第一篇：2015學(xué)前兒童藝術(shù)教育音樂形成冊答案

作業(yè)1

一、填空題

1．加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，是：感受系統(tǒng)、制作系統(tǒng)、知覺系統(tǒng)。

2．幼兒園音樂作品表現(xiàn)性的二種依附性是對形式的依附、對再現(xiàn)性的依附。3．兒童藝術(shù)發(fā)展三階段是：（0-1歲）前符號階段、（2-7歲）符號運用階段、（8歲后）繼續(xù)進(jìn)步與可能的退步階段。

4．音樂的句法因素是旋律、和聲與節(jié)奏。

5．節(jié)奏的兩個方面是拍子與節(jié)奏型。

6．幼兒拍感的兩個方面是合拍，二拍、三拍的強弱韻律感。

7．音樂的非句法因素是音色、織體、速度、曲式結(jié)構(gòu)與力度。

8．早期兒童藝術(shù)教育研究者需要解決的一個核心問題是如何讓8歲以后的兒童的藝術(shù)表達(dá)能力不退化。9.對于幼兒園音樂教師來說

挖掘音樂作品再現(xiàn)內(nèi)容一般可以采取以下兩個步驟：第一步，曲式分析，旨在捕捉再現(xiàn)內(nèi)容的音樂主題；第二步，動作表現(xiàn)，旨在詮釋再現(xiàn)內(nèi)容。

10.用肌肉感引導(dǎo)幼兒辨認(rèn)先緊后松節(jié)奏型的方法是雙手抱拳與伸展。

二、簡答題

1.簡述音樂教育的兒童在八歲前沒有獲得全面而基礎(chǔ)的音樂經(jīng)驗的可能原因。答：第一，早期音樂學(xué)習(xí)缺乏感受系統(tǒng)的參與;第二，早期音樂學(xué)習(xí)缺乏音樂知覺系統(tǒng)的參與；音樂學(xué)習(xí)缺乏制作系統(tǒng)的參與。2.簡述幼兒節(jié)奏感發(fā)展特征。

答：3-4歲幼兒可以通過大量的身體動作表演與打擊樂演奏表演獲得穩(wěn)定的節(jié)拍感；4-5歲幼兒通過快與慢的配合理解節(jié)拍幼兒已經(jīng)能夠理解歌曲的節(jié)奏型

通過歌謠朗誦理解節(jié)奏型；5-6歲

能理解節(jié)奏的能獨立完成快慢節(jié)拍的變換主題、動機。

3.簡述制作系統(tǒng)、知覺系統(tǒng)、感受系統(tǒng)的含義。

答：

1、制作系統(tǒng)：制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動，而行動是指向目的的，不只是單純的身體運動。

2、知覺系統(tǒng)：知覺系統(tǒng)的產(chǎn)物是識別，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，是對各種音樂形式樣式的辨別、確認(rèn)。

3、感受系統(tǒng)：感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，這種情感可以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應(yīng)。4.簡述音樂作品的形式性、再現(xiàn)性及表現(xiàn)性的含義。

答：

1、音樂作品的再現(xiàn)性：音樂作品中的句法與非句法形式主要用來描繪或刻畫人、物、地點、事件等客觀現(xiàn)實的性質(zhì)。

2、音樂作品的形式性：音樂作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設(shè)計。

3、音樂作品的表現(xiàn)性：音樂作品中的句法與非句法形式對人類情感、情緒的表達(dá)性質(zhì)。5.簡述符合幼兒趣味的歌曲特點。

答：

1、歌詞本身生動、具有兒童語言的口味

幼兒容易朗誦。

2、歌詞所描述的主題突出、故事性強、幼兒容易動作表演。

3、旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。

四、論述題

1、論述學(xué)前兒童的三大音樂趣味。

答：

1、音量要素是幼兒最主要的音樂興趣；

2、運動是幼兒對音樂感興趣的第二重要因素；

3、讓幼兒感興趣的音樂作品類型是“關(guān)于”某些事情的音樂。

2、論述幼兒園音樂作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。

答：幼兒園音樂作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價值范疇，是我們追求的；而形式性是規(guī)限范疇

即所有的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。

四、設(shè)計題： 案例簡介

活動名稱：音樂歌唱教學(xué)活動《小小烏龜爬山坡》 適合年齡段：小班 活動目標(biāo)：?！缎⌒觚斉郎狡隆肥且皇咨钍苡變合矏鄣母枨?。歌詞中小烏龜爬山的動作情節(jié)能激起小班年齡階段的幼兒興趣，幼兒好像自己就是這只小烏龜一樣。

活動準(zhǔn)備：小拖車子、小烏龜指偶幼兒人手一份，創(chuàng)設(shè)游戲情景背景（“山坡”），錄音機：磁帶《小小烏龜爬山坡》）比較悠揚歡快的樂曲?；顒舆^程：

一、開始部分教師直接出示教具可愛的小烏龜圖片，有效地產(chǎn)生“喚醒”幼兒的情緒振奮起來，精神集中的效果。

二、簡練引導(dǎo)幼兒了解歌曲背景及歌詞，基本部分以不斷地創(chuàng)設(shè)歌曲情景激發(fā)幼兒的興趣，引導(dǎo)他們積極思考發(fā)揮想象，（讓幼兒想一想，說一說。在我們的身體上還有那些地方可做“山坡”？大膽唱出來。）

三、講解示范，肢體語言親切可愛，聲音非常柔和，充分啟動幼兒的積極性與參與性?；顒友由欤洪_展音樂游戲，以角色游戲的方法充分展開想象與不斷的更改歌曲情節(jié)，讓幼兒體驗新活動的快樂情趣。我的評價

教師能從幼兒的興趣出發(fā)，精心選材，并以角色游戲的方法讓幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了本領(lǐng)；活動場景布置科學(xué)，富有童趣，活動中沒有簡單的說教，在自然而然中，幼兒不知不覺中就學(xué)會了歌曲。教師能站在啟發(fā)和引導(dǎo)的地位，為幼兒提供充分表現(xiàn)自我的機會與條件，滿足了孩子自我實現(xiàn)的需要?；顒又薪處熥陨盹枬M、向上的情感投入活動，影響幼兒，感染幼兒，幼兒情緒活躍，主動參與。如在師生對唱時，教師的眼神、手勢讓幼兒對創(chuàng)編充滿了信心，使活動的過程真正成為促進(jìn)幼兒主動發(fā)展的過程。音樂材料 活動一

小班音樂活動《我是一只》 設(shè)計意圖：《我是一只》是一首富有童趣的歌曲，以幼兒喜歡的小動物形象為角色，適合在小班進(jìn)行教學(xué)。歌曲的內(nèi)容形象生動，相應(yīng)的動作可愛有趣，更加能夠激發(fā)孩子的興趣。教師引導(dǎo)孩子在邊唱邊跳中初步習(xí)得的歌唱技能并感受歌曲的快樂?；顒幽繕?biāo)

1、知道歌曲內(nèi)容，能根據(jù)不同動物形象變換動作。

2、體驗歌曲帶來的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3、學(xué)唱歌曲，樂意與小朋友一起表演。

活動準(zhǔn)備：

1、動物形象（小貓、狗、小雞、鴨子、老牛、小羊）肉骨頭、青草圖片

2、《我是一只》歌曲磁帶或錄音

活動過程：

一、談話引出話題，激發(fā)幼兒興趣

師：小朋友你們喜歡哪些小動物呀？它們怎么叫的呀？愛吃什么呢？（幼兒自由回答并請幼兒表演出來）

師：今天小動物們編了一首好聽的兒歌《我是一只》，我們一起來聽一聽吧!請小朋友們仔細(xì)聽，聽完之后告訴老師聽到歌曲里有哪些小動物。(帶著問題聽兒歌)

二、熟悉歌曲旋律，感受愉快情緒

1、完整欣賞歌曲

師：歌曲里面有哪些小動物，我們一起把他們請出來吧?。ㄒ来纬鍪緞游镄蜗蠛蛨D片）孩子們歡迎小動物！

2、分段欣賞歌曲

師：歌曲里面的小動物怎么叫？愛吃什么？他們快樂嗎？（可以根據(jù)歌詞里動物的順序依次問）每請一個幼兒回答完之后，師：讓我們一起聽聽她回答對了沒有，依次一段一段的播放歌曲。

三、學(xué)唱歌曲，感受歌曲與形象的匹配

1、教師示范：邊唱邊做相應(yīng)動作（教師在做動作或是唱的時候可以指著圖片提示幼兒該唱哪個動物）

2、教師引導(dǎo)幼兒念兒歌，并做動作。

3、教師播放音樂，引導(dǎo)幼兒跟唱。

4、教師和幼兒一起跟著音樂邊唱邊做相應(yīng)動作。

四、體驗歌曲，分組表演，大膽展示

活動延伸：在熟悉歌曲的基礎(chǔ)上，請幼兒分角色進(jìn)行演唱表演，把動物圖片做成頭飾放入?yún)^(qū)域中，幼兒可以帶上頭飾表演進(jìn)行區(qū)域活動，并鼓勵幼兒回家演唱給爸爸媽媽聽一聽?；顒佣?/p>

