第一篇：杭州千課萬人活動

杭州千課萬人活動

很榮幸于2014年11月6-9日參加了杭州浙江大學舉辦了的“千課萬人”全國小學數學“學本課堂”研討觀摩會。為期四天三晚的小學數學“學本課堂”研討觀摩會，共開設了29節(jié)觀摩示范課，24節(jié)專題報告，邀請到了來自海峽兩岸74位著名的專家、名師、就課堂理念、角色定位、教學預設、教學程序、學習方向、教學方式等方面進行了專題探討。幾天的學習讓我感受到累并快樂著。累是因為四天三晚的行程被安排的滿滿的。每天從早晨八點一直到晚上十點，上午四節(jié)課，下午四節(jié)課，晚上兩次專題報告，中途還要穿插著其他名師的評點講座，讓你沒有自由活動的時間。

一、蹬下身來和學生交流

二、蹬下身來和學生交流，1、教師眼中要有學生，要用學生的眼光看問題；如：吳正憲老師在教學《方程》一課的導入時說道“大人的事一直讓你們等著，對不起，說著、聊著一會兒就熟悉了，從你們明亮亮的眼光可以看出大家的狀態(tài)很好”等

2、要學會做小孩子，要能順著孩子的思維思考問題。如張齊華老師《認識百分數》一課，課前詢問學生關于百分數你都有哪些認識？百分數會讀嗎？會寫嗎？知道什么是百分數嗎？當學生說會讀、會寫、知道百分數的意義。老師幽默的說下課。并指出本節(jié)課還沒有學習同學們都會了，還要學干什么？從而順著學生的思維把要學習的內容進行深化。最終學生真正懂得了什么叫百分數，百分數在寫、讀的時候要注意些什么.就是

3、課堂上不要怕學生出錯，要充分利用錯誤資源。要容錯、融錯、榮錯。課上不錯，課下錯；作業(yè)不錯、練習錯；練習不錯，試卷錯，試卷一錯你就會錯錯錯！福建省的李培芳老師《字母表示數》中，孩子在回答用字母表示三個連續(xù)的數的時，總是a、b、c；e、d、f的表示，浙江省的袁小平老師在課前找出了孩子容易出錯的題型，二、要聚焦問題的本質

吳正先 方程的本質是什么?形式的定義到本質的內涵，俞鄭強《平均數》尊重兒童的真實體驗，凸顯了數學的概念本質。

三、注重孩子思維能力的培養(yǎng)

《數數與計數》——排隊、《數學關系》 四、一節(jié)好課是磨出來的 以知識學習為主線知識清不清

以學法指導為輔線方法有沒有方法有沒有 以教師引導為暗線，思路清不清 五、一節(jié)好課的標準

情感共鳴、思維共振、個性共楊

知識清了、孩子超越了自己

孩子喜歡了你

有趣、有用、提的問題應在孩子的淺水區(qū)和深水區(qū)之間 夯實了基礎

整體決定成敗，但細節(jié)成就精彩，做加法是一種態(tài)度，做減法需要勇氣和智慧。聽課評課：要以點帶面。

第二篇：杭州“千課萬人”學習體會 -[模版]

聆聽課堂，歷練成長

------《千課萬人》聽課之感

俗話說“上有天堂，下有蘇杭”。2017年11月22日我和我的同事們有幸來到這樣一個令人們所向往的美麗城市——杭州；在杭州西湖體育館參加了我已期待已久的“千課萬人”核心素養(yǎng)下的小學數學“理想課堂”研討觀摩活動，在享受美麗風景的同時，更讓我享受的是名師課堂，享受“千課萬人”的魅力。

在短短的四天觀摩學習中，我們走進名師，走進名師的課堂。一堂堂激情四射、精彩無比的示范課；一場場見解獨特、觀點鮮明的報告；一次次思維碰撞、火花綻放的互動點評；都讓我深有感觸，大開眼界，讓我的心靈一次次震撼，讓我這樣的年輕教師美美地享受了一頓“豐盛的”、“有營養(yǎng)”的“數學大餐”。

