第一篇：千課萬人聽課心得

千課萬人聽課心得

王意琳

2015年4月16日-4月19日，我有幸參加了“千課萬人”全國小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)本課堂”研討觀摩會。本次活動匯聚了全國著名教育專家、名師、教授學(xué)者等。有史寧中、鮑建生、吳正憲等專家的精彩報告，也有華應(yīng)龍、袁曉萍、徐長青等名師們各顯功力，40節(jié)觀摩示范課，互動評點和專題報告，多元化、多角度地詮釋了“學(xué)本課堂”的要義，給予了我們這些一線教師最前沿的引領(lǐng)，最智慧的啟迪。

短短的4天時間，40節(jié)示范課，加上講座，從頭到尾，我都認真聆聽，認真記錄，不時為大師們嚴謹?shù)脑O(shè)計，風趣的語言，深刻的數(shù)學(xué)思想，所深深折服。這4天時間里，讓我在享受享受一個又一個視聽大餐的同時，更讓我學(xué)到了來之不易的教學(xué)經(jīng)驗，感受頗深，受益匪淺，現(xiàn)將自己的一些心得與大家分享。

一、重視課前的交流。

每位老師都非常重視與學(xué)生進行課前交流，通過課前交流拉進師生關(guān)系，有的利用課前交流為學(xué)生學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)埋伏，激發(fā)學(xué)生積極探究新知，從交流到課題的引入，行如流水，令人嘆服。

二、重視情境的創(chuàng)設(shè)。

在這幾天的時間里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。

三、重視數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累。

“數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”是在“做”中積累起來的。本次觀摩會上很多老師都非常重視數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累，學(xué)生從數(shù)學(xué)課堂上的 “看一看”、“比一比”、“圈一圈”等數(shù)學(xué)活動中獲得了豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。通過這些看似簡單的操作，調(diào)集學(xué)生已有的活動經(jīng)驗，逐步獲取了新知識并牢固掌握。

四、重視數(shù)學(xué)思想內(nèi)涵的滲透。

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)思想蘊涵在數(shù)學(xué)知識形成、發(fā)展和應(yīng)用的過程中，是數(shù)學(xué)知識和方法在更高層次上的抽象與概括。

五、重視學(xué)生解決問題的能力。

問題解決是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心。從這次觀摩會中發(fā)現(xiàn)我每位老師都非常注重對學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，在解答問題時不只是要求學(xué)生得出結(jié)果，更要學(xué)生寫出過程。這樣在學(xué)生解決問題的過程中，可以了解到學(xué)生是怎樣思考的，他的思維是否有根據(jù)。從而考查學(xué)生的思考能力和問題解決的能力。

從40節(jié)觀摩示范課中，我們學(xué)到了做老師需要執(zhí)著的修煉。

1、教師的個人修煉。徐長青老師說教育的產(chǎn)品是課程。老師就是生產(chǎn)課程的人，要是“覺人”——自覺、覺悟、覺他。只有自己的對教學(xué)的不斷學(xué)習(xí)和思考，才能影響他人，學(xué)生。

2、對教學(xué)設(shè)計的理解。老師要和學(xué)生一樣知道：教什么，怎樣教？觀摩課中，名師在教學(xué)設(shè)計中利用“一條主線”將知識進行了層次性串聯(lián)，組合。更注重了學(xué)生的反思，自主學(xué)習(xí)。

3、不斷的思考。四天學(xué)習(xí)中，專家、名師也提出了許多問題，如只講“情境設(shè)置”不提去情境；動手實踐，不提活動內(nèi)化等，需要我們不斷反思，總結(jié)。

短短的4天，對于我今后教學(xué)方式和教育理念的影響將是深遠的。作為一名青年教師，不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，希望自己能有所成長，有所進步??