小雞小雞在哪里

設(shè)計意圖：動物是人類的朋友，它與我們的生活息息相關(guān)，緊密相連，孩子們特別喜歡。而小班幼兒的思維活動帶有具體形象性，喜歡模仿。《小雞小雞在哪里》是一首深受幼兒喜愛的歌曲。歌詞中小雞和母雞媽媽的對話能激起幼兒情感的共鳴，好像在和自己的媽媽對話一樣。所以在活動過程中我扮演母雞，請幼兒以小雞的身份做游戲。幼兒在歡快而又輕松的氛圍中掌握了知識?；顒幽繕?biāo)：

1、通過對唱游戲活動，感受歌曲的對答情趣與親情，在游戲的情景中快樂的學(xué)唱歌曲。

2、激發(fā)幼兒想象力，體驗游戲的樂趣?；顒訙?zhǔn)備：

1、歌曲錄音磁帶以及老狼的音樂磁帶。

2、小雞胸飾，母雞頭飾。

3、與幼兒一起創(chuàng)設(shè)游戲情景“花園” 活動過程：

一、對唱游戲

1、教師和幼兒邊唱邊跳進(jìn)活動室，花園里的花好漂亮啊請小朋友在花園的籬笆旁坐下。師：“今天天氣真好，雞媽媽帶雞寶寶到花園里去玩，好嗎？”

2、（1）學(xué)對歌詞。師：“小雞，我們來做個游戲好嗎？” 師：“小雞小雞在哪里？” 幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里?！?師：“小雞小雞在哪里？” 幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里。”（2）學(xué)唱新歌。師：“雞媽媽用好聽的聲音來問，你們會用好聽的聲音來回答嗎？” 彈琴一起學(xué)唱。

二、游戲《小雞與大灰狼》

1、講故事：有一只大灰狼，躲在草叢里，每次小雞出來玩的時候，他就來抓小雞，小雞可聰明了，他們變成了一朵朵小花，大灰狼就找不到了。大灰狼可真傻呀！等大灰狼走了，雞媽媽來找她的寶寶，她輕輕地唱：“小雞小雞在哪里？”，小雞就又回到媽媽身邊唱歌了。

2、幼兒游戲，聽到大灰狼音樂，馬上變成“小花”不動，等到雞媽媽來唱：“小雞小雞在哪里？”小雞們一起站起來回答媽媽：“嘰嘰嘰嘰，在這里?！?/p>

3、幼兒游戲2——3遍。

三、結(jié)束活動

1、師：“天黑了，小雞要回家了?！?/p>

2、聽音樂《晚安曲》回家。作業(yè)2

一、填空題

1、幼兒的三種身體動作類型：非移動動作、移動動作、與物體一起做身體移動。

2、非移動動作可以從四個方面探究層次、重量。

3.達(dá)爾克羅茲信奉“人類的身體是第一個用來表達(dá)音樂的樂器的信念

并說音樂

它們是意識到身體的部分與整體、空間、中最強有力的要素是與生命關(guān)系最密切的節(jié)奏運動。

4.3-4歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是 d1-b1。4-5歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是 d1-c2。5-6歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是 d1-d2。

5、幼兒的音樂創(chuàng)作形式是 即興。歌曲即興的兩種類型是自發(fā)詠唱和創(chuàng)編歌詞。

6.音樂制作的關(guān)鍵經(jīng)驗有 動作制作、歌唱、演奏。

7、幼兒音樂學(xué)習(xí)中的原有知識是音樂音響之外的內(nèi)容。

8、音樂再現(xiàn)性最重要特征是

與幼兒生活經(jīng)驗相連。

9、幼兒音樂感知有效性的兩個制約條件是 在行動中感知、感知的內(nèi)容指向音樂形式的樣式。

10.即興表演的兩個條件是經(jīng)驗鋪墊和明確的任務(wù)意識。

二、簡答: 1.簡述引發(fā)幼兒自發(fā)詠唱的策略。

答：

1、在日常生活中教師經(jīng)常與幼兒進(jìn)行喧敘調(diào)式的對話；

2、當(dāng)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編完整曲子時，要求幼兒最起碼說三件事。

2、學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗獲得的三個條件是什么？

答：

1、在聽音樂的同時讓幼兒“見”到音樂的再現(xiàn)內(nèi)容；

2、用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂經(jīng)驗相符的音樂形式樣式；

3、用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對音樂形式樣式的理解。

3、再現(xiàn)音樂內(nèi)容的三項標(biāo)準(zhǔn)是什么？

答：

1、形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn)；

2、意象思維標(biāo)準(zhǔn)；

3、以身體動作呈現(xiàn)方式為主

以其它呈現(xiàn)方式為輔標(biāo)準(zhǔn)。

4、進(jìn)入音樂思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種情況。

答：

1、歌曲的動作表演與歌唱活動完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；

2、舞曲的動作表演完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；

3、器樂曲的動作表演完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；

4、身體打擊樂完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)。5.簡述幼兒對歌曲與器樂曲節(jié)奏型提煉的四種方式是什么？

答：

1、對音符單一的旋律直接提煉節(jié)奏型；

2、對重拍特征明顯的旋律提煉重拍節(jié)奏型；

3、對拍子突顯的旋律提煉拍子節(jié)奏型；

4、提煉重拍或拍子

但在長音處保留長音的時值。

三、論述題

1、論述柯達(dá)伊教學(xué)法中幼兒歌唱教學(xué)的三個要點及準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個條件是什么？

答：歌唱教學(xué)的三個要點：

1、按照準(zhǔn)確音調(diào)歌唱；

2、克服幼兒的不良音調(diào)；

3、歌唱能力的發(fā)展步驟。

準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個條件：

1、選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域合適的短小歌曲進(jìn)行教學(xué)。

2、選擇在合適的音高上歌唱。

3、教師要為幼兒提供具有準(zhǔn)確音調(diào)、正確發(fā)音吐字和帶有愉快情緒的范唱。

2、針對幼兒音樂經(jīng)驗，談?wù)勔粋€經(jīng)驗二個特征的含義。

答：對幼兒音樂經(jīng)驗來說，一個經(jīng)驗第一個特征的含義是表現(xiàn)與再現(xiàn)性（情感）、制作性（實踐）、形式性（理智）三者融合為整體，而這種整體是以音樂制作的方式出現(xiàn)；第二個特征的含義是這種經(jīng)驗以音樂形式模型的方式在頭腦中留下表象表象的形成與表達(dá)都依賴三種音樂制作方式。

四、設(shè)計題

大班音樂活動設(shè)計方案——音樂欣賞《四小天鵝舞曲》

一、教學(xué)目標(biāo)：

l、通過欣賞，讓幼兒感受樂曲的旋律、節(jié)奏及變化，引導(dǎo)幼兒用肢體動作表現(xiàn)輕快、活潑的音樂形象。

2、發(fā)展幼兒美的感受力、表現(xiàn)力及初步的合作能力，培養(yǎng)幼兒注意傾聽的習(xí)慣。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師熟悉理解樂曲，給幼兒講述《天鵝湖》的故事。

2、天鵝湖情境圖一幅，設(shè)計樂曲圖譜一幅、磁帶一盤、錄音機 一臺，以及《天鵝湖》光盤、電視機、VCD。

三、教學(xué)過程：

(一)、出示情境圖，引導(dǎo)幼兒初步感受樂曲。

1、整體欣賞第一遍：

(1)欣賞樂曲(A)a段：引導(dǎo)幼兒用體態(tài)感受這一樂段的輕盈、歡快。第一遍：幼兒隨教師演示感受這一樂段。第二遍：幼兒用肢體動作感受這一樂段。(2)欣賞樂曲(A)b段：引導(dǎo)幼兒用體態(tài)感受這一樂段跳躍感的節(jié)奏及樂曲的變化。大班音樂欣賞活動目標(biāo)：

1、通過多種途徑感受音樂的美。

提高音樂欣賞能力。漁舟唱

2、感受和理解速度變化與樂曲性質(zhì)的關(guān)系

3、能創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂的美。

活動準(zhǔn)備：

1、多媒體課件《漁舟唱晚》。

2、古箏一架老師熟練彈奏樂曲。

3、各種小樂器及紗巾、彩帶等。

活動過程：

一、整體感受部分

古箏是中國古老的民族樂器

距今已有二千五百多年的歷史

因為古箏音色悅耳動聽所以深受人們喜愛。

完整欣賞樂曲《漁舟唱晚》。提問

二、分段理解部分

1、老師完整彈奏樂曲

幼兒進(jìn)一步完整欣賞，為樂曲分段。

聽著這美妙的音樂

你想到了什么？

2、分段欣賞：跟著樂曲打節(jié)拍，感受樂曲速度的變化。分辨樂曲三部分特點，先緩慢優(yōu)美，然后逐漸加速，最后回到緩慢優(yōu)美。

3、結(jié)合多媒體課件，再次完整欣賞樂曲，充分感受樂曲的美。

三、藝術(shù)同構(gòu)活動

1、借助多媒體課件聽第一段音樂，找找哪張圖給人的感覺和第一段音樂給人的感覺差不多為什么？

2、聽第二段音樂（同上）。

四、創(chuàng)造表現(xiàn)部分：

1、簡單介紹小樂器和舞蹈道具，請每人選一件自己喜歡的道具。

2、自由討論。請拿相同道具的小朋友圍在一起，試一試怎樣使手里的道具隨音樂發(fā)出優(yōu)美好聽的聲音，有幾種方法？拿絲巾類材料的小朋友試一試優(yōu)美緩慢的音樂怎么表現(xiàn)？逐漸加快的音樂怎么表現(xiàn)？

