第一篇：杭州“千課萬(wàn)人”聽(tīng)課心得體會(huì)

杭州“千課萬(wàn)人”聽(tīng)課心得體會(huì)

2017年11月7日，我校語(yǔ)文組一行10人有幸又來(lái)到秋意濃濃的西子湖畔,參加了在杭州西湖體育館舉行的“千課萬(wàn)人”核心素養(yǎng)下的全國(guó)小學(xué)“理想課堂”研討觀摩高峰論壇活動(dòng)。這是“萬(wàn)人磨一課，千課磨萬(wàn)人”的盛會(huì)！活動(dòng)中專(zhuān)家云集，名師薈萃，不僅有小學(xué)語(yǔ)文界的泰斗，更有目前活躍在小學(xué)語(yǔ)文界的知名特級(jí)教師，一位位大師的精妙講座，課堂的精彩演繹，如同燦爛的陽(yáng)光溫暖著我們。“千課萬(wàn)人”這個(gè)活動(dòng)是國(guó)家級(jí)的教研活動(dòng)，它所體現(xiàn)的“生本課堂”將引領(lǐng)了中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展。從這次活動(dòng)，讓我隱隱地看到語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)返蹼歸真，讓學(xué)生受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，感受傳統(tǒng)文化的魅力，在本次活動(dòng)中語(yǔ)文教學(xué)形式多樣，內(nèi)容豐富。在這幾天的學(xué)習(xí)中，我受益匪淺，感受良多，倍受名師先進(jìn)的教學(xué)理念，有效的教學(xué)思路和課堂智慧的啟迪。

名師的課堂既腳踏實(shí)地又別具一格，生動(dòng)新穎，給人以多角度的啟發(fā)。薛法根老師的《珍珠鳥(niǎo)》給我印象最深刻。“自然、樸實(shí)”是薛老師的最大特點(diǎn)。課堂上他態(tài)度謙和，聲音不大，微微弓著背，身子總是向前傾著，一副溫文爾雅、幽默風(fēng)趣的樣子，讓人如沐春風(fēng)。

《珍珠鳥(niǎo)》這是一堂充滿(mǎn)藝術(shù)又不露藝術(shù)痕跡的課。薛老師教學(xué)風(fēng)格一貫樸實(shí)，課上的指導(dǎo)了無(wú)痕跡，讓孩子全心投入，學(xué)有所得，創(chuàng)造出師生互通共融的美好境界。正如他所說(shuō)“好的課，上著上著老師不見(jiàn)了。”

薛老師在教孩子們“驥”時(shí)，師生同寫(xiě)，然后告訴孩子們：“右邊的‘冀’，上面是‘北’方，那里有‘田’，是農(nóng)民和牧民‘共’同擁有。這樣，滲透字理，記住字形，理解意思。接著又問(wèn)作家馮驥才是哪年出生的？（馬年），最好的馬就叫“驥”，父母希望他成為像千里馬一樣的人才。接下來(lái)的教學(xué)“雛”字，薛老師是這樣教學(xué)的：學(xué)老師邊寫(xiě)邊說(shuō)：芻，表示草。“隹”讀zhuī，表示短尾巴的鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)剛出生，尾巴很短，所以說(shuō)是“雛”。在薛老師對(duì)字詞的教學(xué)中，我深深體會(huì)到：閱讀的第一關(guān)是“認(rèn)得字”，字詞學(xué)習(xí)是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)。雖然高年級(jí)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中已經(jīng)解決字詞，對(duì)閱讀已不成障礙，但是老師更要依學(xué)定教，依據(jù)孩子們的學(xué)情，真正做到“只教不懂的，已懂的不教”。讓出更多的時(shí)間讓學(xué)生深入思考，研讀文本，推敲表達(dá)方法，學(xué)習(xí)仿寫(xiě)。

現(xiàn)在的語(yǔ)文課，正在由一篇課文逐段的“講深講透”，轉(zhuǎn)向生活全面和生命成長(zhǎng)的跨街統(tǒng)整和超越。如著名特級(jí)教師張祖慶的《忠犬八公》是對(duì)課外閱讀的一堂指導(dǎo)課，統(tǒng)整了繪本、電影截圖、電影片段等多種媒體，孩子們視眼開(kāi)闊、內(nèi)蘊(yùn)豐富。大明老師的《在柏林》也是高度集中了閱讀課文、已學(xué)過(guò)的《和我們一起享受春天》和一首英文歌曲《tell me why》，通過(guò)“比較”深化了孩子們的閱讀感受。杭州市天地實(shí)驗(yàn)小學(xué)將一堂“全科教學(xué)課”（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)），作為學(xué)校“塔文化”項(xiàng)目課程的其中一節(jié)，跟與會(huì)老師做交流。課堂從各地有標(biāo)志性的名塔介紹到為小導(dǎo)游寫(xiě)導(dǎo)游詞，誦讀關(guān)于塔的古詩(shī)詞，再到研究塔的設(shè)計(jì)原理、塔的空間結(jié)構(gòu)藝術(shù)，并參與“以紙杯疊塔的操作實(shí)驗(yàn)。這些課給我開(kāi)啟了語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)新的方向。

