第一篇：千課萬人聽課體會（共）

“千課萬人”聽課體會

橫峰小學

林雙雙

春意盎然的四月，我很榮幸獲得去杭州參加“千課萬人”第二屆全國小學數(shù)學生本課堂教學研討觀摩活動的機會。當我看到，參會指南中介紹的都是全國著名特級教師和全國教學大比武一等獎獲得者，我的心中無比的興奮和激動-----能夠親臨名師的教學課堂，聆聽名師的幽默、風趣、睿智的教學語言，領略名師的教學風格，目睹課堂上精彩的師生對話??短暫的四天觀摩活動，安排地充實而緊湊，從中我感受比較深的有： 一：體現(xiàn)教學語言之美。

縱觀每一節(jié)課，名師們的語言豐富、幽默、風趣，語言的感染力極強，給人一種特別享受的感覺。在教學中，教師做到了尊重學生、信任學生，把信任的目光投向每一位學生，把尊重的語言送給每一位學生，把和藹的微笑撒向教室的每一個角落，創(chuàng)造出了一種寬松和諧，相互尊重的教學氛圍。這種良好的師生關系使學生產生最佳的學習心態(tài)，輕松愉快的接受知識。例如：柏繼明老師，上課時妙語連珠，和學生之間的互動也很熱烈，使學生上課時都能聚精會神。猶如華應龍老師的語言有：剛才還修正了我們的結論，故事還沒有講完呢？我就喜歡你們的認真勁兒。學數(shù)學不能只相信自己的眼睛，劉謙的魔術眼睛看是真的，其實是不可思議啊！采荷一小的小朋友愛說、愛思考這不是一個傳說。??在課堂中積極為學生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，并想方設法的幫助各類學生獲得不同程度的成功。對于課堂上學生的回答，教師都給予了積極的評價。鼓勵學生針對問題積極思維，暢所欲言，不論學生回答的準確與否都投以鼓勵與信任的目光，學生在這種目光的注視下心理一直很放松，很平靜，能大膽的想象與陳述，在輕松愉快中學習知識。我認為愉悅和諧的教學氛圍，極大地提高了課堂教學效率。

二、注重知識的探究過程

《數(shù)學新課程標準》指出：“學生的數(shù)學學習內容應當是規(guī)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。內容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！?/p>

在此次活動中，也體現(xiàn)了這種教學理念，讓我印象深刻的是由來自北京市第二實驗小學，著名特級教師華應龍老師帶來的《三角形的三邊關系》，華老師利用兩張長短不一的紙條，剪一刀，看看是否能圍成一個三角形開展動手操作，在學生的匯報中發(fā)現(xiàn)，剪短的那條是不能圍成一個三角形的，剪長的那一條可能圍成一個三角形，為什么用可能，而不是確定的呢？激發(fā)了學生的探究欲望，進而深思，何時可以剪成，何時又不可以，在怎樣的條件下是可以剪拼成一個三角形的。自然而然的讓學生主動的參與研究，體驗知識的形成過程。在匯報中，老師只是作為一個旁觀者，學生自己談談自己的發(fā)現(xiàn)，對發(fā)現(xiàn)提出質疑進而思考三角形的三邊應該滿足怎么樣的條件就一定能拼成一個三角形。以上整個教學過程都是學生自己在發(fā)現(xiàn)、體驗與感悟，學生積極參與到學習過程中來，經歷知識獲得過程，并能夠自主建構新知，處處體現(xiàn)著“生本”理念。

又如牛獻禮老師的《探究計算中的規(guī)律》一課，牛老師先從口算學生會的知識（2/5+1/5= 1/2+1/4= 1/4+1/8= 4/7+2/7=）引入，從發(fā)現(xiàn)這些算式的特點鋪墊，得出都是兩個分數(shù)相加，前一個分數(shù)是后一個分數(shù)的2倍。進而把這些算式進行擴展，得出新課內容：1/2+1/4+1/8= 1/3+1/6+1/12+1/24= 1/4+1/81/16+1/32=。在教學過程中，牛老師扮演教學的組織者和引導者，引導學生先計算1/2+1/4+1/8=，在學生獨立計算的基礎上，牛老師再出示方形圖，幫助學生理解各部分數(shù)對應的是圖中的哪些部分，通過數(shù)形的結合，得出1/2+1/4+1/8=1-1/8=7/8。在此，讓我有一種思維上的提高，原來計算中數(shù)和圖可以這樣完美結合，可牛老師的課并沒有在此畫上句號。牛老師讓學生進行觀察，大膽猜想：“幾個分數(shù)相加，如果前一個分數(shù)是后一個分數(shù)的2倍，求他們的和，只要用1減去最后一個分數(shù)?！庇辛瞬孪?，提了兩個問題：

