第一篇：杭州千課萬人學習有感

杭州學習有感

張虹

金秋十月，豐收的季節。有幸走入杭州“千課萬人”的大課堂，接受知識的洗禮，收獲求知的喜悅。三天的活動，共計20節精彩課例，8位專家的經典點評，可謂異彩紛呈。

在此次學習中，我近距離的聆聽課例、欣賞各位名師的經典點評。讓我印象頗深的是黃慧老師所執教的譯林版課程《Signs》,黃老師基于教材搭建支架，基于學情提供語言材料。在課前確定了一個明確而科學的目標；上課過程中鼓勵學生為完成目標而樹立信心，培養責任心和履行職責的能力。整堂課學生們經歷了由“能學”到“想學”到“會學”到“堅持學”的過程。黃老師在其支架式的教學過程中猶如放風箏的人，在不斷拓寬學生思路的同事，緊牽主線，使學生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識、拓寬視野。

黃老師短暫的40分鐘展示，讓我不由得想起了自己。作為一名老師，站在講臺上的我們，究竟應該扮演怎樣的角色？

有人說，教師從某種意義上來說是個演員。那么，作為“演員”就應該能夠根據“劇本”的情節要求，能夠扮演符合要求、觀眾喜歡的角色。教師的角色因其所承擔的教育教學工作的不同而不同，但其共性，教師的角色應該體現在以下幾個方面：

一、教師即研究者。應該由教書匠向反思型教師轉變，教師應該是教育教學活動的積極參與者、實踐者。教師通過吸收先進的教育教學理念，自覺地對自己教育教學行為進行剖析與反思，在教學實踐中主動地轉變教育教學行為，在具體的教育教學活動中針對問題進行研究性教學實踐，不斷地提升教育教學素養。

二、教師是引導者。教師要從根本上改善與其工作對象——學生的關系，實現教師是教學的主宰者到師生學習共同體關系的轉變。教師與學生的關系不僅體現在知識傳授方式上，而且還應該體現在學生的情感、態度和價值觀的培養上，教師應該是一個未來合格的社會人的啟迪者。

三、教師也是管理者。教師是構成學校的主要部分，也應該是學校教育教學工作的主要參與者，教師有對學生管理的職責，它滲透在學生生活的各個方面。當然，教師管理的主要范圍是校園、是班級，但也不排除對學生離校之后的管理。這里的管理不是指傳統意義上的那種管理，而是一種科學、民主、切合實際的管理，這就要求作為管理者的教師也應該調整管理行為和角色。

四、教師還是學習者。教師和學生在教育教學中構成學習的共同體，就像陶行知所說的那樣：先生創造學生，學生也創造先生，學生先生合作創造出值得彼此崇拜的活人。正如《學記》所說的：學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自返也；知困，然后能自強也，教學相長也。教學相長是教師專業發展的道路。

從不同的角度看，教師扮演著不同的角色。從教學角度看，教師是知識與技能的傳授者；從發展的角度看，教師是學生身心發展的輔導者；從社會的角度看，教師是倫理道德的教化者；從教養的角度看，教師也是學生家長的代理人。因此，教師的多種職業角色既體現了整個社會對教師職業的期望和重托，也體現了教師工作的復雜性和艱巨性。

目前，在學校教育中，由于教師和學生兩種不同的社會角色所形成的一種獨特的社會關系，在客觀上造成了不對等，使得教師成為教育的主體，學生成為學習的主體，這兩種不同的主體地位和責任正是由這種不同的社會角色所帶來的。如在課堂上，學生的話語權被教師控制著，呈現的方式是教師是語言的“警察”而不是語言的“導游”。

聰明的教師在課堂教學中能夠把握好自己的角色，啟發學生暢所欲言、各抒己見，使學生獨立思考后的個性思維得以充分展示，成為學生學習活動的參與者、引導者和合作者。

讓我們多一些褒揚，少一些否定；多一些喚醒，少一些壓抑；善于創造性的發揮、富有發現美的眼睛，英語課堂定會生成五彩繽紛的世界！

第二篇：杭州"千課萬人"學習有感：花開自在

花開自在——杭州“千課萬人”學習有感

“孩子們，請閉上眼睛。”

“現在，你可以想象了。有一朵花開在了你的心上。對，一朵花，一朵你最最喜歡的花……”伴著悠揚的音樂，王崧舟老師開啟了他“花開自在”的習作指導課。這是本次“‘千課萬人’課堂教學研討”活動中眾多指導課之一，也是給我留下印象最深刻的課堂。

這是一堂習作課。是的，是一堂習作課。有別于我聽到過的其他的習作課，或者說有別于我曾經教過的任何一堂習作課，這堂課，沒有習作方法的贅述，也不講如何編排自己的作文結構。但孩子們在課堂上的表現以及呈現出來的結果，震撼了每一位在場的老師，掌聲在課堂上時時想起。

