第一篇：記杭州“千課萬(wàn)人”聽課、學(xué)習(xí)情況匯報(bào)

一個(gè)人可以走得很快，一群人才能走得很遠(yuǎn)

——記杭州“千課萬(wàn)人”聽課、學(xué)習(xí)情況匯報(bào)（發(fā)言稿）

金東區(qū)孝順鎮(zhèn)中心小學(xué)

各位老師：

大家好！

首先非常感謝學(xué)校給我這次去杭州聽課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也非常感謝幫我代課的各位老師對(duì)我工作的支持與幫助。這次的機(jī)會(huì)對(duì)我來(lái)說(shuō)來(lái)之不易，因?yàn)樵緯r(shí)間的安排剛好與我們的新苗課堂評(píng)比，還有新教師的課堂診斷起了沖突。當(dāng)接到蔡老師的電話，說(shuō)經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的討論，安排我在12月13日上午第一節(jié)課上完后，下午一同與參加這次活動(dòng)的其他老師前往杭州的時(shí)候，我的心中有了一個(gè)強(qiáng)烈的念想，作為孝小的老師是幸福的。剛坐上開往杭州的班車，周老師就對(duì)我說(shuō)這次學(xué)習(xí)還有一個(gè)任務(wù)，要我在周前會(huì)上對(duì)參加這次活動(dòng)做個(gè)匯報(bào)。說(shuō)實(shí)話，在班里對(duì)著學(xué)生我還可以侃侃而談，但是要我在眾多經(jīng)驗(yàn)豐富的老師面前發(fā)言確實(shí)忐忑。所以如果在匯報(bào)過(guò)程中有不足的地方，希望各位老師多多包涵。

今天我匯報(bào)的主題是：一個(gè)人可以走得很快，一群人可以走得很遠(yuǎn)。

一、活動(dòng)行程安排

由浙江大學(xué)理學(xué)院主辦的“千課萬(wàn)人”教學(xué)研討活動(dòng)一直深受全國(guó)各地一線教師的追捧。追捧的理由很簡(jiǎn)單，在這里我們能觸碰到專家們最新的研究成果和教育思想；能聆聽名師課堂的智慧與精彩；在這里我們見(jiàn)證一顆顆冉冉升起的新星；收獲學(xué)習(xí)的滿足與快樂(lè)??

本次《浙江小學(xué)數(shù)學(xué)十年改革課例展示會(huì)》匯集了全國(guó)各地50多位專家、名師，給我們展示了25個(gè)獲獎(jiǎng)優(yōu)秀課例，邀請(qǐng)了北京教育學(xué)院劉加霞教授等四位專家做有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深層解讀，此次活動(dòng)還有現(xiàn)場(chǎng)的即時(shí)短信互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。短短的4天時(shí)間，從忙忙碌碌的日常教學(xué)工作中，轉(zhuǎn)變自己的角色，換成一

名學(xué)生，認(rèn)真聽名家的課堂，反觀自己的課堂，在他人的課堂背景下仔仔細(xì)細(xì)審視自己的得失，規(guī)劃自己的明天。

二、十年一課——聽上課老師的磨課心路歷程有感

開幕式上，斯苗兒老師說(shuō)過(guò)一句話：理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的落腳點(diǎn)只有在課堂，這次活動(dòng)，是讓獲獎(jiǎng)?wù)n回到常態(tài)課，讓聽課的老師們不要有聽得激動(dòng)，回去卻一動(dòng)也不能動(dòng)的感覺(jué)。

第一堂課是杭州求是教育集團(tuán)的江萍老師的《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》，上課剛開始不久，聽到有老師在評(píng)論：課的導(dǎo)入這么簡(jiǎn)陋，還不如我們下面老師設(shè)計(jì)的教案那么“華麗”“新奇”“有深度”，這樣的課我們也能上。但是漸漸地，隨著課的展開整個(gè)會(huì)場(chǎng)開始安靜，靜的似乎只剩下上課的老師和學(xué)生，全場(chǎng)的老師都沉靜在這節(jié)課中，老師和學(xué)生一起靜靜地在課堂中思考。如此平常的一節(jié)課，為何卻能引起大家的沉思。在第二天的晚上，上課老師談磨課心路歷程的時(shí)候大家終于得到了答案。

俗話說(shuō)：玉不琢不成器。對(duì)于這些獲獎(jiǎng)的名師來(lái)說(shuō)，一次次的磨課就是一次次的雕琢。上課老師都有這樣的回憶：每次教學(xué)都被批得“體無(wú)完膚”“顏面無(wú)存”；試教時(shí)忘卻問(wèn)題精要，被指導(dǎo)老師趕下來(lái)，聽他的示范；團(tuán)隊(duì)成員在比賽前輪流聽自己試講課的目標(biāo)和流程；表?yè)P(yáng)很少，更多的是犀利的剖析：目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，材料選擇缺乏思維的深度，不夠大氣；課堂掌控不靈動(dòng)等等。甚至還會(huì)聽到：我眼看著你把學(xué)生越教越糊涂，你只想著如何處理教材，上出新意，但你考慮到過(guò)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律嗎？聽到諸如此類的尖銳批判，上課老師已經(jīng)習(xí)以為常。

25節(jié)經(jīng)典課例，是25位教師和他們的團(tuán)隊(duì)留在泥濘探索路上最清晰的腳印。于是有了斯苗兒老師的這樣一句感慨：尷尬一陣子，幸福一輩子。當(dāng)我們品味這25堂精心打磨的課例時(shí)，我們可能會(huì)僅僅覺(jué)得這個(gè)老師很優(yōu)秀，但是當(dāng)聽完他們磨課的心路歷程，我們才知道陪伴著他們一路走來(lái)，站上這個(gè)舞臺(tái)的還有他們背后的一群人。一個(gè)人可以走得很快，但是一群人才能走得很遠(yuǎn)。

