第一篇：千課萬人活動心得

千課萬人活動心得

首先真的非常感謝學校給我這樣一次去杭州聽課的機會。我真的覺得非常的榮幸，我知道這樣的機會真的非常的難得，很多一些村小的老師根本就沒機會去，而我剛過來的第一年就有這樣的待遇，我真的為自己能分到橋頭二小而感到驕傲。

而且我要對學校的領(lǐng)導說，你們給我這次機會是明智的，因為我真的學到了不少的東西，這次的杭州之行不愧是一場精神上的盛宴啊。如果下次還有機會，希望領(lǐng)導還能讓我去。

其次我還要感謝陳主任給我這次演講的機會。說實話我非常的緊張，在這么多前輩們面前賣弄自己，真是羞愧羞愧啊。但是我想，這是一次鍛煉自己說話能力的好機會，我把這里當做鍛煉的舞臺，希望大家能愿意看我在這個舞臺上表演，當然了這個表演的過程肯定不會很精彩。但還是希望大家能不要嫌棄，并且多給我提提寶貴的意見。

下面我就這次杭州之行給大家做個匯報。其實說匯報遠遠談不上，如果說是匯報根本就輪不到我，同行的幾位老師比我更有資格，更有內(nèi)涵去分享她們學到的寶貴財富。而對于我這個剛踏上教學之路的新手來說，只能是談?wù)勎夷巧胁怀墒斓母邢牒透惺馨伞?/p>

在杭州的四天，讓我親身領(lǐng)略了很多位數(shù)學大師的風采。像朱樂平，唐彩斌，丁杭纓，吳正憲，徐長青，劉延革，俞正強，許淑一，斯苗兒，強震球，還有美女大師徐文艷等等。他們可都是數(shù)學大家啊！我能有幸見到他們真的非常激動。大師就不愧是大師，在講臺上一站就能感受到強大的氣場。不僅是在教學設(shè)計上出人意料，他們的語言，他們的教態(tài)，他們的氣質(zhì)更是讓我回味無窮。他們在課堂上的40分鐘真是很快就過去了，每一堂課都可謂是精神大餐。唯一比較遺憾的是，這次沒有聽到吳正憲老師的課，都說吳老師的課非常令人感動的。但這次她是做了一個講座，從三個案例來說明如何感悟數(shù)學思想，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。她的講座對我來說太有深度了，我根本不能完全吸收。但是另外一位大師的講座我卻聽的津津有味兒。

就是華應龍老師的《做個會偷懶的優(yōu)秀教師》。剛開始看到題目的時候，我非常的開心，哦，原來偷懶也可以做到優(yōu)秀的，偷懶嘛，誰不會，誰不愿意啊，我最喜歡了。我一定要學一學如何偷懶。所以我就豎起耳朵聽。但是聽了報告之后，才知道偷懶遠不是那么容易的，偷懶是教學的一種策略。他是從他自己學車的例子中悟出的道理來解釋什么是偷懶的。

他學車的教練一位很有經(jīng)驗又勤勞的趙師傅。在學倒庫移庫的時候，大家都知道的，只要記住方法就行了，倒車，前右桿與后中桿成一線，方向向右打死，右側(cè)車窗大三角看不到前中桿，方向回半圈，前中桿在窗角，再打死，車進左側(cè)庫……但是上路。方向盤該打多少度？趙師傅不停地幫他左一把、右一把、再一把。。。最后趙師傅無奈的評價說：“你方向感真差！”

路考的時候，他是因為打錯了方向而沒有通過。然后他就思考自己為什么會打錯方向呢？原因很簡單，趙師傅是位責任心強、不偷懶的師傅，他在教學員學車時，沒讓學員犯過錯，也沒給學員一次犯錯的機會，其實犯錯是知道“為什么該如此”最好的方式！趙師傅很想把自己的經(jīng)驗直接告訴學員，讓學員少走彎路，所以不是動手就是動嘴，怎么也不偷懶。但是教練做得好不好，要看其結(jié)果，而不是看有多勤勞。“有一種勝利叫撤退，有一種失敗叫占領(lǐng)。”技能是沒法告訴的，經(jīng)驗也是不可以手把手地教的。最好是在學生主動學，犯錯后再點醒，學生才會徹底明白是怎么一回事，才不會再犯錯。有些錯誤總是要犯的，犯得越早,損失就越小。我們的教學是否也是這樣：不許學生嘗試，不讓學生自主，總是不斷地提醒，不容學生犯錯……最后又無奈給學生一個“評價說，學習能力差”？