3、幼兒大膽地、創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂的美。作業(yè)3

一、填空題

1、幼兒園音樂課程目標(biāo)的主要取向是

表現(xiàn)性目標(biāo)。

2、學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)的四個層次是音樂課程目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)、具體活動目標(biāo)。

3、學(xué)前兒童音樂課程內(nèi)容組織的標(biāo)準(zhǔn)是

連續(xù)性、順序性、整合性。

4、幼兒園音樂課程評價的四個基本問題是 評什么、誰來評、為什么評、怎么評。

5、學(xué)前兒童音樂技能類型有 身體動作音樂技能、嗓音表達(dá)音樂技能、打擊樂器音樂技能、即興音樂技能。

6、在幼兒園音樂教學(xué)中運用鋪墊手法的兩種目的是為音樂審美經(jīng)驗鋪墊、為生活經(jīng)驗本身鋪墊。

7、幼兒園音樂教學(xué)中的兩種鋪墊方式是 圍繞目的進(jìn)行鋪墊、以綜合為視角進(jìn)行鋪墊。

8.幼兒掌握一手歌曲的過程

首先是學(xué)會歌詞，接著是節(jié)奏，然后是旋律輪廓和音程。

9.集體舞教學(xué)語歌曲、器樂曲等教學(xué)最大的區(qū)別是集體去教學(xué)離不開隊形和舞步的方向。10.“媽媽用梳子梳著我的頭發(fā)

風(fēng)是樹的梳子

梳著樹的頭發(fā)。”這句兒歌的原有形象是用梳子梳頭發(fā)意象是風(fēng)“梳”樹的“頭發(fā)”。

二、簡答題

1、以音樂教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系中組成體系的四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)與三個目標(biāo)緯度各是什么？

答：四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)：歌唱、韻律活動、打擊樂器演奏、欣賞。三個目標(biāo)維度：認(rèn)知、情感與態(tài)度、操作技能。

2、音樂表現(xiàn)性評價設(shè)計的三個步驟是什么？

答：第一步，確定表現(xiàn)性任務(wù)；第二步，設(shè)計表現(xiàn)性任務(wù)的情境；第三步，確定評價標(biāo)準(zhǔn)。

3、簡述教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論觀。

答：學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

知識或信息的獲得過程是學(xué)習(xí)者的新舊知識反復(fù)地、雙向交互的過程。只有針對學(xué)習(xí)者已有經(jīng)驗和興趣的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才有可能是主動、有效、深入的。

4、簡述器樂曲動作意象的三種方式。

答：

1、依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動作意象；

2、離開作品原意

進(jìn)入幼兒能理解的生活情節(jié)的動作意象；

3、帶有舞蹈意味的無情節(jié)的動作意象。

5、簡述動作意象的原則。

答：

1、把握音樂形式結(jié)構(gòu)

事先畫出句段圖的原則；

2、動作詮釋遵循音樂重復(fù)、對比等音樂形式組織手法的原則；

3、動作與音樂句法與非句法形式吻合原則；

4、動作簡單原則。

四、論述題

1、闡述幼兒年齡階段音樂關(guān)鍵經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)中第一、二個層次的音樂形式經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)。

答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。（2）旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級進(jìn)。（3）音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。（4）速度：快與慢

漸快與漸慢。（5）織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。（6）力度：輕與重；漸強與漸弱。（7）結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲

引子。（8）風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。

3、分析“水族館”的曲式結(jié)構(gòu)與音樂內(nèi)容主題。

‖： A

|

B

：‖]

C |

D |

B’

| ▏

a b c d

a b c d

a b

a b

a b c d

A段表示小朋友在水族館先看見魚兒尾巴打著圈、輕盈地游著（這樣的動作在A段反復(fù)）；

B段表示再看見水草由高到低地飄浮；C段表示又看見波浪在翻騰或者看見一圈一圈的魚群； D段表示然后看見水中的大泡泡與小泡泡的出現(xiàn)與消失段或B’段又是水草。

四、設(shè)計題

活動一：打擊樂《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》

活動目標(biāo)

1、通過猜猜、聽聽、敲敲

認(rèn)識幼兒園常用的幾種打擊樂器的外形、聲音。

并能跟著《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、最后E2、初步學(xué)會碰鈴、鈴鼓、三角鐵的操作方法腳》的歌曲合 奏。

3、初步學(xué)習(xí)根據(jù)音樂創(chuàng)編節(jié)奏。

活動準(zhǔn)備：

打擊樂器、碰鈴若干、鈴鼓若干、三角鐵若干、小鼓一個 音樂磁帶《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》、電子琴一臺

幼兒已學(xué)會《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》的歌曲。

活動過程

一、導(dǎo)入

教師：今天，老師請來了幾位新的朋友，我們一起去找它們好嗎？幼兒聽著開汽車的音樂進(jìn)入教室。

二、猜一猜打擊樂器的名稱

教師：你們知道是誰嗎？小樂器說要小朋友們來猜謎語，猜對了它們就和你們做朋友哦！

1、教師先說謎語后向幼兒介紹小樂器。

謎語一：姐妹一個樣，衣服閃閃亮，兩人頭碰頭，叮叮叮叮響。（碰鈴）謎語二說鈴不是鈴，說鼓不是鼓，可搖也可敲，聲音特好聽。（鈴鼓）

2、放磁帶，幼兒唱《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》歌曲，表示對小樂器的歡迎（為后面打擊樂伴唱作準(zhǔn)備）。

三、聽一聽小樂器的聲音

1、教師請幼兒閉上小眼睛，聽聲音猜出樂器的名稱。

2、教師示范小樂器的操作方法，幼兒拍手。小樂器敲出什么節(jié)奏，小朋友就拍出什么節(jié)奏。

四、幼兒動手敲一敲，掌握碰鈴、三角鐵、鈴鼓的演奏方法。要求幼兒有表情地演奏樂器

感受歡快的氣氛。

1、教師講解、示范小樂器的演奏方法。

這是碰鈴，左手和右手分別拿一個鈴，把它們碰到一起就有聲音。

這是三角鐵，左手拿三角鐵，右手拿鐵棒子，用棒子去敲三角鐵。

鈴鼓的操作不用解說。

2、教師：我們剛才唱的歌是什么節(jié)奏的呢？（4/4）幼兒練習(xí)4/4拍，邊數(shù)1、2、3、4邊拍手。（感受4/4拍的節(jié)奏）

3、幼兒分成三組，教師分發(fā)小樂器，人手一份。

4、按樂器分組練習(xí)，讓幼兒感受樂器。三組都是用老師固定的節(jié)奏演奏?！?/p>

—

× — ‖

5、全體起立邊唱歌曲變演奏。

集體練習(xí)。

放磁帶，教師敲小鼓與幼兒合奏《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》。本次三組幼兒繼續(xù)是用老師的節(jié)奏演奏?！痢痢?/p>

6、請幼兒坐下。幼兒創(chuàng)編4/4拍節(jié)奏型。

教師：剛才小朋友是按照我的節(jié)奏來演奏的，誰還想用自己的節(jié)奏來演奏呢？幼兒創(chuàng)編節(jié)奏教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幼兒

教師逐個抄寫在黑板上。

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7、請幼兒隨意的選擇自己創(chuàng)編的節(jié)奏演奏。

8、教師敲小鼓，配班老師彈電子琴，幼兒用自己的節(jié)奏集體演奏歌曲《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》。

9、各組幼兒按老師定的節(jié)奏集體演奏歌曲《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》。此過程對于幼兒的第一次活動有一定的難度三角鐵0

×

0

×

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不要求幼兒整齊演奏。

鈴

鼓碰

鈴0

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×

0

0

0

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10、幼兒自由組隊，也可交換樂器練習(xí)演奏歌曲《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》。

11、請幼兒上來表演。

小結(jié)

教師用小樂器的口吻說：“今天，小朋友所演奏的音樂，可好聽了。下次我們還想和小朋友們一起開音樂會，好嗎？”（好）。教師：小樂器們要回家了，那我們和他們說再見吧?。ㄔ僖姡┯變弘S音樂開汽車離開教室。附歌曲

頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳

1=D

4/4

6

膝 蓋

腳

膝

蓋

腳

頭

發(fā)

肩 膀

膝 蓋

腳5 6

‖

膝

蓋

腳。

頭

發(fā)