就我個(gè)人而言，回想起三年來(lái)的成長(zhǎng)歷程，從學(xué)校的教研課，到區(qū)數(shù)學(xué)青年教師班的公開課，每一次的試教，陪伴我的都有教研員和其他數(shù)學(xué)老師，他們總能根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)對(duì)整堂課從頭到尾進(jìn)行分析診斷，幫助我解決教學(xué)過(guò)程中的疑難雜癥，為迷茫中的我指引方向。一次次的修改，一次次地收獲，反復(fù)的“磨課”中，有過(guò)困苦與彷徨，也有希望與欣喜。

現(xiàn)在我們學(xué)校的教研活動(dòng)也開展得有聲有色，上課老師的認(rèn)真?zhèn)湔n，聽課老師的積極評(píng)課，求真務(wù)實(shí)、民主開放的教研氛圍日趨濃厚。為我們年輕老師的成長(zhǎng)搭建起了理想的舞臺(tái)。

四天的“千課萬(wàn)人”學(xué)習(xí)觀摩，心裝得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)?。作為一名年輕教師，教學(xué)是一門永遠(yuǎn)值得我追求的藝術(shù)。為了達(dá)到數(shù)學(xué)課堂的“簡(jiǎn)單”的境界，我需要靜下心來(lái)學(xué)習(xí)、反思、再學(xué)習(xí)!再次感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這一次學(xué)習(xí)匯報(bào)的機(jī)會(huì)。也謝謝大家能夠在忙碌一天后的疲倦中堅(jiān)持聽完我的匯報(bào)。

最后我以大家都耳熟能詳?shù)囊痪湓?shī)結(jié)束今天的匯報(bào)：山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。

第二篇：杭州千課萬(wàn)人學(xué)習(xí)匯報(bào)

杭州學(xué)習(xí)匯報(bào)

這次杭州“千課萬(wàn)人”之行，最讓我記憶猶新的一句話是：

好的數(shù)學(xué)不但要傳授知識(shí)，而且要啟迪智慧，更要滋潤(rùn)生命。

——華應(yīng)龍

最讓我記憶深刻的是黃愛(ài)華老師的“大問(wèn)題教學(xué)”的開場(chǎng)。你總是心太軟，心太軟，獨(dú)自一個(gè)人講課到鈴響，你任勞任怨地分析那課文，可知道學(xué)生心里真勉強(qiáng)。你總是心太軟，心太軟，把所有問(wèn)題都自己講，教學(xué)總是簡(jiǎn)單，交流太難，不是你的，就不要多講。鈴響了，你還努力在講，你還要講幾分鐘嗎？ 你這樣講解到底累不累？ 明知學(xué)生心里在埋怨，只不過(guò)想好好講透課，可惜學(xué)生無(wú)法給你滿分。多余的犧牲，你不懂心痛，你應(yīng)該不會(huì)只想做個(gè)“講師”，噢，算了吧，就這樣忘了吧，該放就放，再講也沒(méi)有用，！傻傻等待，學(xué)生學(xué)會(huì)依賴，你總該 為學(xué)生想想未來(lái)!

光看還不算，黃老師還讓我們?nèi)w在場(chǎng)者和著音樂(lè)一起唱。這不得不說(shuō)是一個(gè)極具親和力的開場(chǎng)。我也借鑒一下，活躍一下氣氛吧！

這次杭州“千課萬(wàn)人”活動(dòng)整體可以用一個(gè)“大”字來(lái)形容。第一是“大氣”，全國(guó)五湖四海的老師們懷抱著一顆提升自我的熱切之心，不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到杭州，而組委會(huì)也是以無(wú)數(shù)數(shù)學(xué)界大咖所執(zhí)教的高品質(zhì)精品課回報(bào)。第二是“大容量”，短短四天時(shí)間，光白天我們就可以欣賞并學(xué)習(xí)到33節(jié)好課和6場(chǎng)報(bào)告會(huì)，晚上則是以論壇形式進(jìn)行，直到十點(diǎn)。這次活動(dòng)每天都有一個(gè)活動(dòng)專題及相對(duì)應(yīng)的課程安排。

第一天的主題是：經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)核心概念。第一堂課的執(zhí)教者徐長(zhǎng)青老師憑借其獨(dú)特的個(gè)人魅力以及幽默睿智的教學(xué)語(yǔ)言，使得學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)又一個(gè)極富創(chuàng)意與連接性的游戲中不知不覺(jué)地收獲知識(shí)。記得曾經(jīng)有位數(shù)學(xué)名師如是評(píng)價(jià)徐長(zhǎng)青老師：我老婆是個(gè)超鐵桿韓劇愛(ài)好者，但是自從看了徐老師的視頻課，她再也不看韓劇了。確實(shí)，這次徐老師所執(zhí)教的《重疊問(wèn)題》堪稱此次活動(dòng)的開門紅，讓學(xué)生和老師們從開始一直笑到了結(jié)束。課堂從《理發(fā)師的困惑》入手，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。記得我也曾試過(guò)以“兩對(duì)父子為何只有三個(gè)人”作為導(dǎo)入，現(xiàn)在一對(duì)比，才知道不管是從情景設(shè)置，還是從提問(wèn)以及教學(xué)語(yǔ)言方面，我都做得太不夠。如徐老師繪聲繪色的講這個(gè)故事并模仿父子的聲音，又如在孩子回答出有一個(gè)爺爺、一個(gè)爸爸、一個(gè)兒子后，徐老師的一句句看似尋常的追問(wèn)“還對(duì)呀，她都弄出個(gè)爺爺來(lái)了。” “不對(duì)不對(duì)，看我看我，父子是4個(gè)人，怎么就是3個(gè)人了呀？”，直到學(xué)生用手指表示三人之間的關(guān)系，用到了“既。。。又”的關(guān)聯(lián)詞時(shí)，徐老師才停止追問(wèn)。緊接著而來(lái)的搶椅子游戲和猜拳游戲則是本課的一大亮點(diǎn)，真心佩服徐老師的巧妙設(shè)計(jì)以及游戲中的一步步引導(dǎo)。而從好爸爸與壞爸爸的評(píng)選活動(dòng)中，徐老師又對(duì)所學(xué)內(nèi)容做了進(jìn)一步拔高，出現(xiàn)了多集合圈圖。課程從始至終尊重了學(xué)生的學(xué)情與知識(shí)接受程度，“集合”這一不屬于小學(xué)生的術(shù)語(yǔ)從未出現(xiàn)，只是在最后以一句“其實(shí)你還真不比知道她叫什么，在若干年后的初中課本中你便會(huì)與他相見(jiàn)”作為結(jié)束語(yǔ)。