第二篇：千課萬人聽課心得(定稿)

“千課萬人”觀摩活動

心得體會匯報

培訓(xùn)時間:2013年4月19——2013年4月22日 培訓(xùn)地點：浙江大學(xué)華家池校區(qū)

在4月下旬,我們?nèi)ズ贾輩⒓恿恕扒дn萬人”第二屆全國小學(xué)語文”新課標課堂”研討觀摩活動。這次活動的主題是：新課標下的語文教學(xué)應(yīng)當使學(xué)生得意得言，得趣得法。在歷時4天的活動中，我們觀摩了26節(jié)公開課，聆聽了10場點評、報告和專題講座。為我們呈現(xiàn)精彩課例的既有賈志敏、于永正、王崧舟、竇桂梅等全國著名特級教師，也有全國閱讀教學(xué)大賽特等獎獲得者趙昭、甘密、劉廣祥等老師，還有為我們帶來精彩的報告和講座的當前的許多小語界的專家們。

一、千課各異，盡顯美麗 “千課萬人”的課堂，給我們的第一個感受是千課各異，盡顯美麗。這次觀摩課教學(xué)文體豐富多樣，有一般敘事文、散文、小說、詩歌，也有童話、寓言、神話等。執(zhí)教的老師既有小語界的泰斗，也不乏新生代的名師。于永正老師執(zhí)教《一株紫丁香》，是簡簡單單教語文；竇桂梅老師演繹《魅力》，激情洋溢，傾情揮灑；王崧舟老師演繹《去年的樹》，為我們展示了詩意語文的魅力；孫雙金老師帶來《小偷罷工》，告訴我們語文課可以“好玩”；戴建榮靈動風趣的詩歌吟誦，薛法根緊抓疊詞的散文賞析給我們留下了深刻的印象。課堂，在名師的巧妙安排下，看似平常的教學(xué)內(nèi)容卻被演繹得精彩紛呈；在名師的循循善誘下，顯得如此清亮動人、賞心悅目，順理成章。名師深厚的文化底蘊與知識儲備，對教材深度的挖掘，對課堂生成資源獨到的把握，以及課堂駕馭的嫻熟大氣都讓我們贊嘆不已。

名師們不僅在目標的設(shè)計、環(huán)節(jié)的安排，還是內(nèi)容的取舍、問題的考究都能基于兒童立場，注重落實學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，以學(xué)生為本，以學(xué)習(xí)為本，尊重學(xué)生、理解學(xué)生、激勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，構(gòu)建高效又富有藝術(shù)感染力的語文課堂。他們的課堂關(guān)注語言，從詞、句到段，到篇，再到標點；注重朗讀，朗朗讀書聲是課堂主旋律。教師用朗讀感染學(xué)生，學(xué)生在讀中解惑，讀中感悟，讀中積累，師生一起暢游在語言文字的百花園中。課堂上沒有花哨的多媒體課件，沒有繁多的教學(xué)手段，但是專家們卻用長期積累、感悟、磨練，具備的深厚的文化底蘊以及語文素養(yǎng)，引經(jīng)據(jù)典，信手拈來，他們在課堂教學(xué)中比我們的課堂挖得深，走得遠，教得活。

感受之二——從“課”中悟出一種精神

王崧舟老師說：真正的教育就是一場精神的“相遇”。我在上課，同時又在享受上課。我在課堂上徹底敞開心扉，和學(xué)生情情相融、心心相印。我徹底打開自己的生命去體會課堂中的每一個當下，我會在不經(jīng)意間邂逅生命的高峰體驗，我和學(xué)生一起歡笑、一起流淚、一起沉思、一起震撼。于是，我就是課，課就是我，我和學(xué)生一起全然進入一種人課合一的境界。這樣的語文課堂，就如古詩所描繪的：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。也許，這一段話就是王崧舟老師以飽滿的感情對教育的執(zhí)著與熱愛的最好詮釋。不是名師的趙昭老師，他和我們大多數(shù)一線老師一樣，師范畢業(yè)以后，懷著那份對教師職業(yè)的盲目崇拜踏進校園，從普通教師到教研員，再到全國閱讀教學(xué)大賽特等獎?wù)撸谒抢锾N藏著十五年如一日，苦練“技藝”全身心投入到對教學(xué)方式、方法的學(xué)習(xí)和研究的精神，對教育飽滿的熱情，執(zhí)著地熱愛。我想，如果我們在平時的教學(xué)中多一份熱情，多一份追求，多一些研究，深一些的思考，或許我們的課堂就會離名師的課堂更近一些。

