第一篇：千課萬人學習匯報

眾里尋她千百度

——“千課萬人”新體驗小學多元化習作

歸來后記

正寧路小學

李秋彬

月7日至10日，我和同事來到了美麗的西子湖畔，城市中的世外桃源——浙大華家池校區逸夫體育館，參加“千課萬人”小學多元化習作教學研討觀摩會，走進全國各地語文名師的精彩課堂，聆聽各位專家學者的精彩講座。

為期四天的活動，“名師云集，千課薈萃，萬人共享”。周一貫、管建剛、薛法根、虞大明、李白堅、張祖慶等全國著名特級教師，他們用激情演繹課堂，用實踐詮釋課標，這一位位名師的課堂，無一不體現了四個字——扎實有效。如此近距離地感受著大師們獨特的教學魅力，耳聞目睹他們在課堂上的精彩演繹，或幽默風趣，或激情澎湃，或儒雅機智，高潮迭起，每堂課都是智慧的點化、精神的盛宴。此外，專家們精彩獨到、獨辟蹊徑的評點也一度把觀摩會現場的氣氛帶向高潮。帶給大家一道道作文教學的饕餮大餐，讓大家真切體會到名師課堂的精彩與智慧。

作為一名語文教師，作文教學一直是自己教學中的薄弱環節，在以往的作文教學中，我的課堂中基本上是老師一言堂的現象，自己不停的講三四十分鐘，告訴學生應該從哪些方面寫，怎樣寫。可是最后的結果卻不盡人意，而自己卻在這樣的教學中迷失方向。這次有幸聽了全國各地名師的作文課，仿佛給自己的作文教學指了一盞明燈。在名師們的課堂上，你總能聽到那聲親切的稱呼“孩子”，老師說的最多的話是“誰還想說？”“誰還有補充？”“誰聽明白了？”“你想好了，你該怎么說？”等話語。整堂課都充滿思辨，充滿著教師的追問和點撥。學生需要這樣的課堂，因為這樣的課堂關注到了學生的差異，老師們也需要這樣的課堂，因為這樣的課堂能實實在在地指引我們的課堂實踐，不為一些花架子而失去課堂的真諦。在名師們的眼里“生本課堂”就是讓學生安靜的去思考，合理的表達。在我的課堂中正是缺乏讓學生“安靜思考，合理表達”，我總是迫不及待地不等孩子思考、表達，就急于包辦代替孩子去思考，去表達。所以我會發現，我們的學生隨著年段的升高，表達的欲望卻越來越低，甚至知道的問題都不愿意回答。

在本次觀摩活動中，我覺得虞大明和何婕老師的課，對我們以后的作文教學具有非常好的指導作用，在課前，兩位老師都不急于進入作文教學，而是以一種輕松愉快的方式，通過游戲、交流活動，調動學生的興趣，讓每一個孩子都愿意開口表達，不管學生說的好與壞，老師都能給予學生肯定。兩位老師的課堂都充滿笑聲，通過老師幽默詼諧的語言，拉近老師與學生之間的距離，打開學生的話匣子，在老師的循循善誘下，學生的表達越來越流暢，越來越有自己的見解。這樣一來學生能說了，寫也就不是什么困難的事情。孩子們在快樂中學會表達，讓我們在歡笑聲中學會如何教習作！如此課堂，夫復何求！

另外，老師們還強調了作文的反饋應該做到及時，這樣才有利于指導學生的作文修改。反思自己日常的作文批改，一篇作文交上來，兩星期后才能改完，再給學生反饋時，大部分人已經忘了習作的要點，這樣再來講解作文時效果很不理想，在以后的作文批改過程中我應該把握時間，可先根據學生的日常的表現分層進行批改，找出不同層次學生習作中存在的問題，再有針對性的進行指導。更重要的是以后的作文教學中要舍得花時間讓學生進行當堂作文，這樣就能及時了解學生習作狀況，通過自評，師生共評的方式促進學生習作水平的提高。

時光總是匆匆，在短短的四天時間里，雖然身累，但收獲滿滿。“只要行動，就會有收獲。”“既然我們懷揣著理想上路，就不怕路途的遙遠；既然我們已經開始在泥土中耕種，就不怕付出汗水。”我們堅信每一個精彩的瞬間都值得捕捉，每一次捕捉都將是行動的推進。觀摩學習雖已結束，但那一節節精彩課堂給我們留下的感動和震撼并沒有結束。思考還在繼續，探索仍在進行，讓我們沿著大師指引的方向求索、前行!

