第一篇：千課萬人聽課體會

走在學(xué)導(dǎo)的路上

2011年4月19日—23日，我有幸參加“千課萬人”第二屆全國小學(xué)語文學(xué)導(dǎo)課堂教學(xué)研討觀摩活動。本次活動的主題是學(xué)導(dǎo)課堂，很多專家老師都對學(xué)導(dǎo)課堂有自己的研究和見解。周一貫老先生說學(xué)導(dǎo)課堂要導(dǎo)在迷惑處，撥在歧途上。專家成尚榮也以為學(xué)導(dǎo)課堂要導(dǎo)在閱讀理解的方法上，導(dǎo)在閱讀理解的困惑處，導(dǎo)在閱讀理解中思維的深刻處，導(dǎo)在閱讀理解后對語言的運用、內(nèi)化上。評課者也認為學(xué)導(dǎo)課堂要導(dǎo)在問題情境的感悟點上，導(dǎo)在學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點上，導(dǎo)在學(xué)生對知識的渴求處，導(dǎo)在學(xué)生認知的迷茫處。總而言之，學(xué)導(dǎo)課堂就要為學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)代導(dǎo)，順學(xué)而導(dǎo)。這一主題也體現(xiàn)在了33節(jié)課中。

從《申辯：從蘇格拉底說起》這節(jié)開門課，我就受到了極大的震撼，小學(xué)的語文課就要引發(fā)孩子的哲學(xué)思考，教師的導(dǎo)要在學(xué)生對一個話題要形成自己的觀點，同時學(xué)會批判他人的觀點。《霧凇》一課薛老師由“水汽、霧氣、霜花、霧凇”四個詞語引發(fā)學(xué)生的思考，導(dǎo)在讓學(xué)生透過文字去體味這個過程的形成之美。《說說我的家》是最親近的導(dǎo)，最靈動的導(dǎo)，導(dǎo)在孩子有難度的句式上，導(dǎo)在孩子有錯誤的語言表達上。《我最好的老師》導(dǎo)在文本內(nèi)容上“寫了什么”，又導(dǎo)在文本的語言形式上“怎么寫的”，讓我們看到了與“內(nèi)容分析式教學(xué)”說再見的一個美麗的轉(zhuǎn)身。《最大的麥穗》導(dǎo)在孩子們多角度、有創(chuàng)意的閱讀上，引導(dǎo)孩子們要有自己的閱讀反思和批判，引導(dǎo)學(xué)生用自己的心靈、思維去讀書，讀出自己的理解，讀出自己的感受。令我心悅誠服的導(dǎo)是在竇桂梅老師《牛郎織女》的課堂上。她巧設(shè)了課

前三個問題來導(dǎo)學(xué)預(yù)學(xué)，用梳理人物關(guān)系的方法來導(dǎo)學(xué)括文本主要內(nèi)容，用串聯(lián)疑問的方法來導(dǎo)學(xué)了解民間故事的寫作特點。我驚嘆她的導(dǎo)！

回到自己的課堂，我對學(xué)導(dǎo)有了自己的困惑：導(dǎo)在疑難處，導(dǎo)在困惑處，導(dǎo)在錯誤處??如何對待學(xué)生的差異？你難，我不難；你疑，我不疑；你錯，我不錯??我們該作何選擇？

走在學(xué)導(dǎo)的路上，我行走著，我思考著；我思考著，我困惑著；我困惑著，我探尋著；我探尋著，我前進著??