感受之三----在講座中收獲理念

在這次研討會上，我們聆聽了專家們的精彩講座。小語理事會長崔巒老師指出“小學(xué)語文教學(xué)不僅要使學(xué)生得意，更要得言，不僅要得趣，更要得法”。他說：當前一個傾向性的問題是閱讀教學(xué)往往“得意而忘言”，一味注重內(nèi)容的理解、人文的感悟，忽視語言的理解與運用，甚至以“得意”為唯一目標，忽略語言的學(xué)習(xí)，特別是忽視體會詞句的表達效果，忽視揣摩作者是怎樣用語言表達思想內(nèi)容的，忽視從讀到寫，了解文章寫法的學(xué)習(xí)。這種失衡的做法，這種單純分析內(nèi)容的語文教學(xué)費時多，收效微，更糟的是磨滅學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，滋長學(xué)生厭學(xué)情緒。其實，我們在平時教學(xué)中只要再向前走一步，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究、品味作者是怎么表達的？為什么這么表達？如此，學(xué)生的語文素養(yǎng)就可能提高得更快些。他說，教好語文不容易，難在哪里？難在“舍”。在“舍”的基礎(chǔ)上“得”。就是我們教什么，學(xué)生學(xué)什么，我們不教什么，學(xué)生不學(xué)什么。

正如管建剛上了一節(jié)六年級的《理想的風箏》那樣，這節(jié)課是運用閱讀教學(xué)進行寫法指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)、尋找、總結(jié)、歸納“寫人”文章的奧秘。管老師上課的思路是：首先老師讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，其中兩件事是寫課上發(fā)生的事，另外兩件事寫課余發(fā)生的事。老師問學(xué)生這其中是巧合還是有什么奇妙？然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這是作者在故事分配上別出心裁的安排，從而明白用故事寫人的奧秘之一——“故事的分配”；然后老師又引導(dǎo)學(xué)生去數(shù)數(shù)作者講述的4個故事分別用了幾行文字？繼而總結(jié)出用故事寫人的奧秘之二——“故事的長短”，也就是我們的寫作的詳略；最后老師問學(xué)生文中寫劉老師“追線拐”這個故事可不可以去掉或換成“拉二胡”之類的故事，繼而引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)未知的用故事寫人的奧秘之三——所選材料應(yīng)與表現(xiàn)的人物品質(zhì)有內(nèi)在的聯(lián)系。

后來崔老師在點評這節(jié)課時說，語文課應(yīng)該這樣上，第一課時，就是學(xué)生反復(fù)讀，讀文章，談感受，品語言；第二課時，討論作者怎么寫，為什么這樣寫，發(fā)現(xiàn)文章寫法。兩課時，把讀文、整體把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章寫法，體會文章主旨與寫人物品質(zhì)這幾點結(jié)合起來，語文教學(xué)得意得言，得趣得法的問題就解決了。這就是用最好的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并取得最佳的效果。

短暫的相聚，一生的綿延！在活動中，我們觸摸著前沿的語文教學(xué)之道，聆聽著大師們的妙言慧語，受益匪淺。我們在今后的教學(xué)中要積極反思，借鑒學(xué)習(xí)，用專家的方法來引領(lǐng)課堂，創(chuàng)設(shè)有效的課堂！

第三篇：千課萬人聽課心得

千課萬人聽課心得

2013年11月6日，我有幸與幾所學(xué)校的13位老師一起來到浙江大學(xué)華家池校區(qū)逸夫體育館，參加了 “千課萬人”全國小學(xué)數(shù)學(xué)成長課堂教學(xué)研討觀摩活動。本次觀摩活動的主題是“成長課堂”，那么何為“成長課堂”呢？由“長”才“成”順天道，“長”是基礎(chǔ)；由“成”而“長”接地氣，“成”乃目標；這就是“成長課堂”的真諦。陶行知先生說過：教育，就如同公雞啄米，要寬松，自由，順合自然之道??