第二篇：千課萬人學習匯報

品位盛宴 共享成長

——杭州千課萬人學習匯報

青少年宮小學 阮芳

11月30日，西湖體育館里熱鬧非凡，活躍在全國各地的小學語文低段教學一線的老師們都慕名前來觀摩以部編版語文低段教材研討為主題的“千課萬人”活動。活動中專家云集，名師薈萃，不僅有小學語文界的泰斗，更有目前活躍在小學語文界的知名特級教師，一位位大師的精彩講座，學導課堂的精彩演繹，如同燦爛的陽光溫暖著我，如同清澈的甘泉滋潤著我，給我留下了深刻的印象。

一、累并快樂著

每天上下午各有3節課或一到兩位專家的專題報告，授課、辯課、講座或互動點評，大會安排非常緊湊。早到占座位，中午匆忙去吃飯，有時晚上還有活動。這些天里，我們更像是在進行一項極限運動。看上去是近乎“殘酷”而“不近人情”，聽下來是眼花繚亂、腰酸背疼。但內心的滿足，讓我們累并快樂著。

二、名師印象

進入會場，主持人簡短的開場之后，首都師范大學教授首先給我們帶來《落實立德樹人根本任務，全面提升學生語文素養》的精彩報告。報告中，王教授特別提到了如何使用部編版教材，利用教材特點，組織課堂，提升學生語文素養。他以一個“春”字的教學啟發廣大一線教師的識字教學，認為識字教學的重點應該讓孩子掌握漢字的構形部件而不是死記硬背漢字筆畫，要利用構形部件把漢字的音形意三者結合起來。

在王教授發人深省的報告后，一場華文世界范圍內的同課異構活動開始了。三位優秀教師同臺展示部編版一年級上冊《影子》一課的教學。首先，馬來西亞的郭史光宏老師利用繪本導入課文，啟發學生閱讀文本，聚焦學生的文本表達；接著臺灣的賴玉連老師帶來一堂快樂的充滿文學味的閱讀課，最后登場的來自內地的浙江省教壇新秀姜雅麗老師帶來的扎實高效的一節語文課。三位老師側重點不同，有的重在發展學生的閱讀思維，有的在于種下一顆文學的種子，有的落實字詞扎實基礎；但三位老師在教學過程中都滲透進了他們對語文核心素養的理解，下午，幾位德高望重的老先生就識字教學進行了一場圓桌會議。會議中指出，識字教學應該融入傳統文化的教學，教師在進行識字教學前應具備扎實的漢字學知識，并逐步在教學過程中把漢字的字理教授給孩子們。接著，三位教研員就部編教材中的“和大人一起讀”版塊，展開了圓桌會議。“和大人一起讀”事實上是把課外閱讀納入課堂體系。老師、家長都包含在“大人” 里，因此課堂上“和老師一起讀”學閱讀方法；回家“和父母一起讀”，遷移方法，延伸閱讀。同時，這個版塊的增加旨在推廣全民閱讀、放在首位的要求是激發學生的閱讀興趣。教研員的解讀提綱挈領，讓人對這個版塊的教學目標豁然開朗。

此外，精彩紛呈的戲劇課、詩人雪野帶來的兒童詩創作課刷新了我們對語文課的看法，語文課原來還可以這么上。

三、精彩演繹，感觸頗多 感觸一：課堂需要“激情”，但決非煽情，課堂還需“本色”。本次上課的各位名師，其課堂教學的一個共同的特點是——課堂上沒有“花哨”的課件，很少看似熱鬧卻沒有必要的小組討論。老師上課就像小時候聽姥姥講故事，親切平和，過渡自然，具有濃濃的生活味，課堂充滿歡聲笑語，充滿趣味激情，充滿生命活力。感觸二：把課堂放手給學生，培養他們的“質疑”、“問題”意識。讓我印象最深的是這些名師的課堂，老師說的并不多，總是在適當的時候提出一些疑問，引起學生的思考，從而突破難點。