1、你認為這個人說得對不對？

2、你用什么方法證明你的結論？課堂中學生圍繞這兩個問題進行驗證探究。教師只是引導學生學習的方法-----平常通分的方法計算和猜測的方法。學生自主的他就學習能力得到了培養(yǎng)，在學生自主探究中，得出另外一個猜想：“幾個分數(shù)相加，如果前一個分數(shù)是后一個分數(shù)的2倍，求他們的和，只要用第一個分數(shù)的2倍減去最后一個分數(shù)。”再此猜想，再次驗證。這種“猜想----驗證---再猜想---再驗證”的教學理念不僅教會了學生學習新知識的方法，而且培養(yǎng)了學生對知識的探究能力，很是欣賞名師的這種大氣。

三、數(shù)學知識聯(lián)系生活。

一直以來對于“數(shù)學知識來源于生活，而服務于生活”的這句話只是比較淺的認識，在聽了來自天津的徐長青老師為我們帶來的這節(jié)《重復問題》，給我耳目一新的感覺。徐老師先創(chuàng)設情景“理發(fā)師的困惑”，情景是這樣描述的：理發(fā)師正在給客人理發(fā)，就聽一聲門響，“叔叔，我和我爸爸要剃頭”，又一聲門響“師傅，給我和我父親剃個頭”。這時，理發(fā)師抬起頭一看他很納悶？師提問：“你們猜猜理發(fā)師為什么納悶?。俊睂W生猜測：“我認為他該為幾個人理發(fā)呀？”師生互動得出：那個他既是兒子的爸爸，有是爺爺?shù)膬鹤?。這時教師板書：既 ??又??，一個活生生的事例調動了學生強烈的求知欲望。接下去通過搶椅子游戲：

1、兩個同學兩把椅子，滲透一一對應；

2、再另外4個人上來搶兩張椅子游戲，通過“石頭、剪子、布”決出三人搶兩張椅子游戲。玩后師說：“請參加游戲的7位同學起立，接受大家的掌聲。”師說：“怎么只有6人？”從而引發(fā)爭議。再通過兩個呼啦圈，進行游戲引導學生認同得出：“重復”然后講解交集各部分的意思。上完例題后再進行鞏固練習“三年級一班有女生19人，男生17人，全班一共有學生多少人？”引導學生能夠區(qū)分哪種情況是重復的，哪種情況是不重復的。最后是實踐環(huán)節(jié)，調查本班同學爸爸喝酒吸煙情況，滲透了全集的概念。聽了這節(jié)課后，原本比較復雜的《重疊問題》被徐老師這樣跟生活聯(lián)系起來，讓學生既“樂”學又學得開心。看來只有把生活內容很好的跟數(shù)學知識聯(lián)系起來才能達到有效教學的目的。

此次聽課活動，給我的啟示和感受很多很多，還有待我慢慢體會，細細品嘗！

第二篇：千課萬人聽課體會

千課萬人聽課體會

張敏芝

11月，我們四位老師結伴來到了美麗的西子湖畔杭州參加了“‘千課萬人’全國小學數(shù)學‘學本課堂’研討觀摩會”?！扒дn萬人”對于我來說吸引力極強，許許多多專家、大師們獨特的教學魅力，精彩的課堂演繹，全新的教學方法和新的教學理念會讓我激動不已，我滿懷期待地走進了浙江大學華家池校區(qū)逸夫體育館的觀摩現(xiàn)場。

在本次“學本課堂”活動中，來自全國各地的60多位專家與4000多位與會老師共同探討思索 “學本課堂”的命題。本次活動歷時4天，16場專題報告、29節(jié)研究示范課，多個互動點評環(huán)節(jié)，多角度、多元化，名師云集，優(yōu)課薈萃，相互切磋，各顯風流。