第三堂，大名鼎鼎吳正憲老師登場(chǎng)。由于未及時(shí)了解教學(xué)進(jìn)度，吳老師所執(zhí)教的四年級(jí)內(nèi)容《乘法分配律》的上課學(xué)生改為三年級(jí)。通過(guò)這節(jié)課，我收獲了兩點(diǎn)。第一：備課中的“備學(xué)生”真是重要。由于三四年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量和認(rèn)知程度的差異，一節(jié)好課最終成為了一堂普通課。第二，我意識(shí)到聽課過(guò)程中也需要有自己的思想。吳老師課堂最大的特點(diǎn)是將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)“自己當(dāng)小老師”從而獲取知識(shí)的成就感與自信，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)。而這節(jié)課學(xué)生說(shuō)的最多的一句是“你們對(duì)我的算式（說(shuō)法）還有什么問(wèn)題嗎？”，就這樣一層層的問(wèn)題下來(lái)，學(xué)生已對(duì)所學(xué)知識(shí)有了一個(gè)大概的了解，再配合上教師恰到好處的總結(jié)，一節(jié)課就這樣輕輕松松結(jié)束了。所以以至于吳老師的很多課在下課時(shí)，學(xué)生都會(huì)意猶未盡，以不舍作為最后的情感體現(xiàn)。

下午張齊華老師所執(zhí)教的《用數(shù)對(duì)確定位置》，讓我深刻體會(huì)到了一位數(shù)學(xué)老師的智慧。課前，張老師讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好了自己的名條，通過(guò)輕聲呼喚幾個(gè)孩子的姓名和及時(shí)的表?yè)P(yáng)，老師與孩子間的距離一下子就變得很近。這讓我體會(huì)到，想要與孩子們距離更近一步，有時(shí)候往往只需要一聲鼓勵(lì)與贊揚(yáng)。名條的第二個(gè)作用是方便老師及時(shí)的叫舉手學(xué)生回答問(wèn)題?？蓜e小看這些名條哦，他可是還有個(gè)很重要的作用呢。在這里，先賣個(gè)關(guān)子！緊接著，張老師出示了一個(gè)照片墻，讓學(xué)生們找出他“正宗的“兒子。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們找出了一個(gè)又一個(gè)張老師的兒子，而張老師的回答也是極有趣味。最后張老師以一句“別嚇我，我可沒(méi)有這么多兒子。你們說(shuō)是我沒(méi)有說(shuō)清楚還是你們沒(méi)有找出來(lái)？”制造了第一個(gè)小高潮，讓學(xué)生指出他的“表述不清”。此處可真是“無(wú)聲勝有聲”呀，由學(xué)生口中說(shuō)出來(lái)的更有價(jià)值和意義。然后張老師以挑戰(zhàn)形式讓學(xué)生說(shuō)出自己所在位置所表示的數(shù)對(duì)，從而明確數(shù)對(duì)的一一對(duì)應(yīng)性質(zhì)。最高潮處，莫過(guò)于讓學(xué)生用一個(gè)數(shù)對(duì)口令命令全班學(xué)生起立了，學(xué)生的想法各異，首先是一句風(fēng)馬牛不相及的“全體起立”，然后是（3，X）(X,3)的出現(xiàn)，最后當(dāng)（X，Y）這一形式從學(xué)生口中說(shuō)出，全場(chǎng)氣氛達(dá)到最高潮，以至有的學(xué)生還為自己的精彩發(fā)現(xiàn)而發(fā)抖，這是一種怎樣的境界呀！這里面有學(xué)生為自己想法的突破暗自叫好，有老師為張老師的循循善誘的結(jié)果的敬佩。通過(guò)這節(jié)課，我還意識(shí)到，每一位小學(xué)老師自己也是個(gè)孩子，他們沉浸在學(xué)生的學(xué)習(xí)世界，感受著學(xué)生帶來(lái)的美好體驗(yàn)。好啦，揭示謎底，張齊華老師的這些名條找出誰(shuí)是“既。。又”的作用及特點(diǎn)時(shí)再一次發(fā)揮作用。

第二天的主題是：新課標(biāo) 新變化 新解讀，大問(wèn)題 新思考

新實(shí)踐。從這天起，我開始了每天五點(diǎn)多起床，十一點(diǎn)多睡覺(jué)的“苦行僧”生活。一開始鄭毓信老師就進(jìn)行了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的“另類”解讀。講座中落實(shí)到了一線教育，提出了“數(shù)學(xué)三十六計(jì)”，并就“不要為了動(dòng)手而動(dòng)手，閉上眼就是內(nèi)化”做了深刻講解。并結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生學(xué)情，重點(diǎn)解釋了“認(rèn)真聽講，積極思考”寫進(jìn)新課標(biāo)的意義。然后，著名大師黃愛(ài)華老師以“為什么圓形井蓋不會(huì)掉下去”問(wèn)題的拋出，開始了《圓的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)。學(xué)生整堂課圍繞著這樣一個(gè)大問(wèn)題，自己動(dòng)手到黑板上寫出了自己所了解的各種圓的特征。然后每一個(gè)學(xué)生闡述完自己的觀點(diǎn)都會(huì)問(wèn)一句“你們還有什么問(wèn)題嗎？”作為結(jié)束語(yǔ)，這恰恰也是一個(gè)個(gè)思想火花的碰撞點(diǎn)。