第二篇：千課萬人聽課體會

千課萬人的聽課感想

2011年4月6日，天氣晴朗，我們一行四人帶著激動的心情，踏上了千課萬人的行程。雖然是第二次去了，但是第一次仿佛還是個懵懂的老師，只知道一味去崇拜，一味去驚嘆，卻沒有留下自己的思考；而這次，自己也經(jīng)過了兩年的教學(xué)洗禮了，或許這次的杭州之行能將我之前的教學(xué)困惑一一解開，不管怎么樣，能夠暫時脫離課堂，靜靜去聆聽名師的課堂，這可是千載難逢的機會啊！

俗話說：“不親近名師，不知語數(shù)學(xué)的奧秘；不去‘千課萬人’，怎明小數(shù)之要義？”我?guī)е鐾纳袂閬淼搅饲f重古樸的浙大華家池校區(qū)的逸夫體育館，去品嘗一頓小數(shù)界的盛宴——“千課萬人”全國小學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)研討觀摩活動。會場不華麗但場面卻熱鬧異常，會場不高檔眾人卻潛心投入。

在觀摩中，我們第一次接觸了“生態(tài)課堂”的概念。我想，套用一位名師的話，簡單地說，“生態(tài)課堂”就是在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注孩子的生命價值，孩子的生活世界，孩子的課堂生存狀態(tài)。課堂生態(tài)系統(tǒng)主要是由教師、學(xué)生、課程以及環(huán)境（含教學(xué)媒體技術(shù)）構(gòu)成的，它們間彼此關(guān)聯(lián)，相互影響，有機統(tǒng)一。生態(tài)課堂，要求課堂生態(tài)系統(tǒng)中的每個要素以及它們間的關(guān)系都達到最優(yōu)化程度。但是，教師和學(xué)生作為具有主觀能動性的生命體的存在，發(fā)揮著核心和決定性的作用。因為，課程和環(huán)境總是受“人”支配的，教什么，怎么教，營造怎樣的場景教，往什么方向教，學(xué)什么，用什么方式學(xué)……這些都帶有很大的人為性。離開了“人”的課堂，即便有課程和環(huán)境在，也不能成為課堂。

在此次的觀摩會上，名師們的課堂風(fēng)采已經(jīng)對“生態(tài)課堂”做了最好解釋。下面就幾位老師的課堂，談?wù)勎覀兊捏w會。

吳正憲老師的課堂。首先，在吳正憲老師上這堂課的時候，我本身也上過這堂課，但無論怎么樣設(shè)計，就是無法達到良好的效果。而吳老師的設(shè)計也是按照傳統(tǒng)的設(shè)計，并沒有十分出彩的地方，但單單她的處理卻是讓人驚嘆！我們這設(shè)計的時候，符號化與有序思考往往一股腦灌輸給學(xué)生，希望學(xué)生在這兩面都達到發(fā)展，但是越想這樣，越不能達到應(yīng)有的課堂效果，往往要了符號化，丟了有序思考；去表述有序思考，又往往能理解符號。但是吳老師在這部分處理上先讓學(xué)生自由去發(fā)揮，不限制學(xué)生的思維，學(xué)生可能是有序思考的，也可能不是的，但是在展示過程中對學(xué)生作品進行優(yōu)化，怎樣才可以不重復(fù)不遺忘呢？當學(xué)生充分理解了有序以后，吳老師再讓學(xué)生進行符號化的思考，一步一步，漸漸讓學(xué)生走入了好玩的數(shù)學(xué)世界。吳老師的課真是大氣，自然，課堂的處理沒有多年經(jīng)驗的積累，我想也是沒有辦法上出獲得全場掌聲的待遇的。

錢金鐸老師的課堂。錢老師是一位50多歲的老教師了，而且還是一位男教師 師，但是卻在千課萬人這樣的舞臺上選擇了二年級倍的認識這樣一堂復(fù)習(xí)課，課堂氣氛融洽，學(xué)生舉手踴躍。錢老師注重讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在動手中理解倍的概念，而且創(chuàng)設(shè)了豐富有效的情景，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與。特別是在練習(xí)的設(shè)計值得我們深思。首先是簡單的誰是誰的幾倍引出課堂，接著通過畫三角形和正方形，體會兩者之間的兩倍關(guān)系，再以年齡問題理解生活里的倍，最后以數(shù)形結(jié)合畫線段圖的形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行深化，我想在練習(xí)設(shè)計的深度和深度的把握上是值得我好好去借鑒、思考的。