“成長”是“人”的成長，是教學(xué)主體兒童的成長，所以，成長課堂是以生為本的課堂，以學(xué)為重的課堂。走進新課改，教師不只是教材的執(zhí)行者，他們同時也是教材的創(chuàng)造者。于是“教什么”引起了大家的關(guān)注，而且甚至以為“教什么”比“怎么教”更重要，漸成共識。然而“成長課堂”里。我們首先矚目的卻是“為誰教”。同樣“教什么”和“怎么教”都會因人而異。不同的學(xué)生處在不同成長水平，而各異的孩子又有著不相同的成長狀態(tài)、成長心情、成長困惑。正是從這個角度思考，我們應(yīng)當說的是“為誰教”比“教什么”和“怎么教”更重要。主會場中央的兩句，讓我印象深刻。“長德，長智，長能，唱響中國好課最強聲音；成功，成人，成才，構(gòu)筑教師夢想第一基礎(chǔ)。”其意深遠啊！整個會場都洋溢著數(shù)學(xué)的氣息，一副副數(shù)學(xué)對聯(lián)更是巧妙，發(fā)人深省啊！濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓我覺得不虛此行。作為一個數(shù)學(xué)教師，我更多的是想到在我的課堂上，是否對于在課堂內(nèi)外需要解決的問題和孩子們一起進行整理、分析、探討，經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，在整個過程中不多加以干涉，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上自己嘗試解決問題，建立數(shù)學(xué)模型，學(xué)會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法呢？ 本次活動安排非常緊，每天安排10節(jié)課或報告點評，上午5節(jié)，下午5節(jié)，晚上還安排了講座，可以說每天聽到后面，我都是腦袋昏昏沉沉的,但是收獲也非同一般。在短短的五天觀摩學(xué)習(xí)中，我走進名師，走進名師課堂。一堂堂別出心裁激情四射的示范課；一個個見解獨特、觀點鮮明的報告；一次次思維碰撞、火花綻放的互動點評，確實讓我這個普通一線數(shù)學(xué)教師享受到了一頓豐富的有營養(yǎng)的數(shù)學(xué)大餐。享受過數(shù)學(xué)大餐后，給我的感觸頗多，我的總體感受是：受益匪淺！老師們上的這些課，讓人賞心悅目，感覺老師們教得輕松，孩子們學(xué)得愉快；有的課無論是對新課程標準理念的滲透，還是對教材的挖掘，無論是教師素養(yǎng)的提升還是學(xué)生的發(fā)展，都發(fā)揮得相當出色，他們的課堂師生情緒飽滿，氣氛和諧，非常尊重學(xué)生的意見，與學(xué)生平等交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不僅學(xué)到了知識，而且使學(xué)生各方面的能力得到了發(fā)展，確實值得我學(xué)習(xí)。

有選擇地說說自己的體會吧!

吳正憲老師的課堂。吳正憲老師，帶著與生俱來的美感，每一個笑容都是發(fā)自內(nèi)心深處對孩子的呵護，她用一種無法言語的魅力，把《商不變的規(guī)律》詮釋得美輪美奐。課后吳老師又對自己的這一節(jié)課，做了精彩的點評。這一節(jié)課是吳老師30年前講過的一節(jié)課，而今又拿出來講，隨著新課改的實施，課的結(jié)構(gòu)也發(fā)生了量得變化。以前的課是老師把定義教給學(xué)生，再大量的練習(xí)；而現(xiàn)在吳老師引導(dǎo)孩子打開數(shù)學(xué)建模的那一扇窗，從窗外到窗內(nèi)，窗內(nèi)再到找尋。吳老師層層遞進，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去找規(guī)律。真正的把課堂交給了學(xué)生，也讓數(shù)學(xué)的種子在學(xué)生的心中發(fā)芽、成長。

