油然而生。

對于一名教師，如何開展有效課堂教學，一直是教師們的難題，此次杭州的學習讓我聽到了，趙凱老師的《基于學生心理的有效課堂教學》，趙老師的生動演講，博得了在場聽眾的陣陣掌聲，從演講中，我深刻的體會到了作為一名教師應如何有效的組織課堂教學，教師應該與學生建立一種和諧的師生關系，教師不要用權威來壓倒學生，應該為學生創設一個輕松愉快的學習環境，教師也應該有效地，正確地組織課堂教學，心得體會《參加“千課萬人”教學觀摩心得體會》。

好的課堂，聽起來是一種享受。當然能夠在浙江大學逸夫體育館親眼目睹名師的課堂更是一種享受。名師對文本的解讀更是與眾不同。薛法根老師與竇桂梅老師的課堂，讓我耳目一新，他們兩人對文本的解讀是如此的深刻，薛法根老師的《九色鹿》讓我們自然而然地再腦海中浮現九色鹿的畫面，薛老師直入主題的讓學生說出九色鹿與調達分別是什么的化身，并作出評價。薛老師在課堂教學中找出重點段落，在讀中體會，讓學生一步步的對人物作出具體的評價。竇桂梅老師的課，更是一種情感的交流，《林沖棒打洪教頭》同樣對文本有著深刻的解讀，注重對學生的朗讀，通過朗讀來讀出人物的個性。通過對語言的分析來讀出每個人的不同之處，讀出了洪教頭的蠻橫，無禮；林沖的謙虛，忍讓，知禮。在課堂教學中竇老師提出“朗讀就是理解，朗讀更是發現”，的確，小學語文教學是可以在朗讀中發現與理解的。

在小學階段中，大部分語文教師都對于作文的講解及作后講評無從下手，不知道怎么樣來有效的設計課堂教學。賈志敏老師與林莘老師作文課，給了我作文講解的啟發，將指引著我如何上好一堂作文課，他們都以啟發性的思維教學生習作，不束縛學生的思維，在學生開始寫作前都應該做比較詳細的講解，留足夠的時間給學生進行寫作，鍛煉學生的寫作能力。作后講評更是一大難題，管建剛老師的作后講評，讓我反思自己改學生作文時是怎么改的，自己對學生作文的講評又是如何講評的。將今后在教學中，還學生一片習作天地。

這次活動中，設計了一個同課異構環節，不同的設計，讓我眼前一亮，同一節課，不同的老師上出不一樣的滋味。蔣軍晶與羅才軍上的《臨死前的嚴監生》，兩者的風格不同，對文本的解讀也不同，上出了彼此不同的風格，在讀中理解臨死前的嚴監生。讓我不由得想起竇桂梅老師說的：什么樣的文本性格，上出什么樣的味道。

這些感悟是我此次杭州之行最大的收獲。我想，好老師各有千秋，但都有一個共同點，那就是一切教育的智慧都來源于對學生的無私關愛。在以后的教學工作中，我將以名師為楷模，不斷完善自己，為學生的成長成才、為寧都的教育事業貢獻自己的力量！

第三篇：杭州“千課萬人”學習體會 -[模版]

聆聽課堂，歷練成長

------《千課萬人》聽課之感

俗話說“上有天堂，下有蘇杭”。2017年11月22日我和我的同事們有幸來到這樣一個令人們所向往的美麗城市——杭州；在杭州西湖體育館參加了我已期待已久的“千課萬人”核心素養下的小學數學“理想課堂”研討觀摩活動，在享受美麗風景的同時，更讓我享受的是名師課堂，享受“千課萬人”的魅力。

在短短的四天觀摩學習中，我們走進名師，走進名師的課堂。一堂堂激情四射、精彩無比的示范課；一場場見解獨特、觀點鮮明的報告；一次次思維碰撞、火花綻放的互動點評；都讓我深有感觸，大開眼界，讓我的心靈一次次震撼，讓我這樣的年輕教師美美地享受了一頓“豐盛的”、“有營養”的“數學大餐”。