肩 膀

膝 蓋

腳活動二：

大班打擊樂活動：喜洋洋 活動目標(biāo)：

1、在理解作品的基礎(chǔ)上,初步嘗試自己選擇打擊樂器為樂曲進(jìn)行伴奏.2、大膽表現(xiàn)，體驗合作的快樂?；顒訙?zhǔn)備：

經(jīng)驗準(zhǔn)備：感知樂曲《喜洋洋》

用不同聲勢為樂曲伴奏

感受過打擊樂器的音色特點

材料準(zhǔn)備：圖譜

錄音機

磁帶

打擊樂器（鈴鼓、響板、雙響筒、串鈴）活動過程：

（一）、幼兒進(jìn)一步欣賞樂曲，感受樂曲歡快、熱烈、優(yōu)美的情緒。

1、幼兒隨老師聽《喜洋洋》音樂進(jìn)場。（5分鐘）

2、提問 ：這首樂曲叫什么名字？你聽了曲子有什么樣的感覺？你想干什么？再過幾天就是新年了，我們來當(dāng)小演奏家，一起來表演個打擊樂《喜洋洋》好嗎？

（二）、出示圖譜，進(jìn)行聲勢復(fù)習(xí)。

1、以“按摩”為主題，在欣賞音樂的同時引導(dǎo)幼兒做按摩操，熟悉節(jié)奏。（師：再過幾天就是新年了，我們的爸爸、媽媽為我們操勞了一年了，你們想為他們做點什么？幼兒：幫媽媽掃地，做個小禮物，幫他們捶捶背等等。師：我們可以怎樣做呢？幼兒：可以捶，可以搓，可以揉，可以拍等。師：那我們就隨音樂來做個按摩操吧。幼兒隨音樂做按摩操。）

2、圖譜上畫著什么？咱們還可以用什么動作來表示呢？幼兒創(chuàng)編聲勢（如：*處拍腿，●處拍肩，﹋處搖手畫弧線，★處拍等）。

（三）、幼兒自主操作、探索，嘗試用打擊樂為樂曲進(jìn)行伴奏。

1、分別出示打擊樂器，幼兒說說樂器的名稱、演奏方法、音色特點等（如：師出示響板，幼兒說：這是響板。然后到前面演示其演奏方法，并說響板的聲音很短，很干脆。）

2、師出示第一樂段音樂：

A、幼兒選擇自己喜歡的打擊樂器自由操作，嘗試為樂曲伴奏。

B、幼兒看圖形譜集體用樂器演奏。問幼兒的感受（如很亂，很吵不好聽）,并提出自己的建議（不同的圖形用不同的樂器來演奏）。C、幼兒討論不同的圖形分別用什么樂器來演奏。

D、幼兒分聲部進(jìn)行演奏，嘗試，選擇比較適合樂曲的配器方案。師同時提示演奏要求。

E、幼兒聽第一樂段音樂進(jìn)行演奏。

3、師出示第二樂段音樂：

A、幼兒聽第二樂段音樂，提問：你手里的小樂器在音樂的哪部分發(fā)出聲音最好聽？幼兒討論第二樂段的配器方案。

B、幼兒聽音樂進(jìn)行演奏、嘗試，選擇較好的配器方案，并演奏。C、建議^^^^^^處使用雙響筒。

(四)、集體完整的演奏打擊樂《喜洋洋》，體驗合作的快樂。現(xiàn)在讓我們來當(dāng)小演奏家，一起來演奏樂曲《喜洋洋》吧。

（五）、師小結(jié)，提出建議，如交換樂器等。

（六）、延伸活動：幼兒在表演區(qū)繼續(xù)表演。

新年聯(lián)歡會表演。

表演區(qū)，幼兒嘗試為其他的自己熟悉的樂曲編配配器方案。點評：

幼兒園《綱要》指出：大班兒童應(yīng)在豐富多彩的藝術(shù)活動中感受美、體驗美創(chuàng)造美。節(jié)奏樂活動能夠使幼兒積極參與探索活動，喜歡各種演奏方式，萌發(fā)對節(jié)奏的興趣，從而獲得身心的藝術(shù)熏陶和音樂技能。我班幼兒活潑好動，喜歡音樂活動，喜歡合作和接受挑戰(zhàn)的活動，本次《喜洋洋》的打擊樂演奏活動，符合我班幼兒的年齡特點、實際發(fā)展水平，幼兒很喜歡，興趣很濃，活動中他們除了能享受到奏樂活動帶來的快樂，更促進(jìn)了幼兒的合作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，同時也使他們對音樂的感受力、表現(xiàn)力得到進(jìn)一步的提高。

2、本次活動，幼兒在教師的引導(dǎo)下，自己討論配器方案，并通過實踐確定較為理想的配器方案，充分體現(xiàn)了幼兒的自主性。

3、活動中幼兒不應(yīng)跟音樂演奏的次數(shù)過多，使得重點有些不太突出。應(yīng)再充分讓幼兒進(jìn)行討論，使他們不斷的在演奏中探索出最適合的配器方案來。作業(yè)4

一、填空題

1、節(jié)奏經(jīng)驗的年齡目標(biāo)有穩(wěn)定的節(jié)拍、疏密節(jié)奏型。

2、節(jié)奏與節(jié)拍分離的二種音樂材料類型是童謠與常規(guī)游戲、一字一音并具活潑風(fēng)格的歌曲。

3、速度經(jīng)驗的年齡目標(biāo)有快與慢以及漸快與漸慢。

4、學(xué)習(xí)人聲所用的四類音樂材料是 分辨說、唱、悄悄話與喊叫的音響材料、故事、歌曲。

5、風(fēng)格經(jīng)驗的年齡目標(biāo)有搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。

6、進(jìn)行曲的音樂特點是 用偶數(shù)拍子、節(jié)奏鮮明、重拍突出、結(jié)構(gòu)整齊。

7、進(jìn)行曲的二種類型是比較優(yōu)雅的進(jìn)行曲、比較喧鬧的進(jìn)行曲。

8.旋律經(jīng)驗的年齡目標(biāo)有旋律的跳進(jìn)與級進(jìn)、旋律的上行與下行、聲音的高與低。

9.力度經(jīng)驗的年齡目標(biāo)有重與輕和漸強與漸弱。

10.需要學(xué)前兒童掌握的曲式主要有三段式和回旋式。

二、簡答題

1、簡述節(jié)拍音樂經(jīng)驗獲得機制。

答：

1、幼兒通過模仿老師的身體動作制作方式來感知拍子。

2、用同樣的身體制作方式在不同的音樂作品中表達(dá)對拍子的理解。

3、對同一音樂作品通過打擊樂制作方式來表達(dá)對拍子的理解。

2、簡述打擊樂器音色經(jīng)驗的獲得機制。

答：

1、用打擊樂器模擬日常生活音色。

2、探索錄音中的打擊樂聲音是如何發(fā)出來的，并實踐嘗試。

3、即興創(chuàng)作打擊樂器作品的演奏。3.“雨落在草地上雨落在樹上

雨落在房頂上

就不落在我身上?！睂懗鲞@首童謠的節(jié)奏型與節(jié)拍。

答：節(jié) 奏 型：A×A×cA ×A×ca A’

A×A×cA A A’

A×A×cA×A×cA A’ ×A×cA ×A×cA/

節(jié)拍：A A

A

A’A

A A

A’ A A A

A’A A A

A’

4、簡述聲音的高與低經(jīng)驗的獲得機制。

答：

1、幼兒通過對空間高低的探究來知覺聲音的高低。

2、幼兒通過教師手勢的提示來理解聲音的上與下。

3、用嗓音模擬生活環(huán)境中的高低聲音。

5.簡述速度的快與慢經(jīng)驗的獲得機制。

答：

1、通過身體肌肉感來理解速度的各種變化，累積有關(guān)音樂速度的經(jīng)驗。

2、通過歌唱、身體動作制作方式體會速度的變化。

三、論述題

1、分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。

答: 此曲為三段體，大寫字母表示段落，小寫字母表示樂句，句式結(jié)構(gòu)圖： ||:

A:

||

B

| A’

|| ||a b || a’段尾 a b c

ab a’ 尾聲

第一段a句的音響效果兩音一組、一高一低，尖銳而突兀，有小雞啄東西的感覺；b句則是由低到高音的連貫走向，有小雞扭屁股的感覺。第二段abc三句在速度與緊張度上明顯具有一句比一句強烈的遞進(jìn)感，似乎是這樣一個過程；小雞先稍慢同時兩班輪流的動翅膀；然后中速同時動兩邊翅膀，最后快速同時動兩邊翅膀。第三段是第一段的重復(fù)。此曲的主題內(nèi)容：小雞在殼里努力地想出殼, 先用喙啄殼, 再用屁股頂殼, 然后用翅膀敲殼, 再重復(fù)用喙啄殼、用屁股頂殼, 最后尾聲的音區(qū)下行特征表明小雞沒有出殼, 還得繼續(xù)努力。動作說明：