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1花開有因

課堂開頭，沒有冗長的導入，課堂平靜、祥和。

“孩子們，請閉上眼睛?！笔艿椒諊绊懙暮⒆觽?，對老師的話聽的真切，立即投入到了課堂中。

悠揚的音樂聲，感染著會場中的每一個人，連老師們都沉寂其中，此刻連呼吸都變得如此清晰，仿佛整個世界中只有我一個?！坝幸欢浠ㄩ_在了你的心上”,這句話一出，一朵花的輪廓在眼前出現了，慢慢地，慢慢地，這朵花在我的眼前豐滿了起來--花瓣上的花紋都如此清晰，一滴露珠，順著葉脈悄然滑落，在陽光中，嬌艷無比……

“孩子們，請睜開眼睛。你的心上，什么花開了？”

“我看到一朵菊花開了?！?/p>

“我看到一朵梅花開了。”

“我看到一朵牡丹開了?！?/p>

……

在這個氛圍中，我相信，孩子們是真的看到了一朵花，可能這朵花還不夠清晰，但這朵花的形象已經完全展現在孩子的心中。

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2花開有形

“我相信你是太愛這多花了，所以這朵花才能開在你的心上。”

孩子們不自覺的點頭。

“你喜歡這朵花這么久了，你能把心上的這朵花畫下來嗎？”

（大屏幕上：

用你的文字，畫出你心上的這朵花。

她的顏色、她的光澤、她的姿態、她的風韻、她的氣息、她的味道，甚至還有她開花的聲音。）

多么委婉的教學設計，“請你用文字畫出你心上的這朵花”;多么直接的設計，“請你用文字畫出你心上的這朵花”;多么有詩意的設計，“請你用文字畫出你心上的這朵花”.多么溫柔的文字，多么婉轉的文字，多么飽含深意的文字--這朵花，住在你的心里，用文字畫出這朵花吧，花有多豐滿，你的文字流露的也肯定是豐滿的。花的方向，花的色彩，花的光澤……不停在紙上流瀉。

六分鐘的時間，王老師在教室里來回走動，不斷發現優美的語句?！澳銓懙恼婧?，這朵花的花瓣在你的眼中如此生動”“你這個詞語寫的好，你用了一個‘血紅’色”……

幾個被畫圈的同學，起來分享自己的習作。朱淑真的“寧可抱香枝上老，不隨黃葉舞秋風”躍然紙上，多么真切的文字，多么豐滿的形象，難以想象這樣的文字是這群孩子課堂上寫出來的文字！

我想，這就是這份寧靜的力量，這就是王崧舟老師“詩意語文”所追求的境界吧。

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3花開有情

“孩子們，當你用文字一次又一次地觸摸著你最喜歡的這朵花的時候，你知道嗎，這朵花因為你的看見、你的觸摸，活得更有精神、更秀氣了。其實，所有的話，跟人一樣，都是有靈魂的，也是有性格的。”

不用說，我也能猜測到王老師接下來的設計。這朵花如果要活起來，僅靠一份外表是遠遠不夠的，有靈魂才會傳神。

王老師接下來的設計再次打動了我。他拿出來了馮驥才、張曉風、席慕蓉的小花，讓孩子們在一朵朵花中體會一朵小花的性格。設計如此流暢，有如此深入孩子們的心，孩子們的體會一定要比“梅蘭竹菊的品質”更深刻。

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花開有道

“無論你是一朵怎樣的花，活潑也好，憂傷也好，堅強也好，穩重也好?？傆酗h零的時候，總有凋謝的是后續，總有消逝的時候。到時候，這朵花，還在嗎？”

音樂悠然響起，現實中，這朵花可能凋謝了，但這堂課中開出的花，一定會深深印在每個孩子，每個與會者的心上。

一朵花，就是一個靈魂。

我看見花，花葉看見我。

我看見了一朵花，也看見了一個靈魂。

這一刻，花就是我，我就是花。

這是我在這堂課上的感受，也是我對本次學習的感受，更是我對整個教學生涯中追求的一種意境。

文稿 / 張金明

第三篇：杭州千課萬人學習總結

杭州“千課萬人”學習總結

一、累并快樂

11月5日---9日，在馮主任的帶領下，我們數學組一行12人有幸來到浙江大學華家池逸夫體育館參加期盼已久的“千課萬人”小學數學教學研討觀摩活動。

本次活動歷時4天，邀請到了吳正憲、柏繼明、朱樂平、俞正強、劉延革等全國著名特級教師及全國賽課一等獎的老師，聯袂推13場專題報告、31節研究示范課，6個互動點評環節，多角度、多元化，名師云集，優課薈萃，相互切磋，各顯風流。來自全國各省市的3400多位全國小學數學教師、教研員參與盛會，共同探討思索 “生本課堂”的命題?；顒?每天早上8：10---12：10，下午1：30----5：30，晚上7：00---10：10。因為參加會議的人很多，我們報道的時間又比較遲，所以住的賓館比較遠。為了搶到稍微好一點位置，我們早上6點30分起床，晚上結束后回到賓館已經近11點了。此次學習總的感覺是“累并快樂著”，可以如此近距離目睹名師們的風采，感受“生本課堂”，真是受益菲淺。