一、名師印象

在為期四天的觀摩學習中，總共聽了26節示范課，其中包括劉德武老師的《解決問題的練習》，吳正憲老師的《認識比》，杭州名師唐彩斌的《三角形面積拓展練習》，朱樂平老師的《高》，俞正強老師的《負數的認識》，江萍老師的《認識面積》，江蘇著名特級教師張齊華的《數據影響決策》，北京市著名特級教師華應龍的《小數的意義》，劉偉男老師的《用數對表示位置》，來自天津的快板老師徐長青的《數與形》??等等。這些課可以說是精彩紛呈、各具特色，每堂課都值得我們細細品味。每一位在舞臺上執教的老師，都是那么敬業、那么認真，展現了他們各自的教學風采以及他們對數學教育的獨特理解。

吳正憲老師，時時處處以人為本，交流、對話、反思，豐富靈動的“聊著聊著就會了”教學策略令觀眾折服；唐彩斌老師，理性、深刻、豐富，關注數學思維，幾何畫板的應用更是令課堂增光添彩;袁曉萍老師，清新、1 真實、自然，素材新穎敢于創新;朱樂平老師，充滿睿氣，激情四溢，整堂課高潮迭起、引人入勝;黃愛華老師，不疾不徐，循循善誘，引導學生發現規律;羅鳴亮老師，語言清晰，層層深入，注重讓學生說理;胡允社老師，教學形式多樣，資源豐富，輕松流暢;華應龍老師，博學多才，獨具慧眼，思維敏銳，教學生學會思考、擁有力量;劉偉男老師，設計精妙，傳遞智慧;陳玉華老師，思路清晰，有條有理，與學生真誠互動;張齊華老師，擁有幽默的語言能力，教學設計匠心獨具，引導學生掌握策略；朱國榮老師，開朗幽默，調控課堂能力超群，讓孩子在愉快的氛圍中學習;徐長青老師，聰明睿智，關注學生，課堂內容簡約但細致而深入;王洋老師，溫柔漂亮充滿魅力，渾身充滿張力，教學設計精巧、層層剝開、關注細節??

二、精彩演繹，感觸頗多

感觸一：課堂需要“激情”，但決非煽情，課堂還需“本色”。本次上課的各位名師，其課堂教學的一個共同的特點是——課堂上沒有“花哨”的課件，沒有看似熱鬧卻沒有必要的小組討論。老師上課就像小時候聽姥姥講故事，親切平和，過渡自然，具有濃濃的生活味又不失數學味，數學課充滿歡聲笑語，充滿趣味激情，充滿生命活力。例如：朱樂平老師的四年級的《高》這一課：他巧妙地設計課堂，通過比“高”，勾起學生探究的欲望，在生生互動，師生互動中沖破難關，到達勝利的彼岸。

感觸二：把課堂放手給學生，培養他們的“質疑”、“問題”意識。讓我印象最深的是這些名師的課堂，老師說的并不多，總是在適當的時候提出一些疑問，引起學生的思考，從而突破難點。羅明亮老師在展示《長方體的體積》時，讓學生暢所欲言，充分發揮學生自主學習的積極性，循循善誘使學生在討論過程中學會應用數學知識解決問題和在解決問題中進一步掌握數學知識，培養了數學思維的方法。

感觸三：教育的最佳狀態就是潤物細無聲、潛移默化的影響。要把學生的主動權交給學生，讓學生有充分的時間去探索，去思考。在平時的課堂教學中，我們也要適當放慢腳步，聆聽每個孩子的心聲，尊重學生稚嫩的思考，思維的萌芽，有的時候我們要耐心點再耐心點。在張齊華老師的課堂談話中，我又學上了一招，今天又“漲知識”了：張老師不走偶像路線，講究“內涵”，從學生身邊的情境引入，立竿見影。這樣的課堂，沒有一個學生不會喜歡的。正如一位老師感言：張老師親切自然，幽默風趣的語言，讓人如沐春風。在不斷激勵中引領學生一步一步深入學生的本質，讓我們看到別樣的課堂。