做一名優(yōu)秀的教師一定不能太勤勞，要學會偷懶，但要怎么偷懶呢，華老師給了我們幾點訣竅。

訣竅一：手要懶，口要懶。要從心底里，相信“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，相信學生，相信“給學生一片天空，精彩用一生回味！”為人師，手要懶，口要懶。不到山窮水盡，別動手幫；不到理屈詞窮，別動嘴講。多創(chuàng)造機會，多給足時間，讓學生自己去思考，探索，發(fā)現(xiàn)，感悟，概括和總結(jié)。

訣竅二：眼不能懶，耳不能懶，腦不能懶。就像弗賴登塔爾提醒的那樣：“不要干擾打斷學生，你們能夠做的就是耐心觀察、傾聽，再耐心觀察、傾聽。”

訣竅三：觀察哪些學生具有哪方面的才能，思考什么時候該為哪些學生提供展示的舞臺，觀察哪些學生可能需要怎樣的幫助，思考可以為他們創(chuàng)造哪些條件，概括學生探究過程中主要存在的問題是哪幾個，分析學生出錯的可能原因，推敲點撥時的策略和方法……

當然“懶”要有度：如果車要壓上路牙了，不提醒，那不是錯；如果車要撞墻了，不踩下制動。那是失職。“偷懶”是一種高超的技能，是一種至高的境界，是一種絕妙的藝術(shù)。

原來做個會偷懶的優(yōu)秀教師真的不容易啊，是要有一定功底的！哪些方面你必須偷懶，又要在哪些方面及時的拉學生一把，這恐怕不是一時半會兒就能學會的技巧吧。也許只有在充分了解學生的實際水平，真正站在學生的角度，才能做到有效的偷懶，做個真正會偷懶的優(yōu)秀教師吧。

華老師的講座耐人尋味引人深思，令我多少明白一些道理。如果華老師的講座用“受益匪淺”來形容，那么另外有兩位大師的課可以說是令我，深受啟發(fā)，有柳暗花明又一村的感受。

朱樂平老師的《分數(shù)中的平均數(shù)》

他的教學過程是這樣的：

首先是請同學們想一想什么叫分數(shù)。經(jīng)過兩個同學的發(fā)言大家都想起來了，把單位1平均分成若干份，表示這樣的1份或幾份的數(shù)叫分數(shù)。那么什么叫平均分呢？學生就說了，每份分的同樣多，叫平均分。像18根香蕉平均分給6只猴子，每只猴子分到3根。

那么一個東西可以平均分嗎？如果可以請舉例說明。然后學生就舉例了，一個西瓜啊，一個蘋果啊。這些都是曾經(jīng)書本上出現(xiàn)過的。

這樣的熱身完了后，要開始動腦了，小三角形的面積是大三角形的四分之一嗎？第一個圖形沒問題，大家都會說，因為大小形狀都一樣，所以是平均分，確實是四分之一，第二個圖形學生不能一下子就看出來，只有經(jīng)過思考才能發(fā)現(xiàn)他們的底和高都是相等的，所以面積相等，還是平均分。這樣一組平均分，讓學生明白有些平均分一眼就可以看出來，但是有些平均分是需要經(jīng)過計算的，形狀不一樣大小相等依然是平均分，這樣就使學生對平均分的本質(zhì)有了更深的認識。

然后是6個蘋果沒有平均分，問兩個蘋果是這里的六分之一嗎？表面上看不是平均分，但從本質(zhì)上看依然是平均分。這個問題訓練的是學生的抽象思維，讓學生在大腦中進行抽象的平均分，從而深化學生對分數(shù)意義的進一步理解。

然后是硬幣。把下面的硬幣平均分成兩份，想一想可以怎么分？一個學生很快的舉手回答說，一個5角硬幣一份，5個1角硬幣一份。回答完了之后朱老師并沒有馬上做評價，而是等了一會兒，問，還可以怎么分？這時孩子們似乎理解了老師的意思，趕緊開動腦子去想另一種分法，朱老師也給予了充分的時間讓孩子們思考。過來一會兒越來越多的學生舉手了，說還可以按個數(shù)分，三個硬幣為一份。說的多好啊。因為給孩子們時間，他們的思維得到了擴散和發(fā)展，讓孩子們看到了不同角度的平均分。對平均分又有了另一層次的認識。

接下來是一個問題說，如果5個蘋果組成一個整體，那么1個蘋果是這個整體的幾分之幾？如果是這樣的5個蘋果呢？小蘋果是幾分之幾？大蘋果又是幾分之幾？這個設(shè)計是非常有意思的。平時的教學過程中給出的蘋果一定是一模一樣的蘋果，大小不同的就不好比較了。但是朱老師偏偏就給出這么不規(guī)則的5個蘋果。經(jīng)過激烈的討論之后，孩子們明白了，按個數(shù)來說，一個蘋果就是五分之一，與大小顏色位置都無關(guān)。但是如果要講重量體積的話就另當別論了。只要給定一個標準，那么平均分就由另外一種解釋。