感觸三：教育的最佳狀態就是潤物細無聲、潛移默化的影響。

要把學生的主動權交給學生，讓學生有充分的時間去探索，去思考。在平時的課堂教學中，我們也要適當放慢腳步，聆聽每個孩子的心聲，尊重學生稚嫩的思考，思維的萌芽，有的時候我們要耐心點再耐心點。

此外，本次活動通過每課必評、一課多評、半天總評、全天總評等多維并立地深度挖掘每一節課，極大地提升了評課的力度和深度。除此之外，組委會還刊登與會老師的精彩課評，開通短信平臺，極大地濃化了研討的學術氛圍。組委會還特地開設了學生課評這一欄目，讓上課的學生對課堂進行真實、真性地點評。

四、品味并思考著

臺上一刻，臺下十年。功在課內，意在課外！

巧妙設計，來自勤奮鉆研和獨特見解，精彩互動，源于先進理念和足夠自信。課堂教學要有快節奏，但在關鍵處，還要放慢，再放慢??

如何把握語文課堂，“千課萬人”的專家們給我們作出了最好的引領，他們告訴我們，課堂要重學善導，要充分重視學生的學。教師要心有學生，真正把促進學生語文素養的提高放在首位，甘心“讓學”。更要關注學生的學習狀態，滲透學習方法，教師還要善于引導點撥，要捕捉導的時機，講究導的方法，以學定教，順學而導。名師的課堂，舉手投足弘揚理念、自成風格。每個環節每次提問意味深長、發人深省。在為教師的個人魅力所折服時，更為教師激發出的學生的出色表現所驚嘆。聽他們的課，我們知道了，“簡約”比簡單更豐富，比繁華更真實。

三天的學習讓我們與大師們進行了一次次親密接觸。一節節經典課例，讓我們感受到了課堂設計的細微與精妙。三天的觀摩課中，我們細細地品味著名師課堂的同時，也在思考著自己。有比較，就有差距。我們也清醒地知道，我們的路還很長，我們還在路上。

第三篇：千課萬人匯報

《千課萬人》第二屆全國小學數學研討觀摩心得體會

內蒙古鄂爾多斯市東勝區實驗小學胡彩清

本次《千課萬人》第二屆小學數學“新課標課堂”研討觀摩會的主題是：“新課標”下的課堂教學轉型探究，共安排了35節課，6場專題講座，2個課堂評點，3次互動點評。授課有我們熟悉的特級教師徐長青老師、吳正憲、朱樂平、黃愛華、華應龍、唐彩斌老師。他們從知識形成，大問題新思考，數與形的有效結合，感悟數學思想等方面演繹了新的課堂模式。

煙花三月下杭州，既領略了名師的風采，雙感受了浙大深厚的文化底蘊，一路辛苦一路收獲，下面就經典課堂中呈現的亮點與大家共同分享：

亮點一：在形象與現實中完成數學化的過程，形成抽象的數學認識，完成學科間的整合。

徐長青老師的《重疊問題》，以故事導入，設疑激趣，鼓勵猜想。形象的用生活中的呼拉圈表示兩個集合圈，讓情境中既玩搶椅子游戲，又玩猜拳游戲的學生站在圈里，由于有一位學生既參與搶椅子游戲，又參與猜拳游戲，沒法同時站在兩個圈里，在沖突中激活學生思維，蘊含重復思想，讓學生急中生智，把兩個呼拉圈重疊一起，巧妙解決了問題，并用手勢形象表示兩個集合圈，慢慢重疊，這節課運用語文中的關聯詞“既??又??”、“只??”、“既不??又不??”完成了學科間的整合。