對于黃愛華老師我并不陌生，曾在電腦上看過他的幾堂諸如《數(shù)的比較》這樣的經(jīng)典名課，而真正讓我對他肅然起敬的是這一堂《認識三角形》。本課圍繞三角形的名稱、定義、底和高、特征四個方面展開，黃老師首先讓學(xué)生課下完成《認識三角形》的工作紙，讓學(xué)生先了解，在了解的基礎(chǔ)上，黃老師根據(jù)學(xué)生收集的情況，制定教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)又環(huán)環(huán)相扣，總結(jié)出三角形的名稱、定義、底和高、特征，這樣的一條課堂主軸配上黃老師風趣的談吐與睿智的思辨就結(jié)合成了一堂充滿智慧而又精彩絕倫的優(yōu)質(zhì)課。正如他說的那樣“用一個又一個話題去引發(fā)孩子們的思考，讓他們的思維深度碰撞”。是啊，同樣也引起了我思維的深度碰撞。感嘆，名師畢竟是名師！

全國著名特級教師華應(yīng)龍，給我們展示的是他剛剛新鮮出爐的《整數(shù)背景下的平均數(shù)練習(xí)》。本節(jié)課是小學(xué)三年級的課，華老師也說過：“平均數(shù)”的計算不難，難在理解其意義。低年級的孩子理解的能力有限，因此華老師建議本堂課推到五年級的學(xué)生試一試，效果會更好。從學(xué)生計算比賽引入，比賽的數(shù)據(jù)一一現(xiàn)實出來，為研究平均數(shù)做了一個很好的鋪墊，討論評判標準，解決爭議問題。從猜牛重贏大獎到猜想8個人得年齡，體現(xiàn)的平均數(shù)的意義以及出現(xiàn)特殊情況的時候讓學(xué)生該怎么辦？這種課是自創(chuàng)課，難度很大，我很欣賞華老師這種求真務(wù)實的追夢行動。

唐彩斌老師的《長方體表面積的復(fù)習(xí)》，以一種理性的嚴謹實現(xiàn)了由薄到厚的積累；劉延革老師的一堂《小數(shù)的意義》，從變化的角度，呈現(xiàn)了數(shù)的發(fā)展和小數(shù)的衍生；葉柱、俞正強、潘小明、徐長青、張齊華??一個名字仿佛代表著一股新鮮的空氣，讓我們享受著不同的課堂，感悟著不同的幸福。

本來，對于講座，尤其是晚上的講座是很怵的，但堅持著聽了，居然每每都有意想不到的收獲。鄭毓信教授的《課程改革的回顧與展望》；張梅玲教授的《對成長課堂的學(xué)習(xí)與思考》； 蔡天新老師的《自然數(shù)的奧秘》等等等等，都給予了我們一線老師最前沿的引領(lǐng)和最智慧的啟迪。

在這緊張的五天觀摩課中，我們收獲頗豐。不僅欣賞了名師們別具一格的個人教學(xué)風采，更體會到如果少教卻能多學(xué)；淺教卻能深學(xué)；粗教卻能精學(xué)；直至不教也能學(xué)，那么，這樣的教才有效、才高效。此次“千課萬人”活動，不僅課堂精彩，風景也十分優(yōu)美，真是不虛此行！

還有很多老師的精彩課堂我也不一一陳述，聽了這些課，我更深深感到自己課堂教學(xué)的不足，更感覺到要不斷虛心地向老師們學(xué)習(xí)，汲取他們先進的教學(xué)理念和課堂教學(xué)經(jīng)驗，努力地提高自身的素質(zhì)和教學(xué)的水平。作為一個教師，多聽一些好課非常必要，對自身的鍛煉成長也是極其重要的。聽課過程，就是學(xué)習(xí)的過程！人就是在學(xué)習(xí)中不斷成長。

第四篇：千課萬人聽課匯報

“西子湖畔，春意盎然；千課萬人，受益匪淺；回歸沂蒙，澤育花朵。”

--------“千課萬人”中小學(xué)英語銜接課堂觀摩研討課匯報棗溝頭孫志慧

參加在杭州舉行的“千課萬人”全國小學(xué)英語課堂教學(xué)研討觀摩活動，我們一路上帶著一份欣喜，帶著一份期待，為能出去聆聽全國著名教師的課而欣喜，期待能在他們身上學(xué)習(xí)到新的教學(xué)設(shè)計理念。