A段a的動作：雙手握拳，伸出食指放在嘴前表示小雞的喙，一拍一點頭做啄殼動作。

A段b的動作：雙手動作不變，二拍扭一次臀部，做拱殼動作。

A段a?的動作：與A段a的動作相同。

A段尾聲：作垂頭喪氣狀。

B段a的動作：輪流壓左右手肘，二拍一次。

B段b的動作：同時壓左右手肘，二拍一次。

B段c的動作：同時壓左右手脟，一拍一次。

A’段的動作：重復(fù)A段動作。

2、通讀教材，談?wù)勅绾芜M(jìn)行幼兒園歌唱教學(xué)。答：首先要研究教材，把握教材深層次的內(nèi)涵，利用教材中的旋律進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，利用圖畫或者課件等形式讓幼兒理解歌曲的含義并掌握歌詞。教師范唱，幼兒傾聽，其目的是讓幼兒熟悉歌曲的主旋律，教師放錄音幼兒小聲跟唱，教師彈琴幼兒隨唱，教師注意重難句的教唱。

四、設(shè)計題 活動一：

龜兔賽跑(大班)

一、活動目標(biāo)：

1、在了解故事的基礎(chǔ)上，區(qū)分音樂所表現(xiàn)的故事情節(jié)；

2、學(xué)習(xí)用表情、動作表現(xiàn)龜兔之間不同的情緒，并隨音樂表演；

3、發(fā)揮創(chuàng)造性，充分享受情節(jié)表演帶來的樂趣，并懂得驕傲必敗的道理。

二、活動準(zhǔn)備

1、活動前組織幼兒欣賞故事《龜龜賽跑》；

2、音樂磁帶一盤，錄音機一臺錄音機；

3、烏龜、兔子掛飾各一兔子。

三、活動過程

一、回憶故事情節(jié)，學(xué)習(xí)用表情、動作體現(xiàn)龜兔之間 “嘲笑、不服氣、高興、羞愧”等不同的情緒。

師：小朋友，老師已經(jīng)給你們講了《龜兔賽跑》的故事,故事中,烏龜和兔子一起散步，兔子怎樣跑？烏龜又是怎樣的？

(引導(dǎo)幼兒用動作表現(xiàn)“慢吞吞”和 “飛快”一詞。)師：兔子看見烏龜慢吞吞地爬就怎么樣呀？(嘲笑)誰能用動作表現(xiàn)嘲笑是怎樣的？

(幼兒創(chuàng)編不同動作：捂著嘴笑，哈哈大笑、笑彎了腰?)師：烏龜聽了心里怎樣？(不服氣)誰能用動作表現(xiàn)出來？

師：最終誰得了第一？心情怎樣？兔子是否得冠？它感到怎樣？(引導(dǎo)幼兒用動作表現(xiàn)“高興”和 “羞愧”一詞。)(評析：開始部分，利用提問直接導(dǎo)入，幫助幼兒回憶故事情節(jié)，引導(dǎo)個性化動作，為下面的活動提供鋪墊。)

二、完整創(chuàng)編與故事內(nèi)容相匹配的身體動作。

1、師：今天我們來學(xué)習(xí)一個新本領(lǐng)——用動作講故事好嗎？((教師用語言提示，引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)編不同動作。)

2、幼兒表演故事。

(評析：此步驟中，教師利用語言提示，引導(dǎo)幼兒表演動作，為學(xué)習(xí)律動做好準(zhǔn)備，既節(jié)省了時間又提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。)

三、仔細(xì)聽音樂，區(qū)分音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容及順序，將故事情與音樂匹配。

1、初步傾聽音樂所表現(xiàn)的故事內(nèi)容。

師：老師這兒有段音樂，請你們仔細(xì)聽，聽聽這段音樂，哪里表現(xiàn)龜兔散步，哪里表現(xiàn)他們跳和爬哪里表現(xiàn)他們跳和爬，還有幾種不同表情又出現(xiàn)在哪里？(設(shè)置懸念，將故事藏在音樂中，使幼兒主動傾聽，發(fā)揮想象。)

2、完整欣賞音樂并做匹配動作。

師：下面我們一起來邊聽音樂邊用動作表演故事吧!(教師語言提示，指導(dǎo)幼兒表演指導(dǎo)幼兒表演。)

(評價：本環(huán)節(jié)是該活動的重點部分，要求在欣賞的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編韻律動作，整個活動以“動”為主，以“聽”為輔,以幼兒為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。)

四、豐富兔子睡覺的姿態(tài)及烏龜堅持不懈比賽的動作。

1、提問:如果你是兔子會找個怎樣的地方來睡覺。(草地、山洞里、大樹下。)

2、“猜一猜”游戲:請幼兒表現(xiàn)兔子睡姿,教師逐一猜出所睡位置。

(通過“猜一猜”這一環(huán)節(jié)，可以使幼兒大膽表現(xiàn)，同時也是對孩子表演的一種肯定，增強其表演欲望。)

3、提問：兔子睡覺時，烏龜是怎樣爬的？誰能用動作表現(xiàn)它當(dāng)時的樣子？

4、集體隨音樂表演。

(評析：層層相扣，再次豐富游戲角色，為下一層活動提供鋪墊，幼兒自由表演時，教師適當(dāng)進(jìn)行鼓勵使幼兒創(chuàng)新與別人做不一樣的動作)。

五、分角色游戲。

1、根據(jù)意愿，請幼兒分別扮演兔子和烏龜，隨音樂完整游戲。

2、交換角色再次游戲。

(評析：游戲活動可使幼兒進(jìn)一步體驗音樂的魅力，激發(fā)其對音樂的興趣，有效地掌握節(jié)奏和動作的協(xié)調(diào)性。)活動二：

幼兒園中班韻律活動教案：理發(fā)店 活動名稱：理發(fā)店

活動目標(biāo)：

1、熟悉樂曲的旋律與風(fēng)格，學(xué)習(xí)歌唱樂曲《理發(fā)店》，在此基礎(chǔ)上學(xué)會用打擊樂器為樂曲伴奏。教師啟發(fā)下，根據(jù)樂曲抽取整套節(jié)奏型，并將樂曲與樂器匹配。

2、體驗樂曲的熱烈、歡快的情緒，并用演奏樂器表現(xiàn)出來。

活動準(zhǔn)備：

1、收集理發(fā)用的剪刀、推子、刷子等用具。

2、創(chuàng)設(shè)“理發(fā)店”的游戲環(huán)境。

3、襪子一只。

活動過程：

一、以談話引題。

“夏天到了，天氣變得越來越熱，小朋友也需要經(jīng)常到理發(fā)店里去理發(fā)，你們知道理發(fā)店里是誰幫我們理發(fā)的？”（叔叔阿姨）“他們用什么來理發(fā)？”

二、熟悉歌詞，學(xué)說歌詞。

1、教師念歌詞，幼兒熟悉。“現(xiàn)在就讓我來說說發(fā)生在理發(fā)店的故事吧!”

2、幼兒集體跟念歌詞。

“我們小朋友也把發(fā)生在理發(fā)店的故事學(xué)一學(xué)，說一說吧，聽聽誰說得最好聽！”（幼兒跟說歌詞2-3次，教師適時鼓勵）

三、熟悉旋律。

1、“我是理發(fā)店的哈哈理發(fā)師，瞧一瞧，我是怎么給顧客理發(fā)的！”

2、“想學(xué)就和我一起來吧！”（幼兒慢唱旋律一遍）

3、“我是個慢性的哈哈理發(fā)師，顧客都對我有意見，說我剪得太慢了，我覺得自己應(yīng)該改正，看我現(xiàn)在剪得怎么樣，你們可以和我一起來！”（教師和幼兒一起快速哼唱旋律）

4、“顧客又說我剪得太快了，你們能不能幫幫我讓剪得不快也不慢，成為人人喜歡的理發(fā)師？”（中速哼唱旋律一次）

四、引導(dǎo)幼兒用輕快的聲音學(xué)唱歌曲。

“真高興，我現(xiàn)在在小朋友的幫助下成為一名稱職的理發(fā)師了，我高興的一邊理發(fā)一邊唱起歌來！”（教師清唱歌曲）。

“理發(fā)店的生意非常好，我哈哈理發(fā)師一個人都忙不過來了，你們也來幫幫我吧，高興嗎？高興就一邊理發(fā)一邊唱歌吧!”（幼兒集體演唱歌曲數(shù)次，教師適時鼓勵，并請個別幼兒上來帶領(lǐng)演唱)

幼兒自由回答，老師出示剪刀操作：“聽，見到發(fā)出什么聲音，用小嘴巴來學(xué)學(xué)！”（咔嚓咔嚓）“我們一起來說說，咔嚓咔嚓??”