亮點二：研究大問題，提供大空間，呈現大格局。

黃愛華老師《圓的認識》。首先用一個有趣的生活情境導入，出

示下水道井蓋圖，并立起來轉動，然后讓學生說井蓋做成圓形的原因，針對眾多優點，重點從“井蓋為什么不會掉下去？”這個大問題出發讓學生發表看法、展開想象，留有充分的思考空間，交流自學、展示、生生互動質疑解答，最后呈現出一張圓的知識的大網，涵蓋了圓的所有知識。

整節課在一個大問題引領下，提供給學生充分的思考交流空間，最后呈現了一張圓知識的大網圖。

亮點三：培養學生提煉信息、處理信息的能力，在不斷調整完善中趨于完美。感悟圖形的周長、面積和形狀之間的關系。

華應龍老師《臺灣長什么樣子》，老師先出示臺灣地理位置的信息，然后讓學生自己解讀信息畫圖（在長400千米，寬150千米的長方形中）。

〔我也準備了3個長方形，想感受一下老師們對信息的解讀能力。〕

出示：臺灣本島南北縱長約395千米，東西寬度最大約144千米，海岸線長約1139千米。畫出臺灣的樣子。（師有什么問題，再調整畫一個）。

再出示：面積約為3.6萬平方千米。（再畫第三個）。

整節課不僅讓學生體會到做事往往不能一步到位，只有不斷調整才能接近完美。同時讓學生感悟了周長、面積和形狀之間的關系；周長一定時，面積可大可小；面積一定時，周長可長可短；周長和面積都一定時，圖形的形狀并不唯一。同時讓學生體會到估算的價值。

亮點四：讓學生自己發現問題，尋找規則，拓展延伸，提升能力。

張齊華老師在《確定位置》一課中，首先出示5行、5列的照片圖，讓學生找他兒子的照片，學生沒法找，于是提供線索給出一個數對（4，2）學生急于找到答案，結果找出4個，這時老師說我不可能有4個兒子，哪出現了問題？要準確找到，必須明確什么？〔激發學生探索新知的欲望〕。先明確順序，再明確方向，既4與2表示的意義，老師簡單的手勢直觀理解順序：先列后行、方向從左到右、從下往上的規則。然后用數對確定位置，給數對判斷位置。拓展延伸在教室中的數對，由一個人擴展到：

一行一列一斜行整體學生

（X,1）（1,X）（X,X）（X.Y）

在不同形式的游戲中提升學生的能力。

亮點五：注重實驗數據分析，培養學生有序思考能力，可能性大小建立在可能性相等的基礎上。（可能性大小新解釋）

5個球放在盒子里，〔編5個號，每個球的可能性是多少？〕 ①②③④⑤

11111摸到555555個球的可能性是相等的。

2黃3白，摸到黃球的可能性是（），摸到白球的可能性是（），2里的5表示什么？2表示什么？

5專家解釋：5個球放在盒子里，編5個號，每個球的可能性都是1，共有（5）種等可能，摸到黃球有（2）種可能，所以摸到黃球5的可能性是2。因此，5表示有5種等可能，2表示摸到黃球有2種5

可能，出示：2枚硬幣一起擲，兩個正面全部朝上的可能性是幾分之幾？3枚硬幣呢？

總之，名師的課我們不能照搬，但他們的思想、理念、方法可以融入我們的課堂，讓課堂生動起來，讓學生思考起來。

第四篇：杭州千課萬人學習匯報

杭州學習匯報

這次杭州“千課萬人”之行，最讓我記憶猶新的一句話是：

好的數學不但要傳授知識，而且要啟迪智慧，更要滋潤生命。

——華應龍

最讓我記憶深刻的是黃愛華老師的“大問題教學”的開場。你總是心太軟，心太軟，獨自一個人講課到鈴響，你任勞任怨地分析那課文，可知道學生心里真勉強。你總是心太軟，心太軟，把所有問題都自己講，教學總是簡單，交流太難，不是你的，就不要多講。鈴響了，你還努力在講，你還要講幾分鐘嗎？ 你這樣講解到底累不累？ 明知學生心里在埋怨，只不過想好好講透課，可惜學生無法給你滿分。多余的犧牲，你不懂心痛，你應該不會只想做個“講師”，噢，算了吧，就這樣忘了吧，該放就放，再講也沒有用，！傻傻等待，學生學會依賴，你總該 為學生想想未來!