令我驚喜的是，這次 “千課萬(wàn)人”在課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)中，為廣大語(yǔ)文教師營(yíng)造了感受文學(xué)的大師文化的內(nèi)容。在本次活動(dòng)中，大會(huì)邀請(qǐng)了魯迅先生的長(zhǎng)孫周令飛先生和郁達(dá)夫先生長(zhǎng)孫郁峻峰先生，組織了一場(chǎng)別開(kāi)生面的“名家文化探尋”圓桌論壇。雖然周令飛先生和郁峻峰先生都未曾與祖父一起生活過(guò)，但是當(dāng)他們談起魯迅先生的“教育立人”和郁達(dá)夫先生“立足抗?fàn)帯钡木駮r(shí)，卻是滔滔不絕，讓我大受教益。著名作家梁曉聲先生被邀請(qǐng)參加了本次活動(dòng)，并且由鄭梨花老師和何捷老師分別執(zhí)教了梁曉聲的作品節(jié)選《慈母情深》。由兩位名師執(zhí)導(dǎo)的“同課異構(gòu)”，以其不同的解讀視角和不同角度的教學(xué)風(fēng)格的比較呈現(xiàn)，給我深刻的感受和豐富的思考。特別是接著展開(kāi)的執(zhí)教老師與梁曉聲先生的對(duì)話，還有學(xué)生與梁先生現(xiàn)場(chǎng)答辯，這分明就是又一曲“教育情深”。

這次來(lái)到杭州參加“千課萬(wàn)人”觀摩，我收獲的不僅僅是教育的智慧和理念，不僅僅是教學(xué)的精彩與真誠(chéng)，更多的是一種對(duì)待生活的態(tài)度，一種銳意進(jìn)取的人生向往。回來(lái)后，我也在細(xì)細(xì)思索一些問(wèn)題，對(duì)照自己的教學(xué)實(shí)踐，我要做的還有很多，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)是根本，提高鉆研教材的能力是關(guān)鍵。在大師們的帶領(lǐng)下，希望能演繹出自己的精彩。

第二篇：杭州千課萬(wàn)人聽(tīng)課體會(huì)

外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)

——杭州?千課萬(wàn)人?第二屆全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)本課堂”研討觀摩會(huì)

李萍

2015年4月，我來(lái)到了美麗的西子湖畔杭州參加了?千課萬(wàn)人?第二屆全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)本課堂”研討觀摩會(huì)。本次活動(dòng)匯聚了吳正憲、華應(yīng)龍、張愛(ài)華、徐長(zhǎng)青等30多位全國(guó)著名教育專(zhuān)家、名師、教授、學(xué)者。一天8小時(shí)的名師觀摩課與名家點(diǎn)評(píng)，晚上還有3小時(shí)的專(zhuān)家報(bào)告，可謂“高密度、高強(qiáng)度、高效益”的學(xué)習(xí)，雖然每天感覺(jué)非常的疲憊，但是能近距離感受著大師們獨(dú)特的教學(xué)魅力，耳聞目睹課堂上的精彩演繹，能學(xué)到很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，也就在滿(mǎn)滿(mǎn)收獲中感覺(jué)到所有的累都是值得的。

名師們“另類(lèi)”的設(shè)計(jì)，靈動(dòng)的課堂，精彩的互動(dòng)，智慧的語(yǔ)言，高超的調(diào)控能力和嫻熟的教學(xué)技藝，無(wú)不讓我由衷的贊嘆與欽佩。他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)視野、文化底蘊(yùn)、創(chuàng)新思想、人格魅力以及人生境界讓我仰嘆，使我不知不覺(jué)的陶醉在他們的教學(xué)藝術(shù)旋律之中。專(zhuān)家們的報(bào)告觀點(diǎn)鮮明，視角獨(dú)特，耐人尋味，引領(lǐng)我們朝著課堂教學(xué)所蘊(yùn)含的教育理念進(jìn)行深度的理性思考。

一、以生為本共同成長(zhǎng)

這次“研討會(huì)”的主題是“學(xué)本課堂”，也就是要以學(xué)生本體、學(xué)習(xí)本位、學(xué)科本色、促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)為核心的課堂。學(xué)本課堂注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，華應(yīng)龍老師執(zhí)教的《找次品》這一課就體現(xiàn)了這個(gè)教學(xué)理念。首先華應(yīng)龍老師利用課件出示了比爾蓋茨公司招聘的題目：81個(gè)球，其中有一個(gè)稍重，用天平稱(chēng)，至少幾次才能保證找到這個(gè)球。并提出如果你去應(yīng)聘你的答案是多少次呢？學(xué)生出現(xiàn)了不同的意見(jiàn)感覺(jué)無(wú)從下手時(shí)，華老師察言觀色，隨即出示老子的話來(lái)進(jìn)行激勵(lì)，啟發(fā)學(xué)生選擇個(gè)數(shù)少一些的就容易些，從簡(jiǎn)單容易的研究易于尋找方法，解決問(wèn)題。一般的課堂，為了早點(diǎn)讓孩子們感受到“要分成3份，盡可能平均分”，因而總在乒乓球的數(shù)據(jù)上做文章，總是先從“3個(gè)”入手，然后是5個(gè)、9個(gè)??。而華老師的課堂卻是反其道行之，從2個(gè)開(kāi)始，而后是對(duì)“8個(gè)”的討論，再是“9個(gè)”。這樣的教學(xué)“順序”，無(wú)疑會(huì)讓路程走“遠(yuǎn)”一些，但離學(xué)生近了，更符合學(xué)生的直覺(jué)與經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出各種從8個(gè)乒乓球中找1個(gè)特別的都需要3次時(shí)，華老師只是問(wèn)了學(xué)生還有想出更少次數(shù)的嗎？所有學(xué)生均認(rèn)可最少3次后，開(kāi)始探究從9個(gè)乒乓球中找出1個(gè)特別的，卻研究得出最少2次可以找出來(lái)。這時(shí)候全班同學(xué)都開(kāi)始質(zhì)疑，陷入了思考，為什么球多了1個(gè)次數(shù)卻少了1次？這時(shí)，學(xué)生們?nèi)鐗?mèng)方醒都開(kāi)始反思自己的思維，原來(lái)8個(gè)乒乓球一樣可以2次找出特別的那個(gè)，體會(huì)到一分為二到一分為三的優(yōu)越性。也就是想象出天平以外的第三個(gè)盤(pán)子，這時(shí)華老師又及時(shí)地給予肯定：第三個(gè)盤(pán)子雖然看不見(jiàn)，但總是存在的。同時(shí)用第三個(gè)盤(pán)子，要盡可能平均分成3份。在找學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，華老師在黑板的右邊寫(xiě)下了“如果······那么······”，“接下來(lái)······找”用這樣的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生表達(dá)清楚明白，培養(yǎng)學(xué)生思維縝密。課堂總結(jié)時(shí)華老師問(wèn)：比爾蓋茨為什么選這道題來(lái)招聘他的職員呢？讓學(xué)生知道在解決問(wèn)題時(shí)把所有的可能性都考慮到，讓數(shù)學(xué)課堂成為思維提升的課堂，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中得以成長(zhǎng)。

