形考任務3

試題

1

我們將學前兒童手工能力的發展分為以下三個階段：玩耍階段（約2-4歲）、

（

）階段（約4-5歲）、樣式化階段（約5-7歲）。

a.?象征

b.?圖式

c.?直覺表現

d.?想象

試題

2

學前兒童手工教學主要包含以下五個環節：一、激趣導入，二、感知與體驗，三、(

)，四、創作與表現，五、欣賞與評議。

a.?交流與展示

b.?探索與發現

c.?合作與探究

d.?精講與點撥

試題

3

由于學前兒童注意力維持的時間較短，導入環節不宜占據過長的教學時間，通常(

)左右即可。

a.?7-8分鐘

b.?8-9分鐘

c.?5-6分鐘

d.?2-3分鐘

試題

4

探索與發現環節在幼兒園手工活動中主要存在以下幾個問題：第一，材料種類較少且不適宜幼兒使用，幼兒對手工材料的認識不足；第二(

)；第三，刻板加入本環節，幼兒無法自主使用材料。

a.?與操作主題不匹配

b.?時間過長，幼兒無法集中注意力

c.?教師過度指導，幼兒缺乏對材料的主動探究

d.?內容與教學主題無關，幼兒興趣喪失

試題

5

幼兒園在實踐創作與表現環節時，常常出現以下問題：第一，；第二，手工表現形式單一，趣味性不足；第三，創作時教師干預過多，幼兒缺乏創意。

a.?刻板加入本環節，幼兒無法自主使用材料

b.?時間過長，幼兒無法集中注意力

c.?內容與教學主題無關，幼兒興趣喪失

d.?忽視幼兒構思的引導，缺乏對操作過程的說明

試題

6

根據國內外已有學者的研究，學前兒童美術欣賞能力的發展可以劃分為本能直覺階段（0-2歲）、(

)（2-7歲）兩個階段。

a.?象征階段

b.?樣式化階段

c.?圖式階段

d.?主觀的審美感知階段

試題

7

學前兒童(

)教學活動是指教師引導幼兒欣賞美術作品、自然景物和生活中美好的事物，激發其審美興趣，豐富其審美經驗，培養其審美情感、審美評價能力和審美創造能力的一種教育活動。

a.?手工

b.?美術欣賞

c.?攝影

d.?繪畫

試題

8

一個具有一定結構化的幼兒園美術欣賞教學活動應該包括整體感受、要素識別與形式分析、(

)、心理回憶與構思、創作與表現、作品評議六個基本環節。

a.?語言表達

b.?回到整體

c.?技巧點評

d.?美術創作

試題

9

以下屬于小班美術欣賞教學活動目標的是(

)

a.?通過欣賞產生與作品相一致的感受和情感

b.?能集中注意力欣賞，養成良好的欣賞習慣

c.?能用語言、動作、表情等表達自己對作品的感受和聯想

d.?能對作品做出簡單的評價，說出自己喜歡或不喜歡的理由

試題

10

在成人的引導下，兩歲以上的兒童已經開始初步關注作品的形式審美特征，具備感知、理解作品形式審美特征的初步能力，他們已經有了對線條與形狀的感知、對色彩的感知、對空間構圖的感知和(

)。

a.?對作品風格的感知

b.?對情感表現性的感知

c.?對畫家背景的感知

d.?對作品內容的感知

試題

11

2-4歲的兒童由于認知水平有限，手部肌肉、骨骼發育尚不完善，他們對于手工工具和材料的性質、功用認識不足，也不能靈活地操作材料，他們對于材料的探索處于“樣式化階段”。

試題

12

在直覺表現階段，手工創作不具有目的性，兒童初步掌握拍打、撕拉等創作技法，作品效果較為凌亂。

試題

13

5-7歲的兒童隨著手部精細動作、手眼協調能力的不斷提高，熟練掌握了多種工具和材料的使用方法，創作目的性更加明確，合作能力有所提升，愿意付出努力將作品完成到滿意為止。

試題

14

在大班，在操作工具材料上提出的要求是“初步掌握手工工具的基本使用方法”。

試題

15

學前兒童手工教學活動是教師引導幼兒發揮自己的想象力和創造力，直接用雙手或操作簡單工具，對具有可塑性的各種形態（點狀、線狀、面狀、塊狀）的物質材料進行加工、改造，制作出占有一定空間的、可視的、可觸摸的、多種藝術形象的一種教育活動。

試題

16

對幼兒作品的欣賞與評議是手工活動不可或缺的一個環節，成功的評議可以使幼兒獲得更多創造的喜悅和成就感，也可以增強手工活動本身的趣味性和吸引力。

試題

17

科學研究顯示，嬰兒剛出生時沒有明顯的視覺偏好。

試題

18

在幼兒園手工活動的實施過程中，一方面需要教師適時進行必要的組織、引導、講解、示范和總結，另一方面又要給幼兒提供自由探索、動手嘗試、制作和表現的機會。

試題

19

嬰兒似乎天生對簡單的圖形有所偏愛。

試題

20

美術作品中的要素指點、線、形、色等美學元素，形式關系指要素之間形成的審美形式，包括造型、色彩、構圖及其所表現的對稱、均衡、節奏、韻律、統一、夸張、變形等。