光看還不算，黃老師還讓我們全體在場者和著音樂一起唱。這不得不說是一個極具親和力的開場。我也借鑒一下，活躍一下氣氛吧！

這次杭州“千課萬人”活動整體可以用一個“大”字來形容。第一是“大氣”，全國五湖四海的老師們懷抱著一顆提升自我的熱切之心，不遠萬里來到杭州，而組委會也是以無數數學界大咖所執教的高品質精品課回報。第二是“大容量”，短短四天時間，光白天我們就可以欣賞并學習到33節好課和6場報告會，晚上則是以論壇形式進行，直到十點。這次活動每天都有一個活動專題及相對應的課程安排。

第一天的主題是：經歷知識形成過程，體會數學核心概念。第一堂課的執教者徐長青老師憑借其獨特的個人魅力以及幽默睿智的教學語言，使得學生們在一個又一個極富創意與連接性的游戲中不知不覺地收獲知識。記得曾經有位數學名師如是評價徐長青老師：我老婆是個超鐵桿韓劇愛好者，但是自從看了徐老師的視頻課，她再也不看韓劇了。確實，這次徐老師所執教的《重疊問題》堪稱此次活動的開門紅，讓學生和老師們從開始一直笑到了結束。課堂從《理發師的困惑》入手，激起了學生的學習興趣。記得我也曾試過以“兩對父子為何只有三個人”作為導入，現在一對比，才知道不管是從情景設置，還是從提問以及教學語言方面，我都做得太不夠。如徐老師繪聲繪色的講這個故事并模仿父子的聲音，又如在孩子回答出有一個爺爺、一個爸爸、一個兒子后，徐老師的一句句看似尋常的追問“還對呀，她都弄出個爺爺來了。” “不對不對，看我看我，父子是4個人，怎么就是3個人了呀？”，直到學生用手指表示三人之間的關系，用到了“既。。。又”的關聯詞時，徐老師才停止追問。緊接著而來的搶椅子游戲和猜拳游戲則是本課的一大亮點，真心佩服徐老師的巧妙設計以及游戲中的一步步引導。而從好爸爸與壞爸爸的評選活動中，徐老師又對所學內容做了進一步拔高，出現了多集合圈圖。課程從始至終尊重了學生的學情與知識接受程度，“集合”這一不屬于小學生的術語從未出現，只是在最后以一句“其實你還真不比知道她叫什么，在若干年后的初中課本中你便會與他相見”作為結束語。

第三堂，大名鼎鼎吳正憲老師登場。由于未及時了解教學進度，吳老師所執教的四年級內容《乘法分配律》的上課學生改為三年級。通過這節課，我收獲了兩點。第一：備課中的“備學生”真是重要。由于三四年級學生的知識儲備量和認知程度的差異，一節好課最終成為了一堂普通課。第二，我意識到聽課過程中也需要有自己的思想。吳老師課堂最大的特點是將主動權交給學生，讓學生體驗“自己當小老師”從而獲取知識的成就感與自信，從而愛上數學。而這節課學生說的最多的一句是“你們對我的算式（說法）還有什么問題嗎？”，就這樣一層層的問題下來，學生已對所學知識有了一個大概的了解，再配合上教師恰到好處的總結，一節課就這樣輕輕松松結束了。所以以至于吳老師的很多課在下課時，學生都會意猶未盡，以不舍作為最后的情感體現。