最后朱老師問，我們班有40個人，那么一個人是全班人數(shù)的四十分之一，對嗎？所有的孩子都明白了。

這樣的一堂課，簡簡單單的幾個問題，該是花了多長時間才能研究出來的呢！如果沒有對學生的深入理解，恐怕是不會有這樣的教學設(shè)計吧！

另外還有一堂課是俞正強老師的《度量天下》。這堂課真的是一堂不可思議的課。本來陳老師說讓我模仿大師上一堂課，可是時間那么緊迫根本來不及做，我當時想到的就是要模仿這堂課，因為根本就沒有，也不需要準備任何東西，只要讓學生講就可以了。當是這不是一堂可以模仿的課。可以欣賞但很難模仿。

起先看到這個課題的時候，我根本無法想象這是怎樣一節(jié)課。我甚至忘記了什么是度量。

他先在黑板上出示這樣一組信息，問，你們看得懂嗎？有學生就說了，這些字我都認識，但看不懂。也有學生經(jīng)過慢慢的思考，似乎看出了什么，但是不會表達。學生都沉默了。這時俞老師又問了，那么你還能照樣子舉幾個例子嗎？有學生很不自信的舉例了，平方米，尺子，物體的面積，大小。俞老師對學生的回答適當?shù)淖隽搜a充。繼續(xù)想，還能想到什么。然后經(jīng)過一番發(fā)言補充，好像舉例舉的差不多了，大家又沉默了。這時候俞老師對度量的基本要素進行了整理，討論了什么是度量，度量的對象有被描述的屬性，有固定的描述單位，還有使用工具。接著俞老師問，六年里面學的這些單位你都講完了嗎？還沒有講完，那你抓緊講完啊。講不完的，有學生說。講不完那你就再講一個。孩子們一個都想不出來了。過了好一會兒，俞老師說，書本上你找不到了，那么生活中呢？這時學生又活躍起來了，什么分貝啊，赫茲啊，書本的頁數(shù)啊，鞋子的碼數(shù)啊，每個小孩都異常的興奮，每個小孩都由發(fā)言的機會，每個小孩都再非常開心的開動腦筋，絞盡腦汁的去想，似乎這不是在上一堂數(shù)學課，而是上一堂討論課。有了這樣一個可以發(fā)言的舞臺，誰不愿意去表現(xiàn)呢。一直到所有的孩子都講完了，俞老師又問了，有沒有不能度量的東西呢？幾個學生小心翼翼的回答自己想到的，但是很快就被同伴們否決了。就在孩子們都感到絕望的時候，俞老師說，比如人生的什么不能度量？情感！情感是不可度量的，有限的生命可以創(chuàng)造無限的價值。有一個學生說出了這樣的想法。現(xiàn)場所有的老師都對再也按捺不住了，都給予這些孩子熱烈的掌聲。你能想象那是怎樣一堂課嗎？而當時俞老師仍然從容不迫的問，情感是不可度量的，你們服氣嗎？有一個學生表示不服氣。俞老師對那個孩子說，情感是可以測量的，偉大的數(shù)學家將誕生了。沖著這句話，有學生說了，人類的智慧是無窮的，終有一天是會被測量出來的。（嘩嘩嘩，一陣掌聲）。那么假設(shè)我們到了那一天，你覺得測量情感用哪種工具的可能性大呢？有個學生說，我覺得情感是可以測量的，愛的時間越長就說明情感越深；可以用時間來測量。又一個學生說，不是有這么一首歌嘛，月亮代表我的心，我們可以用距離到表示情感的單位，所有的老師都笑了。我相信當時在在場的所有老師都會喜歡上這群孩子的。當然了，只有在俞老師的課堂上才會有這樣的氛圍，這樣的氣勢。真不愧是度量天下啊！原來數(shù)學課還可以這么上，真的是令人敬佩，簡直是佩服的五體投地。

當然，精彩的課堂遠不止這些，還有很多課堂都是拍案叫絕的。像徐長青老師的《解決問題的策略》，應該很多老師都聽過，那根本就是一堂表演的課，絕對是一堂笑聲最多的課，也一定是孩子們印象最深刻的課。還記得那堂課結(jié)束之后，所有的孩子都一擁而上希望能得到徐老師的簽名，令在場的老師都感動不已。還有許淑一老師的《兩位數(shù)乘一位數(shù)》等等啦。說不完，也道不明。只有親身經(jīng)歷了，才有更深刻的感觸。