經過這樣一次觀摩學習終于讓我對自己所從事的教育有更深一層地理解了:那就是要求教師要以學生為主，關注學生的知識起點，關注學生的學習方法，關注學生的學習過程。在課堂中讓學生得到智慧，讓老師智慧成長；讓學生智慧地學，教師智慧地教，師生在生成中智慧得到成長，享受過程中的精彩。

聽了這么多專家的課，覺得他們的課猶如春風拂面，給我們帶來一種從未有過的力量！“大師”就是“大師”，真是與眾不同。這些大師們幽默、睿智的語言讓人折服；讓人聽了為之感動！大師的課堂給我們帶來的不是簡單的模仿，而是更多的理性思考。如何使我們的數學課堂愈發顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為數學老師我們更要關注的是蘊藏在數學課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們教學要成功，不但要傳授知識，而且要啟迪智慧，更要點化生命，潤澤靈魂。

黃陵小學 王瑛瑛

2017年12月

第四篇：杭州千課萬人學習心得

于聆聽中收獲 于笑聲中前行

—杭州“千課萬人”聽課有感

陽春三月，桃花明艷，新柳如煙。14日下午，我們趕赴于水波瀲滟的西子湖畔，和來自天南地北的同仁一起，坐在逸夫體育館里聆聽全國各地語文名師及專家學者的精彩講座。為期兩天的活動，名師云集，千課薈萃，萬人共享。眾多全國特級教師，他們用激情演繹課堂，他們的課堂或大氣磅礴，或幽默風趣，或詩意灑脫，或樸實無華，無不讓人賞心悅目，帶給我們一場場語文教學的精神盛宴，讓大家真切體會到名師課堂的精彩與智慧。宏大的聽課場面，全新的視角，精巧的設計，豐富的互動全方位展示了低段語文課堂的魅力與精髓。對于一名經驗尚淺的青年教師，此行收獲頗豐，下面就向在座的各位老師匯報一下此行的收獲。

這次學習聽課的內容主要是針對低段的語文教學，談到低段語文，就不得不提及識字教學。因為自己現階段也是在教一年級，在識字教學中也經常會面臨種種困惑，所以這次對于識字教學方面的感觸也最為深刻。在平時的教學過程中，我也是一直遵循著傳統的方法，從讀字音，到認清筆順，學生書空，到觀察字形結構，教師范寫，描紅，組詞，這系列的步驟走下來，一步也不敢漏，力求把每一環節做實，但也不得不面臨這樣的困惑，每次學習生字時學生面對的都是這樣單一枯燥的學習方式，時間長了未免乏味，尤其是對于低年級的孩子，我就明顯感覺到孩子學習生字時遠遠低于學習課文的熱情度，學習的效果也可想而知。在這次學習過程中我感受最深的就是原來漢字教學也可以這么妙趣橫生，學習漢字的方法也可以這么豐富多彩。在這次千課萬人活動中的侯春燕老師，在短短45分鐘的一節課里，就給我們展示了四五種不同的漢字教學方法，而且每一種方法都特別生動有趣。更讓我們覺得耳目一新的是，各位老師教學漢字的重點并不僅僅局限于教會孩子寫好這個字，而是通過短短45分鐘的課堂時間帶領孩子細讀每一個漢字，通過字音、字形、字義、字源等微觀解讀，去觸摸每一個漢字不同的個性之美，把原本生硬枯燥的生字教學變得精彩不斷，妙趣橫生。