這是黃老師及其團(tuán)隊(duì)正在探討的一種新型學(xué)習(xí)方式，它的關(guān)鍵詞是：生命自由，思考獨(dú)立，主動(dòng)表達(dá)，即時(shí)分享。這種教學(xué)方式特別忌諱以下幾種問(wèn)：成串的“連問(wèn)”（讓學(xué)生沒(méi)有思考的時(shí)間以及表達(dá)的機(jī)會(huì)），簡(jiǎn)單的“碎問(wèn)”（教師提問(wèn)沒(méi)有目的性導(dǎo)致學(xué)生思考問(wèn)題無(wú)方向性），隨意的“追問(wèn)”（脫離了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和邏輯性）。他們還提出了以下四個(gè)教學(xué)主張：

一、教師的高尚不在于講臺(tái)上用過(guò)多的時(shí)間來(lái)表現(xiàn)自己知識(shí)的富有，而在于為學(xué)生 騰出盡可能多的思考與創(chuàng)造的時(shí)空；

二、用盡可能少的關(guān)鍵性問(wèn)題或提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行更集中、更深入的 思考和探究；

三、一個(gè)有張力的數(shù)學(xué)課堂必然是最大程度的接近孩子真是思維，使其得以展示和 完善；

四、課堂要給孩子一個(gè)安全的心理空間，把對(duì)兒童的理解、關(guān)愛(ài)、信任、成全，在具體的教育過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)。

此次報(bào)告會(huì)的氣氛一直都很輕松，與黃老師的為人和藹可親有關(guān)，也與教師們對(duì)此 課題的興趣有關(guān)。所以不得不說(shuō)，興趣是最好的老師。

下午的課程有多節(jié)幾何與圖形課程，教師們用理性的態(tài)度與教學(xué)手段使得學(xué)生們掌握了 知識(shí)。讓我印象深刻的是魏潔老師在執(zhí)教《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)對(duì)潛能生的關(guān)愛(ài)與堅(jiān)守。魏潔老師先從學(xué)生所搜集的有小數(shù)的資料入手，讓學(xué)生既深刻感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”，又對(duì)本課的內(nèi)容有了一份自信。當(dāng)發(fā)現(xiàn)到一位潛能生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的不理解后，老師抱住學(xué)生的肩膀，輕輕站到了學(xué)生的一旁，表達(dá)出了自己對(duì)于這一問(wèn)題的同樣不解，請(qǐng)求幫助。一個(gè)學(xué)生講解，潛能生不懂，再來(lái)一個(gè)，就這樣，三遍過(guò)后，在魏老師的引導(dǎo)下，潛能生終于懂得。回想自己教學(xué)時(shí)，可曾有過(guò)這樣的耐心和愛(ài)心？恐怕是沒(méi)有的。

而以“把公開課上成隨堂課，把隨堂課上成公開課”為宗旨的賁友林老師則將《圓的認(rèn)識(shí)》上出了不一樣的數(shù)學(xué)味。課上通過(guò)讓學(xué)生畫圓引出“半徑、圓心”等相關(guān)概念，并進(jìn)行了延伸。最值得一提的是賁老師的課后練習(xí)，不得不贊呀！先是在方格紙上的兩點(diǎn)間畫一個(gè)圓，學(xué)生先后畫出了三個(gè)不同圓心的圓，接著是在方格紙上三點(diǎn)之間畫圓，這下孩子們的思維小匣子一下子被打開，畫出了無(wú)數(shù)個(gè)圓，并總結(jié)出找到圓心的方法。。?？v觀本老師的課堂，就是讓學(xué)生不斷的寫，不斷的說(shuō)，從而使學(xué)生知識(shí)得以內(nèi)化，從而達(dá)到老師的教學(xué)目標(biāo)。

通過(guò)這兩天的學(xué)習(xí)讓我領(lǐng)悟到，一節(jié)優(yōu)質(zhì)課或許應(yīng)具備以下要求： ① 從學(xué)生“學(xué)”的角度研讀教材，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程； ② 把握好教學(xué)的邏輯起點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)； ③ 新知的引入和過(guò)程的轉(zhuǎn)折明了、有趣； ④ 充分挖掘教材中的素材； ⑤ 教學(xué)過(guò)程富有彈性空間。（多給學(xué)生一點(diǎn)思考余地）第三天的主題是“數(shù)與形的有效結(jié)合，好玩與理性的融合”。這一天，我終于迎來(lái)了“我就是數(shù)學(xué)”的數(shù)學(xué)狂人——華應(yīng)龍老師。曾經(jīng)有學(xué)生在學(xué)分?jǐn)?shù)時(shí)問(wèn)華老師這樣一個(gè)問(wèn)題：“華老師，你的生活中幾分之幾的時(shí)間是給了數(shù)學(xué)呀？”華老師如是回答：“我生命中二分之一的時(shí)間是數(shù)學(xué)，另外二分之一的時(shí)間是為了數(shù)學(xué)。”這是一個(gè)狡猾的“老狐貍”才有的回答。是啊，華老師是一只不折不扣的狐貍。從課題你就知道，《臺(tái)灣長(zhǎng)什么樣》。這哪里是數(shù)學(xué)課，恐怕是語(yǔ)文課，科學(xué)課，地理課吧！真正是吊足了胃口。原來(lái)這是我們一直所忽略的一節(jié)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課。而這次課題的產(chǎn)生得益于華老師的一次臺(tái)灣飛行之旅。這樣一種靈感的產(chǎn)生，讓我想到了當(dāng)年落在牛頓頭上的那個(gè)蘋果。一開始華老師出示了數(shù)張臺(tái)灣著名景點(diǎn)照片，拋出問(wèn)題“沒(méi)有去過(guò)臺(tái)灣的請(qǐng)舉手，想去嗎？”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。然后出示如下PPT：

臺(tái)灣本島南北縱長(zhǎng)約395千米，東西寬度最大約144千米，海岸線長(zhǎng)約1139千米。學(xué)生馬上打開了話匣子，猜測(cè)她是瘦瘦長(zhǎng)長(zhǎng)的，也許是個(gè)橢圓形。師不急不慢引導(dǎo)學(xué)生算出周長(zhǎng)約是1100千米，比海岸線短，從而推斷臺(tái)灣是一個(gè)坑坑洼洼的類似長(zhǎng)方形圖形，在師給定的長(zhǎng)方形上開始第一次創(chuàng)作。通過(guò)面積等的約束，孩子們最終畫出了心中的臺(tái)灣。而本課主題也最終揭示：周長(zhǎng)相等的圖形不一定面積相等；周長(zhǎng)越長(zhǎng)，面積不一定越大。