最后，以會場上的兩句話來結(jié)束今天的談話吧：“導”如涓涓細流點點滴滴終成滄海；“學”似步步腳印朝朝暮暮必登頂峰。

第二篇：千課萬人聽課心得(定稿)

“千課萬人”觀摩活動

心得體會匯報

培訓時間:2013年4月19——2013年4月22日 培訓地點：浙江大學華家池校區(qū)

在4月下旬,我們?nèi)ズ贾輩⒓恿恕扒дn萬人”第二屆全國小學語文”新課標課堂”研討觀摩活動。這次活動的主題是：新課標下的語文教學應當使學生得意得言，得趣得法。在歷時4天的活動中，我們觀摩了26節(jié)公開課，聆聽了10場點評、報告和專題講座。為我們呈現(xiàn)精彩課例的既有賈志敏、于永正、王崧舟、竇桂梅等全國著名特級教師，也有全國閱讀教學大賽特等獎獲得者趙昭、甘密、劉廣祥等老師，還有為我們帶來精彩的報告和講座的當前的許多小語界的專家們。

一、千課各異，盡顯美麗 “千課萬人”的課堂，給我們的第一個感受是千課各異，盡顯美麗。這次觀摩課教學文體豐富多樣，有一般敘事文、散文、小說、詩歌，也有童話、寓言、神話等。執(zhí)教的老師既有小語界的泰斗，也不乏新生代的名師。于永正老師執(zhí)教《一株紫丁香》，是簡簡單單教語文；竇桂梅老師演繹《魅力》，激情洋溢，傾情揮灑；王崧舟老師演繹《去年的樹》，為我們展示了詩意語文的魅力；孫雙金老師帶來《小偷罷工》，告訴我們語文課可以“好玩”；戴建榮靈動風趣的詩歌吟誦，薛法根緊抓疊詞的散文賞析給我們留下了深刻的印象。課堂，在名師的巧妙安排下，看似平常的教學內(nèi)容卻被演繹得精彩紛呈；在名師的循循善誘下，顯得如此清亮動人、賞心悅目，順理成章。名師深厚的文化底蘊與知識儲備，對教材深度的挖掘，對課堂生成資源獨到的把握，以及課堂駕馭的嫻熟大氣都讓我們贊嘆不已。

名師們不僅在目標的設(shè)計、環(huán)節(jié)的安排，還是內(nèi)容的取舍、問題的考究都能基于兒童立場，注重落實學生在學習過程中的主體地位，以學生為本，以學習為本，尊重學生、理解學生、激勵學生、引導學生，構(gòu)建高效又富有藝術(shù)感染力的語文課堂。他們的課堂關(guān)注語言，從詞、句到段，到篇，再到標點；注重朗讀，朗朗讀書聲是課堂主旋律。教師用朗讀感染學生，學生在讀中解惑，讀中感悟，讀中積累，師生一起暢游在語言文字的百花園中。課堂上沒有花哨的多媒體課件，沒有繁多的教學手段，但是專家們卻用長期積累、感悟、磨練，具備的深厚的文化底蘊以及語文素養(yǎng)，引經(jīng)據(jù)典，信手拈來，他們在課堂教學中比我們的課堂挖得深，走得遠，教得活。

感受之二——從“課”中悟出一種精神

王崧舟老師說：真正的教育就是一場精神的“相遇”。我在上課，同時又在享受上課。我在課堂上徹底敞開心扉，和學生情情相融、心心相印。我徹底打開自己的生命去體會課堂中的每一個當下，我會在不經(jīng)意間邂逅生命的高峰體驗，我和學生一起歡笑、一起流淚、一起沉思、一起震撼。于是，我就是課，課就是我，我和學生一起全然進入一種人課合一的境界。這樣的語文課堂，就如古詩所描繪的：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。也許，這一段話就是王崧舟老師以飽滿的感情對教育的執(zhí)著與熱愛的最好詮釋。不是名師的趙昭老師，他和我們大多數(shù)一線老師一樣，師范畢業(yè)以后，懷著那份對教師職業(yè)的盲目崇拜踏進校園，從普通教師到教研員，再到全國閱讀教學大賽特等獎?wù)撸谒抢锾N藏著十五年如一日，苦練“技藝”全身心投入到對教學方式、方法的學習和研究的精神，對教育飽滿的熱情，執(zhí)著地熱愛。我想，如果我們在平時的教學中多一份熱情，多一份追求，多一些研究，深一些的思考，或許我們的課堂就會離名師的課堂更近一些。