二、名師演繹，學本課堂

名師們巧妙的課堂預設，幽默的課堂語言，高超的課堂調控能力無不讓我們真正領略了專家的風采。但真正讓我感動的不是這些，而是名師們的課堂中能真正的“以生為本”，能站在學生長遠發展的高度去思考，課堂中能情智共生，能以情促智，以智生情。使數學課不僅僅是“1+1=2”這種單純知識技能傳播的過程。

所謂“學本課堂”就是以學習者為本的課堂。這里的學習者不是單純的指學生，而是指教師、學生和直接參與者。也就是說，在學本課堂中，沒有純粹的教師，教師身份將發生本質性的變化，教師是大同學。具體而言，學本課堂就是教師和學生協同合作，共同圍繞著核心問題開展自主性探究學習，在單位時間內解決問題，實現學習目標，促進教師和學生共同成長的學習活動。在師生關系方面，有別于教本課堂，師生關系步是上對下的長幼關系、授受關系，而是真正意義上的民主、平等、人文和諧的發展關系。師生為了共同的目標而相互合作，互相幫助，追求的是一種真學習。在教學關系方面，師生之間不是那種傳授和告知關系，而是合作學習，共同建構知識發展能力和關系。師生共同創建合作團隊學習機制，創建人文、自由、開放、多元、燦爛的學習氛圍，讓學生實現真實、自由、自主的陽光學習。通過學本課堂學習，最終目的是讓每位學習者生命得到精彩綻放。

搭建了解放學生，讓學生成長為問題解決的主任的平臺。學本課堂注重學生學習能力的培養，尤其是學生結構化預習能力、自主學習能力、合作探究能力、問題發現生成能力、問題解決能力等。將學習還給學生，將方法教給學生。

搭建了思維綻放，讓學生成長為展示對話的主人的平臺。學本課堂注重展示對話的主任平臺。學本課堂注重展示對話學習方法，創建“說”的課堂，通過生生對話、師生對話來解決問題，建構知識，培養能力，發展感情，在單位時間內完成學習任務，那么這種以說為主線的對話拉動了每個學生的思維系統，激活了每個學生的思維潛能，培養了學生的學科思辨能力，最終使每個學生都能夠能言善辯，富有較強的語言表達能力，給每個學生搭建了思維綻放的平臺。

搭建了團隊成長，讓學生成為學習的主人。學本課堂注重小組合作團隊學習機制的建設，使每位同學都成為合作學習的主任。這種機制是創新的，超越了個體接受式教學范式，為小組和班級全體成員的合作成功搭建了良好的學習的平臺。

名師們以其自身獨特的教學風格給大家留下了深刻的印象，精巧的教學設計，機智的反饋點評，讓會場的掌聲一次次的響起。而且，在各位老師的課堂上，良好的貫徹了“學生為本”，在課堂上經?？吹胶⒆觽冏约喝グl現問題，老師們去鼓勵大家提出問題，小組合作去討論出現的問題，研究可以解決的辦法；讓孩子們自己上講臺去講解自己的方法，并且讓下面的孩子去反饋是否明白，孩子們在這樣的課堂里有了自主的感覺，更積極、更認真的去聽其他人的發言，去思考問題。

第一天上午俞正強老師講“平均數”的課上，從孩子們可能遇到的跑步報成績出發，啟發孩子們去思考報哪個值合適，課堂上孩子們積極思考，無論真實的反應“不清楚”也好，還是有學生說出了不曾出現的值“13”也好，都是孩子們自由的發表自己的意見。之后，面對沒出現的“13”，有的孩子質疑這個值都沒有，怎么能用？充分的讓孩子們思考發現問題。通過小組討論和俞老師的引導，孩子們逐漸的找到原因，得出答案“平均數可以是沒有出現的數”、最合適的值是平均數，也就是“用所有的數相加除以總個數”，一步一步的讓孩子們去探索，在生生交流和師生質疑、交流中解決問題，培養了孩子們的思辨能力，讓每個孩子都融入其中，在平等的、自主、自由的氛圍中學習。課堂期間，大家情不自禁的一次次鼓掌，當課鈴聲響起，俞老師宣布下課時，很多孩子不斷的向俞老師提著問題，在不舍中一一和俞老師擊掌離開。名師的課堂，讓我們深刻的理解了什么是生命課堂，什么是真正喚起學生的求知欲望，讓孩子們做課堂的主人，喜歡這門學科，喜歡這個老師。