二、關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，搭建數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想的橋梁 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)而是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)教師也不是單純的教數(shù)學(xué)知識(shí)，而是要教會(huì)學(xué)生怎么去思考。天津市紅橋區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，著名特級(jí)教師徐長(zhǎng)青的《解決問(wèn)題的策略——“退”中的教學(xué)》就充分體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。“聽(tīng)徐老師的課像聽(tīng)相聲一樣有趣，深深地吸引每個(gè)學(xué)生和老師，太有意思了”，這是印在資料冊(cè)上某一學(xué)員的評(píng)價(jià)，也是大家的共識(shí)。徐長(zhǎng)青老師在活動(dòng)中演繹的《解決問(wèn)題策略——“退”中的數(shù)學(xué)》就讓我領(lǐng)略到了徐老師精湛的教學(xué)藝術(shù)，一舉手一投足都透著幽默風(fēng)趣的氣息，教學(xué)追求、師生對(duì)話更是彰顯其睿智深遠(yuǎn)的專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵。

一般來(lái)說(shuō)，方法策略的教學(xué)相比知識(shí)技能而言更顯復(fù)雜，而徐老師卻能讓孩子快樂(lè)輕松地體會(huì)到“以退為進(jìn)”，用朗朗上口的簡(jiǎn)單形式讓孩子理解。徐老師首先用有趣的魔術(shù)表演導(dǎo)入新課，引發(fā)想象。他拿出一張白紙，在隱蔽處撕成若干片，讓學(xué)生猜變成幾片？讓學(xué)生逐一回答，教師追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生回答并表演，配上“刺啦、刺啦”的撕紙聲，教師給予肯定，從而形成認(rèn)知矛盾。這時(shí)教師拿出紙片，明確答案。接著徐老師提出規(guī)則：每片紙都可以并且只能變成4片，問(wèn)：照這樣變下去，能變出2008、2009、2010嗎?鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出答案。然后師生嘗試解決，引導(dǎo)學(xué)生提出辦法：撕一撕。要撕成2008片太難了。當(dāng)學(xué)生思維到了山窮水盡之時(shí)，徐老師請(qǐng)出了華羅庚爺爺?shù)摹懊卦E”——知難而退。幽默地提出“知難而退”策略：并討論“退”到何處“”進(jìn)“到幾時(shí)，討論后師生通過(guò)撕紙，從1張變成4張、7張、10張，教師及時(shí)剎車(chē)：還要再撕?jiǎn)幔?討論怎樣找規(guī)律討論規(guī)律的表達(dá)，并用規(guī)律去判斷能否變?yōu)?009張、2010張等。結(jié)合“猜想——驗(yàn)證——結(jié)論”的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生提煉出“退、退、退，進(jìn)、進(jìn)、進(jìn)，回頭看，找規(guī)律”的解決問(wèn)題的方法策略，初步感受到“退”的魅力。最后徐老師解釋策略，引發(fā)反思，讓學(xué)生用動(dòng)作模仿文字，用肢體記憶策略，結(jié)合生活教育孩子們?cè)谏钪杏龅嚼щy，可以利用“退”的策略來(lái)解決。

徐老師的課，讓我震驚，原來(lái)數(shù)學(xué)課可以上得如此精彩：他那幽默有趣的語(yǔ)言，時(shí)時(shí)吸引學(xué)生，也時(shí)時(shí)吸引著我；他那精彩的魔術(shù)表演，輕松地將我們帶入了奇妙而快樂(lè)的數(shù)學(xué)王國(guó)。整堂數(shù)學(xué)課我們時(shí)常能聽(tīng)到一陣陣發(fā)自?xún)?nèi)心的笑聲，老師上得很投入，學(xué)生玩得很投入，我們也聽(tīng)得很投入。徐老師通過(guò)一堂課的精彩演繹，讓我們看到了策略形成的過(guò)程。

雖然只有短短的四天，但名師們帶給我們的精神大餐，卻讓我們、受益匪淺。讓我對(duì)自己所從事的教育有了深一層地理解。教師要以學(xué)生為主，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。課堂上讓學(xué)生得到智慧，讓老師智慧成長(zhǎng)；讓學(xué)生智慧地學(xué)，教師智慧地教，師生在生成中智慧的成長(zhǎng)，享受過(guò)程中的精彩。