這節(jié)課，華老師始終強(qiáng)調(diào)：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題即是收獲。”不得不說(shuō)，華老師是個(gè)極具數(shù)學(xué)涵養(yǎng)的數(shù)學(xué)人，隨后華老師還做了《我不只是數(shù)學(xué)》的報(bào)告會(huì)，并得出“治大課若烹小鮮”的最終結(jié)論。

最后一日，收官之日，這天的主題是：感悟數(shù)學(xué)思想，積淀活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)界元老劉德武老師帶領(lǐng)一票教學(xué)新星們送上了一堂堂趣味橫生的數(shù)學(xué)課堂。

匆匆四天，學(xué)習(xí)到了很多，收獲了很多。也有如下不成熟體會(huì)。

第一，作為一名老師，要盡可能的去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，愛(ài)是時(shí)間最強(qiáng)大的的力量。教師要用愛(ài)去設(shè)計(jì)孩子們喜歡、易于理解的課堂，教師要用心去感受與體會(huì)學(xué)情，教師要用愛(ài)去鼓勵(lì)每一位學(xué)生敢于并樂(lè)于發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師要用愛(ài)去融化每一顆怕錯(cuò)、不懂的心；

第二，課堂上要讓學(xué)生盡可能的多說(shuō)，“發(fā)現(xiàn)即是收獲。讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)提與課堂相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)會(huì)從更深層次去提問(wèn)并自己解決問(wèn)題，這不得不說(shuō)需要教師的耐心等待與精心輔導(dǎo)。在課堂上將“你懂了嗎？”“你們還有什么問(wèn)題嗎”的問(wèn)話主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。須知，在塵埃中靜靜開花，也是一種教學(xué)藝術(shù)。

第三，聽名師課，聽任意一位老師的課，保持著一種批判的態(tài)度很重要。當(dāng)看到缺點(diǎn)時(shí)，學(xué)會(huì)多去從缺點(diǎn)中找優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)看到優(yōu)點(diǎn)時(shí)，學(xué)會(huì)多從優(yōu)點(diǎn)中去找缺點(diǎn)。學(xué)會(huì)從對(duì)角度去思考問(wèn)題，才是最佳的思考問(wèn)題方法。以上便是我這次的杭州之行所感所得，謝謝。

第三篇：杭州千課萬(wàn)人聽課體會(huì)

外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)

——杭州?千課萬(wàn)人?第二屆全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)本課堂”研討觀摩會(huì)

李萍

2015年4月，我來(lái)到了美麗的西子湖畔杭州參加了?千課萬(wàn)人?第二屆全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)本課堂”研討觀摩會(huì)。本次活動(dòng)匯聚了吳正憲、華應(yīng)龍、張愛(ài)華、徐長(zhǎng)青等30多位全國(guó)著名教育專家、名師、教授、學(xué)者。一天8小時(shí)的名師觀摩課與名家點(diǎn)評(píng)，晚上還有3小時(shí)的專家報(bào)告，可謂“高密度、高強(qiáng)度、高效益”的學(xué)習(xí)，雖然每天感覺(jué)非常的疲憊，但是能近距離感受著大師們獨(dú)特的教學(xué)魅力，耳聞目睹課堂上的精彩演繹，能學(xué)到很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，也就在滿滿收獲中感覺(jué)到所有的累都是值得的。

名師們“另類”的設(shè)計(jì)，靈動(dòng)的課堂，精彩的互動(dòng)，智慧的語(yǔ)言，高超的調(diào)控能力和嫻熟的教學(xué)技藝，無(wú)不讓我由衷的贊嘆與欽佩。他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)視野、文化底蘊(yùn)、創(chuàng)新思想、人格魅力以及人生境界讓我仰嘆，使我不知不覺(jué)的陶醉在他們的教學(xué)藝術(shù)旋律之中。專家們的報(bào)告觀點(diǎn)鮮明，視角獨(dú)特，耐人尋味，引領(lǐng)我們朝著課堂教學(xué)所蘊(yùn)含的教育理念進(jìn)行深度的理性思考。

一、以生為本共同成長(zhǎng)

這次“研討會(huì)”的主題是“學(xué)本課堂”，也就是要以學(xué)生本體、學(xué)習(xí)本位、學(xué)科本色、促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)為核心的課堂。學(xué)本課堂注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，華應(yīng)龍老師執(zhí)教的《找次品》這一課就體現(xiàn)了這個(gè)教學(xué)理念。首先華應(yīng)龍老師利用課件出示了比爾蓋茨公司招聘的題目：81個(gè)球，其中有一個(gè)稍重，用天平稱，至少幾次才能保證找到這個(gè)球。并提出如果你去應(yīng)聘你的答案是多少次呢？學(xué)生出現(xiàn)了不同的意見(jiàn)感覺(jué)無(wú)從下手時(shí)，華老師察言觀色，隨即出示老子的話來(lái)進(jìn)行激勵(lì)，啟發(fā)學(xué)生選擇個(gè)數(shù)少一些的就容易些，從簡(jiǎn)單容易的研究易于尋找方法，解決問(wèn)題。一般的課堂，為了早點(diǎn)讓孩子們感受到“要分成3份，盡可能平均分”，因而總在乒乓球的數(shù)據(jù)上做文章，總是先從“3個(gè)”入手，然后是5個(gè)、9個(gè)??。而華老師的課堂卻是反其道行之，從2個(gè)開始，而后是對(duì)“8個(gè)”的討論，再是“9個(gè)”。這樣的教學(xué)“順序”，無(wú)疑會(huì)讓路程走“遠(yuǎn)”一些，但離學(xué)生近了，更符合學(xué)生的直覺(jué)與經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出各種從8個(gè)乒乓球中找1個(gè)特別的都需要3次時(shí)，華老師只是問(wèn)了學(xué)生還有想出更少次數(shù)的嗎？所有學(xué)生均認(rèn)可最少3次后，開始探究從9個(gè)乒乓球中找出1個(gè)特別的，卻研究得出最少2次可以找出來(lái)。這時(shí)候全班同學(xué)都開始質(zhì)疑，陷入了思考，為什么球多了1個(gè)次數(shù)卻少了1次？這時(shí)，學(xué)生們?nèi)鐗?mèng)方醒都開始反思自己的思維，原來(lái)8個(gè)乒乓球一樣可以2次找出特別的那個(gè)，體會(huì)到一分為二到一分為三的優(yōu)越性。也就是想象出天平以外的第三個(gè)盤子，這時(shí)華老師又及時(shí)地給予肯定：第三個(gè)盤子雖然看不見(jiàn)，但總是存在的。同時(shí)用第三個(gè)盤子，要盡可能平均分成3份。在找學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，華老師在黑板的右邊寫下了“如果······那么······”，“接下來(lái)······找”用這樣的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生表達(dá)清楚明白，培養(yǎng)學(xué)生思維縝密。課堂總結(jié)時(shí)華老師問(wèn)：比爾蓋茨為什么選這道題來(lái)招聘他的職員呢？讓學(xué)生知道在解決問(wèn)題時(shí)把所有的可能性都考慮到，讓數(shù)學(xué)課堂成為思維提升的課堂，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中得以成長(zhǎng)。