北京的吳正憲老師，是一位理論與實踐結合的教育專家，她用很多在自己教育教學中與學生發生的故事闡述了她的兒童教育主張。她真正走進了孩子心靈，讓孩子能夠快樂的、認真的、自信的愛上學習。兒童該學什么樣的數學呢？她認為學能聽得懂的數學、學簡單一點的數學、學數與形結合的數學、學動手做的數學、學“不太嚴格的數學”也就是“嚴格的不理解，不如不嚴格的理解”、學“與兒童經驗對接”的數學。她的基本觀點是：“三讀懂”是有效教學設計的重要基礎，真正讀懂學生、真正讀懂教材、真正讀懂課堂。她不但從數學的角度闡述了她的觀點，還從整個教育觀出發，提出只有學“術”、悟“道”、得“道”，才能幸?？鞓返叵硎埽咂肺兜慕處熉殬I生活。這一點讓我想到了容閎學校的幸福生活。她的課堂是輕松的，快樂的，尊重每一個孩子，讓他們充分的去表達和發現。在“認識方程”一課中，她不斷的讓孩子們針對這一課題去提出問題，發現問題是學習的開始，然后帶著這些問題上路，從天枰稱物開始讓孩子們自己動手去挑選不同的重量，自己去貼式子，不斷調動孩子們的積極性和思考能力。她說的最多的一句話就是“還有誰想說的”，讓孩子們充分的表達自己，做課堂的主人。讓孩子們在動手的同時不忘記整體記錄的內容。從整理的內容中讓孩子們去觀察發現，小組交流想法，班級交流。老師和學生互動合作，共同研究發現。整個課程思路清晰，將學習還給學生，在互動的過程中啟發學生，在整理學生發言和講解中滲透學習方法，讓學生學的更自主、也更輕松。

還有其他許多老師都各有其法，課堂氛圍輕松自在，驚喜不斷。王開杰老師的“神奇的三角形”一課，從開始利用各種與三角形相關的物體吸引孩子們的注意力，感受三角形的神奇，激發了他們探索三角形的熱情，還是課堂中他與孩子們間有趣的對話，從點到線、到面的去探索三角形，發現三角形。利用小棒擺三角形去探索所需的根數，鍛煉孩子們的思維能力。還有徐長青老師，他的課堂激情澎湃，和孩子們良好互動，讓孩子們自己動手去拼擺，去說自己的認識和想法，去找規律。和孩子們亦師亦友，博得大家的一致好評。

三、學習有感

欣賞了一場場對數學精的彩演繹，感觸頗多。

感觸一：課堂需要“激情”，但決非煽情，課堂還需“本色”。

本次上課的各位名師，其課堂教學的一個共同的特點是——課堂上沒有“花哨”的課件，沒有看似熱鬧卻沒有必要的小組討論。老師上課就像小時候聽姥姥講故事，親切平和，過渡自然，具有濃濃的生活味又不失數學味，數學課充滿歡聲笑語，充滿趣味激情，充滿生命活力。

感觸二：把課堂放手給學生，培養他們的“質疑”、“問題”意識。讓我印象最深的是這些名師的課堂，老師說的并不多，總是在適當的時候提出一些疑問，引起學生的思考，從而突破難點。

感觸三：教育的最佳狀態就是潤物細無聲、潛移默化的影響。

要把學生的主動權交給學生，讓學生有充分的時間去探索，去思考。在平時的課堂教學中，我們也要適當放慢腳步，聆聽每個孩子的心聲，尊重學生稚嫩的思考，思維的萌芽，有的時候我們要耐心點再耐心點。

此外，本次活動通過每課必評、一課多評、半天總評、全天總評等多維并立地深度挖掘每一節課，極大地提升了評課的力度和深度。除此之外，組委會還刊登與會老師的精彩課評，開通短信平臺，極大地濃化了研討的學術氛圍。組委會還特地開設了學生課評這一欄目，讓上課的學生對課堂進行真實、真性地點評。這些都為以后我校數學組承辦各類活動積累了經驗。

四、學習所思

臺上一刻，臺下十年。功在課內，意在課外！

巧妙設計，來自勤奮鉆研和獨特見解，精彩互動，源于先進理念和足夠自信。課堂教學要有快節奏，但在關鍵處，還要放慢，再放慢??

給予學生更多的等待，更多體驗，讓數學既“好吃”，又“有營養”，讓數學變得簡單，變得樸實。

四天的觀摩課中，我們細細地品味著名師課堂的同時，也在思考著自己。這些年數學組致力于數學課堂的教學改革，在大家聽完課的交流中發覺我們很多做法與大師們的觀點不謀而合，可以說我們已經上路了。當然有比較，就有差距。我們也清醒地知道，我們的路還很長，我們還在路上。

第四篇：杭州千課萬人學習匯報

杭州學習匯報

這次杭州“千課萬人”之行，最讓我記憶猶新的一句話是：

好的數學不但要傳授知識，而且要啟迪智慧，更要滋潤生命。

——華應龍

最讓我記憶深刻的是黃愛華老師的“大問題教學”的開場。你總是心太軟，心太軟，獨自一個人講課到鈴響，你任勞任怨地分析那課文，可知道學生心里真勉強。你總是心太軟，心太軟，把所有問題都自己講，教學總是簡單，交流太難，不是你的，就不要多講。鈴響了，你還努力在講，你還要講幾分鐘嗎？ 你這樣講解到底累不累？ 明知學生心里在埋怨，只不過想好好講透課，可惜學生無法給你滿分。多余的犧牲，你不懂心痛，你應該不會只想做個“講師”，噢，算了吧，就這樣忘了吧，該放就放，再講也沒有用，！傻傻等待，學生學會依賴，你總該 為學生想想未來!