下午張齊華老師所執教的《用數對確定位置》，讓我深刻體會到了一位數學老師的智慧。課前，張老師讓每個學生準備好了自己的名條，通過輕聲呼喚幾個孩子的姓名和及時的表揚，老師與孩子間的距離一下子就變得很近。這讓我體會到，想要與孩子們距離更近一步，有時候往往只需要一聲鼓勵與贊揚。名條的第二個作用是方便老師及時的叫舉手學生回答問題。可別小看這些名條哦，他可是還有個很重要的作用呢。在這里，先賣個關子！緊接著，張老師出示了一個照片墻，讓學生們找出他“正宗的“兒子。這個過程中，學生們找出了一個又一個張老師的兒子，而張老師的回答也是極有趣味。最后張老師以一句“別嚇我，我可沒有這么多兒子。你們說是我沒有說清楚還是你們沒有找出來？”制造了第一個小高潮，讓學生指出他的“表述不清”。此處可真是“無聲勝有聲”呀，由學生口中說出來的更有價值和意義。然后張老師以挑戰形式讓學生說出自己所在位置所表示的數對，從而明確數對的一一對應性質。最高潮處，莫過于讓學生用一個數對口令命令全班學生起立了，學生的想法各異，首先是一句風馬牛不相及的“全體起立”，然后是（3，X）(X,3)的出現，最后當（X，Y）這一形式從學生口中說出，全場氣氛達到最高潮，以至有的學生還為自己的精彩發現而發抖，這是一種怎樣的境界呀！這里面有學生為自己想法的突破暗自叫好，有老師為張老師的循循善誘的結果的敬佩。通過這節課，我還意識到，每一位小學老師自己也是個孩子，他們沉浸在學生的學習世界，感受著學生帶來的美好體驗。好啦，揭示謎底，張齊華老師的這些名條找出誰是“既。。又”的作用及特點時再一次發揮作用。

第二天的主題是：新課標 新變化 新解讀，大問題 新思考

新實踐。從這天起，我開始了每天五點多起床，十一點多睡覺的“苦行僧”生活。一開始鄭毓信老師就進行了《數學課程標準》的“另類”解讀。講座中落實到了一線教育，提出了“數學三十六計”，并就“不要為了動手而動手，閉上眼就是內化”做了深刻講解。并結合現在學生學情，重點解釋了“認真聽講，積極思考”寫進新課標的意義。然后，著名大師黃愛華老師以“為什么圓形井蓋不會掉下去”問題的拋出，開始了《圓的認識》的教學。學生整堂課圍繞著這樣一個大問題，自己動手到黑板上寫出了自己所了解的各種圓的特征。然后每一個學生闡述完自己的觀點都會問一句“你們還有什么問題嗎？”作為結束語，這恰恰也是一個個思想火花的碰撞點。

這是黃老師及其團隊正在探討的一種新型學習方式，它的關鍵詞是：生命自由，思考獨立，主動表達，即時分享。這種教學方式特別忌諱以下幾種問：成串的“連問”（讓學生沒有思考的時間以及表達的機會），簡單的“碎問”（教師提問沒有目的性導致學生思考問題無方向性），隨意的“追問”（脫離了數學的嚴謹和邏輯性）。他們還提出了以下四個教學主張：

一、教師的高尚不在于講臺上用過多的時間來表現自己知識的富有，而在于為學生 騰出盡可能多的思考與創造的時空；

二、用盡可能少的關鍵性問題或提問，引發學生對學習內容進行更集中、更深入的 思考和探究；

三、一個有張力的數學課堂必然是最大程度的接近孩子真是思維，使其得以展示和 完善；

四、課堂要給孩子一個安全的心理空間，把對兒童的理解、關愛、信任、成全，在具體的教育過程中體現出來。

此次報告會的氣氛一直都很輕松，與黃老師的為人和藹可親有關，也與教師們對此 課題的興趣有關。所以不得不說，興趣是最好的老師。

下午的課程有多節幾何與圖形課程，教師們用理性的態度與教學手段使得學生們掌握了 知識。讓我印象深刻的是魏潔老師在執教《小數的初步認識》時對潛能生的關愛與堅守。魏潔老師先從學生所搜集的有小數的資料入手，讓學生既深刻感受到“生活中處處有數學”，又對本課的內容有了一份自信。當發現到一位潛能生對知識點的不理解后，老師抱住學生的肩膀，輕輕站到了學生的一旁，表達出了自己對于這一問題的同樣不解，請求幫助。一個學生講解，潛能生不懂，再來一個，就這樣，三遍過后，在魏老師的引導下，潛能生終于懂得。回想自己教學時，可曾有過這樣的耐心和愛心？恐怕是沒有的。