二、關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，搭建數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想的橋梁 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)而是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)教師也不是單純的教數(shù)學(xué)知識(shí)，而是要教會(huì)學(xué)生怎么去思考。天津市紅橋區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，著名特級(jí)教師徐長(zhǎng)青的《解決問(wèn)題的策略——“退”中的教學(xué)》就充分體現(xiàn)了這一教學(xué)理念?！奥犘炖蠋煹恼n像聽相聲一樣有趣，深深地吸引每個(gè)學(xué)生和老師，太有意思了”，這是印在資料冊(cè)上某一學(xué)員的評(píng)價(jià)，也是大家的共識(shí)。徐長(zhǎng)青老師在活動(dòng)中演繹的《解決問(wèn)題策略——“退”中的數(shù)學(xué)》就讓我領(lǐng)略到了徐老師精湛的教學(xué)藝術(shù)，一舉手一投足都透著幽默風(fēng)趣的氣息，教學(xué)追求、師生對(duì)話更是彰顯其睿智深遠(yuǎn)的專業(yè)內(nèi)涵。

一般來(lái)說(shuō)，方法策略的教學(xué)相比知識(shí)技能而言更顯復(fù)雜，而徐老師卻能讓孩子快樂(lè)輕松地體會(huì)到“以退為進(jìn)”，用朗朗上口的簡(jiǎn)單形式讓孩子理解。徐老師首先用有趣的魔術(shù)表演導(dǎo)入新課，引發(fā)想象。他拿出一張白紙，在隱蔽處撕成若干片，讓學(xué)生猜變成幾片？讓學(xué)生逐一回答，教師追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生回答并表演，配上“刺啦、刺啦”的撕紙聲，教師給予肯定，從而形成認(rèn)知矛盾。這時(shí)教師拿出紙片，明確答案。接著徐老師提出規(guī)則：每片紙都可以并且只能變成4片，問(wèn)：照這樣變下去，能變出2008、2009、2010嗎?鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出答案。然后師生嘗試解決，引導(dǎo)學(xué)生提出辦法：撕一撕。要撕成2008片太難了。當(dāng)學(xué)生思維到了山窮水盡之時(shí)，徐老師請(qǐng)出了華羅庚爺爺?shù)摹懊卦E”——知難而退。幽默地提出“知難而退”策略：并討論“退”到何處“”進(jìn)“到幾時(shí)，討論后師生通過(guò)撕紙，從1張變成4張、7張、10張，教師及時(shí)剎車：還要再撕?jiǎn)幔?討論怎樣找規(guī)律討論規(guī)律的表達(dá)，并用規(guī)律去判斷能否變?yōu)?009張、2010張等。結(jié)合“猜想——驗(yàn)證——結(jié)論”的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生提煉出“退、退、退，進(jìn)、進(jìn)、進(jìn)，回頭看，找規(guī)律”的解決問(wèn)題的方法策略，初步感受到“退”的魅力。最后徐老師解釋策略，引發(fā)反思，讓學(xué)生用動(dòng)作模仿文字，用肢體記憶策略，結(jié)合生活教育孩子們?cè)谏钪杏龅嚼щy，可以利用“退”的策略來(lái)解決。

徐老師的課，讓我震驚，原來(lái)數(shù)學(xué)課可以上得如此精彩：他那幽默有趣的語(yǔ)言，時(shí)時(shí)吸引學(xué)生，也時(shí)時(shí)吸引著我；他那精彩的魔術(shù)表演，輕松地將我們帶入了奇妙而快樂(lè)的數(shù)學(xué)王國(guó)。整堂數(shù)學(xué)課我們時(shí)常能聽到一陣陣發(fā)自內(nèi)心的笑聲，老師上得很投入，學(xué)生玩得很投入，我們也聽得很投入。徐老師通過(guò)一堂課的精彩演繹，讓我們看到了策略形成的過(guò)程。

雖然只有短短的四天，但名師們帶給我們的精神大餐，卻讓我們、受益匪淺。讓我對(duì)自己所從事的教育有了深一層地理解。教師要以學(xué)生為主，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。課堂上讓學(xué)生得到智慧，讓老師智慧成長(zhǎng)；讓學(xué)生智慧地學(xué)，教師智慧地教，師生在生成中智慧的成長(zhǎng)，享受過(guò)程中的精彩。

第四篇：杭州“千課萬(wàn)人”聽課心得體會(huì)

杭州“千課萬(wàn)人”聽課心得體會(huì)