一、名師印象

在為期四天的觀摩學習中，總共聽了26節(jié)示范課，其中包括劉德武老師的《解決問題的練習》，吳正憲老師的《認識比》，杭州名師唐彩斌的《三角形面積拓展練習》，朱樂平老師的《高》，俞正強老師的《負數的認識》，江萍老師的《認識面積》，江蘇著名特級教師張齊華的《數據影響決策》，北京市著名特級教師華應龍的《小數的意義》，劉偉男老師的《用數對表示位置》，來自天津的快板老師徐長青的《數與形》??等等。這些課可以說是精彩紛呈、各具特色，每堂課都值得我們細細品味。每一位在舞臺上執(zhí)教的老師，都是那么敬業(yè)、那么認真，展現了他們各自的教學風采以及他們對數學教育的獨特理解。

吳正憲老師，時時處處以人為本，交流、對話、反思，豐富靈動的“聊著聊著就會了”教學策略令觀眾折服；唐彩斌老師，理性、深刻、豐富，關注數學思維，幾何畫板的應用更是令課堂增光添彩;袁曉萍老師，清新、1 真實、自然，素材新穎敢于創(chuàng)新;朱樂平老師，充滿睿氣，激情四溢，整堂課高潮迭起、引人入勝;黃愛華老師，不疾不徐，循循善誘，引導學生發(fā)現規(guī)律;羅鳴亮老師，語言清晰，層層深入，注重讓學生說理;胡允社老師，教學形式多樣，資源豐富，輕松流暢;華應龍老師，博學多才，獨具慧眼，思維敏銳，教學生學會思考、擁有力量;劉偉男老師，設計精妙，傳遞智慧;陳玉華老師，思路清晰，有條有理，與學生真誠互動;張齊華老師，擁有幽默的語言能力，教學設計匠心獨具，引導學生掌握策略；朱國榮老師，開朗幽默，調控課堂能力超群，讓孩子在愉快的氛圍中學習;徐長青老師，聰明睿智，關注學生，課堂內容簡約但細致而深入;王洋老師，溫柔漂亮充滿魅力，渾身充滿張力，教學設計精巧、層層剝開、關注細節(jié)??

二、精彩演繹，感觸頗多

感觸一：課堂需要“激情”，但決非煽情，課堂還需“本色”。本次上課的各位名師，其課堂教學的一個共同的特點是——課堂上沒有“花哨”的課件，沒有看似熱鬧卻沒有必要的小組討論。老師上課就像小時候聽姥姥講故事，親切平和，過渡自然，具有濃濃的生活味又不失數學味，數學課充滿歡聲笑語，充滿趣味激情，充滿生命活力。例如：朱樂平老師的四年級的《高》這一課：他巧妙地設計課堂，通過比“高”，勾起學生探究的欲望，在生生互動，師生互動中沖破難關，到達勝利的彼岸。

感觸二：把課堂放手給學生，培養(yǎng)他們的“質疑”、“問題”意識。讓我印象最深的是這些名師的課堂，老師說的并不多，總是在適當的時候提出一些疑問，引起學生的思考，從而突破難點。羅明亮老師在展示《長方體的體積》時，讓學生暢所欲言，充分發(fā)揮學生自主學習的積極性，循循善誘使學生在討論過程中學會應用數學知識解決問題和在解決問題中進一步掌握數學知識，培養(yǎng)了數學思維的方法。

感觸三：教育的最佳狀態(tài)就是潤物細無聲、潛移默化的影響。要把學生的主動權交給學生，讓學生有充分的時間去探索，去思考。在平時的課堂教學中，我們也要適當放慢腳步，聆聽每個孩子的心聲，尊重學生稚嫩的思考，思維的萌芽，有的時候我們要耐心點再耐心點。在張齊華老師的課堂談話中，我又學上了一招，今天又“漲知識”了：張老師不走偶像路線，講究“內涵”，從學生身邊的情境引入，立竿見影。這樣的課堂，沒有一個學生不會喜歡的。正如一位老師感言：張老師親切自然，幽默風趣的語言，讓人如沐春風。在不斷激勵中引領學生一步一步深入學生的本質，讓我們看到別樣的課堂。