教師慢速哼唱旋律，讓幼兒初步感知歌曲內(nèi)容。最后，結(jié)合我班的角色游戲，請幼兒自選道具，分角色表演。

第二篇：學(xué)前兒童藝術(shù)教育音樂形成性考核作業(yè)答案

1．從我國學(xué)校音樂教育產(chǎn)生的淵源來看，我國傳統(tǒng)的音樂教育內(nèi)容是西方音樂作品

1．加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，這三大系統(tǒng)是：（制作系統(tǒng)、知覺系統(tǒng)、感受系統(tǒng)）。

2．幼兒園音樂作品表現(xiàn)性的二種依附性是對形式的依附、對再現(xiàn)性的依附。

3．兒童藝術(shù)發(fā)展三階段是：（0-1歲）前符號階段、（2-7歲）符號運用階段、（8歲后）繼續(xù)進(jìn)步與可能的退步階段。4．音樂的句法因素是旋律、和聲與節(jié)奏。5．節(jié)奏的兩個方面是拍子與節(jié)奏型。

6．幼兒拍感的兩個方面是合拍，二拍、三拍的強弱韻律感。

7．音樂的非句法因素是音色、織體、速度、曲式結(jié)構(gòu)與力度。

1．幼兒的三種身體動作類型非移動動作、移動動作、與物體一起移動動作。

2．非移動動作可以從四個方面探究，它們是意識到身體的部分與整體、空間、層次、重量。3．3-4歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是d1-b1。4．4-5歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是d1-c2。5．5-6歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是d1-d2。

6．歌曲即興的兩種類型是創(chuàng)編歌詞與自發(fā)詠唱。7．幼兒的音樂創(chuàng)作形式是即興。

8．音樂制作的關(guān)鍵經(jīng)驗有動作制作、歌唱、演奏。9．幼兒音樂學(xué)習(xí)中的原有知識是音樂音響之外的內(nèi)容。10．音樂再現(xiàn)性最重要特征是與幼兒生活經(jīng)驗相連。

11．幼兒音樂感知有效性的兩個制約條件是在行動中感知；感知的內(nèi)容指向音樂形式的樣式。1．幼兒園音樂課程目標(biāo)的主要取向是表現(xiàn)性目標(biāo)。

2．學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)的四個層次是音樂課程目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)、具體活動目標(biāo)。3．學(xué)前兒童音樂課程內(nèi)容組織的標(biāo)準(zhǔn)是連續(xù)性、順序性與整合性。

4．幼兒園音樂課程評價的四個基本問題是評什么、誰來評、為什么評、怎么評。

5．學(xué)前兒童音樂技能類型有身體動作音樂技能、嗓音表達(dá)音樂技能、打擊樂器音樂技能、即興音樂技能。6．在幼兒園音樂教學(xué)中運用鋪墊手法的兩種目的是為音樂審美經(jīng)驗鋪墊；為生活經(jīng)驗本身鋪墊。7．幼兒園音樂教學(xué)中的兩種鋪墊方式是圍繞目的進(jìn)行鋪墊；以綜合為視角進(jìn)行鋪墊。1．節(jié)奏經(jīng)驗的年齡目標(biāo)有穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。

2．節(jié)奏與節(jié)拍分離的二種音樂材料類型是童謠與常規(guī)游戲；一字一音并具活潑風(fēng)格的歌曲。

3．學(xué)習(xí)打擊樂器音色所用的三類音樂材料是打擊樂器演奏的音響材料；能用打擊樂樂器模擬的生活中的聲音；即興創(chuàng)作打擊樂作品。

4．學(xué)習(xí)人聲所用的四類音樂材料是分辨說、唱、悄悄話與喊叫的音響材料；故事；歌曲；用于辨別的音響。5．風(fēng)格經(jīng)驗的年齡目標(biāo)有搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。

6．進(jìn)行曲的音樂特點是進(jìn)行曲的音樂特點是用偶數(shù)拍子、節(jié)奏鮮明、重拍突出、結(jié)構(gòu)整齊。7．進(jìn)行曲的二種類型是比較優(yōu)雅的進(jìn)行曲、比較喧鬧的進(jìn)行曲。

1．制作系統(tǒng)：制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動，而行動是指向目的的，不只是單純的身體運動。

2．知覺系統(tǒng)：知覺系統(tǒng)的產(chǎn)物是識別，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，是對各種音樂形式樣式的辨別、確認(rèn)。

5．感受系統(tǒng)：感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，這種情感可以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應(yīng)。3．音符單一的節(jié)奏型：音符單一的節(jié)奏型只有一到二種音符組成的節(jié)奏型。

4．音樂作品的再現(xiàn)性：音樂作品中的句法與非句法形式主要用來描繪或刻畫人、物、地點、事件等客觀現(xiàn)實的性質(zhì)。

5．音樂作品的形式性：音樂作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設(shè)計。1．故事性歌曲：指那類歌詞內(nèi)容有故事情節(jié)的歌曲。

2．音樂即興：是音樂制作的一種形式，在這種形式中一人或多人自發(fā)地、同時地對一音樂作品進(jìn)行詮釋、表演、創(chuàng)作。

3．創(chuàng)編歌詞活動：是利用幼兒語言發(fā)展能力先于音樂能力的優(yōu)勢，通過把歌唱的心理能量主要用于編歌詞的方式促進(jìn)嗓音控制能力自動化的活動。

1．幼兒園音樂課程目標(biāo)：是實現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的手段，是幫助幼兒獲得音樂經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的各種音樂教育活動的總和。

2．學(xué)前兒童音樂課程的內(nèi)容組織：指在音樂價值觀的指導(dǎo)下，將選出的課程內(nèi)容要素妥善地組織成幼兒園教育活動結(jié)構(gòu)，使教育活動要素在動態(tài)運行的教育活動結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中產(chǎn)生合力，以便有效地實現(xiàn)幼兒園音樂課程目標(biāo)。3．音樂技能：指對感知到的音樂再現(xiàn)性與表現(xiàn)性做出符合音樂形式特性的表達(dá)，即音樂能力。4．技能：指做身體動作、咽喉肌肉控制、打擊樂器的肌肉動作等能力，它們本身與音樂可以毫無關(guān)系。5．意象：是由想象力形成的一種形象顯現(xiàn)，經(jīng)由感知、表象到意情統(tǒng)一。

1．音樂作品的表現(xiàn)性：音樂作品中的句法與非句法形式對人類情感、情緒的表達(dá)性質(zhì)。

2．自發(fā)詠唱：一般是指幼兒基于一個很熟悉的歌曲片段或一個簡單的詞，或是無詞的歌曲，哼唱出在一個簡單的音調(diào)上繞來繞去的旋律，其中有許多旋律被認(rèn)為是音階歌。當(dāng)幼兒的身體不停的搖擺時，這些音階歌的曲調(diào)就隨著向上或向下進(jìn)行配合。

5．直列舞：是指以兩直列隊形為基本隊形的集體舞。簡答題

1、簡述接受早期音樂教育的兒童，在八歲前沒有獲得全面基礎(chǔ)的音樂經(jīng)驗的可能原因

一，因為早期音樂學(xué)習(xí)缺乏感受系統(tǒng)的參與，失去了興趣，沒有興趣的參與很難獲得音樂經(jīng)驗。

二、缺乏知覺系統(tǒng)的參與，這種結(jié)果往往是教育者缺乏音樂素養(yǎng)造成的。

三、是缺乏制作系統(tǒng)的參與，靠靜坐傾聽的方式進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)只對少數(shù)人有效，兒童卻沒有這種內(nèi)化的水平。音樂作品的形式性、再現(xiàn)性、及表現(xiàn)性的含義

音樂做作品的形式性是指音樂作品中有句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設(shè)計，再現(xiàn)性指音樂作品中的句法與非句法形式主要用來描繪或刻畫人物、動物、地點、事件等客觀現(xiàn)實的性質(zhì)。表現(xiàn)性指音樂作品中的句法與非句法形式對人的情感，情緒的表達(dá)性質(zhì)。

1．音樂所能表現(xiàn)的兩種情感狀態(tài)是： 答：（1）表現(xiàn)與人類的說話調(diào)、動作姿態(tài)比較接近的情感；（2）表現(xiàn)生命意義上的廣泛的情感。2．演奏即興有哪幾種契機：

答：（1）音色探究活動的展開；（2）進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；（3）音樂創(chuàng)作。

3．簡述“瑞典狂想曲”音樂內(nèi)容的主題：

答：A段表現(xiàn)農(nóng)民扛著勞動工具上田頭，接著澆水、松土，然后回家的情境； B段表現(xiàn)禾苗茁壯成長，并與同伴嬉戲、玩耍的情境；

A’段又表現(xiàn)農(nóng)民扛著勞動工具上田頭、澆水、松土，然后回家的情境。1．幼兒節(jié)奏感發(fā)展特征是：

答：3-4歲幼兒可以通過大量的身體動作表演與打擊樂演奏表演獲得穩(wěn)定的節(jié)拍感； 4-5歲幼兒通過快與慢的配合理解節(jié)拍，通過歌謠朗誦理解節(jié)奏型；

5-6歲幼兒已經(jīng)能夠理解歌曲的節(jié)奏型，能獨立完成快慢節(jié)拍的變換，能理解節(jié)奏的主題、動機。2.幼兒速度知覺的年齡特征是：

答：3-4歲幼兒能用簡單的身體動作合中速、稍快、中速偏慢的音樂； 4-5歲的幼兒可以辨別漸快、漸慢，并能調(diào)節(jié)身體動作去合速度； 5-6歲幼兒能辨別與理解快慢的所有變換關(guān)系。2．符合幼兒趣味的歌曲特點：