光看還不算，黃老師還讓我們全體在場者和著音樂一起唱。這不得不說是一個極具親和力的開場。我也借鑒一下，活躍一下氣氛吧！

這次杭州“千課萬人”活動整體可以用一個“大”字來形容。第一是“大氣”，全國五湖四海的老師們懷抱著一顆提升自我的熱切之心，不遠萬里來到杭州，而組委會也是以無數數學界大咖所執教的高品質精品課回報。第二是“大容量”，短短四天時間，光白天我們就可以欣賞并學習到33節好課和6場報告會，晚上則是以論壇形式進行，直到十點。這次活動每天都有一個活動專題及相對應的課程安排。

第一天的主題是：經歷知識形成過程，體會數學核心概念。第一堂課的執教者徐長青老師憑借其獨特的個人魅力以及幽默睿智的教學語言，使得學生們在一個又一個極富創意與連接性的游戲中不知不覺地收獲知識。記得曾經有位數學名師如是評價徐長青老師：我老婆是個超鐵桿韓劇愛好者，但是自從看了徐老師的視頻課，她再也不看韓劇了。確實，這次徐老師所執教的《重疊問題》堪稱此次活動的開門紅，讓學生和老師們從開始一直笑到了結束。課堂從《理發師的困惑》入手，激起了學生的學習興趣。記得我也曾試過以“兩對父子為何只有三個人”作為導入，現在一對比，才知道不管是從情景設置，還是從提問以及教學語言方面，我都做得太不夠。如徐老師繪聲繪色的講這個故事并模仿父子的聲音，又如在孩子回答出有一個爺爺、一個爸爸、一個兒子后，徐老師的一句句看似尋常的追問“還對呀，她都弄出個爺爺來了。” “不對不對，看我看我，父子是4個人，怎么就是3個人了呀？”，直到學生用手指表示三人之間的關系，用到了“既。。。又”的關聯詞時，徐老師才停止追問。緊接著而來的搶椅子游戲和猜拳游戲則是本課的一大亮點，真心佩服徐老師的巧妙設計以及游戲中的一步步引導。而從好爸爸與壞爸爸的評選活動中，徐老師又對所學內容做了進一步拔高，出現了多集合圈圖。課程從始至終尊重了學生的學情與知識接受程度，“集合”這一不屬于小學生的術語從未出現，只是在最后以一句“其實你還真不比知道她叫什么，在若干年后的初中課本中你便會與他相見”作為結束語。

第三堂，大名鼎鼎吳正憲老師登場。由于未及時了解教學進度，吳老師所執教的四年級內容《乘法分配律》的上課學生改為三年級。通過這節課，我收獲了兩點。第一：備課中的“備學生”真是重要。由于三四年級學生的知識儲備量和認知程度的差異，一節好課最終成為了一堂普通課。第二，我意識到聽課過程中也需要有自己的思想。吳老師課堂最大的特點是將主動權交給學生，讓學生體驗“自己當小老師”從而獲取知識的成就感與自信，從而愛上數學。而這節課學生說的最多的一句是“你們對我的算式（說法）還有什么問題嗎？”，就這樣一層層的問題下來，學生已對所學知識有了一個大概的了解，再配合上教師恰到好處的總結，一節課就這樣輕輕松松結束了。所以以至于吳老師的很多課在下課時，學生都會意猶未盡，以不舍作為最后的情感體現。

下午張齊華老師所執教的《用數對確定位置》，讓我深刻體會到了一位數學老師的智慧。課前，張老師讓每個學生準備好了自己的名條，通過輕聲呼喚幾個孩子的姓名和及時的表揚，老師與孩子間的距離一下子就變得很近。這讓我體會到，想要與孩子們距離更近一步，有時候往往只需要一聲鼓勵與贊揚。名條的第二個作用是方便老師及時的叫舉手學生回答問題?？蓜e小看這些名條哦，他可是還有個很重要的作用呢。在這里，先賣個關子！緊接著，張老師出示了一個照片墻，讓學生們找出他“正宗的“兒子。這個過程中，學生們找出了一個又一個張老師的兒子，而張老師的回答也是極有趣味。最后張老師以一句“別嚇我，我可沒有這么多兒子。你們說是我沒有說清楚還是你們沒有找出來？”制造了第一個小高潮，讓學生指出他的“表述不清”。此處可真是“無聲勝有聲”呀，由學生口中說出來的更有價值和意義。然后張老師以挑戰形式讓學生說出自己所在位置所表示的數對，從而明確數對的一一對應性質。最高潮處，莫過于讓學生用一個數對口令命令全班學生起立了，學生的想法各異，首先是一句風馬牛不相及的“全體起立”，然后是（3，X）(X,3)的出現，最后當（X，Y）這一形式從學生口中說出，全場氣氛達到最高潮，以至有的學生還為自己的精彩發現而發抖，這是一種怎樣的境界呀！這里面有學生為自己想法的突破暗自叫好，有老師為張老師的循循善誘的結果的敬佩。通過這節課，我還意識到，每一位小學老師自己也是個孩子，他們沉浸在學生的學習世界，感受著學生帶來的美好體驗。好啦，揭示謎底，張齊華老師的這些名條找出誰是“既。。又”的作用及特點時再一次發揮作用。