而以“把公開課上成隨堂課，把隨堂課上成公開課”為宗旨的賁友林老師則將《圓的認識》上出了不一樣的數學味。課上通過讓學生畫圓引出“半徑、圓心”等相關概念，并進行了延伸。最值得一提的是賁老師的課后練習，不得不贊呀！先是在方格紙上的兩點間畫一個圓，學生先后畫出了三個不同圓心的圓，接著是在方格紙上三點之間畫圓，這下孩子們的思維小匣子一下子被打開，畫出了無數個圓，并總結出找到圓心的方法。。。縱觀本老師的課堂，就是讓學生不斷的寫，不斷的說，從而使學生知識得以內化，從而達到老師的教學目標。

通過這兩天的學習讓我領悟到，一節優質課或許應具備以下要求： ① 從學生“學”的角度研讀教材，設計教學過程； ② 把握好教學的邏輯起點和現實起點； ③ 新知的引入和過程的轉折明了、有趣； ④ 充分挖掘教材中的素材； ⑤ 教學過程富有彈性空間。（多給學生一點思考余地）第三天的主題是“數與形的有效結合，好玩與理性的融合”。這一天，我終于迎來了“我就是數學”的數學狂人——華應龍老師。曾經有學生在學分數時問華老師這樣一個問題：“華老師，你的生活中幾分之幾的時間是給了數學呀？”華老師如是回答：“我生命中二分之一的時間是數學，另外二分之一的時間是為了數學。”這是一個狡猾的“老狐貍”才有的回答。是啊，華老師是一只不折不扣的狐貍。從課題你就知道，《臺灣長什么樣》。這哪里是數學課，恐怕是語文課，科學課，地理課吧！真正是吊足了胃口。原來這是我們一直所忽略的一節數學綜合與實踐課。而這次課題的產生得益于華老師的一次臺灣飛行之旅。這樣一種靈感的產生，讓我想到了當年落在牛頓頭上的那個蘋果。一開始華老師出示了數張臺灣著名景點照片，拋出問題“沒有去過臺灣的請舉手，想去嗎？”，充分調動了學生積極性。然后出示如下PPT：

臺灣本島南北縱長約395千米，東西寬度最大約144千米，海岸線長約1139千米。學生馬上打開了話匣子，猜測她是瘦瘦長長的，也許是個橢圓形。師不急不慢引導學生算出周長約是1100千米，比海岸線短，從而推斷臺灣是一個坑坑洼洼的類似長方形圖形，在師給定的長方形上開始第一次創作。通過面積等的約束，孩子們最終畫出了心中的臺灣。而本課主題也最終揭示：周長相等的圖形不一定面積相等；周長越長，面積不一定越大。

這節課，華老師始終強調：“發現問題即是收獲。”不得不說，華老師是個極具數學涵養的數學人，隨后華老師還做了《我不只是數學》的報告會，并得出“治大課若烹小鮮”的最終結論。

最后一日，收官之日，這天的主題是：感悟數學思想，積淀活動經驗。數學界元老劉德武老師帶領一票教學新星們送上了一堂堂趣味橫生的數學課堂。

匆匆四天，學習到了很多，收獲了很多。也有如下不成熟體會。

第一，作為一名老師，要盡可能的去愛每一個學生，愛是時間最強大的的力量。教師要用愛去設計孩子們喜歡、易于理解的課堂，教師要用心去感受與體會學情，教師要用愛去鼓勵每一位學生敢于并樂于發表自己的見解，教師要用愛去融化每一顆怕錯、不懂的心；

第二，課堂上要讓學生盡可能的多說，“發現即是收獲。讓學生學會提問，學會提與課堂相關的問題，學會從更深層次去提問并自己解決問題，這不得不說需要教師的耐心等待與精心輔導。在課堂上將“你懂了嗎？”“你們還有什么問題嗎”的問話主動權交還給學生。須知，在塵埃中靜靜開花，也是一種教學藝術。

第三，聽名師課，聽任意一位老師的課，保持著一種批判的態度很重要。當看到缺點時，學會多去從缺點中找優點，當看到優點時，學會多從優點中去找缺點。學會從對角度去思考問題，才是最佳的思考問題方法。以上便是我這次的杭州之行所感所得，謝謝。