一、累并快樂著

本次活動安排時間非常緊湊，這些天里，我們更像是在進行一項極限運動?？瓷先ナ墙酢皻埧帷倍安唤饲椤保犗聛硎茄刍潄y、腰酸背疼。但內心的滿足，讓我們累并快樂著。

二、名師印象

短短四天的學習，讓我們與大師有了近距離的接觸。走進名師，讓我們的心靈震撼著，感動著??每一位名師特色各異，或儒雅、或風趣、或睿智、或沉穩(wěn)，給了我們不同的啟示和引導，讓我們從中受益良多。那些精心的設計，那些經典的話語，在心中留下了深刻的印象。

三、精彩演繹，感觸頗多

感觸一：課堂需要“激情”，但決非煽情，課堂還需“本色”。本次上課的各位名師，其課堂教學的一個共同的特點是——課堂上沒有“花哨”的課件，沒有看似熱鬧卻沒有必要的小組討論。老師上課就像小時候聽姥姥講故事，親切平和，過渡自然，具有濃濃的生活味又不失數(shù)學味，數(shù)學課充滿歡聲笑語，充滿趣味激情，充滿生命活力。例如：劉偉男老師的六年級的《口算成績》這一課：他巧妙地設計課堂，通過腳越長，口算能力越強，勾起學生探究的欲望，在生生互動，師生互動中沖破難關，到達勝利的彼岸。

感觸二：把課堂放手給學生，培養(yǎng)他們的“質疑”、“問題”意識。

讓我印象最深的是這些名師的課堂，老師說的并不多，總是在適當?shù)臅r候提出一些疑問，引起學生的思考，從而突破難點。華應龍老師在展示《找次品》時，讓學生暢所欲言，充分發(fā)揮學生自主學習的積極性，循循善誘使學生在討論過程中學會應用數(shù)學知識解決問題和在解決問題中進一步掌握數(shù)學知識，培養(yǎng)了數(shù)學思維的方法。

感觸三：教育的最佳狀態(tài)就是潤物細無聲、潛移默化的影響。要把學生的主動權交給學生，讓學生有充分的時間去探索，去思考。在平時的課堂教學中，我們也要適當放慢腳步，聆聽每個孩子的心聲，尊重學生稚嫩的思考，思維的萌芽，有的時候我們要耐心點再耐心點。在張齊華老師的課堂談話中，我又學上了一招，今天又“漲知識”了：張老師不走偶像路線，講究“內涵”，從學生喜歡的游戲引入，立竿見影。這樣的課堂，沒有一個學生不會喜歡的。正如一位老師感言：張老師親切自然，幽默風趣的語言，讓人如沐春風。在不斷激勵中引領學生一步一步深入學生的本質，讓我們看到別樣的課堂。

四天的聽課課中，我們細細地品味著名師課堂的同時，也在思考著自己。跟大師們比較起來，我們也清醒地知道還有很多有差距。但是我們的路還很長，我們還在路上。

第三篇：千課萬人聽課體會

千課萬人的聽課感想

2011年4月6日，天氣晴朗，我們一行四人帶著激動的心情，踏上了千課萬人的行程。雖然是第二次去了，但是第一次仿佛還是個懵懂的老師，只知道一味去崇拜，一味去驚嘆，卻沒有留下自己的思考；而這次，自己也經過了兩年的教學洗禮了，或許這次的杭州之行能將我之前的教學困惑一一解開，不管怎么樣，能夠暫時脫離課堂，靜靜去聆聽名師的課堂，這可是千載難逢的機會啊！

俗話說：“不親近名師，不知語數(shù)學的奧秘；不去‘千課萬人’，怎明小數(shù)之要義？”我?guī)е鐾纳袂閬淼搅饲f重古樸的浙大華家池校區(qū)的逸夫體育館，去品嘗一頓小數(shù)界的盛宴——“千課萬人”全國小學生態(tài)課堂教學研討觀摩活動。會場不華麗但場面卻熱鬧異常，會場不高檔眾人卻潛心投入。