劉德武老師的課堂。我想用一句話來形容劉德武老師的課堂那就是老人家的和藹，充滿著智慧和幽默。原來找規(guī)律的課是這樣來上，劉老師沒有拘泥于讓學(xué)生去死記硬背地理解一組重復(fù)這樣的數(shù)學(xué)概念，而是充分考慮了低年級的學(xué)生的特點，讓學(xué)生有節(jié)奏地去讀，在讀的過程中體會一組重復(fù)這樣能理解的數(shù)學(xué)概念，課堂趣實活兼?zhèn)洌植坏脤W(xué)生上完還是遲遲不肯離去。

千課萬人讓我學(xué)到了很多，但同時各種各樣的特級老師的課和課堂中出現(xiàn)的一些問題，卻引發(fā)了我深深的思考：

1、特級老師來開課是不是仿佛來作秀了，上完一節(jié)馬上走，而且這位老師的課永遠不變，過程也沒在變，一樣的老師，一樣的課堂，招牌課上了又上，是不是他已經(jīng)不敢去上其他的課或者他的思維已經(jīng)局限了，沒有新的靈感去設(shè)計另外的精彩的課了？

2、課堂過于華麗，看似充分尊重學(xué)生，但是真的在尊重學(xué)生嗎？看上去教師講解了很多，但是學(xué)生的練習(xí)機會卻很少，或者就沒有練習(xí)，學(xué)生對知識掌握的情況好嗎？我想這樣的課堂那些自己的老師回去還得給學(xué)生補；

3、有些特級老師專門設(shè)計一些難的內(nèi)容拿過來給學(xué)生上，但是學(xué)生聽得稀里糊涂，根本就學(xué)不會，還要讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)好玩？數(shù)學(xué)是我們的玩具？這可能嗎？學(xué)生學(xué)不會，往往就會對這門課產(chǎn)生厭煩的情緒，更別提是玩具了。

第三篇：千課萬人聽課體會

千課萬人聽課體會

張敏芝

11月，我們四位老師結(jié)伴來到了美麗的西子湖畔杭州參加了“‘千課萬人’全國小學(xué)數(shù)學(xué)‘學(xué)本課堂’研討觀摩會”。“千課萬人”對于我來說吸引力極強，許許多多專家、大師們獨特的教學(xué)魅力，精彩的課堂演繹，全新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念會讓我激動不已，我滿懷期待地走進了浙江大學(xué)華家池校區(qū)逸夫體育館的觀摩現(xiàn)場。

在本次“學(xué)本課堂”活動中，來自全國各地的60多位專家與4000多位與會老師共同探討思索 “學(xué)本課堂”的命題。本次活動歷時4天，16場專題報告、29節(jié)研究示范課，多個互動點評環(huán)節(jié)，多角度、多元化，名師云集，優(yōu)課薈萃，相互切磋，各顯風(fēng)流。

一、累并快樂著

本次活動安排時間非常緊湊，這些天里，我們更像是在進行一項極限運動。看上去是近乎“殘酷”而“不近人情”，聽下來是眼花繚亂、腰酸背疼。但內(nèi)心的滿足，讓我們累并快樂著。

二、名師印象

短短四天的學(xué)習(xí)，讓我們與大師有了近距離的接觸。走進名師，讓我們的心靈震撼著，感動著??每一位名師特色各異，或儒雅、或風(fēng)趣、或睿智、或沉穩(wěn)，給了我們不同的啟示和引導(dǎo)，讓我們從中受益良多。那些精心的設(shè)計，那些經(jīng)典的話語，在心中留下了深刻的印象。

三、精彩演繹，感觸頗多

感觸一：課堂需要“激情”，但決非煽情，課堂還需“本色”。本次上課的各位名師，其課堂教學(xué)的一個共同的特點是——課堂上沒有“花哨”的課件，沒有看似熱鬧卻沒有必要的小組討論。老師上課就像小時候聽姥姥講故事，親切平和，過渡自然，具有濃濃的生活味又不失數(shù)學(xué)味，數(shù)學(xué)課充滿歡聲笑語，充滿趣味激情，充滿生命活力。例如：劉偉男老師的六年級的《口算成績》這一課：他巧妙地設(shè)計課堂，通過腳越長，口算能力越強，勾起學(xué)生探究的欲望，在生生互動，師生互動中沖破難關(guān)，到達勝利的彼岸。