答：（1）歌詞本身生動、具有兒童語言的口味，幼兒容易朗誦；（2）歌詞所描述的主題突出、故事性強、幼兒容易動作表演；（3）旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。4.學(xué)前兒童再現(xiàn)性音樂作品的類型有： 答：（1）句式規(guī)整、童趣盎然的再現(xiàn)性器樂曲；（2）句式規(guī)整的再現(xiàn)性成人器樂曲；（3）句式不規(guī)整的再現(xiàn)性器樂曲。

4.簡述大腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展領(lǐng)域?qū)σ魳穼W(xué)習(xí)關(guān)鍵期的二種解釋。答：（1）一種解釋：神經(jīng)元軸突的髓鞘化過程對兒童早期的發(fā)展非常重要，也正是神經(jīng)元軸突髓鞘化是產(chǎn)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的基礎(chǔ)。

（2）另一種解釋：在生命的早期，許多神經(jīng)元尚未被確定今后負(fù)責(zé)、控制什么，10歲之前，所有關(guān)于運動的經(jīng)歷和經(jīng)驗決定皮層上究竟有多少神經(jīng)元控制身體的各個具體部位。1.在柯達(dá)伊歌唱教學(xué)中，準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個條件是：

答：（1）選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域合適的短小歌曲進(jìn)行教學(xué)。（2）選擇在合適的音高上歌唱。

（3）教師要為幼兒提供具有準(zhǔn)確音調(diào)、正確發(fā)音吐字和帶有愉快情緒的范唱。1.簡述引發(fā)幼兒自發(fā)詠唱的策略。

答：（1）在日常生活中教師經(jīng)常與幼兒進(jìn)行喧敘調(diào)式的對話；（2）當(dāng)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編完整曲子時，要求幼兒最起碼說三件事。1．再現(xiàn)音樂內(nèi)容的三項標(biāo)準(zhǔn)： 答：（1）形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn)；（2）意象思維標(biāo)準(zhǔn)；

（3）以身體動作呈現(xiàn)方式為主，以其它呈現(xiàn)方式為輔標(biāo)準(zhǔn)。2.進(jìn)入音樂思維遷移環(huán)節(jié)有：

答：（1）歌曲的動作表演與歌唱活動完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；（2）舞曲的動作表演完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；（3）器樂曲的動作表演完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)：（4）身體打擊樂完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán) 2.學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗獲得的三個條件： 答：（1）在聽音樂的同時讓幼兒“見”到音樂的再現(xiàn)內(nèi)容；

（2）用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂經(jīng)驗相符的音樂形式樣式；（3）用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對音樂形式樣式的理解。

1．以音樂教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系中組成體系的四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)與三個目標(biāo)緯度各是：

答：四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)：歌唱、韻律活動、打擊樂器演奏、欣賞； 三個目標(biāo)維度：認(rèn)知、情感與態(tài)度、操作技能。2．音樂表現(xiàn)性評價設(shè)計的三個步驟： 答：第一步，確定表現(xiàn)性任務(wù)；

第二步，設(shè)計表現(xiàn)性任務(wù)的情境； 第三步，確定評價標(biāo)準(zhǔn)。5簡述動作意象的原則： 答：（1）把握音樂形式結(jié)構(gòu)，事先畫出句段圖的原則；

（2）動作詮釋遵循音樂重復(fù)、對比等音樂形式組織手法的原則；（3）動作與音樂句法與非句法形式吻合原則；（4）動作簡單原則。3.簡述教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論觀：

答：（1）學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識或信息的獲得過程是學(xué)習(xí)者的新舊知識反復(fù)地、雙向交互的過程。只有針對學(xué)習(xí)者已有經(jīng)驗和興趣的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才有可能是主動、有效、深入的。（2）幼兒已有的知識是教學(xué)活動的起點，基于和利用幼兒已有的知識是教學(xué)成功的重要策略。但幼兒已有的知識是有限的，當(dāng)幼兒與教學(xué)內(nèi)容的對話因已有知識不夠而無法有效的進(jìn)行，教師應(yīng)努力激活幼兒已有的知識，為新舊知識的連通鋪平道路；當(dāng)幼兒與教學(xué)內(nèi)容的對話因缺乏生活經(jīng)驗的積累而無法有效的進(jìn)行時，教師需要在幼兒現(xiàn)有的水平和不可能的水平之間搭上支架，創(chuàng)立最近發(fā)展區(qū)，為幼兒學(xué)習(xí)新的知識掃清障礙 4.器樂曲動作意象三種方式有：

答：（1）依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動作意象；

（2）離開作品原意，進(jìn)入幼兒能理解的生活情節(jié)的動作意象；（3）帶有舞蹈意味的無情節(jié)的動作意象。3.簡述打擊樂器音色經(jīng)驗的獲得機制：

答：（1）用打擊樂器模擬日常生活音色；

（2）探索錄音中的打擊樂聲音是如何發(fā)出來的，并實踐嘗試；（3）即興創(chuàng)作打擊樂器作品的演奏。1.簡述節(jié)拍音樂經(jīng)驗獲得機制： 答：（1）幼兒通過模仿老師的身體動作制作方式來感知拍子。

（2）用同樣的身體制作方式在不同的音樂作品中表達(dá)對拍子的理解。（3）對同一音樂作品通過打擊樂制作方式來表達(dá)對拍子的理解。

2．“雨落在草地上，雨落在樹上，雨落在房頂上，就不落在我身上?！睂懗鲞@首童謠的節(jié)奏型與節(jié)拍： 答：節(jié)奏型：A xAxcA xAxcA A’A xAxcA A A’A xAxcA xAxcA A’xAxcA xAxcA A xAxcA/ 節(jié)拍：A A A A’A A A A’A A A A’A A A A/

4.簡述幼兒對聲音高低進(jìn)行感知與歌唱的特點： 答：（1）一方面幼兒對聲音高低的辨別需要用音與音之間大的跨度來提醒；

（2）另一方面幼兒的歌唱卻是從二度、三度開始，幼兒最容易模仿與喜歡唱的音程是二度、三度、四、五度 3.簡述人的音色經(jīng)驗的獲得機制： 答：（1）用嗓音模擬日常生活音色；

（2）繪聲繪色地表演故事中的角色，尤其是需要頭聲的角色；（3）努力進(jìn)行頭聲歌唱。

簡述聲音的高與低的經(jīng)驗的獲得機制

1，幼兒通過對空間的高與低探究來知覺聲音的高與低 2，幼兒通過教師的手勢提示來理解音的上行于下行

3，用嗓音來模仿生活環(huán)境中的聲音的高低 簡述速度的快慢的經(jīng)驗的獲得機制 通過身體的肌肉感來獲得速度的各種變化，積累音樂速度的經(jīng)驗 2 通過歌唱，身體動作的制作方式體會速度的變化

四、論述題（每題10分，共20分）

1．論述學(xué)前兒童的三大音樂趣味： 答：（1）音量要素是幼兒最主要的音樂興趣；（2）運動是幼兒對音樂感興趣的第二重要因素；

（3）讓幼兒感興趣的音樂作品類型是“關(guān)于”某些事情的音樂。2.論述幼兒園音樂作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限： 答：（1）幼兒園音樂作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價值范疇，是我們追求的；

（2）而形式性是規(guī)限范疇，即所有的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。

1.論述柯達(dá)伊教學(xué)法中幼兒歌唱教學(xué)的三個要點及準(zhǔn)確歌唱的三個條件 答：（1）按照準(zhǔn)確音調(diào)歌唱；（2）克服幼兒的不良音調(diào)；（3）歌唱能力的發(fā)展步驟。準(zhǔn)確歌唱的三個條件：選擇適合幼兒身體發(fā)展的音域的短小歌曲進(jìn)行教學(xué)，二，選擇歌曲具有適合的音高，三，教師要為幼兒提共具有準(zhǔn)確音調(diào)，準(zhǔn)確吐字，情緒愉快的范唱。

1.闡述行為目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求，并舉例： 答：（1）行為目標(biāo)的制定準(zhǔn)則是行為與內(nèi)容的雙維度制定，“行為”是指要求兒童表現(xiàn)出來的行為，“內(nèi)容”是指這種行為所適用的領(lǐng)域。

（2）在制定行為目標(biāo)時在行為緯度又有以下二個準(zhǔn)則：第一，指出兒童外顯的表現(xiàn)行為；第二，指出這種表現(xiàn)行為的條件或公認(rèn)的準(zhǔn)則。

1.針對幼兒音樂經(jīng)驗，談?wù)勔粋€經(jīng)驗二個特征的含義：

答：（1）對幼兒音樂經(jīng)驗來說，一個經(jīng)驗第一個特征的含義是表現(xiàn)與再現(xiàn)性（情感）、制作性（實踐）、形式性（理智）三者融合為整體，而這種整體是以音樂制作的方式出現(xiàn)；

（2）第二個特征的含義是這種經(jīng)驗以音樂形式模型的方式在頭腦中留下表象，表象的形成與表達(dá)都依賴三種音樂制作方式。

1.闡述幼兒年齡階段音樂關(guān)鍵經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)中第一、二個層次的音樂形式經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)： 答：（1）節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。