經過這樣一次觀摩學習終于讓我對自己所從事的教育有更深一層地理解了:那就是要求教師要以學生為主，關注學生的知識起點，關注學生的學習方法，關注學生的學習過程。在課堂中讓學生得到智慧，讓老師智慧成長；讓學生智慧地學，教師智慧地教，師生在生成中智慧得到成長，享受過程中的精彩。

聽了這么多專家的課，覺得他們的課猶如春風拂面，給我們帶來一種從未有過的力量！“大師”就是“大師”，真是與眾不同。這些大師們幽默、睿智的語言讓人折服；讓人聽了為之感動！大師的課堂給我們帶來的不是簡單的模仿，而是更多的理性思考。如何使我們的數學課堂愈發(fā)顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為數學老師我們更要關注的是蘊藏在數學課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們教學要成功，不但要傳授知識，而且要啟迪智慧，更要點化生命，潤澤靈魂。

黃陵小學 王瑛瑛

2017年12月

第三篇：杭州千課萬人學習心得

于聆聽中收獲 于笑聲中前行

—杭州“千課萬人”聽課有感

陽春三月，桃花明艷，新柳如煙。14日下午，我們趕赴于水波瀲滟的西子湖畔，和來自天南地北的同仁一起，坐在逸夫體育館里聆聽全國各地語文名師及專家學者的精彩講座。為期兩天的活動，名師云集，千課薈萃，萬人共享。眾多全國特級教師，他們用激情演繹課堂，他們的課堂或大氣磅礴，或幽默風趣，或詩意灑脫，或樸實無華，無不讓人賞心悅目，帶給我們一場場語文教學的精神盛宴，讓大家真切體會到名師課堂的精彩與智慧。宏大的聽課場面，全新的視角，精巧的設計，豐富的互動全方位展示了低段語文課堂的魅力與精髓。對于一名經驗尚淺的青年教師，此行收獲頗豐，下面就向在座的各位老師匯報一下此行的收獲。

這次學習聽課的內容主要是針對低段的語文教學，談到低段語文，就不得不提及識字教學。因為自己現階段也是在教一年級，在識字教學中也經常會面臨種種困惑，所以這次對于識字教學方面的感觸也最為深刻。在平時的教學過程中，我也是一直遵循著傳統(tǒng)的方法，從讀字音，到認清筆順，學生書空，到觀察字形結構，教師范寫，描紅，組詞，這系列的步驟走下來，一步也不敢漏，力求把每一環(huán)節(jié)做實，但也不得不面臨這樣的困惑，每次學習生字時學生面對的都是這樣單一枯燥的學習方式，時間長了未免乏味，尤其是對于低年級的孩子，我就明顯感覺到孩子學習生字時遠遠低于學習課文的熱情度，學習的效果也可想而知。在這次學習過程中我感受最深的就是原來漢字教學也可以這么妙趣橫生，學習漢字的方法也可以這么豐富多彩。在這次千課萬人活動中的侯春燕老師，在短短45分鐘的一節(jié)課里，就給我們展示了四五種不同的漢字教學方法，而且每一種方法都特別生動有趣。更讓我們覺得耳目一新的是，各位老師教學漢字的重點并不僅僅局限于教會孩子寫好這個字，而是通過短短45分鐘的課堂時間帶領孩子細讀每一個漢字，通過字音、字形、字義、字源等微觀解讀，去觸摸每一個漢字不同的個性之美，把原本生硬枯燥的生字教學變得精彩不斷，妙趣橫生。