感觸二：把課堂放手給學(xué)生，培養(yǎng)他們的“質(zhì)疑”、“問題”意識。

讓我印象最深的是這些名師的課堂，老師說的并不多，總是在適當?shù)臅r候提出一些疑問，引起學(xué)生的思考，從而突破難點。華應(yīng)龍老師在展示《找次品》時，讓學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，循循善誘使學(xué)生在討論過程中學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題和在解決問題中進一步掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思維的方法。

感觸三：教育的最佳狀態(tài)就是潤物細無聲、潛移默化的影響。要把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時間去探索，去思考。在平時的課堂教學(xué)中，我們也要適當放慢腳步，聆聽每個孩子的心聲，尊重學(xué)生稚嫩的思考，思維的萌芽，有的時候我們要耐心點再耐心點。在張齊華老師的課堂談話中，我又學(xué)上了一招，今天又“漲知識”了：張老師不走偶像路線，講究“內(nèi)涵”，從學(xué)生喜歡的游戲引入，立竿見影。這樣的課堂，沒有一個學(xué)生不會喜歡的。正如一位老師感言：張老師親切自然，幽默風(fēng)趣的語言，讓人如沐春風(fēng)。在不斷激勵中引領(lǐng)學(xué)生一步一步深入學(xué)生的本質(zhì)，讓我們看到別樣的課堂。

四天的聽課課中，我們細細地品味著名師課堂的同時，也在思考著自己。跟大師們比較起來，我們也清醒地知道還有很多有差距。但是我們的路還很長，我們還在路上。

第四篇：杭州千課萬人聽課體會

外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)

——杭州?千課萬人?第二屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)本課堂”研討觀摩會

李萍

2015年4月，我來到了美麗的西子湖畔杭州參加了?千課萬人?第二屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)本課堂”研討觀摩會。本次活動匯聚了吳正憲、華應(yīng)龍、張愛華、徐長青等30多位全國著名教育專家、名師、教授、學(xué)者。一天8小時的名師觀摩課與名家點評，晚上還有3小時的專家報告，可謂“高密度、高強度、高效益”的學(xué)習(xí)，雖然每天感覺非常的疲憊，但是能近距離感受著大師們獨特的教學(xué)魅力，耳聞目睹課堂上的精彩演繹，能學(xué)到很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，也就在滿滿收獲中感覺到所有的累都是值得的。

名師們“另類”的設(shè)計，靈動的課堂，精彩的互動，智慧的語言，高超的調(diào)控能力和嫻熟的教學(xué)技藝，無不讓我由衷的贊嘆與欽佩。他們在數(shù)學(xué)課堂中表現(xiàn)出來的知識視野、文化底蘊、創(chuàng)新思想、人格魅力以及人生境界讓我仰嘆，使我不知不覺的陶醉在他們的教學(xué)藝術(shù)旋律之中。專家們的報告觀點鮮明，視角獨特，耐人尋味，引領(lǐng)我們朝著課堂教學(xué)所蘊含的教育理念進行深度的理性思考。