第五篇：千課萬人聽課匯報

“西子湖畔，春意盎然；千課萬人，受益匪淺；回歸沂蒙，澤育花朵。”

--------“千課萬人”中小學英語銜接課堂觀摩研討課匯報棗溝頭孫志慧

參加在杭州舉行的“千課萬人”全國小學英語課堂教學研討觀摩活動，我們一路上帶著一份欣喜，帶著一份期待，為能出去聆聽全國著名教師的課而欣喜，期待能在他們身上學習到新的教學設計理念。

到了杭州，走進浙江華家池的校園，濃濃的校園氛圍讓自己好像又回到了學生時代，現在的自己也像是又化為一名學生，來學習新知識，來充電。會場內的我們聆聽各路名師講課，認真筆記，低頭沉思......作為一個年輕的教師，我更多的是想到在我的課堂上，是否對于在課堂內外需要解決的問題和孩子們一起進行整理、分析、探討。

在三天的聽課活動中，我們深刻地感受到了名師們的教學風采和許多先進的教學理念。

來自北京市海淀外國語實驗學校的主維山執教的是六年級Water一課。在教授知識的同時，教師用他個人的魅力感染了與會的全體老師，激發了學生的想象力和創造力，使得學生在故事中感悟語言，學習語言和創造性地運用語言。聽了主老師的課給我最大的啟示就是成功永遠屬于一顆強者的內心加上一個創新的靈魂。

河南省鄭州市管城回族區外國語小學的王超老師為我們呈上了一堂生動幽默的英語課，整個上午是本次千課萬人最大的亮點。王老

師個人素養非常高，英語歌曲的演唱和hip-pop的完美結合，讓我大為震撼，四十分鐘太過短暫，我意猶未盡。如今坐在電腦前,再次翻開聽課記錄,精彩仍是處處可見,值得一品再品.江蘇鎮江的徐美老師上的內容是“Let’s learn, Let’s talk”,徐老師通過對話交流的形式拉近師生之間的距離，通過看圖片引入主題，為導入課程打下基礎，同時也讓學生感知友誼的寶貴。接著又通過整體感知的方式，引導學生根據關鍵詞了解人物特征，幫助學生深入理解課文內容，培養學生自我學習的能力。徐老師的課設計新穎，層層遞進，有效發散了學生思維。

廣東珠海市拱北小學的鮑當紅老師是全國著名特級教師，全國優質課一等獎獲得者。他的課堂扎實、有效，平淡中現出真功夫，并且能在課堂中調動孩子的多種感官參與。鮑老師獨具匠心的課前自由對話環節更是讓我感受深刻，看似平常的師生對話，處處為后面的教學重點埋下伏筆。

此外，專家老師的講座也讓我們感觸深刻，如同被洗禮一般，他們優美標準的語音語調，他們知識儲備如此豐富，他們對資源利用的巧妙“如繪本”，他們教學設計的智慧“如對文本的再構或重整，如語篇中進行單詞的教學”，這些全部都讓我佩服。他們確實是我的偶像。聽他們的課是一種享受，是一種快樂，與會老師如此，更何況學生呢？

千課萬人只是一個開始，名師的課堂給我帶來的不是簡單的模仿,而是更多的理性思考。教學永遠在路上,如何使英語課堂真實、自

然而厚重,是我教學之路的永遠追求。每節課、每位專家的發言，都能在腦海中引燃無數的思維火花，覺得每一朵火花綻放開來都能讓我在教學中向前跨越一大步。

精彩的課堂，與名師們注重英語教學經驗，反思教學過程是分不開的，與名師嚴謹的教學態度和好學上進，博覽群書的好習慣是分不開的。當然，這更來自名師們的勤奮鉆研和獨特見解。回來后，我也在細細思索一些問題，對照自己的教學實踐，我要做的還有很多，提高自己的數學素養是根本，細心發現并研究課堂問題，提高鉆研教材的能力是關鍵。在大師的帶領下，希望能演繹出自己的精彩。