感受之三----在講座中收獲理念

在這次研討會上，我們聆聽了專家們的精彩講座。小語理事會長崔巒老師指出“小學語文教學不僅要使學生得意，更要得言，不僅要得趣，更要得法”。他說：當前一個傾向性的問題是閱讀教學往往“得意而忘言”，一味注重內(nèi)容的理解、人文的感悟，忽視語言的理解與運用，甚至以“得意”為唯一目標，忽略語言的學習，特別是忽視體會詞句的表達效果，忽視揣摩作者是怎樣用語言表達思想內(nèi)容的，忽視從讀到寫，了解文章寫法的學習。這種失衡的做法，這種單純分析內(nèi)容的語文教學費時多，收效微，更糟的是磨滅學生學習語文的興趣，滋長學生厭學情緒。其實，我們在平時教學中只要再向前走一步，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究、品味作者是怎么表達的？為什么這么表達？如此，學生的語文素養(yǎng)就可能提高得更快些。他說，教好語文不容易，難在哪里？難在“舍”。在“舍”的基礎(chǔ)上“得”。就是我們教什么，學生學什么，我們不教什么，學生不學什么。

正如管建剛上了一節(jié)六年級的《理想的風箏》那樣，這節(jié)課是運用閱讀教學進行寫法指導，發(fā)現(xiàn)、尋找、總結(jié)、歸納“寫人”文章的奧秘。管老師上課的思路是：首先老師讓學生去發(fā)現(xiàn)，其中兩件事是寫課上發(fā)生的事，另外兩件事寫課余發(fā)生的事。老師問學生這其中是巧合還是有什么奇妙？然后引導學生發(fā)現(xiàn)：這是作者在故事分配上別出心裁的安排，從而明白用故事寫人的奧秘之一——“故事的分配”；然后老師又引導學生去數(shù)數(shù)作者講述的4個故事分別用了幾行文字？繼而總結(jié)出用故事寫人的奧秘之二——“故事的長短”，也就是我們的寫作的詳略；最后老師問學生文中寫劉老師“追線拐”這個故事可不可以去掉或換成“拉二胡”之類的故事，繼而引導學生去發(fā)現(xiàn)未知的用故事寫人的奧秘之三——所選材料應與表現(xiàn)的人物品質(zhì)有內(nèi)在的聯(lián)系。

后來崔老師在點評這節(jié)課時說，語文課應該這樣上，第一課時，就是學生反復讀，讀文章，談感受，品語言；第二課時，討論作者怎么寫，為什么這樣寫，發(fā)現(xiàn)文章寫法。兩課時，把讀文、整體把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章寫法，體會文章主旨與寫人物品質(zhì)這幾點結(jié)合起來，語文教學得意得言，得趣得法的問題就解決了。這就是用最好的教學策略引導學生學習，并取得最佳的效果。

短暫的相聚，一生的綿延！在活動中，我們觸摸著前沿的語文教學之道，聆聽著大師們的妙言慧語，受益匪淺。我們在今后的教學中要積極反思，借鑒學習，用專家的方法來引領(lǐng)課堂，創(chuàng)設(shè)有效的課堂！

第三篇：千課萬人聽課心得

千課萬人聽課心得

2013年11月6日，我有幸與幾所學校的13位老師一起來到浙江大學華家池校區(qū)逸夫體育館，參加了 “千課萬人”全國小學數(shù)學成長課堂教學研討觀摩活動。本次觀摩活動的主題是“成長課堂”，那么何為“成長課堂”呢？由“長”才“成”順天道，“長”是基礎(chǔ)；由“成”而“長”接地氣，“成”乃目標；這就是“成長課堂”的真諦。陶行知先生說過：教育，就如同公雞啄米，要寬松，自由，順合自然之道??