一、以生為本共同成長

這次“研討會”的主題是“學(xué)本課堂”，也就是要以學(xué)生本體、學(xué)習(xí)本位、學(xué)科本色、促進師生共同成長為核心的課堂。學(xué)本課堂注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，華應(yīng)龍老師執(zhí)教的《找次品》這一課就體現(xiàn)了這個教學(xué)理念。首先華應(yīng)龍老師利用課件出示了比爾蓋茨公司招聘的題目：81個球，其中有一個稍重，用天平稱，至少幾次才能保證找到這個球。并提出如果你去應(yīng)聘你的答案是多少次呢？學(xué)生出現(xiàn)了不同的意見感覺無從下手時，華老師察言觀色，隨即出示老子的話來進行激勵，啟發(fā)學(xué)生選擇個數(shù)少一些的就容易些，從簡單容易的研究易于尋找方法，解決問題。一般的課堂，為了早點讓孩子們感受到“要分成3份，盡可能平均分”，因而總在乒乓球的數(shù)據(jù)上做文章，總是先從“3個”入手，然后是5個、9個??。而華老師的課堂卻是反其道行之，從2個開始，而后是對“8個”的討論，再是“9個”。這樣的教學(xué)“順序”，無疑會讓路程走“遠”一些，但離學(xué)生近了，更符合學(xué)生的直覺與經(jīng)驗。當學(xué)生說出各種從8個乒乓球中找1個特別的都需要3次時，華老師只是問了學(xué)生還有想出更少次數(shù)的嗎？所有學(xué)生均認可最少3次后，開始探究從9個乒乓球中找出1個特別的，卻研究得出最少2次可以找出來。這時候全班同學(xué)都開始質(zhì)疑，陷入了思考，為什么球多了1個次數(shù)卻少了1次？這時，學(xué)生們?nèi)鐗舴叫讯奸_始反思自己的思維，原來8個乒乓球一樣可以2次找出特別的那個，體會到一分為二到一分為三的優(yōu)越性。也就是想象出天平以外的第三個盤子，這時華老師又及時地給予肯定：第三個盤子雖然看不見，但總是存在的。同時用第三個盤子，要盡可能平均分成3份。在找學(xué)生回答問題時，華老師在黑板的右邊寫下了“如果······那么······”，“接下來······找”用這樣的關(guān)鍵詞語來引領(lǐng)學(xué)生表達清楚明白，培養(yǎng)學(xué)生思維縝密。課堂總結(jié)時華老師問：比爾蓋茨為什么選這道題來招聘他的職員呢？讓學(xué)生知道在解決問題時把所有的可能性都考慮到，讓數(shù)學(xué)課堂成為思維提升的課堂，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中得以成長。

二、關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，搭建數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想的橋梁 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識而是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)教師也不是單純的教數(shù)學(xué)知識，而是要教會學(xué)生怎么去思考。天津市紅橋區(qū)教師進修學(xué)校，著名特級教師徐長青的《解決問題的策略——“退”中的教學(xué)》就充分體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。“聽徐老師的課像聽相聲一樣有趣，深深地吸引每個學(xué)生和老師，太有意思了”，這是印在資料冊上某一學(xué)員的評價，也是大家的共識。徐長青老師在活動中演繹的《解決問題策略——“退”中的數(shù)學(xué)》就讓我領(lǐng)略到了徐老師精湛的教學(xué)藝術(shù)，一舉手一投足都透著幽默風(fēng)趣的氣息，教學(xué)追求、師生對話更是彰顯其睿智深遠的專業(yè)內(nèi)涵。

一般來說，方法策略的教學(xué)相比知識技能而言更顯復(fù)雜，而徐老師卻能讓孩子快樂輕松地體會到“以退為進”，用朗朗上口的簡單形式讓孩子理解。徐老師首先用有趣的魔術(shù)表演導(dǎo)入新課，引發(fā)想象。他拿出一張白紙，在隱蔽處撕成若干片，讓學(xué)生猜變成幾片？讓學(xué)生逐一回答，教師追問，引導(dǎo)學(xué)生回答并表演，配上“刺啦、刺啦”的撕紙聲，教師給予肯定，從而形成認知矛盾。這時教師拿出紙片，明確答案。接著徐老師提出規(guī)則：每片紙都可以并且只能變成4片，問：照這樣變下去，能變出2008、2009、2010嗎?鼓勵學(xué)生大膽說出答案。然后師生嘗試解決，引導(dǎo)學(xué)生提出辦法：撕一撕。要撕成2008片太難了。當學(xué)生思維到了山窮水盡之時，徐老師請出了華羅庚爺爺?shù)摹懊卦E”——知難而退。幽默地提出“知難而退”策略：并討論“退”到何處“”進“到幾時，討論后師生通過撕紙，從1張變成4張、7張、10張，教師及時剎車：還要再撕嗎？ 討論怎樣找規(guī)律討論規(guī)律的表達，并用規(guī)律去判斷能否變?yōu)?009張、2010張等。結(jié)合“猜想——驗證——結(jié)論”的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生提煉出“退、退、退，進、進、進，回頭看，找規(guī)律”的解決問題的方法策略，初步感受到“退”的魅力。最后徐老師解釋策略，引發(fā)反思，讓學(xué)生用動作模仿文字，用肢體記憶策略，結(jié)合生活教育孩子們在生活中遇到困難，可以利用“退”的策略來解決。