茹茉莉老師在講座中提到：作為語文教師，很有必要在漢字教學中引領學生細讀字形，發(fā)掘漢字形態(tài)中那些隱藏的規(guī)律，觸摸漢字的形態(tài)美。比如說她在教學“拔蘿卜”的“拔”這個漢字時，并沒有像我們平時教學那樣讓孩子逐一觀察每一筆在田字格中的位置，而是重點引導孩子觀察其中的關鍵筆畫，長撇，并且告訴孩子，左右結構的字講究筆畫的穿插和謙讓，所以撇應該穿插到提下面的位置，并且同時出示了同類的漢字“功勞的功，幫助的助，取長補短的取，引導學生遷移運用，在學會書寫拔的同時也學會怎樣寫好一大批同類的漢字。再比如說教學喜歡的喜和重復的重這兩個漢字時，引導學生一起發(fā)現這一類字展示形態(tài)之美的規(guī)律：1.橫多距離等，一個字中有多個橫畫時，排列的距離應該大致相等。2.短橫一樣斜，長橫要平衡。3.每個字中只能有一個長橫。我想，如果我們以后能在學生書寫前做好充分的預先估計，發(fā)現這些隱藏的規(guī)律，并把他們滲透在課堂教學中，可能會舉一反三，起到事半功倍的效果。這次學習還有一點讓我感受比較深刻的地方在于，各位老師在漢字教學特別強調引領探求漢字的根源，這就有點類似我們以前教孩子學習象形文字的形式，通過文字的演變過程幫助孩子記憶字形和理解字義。比如許嫣娜老師在教學口語交際《說說我的家》時，通過簡單的簡筆圖畫，告訴孩子們，在家這個字中，寶蓋頭就是人們住的屋子，下面的豕字就是豬的意思。古時候的人往往會在房舍邊養(yǎng)牲口，所以過去人們只要看到有房子，有豬的地方就知道這里一定住著人家。這樣一來，孩子們一下子就記住了家這個字的寫法，而且印象深刻。再比如說侯春艷老師教學一寸兩寸的寸這個字時，通過課件展示，用直觀的圖像和象形文字告訴孩子們一橫加一豎鉤其實是一只手的形狀，中間的一點是醫(yī)生在診脈的地方做的標記，表示手腕到脈搏的距離就是一寸，當時孩子們都特別感興趣，一個個伸出小手去感覺自己脈搏上一寸的位置。諸如此類的例子還有很多很多，在這次聽課過程中，我就感覺這種溯本求源的漢字教學方式滲透在每節(jié)課中，幾乎每個老師都特別注重帶著孩子去探求每個漢字背后蘊含的豐富的情感，帶著學生觸摸漢字悠久的歷史文化之美，同時也能在漢字教學中達到情感態(tài)度價值觀的滲透，培養(yǎng)學生熱愛漢字，熱愛祖國文化的情感。

除此以外，老師們還很注重運用字理解析課文中一些難于理解的詞語，先是通過探求字源的方式引出對字義的理解，進而再把漢字放到詞語當中進一步解釋，形象生動，化難為易。比如侯春燕老師教學受益的益這個字時，先帶著孩子探源，通過象形文字的展示告訴孩子下面的皿字底是一種古代的容器，上面部分其實是把象形文字“水”橫過來寫，所以益這個字的本義是，水從容器里滿出來了，既然是滿出來了，所以就不能更多了，不能再增加了，所以益就有了更加的意思，在相得益彰這個詞語中用到的就是更加的意思。再比如侯老師教學一葉障目這個詞語時就重點說到，雙耳旁是山坡的山豎過來的象形文字，當雙耳旁放在左邊時，表示山嶺與高地，所以障有擋住的意思，這時候再出示白內障，屏障，障礙等這些詞語，孩子們一下就明白了，障在這些詞語中有擋住的意思，進而，一葉障目的詞義就自然而然地解決了。

不同于傳統(tǒng)識字教學環(huán)節(jié)，這次活動中的各位老師是通過探求字源，理解字義，詞語延伸，發(fā)現字形規(guī)律等，把每個漢字教學都演繹成一個個生動有趣的小故事，引發(fā)出孩子們各種遐想。全國著名特級教師于漪在關于漢字教學方面曾經說過這樣一段話，在此借用下和各位老師共享：“你看，倚木為休，合手為拿，分手為掰，牛和羊緊緊抓住了角的不同指向，使溫順聽話的羊的形象和牛氣沖天的形象迥然不同??然而，試問我們的語文教學，能借此引發(fā)孩子無限遐想，催生他們的創(chuàng)造嗎？我們的孩子習慣了字形分析，習慣了死記硬背，他們很少能從識字中感受到漢字的魅力，學習的興趣也就可想而知了。”這次學習活動中黃亢美老師在報告會中也提到，學習漢字時應依據構字原理進行析形索義，因義記形，那么所學的漢字就能意義識記，持久不忘。如果老師千篇一律，毫不講求字理地機械教學，讓學生死記硬背，其結果就是造成生字的回生率高，作文時錯別字多的現象。我想，作為我們年輕人，以后會嘗試著將字理教學的概念融入到以后的識字教學工作當中，進一步完善自己的教學水平。