2017年11月7日，我校語(yǔ)文組一行10人有幸又來(lái)到秋意濃濃的西子湖畔,參加了在杭州西湖體育館舉行的“千課萬(wàn)人”核心素養(yǎng)下的全國(guó)小學(xué)“理想課堂”研討觀摩高峰論壇活動(dòng)。這是“萬(wàn)人磨一課，千課磨萬(wàn)人”的盛會(huì)！活動(dòng)中專家云集，名師薈萃，不僅有小學(xué)語(yǔ)文界的泰斗，更有目前活躍在小學(xué)語(yǔ)文界的知名特級(jí)教師，一位位大師的精妙講座，課堂的精彩演繹，如同燦爛的陽(yáng)光溫暖著我們?！扒дn萬(wàn)人”這個(gè)活動(dòng)是國(guó)家級(jí)的教研活動(dòng)，它所體現(xiàn)的“生本課堂”將引領(lǐng)了中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展。從這次活動(dòng)，讓我隱隱地看到語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)返蹼歸真，讓學(xué)生受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，感受傳統(tǒng)文化的魅力，在本次活動(dòng)中語(yǔ)文教學(xué)形式多樣，內(nèi)容豐富。在這幾天的學(xué)習(xí)中，我受益匪淺，感受良多，倍受名師先進(jìn)的教學(xué)理念，有效的教學(xué)思路和課堂智慧的啟迪。

名師的課堂既腳踏實(shí)地又別具一格，生動(dòng)新穎，給人以多角度的啟發(fā)。薛法根老師的《珍珠鳥》給我印象最深刻。“自然、樸實(shí)”是薛老師的最大特點(diǎn)。課堂上他態(tài)度謙和，聲音不大，微微弓著背，身子總是向前傾著，一副溫文爾雅、幽默風(fēng)趣的樣子，讓人如沐春風(fēng)。

《珍珠鳥》這是一堂充滿藝術(shù)又不露藝術(shù)痕跡的課。薛老師教學(xué)風(fēng)格一貫樸實(shí)，課上的指導(dǎo)了無(wú)痕跡，讓孩子全心投入，學(xué)有所得，創(chuàng)造出師生互通共融的美好境界。正如他所說(shuō)“好的課，上著上著老師不見(jiàn)了。”

薛老師在教孩子們“驥”時(shí)，師生同寫，然后告訴孩子們：“右邊的‘冀’，上面是‘北’方，那里有‘田’，是農(nóng)民和牧民‘共’同擁有。這樣，滲透字理，記住字形，理解意思。接著又問(wèn)作家馮驥才是哪年出生的？（馬年），最好的馬就叫“驥”，父母希望他成為像千里馬一樣的人才。接下來(lái)的教學(xué)“雛”字，薛老師是這樣教學(xué)的：學(xué)老師邊寫邊說(shuō)：芻，表示草。“隹”讀zhuī，表示短尾巴的鳥，小鳥剛出生，尾巴很短，所以說(shuō)是“雛”。在薛老師對(duì)字詞的教學(xué)中，我深深體會(huì)到：閱讀的第一關(guān)是“認(rèn)得字”，字詞學(xué)習(xí)是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)。雖然高年級(jí)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中已經(jīng)解決字詞，對(duì)閱讀已不成障礙，但是老師更要依學(xué)定教，依據(jù)孩子們的學(xué)情，真正做到“只教不懂的，已懂的不教”。讓出更多的時(shí)間讓學(xué)生深入思考，研讀文本，推敲表達(dá)方法，學(xué)習(xí)仿寫。

現(xiàn)在的語(yǔ)文課，正在由一篇課文逐段的“講深講透”，轉(zhuǎn)向生活全面和生命成長(zhǎng)的跨街統(tǒng)整和超越。如著名特級(jí)教師張祖慶的《忠犬八公》是對(duì)課外閱讀的一堂指導(dǎo)課，統(tǒng)整了繪本、電影截圖、電影片段等多種媒體，孩子們視眼開闊、內(nèi)蘊(yùn)豐富。大明老師的《在柏林》也是高度集中了閱讀課文、已學(xué)過(guò)的《和我們一起享受春天》和一首英文歌曲《tell me why》，通過(guò)“比較”深化了孩子們的閱讀感受。杭州市天地實(shí)驗(yàn)小學(xué)將一堂“全科教學(xué)課”（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)），作為學(xué)?！八幕表?xiàng)目課程的其中一節(jié)，跟與會(huì)老師做交流。課堂從各地有標(biāo)志性的名塔介紹到為小導(dǎo)游寫導(dǎo)游詞，誦讀關(guān)于塔的古詩(shī)詞，再到研究塔的設(shè)計(jì)原理、塔的空間結(jié)構(gòu)藝術(shù)，并參與“以紙杯疊塔的操作實(shí)驗(yàn)。這些課給我開啟了語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)新的方向。

令我驚喜的是，這次 “千課萬(wàn)人”在課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)中，為廣大語(yǔ)文教師營(yíng)造了感受文學(xué)的大師文化的內(nèi)容。在本次活動(dòng)中，大會(huì)邀請(qǐng)了魯迅先生的長(zhǎng)孫周令飛先生和郁達(dá)夫先生長(zhǎng)孫郁峻峰先生，組織了一場(chǎng)別開生面的“名家文化探尋”圓桌論壇。雖然周令飛先生和郁峻峰先生都未曾與祖父一起生活過(guò)，但是當(dāng)他們談起魯迅先生的“教育立人”和郁達(dá)夫先生“立足抗?fàn)帯钡木駮r(shí)，卻是滔滔不絕，讓我大受教益。著名作家梁曉聲先生被邀請(qǐng)參加了本次活動(dòng)，并且由鄭梨花老師和何捷老師分別執(zhí)教了梁曉聲的作品節(jié)選《慈母情深》。由兩位名師執(zhí)導(dǎo)的“同課異構(gòu)”，以其不同的解讀視角和不同角度的教學(xué)風(fēng)格的比較呈現(xiàn)，給我深刻的感受和豐富的思考。特別是接著展開的執(zhí)教老師與梁曉聲先生的對(duì)話，還有學(xué)生與梁先生現(xiàn)場(chǎng)答辯，這分明就是又一曲“教育情深”。