徐老師的課，讓我震驚，原來數(shù)學(xué)課可以上得如此精彩：他那幽默有趣的語言，時時吸引學(xué)生，也時時吸引著我；他那精彩的魔術(shù)表演，輕松地將我們帶入了奇妙而快樂的數(shù)學(xué)王國。整堂數(shù)學(xué)課我們時常能聽到一陣陣發(fā)自內(nèi)心的笑聲，老師上得很投入，學(xué)生玩得很投入，我們也聽得很投入。徐老師通過一堂課的精彩演繹，讓我們看到了策略形成的過程。

雖然只有短短的四天，但名師們帶給我們的精神大餐，卻讓我們、受益匪淺。讓我對自己所從事的教育有了深一層地理解。教師要以學(xué)生為主，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。課堂上讓學(xué)生得到智慧，讓老師智慧成長；讓學(xué)生智慧地學(xué)，教師智慧地教，師生在生成中智慧的成長，享受過程中的精彩。

第五篇：千課萬人聽課體會

“千課萬人”聽課體會

春意盎然的四月，我很榮幸獲得去杭州參加“千課萬人”第二屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)教師“五力修煉”高峰論壇觀摩活動的機會。當我看到，參會指南中介紹的是吳正憲、華應(yīng)龍、徐長青、黃愛華、朱光平等等全國著名特級教師和全國教學(xué)大比武一等獎獲得者，我的心中無比的興奮和激動能夠親臨名師的教學(xué)課堂，聆聽名師的幽默、風(fēng)趣、睿智的教學(xué)語言，領(lǐng)略名師的教學(xué)風(fēng)格，目睹課堂上精彩的師生對話。短暫的四天觀摩活動，安排地充實而緊湊，從中我感受比較深的有：

一、體現(xiàn)教學(xué)語言之美。

縱觀每一節(jié)課，名師們的語言豐富、幽默、風(fēng)趣，語言的感染力極強，給人一種特別享受的感覺。在教學(xué)中，教師做到了尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的語言送給每一位學(xué)生，把和藹的微笑撒向教室的每一個角落，創(chuàng)造出了一種寬松和諧，相互尊重的教學(xué)氛圍。這種良好的師生關(guān)系使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松愉快的接受知識。例如：張齊華老師，上課時妙語連珠，和學(xué)生之間的互動也很熱烈，使學(xué)生上課時都能聚精會神。猶如華應(yīng)龍老師的語言有：剛才還修正了我們的結(jié)論，故事還沒有講完呢？我就喜歡你們的認真勁兒。學(xué)數(shù)學(xué)不能只相信自己的眼睛，劉謙的魔術(shù)眼睛看是真的，其實是不可思議啊！采荷一小的小朋友愛說、愛思考這不是一個傳說。在課堂中積極為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，并想方設(shè)法的幫助各類學(xué)生獲得不同程度的成功。對于課堂上學(xué)生的回答，教師都給予了積極的評價。鼓勵學(xué)生針對問題積極思維，暢所欲言，不論學(xué)生回答的準確與否都投以鼓勵與信任的目光，學(xué)生在這種目光的注視下心理一直很放松，很平靜，能大膽的想象與陳述，在輕松愉快中學(xué)習(xí)知識。我認為愉悅和諧的教學(xué)氛圍，極大地提高了課堂教學(xué)效率。