在觀摩中，我們第一次接觸了“生態(tài)課堂”的概念。我想，套用一位名師的話，簡單地說，“生態(tài)課堂”就是在教學中應關注孩子的生命價值，孩子的生活世界，孩子的課堂生存狀態(tài)。課堂生態(tài)系統(tǒng)主要是由教師、學生、課程以及環(huán)境（含教學媒體技術）構成的，它們間彼此關聯(lián)，相互影響，有機統(tǒng)一。生態(tài)課堂，要求課堂生態(tài)系統(tǒng)中的每個要素以及它們間的關系都達到最優(yōu)化程度。但是，教師和學生作為具有主觀能動性的生命體的存在，發(fā)揮著核心和決定性的作用。因為，課程和環(huán)境總是受“人”支配的，教什么，怎么教，營造怎樣的場景教，往什么方向教，學什么，用什么方式學……這些都帶有很大的人為性。離開了“人”的課堂，即便有課程和環(huán)境在，也不能成為課堂。

在此次的觀摩會上，名師們的課堂風采已經對“生態(tài)課堂”做了最好解釋。下面就幾位老師的課堂，談談我們的體會。

吳正憲老師的課堂。首先，在吳正憲老師上這堂課的時候，我本身也上過這堂課，但無論怎么樣設計，就是無法達到良好的效果。而吳老師的設計也是按照傳統(tǒng)的設計，并沒有十分出彩的地方，但單單她的處理卻是讓人驚嘆！我們這設計的時候，符號化與有序思考往往一股腦灌輸給學生，希望學生在這兩面都達到發(fā)展，但是越想這樣，越不能達到應有的課堂效果，往往要了符號化，丟了有序思考；去表述有序思考，又往往能理解符號。但是吳老師在這部分處理上先讓學生自由去發(fā)揮，不限制學生的思維，學生可能是有序思考的，也可能不是的，但是在展示過程中對學生作品進行優(yōu)化，怎樣才可以不重復不遺忘呢？當學生充分理解了有序以后，吳老師再讓學生進行符號化的思考，一步一步，漸漸讓學生走入了好玩的數(shù)學世界。吳老師的課真是大氣，自然，課堂的處理沒有多年經驗的積累，我想也是沒有辦法上出獲得全場掌聲的待遇的。

錢金鐸老師的課堂。錢老師是一位50多歲的老教師了，而且還是一位男教師 師，但是卻在千課萬人這樣的舞臺上選擇了二年級倍的認識這樣一堂復習課，課堂氣氛融洽，學生舉手踴躍。錢老師注重讓學生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在動手中理解倍的概念，而且創(chuàng)設了豐富有效的情景，調動學生的多種感官參與。特別是在練習的設計值得我們深思。首先是簡單的誰是誰的幾倍引出課堂，接著通過畫三角形和正方形，體會兩者之間的兩倍關系，再以年齡問題理解生活里的倍，最后以數(shù)形結合畫線段圖的形式對學生的學習進行深化，我想在練習設計的深度和深度的把握上是值得我好好去借鑒、思考的。

劉德武老師的課堂。我想用一句話來形容劉德武老師的課堂那就是老人家的和藹，充滿著智慧和幽默。原來找規(guī)律的課是這樣來上，劉老師沒有拘泥于讓學生去死記硬背地理解一組重復這樣的數(shù)學概念，而是充分考慮了低年級的學生的特點，讓學生有節(jié)奏地去讀，在讀的過程中體會一組重復這樣能理解的數(shù)學概念，課堂趣實活兼?zhèn)?，怪不得學生上完還是遲遲不肯離去。

千課萬人讓我學到了很多，但同時各種各樣的特級老師的課和課堂中出現(xiàn)的一些問題，卻引發(fā)了我深深的思考：

1、特級老師來開課是不是仿佛來作秀了，上完一節(jié)馬上走，而且這位老師的課永遠不變，過程也沒在變，一樣的老師，一樣的課堂，招牌課上了又上，是不是他已經不敢去上其他的課或者他的思維已經局限了，沒有新的靈感去設計另外的精彩的課了？

2、課堂過于華麗，看似充分尊重學生，但是真的在尊重學生嗎？看上去教師講解了很多，但是學生的練習機會卻很少，或者就沒有練習，學生對知識掌握的情況好嗎？我想這樣的課堂那些自己的老師回去還得給學生補；