茹茉莉老師在講座中提到：作為語文教師，很有必要在漢字教學中引領學生細讀字形，發掘漢字形態中那些隱藏的規律，觸摸漢字的形態美。比如說她在教學“拔蘿卜”的“拔”這個漢字時，并沒有像我們平時教學那樣讓孩子逐一觀察每一筆在田字格中的位置，而是重點引導孩子觀察其中的關鍵筆畫，長撇，并且告訴孩子，左右結構的字講究筆畫的穿插和謙讓，所以撇應該穿插到提下面的位置，并且同時出示了同類的漢字“功勞的功，幫助的助，取長補短的取，引導學生遷移運用，在學會書寫拔的同時也學會怎樣寫好一大批同類的漢字。再比如說教學喜歡的喜和重復的重這兩個漢字時，引導學生一起發現這一類字展示形態之美的規律：1.橫多距離等，一個字中有多個橫畫時，排列的距離應該大致相等。2.短橫一樣斜，長橫要平衡。3.每個字中只能有一個長橫。我想，如果我們以后能在學生書寫前做好充分的預先估計，發現這些隱藏的規律，并把他們滲透在課堂教學中，可能會舉一反三，起到事半功倍的效果。這次學習還有一點讓我感受比較深刻的地方在于，各位老師在漢字教學特別強調引領探求漢字的根源，這就有點類似我們以前教孩子學習象形文字的形式，通過文字的演變過程幫助孩子記憶字形和理解字義。比如許嫣娜老師在教學口語交際《說說我的家》時，通過簡單的簡筆圖畫，告訴孩子們，在家這個字中，寶蓋頭就是人們住的屋子，下面的豕字就是豬的意思。古時候的人往往會在房舍邊養牲口，所以過去人們只要看到有房子，有豬的地方就知道這里一定住著人家。這樣一來，孩子們一下子就記住了家這個字的寫法，而且印象深刻。再比如說侯春艷老師教學一寸兩寸的寸這個字時，通過課件展示，用直觀的圖像和象形文字告訴孩子們一橫加一豎鉤其實是一只手的形狀，中間的一點是醫生在診脈的地方做的標記，表示手腕到脈搏的距離就是一寸，當時孩子們都特別感興趣，一個個伸出小手去感覺自己脈搏上一寸的位置。諸如此類的例子還有很多很多，在這次聽課過程中，我就感覺這種溯本求源的漢字教學方式滲透在每節課中，幾乎每個老師都特別注重帶著孩子去探求每個漢字背后蘊含的豐富的情感，帶著學生觸摸漢字悠久的歷史文化之美，同時也能在漢字教學中達到情感態度價值觀的滲透，培養學生熱愛漢字，熱愛祖國文化的情感。

除此以外，老師們還很注重運用字理解析課文中一些難于理解的詞語，先是通過探求字源的方式引出對字義的理解，進而再把漢字放到詞語當中進一步解釋，形象生動，化難為易。比如侯春燕老師教學受益的益這個字時，先帶著孩子探源，通過象形文字的展示告訴孩子下面的皿字底是一種古代的容器，上面部分其實是把象形文字“水”橫過來寫，所以益這個字的本義是，水從容器里滿出來了，既然是滿出來了，所以就不能更多了，不能再增加了，所以益就有了更加的意思，在相得益彰這個詞語中用到的就是更加的意思。再比如侯老師教學一葉障目這個詞語時就重點說到，雙耳旁是山坡的山豎過來的象形文字，當雙耳旁放在左邊時，表示山嶺與高地，所以障有擋住的意思，這時候再出示白內障，屏障，障礙等這些詞語，孩子們一下就明白了，障在這些詞語中有擋住的意思，進而，一葉障目的詞義就自然而然地解決了。