這次來(lái)到杭州參加“千課萬(wàn)人”觀摩，我收獲的不僅僅是教育的智慧和理念，不僅僅是教學(xué)的精彩與真誠(chéng)，更多的是一種對(duì)待生活的態(tài)度，一種銳意進(jìn)取的人生向往?；貋?lái)后，我也在細(xì)細(xì)思索一些問(wèn)題，對(duì)照自己的教學(xué)實(shí)踐，我要做的還有很多，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)是根本，提高鉆研教材的能力是關(guān)鍵。在大師們的帶領(lǐng)下，希望能演繹出自己的精彩。

第五篇：千課萬(wàn)人聽課匯報(bào)

“西子湖畔，春意盎然；千課萬(wàn)人，受益匪淺；回歸沂蒙，澤育花朵?！?/p>

--------“千課萬(wàn)人”中小學(xué)英語(yǔ)銜接課堂觀摩研討課匯報(bào)棗溝頭孫志慧

參加在杭州舉行的“千課萬(wàn)人”全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)，我們一路上帶著一份欣喜，帶著一份期待，為能出去聆聽全國(guó)著名教師的課而欣喜，期待能在他們身上學(xué)習(xí)到新的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。

到了杭州，走進(jìn)浙江華家池的校園，濃濃的校園氛圍讓自己好像又回到了學(xué)生時(shí)代，現(xiàn)在的自己也像是又化為一名學(xué)生，來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，來(lái)充電。會(huì)場(chǎng)內(nèi)的我們聆聽各路名師講課，認(rèn)真筆記，低頭沉思......作為一個(gè)年輕的教師，我更多的是想到在我的課堂上，是否對(duì)于在課堂內(nèi)外需要解決的問(wèn)題和孩子們一起進(jìn)行整理、分析、探討。

在三天的聽課活動(dòng)中，我們深刻地感受到了名師們的教學(xué)風(fēng)采和許多先進(jìn)的教學(xué)理念。

來(lái)自北京市海淀外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的主維山執(zhí)教的是六年級(jí)Water一課。在教授知識(shí)的同時(shí)，教師用他個(gè)人的魅力感染了與會(huì)的全體老師，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使得學(xué)生在故事中感悟語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言和創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。聽了主老師的課給我最大的啟示就是成功永遠(yuǎn)屬于一顆強(qiáng)者的內(nèi)心加上一個(gè)創(chuàng)新的靈魂。

河南省鄭州市管城回族區(qū)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)的王超老師為我們呈上了一堂生動(dòng)幽默的英語(yǔ)課，整個(gè)上午是本次千課萬(wàn)人最大的亮點(diǎn)。王老

師個(gè)人素養(yǎng)非常高，英語(yǔ)歌曲的演唱和hip-pop的完美結(jié)合，讓我大為震撼，四十分鐘太過(guò)短暫，我意猶未盡。如今坐在電腦前,再次翻開聽課記錄,精彩仍是處處可見(jiàn),值得一品再品.江蘇鎮(zhèn)江的徐美老師上的內(nèi)容是“Let’s learn, Let’s talk”,徐老師通過(guò)對(duì)話交流的形式拉近師生之間的距離，通過(guò)看圖片引入主題，為導(dǎo)入課程打下基礎(chǔ)，同時(shí)也讓學(xué)生感知友誼的寶貴。接著又通過(guò)整體感知的方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞了解人物特征，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。徐老師的課設(shè)計(jì)新穎，層層遞進(jìn)，有效發(fā)散了學(xué)生思維。

廣東珠海市拱北小學(xué)的鮑當(dāng)紅老師是全國(guó)著名特級(jí)教師，全國(guó)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者。他的課堂扎實(shí)、有效，平淡中現(xiàn)出真功夫，并且能在課堂中調(diào)動(dòng)孩子的多種感官參與。鮑老師獨(dú)具匠心的課前自由對(duì)話環(huán)節(jié)更是讓我感受深刻，看似平常的師生對(duì)話，處處為后面的教學(xué)重點(diǎn)埋下伏筆。

此外，專家老師的講座也讓我們感觸深刻，如同被洗禮一般，他們優(yōu)美標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，他們知識(shí)儲(chǔ)備如此豐富，他們對(duì)資源利用的巧妙“如繪本”，他們教學(xué)設(shè)計(jì)的智慧“如對(duì)文本的再構(gòu)或重整，如語(yǔ)篇中進(jìn)行單詞的教學(xué)”，這些全部都讓我佩服。他們確實(shí)是我的偶像。聽他們的課是一種享受，是一種快樂(lè)，與會(huì)老師如此，更何況學(xué)生呢？

千課萬(wàn)人只是一個(gè)開始，名師的課堂給我?guī)?lái)的不是簡(jiǎn)單的模仿,而是更多的理性思考。教學(xué)永遠(yuǎn)在路上,如何使英語(yǔ)課堂真實(shí)、自

然而厚重,是我教學(xué)之路的永遠(yuǎn)追求。每節(jié)課、每位專家的發(fā)言，都能在腦海中引燃無(wú)數(shù)的思維火花，覺(jué)得每一朵火花綻放開來(lái)都能讓我在教學(xué)中向前跨越一大步。

精彩的課堂，與名師們注重英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)過(guò)程是分不開的，與名師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和好學(xué)上進(jìn)，博覽群書的好習(xí)慣是分不開的。當(dāng)然，這更來(lái)自名師們的勤奮鉆研和獨(dú)特見(jiàn)解?；貋?lái)后，我也在細(xì)細(xì)思索一些問(wèn)題，對(duì)照自己的教學(xué)實(shí)踐，我要做的還有很多，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是根本，細(xì)心發(fā)現(xiàn)并研究課堂問(wèn)題，提高鉆研教材的能力是關(guān)鍵。在大師的帶領(lǐng)下，希望能演繹出自己的精彩。