第三篇：杭州“千課萬(wàn)人”學(xué)習(xí)體會(huì) -[模版]

聆聽(tīng)課堂，歷練成長(zhǎng)

------《千課萬(wàn)人》聽(tīng)課之感

俗話說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”。2017年11月22日我和我的同事們有幸來(lái)到這樣一個(gè)令人們所向往的美麗城市——杭州；在杭州西湖體育館參加了我已期待已久的“千課萬(wàn)人”核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)“理想課堂”研討觀摩活動(dòng)，在享受美麗風(fēng)景的同時(shí)，更讓我享受的是名師課堂，享受“千課萬(wàn)人”的魅力。

在短短的四天觀摩學(xué)習(xí)中，我們走進(jìn)名師，走進(jìn)名師的課堂。一堂堂激情四射、精彩無(wú)比的示范課；一場(chǎng)場(chǎng)見(jiàn)解獨(dú)特、觀點(diǎn)鮮明的報(bào)告；一次次思維碰撞、火花綻放的互動(dòng)點(diǎn)評(píng)；都讓我深有感觸，大開(kāi)眼界，讓我的心靈一次次震撼，讓我這樣的年輕教師美美地享受了一頓“豐盛的”、“有營(yíng)養(yǎng)”的“數(shù)學(xué)大餐”。

一、名師印象

在為期四天的觀摩學(xué)習(xí)中，總共聽(tīng)了26節(jié)示范課，其中包括劉德武老師的《解決問(wèn)題的練習(xí)》，吳正憲老師的《認(rèn)識(shí)比》，杭州名師唐彩斌的《三角形面積拓展練習(xí)》，朱樂(lè)平老師的《高》，俞正強(qiáng)老師的《負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)》，江萍老師的《認(rèn)識(shí)面積》，江蘇著名特級(jí)教師張齊華的《數(shù)據(jù)影響決策》，北京市著名特級(jí)教師華應(yīng)龍的《小數(shù)的意義》，劉偉男老師的《用數(shù)對(duì)表示位置》，來(lái)自天津的快板老師徐長(zhǎng)青的《數(shù)與形》??等等。這些課可以說(shuō)是精彩紛呈、各具特色，每堂課都值得我們細(xì)細(xì)品味。每一位在舞臺(tái)上執(zhí)教的老師，都是那么敬業(yè)、那么認(rèn)真，展現(xiàn)了他們各自的教學(xué)風(fēng)采以及他們對(duì)數(shù)學(xué)教育的獨(dú)特理解。

吳正憲老師，時(shí)時(shí)處處以人為本，交流、對(duì)話、反思，豐富靈動(dòng)的“聊著聊著就會(huì)了”教學(xué)策略令觀眾折服；唐彩斌老師，理性、深刻、豐富，關(guān)注數(shù)學(xué)思維，幾何畫(huà)板的應(yīng)用更是令課堂增光添彩;袁曉萍老師，清新、1 真實(shí)、自然，素材新穎敢于創(chuàng)新;朱樂(lè)平老師，充滿(mǎn)睿氣，激情四溢，整堂課高潮迭起、引人入勝;黃愛(ài)華老師，不疾不徐，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律;羅鳴亮老師，語(yǔ)言清晰，層層深入，注重讓學(xué)生說(shuō)理;胡允社老師，教學(xué)形式多樣，資源豐富，輕松流暢;華應(yīng)龍老師，博學(xué)多才，獨(dú)具慧眼，思維敏銳，教學(xué)生學(xué)會(huì)思考、擁有力量;劉偉男老師，設(shè)計(jì)精妙，傳遞智慧;陳玉華老師，思路清晰，有條有理，與學(xué)生真誠(chéng)互動(dòng);張齊華老師，擁有幽默的語(yǔ)言能力，教學(xué)設(shè)計(jì)匠心獨(dú)具，引導(dǎo)學(xué)生掌握策略；朱國(guó)榮老師，開(kāi)朗幽默，調(diào)控課堂能力超群，讓孩子在愉快的氛圍中學(xué)習(xí);徐長(zhǎng)青老師，聰明睿智，關(guān)注學(xué)生，課堂內(nèi)容簡(jiǎn)約但細(xì)致而深入;王洋老師，溫柔漂亮充滿(mǎn)魅力，渾身充滿(mǎn)張力，教學(xué)設(shè)計(jì)精巧、層層剝開(kāi)、關(guān)注細(xì)節(jié)??

二、精彩演繹，感觸頗多

感觸一：課堂需要“激情”，但決非煽情，課堂還需“本色”。本次上課的各位名師，其課堂教學(xué)的一個(gè)共同的特點(diǎn)是——課堂上沒(méi)有“花哨”的課件，沒(méi)有看似熱鬧卻沒(méi)有必要的小組討論。老師上課就像小時(shí)候聽(tīng)姥姥講故事，親切平和，過(guò)渡自然，具有濃濃的生活味又不失數(shù)學(xué)味，數(shù)學(xué)課充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)，充滿(mǎn)趣味激情，充滿(mǎn)生命活力。例如：朱樂(lè)平老師的四年級(jí)的《高》這一課：他巧妙地設(shè)計(jì)課堂，通過(guò)比“高”，勾起學(xué)生探究的欲望，在生生互動(dòng)，師生互動(dòng)中沖破難關(guān)，到達(dá)勝利的彼岸。