不同于傳統識字教學環節，這次活動中的各位老師是通過探求字源，理解字義，詞語延伸，發現字形規律等，把每個漢字教學都演繹成一個個生動有趣的小故事，引發出孩子們各種遐想。全國著名特級教師于漪在關于漢字教學方面曾經說過這樣一段話，在此借用下和各位老師共享：“你看，倚木為休，合手為拿，分手為掰，牛和羊緊緊抓住了角的不同指向，使溫順聽話的羊的形象和牛氣沖天的形象迥然不同??然而，試問我們的語文教學，能借此引發孩子無限遐想，催生他們的創造嗎？我們的孩子習慣了字形分析，習慣了死記硬背，他們很少能從識字中感受到漢字的魅力，學習的興趣也就可想而知了。”這次學習活動中黃亢美老師在報告會中也提到，學習漢字時應依據構字原理進行析形索義，因義記形，那么所學的漢字就能意義識記，持久不忘。如果老師千篇一律，毫不講求字理地機械教學，讓學生死記硬背，其結果就是造成生字的回生率高，作文時錯別字多的現象。我想，作為我們年輕人，以后會嘗試著將字理教學的概念融入到以后的識字教學工作當中，進一步完善自己的教學水平。

除了識字教學以外，這次學習活動中還涉及到了低段的口語交際，繪本教學等等多種不同的課型，讓初次帶低段語文的一行年輕人收獲頗豐。于聆聽中收獲，于笑聲中前行，此番行程，滿載而歸，雖然只有短短兩天的時間，但名師們帶給我們的精神大餐，卻讓我們沉浸其中，使我有如入馨香之室，受益匪淺。高山仰止，景行行止。雖不能至，然心向往之。兩天學習的美好時光已經結束了，但未來的思考和改變，卻剛剛開始??

第五篇：《千課萬人》觀摩學習體會

“千課萬人”觀摩學習體會

一回來我就馬上開始寫我的體會，因為擔心這幾天的觀摩學習的容量之大讓我這小小的腦袋記不住。首先，最大的體會就是感恩，感謝學校能夠信任我這個新老師，給我這樣一次認識小學數學界大家的機會。尤其是隨著這幾天見到的老師越來越多，越來越優秀，這種感謝之情也愈發深刻。

雖然我本就是一個教數學的老師，但是剛轉到現在的班級和開始真正數學教學讓我慢慢產生了很多困惑，發現自己就像一只井底之蛙，遇到的見到的都只是課本上的知識，甚至于對課本知識研究的還不夠透徹，更確切的說，是不知道從哪個方面，以什么為重點去研究、去學習。所以在學校提出有學習機會的時候，我馬上報了名，就是想解決這些疑惑，去看看真正的數學課是怎樣上的。同時，因為自己本身的局限性，想要見識一下，新的數學教學的模式是怎樣的，新的理念又是什么。

第一天的學習我就被深深震撼到了，不管是吳寧中老教授關于數學核心素養的傳遞，還是吳正憲和劉德武兩位老教師的課堂教學，都讓我有所反思：真正好的課堂教學并不是看起來熱熱鬧鬧的，而是激發學生去思考，用正確而恰當的問題去引導學生做出合理的思考和進行合適的表達。讓我明白了，數學培養的是讓孩子用數學的眼光去觀察，用數學的思維去思考，用數學的語言去表達。還有一點值得我去反思的是，有些情況下的教學設計我甚至不是很懂，這點是需要請教經驗豐富的教師的，我明白這是由于我的數學教學素養還未達到一定程度的結果。黃愛華老師一出場，大家都認識他，唯獨我不認識，但是一節課過后，我也深深被這位老師的教育機智所折服，并且將這個名字和這堂課深深的記在心里。在《字母表示數》這節課中，學生最開始就把老師應當在最后得出的結論說出來了，如果是我，我想我就會草草講完。但是，黃老師依然順著學生的思路來講，并沒有生拉硬拽到自己的預設上去。而且還以幽默的方式化解了這個問題，以“你會用a來表示一個數，那么你知道a到底表示什么意思嗎？”這個有意思的問題銜接轉承，一步步將學生引導到自己的思路上去，并且最后完成了教學任務，現場雷鳴般的掌聲說明了一切，讓我看到了一位優秀的老師的教學智慧。然后就遇到了我另一位特別喜歡的老師：羅鳴亮，一位講道理的數學老師，用孔凡哲教授的話說就是一個瘋瘋癲癲的老師，在他的課堂上完全感受不到學習的壓力與任務感，而是完全放松的一種狀態，在羅老師輕松的話語間就體會到了數學的魅力并且學到了知識點，而且一節課下來我作為一個聽課者甚至都很快樂。