到了杭州，走進浙江華家池的校園，濃濃的校園氛圍讓自己好像又回到了學(xué)生時代，現(xiàn)在的自己也像是又化為一名學(xué)生，來學(xué)習(xí)新知識，來充電。會場內(nèi)的我們聆聽各路名師講課，認真筆記，低頭沉思......作為一個年輕的教師，我更多的是想到在我的課堂上，是否對于在課堂內(nèi)外需要解決的問題和孩子們一起進行整理、分析、探討。

在三天的聽課活動中，我們深刻地感受到了名師們的教學(xué)風采和許多先進的教學(xué)理念。

來自北京市海淀外國語實驗學(xué)校的主維山執(zhí)教的是六年級Water一課。在教授知識的同時，教師用他個人的魅力感染了與會的全體老師，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使得學(xué)生在故事中感悟語言，學(xué)習(xí)語言和創(chuàng)造性地運用語言。聽了主老師的課給我最大的啟示就是成功永遠屬于一顆強者的內(nèi)心加上一個創(chuàng)新的靈魂。

河南省鄭州市管城回族區(qū)外國語小學(xué)的王超老師為我們呈上了一堂生動幽默的英語課，整個上午是本次千課萬人最大的亮點。王老

師個人素養(yǎng)非常高，英語歌曲的演唱和hip-pop的完美結(jié)合，讓我大為震撼，四十分鐘太過短暫，我意猶未盡。如今坐在電腦前,再次翻開聽課記錄,精彩仍是處處可見,值得一品再品.江蘇鎮(zhèn)江的徐美老師上的內(nèi)容是“Let’s learn, Let’s talk”,徐老師通過對話交流的形式拉近師生之間的距離，通過看圖片引入主題，為導(dǎo)入課程打下基礎(chǔ)，同時也讓學(xué)生感知友誼的寶貴。接著又通過整體感知的方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞了解人物特征，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。徐老師的課設(shè)計新穎，層層遞進，有效發(fā)散了學(xué)生思維。

廣東珠海市拱北小學(xué)的鮑當紅老師是全國著名特級教師，全國優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者。他的課堂扎實、有效，平淡中現(xiàn)出真功夫，并且能在課堂中調(diào)動孩子的多種感官參與。鮑老師獨具匠心的課前自由對話環(huán)節(jié)更是讓我感受深刻，看似平常的師生對話，處處為后面的教學(xué)重點埋下伏筆。

此外，專家老師的講座也讓我們感觸深刻，如同被洗禮一般，他們優(yōu)美標準的語音語調(diào)，他們知識儲備如此豐富，他們對資源利用的巧妙“如繪本”，他們教學(xué)設(shè)計的智慧“如對文本的再構(gòu)或重整，如語篇中進行單詞的教學(xué)”，這些全部都讓我佩服。他們確實是我的偶像。聽他們的課是一種享受，是一種快樂，與會老師如此，更何況學(xué)生呢？

千課萬人只是一個開始，名師的課堂給我?guī)淼牟皇呛唵蔚哪７?而是更多的理性思考。教學(xué)永遠在路上,如何使英語課堂真實、自

然而厚重,是我教學(xué)之路的永遠追求。每節(jié)課、每位專家的發(fā)言，都能在腦海中引燃無數(shù)的思維火花，覺得每一朵火花綻放開來都能讓我在教學(xué)中向前跨越一大步。

精彩的課堂，與名師們注重英語教學(xué)經(jīng)驗，反思教學(xué)過程是分不開的，與名師嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和好學(xué)上進，博覽群書的好習(xí)慣是分不開的。當然，這更來自名師們的勤奮鉆研和獨特見解。回來后，我也在細細思索一些問題，對照自己的教學(xué)實踐，我要做的還有很多，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是根本，細心發(fā)現(xiàn)并研究課堂問題，提高鉆研教材的能力是關(guān)鍵。在大師的帶領(lǐng)下，希望能演繹出自己的精彩。