“成長”是“人”的成長，是教學主體兒童的成長，所以，成長課堂是以生為本的課堂，以學為重的課堂。走進新課改，教師不只是教材的執(zhí)行者，他們同時也是教材的創(chuàng)造者。于是“教什么”引起了大家的關(guān)注，而且甚至以為“教什么”比“怎么教”更重要，漸成共識。然而“成長課堂”里。我們首先矚目的卻是“為誰教”。同樣“教什么”和“怎么教”都會因人而異。不同的學生處在不同成長水平，而各異的孩子又有著不相同的成長狀態(tài)、成長心情、成長困惑。正是從這個角度思考，我們應當說的是“為誰教”比“教什么”和“怎么教”更重要。主會場中央的兩句，讓我印象深刻。“長德，長智，長能，唱響中國好課最強聲音；成功，成人，成才，構(gòu)筑教師夢想第一基礎(chǔ)。”其意深遠啊！整個會場都洋溢著數(shù)學的氣息，一副副數(shù)學對聯(lián)更是巧妙，發(fā)人深省啊！濃厚的學習氛圍，讓我覺得不虛此行。作為一個數(shù)學教師，我更多的是想到在我的課堂上，是否對于在課堂內(nèi)外需要解決的問題和孩子們一起進行整理、分析、探討，經(jīng)歷數(shù)學學習的過程，在整個過程中不多加以干涉，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，讓學生在討論的基礎(chǔ)上自己嘗試解決問題，建立數(shù)學模型，學會數(shù)學學習方法呢？ 本次活動安排非常緊，每天安排10節(jié)課或報告點評，上午5節(jié)，下午5節(jié)，晚上還安排了講座，可以說每天聽到后面，我都是腦袋昏昏沉沉的,但是收獲也非同一般。在短短的五天觀摩學習中，我走進名師，走進名師課堂。一堂堂別出心裁激情四射的示范課；一個個見解獨特、觀點鮮明的報告；一次次思維碰撞、火花綻放的互動點評，確實讓我這個普通一線數(shù)學教師享受到了一頓豐富的有營養(yǎng)的數(shù)學大餐。享受過數(shù)學大餐后，給我的感觸頗多，我的總體感受是：受益匪淺！老師們上的這些課，讓人賞心悅目，感覺老師們教得輕松，孩子們學得愉快；有的課無論是對新課程標準理念的滲透，還是對教材的挖掘，無論是教師素養(yǎng)的提升還是學生的發(fā)展，都發(fā)揮得相當出色，他們的課堂師生情緒飽滿，氣氛和諧，非常尊重學生的意見，與學生平等交流，給學生創(chuàng)設(shè)了愉悅輕松的學習氛圍，讓學生不僅學到了知識，而且使學生各方面的能力得到了發(fā)展，確實值得我學習。

有選擇地說說自己的體會吧!

吳正憲老師的課堂。吳正憲老師，帶著與生俱來的美感，每一個笑容都是發(fā)自內(nèi)心深處對孩子的呵護，她用一種無法言語的魅力，把《商不變的規(guī)律》詮釋得美輪美奐。課后吳老師又對自己的這一節(jié)課，做了精彩的點評。這一節(jié)課是吳老師30年前講過的一節(jié)課，而今又拿出來講，隨著新課改的實施，課的結(jié)構(gòu)也發(fā)生了量得變化。以前的課是老師把定義教給學生，再大量的練習；而現(xiàn)在吳老師引導孩子打開數(shù)學建模的那一扇窗，從窗外到窗內(nèi)，窗內(nèi)再到找尋。吳老師層層遞進，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，去找規(guī)律。真正的把課堂交給了學生，也讓數(shù)學的種子在學生的心中發(fā)芽、成長。

對于黃愛華老師我并不陌生，曾在電腦上看過他的幾堂諸如《數(shù)的比較》這樣的經(jīng)典名課，而真正讓我對他肅然起敬的是這一堂《認識三角形》。本課圍繞三角形的名稱、定義、底和高、特征四個方面展開，黃老師首先讓學生課下完成《認識三角形》的工作紙，讓學生先了解，在了解的基礎(chǔ)上，黃老師根據(jù)學生收集的情況，制定教學環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)又環(huán)環(huán)相扣，總結(jié)出三角形的名稱、定義、底和高、特征，這樣的一條課堂主軸配上黃老師風趣的談吐與睿智的思辨就結(jié)合成了一堂充滿智慧而又精彩絕倫的優(yōu)質(zhì)課。正如他說的那樣“用一個又一個話題去引發(fā)孩子們的思考，讓他們的思維深度碰撞”。是啊，同樣也引起了我思維的深度碰撞。感嘆，名師畢竟是名師！

全國著名特級教師華應龍，給我們展示的是他剛剛新鮮出爐的《整數(shù)背景下的平均數(shù)練習》。本節(jié)課是小學三年級的課，華老師也說過：“平均數(shù)”的計算不難，難在理解其意義。低年級的孩子理解的能力有限，因此華老師建議本堂課推到五年級的學生試一試，效果會更好。從學生計算比賽引入，比賽的數(shù)據(jù)一一現(xiàn)實出來，為研究平均數(shù)做了一個很好的鋪墊，討論評判標準，解決爭議問題。從猜牛重贏大獎到猜想8個人得年齡，體現(xiàn)的平均數(shù)的意義以及出現(xiàn)特殊情況的時候讓學生該怎么辦？這種課是自創(chuàng)課，難度很大，我很欣賞華老師這種求真務(wù)實的追夢行動。