由于千課萬人的容量很大，所以遇到了很多很多名家大家，包括鄭毓信教授的一次令人深有感觸的講座，不同于吳寧中教授高屋建瓴的高理論層次，鄭教授從最開始就在說，如果一個講座一堂課下來對聽者沒有任何的影響和反思的話就是一次失敗的報告。然后他就從生活實際中告訴我們，數學思考要從實際中來，到實際中去，讓孩子不要覺得數學離我們很遠。同樣傳播這種思想的還有來自臺灣的洪雪芬老師的《數學步道》，就是從數的方面教我們要從實際來看數學，通過“數字魔術卡”這個非常有趣的一張紙，讓學生在動腦筋想要拼成方塊的同時還能看到以學校之景為高中低年級精心設計的題目，這些題目并不是像我們平時數學課本上的題目那樣抽象，而是要求學生親自去校園里動手去測一測，數一數，量一量，并且動腦筋想出解決問題的辦法，從而明白原來數學就在我們身邊。

在四天的學習結束后，我發現自己好像并沒有記住什么東西，可能連哪位老師講的哪一堂課都不能一一對應，但是，在寫這次體會時我才發現原來他們要傳播的并不是一堂課的知識點，使我在鍵盤敲打時思如泉涌，恨不得把每一個細節都完全講出來，就像張齊華老師說的，公開課有時傳播的就是一種思想，一種啟示。說到張齊華老師，給我最大的印象是粉絲特別多，一到會場就有很多老師要求合影。讓我不禁猜想這位老師的課堂肯定特別精彩，果不其然，《小數的初步認識》讓我見到了又一種不同的風格，張齊華老師見微知著，尊重兒童學習規律，通過圖形幫助學生理解小數，符合兒童認知規律，從經驗到圖形到抽象，用幾何直觀明確教學，讓概念教學動態化。接著，斯苗兒老師的非常犀利的訪談使我們了解到，大家之所以成為大家，并不是像別人看到的那么一直光鮮亮麗，“苦行僧”一般的張老師每日沉浸在數學專著里，“雖然看似苦悶，但是我很享受這種狀態，很喜歡研究數學里的問題”，張老師如是說。也就是說，必須把這件事當成自己的興趣來看待才會將看似無聊苦悶的事情令自己甘之若飴。所以說，不僅僅是學生學習要有興趣，老師工作也要有興趣作為推動力才能使我們堅持下去。

偶然的機會要到了徐長青老師的簽名，這件事令我開心了好久，也炫耀了很多次，之所以這么高興不只是因為徐老師是一位大家都知道的名家，而是因為僅僅因為一堂課就愛上這位有風格的老師。來自天津的他曾跟相聲演員姜昆學徒研究語言的幽默，并且成功把它應用于自己的課堂，如果非要和同樣幽默的羅鳴亮來對比的話，那應該聽他的課就真的像聽一次相聲那樣，充滿各種各樣的包袱，而且會讓人在聽完之后有深深的思考。在他講的《解決問題的策略》這一課中，傳達給我們的不像是解決數學問題，而是生活哲理，要“知難而退”（華羅庚），生活不只是前進的過程，有時候要“回頭看”不斷反思自己，這樣才能更好地前進。好多次我都感動得想哭，每每在徐老師給學生講到如何學數學，如何認識人生時，這是我覺得自己最幸運的時刻，猶如醍醐灌頂，我也在想，能夠坐在會場里聽徐老師一節課的學生也是幸運的，也許就因為這樣一節課，從此改變的不只是他對數學的看法，而是整個人生價值觀的升華，這么說來似乎有點夸張，但是的的確確是我內心的真實感受。正如評課老師孫曉天所說，徐老師的講課風格是誰也學不來的。我們只能取長補短，學習我們能夠學來的部分。