感觸二：把課堂放手給學(xué)生，培養(yǎng)他們的“質(zhì)疑”、“問(wèn)題”意識(shí)。讓我印象最深的是這些名師的課堂，老師說(shuō)的并不多，總是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出一些疑問(wèn)，引起學(xué)生的思考，從而突破難點(diǎn)。羅明亮老師在展示《長(zhǎng)方體的體積》時(shí)，讓學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，循循善誘使學(xué)生在討論過(guò)程中學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題和在解決問(wèn)題中進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思維的方法。

感觸三：教育的最佳狀態(tài)就是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲、潛移默化的影響。要把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去探索，去思考。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們也要適當(dāng)放慢腳步，聆聽(tīng)每個(gè)孩子的心聲，尊重學(xué)生稚嫩的思考，思維的萌芽，有的時(shí)候我們要耐心點(diǎn)再耐心點(diǎn)。在張齊華老師的課堂談話中，我又學(xué)上了一招，今天又“漲知識(shí)”了：張老師不走偶像路線，講究“內(nèi)涵”，從學(xué)生身邊的情境引入，立竿見(jiàn)影。這樣的課堂，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不會(huì)喜歡的。正如一位老師感言：張老師親切自然，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，讓人如沐春風(fēng)。在不斷激勵(lì)中引領(lǐng)學(xué)生一步一步深入學(xué)生的本質(zhì)，讓我們看到別樣的課堂。

經(jīng)過(guò)這樣一次觀摩學(xué)習(xí)終于讓我對(duì)自己所從事的教育有更深一層地理解了:那就是要求教師要以學(xué)生為主，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在課堂中讓學(xué)生得到智慧，讓老師智慧成長(zhǎng)；讓學(xué)生智慧地學(xué)，教師智慧地教，師生在生成中智慧得到成長(zhǎng)，享受過(guò)程中的精彩。

聽(tīng)了這么多專(zhuān)家的課，覺(jué)得他們的課猶如春風(fēng)拂面，給我們帶來(lái)一種從未有過(guò)的力量！“大師”就是“大師”，真是與眾不同。這些大師們幽默、睿智的語(yǔ)言讓人折服；讓人聽(tīng)了為之感動(dòng)！大師的課堂給我們帶來(lái)的不是簡(jiǎn)單的模仿，而是更多的理性思考。如何使我們的數(shù)學(xué)課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿(mǎn)著人情味，作為數(shù)學(xué)老師我們更要關(guān)注的是蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)課堂中那些只可意會(huì)、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。我們教學(xué)要成功，不但要傳授知識(shí)，而且要啟迪智慧，更要點(diǎn)化生命，潤(rùn)澤靈魂。

黃陵小學(xué) 王瑛瑛

2017年12月

第四篇：杭州千課萬(wàn)人學(xué)習(xí)心得

于聆聽(tīng)中收獲 于笑聲中前行

—杭州“千課萬(wàn)人”聽(tīng)課有感

陽(yáng)春三月，桃花明艷，新柳如煙。14日下午，我們趕赴于水波瀲滟的西子湖畔，和來(lái)自天南地北的同仁一起，坐在逸夫體育館里聆聽(tīng)全國(guó)各地語(yǔ)文名師及專(zhuān)家學(xué)者的精彩講座。為期兩天的活動(dòng)，名師云集，千課薈萃，萬(wàn)人共享。眾多全國(guó)特級(jí)教師，他們用激情演繹課堂，他們的課堂或大氣磅礴，或幽默風(fēng)趣，或詩(shī)意灑脫，或樸實(shí)無(wú)華，無(wú)不讓人賞心悅目，帶給我們一場(chǎng)場(chǎng)語(yǔ)文教學(xué)的精神盛宴，讓大家真切體會(huì)到名師課堂的精彩與智慧。宏大的聽(tīng)課場(chǎng)面，全新的視角，精巧的設(shè)計(jì)，豐富的互動(dòng)全方位展示了低段語(yǔ)文課堂的魅力與精髓。對(duì)于一名經(jīng)驗(yàn)尚淺的青年教師，此行收獲頗豐，下面就向在座的各位老師匯報(bào)一下此行的收獲。

這次學(xué)習(xí)聽(tīng)課的內(nèi)容主要是針對(duì)低段的語(yǔ)文教學(xué)，談到低段語(yǔ)文，就不得不提及識(shí)字教學(xué)。因?yàn)樽约含F(xiàn)階段也是在教一年級(jí)，在識(shí)字教學(xué)中也經(jīng)常會(huì)面臨種種困惑，所以這次對(duì)于識(shí)字教學(xué)方面的感觸也最為深刻。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我也是一直遵循著傳統(tǒng)的方法，從讀字音，到認(rèn)清筆順，學(xué)生書(shū)空，到觀察字形結(jié)構(gòu)，教師范寫(xiě)，描紅，組詞，這系列的步驟走下來(lái)，一步也不敢漏，力求把每一環(huán)節(jié)做實(shí)，但也不得不面臨這樣的困惑，每次學(xué)習(xí)生字時(shí)學(xué)生面對(duì)的都是這樣單一枯燥的學(xué)習(xí)方式，時(shí)間長(zhǎng)了未免乏味，尤其是對(duì)于低年級(jí)的孩子，我就明顯感覺(jué)到孩子學(xué)習(xí)生字時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于學(xué)習(xí)課文的熱情度，學(xué)習(xí)的效果也可想而知。在這次學(xué)習(xí)過(guò)程中我感受最深的就是原來(lái)漢字教學(xué)也可以這么妙趣橫生，學(xué)習(xí)漢字的方法也可以這么豐富多彩。在這次千課萬(wàn)人活動(dòng)中的侯春燕老師，在短短45分鐘的一節(jié)課里，就給我們展示了四五種不同的漢字教學(xué)方法，而且每一種方法都特別生動(dòng)有趣。更讓我們覺(jué)得耳目一新的是，各位老師教學(xué)漢字的重點(diǎn)并不僅僅局限于教會(huì)孩子寫(xiě)好這個(gè)字，而是通過(guò)短短45分鐘的課堂時(shí)間帶領(lǐng)孩子細(xì)讀每一個(gè)漢字，通過(guò)字音、字形、字義、字源等微觀解讀，去觸摸每一個(gè)漢字不同的個(gè)性之美，把原本生硬枯燥的生字教學(xué)變得精彩不斷，妙趣橫生。