第二天的主題是：新課標 新變化 新解讀，大問題 新思考

新實踐。從這天起，我開始了每天五點多起床，十一點多睡覺的“苦行僧”生活。一開始鄭毓信老師就進行了《數學課程標準》的“另類”解讀。講座中落實到了一線教育，提出了“數學三十六計”，并就“不要為了動手而動手，閉上眼就是內化”做了深刻講解。并結合現在學生學情，重點解釋了“認真聽講，積極思考”寫進新課標的意義。然后，著名大師黃愛華老師以“為什么圓形井蓋不會掉下去”問題的拋出，開始了《圓的認識》的教學。學生整堂課圍繞著這樣一個大問題，自己動手到黑板上寫出了自己所了解的各種圓的特征。然后每一個學生闡述完自己的觀點都會問一句“你們還有什么問題嗎？”作為結束語，這恰恰也是一個個思想火花的碰撞點。

這是黃老師及其團隊正在探討的一種新型學習方式，它的關鍵詞是：生命自由，思考獨立，主動表達，即時分享。這種教學方式特別忌諱以下幾種問：成串的“連問”（讓學生沒有思考的時間以及表達的機會），簡單的“碎問”（教師提問沒有目的性導致學生思考問題無方向性），隨意的“追問”（脫離了數學的嚴謹和邏輯性）。他們還提出了以下四個教學主張：

一、教師的高尚不在于講臺上用過多的時間來表現自己知識的富有，而在于為學生 騰出盡可能多的思考與創造的時空；

二、用盡可能少的關鍵性問題或提問，引發學生對學習內容進行更集中、更深入的 思考和探究；

三、一個有張力的數學課堂必然是最大程度的接近孩子真是思維，使其得以展示和 完善；

四、課堂要給孩子一個安全的心理空間，把對兒童的理解、關愛、信任、成全，在具體的教育過程中體現出來。

此次報告會的氣氛一直都很輕松，與黃老師的為人和藹可親有關，也與教師們對此 課題的興趣有關。所以不得不說，興趣是最好的老師。

下午的課程有多節幾何與圖形課程，教師們用理性的態度與教學手段使得學生們掌握了 知識。讓我印象深刻的是魏潔老師在執教《小數的初步認識》時對潛能生的關愛與堅守。魏潔老師先從學生所搜集的有小數的資料入手，讓學生既深刻感受到“生活中處處有數學”，又對本課的內容有了一份自信。當發現到一位潛能生對知識點的不理解后，老師抱住學生的肩膀，輕輕站到了學生的一旁，表達出了自己對于這一問題的同樣不解，請求幫助。一個學生講解，潛能生不懂，再來一個，就這樣，三遍過后，在魏老師的引導下，潛能生終于懂得?；叵胱约航虒W時，可曾有過這樣的耐心和愛心？恐怕是沒有的。

而以“把公開課上成隨堂課，把隨堂課上成公開課”為宗旨的賁友林老師則將《圓的認識》上出了不一樣的數學味。課上通過讓學生畫圓引出“半徑、圓心”等相關概念，并進行了延伸。最值得一提的是賁老師的課后練習，不得不贊呀！先是在方格紙上的兩點間畫一個圓，學生先后畫出了三個不同圓心的圓，接著是在方格紙上三點之間畫圓，這下孩子們的思維小匣子一下子被打開，畫出了無數個圓，并總結出找到圓心的方法。。。縱觀本老師的課堂，就是讓學生不斷的寫，不斷的說，從而使學生知識得以內化，從而達到老師的教學目標。

通過這兩天的學習讓我領悟到，一節優質課或許應具備以下要求： ① 從學生“學”的角度研讀教材，設計教學過程； ② 把握好教學的邏輯起點和現實起點； ③ 新知的引入和過程的轉折明了、有趣； ④ 充分挖掘教材中的素材； ⑤ 教學過程富有彈性空間。（多給學生一點思考余地）第三天的主題是“數與形的有效結合，好玩與理性的融合”。這一天，我終于迎來了“我就是數學”的數學狂人——華應龍老師。曾經有學生在學分數時問華老師這樣一個問題：“華老師，你的生活中幾分之幾的時間是給了數學呀？”華老師如是回答：“我生命中二分之一的時間是數學，另外二分之一的時間是為了數學?！边@是一個狡猾的“老狐貍”才有的回答。是啊，華老師是一只不折不扣的狐貍。從課題你就知道，《臺灣長什么樣》。這哪里是數學課，恐怕是語文課，科學課，地理課吧！真正是吊足了胃口。原來這是我們一直所忽略的一節數學綜合與實踐課。而這次課題的產生得益于華老師的一次臺灣飛行之旅。這樣一種靈感的產生，讓我想到了當年落在牛頓頭上的那個蘋果。一開始華老師出示了數張臺灣著名景點照片，拋出問題“沒有去過臺灣的請舉手，想去嗎？”，充分調動了學生積極性。然后出示如下PPT：

臺灣本島南北縱長約395千米，東西寬度最大約144千米，海岸線長約1139千米。學生馬上打開了話匣子，猜測她是瘦瘦長長的，也許是個橢圓形。師不急不慢引導學生算出周長約是1100千米，比海岸線短，從而推斷臺灣是一個坑坑洼洼的類似長方形圖形，在師給定的長方形上開始第一次創作。通過面積等的約束，孩子們最終畫出了心中的臺灣。而本課主題也最終揭示：周長相等的圖形不一定面積相等；周長越長，面積不一定越大。