唐彩斌老師的《長方體表面積的復習》，以一種理性的嚴謹實現(xiàn)了由薄到厚的積累；劉延革老師的一堂《小數(shù)的意義》，從變化的角度，呈現(xiàn)了數(shù)的發(fā)展和小數(shù)的衍生；葉柱、俞正強、潘小明、徐長青、張齊華??一個名字仿佛代表著一股新鮮的空氣，讓我們享受著不同的課堂，感悟著不同的幸福。

本來，對于講座，尤其是晚上的講座是很怵的，但堅持著聽了，居然每每都有意想不到的收獲。鄭毓信教授的《課程改革的回顧與展望》；張梅玲教授的《對成長課堂的學習與思考》； 蔡天新老師的《自然數(shù)的奧秘》等等等等，都給予了我們一線老師最前沿的引領(lǐng)和最智慧的啟迪。

在這緊張的五天觀摩課中，我們收獲頗豐。不僅欣賞了名師們別具一格的個人教學風采，更體會到如果少教卻能多學；淺教卻能深學；粗教卻能精學；直至不教也能學，那么，這樣的教才有效、才高效。此次“千課萬人”活動，不僅課堂精彩，風景也十分優(yōu)美，真是不虛此行！

還有很多老師的精彩課堂我也不一一陳述，聽了這些課，我更深深感到自己課堂教學的不足，更感覺到要不斷虛心地向老師們學習，汲取他們先進的教學理念和課堂教學經(jīng)驗，努力地提高自身的素質(zhì)和教學的水平。作為一個教師，多聽一些好課非常必要，對自身的鍛煉成長也是極其重要的。聽課過程，就是學習的過程！人就是在學習中不斷成長。

第四篇：千課萬人

2013年11月27日上午八點整，華東六省一市第十五屆小學數(shù)學課堂教學觀摩研討活動在杭州市浙江大學逸夫體育館拉開帷幕。本次活動由千課萬人組委會傾力承辦，整個會場座無虛席，人數(shù)之多、場面之壯觀著實令人吃驚，可見各單位對此次活動的重視，我們有幸參與了這次的聽課活動，收獲頗豐。

27日上午，三位浙江省的專家分別執(zhí)教了《千以內(nèi)數(shù)的認識》、《年、月、日》、《認識負數(shù)》三節(jié)概念課，向所有在場老師展示了數(shù)學概念課的不同設(shè)計、不同教法，給人留下了深刻的印象。三位名師針對概念課的教學設(shè)計都有自己獨到的見解，各自的課堂教學側(cè)重點也有所不同，但他們都有一個共同點，還課堂于學生，留有足夠的空間讓學生思考、探究。

下午圍繞計算課的教學，來自江西、福建、山東的三位老師分別進行了自己的課堂展示，同樣他們的課也是精彩非凡。執(zhí)教《筆算乘法》的劉才軍老師既注重學生對算理的理解，又注意學生對算法的掌握，整節(jié)課結(jié)構(gòu)清晰，層次明顯；阮寧寧老師執(zhí)教的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》看似只重視學生算法的掌握，其中卻也蘊藏著算理的解釋，學生的表現(xiàn)相當精彩；楊永麗老師執(zhí)教的《分數(shù)乘法》讓學生深刻體會到數(shù)形結(jié)合這種方法在數(shù)學中的運用，培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維能力，并且借助問題情境將分數(shù)乘法的算理解釋的非常清楚。組委會針對三位老師的教學也提出了一些計算課中存在的問題，會場的其他老師也參與了討論，如計算方法需不需要記憶，創(chuàng)設(shè)情境的作用，計算教學中復習的利弊等等，經(jīng)過探討，與會老師對計算課的教學都有了新的認識。最后，浙江省的袁曉萍老師展示了同課異構(gòu)的課《年、月、日》，從這節(jié)課中，各位老師又看到了一種全新的教學，一個完全不一樣的課堂。

28日上午，來自不同省市的四位老師分別圍繞圖形與幾何、統(tǒng)計與概率這兩個主題展開了《平移和旋轉(zhuǎn)》、《周長》、《折線統(tǒng)計圖》、《體積與容積》四節(jié)課的教學。雖然老師們來自不同省市，用不一樣的教材，但都體現(xiàn)出了新時期數(shù)學教育的新思路。如駱雙老師教學的《周長》讓學生自己量腰圍的活動非常有趣，既幫助學生深切體會周長的概念，又創(chuàng)造了活躍的課堂氣氛，那種愉快的學習課堂感染了在場的每一位老師。