二、注重知識的探究過程

《數(shù)學(xué)新課程標準》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是規(guī)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在此次活動中，也體現(xiàn)了這種教學(xué)理念，讓我印象深刻的是由來自北京市第二實驗小學(xué)，著名特級教師華應(yīng)龍老師帶來《面積》，華老師利用填詞語積（）成（），由學(xué)生說出積水成淵一詞導(dǎo)入新課，并配以動態(tài)演示積水成淵即：點動成線，線動成面為面積學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。整個教學(xué)過程都是學(xué)生自己在發(fā)現(xiàn)、體驗與感悟，學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中來，經(jīng)歷知識獲得過程，并能夠自主建構(gòu)新知，處處體現(xiàn)著“生本”理念。

三、數(shù)學(xué)知識聯(lián)系生活。

一直以來對于“數(shù)學(xué)知識來源于生活，而服務(wù)于生活”的這句話只是比較淺的認識，在聽為張齊華老師執(zhí)教的“平均數(shù)”一課給我耳目一新的感覺。本節(jié)課從什么學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)?平均數(shù)這個概念的本質(zhì)以及性質(zhì)是什么?現(xiàn)實生活、工作等方面是怎樣運用平均數(shù)的?這三方面，并依據(jù)學(xué)生的認知特點和生活經(jīng)驗實現(xiàn)從概念的角度理解平均數(shù)。張老師通過簡單的游戲和俏皮的語言讓學(xué)生激情四溢，在輕松快樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中深刻理解了平均數(shù)的問題，在簡單中培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)，又為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。他設(shè)計的每一環(huán)節(jié)，好像在向你說明一個道理，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，教學(xué)過程中彰顯個性化。黃愛華老師的《認識方程》這一堂課，他讓學(xué)生自己組織表演出課本中的情景圖，體會方程中“等號”的重要性，并用生動的肢體語言表現(xiàn)了方程中的等號。知道要列出方程首先要找到“平衡”才能讓等式成立。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，也切實讓在座的每一位聽課老師產(chǎn)生共鳴。作為老師我們只是站在旁邊加以指導(dǎo)即可，學(xué)生與知識的親密體會到滲透可以進一步加深對知識的理解和應(yīng)用。

四、課件制作精良，為輔助教學(xué)添一臂之力。

老師們都知道課件的運用一是為了節(jié)省時間，二是為了讓學(xué)生更加生動形象的理解教學(xué)內(nèi)容，名師們的課件制作水平很高，而且效果良好，無論從材料的搜集還是視聽效果上都非常的有創(chuàng)意。大部分老師還采用了視頻型文件讓課堂信息更加生動活躍，極大的激發(fā)了學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣。尤其是華應(yīng)龍和他工作室的教師設(shè)計的課件使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)幫助學(xué)生的理解知識，提高學(xué)生的空間觀念。

五、課后反思很重要。

這次的觀摩活動除了聽名師們的優(yōu)秀教學(xué)課，也聽了他們的講座，從他們的課中可以體會到同一教學(xué)內(nèi)容，用不同的教學(xué)形式呈現(xiàn)給學(xué)生，對其選擇很重要，我們要根據(jù)學(xué)生的實際情況采用不同的教學(xué)方式。在幾位專家們的講座中我感受到了要想成為一名優(yōu)秀的教師，我們必須善于反思，對于自己上過的每一堂課，都要做一反思記錄，在以后的教學(xué)中借鑒和修改。對于提高教師的業(yè)務(wù)水平有很大的幫助。

通過這四天的學(xué)習(xí)，每堂課細細聽來，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中隱藏著太多的智慧和魅力。我應(yīng)該好好把握像這樣的機會，每次聽課都會引發(fā)我的思考，在今后的教學(xué)中我會努力做好，將此次從這些名師課堂中體味到的東西運用到自己的課堂，逐步補充和提高自己的教學(xué)能力，提高課堂效率。