這節課，華老師始終強調：“發現問題即是收獲。”不得不說，華老師是個極具數學涵養的數學人，隨后華老師還做了《我不只是數學》的報告會，并得出“治大課若烹小鮮”的最終結論。

最后一日，收官之日，這天的主題是：感悟數學思想，積淀活動經驗。數學界元老劉德武老師帶領一票教學新星們送上了一堂堂趣味橫生的數學課堂。

匆匆四天，學習到了很多，收獲了很多。也有如下不成熟體會。

第一，作為一名老師，要盡可能的去愛每一個學生，愛是時間最強大的的力量。教師要用愛去設計孩子們喜歡、易于理解的課堂，教師要用心去感受與體會學情，教師要用愛去鼓勵每一位學生敢于并樂于發表自己的見解，教師要用愛去融化每一顆怕錯、不懂的心；

第二，課堂上要讓學生盡可能的多說，“發現即是收獲。讓學生學會提問，學會提與課堂相關的問題，學會從更深層次去提問并自己解決問題，這不得不說需要教師的耐心等待與精心輔導。在課堂上將“你懂了嗎？”“你們還有什么問題嗎”的問話主動權交還給學生。須知，在塵埃中靜靜開花，也是一種教學藝術。

第三，聽名師課，聽任意一位老師的課，保持著一種批判的態度很重要。當看到缺點時，學會多去從缺點中找優點，當看到優點時，學會多從優點中去找缺點。學會從對角度去思考問題，才是最佳的思考問題方法。以上便是我這次的杭州之行所感所得，謝謝。

第五篇：千課萬人學習有感

20.12.4杭州千課萬人聽課有感

2012.4.12早上3:30，天還蒙蒙亮，我已從睡夢中醒來，4點鐘，熱心的付老師和她的愛人已經在校門口等候，而此時，紀老師已經拉著行禮站在路邊等候。雖時間尚早，但我們睡意全無，懷著無比激動和緊張的復雜心情，一行三人踏上了杭州“千課萬人”全國小學數學學導課堂教學研討觀摩活動的旅途。

“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜，”四月北京還少了些綠意，但杭州卻是風光旖旎，景色怡人，垂柳婀娜，綠草茵茵，為期四天的“‘千課萬人’第二屆全國小學數學學導課堂教學研討觀摩活動”就在這迷人的西子湖畔精彩演繹。

逸夫體育館中人頭攢動，在這里，我看到了來自全國各地的同行們，我相信他們和我一樣，在心中充滿了渴望、好奇和敬仰。這次觀摩活動宏大的規模、名師的風采和現場老師們的熱情給我留下無比深刻的印象，甚至可以說是震撼心靈。

這次授課的名師，有很所是我早有耳聞的，吳正憲、鄭毓信、華應龍、劉延革、強震球、林良富、許衛兵、席爭光等，但大多都是在網上看過他們的視頻或是優秀的教學設計。這次能親臨現場一睹他們的風采，真是件令人激動的事情。

一、關注數學活動，滲透數學思維

所謂數學活動就是讓學生經歷數學化的過程，主動建構相關的數學知識。這30節課，都十分重視數學活動的展開與數學思維的滲透，從而幫助學生在數學活動中更好的獲得對數學內容的認識，提升數學學習的能力。例如：吳正憲老師在《重疊》一課中，使用學號擺語文、數學小組各有多少人，4、5號既報了數學小組，又報了語文小組，課堂上出現了“搶”學號的情景，這你爭我搶的場面逗得老師們不禁笑了起來，吳老師一句：你們說怎么辦？將問題順理成章的拋給了學生，“那就放在中間吧！”“怎么能讓人一眼就看出語文小組有5人，數學小組有9人？”學生很自然地向老師要了一根粉筆，畫了一個大大圈，另一名學生也不忘把自己的4、5號圈在其中，一個交集的直觀圖呈現出來，使問題的解決和理解有了更加直觀的基礎。

除此之外，吳老師還把集合的直觀與抽象的思考結合的十分貼切，注重讓學生利用直觀的集合圖，分析解釋，形成思考方法。對于集合三種情況，吳老師這樣總結：一開始，你是你，我是我；后來，你中有點我，我中有點你，最后全都包容了。這充滿童趣的話語將數學思維滲透其中。

我不禁贊嘆吳老師的巧妙設計，一爭、一搶、一圈，讓集合圖的出現水到渠成，直觀且深刻的讓學生感受到，“你是你，我是我”，即使是“重疊”也會有不同的情況。知識的理解在愉悅的氛圍中越見清晰！