3、有些特級老師專門設計一些難的內容拿過來給學生上，但是學生聽得稀里糊涂，根本就學不會，還要讓學生覺得數(shù)學好玩？數(shù)學是我們的玩具？這可能嗎？學生學不會，往往就會對這門課產生厭煩的情緒，更別提是玩具了。

第四篇：千課萬人聽課體會

走在學導的路上

2011年4月19日—23日，我有幸參加“千課萬人”第二屆全國小學語文學導課堂教學研討觀摩活動。本次活動的主題是學導課堂，很多專家老師都對學導課堂有自己的研究和見解。周一貫老先生說學導課堂要導在迷惑處，撥在歧途上。專家成尚榮也以為學導課堂要導在閱讀理解的方法上，導在閱讀理解的困惑處，導在閱讀理解中思維的深刻處，導在閱讀理解后對語言的運用、內化上。評課者也認為學導課堂要導在問題情境的感悟點上，導在學習的關鍵點上，導在學生對知識的渴求處，導在學生認知的迷茫處?？偠灾?，學導課堂就要為學而導，以學代導，順學而導。這一主題也體現(xiàn)在了33節(jié)課中。

從《申辯：從蘇格拉底說起》這節(jié)開門課，我就受到了極大的震撼，小學的語文課就要引發(fā)孩子的哲學思考，教師的導要在學生對一個話題要形成自己的觀點，同時學會批判他人的觀點?！鹅F凇》一課薛老師由“水汽、霧氣、霜花、霧凇”四個詞語引發(fā)學生的思考，導在讓學生透過文字去體味這個過程的形成之美?！墩f說我的家》是最親近的導，最靈動的導，導在孩子有難度的句式上，導在孩子有錯誤的語言表達上。《我最好的老師》導在文本內容上“寫了什么”，又導在文本的語言形式上“怎么寫的”，讓我們看到了與“內容分析式教學”說再見的一個美麗的轉身。《最大的麥穗》導在孩子們多角度、有創(chuàng)意的閱讀上，引導孩子們要有自己的閱讀反思和批判，引導學生用自己的心靈、思維去讀書，讀出自己的理解，讀出自己的感受。令我心悅誠服的導是在竇桂梅老師《牛郎織女》的課堂上。她巧設了課

前三個問題來導學預學，用梳理人物關系的方法來導學括文本主要內容，用串聯(lián)疑問的方法來導學了解民間故事的寫作特點。我驚嘆她的導！

回到自己的課堂，我對學導有了自己的困惑：導在疑難處，導在困惑處，導在錯誤處??如何對待學生的差異？你難，我不難；你疑，我不疑；你錯，我不錯??我們該作何選擇？

走在學導的路上，我行走著，我思考著；我思考著，我困惑著；我困惑著，我探尋著；我探尋著，我前進著??

第五篇：千課萬人聽課體會

“千課萬人”聽課體會

春意盎然的四月，我很榮幸獲得去杭州參加“千課萬人”第二屆全國小學數(shù)學教師“五力修煉”高峰論壇觀摩活動的機會。當我看到，參會指南中介紹的是吳正憲、華應龍、徐長青、黃愛華、朱光平等等全國著名特級教師和全國教學大比武一等獎獲得者，我的心中無比的興奮和激動能夠親臨名師的教學課堂，聆聽名師的幽默、風趣、睿智的教學語言，領略名師的教學風格，目睹課堂上精彩的師生對話。短暫的四天觀摩活動，安排地充實而緊湊，從中我感受比較深的有：

一、體現(xiàn)教學語言之美。

縱觀每一節(jié)課，名師們的語言豐富、幽默、風趣，語言的感染力極強，給人一種特別享受的感覺。在教學中，教師做到了尊重學生、信任學生，把信任的目光投向每一位學生，把尊重的語言送給每一位學生，把和藹的微笑撒向教室的每一個角落，創(chuàng)造出了一種寬松和諧，相互尊重的教學氛圍。這種良好的師生關系使學生產生最佳的學習心態(tài)，輕松愉快的接受知識。例如：張齊華老師，上課時妙語連珠，和學生之間的互動也很熱烈，使學生上課時都能聚精會神。猶如華應龍老師的語言有：剛才還修正了我們的結論，故事還沒有講完呢？我就喜歡你們的認真勁兒。學數(shù)學不能只相信自己的眼睛，劉謙的魔術眼睛看是真的，其實是不可思議啊！采荷一小的小朋友愛說、愛思考這不是一個傳說。在課堂中積極為學生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，并想方設法的幫助各類學生獲得不同程度的成功。對于課堂上學生的回答，教師都給予了積極的評價。鼓勵學生針對問題積極思維，暢所欲言，不論學生回答的準確與否都投以鼓勵與信任的目光，學生在這種目光的注視下心理一直很放松，很平靜，能大膽的想象與陳述，在輕松愉快中學習知識。我認為愉悅和諧的教學氛圍，極大地提高了課堂教學效率。