還有很優秀的一線女老師女教研員，比如劉燕老師，她的《方程的意義》前后貫穿，用一節課的時間教授給四年級學生如何用字母表示數，什么是方程，方程的意義是什么，以及解方程的一部分思想。如此之大的課容量令人嘆為觀止，劉老師用自己的理解創造了這樣一堂新的課程，讓學生通過小華和小明的故事從低年級的問題一步一步到高年級，層層遞進，深入理解。并且橫向的讓學生明白了用方程去解決問題的優勢，就是可以順向考慮問題，明白直接。并且通過對天平的直觀感受明白左右兩邊同時加上或者減掉一個數，方程的等式保持不變。

這次學習還讓我見識到了多種多樣的課型，讓我知道原來數學還可以這么教。比方說王煒老師的繪本課，教會學生認識各種各樣的規律，從數字、顏色、大小、方向等方面都能找到，讓孩子感覺到這不是一堂數學課，而是一堂偵探課，在王老師的課堂里，孩子們都變成了一個個小偵探，并且繪本的畫面符合兒童的視覺捕捉特點，在這樣的氛圍里就完成了數學教學任務。還有表演碩士王昆杞的戲劇課，拋棄了現在課堂里桌椅的限制，放松學生手腳，通過表演與活動學習到十以內數字的認識以及加減法，非常有趣。最值得借鑒與采納的還要數吳如皓的魔術課，來自于寶島臺灣的他可能受劉謙的影響，成功將魔術引進數學課堂，運用撲克牌的特點（字母和花色），把數學規律隱藏其中，學生在驚訝于魔術現象的同時產生好奇心，在老師慢慢揭秘魔術現象的過程中，我們會發現學生的注意力完全不用老師去強調，就已經跟著老師的思路走了，而且對老師下一步的教學充滿了期待。而且在通過自己動手去制作魔術本身，讓別人去猜的過程，教師的目的就達到了。也就是吳老師說的，讓學生學會“在混亂的世界里看到永恒不變的規律”，使學生產生這樣的感覺“當數學跟我有聯系時，好奇的門檻就降低了；當我用規律開始做數學時，我對數學就充滿了期待。”

我覺得在這些教師名家中讓我找到最大動力的不是年過七十教學經驗豐富的劉德武老師，也不是年過八十充滿智慧的的李大潛教授，而是正值年輕就走上各種公開課舞臺的劉偉男，年紀輕輕就成為博士后當上大學數學老師的劉東文，既有顏值又很年輕的郭驥，他們的狀態激勵著我，而且刺激到了我，讓我知道原來年輕教師還可以這樣做，打破了我對原來工作崗位的認知。從前我一直在想，只要埋頭于學生之間，認真教好自己的學生，默默在自己的崗位上做一個耕耘者就可以了。現在發現，原來走上公開課的舞臺也不是那么可怕的事情，就像同行的一位老師說的“你應該把講公開課當成一件很享受的事情。”我想，要想走上公開課的舞臺不僅僅是“敢于”這么簡單，還需要“認真鉆研”這股力量，真正走進數學，走進學生的發展水平中，了解學生的現有水平，真正刺激到學生，教授“教了就會”的知識。

其實，每位老師都有其獨特的風格，如果一一回顧的話我想怎么都說不完。最近有人問我杭州之行最大的感受是什么，我總是回答，不想回來了。其實我心里又是想趕緊回來的，因為杭州“千課萬人”帶給我的太多太多，我總覺得待在杭州可以繼續感受名師們帶給我們的思想與感動，但是又很想趕快把所見、所聽、所想、所得帶到我的課堂上，去實踐最新的教學思想。惟愿這份感動與影響一直持續在我整個教學生涯里，給予我動力，指引我不斷前行。最后分享活動上抬頭就見的一句長標語：大道至簡三尺講臺精耕細作立新化人大教育，知易行難百年事業寧靜致遠繼往開來創新篇。