二、關注數學情景，展現價值

《數學課程標準》倡導學生“在生動具體的情境中學習數學”，“在現實情境中體驗和理解數學”，即教師在進行教學設計時，應“充分利用學生的生活經驗，創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境”。名師的課真正讓我體會到情景存在的意義與價值。如唐彩斌老師執教的《平行與垂直》一課中，以傳統益智游戲“比眼力，挑小棒”為開始引出學習的內容，既充滿童趣，讓學生感受數學游戲的美妙，又直面數學本身。徐長青老師執教的《烙餅中的數學》一課中，師生談論廚房中的烙餅問題引出本課內容。劉松老師執教的《解決問題》一課中，老師以“你會走路嗎？”開始本課，并讓一生親自體驗走到老師面前有很多不同的路，感悟解題可以有多種思路。許衛兵老師執教的《認識比》從生活中的小故事“如何配置蜂蜜水”引入課題。席爭光老師執教的《可能性的大小》從摸球游戲引入可能、一定、不可能。情景的創設都非常有價值，目的性強，學生興趣十足。

三、學會“仰望”才會成長

有人這樣評價華老師的課——有獨特的色彩和光亮，有豐富而深層的意蘊。其實最初，我對他并沒贊許。第一次聽他的課是上學期參加市里的培訓，聽了華老師執教于五年級的《平均數練習》，有種云里霧里的感覺，第一次聽他的講座是教老師如何偷懶，但到最后我也沒弄明白他要講的是什么，只聽他留下一句：預知結果如何，我還沒思考好，且聽下回分解。留下的唯一印象就是他爽朗的笑聲——哈哈哈。這次在杭州又相遇了，可能是身處異鄉的原因，見到這個來自北京又有過一面之緣的同行會覺得格外親切。同時，也給我了重新認識他的機會。這次，他帶來的是《猜想之后》，以兩份計算作業為例開始了本節課的內容，讓學生感受到數學事實首先是被猜想，然后是被證實。算理與直觀圖形的結合，故事的恰當引入，無一不是在幫助學生理解應學會應用算理。這是我曾見過的華老師嗎？是！為什么對他的評價反差如此之大？我想是我的“心”不同了！這件事進而讓我開始反思自己：其實每個人有每個人的思考模式和表達方式，只接受一成不變的，那你也會一成不變。無論他是專家名師，還是普通的一名教師，我都要學會仰望，關注他們的優點，長處，多思考他們課堂的環節設計和意圖。我們教育孩子時不也如此嗎？多贊美別人，多看看別人的優點，你身上的優點也會越來越多。這次真的深有感觸！

左右望望，逸夫體育館中人頭攢動，我想他們和我一樣，此時在心中充滿了渴望、好奇和敬仰。成長需要內驅，成長需要活材，成長需要沉淀，更需要仰望！

四、感恩的人是幸福的，幸福的人會成功

這次出行，我們一行三人是如此的忙碌，但又是如此的快樂。在此，我要感謝兩位同事對我如親人般的照顧。出行前，付老師上網定好飛機上的座位，讓我們不用拖著重重的行李排隊；登機時，紀老師特意留出靠窗的位置給我，讓我欣賞高空中的景色；安排住宿，她們怕我不敢自己出去，讓我留了下來；晚上去聽講座，出門前，她們總不忘提醒我帶杯子、椅墊兒、門票；坐在體育場中聽課時，背后一陣陣涼風襲來，付老師見我不好意思穿那么厚的衣服，總問我要不要把她的馬夾穿上；吃飯時，他們吃素，卻從不忘了我這個想吃肉的姑娘，把肉都夾到了我的碗里；閑聊之余，我對付老師說：“一會兒一定好好聽，我的偶像來了”“??？真的？你的偶像是誰啊？”“吳正憲吳老師！”就是這么簡單的對話，付老師記在了心里，拉著我到前面為我們拍了一張合影。我想，倘若沒有付老師，以我的性格是怎么也不會站在那么多人面前找名師合影的??這樣的事真的有很多很多，她們用那顆善良、包容的心感染著我。謝謝你們！

除此之外，我還要感謝在家里給予我無微不至的幫助的人，五年級的張老師、誦讀李老師、科學陳老師、心理馬老師、英語李老師，當我提出要和他們換課時，他們沒有人抱怨跟我換了課后這一天就沒有空節，爽快第答應了。體育申老師，臨時被安排調換兩節課，誰曾想，這一天，他竟為我們上了4節課。副班主任楊云濤，我不在的這四天，他早中晚到班里報道，雖然他年輕力壯，但誰每天除了完成自己的教學任務后還要一層到四層來回跑能不累啊，更何況，他還要上我實在調不開的課。其實，你們在家里也不輕松，謝謝你們！

這次外出，自己的收獲真的很多，有些是有型的，有些卻看不見也摸不著，它悄悄的產生于內心，影響著自己的人生觀。所有的獲得，都要感謝學校的校領導，感謝張校長，感謝黃校長，感謝張主任，是你們把這么寶貴的學習機會留給了我，讓我走出校園，開闊自己的眼界，學習名師的風范，使我激勵自己要更加努力！謝謝你們！

本次活動結束了，但余音繞梁，我的心情久久不能平靜，一時腦中、眼中、心中都塞得滿滿的，又不知道該從何說起，沒有華麗的辭藻，沒有優美的語句，唯有把自己感受最深的寫下來，和大家一起分享。謝謝！