茹茉莉老師在講座中提到：作為語(yǔ)文教師，很有必要在漢字教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀字形，發(fā)掘漢字形態(tài)中那些隱藏的規(guī)律，觸摸漢字的形態(tài)美。比如說(shuō)她在教學(xué)“拔蘿卜”的“拔”這個(gè)漢字時(shí)，并沒(méi)有像我們平時(shí)教學(xué)那樣讓孩子逐一觀察每一筆在田字格中的位置，而是重點(diǎn)引導(dǎo)孩子觀察其中的關(guān)鍵筆畫(huà)，長(zhǎng)撇，并且告訴孩子，左右結(jié)構(gòu)的字講究筆畫(huà)的穿插和謙讓?zhuān)云矐?yīng)該穿插到提下面的位置，并且同時(shí)出示了同類(lèi)的漢字“功勞的功，幫助的助，取長(zhǎng)補(bǔ)短的取，引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用，在學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)拔的同時(shí)也學(xué)會(huì)怎樣寫(xiě)好一大批同類(lèi)的漢字。再比如說(shuō)教學(xué)喜歡的喜和重復(fù)的重這兩個(gè)漢字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)這一類(lèi)字展示形態(tài)之美的規(guī)律：1.橫多距離等，一個(gè)字中有多個(gè)橫畫(huà)時(shí)，排列的距離應(yīng)該大致相等。2.短橫一樣斜，長(zhǎng)橫要平衡。3.每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫。我想，如果我們以后能在學(xué)生書(shū)寫(xiě)前做好充分的預(yù)先估計(jì)，發(fā)現(xiàn)這些隱藏的規(guī)律，并把他們滲透在課堂教學(xué)中，可能會(huì)舉一反三，起到事半功倍的效果。這次學(xué)習(xí)還有一點(diǎn)讓我感受比較深刻的地方在于，各位老師在漢字教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)引領(lǐng)探求漢字的根源，這就有點(diǎn)類(lèi)似我們以前教孩子學(xué)習(xí)象形文字的形式，通過(guò)文字的演變過(guò)程幫助孩子記憶字形和理解字義。比如許嫣娜老師在教學(xué)口語(yǔ)交際《說(shuō)說(shuō)我的家》時(shí)，通過(guò)簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆圖畫(huà)，告訴孩子們，在家這個(gè)字中，寶蓋頭就是人們住的屋子，下面的豕字就是豬的意思。古時(shí)候的人往往會(huì)在房舍邊養(yǎng)牲口，所以過(guò)去人們只要看到有房子，有豬的地方就知道這里一定住著人家。這樣一來(lái)，孩子們一下子就記住了家這個(gè)字的寫(xiě)法，而且印象深刻。再比如說(shuō)侯春艷老師教學(xué)一寸兩寸的寸這個(gè)字時(shí)，通過(guò)課件展示，用直觀的圖像和象形文字告訴孩子們一橫加一豎鉤其實(shí)是一只手的形狀，中間的一點(diǎn)是醫(yī)生在診脈的地方做的標(biāo)記，表示手腕到脈搏的距離就是一寸，當(dāng)時(shí)孩子們都特別感興趣，一個(gè)個(gè)伸出小手去感覺(jué)自己脈搏上一寸的位置。諸如此類(lèi)的例子還有很多很多，在這次聽(tīng)課過(guò)程中，我就感覺(jué)這種溯本求源的漢字教學(xué)方式滲透在每節(jié)課中，幾乎每個(gè)老師都特別注重帶著孩子去探求每個(gè)漢字背后蘊(yùn)含的豐富的情感，帶著學(xué)生觸摸漢字悠久的歷史文化之美，同時(shí)也能在漢字教學(xué)中達(dá)到情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)漢字，熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。

除此以外，老師們還很注重運(yùn)用字理解析課文中一些難于理解的詞語(yǔ)，先是通過(guò)探求字源的方式引出對(duì)字義的理解，進(jìn)而再把漢字放到詞語(yǔ)當(dāng)中進(jìn)一步解釋?zhuān)蜗笊鷦?dòng)，化難為易。比如侯春燕老師教學(xué)受益的益這個(gè)字時(shí)，先帶著孩子探源，通過(guò)象形文字的展示告訴孩子下面的皿字底是一種古代的容器，上面部分其實(shí)是把象形文字“水”橫過(guò)來(lái)寫(xiě)，所以益這個(gè)字的本義是，水從容器里滿(mǎn)出來(lái)了，既然是滿(mǎn)出來(lái)了，所以就不能更多了，不能再增加了，所以益就有了更加的意思，在相得益彰這個(gè)詞語(yǔ)中用到的就是更加的意思。再比如侯老師教學(xué)一葉障目這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)就重點(diǎn)說(shuō)到，雙耳旁是山坡的山豎過(guò)來(lái)的象形文字，當(dāng)雙耳旁放在左邊時(shí)，表示山嶺與高地，所以障有擋住的意思，這時(shí)候再出示白內(nèi)障，屏障，障礙等這些詞語(yǔ)，孩子們一下就明白了，障在這些詞語(yǔ)中有擋住的意思，進(jìn)而，一葉障目的詞義就自然而然地解決了。