除了識字教學以外，這次學習活動中還涉及到了低段的口語交際，繪本教學等等多種不同的課型，讓初次帶低段語文的一行年輕人收獲頗豐。于聆聽中收獲，于笑聲中前行，此番行程，滿載而歸，雖然只有短短兩天的時間，但名師們帶給我們的精神大餐，卻讓我們沉浸其中，使我有如入馨香之室，受益匪淺。高山仰止，景行行止。雖不能至，然心向往之。兩天學習的美好時光已經結束了，但未來的思考和改變，卻剛剛開始??

第四篇：杭州千課萬人聽課體會

外出學習培訓總結

——杭州?千課萬人?第二屆全國小學數學“學本課堂”研討觀摩會

李萍

2015年4月，我來到了美麗的西子湖畔杭州參加了?千課萬人?第二屆全國小學數學“學本課堂”研討觀摩會。本次活動匯聚了吳正憲、華應龍、張愛華、徐長青等30多位全國著名教育專家、名師、教授、學者。一天8小時的名師觀摩課與名家點評，晚上還有3小時的專家報告，可謂“高密度、高強度、高效益”的學習，雖然每天感覺非常的疲憊，但是能近距離感受著大師們獨特的教學魅力，耳聞目睹課堂上的精彩演繹，能學到很多新的教學方法和新的教學理念，也就在滿滿收獲中感覺到所有的累都是值得的。

名師們“另類”的設計，靈動的課堂，精彩的互動，智慧的語言，高超的調控能力和嫻熟的教學技藝，無不讓我由衷的贊嘆與欽佩。他們在數學課堂中表現出來的知識視野、文化底蘊、創(chuàng)新思想、人格魅力以及人生境界讓我仰嘆，使我不知不覺的陶醉在他們的教學藝術旋律之中。專家們的報告觀點鮮明，視角獨特，耐人尋味，引領我們朝著課堂教學所蘊含的教育理念進行深度的理性思考。

一、以生為本共同成長

這次“研討會”的主題是“學本課堂”，也就是要以學生本體、學習本位、學科本色、促進師生共同成長為核心的課堂。學本課堂注重學生學習能力的培養(yǎng)，華應龍老師執(zhí)教的《找次品》這一課就體現了這個教學理念。首先華應龍老師利用課件出示了比爾蓋茨公司招聘的題目：81個球，其中有一個稍重，用天平稱，至少幾次才能保證找到這個球。并提出如果你去應聘你的答案是多少次呢？學生出現了不同的意見感覺無從下手時，華老師察言觀色，隨即出示老子的話來進行激勵，啟發(fā)學生選擇個數少一些的就容易些，從簡單容易的研究易于尋找方法，解決問題。一般的課堂，為了早點讓孩子們感受到“要分成3份，盡可能平均分”，因而總在乒乓球的數據上做文章，總是先從“3個”入手，然后是5個、9個??。而華老師的課堂卻是反其道行之，從2個開始，而后是對“8個”的討論，再是“9個”。這樣的教學“順序”，無疑會讓路程走“遠”一些，但離學生近了，更符合學生的直覺與經驗。當學生說出各種從8個乒乓球中找1個特別的都需要3次時，華老師只是問了學生還有想出更少次數的嗎？所有學生均認可最少3次后，開始探究從9個乒乓球中找出1個特別的，卻研究得出最少2次可以找出來。這時候全班同學都開始質疑，陷入了思考，為什么球多了1個次數卻少了1次？這時，學生們如夢方醒都開始反思自己的思維，原來8個乒乓球一樣可以2次找出特別的那個，體會到一分為二到一分為三的優(yōu)越性。也就是想象出天平以外的第三個盤子，這時華老師又及時地給予肯定：第三個盤子雖然看不見，但總是存在的。同時用第三個盤子，要盡可能平均分成3份。在找學生回答問題時，華老師在黑板的右邊寫下了“如果······那么······”，“接下來······找”用這樣的關鍵詞語來引領學生表達清楚明白，培養(yǎng)學生思維縝密。課堂總結時華老師問：比爾蓋茨為什么選這道題來招聘他的職員呢？讓學生知道在解決問題時把所有的可能性都考慮到，讓數學課堂成為思維提升的課堂，讓學生在數學課堂中得以成長。