下午的主題是面積教學，分別是這樣三節(jié)課：《面積和面積單位》、《梯形的面積》、《組合圖形的面積》，三位老師和學生的表現(xiàn)非常出色，之后的辯課活動中專家也給我們提出了許多值得思考的問題，如：為什么要用邊長1厘米、1分米、1米的正方形作為面積單位？在場的各位老師各抒己見，踴躍發(fā)表自己的觀點，為我們對課堂的思考開發(fā)了不同的方向。緊接著，由浙江省金華市環(huán)城小學校長俞正強執(zhí)教了一節(jié)同課異構(gòu)的課，《折線統(tǒng)計圖》。雖然時間已經(jīng)很晚了，但整個會場歡聲一片，俞校長語言幽默，學生學的非常開心，當然他的教學設(shè)計也很精彩，知識點講的清晰透徹，令人佩服萬分。

29日，雖然本次的活動已接近尾聲，但整個會場仍是座無虛席，老師們的聽課熱情并未因寒冷的天氣和持續(xù)的勞累而降低。安徽省的兩位老師執(zhí)教了兩節(jié)綜合領(lǐng)域課的內(nèi)容《有趣的推理》和《數(shù)字編碼》，兩節(jié)課的氛圍輕松，學生學得開心、玩的開心，深切體會到生活中數(shù)學的巨大用處。隨后圍繞綜合實踐領(lǐng)域內(nèi)容如何教學，專家與在場各位老師展開了激烈的討論，專家也給老師們提了很多建議，大家都有很大的收獲。最后朱國榮老師借三年級的學生上了一節(jié)同課異構(gòu)的《數(shù)字編碼》，給老師們面對教材改革帶來的問題提供了一個大致方向，讓老師們看到了不同的課堂，有了不同的思考。

時長兩天半的聽課活動已告一段落，非常慶幸自己有這樣的機會去聽這些名師的課，作為一個年輕教師，發(fā)現(xiàn)自己的能力還太弱，需要多加努力學習，希望有朝一日自己也能在教學上有所突破。

第五篇：千課萬人

《千課萬人》活動有感

我有幸參加在杭州舉行的“千課萬人”全國小學語文生態(tài)課堂教學研討觀摩活動。

撇開繁忙的工作，帶著一份對與大師同一課堂的期盼，我和同事一起來到了杭州，走進了“千課萬人”的會場。整整兩天，雖然一直坐在聽課會場，沒有時間出去領(lǐng)略杭州這個現(xiàn)代城市光彩的一面，沒有時間去那為世代文人所稱頌的西子湖畔走上一圈，但并沒有留下遺憾。因為，在會場，我目睹了王崧舟、陳國安、徐素梅等著名特級教師的風采，我的收獲滿滿。

短短兩天的聽課學習，可以說是累并快樂著：每天坐在體育館硬凳上，一聽就是10節(jié)課，高密度的課堂讓人休息的時間很少，長時間的坐姿讓人感覺有些疲乏；但我覺得這些付出都是值得的。那課堂教學堂堂精彩，那大師風采個個讓人折服。這樣精彩的課堂教學，讓我走近了大師，再次領(lǐng)略到了大師的風采！

短短兩天的聽課，卻是對我的一種歷練。領(lǐng)略名師風采，并從中汲取經(jīng)驗。讓我印象最深的還是周一上午王崧舟老師的課。

王崧舟老師的課堂向來以清新出名，如詩的感覺充溢著整個課堂。王老師的課，如一首清新的詩，一幅淡雅的畫，一股潺潺流淌的清泉，我們聆聽著，沉醉著，仿佛經(jīng)歷了一種心靈的洗禮。當王老師邁著不緊不慢的步伐從紅地毯上走入課堂時，全場的教師不約而同地鼓起了掌。

這次他上的是《孔子游春》，整整二節(jié)課，沒有讓我們有一絲的疲憊。學生也聽得很入迷，下課后，很激動地去還讓王老師簽名。

《孔子游春》從寫景入手，講述孔子與弟子們在泗水河邊游玩中，由水引發(fā)一系列思考，借以教化弟子??王老師的課出人意料地讓學生去尋找、比較孔子的課堂、課文與我們現(xiàn)在的課堂、課文的不同，以此作為各個板塊的主抓點。他極富創(chuàng)意地將“看到的”與“想到的”對應起來，甚至由此將文章改編成一篇詩歌，引導孩子通過師生合作朗讀得有聲有色，聲情并茂。孔子作為課文的靈魂人物，他的君子形象和教師形象在老師一次次地引導中，在學生的心靈上高大地豎立起來。

我最后的深思：新課改的大致思路我似乎有了，我能否摒棄榮譽與成績，以我這點微弱的靈感在課改的大路上披荊斬棘，繼續(xù)前行……