不同于傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，這次活動(dòng)中的各位老師是通過(guò)探求字源，理解字義，詞語(yǔ)延伸，發(fā)現(xiàn)字形規(guī)律等，把每個(gè)漢字教學(xué)都演繹成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，引發(fā)出孩子們各種遐想。全國(guó)著名特級(jí)教師于漪在關(guān)于漢字教學(xué)方面曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話，在此借用下和各位老師共享：“你看，倚木為休，合手為拿，分手為掰，牛和羊緊緊抓住了角的不同指向，使溫順聽(tīng)話的羊的形象和牛氣沖天的形象迥然不同??然而，試問(wèn)我們的語(yǔ)文教學(xué)，能借此引發(fā)孩子無(wú)限遐想，催生他們的創(chuàng)造嗎？我們的孩子習(xí)慣了字形分析，習(xí)慣了死記硬背，他們很少能從識(shí)字中感受到漢字的魅力，學(xué)習(xí)的興趣也就可想而知了。”這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中黃亢美老師在報(bào)告會(huì)中也提到，學(xué)習(xí)漢字時(shí)應(yīng)依據(jù)構(gòu)字原理進(jìn)行析形索義，因義記形，那么所學(xué)的漢字就能意義識(shí)記，持久不忘。如果老師千篇一律，毫不講求字理地機(jī)械教學(xué)，讓學(xué)生死記硬背，其結(jié)果就是造成生字的回生率高，作文時(shí)錯(cuò)別字多的現(xiàn)象。我想，作為我們年輕人，以后會(huì)嘗試著將字理教學(xué)的概念融入到以后的識(shí)字教學(xué)工作當(dāng)中，進(jìn)一步完善自己的教學(xué)水平。

除了識(shí)字教學(xué)以外，這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中還涉及到了低段的口語(yǔ)交際，繪本教學(xué)等等多種不同的課型，讓初次帶低段語(yǔ)文的一行年輕人收獲頗豐。于聆聽(tīng)中收獲，于笑聲中前行，此番行程，滿(mǎn)載而歸，雖然只有短短兩天的時(shí)間，但名師們帶給我們的精神大餐，卻讓我們沉浸其中，使我有如入馨香之室，受益匪淺。高山仰止，景行行止。雖不能至，然心向往之。兩天學(xué)習(xí)的美好時(shí)光已經(jīng)結(jié)束了，但未來(lái)的思考和改變，卻剛剛開(kāi)始??

第五篇：記杭州“千課萬(wàn)人”聽(tīng)課、學(xué)習(xí)情況匯報(bào)

一個(gè)人可以走得很快，一群人才能走得很遠(yuǎn)

——記杭州“千課萬(wàn)人”聽(tīng)課、學(xué)習(xí)情況匯報(bào)（發(fā)言稿）

金東區(qū)孝順鎮(zhèn)中心小學(xué)

各位老師：

大家好！

首先非常感謝學(xué)校給我這次去杭州聽(tīng)課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也非常感謝幫我代課的各位老師對(duì)我工作的支持與幫助。這次的機(jī)會(huì)對(duì)我來(lái)說(shuō)來(lái)之不易，因?yàn)樵緯r(shí)間的安排剛好與我們的新苗課堂評(píng)比，還有新教師的課堂診斷起了沖突。當(dāng)接到蔡老師的電話，說(shuō)經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的討論，安排我在12月13日上午第一節(jié)課上完后，下午一同與參加這次活動(dòng)的其他老師前往杭州的時(shí)候，我的心中有了一個(gè)強(qiáng)烈的念想，作為孝小的老師是幸福的。剛坐上開(kāi)往杭州的班車(chē)，周老師就對(duì)我說(shuō)這次學(xué)習(xí)還有一個(gè)任務(wù)，要我在周前會(huì)上對(duì)參加這次活動(dòng)做個(gè)匯報(bào)。說(shuō)實(shí)話，在班里對(duì)著學(xué)生我還可以侃侃而談，但是要我在眾多經(jīng)驗(yàn)豐富的老師面前發(fā)言確實(shí)忐忑。所以如果在匯報(bào)過(guò)程中有不足的地方，希望各位老師多多包涵。

今天我匯報(bào)的主題是：一個(gè)人可以走得很快，一群人可以走得很遠(yuǎn)。

一、活動(dòng)行程安排

由浙江大學(xué)理學(xué)院主辦的“千課萬(wàn)人”教學(xué)研討活動(dòng)一直深受全國(guó)各地一線教師的追捧。追捧的理由很簡(jiǎn)單，在這里我們能觸碰到專(zhuān)家們最新的研究成果和教育思想；能聆聽(tīng)名師課堂的智慧與精彩；在這里我們見(jiàn)證一顆顆冉冉升起的新星；收獲學(xué)習(xí)的滿(mǎn)足與快樂(lè)??