二、注重知識的探究過程

《數(shù)學新課程標準》指出：“學生的數(shù)學學習內容應當是規(guī)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。內容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！痹诖舜位顒又校搀w現(xiàn)了這種教學理念，讓我印象深刻的是由來自北京市第二實驗小學，著名特級教師華應龍老師帶來《面積》，華老師利用填詞語積（）成（），由學生說出積水成淵一詞導入新課，并配以動態(tài)演示積水成淵即：點動成線，線動成面為面積學習做了很好的鋪墊。整個教學過程都是學生自己在發(fā)現(xiàn)、體驗與感悟，學生積極參與到學習過程中來，經歷知識獲得過程，并能夠自主建構新知，處處體現(xiàn)著“生本”理念。

三、數(shù)學知識聯(lián)系生活。

一直以來對于“數(shù)學知識來源于生活，而服務于生活”的這句話只是比較淺的認識，在聽為張齊華老師執(zhí)教的“平均數(shù)”一課給我耳目一新的感覺。本節(jié)課從什么學習習近平均數(shù)?平均數(shù)這個概念的本質以及性質是什么?現(xiàn)實生活、工作等方面是怎樣運用平均數(shù)的?這三方面，并依據學生的認知特點和生活經驗實現(xiàn)從概念的角度理解平均數(shù)。張老師通過簡單的游戲和俏皮的語言讓學生激情四溢，在輕松快樂的數(shù)學學習中深刻理解了平均數(shù)的問題，在簡單中培養(yǎng)了學生的思維品質，又為學生的后續(xù)發(fā)展奠定了基礎。他設計的每一環(huán)節(jié)，好像在向你說明一個道理，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，教學過程中彰顯個性化。黃愛華老師的《認識方程》這一堂課，他讓學生自己組織表演出課本中的情景圖，體會方程中“等號”的重要性，并用生動的肢體語言表現(xiàn)了方程中的等號。知道要列出方程首先要找到“平衡”才能讓等式成立。讓學生做學習的主人，讓每一位學生都參與到學習中，也切實讓在座的每一位聽課老師產生共鳴。作為老師我們只是站在旁邊加以指導即可，學生與知識的親密體會到滲透可以進一步加深對知識的理解和應用。

四、課件制作精良，為輔助教學添一臂之力。

老師們都知道課件的運用一是為了節(jié)省時間，二是為了讓學生更加生動形象的理解教學內容，名師們的課件制作水平很高，而且效果良好，無論從材料的搜集還是視聽效果上都非常的有創(chuàng)意。大部分老師還采用了視頻型文件讓課堂信息更加生動活躍，極大的激發(fā)了學生 的學習興趣。尤其是華應龍和他工作室的教師設計的課件使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)幫助學生的理解知識，提高學生的空間觀念。

五、課后反思很重要。

這次的觀摩活動除了聽名師們的優(yōu)秀教學課，也聽了他們的講座，從他們的課中可以體會到同一教學內容，用不同的教學形式呈現(xiàn)給學生，對其選擇很重要，我們要根據學生的實際情況采用不同的教學方式。在幾位專家們的講座中我感受到了要想成為一名優(yōu)秀的教師，我們必須善于反思，對于自己上過的每一堂課，都要做一反思記錄，在以后的教學中借鑒和修改。對于提高教師的業(yè)務水平有很大的幫助。

通過這四天的學習，每堂課細細聽來，發(fā)現(xiàn)教學中隱藏著太多的智慧和魅力。我應該好好把握像這樣的機會，每次聽課都會引發(fā)我的思考，在今后的教學中我會努力做好，將此次從這些名師課堂中體味到的東西運用到自己的課堂，逐步補充和提高自己的教學能力，提高課堂效率。