第五篇：千課萬人聽課體會

千課萬人聽課體會

張敏芝

11月，我們四位老師結(jié)伴來到了美麗的西子湖畔杭州參加了“‘千課萬人’全國小學(xué)數(shù)學(xué)‘學(xué)本課堂’研討觀摩會”。“千課萬人”對于我來說吸引力極強，許許多多專家、大師們獨特的教學(xué)魅力，精彩的課堂演繹，全新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念會讓我激動不已，我滿懷期待地走進了浙江大學(xué)華家池校區(qū)逸夫體育館的觀摩現(xiàn)場。

在本次“學(xué)本課堂”活動中，來自全國各地的60多位專家與4000多位與會老師共同探討思索 “學(xué)本課堂”的命題。本次活動歷時4天，16場專題報告、29節(jié)研究示范課，多個互動點評環(huán)節(jié)，多角度、多元化，名師云集，優(yōu)課薈萃，相互切磋，各顯風流。

一、累并快樂著

本次活動安排時間非常緊湊，這些天里，我們更像是在進行一項極限運動。看上去是近乎“殘酷”而“不近人情”，聽下來是眼花繚亂、腰酸背疼。但內(nèi)心的滿足，讓我們累并快樂著。

二、名師印象

短短四天的學(xué)習(xí)，讓我們與大師有了近距離的接觸。走進名師，讓我們的心靈震撼著，感動著??每一位名師特色各異，或儒雅、或風趣、或睿智、或沉穩(wěn)，給了我們不同的啟示和引導(dǎo)，讓我們從中受益良多。那些精心的設(shè)計，那些經(jīng)典的話語，在心中留下了深刻的印象。

三、精彩演繹，感觸頗多

感觸一：課堂需要“激情”，但決非煽情，課堂還需“本色”。本次上課的各位名師，其課堂教學(xué)的一個共同的特點是——課堂上沒有“花哨”的課件，沒有看似熱鬧卻沒有必要的小組討論。老師上課就像小時候聽姥姥講故事，親切平和，過渡自然，具有濃濃的生活味又不失數(shù)學(xué)味，數(shù)學(xué)課充滿歡聲笑語，充滿趣味激情，充滿生命活力。例如：劉偉男老師的六年級的《口算成績》這一課：他巧妙地設(shè)計課堂，通過腳越長，口算能力越強，勾起學(xué)生探究的欲望，在生生互動，師生互動中沖破難關(guān)，到達勝利的彼岸。

感觸二：把課堂放手給學(xué)生，培養(yǎng)他們的“質(zhì)疑”、“問題”意識。

讓我印象最深的是這些名師的課堂，老師說的并不多，總是在適當?shù)臅r候提出一些疑問，引起學(xué)生的思考，從而突破難點。華應(yīng)龍老師在展示《找次品》時，讓學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，循循善誘使學(xué)生在討論過程中學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題和在解決問題中進一步掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思維的方法。

感觸三：教育的最佳狀態(tài)就是潤物細無聲、潛移默化的影響。要把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時間去探索，去思考。在平時的課堂教學(xué)中，我們也要適當放慢腳步，聆聽每個孩子的心聲，尊重學(xué)生稚嫩的思考，思維的萌芽，有的時候我們要耐心點再耐心點。在張齊華老師的課堂談話中，我又學(xué)上了一招，今天又“漲知識”了：張老師不走偶像路線，講究“內(nèi)涵”，從學(xué)生喜歡的游戲引入，立竿見影。這樣的課堂，沒有一個學(xué)生不會喜歡的。正如一位老師感言：張老師親切自然，幽默風趣的語言，讓人如沐春風。在不斷激勵中引領(lǐng)學(xué)生一步一步深入學(xué)生的本質(zhì)，讓我們看到別樣的課堂。

四天的聽課課中，我們細細地品味著名師課堂的同時，也在思考著自己。跟大師們比較起來，我們也清醒地知道還有很多有差距。但是我們的路還很長，我們還在路上。