本次《浙江小學(xué)數(shù)學(xué)十年改革課例展示會(huì)》匯集了全國(guó)各地50多位專(zhuān)家、名師，給我們展示了25個(gè)獲獎(jiǎng)優(yōu)秀課例，邀請(qǐng)了北京教育學(xué)院劉加霞教授等四位專(zhuān)家做有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深層解讀，此次活動(dòng)還有現(xiàn)場(chǎng)的即時(shí)短信互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。短短的4天時(shí)間，從忙忙碌碌的日常教學(xué)工作中，轉(zhuǎn)變自己的角色，換成一

名學(xué)生，認(rèn)真聽(tīng)名家的課堂，反觀自己的課堂，在他人的課堂背景下仔仔細(xì)細(xì)審視自己的得失，規(guī)劃自己的明天。

二、十年一課——聽(tīng)上課老師的磨課心路歷程有感

開(kāi)幕式上，斯苗兒老師說(shuō)過(guò)一句話：理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的落腳點(diǎn)只有在課堂，這次活動(dòng)，是讓獲獎(jiǎng)?wù)n回到常態(tài)課，讓聽(tīng)課的老師們不要有聽(tīng)得激動(dòng)，回去卻一動(dòng)也不能動(dòng)的感覺(jué)。

第一堂課是杭州求是教育集團(tuán)的江萍老師的《千以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》，上課剛開(kāi)始不久，聽(tīng)到有老師在評(píng)論：課的導(dǎo)入這么簡(jiǎn)陋，還不如我們下面老師設(shè)計(jì)的教案那么“華麗”“新奇”“有深度”，這樣的課我們也能上。但是漸漸地，隨著課的展開(kāi)整個(gè)會(huì)場(chǎng)開(kāi)始安靜，靜的似乎只剩下上課的老師和學(xué)生，全場(chǎng)的老師都沉靜在這節(jié)課中，老師和學(xué)生一起靜靜地在課堂中思考。如此平常的一節(jié)課，為何卻能引起大家的沉思。在第二天的晚上，上課老師談磨課心路歷程的時(shí)候大家終于得到了答案。

俗話說(shuō)：玉不琢不成器。對(duì)于這些獲獎(jiǎng)的名師來(lái)說(shuō)，一次次的磨課就是一次次的雕琢。上課老師都有這樣的回憶：每次教學(xué)都被批得“體無(wú)完膚”“顏面無(wú)存”；試教時(shí)忘卻問(wèn)題精要，被指導(dǎo)老師趕下來(lái)，聽(tīng)他的示范；團(tuán)隊(duì)成員在比賽前輪流聽(tīng)自己試講課的目標(biāo)和流程；表?yè)P(yáng)很少，更多的是犀利的剖析：目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，材料選擇缺乏思維的深度，不夠大氣；課堂掌控不靈動(dòng)等等。甚至還會(huì)聽(tīng)到：我眼看著你把學(xué)生越教越糊涂，你只想著如何處理教材，上出新意，但你考慮到過(guò)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律嗎？聽(tīng)到諸如此類(lèi)的尖銳批判，上課老師已經(jīng)習(xí)以為常。

25節(jié)經(jīng)典課例，是25位教師和他們的團(tuán)隊(duì)留在泥濘探索路上最清晰的腳印。于是有了斯苗兒老師的這樣一句感慨：尷尬一陣子，幸福一輩子。當(dāng)我們品味這25堂精心打磨的課例時(shí)，我們可能會(huì)僅僅覺(jué)得這個(gè)老師很優(yōu)秀，但是當(dāng)聽(tīng)完他們磨課的心路歷程，我們才知道陪伴著他們一路走來(lái)，站上這個(gè)舞臺(tái)的還有他們背后的一群人。一個(gè)人可以走得很快，但是一群人才能走得很遠(yuǎn)。

就我個(gè)人而言，回想起三年來(lái)的成長(zhǎng)歷程，從學(xué)校的教研課，到區(qū)數(shù)學(xué)青年教師班的公開(kāi)課，每一次的試教，陪伴我的都有教研員和其他數(shù)學(xué)老師，他們總能根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)對(duì)整堂課從頭到尾進(jìn)行分析診斷，幫助我解決教學(xué)過(guò)程中的疑難雜癥，為迷茫中的我指引方向。一次次的修改，一次次地收獲，反復(fù)的“磨課”中，有過(guò)困苦與彷徨，也有希望與欣喜。

現(xiàn)在我們學(xué)校的教研活動(dòng)也開(kāi)展得有聲有色，上課老師的認(rèn)真?zhèn)湔n，聽(tīng)課老師的積極評(píng)課，求真務(wù)實(shí)、民主開(kāi)放的教研氛圍日趨濃厚。為我們年輕老師的成長(zhǎng)搭建起了理想的舞臺(tái)。

四天的“千課萬(wàn)人”學(xué)習(xí)觀摩，心裝得滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)?shù)摹Ｗ鳛橐幻贻p教師，教學(xué)是一門(mén)永遠(yuǎn)值得我追求的藝術(shù)。為了達(dá)到數(shù)學(xué)課堂的“簡(jiǎn)單”的境界，我需要靜下心來(lái)學(xué)習(xí)、反思、再學(xué)習(xí)!再次感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這一次學(xué)習(xí)匯報(bào)的機(jī)會(huì)。也謝謝大家能夠在忙碌一天后的疲倦中堅(jiān)持聽(tīng)完我的匯報(bào)。

最后我以大家都耳熟能詳?shù)囊痪湓?shī)結(jié)束今天的匯報(bào)：山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。