二、關注學生的數學思想，搭建數學方法和數學思想的橋梁 數學學習并不是學習數學知識而是學習數學思想，數學教師也不是單純的教數學知識，而是要教會學生怎么去思考。天津市紅橋區(qū)教師進修學校，著名特級教師徐長青的《解決問題的策略——“退”中的教學》就充分體現了這一教學理念?！奥犘炖蠋煹恼n像聽相聲一樣有趣，深深地吸引每個學生和老師，太有意思了”，這是印在資料冊上某一學員的評價，也是大家的共識。徐長青老師在活動中演繹的《解決問題策略——“退”中的數學》就讓我領略到了徐老師精湛的教學藝術，一舉手一投足都透著幽默風趣的氣息，教學追求、師生對話更是彰顯其睿智深遠的專業(yè)內涵。

一般來說，方法策略的教學相比知識技能而言更顯復雜，而徐老師卻能讓孩子快樂輕松地體會到“以退為進”，用朗朗上口的簡單形式讓孩子理解。徐老師首先用有趣的魔術表演導入新課，引發(fā)想象。他拿出一張白紙，在隱蔽處撕成若干片，讓學生猜變成幾片？讓學生逐一回答，教師追問，引導學生回答并表演，配上“刺啦、刺啦”的撕紙聲，教師給予肯定，從而形成認知矛盾。這時教師拿出紙片，明確答案。接著徐老師提出規(guī)則：每片紙都可以并且只能變成4片，問：照這樣變下去，能變出2008、2009、2010嗎?鼓勵學生大膽說出答案。然后師生嘗試解決，引導學生提出辦法：撕一撕。要撕成2008片太難了。當學生思維到了山窮水盡之時，徐老師請出了華羅庚爺爺的“秘訣”——知難而退。幽默地提出“知難而退”策略：并討論“退”到何處“”進“到幾時，討論后師生通過撕紙，從1張變成4張、7張、10張，教師及時剎車：還要再撕嗎？ 討論怎樣找規(guī)律討論規(guī)律的表達，并用規(guī)律去判斷能否變?yōu)?009張、2010張等。結合“猜想——驗證——結論”的經歷，引導學生提煉出“退、退、退，進、進、進，回頭看，找規(guī)律”的解決問題的方法策略，初步感受到“退”的魅力。最后徐老師解釋策略，引發(fā)反思，讓學生用動作模仿文字，用肢體記憶策略，結合生活教育孩子們在生活中遇到困難，可以利用“退”的策略來解決。

徐老師的課，讓我震驚，原來數學課可以上得如此精彩：他那幽默有趣的語言，時時吸引學生，也時時吸引著我；他那精彩的魔術表演，輕松地將我們帶入了奇妙而快樂的數學王國。整堂數學課我們時常能聽到一陣陣發(fā)自內心的笑聲，老師上得很投入，學生玩得很投入，我們也聽得很投入。徐老師通過一堂課的精彩演繹，讓我們看到了策略形成的過程。

雖然只有短短的四天，但名師們帶給我們的精神大餐，卻讓我們、受益匪淺。讓我對自己所從事的教育有了深一層地理解。教師要以學生為主，關注學生的學習方法，關注學生的學習過程。課堂上讓學生得到智慧，讓老師智慧成長；讓學生智慧地學，教師智慧地教，師生在生成中智慧的成長，享受過程中的精彩。

第五篇：杭州千課萬人學習有感

杭州學習有感

張虹

金秋十月，豐收的季節(jié)。有幸走入杭州“千課萬人”的大課堂，接受知識的洗禮，收獲求知的喜悅。三天的活動，共計20節(jié)精彩課例，8位專家的經典點評，可謂異彩紛呈。

在此次學習中，我近距離的聆聽課例、欣賞各位名師的經典點評。讓我印象頗深的是黃慧老師所執(zhí)教的譯林版課程《Signs》,黃老師基于教材搭建支架，基于學情提供語言材料。在課前確定了一個明確而科學的目標；上課過程中鼓勵學生為完成目標而樹立信心，培養(yǎng)責任心和履行職責的能力。整堂課學生們經歷了由“能學”到“想學”到“會學”到“堅持學”的過程。黃老師在其支架式的教學過程中猶如放風箏的人，在不斷拓寬學生思路的同事，緊牽主線，使學生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識、拓寬視野。

黃老師短暫的40分鐘展示，讓我不由得想起了自己。作為一名老師，站在講臺上的我們，究竟應該扮演怎樣的角色？

有人說，教師從某種意義上來說是個演員。那么，作為“演員”就應該能夠根據“劇本”的情節(jié)要求，能夠扮演符合要求、觀眾喜歡的角色。教師的角色因其所承擔的教育教學工作的不同而不同，但其共性，教師的角色應該體現在以下幾個方面：

一、教師即研究者。應該由教書匠向反思型教師轉變，教師應該是教育教學活動的積極參與者、實踐者。教師通過吸收先進的教育教學理念，自覺地對自己教育教學行為進行剖析與反思，在教學實踐中主動地轉變教育教學行為，在具體的教育教學活動中針對問題進行研究性教學實踐，不斷地提升教育教學素養(yǎng)。

二、教師是引導者。教師要從根本上改善與其工作對象——學生的關系，實現教師是教學的主宰者到師生學習共同體關系的轉變。教師與學生的關系不僅體現在知識傳授方式上，而且還應該體現在學生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)上，教師應該是一個未來合格的社會人的啟迪者。

三、教師也是管理者。教師是構成學校的主要部分，也應該是學校教育教學工作的主要參與者，教師有對學生管理的職責，它滲透在學生生活的各個方面。當然，教師管理的主要范圍是校園、是班級，但也不排除對學生離校之后的管理。這里的管理不是指傳統(tǒng)意義上的那種管理，而是一種科學、民主、切合實際的管理，這就要求作為管理者的教師也應該調整管理行為和角色。

四、教師還是學習者。教師和學生在教育教學中構成學習的共同體，就像陶行知所說的那樣：先生創(chuàng)造學生，學生也創(chuàng)造先生，學生先生合作創(chuàng)造出值得彼此崇拜的活人。正如《學記》所說的：學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自返也；知困，然后能自強也，教學相長也。教學相長是教師專業(yè)發(fā)展的道路。

從不同的角度看，教師扮演著不同的角色。從教學角度看，教師是知識與技能的傳授者；從發(fā)展的角度看，教師是學生身心發(fā)展的輔導者；從社會的角度看，教師是倫理道德的教化者；從教養(yǎng)的角度看，教師也是學生家長的代理人。因此，教師的多種職業(yè)角色既體現了整個社會對教師職業(yè)的期望和重托，也體現了教師工作的復雜性和艱巨性。

目前，在學校教育中，由于教師和學生兩種不同的社會角色所形成的一種獨特的社會關系，在客觀上造成了不對等，使得教師成為教育的主體，學生成為學習的主體，這兩種不同的主體地位和責任正是由這種不同的社會角色所帶來的。如在課堂上，學生的話語權被教師控制著，呈現的方式是教師是語言的“警察”而不是語言的“導游”。

聰明的教師在課堂教學中能夠把握好自己的角色，啟發(fā)學生暢所欲言、各抒己見，使學生獨立思考后的個性思維得以充分展示，成為學生學習活動的參與者、引導者和合作者。

讓我們多一些褒揚，少一些否定；多一些喚醒，少一些壓抑；善于創(chuàng)造性的發(fā)揮、富有發(fā)現美的眼睛，英語課堂定會生成五彩繽紛的世界！