（2）旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級進(jìn)。（3）音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。

（4）速度：快與慢；漸快與漸慢。

（5）織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。（6）力度：輕與重；漸強與漸弱。

（7）結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。（8）風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。

1.論述幼兒提煉樂曲節(jié)奏型可能使用的四種方法：

答：（1）提煉出節(jié)拍，用打擊樂演奏出來。

（2）提煉出音符簡化后的節(jié)奏型，即出掉附點、切分等難的音符，只留下四分、八分、二分等簡單音符，并組成節(jié)奏型。

（3）基本上也是提煉節(jié)拍，但在延續(xù)音上又保留了節(jié)奏。（4）完全根據(jù)重拍提煉節(jié)奏型。

2．具體描述單圈舞“彩帶”的教學(xué)步驟。

答：（1）基本舞步與手的動作的學(xué)習(xí)階段；1.先請幼兒朝戴有手腕花環(huán)的方向走八字步,注意身體是側(cè)身的，身體是朝前走而不是橫著走。請幼兒練習(xí)，觀察所有幼兒的身體是否是自然的、放松的。2.請幼兒再朝不戴手腕花環(huán)的方向走八字步,注意轉(zhuǎn)方向前的身體調(diào)整，著重練習(xí)前面最后一拍所調(diào)整的身體動作與后面動作的銜接。觀察所有幼兒是否會做這種調(diào)整動作，從而使自己的身體放松。3.兩個方向合起來練習(xí)。

4.改成走四步，繼續(xù)觀察幼兒在方向轉(zhuǎn)換時的動作調(diào)整情況。

5.學(xué)習(xí)手臂上舉同時向前走的動作，始終是戴有手腕花環(huán)的這個方向的腳起步。

6.學(xué)習(xí)手臂放下的同時向后走的動作，繼續(xù)強調(diào)是戴有手腕花環(huán)的這個方向的腳起步。

（2）幼兒邊做動作邊合音樂的嘗試階段；1.請幼兒圍成一個大圈，在圈中聽教師的口令做動作。2.配合音樂。教師在變換動作前發(fā)出動作變換的提示。

3.觀察幼兒配合音樂、保持隊形、調(diào)整身體使身體舒適等方向的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時有針對性地示范與練習(xí)。（3）完整舞蹈的學(xué)習(xí)階段。完整地配合音樂，這時即使幼兒有一些問題教師也只是語言提示，讓幼兒沉浸于音樂之中不要打斷幼兒的舞蹈樂趣。

五、音樂材料分析題（每題10分，共10分）

1.分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。

答: 此曲為三段體，大寫字母表示段落，小寫字母表示樂句：句式結(jié)構(gòu)圖： []‖︰ A ︰‖] B | A’ | ▏

[]‖︰a b ︰‖] a’段尾 a b c ab a ’ 尾聲

第一段a句的音響效果兩音一組、一高一低，尖銳而突兀，有小雞啄東西的感覺；b句則是由低到高音的連貫走向，有小雞扭屁股的感覺。第二段abc三句在速度與緊張度上明顯具有一句比一句強烈的遞進(jìn)感，似乎是這樣一個過程：小雞先稍慢同時兩班輪流的動翅膀；然后中速同時動兩邊翅膀，最后快速同時動兩邊翅膀。第三段是第一段的重復(fù)。此曲的主題內(nèi)容：小雞在殼里努力地想出殼, 先用喙啄殼, 再用屁股頂殼, 然后用翅膀敲殼, 再重復(fù)用喙啄殼、用屁股頂殼, 最后尾聲的音區(qū)下行特征表明小雞沒有出殼, 還得繼續(xù)努力.2.分析“喜洋洋”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。

答：此曲為三段體，原曲結(jié)構(gòu)為ABABA，為了符合幼兒注意時間不宜過長的特點，我們可把此曲簡化為ABA’。句式結(jié)構(gòu)圖：

| A []‖︰ B ︰‖] A’ | ▏

a a’ b c 過渡 a b c d a a’ b c

在糧食豐收后的一個晚上，農(nóng)村男女青年喜氣洋洋地敲鑼打鼓、跳舞歡慶。有幾個男青年敲起了鼓（第一段aa’兩句），有幾個男青年敲起了鈸（第一段b句），有幾個男青年敲起了吊釵（第一段c句）；所有的女青年拿著綢帶跳起了綢帶舞，先是把綢帶往頭頂甩（第二段ab句），然后把綢帶往身旁甩（第二段cd句）；最后男青年又出來了（第三段重復(fù)第

3.分析“水族館”的曲式結(jié)構(gòu)與音樂內(nèi)容主題。曲式結(jié)構(gòu)： []‖︰ A | B ︰‖] C | D | B’ | ▏ a b c d a b c d a b a b a b c d A段表示小朋友在水族館先看見魚兒尾巴打著圈、輕盈地游著（這樣的動作在A段反復(fù)）；B段表示再看見水草由高到低地飄??；C段表示又看見波浪在翻騰或者看見一圈一圈的魚群； D段表示然后看見水中的大泡泡與小泡泡的出現(xiàn)與消失；最后E段或B’段又是水草

4.寫出單圈舞“彩帶”的動作說明： 答：全體圍成圈，手拉手。

A段：第1-4小節(jié)、第9-12小節(jié)，第17-20小節(jié)，右腳起步逆時針方向走四步，特別關(guān)照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心，腳步調(diào)節(jié)，準(zhǔn)備左腳的起步。第5-8小節(jié)、第13-16小節(jié)，第21-24小節(jié)，左腳起步順時針方向走四步，特別關(guān)照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心，腳步調(diào)節(jié)，準(zhǔn)備右腳的起步。

B段：第1-4小節(jié)、第9-12小節(jié)，右腳起步朝圓心走四步。第5-8小節(jié)、第13-16小節(jié)，右腳起步退回圈中原位。

第三篇：2017春期-學(xué)前兒童藝術(shù)教育(音樂)形成性考核冊-答案范文

學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂）考核答案

作業(yè)1

一、填空題

1．加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，是：感受系統(tǒng)、制作系統(tǒng)、知覺系統(tǒng)。

2．幼兒園音樂作品表現(xiàn)性的二種依附性是對形式的依附、對再現(xiàn)性的依附。

3．兒童藝術(shù)發(fā)展三階段是：（0-1歲）前符號階段、（2-7歲）符號運用階段、（8歲后）繼續(xù)進(jìn)步與可能的退步階段。

4．音樂的句法因素是旋律、和聲與節(jié)奏。

5．節(jié)奏的兩個方面是拍子與節(jié)奏型。

6．幼兒拍感的兩個方面是合拍，二拍、三拍的強弱韻律感。

7．音樂的非句法因素是音色、織體、速度、曲式結(jié)構(gòu)與力度。

8．早期兒童藝術(shù)教育研究者需要解決的一個核心問題是如何讓8歲以后的兒童的藝術(shù)表達(dá)能力不退化。

9.對于幼兒園音樂教師來說

挖掘音樂作品再現(xiàn)內(nèi)容一般可以采取以下兩個步驟：第一步，曲式分析，旨在捕捉再現(xiàn)內(nèi)容的音樂主題；第二步，動作表現(xiàn)，旨在詮釋再現(xiàn)內(nèi)容。

10.用肌肉感引導(dǎo)幼兒辨認(rèn)先緊后松節(jié)奏型的方法是雙手抱拳與伸展。

二、簡答題

1.簡述音樂教育的兒童在八歲前沒有獲得全面而基礎(chǔ)的音樂經(jīng)驗的可能原因。

答：第一，早期音樂學(xué)習(xí)缺乏感受系統(tǒng)的參與;第二，早期音樂學(xué)習(xí)缺乏音樂知覺系統(tǒng)的參與；音樂學(xué)習(xí)缺乏制作系統(tǒng)的參與。2.簡述幼兒節(jié)奏感發(fā)展特征。

答：3-4歲幼兒可以通過大量的身體動作表演與打擊樂演奏表演獲得穩(wěn)定的節(jié)拍感；4-5歲幼兒通過快與慢的配合理解節(jié)拍的節(jié)奏型

通過歌謠朗誦理解節(jié)奏型；5-6歲幼兒已經(jīng)能夠理解歌曲

能理解節(jié)奏的主題、動機。能獨立完成快慢節(jié)拍的變換3.簡述制作系統(tǒng)、知覺系統(tǒng)、感受系統(tǒng)的含義。

答：

1、制作系統(tǒng)：制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動，而行動是指向目的的，不只是單純的身體運動。

2、知覺系統(tǒng)：知覺系統(tǒng)的產(chǎn)物是識別，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，是對各種音樂形式樣式的辨別、確認(rèn)。

3、感受系統(tǒng)：感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，這種情感可以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應(yīng)。

4.簡述音樂作品的形式性、再現(xiàn)性及表現(xiàn)性的含義。

答：

1、音樂作品的再現(xiàn)性：音樂作品中的句法與非句法形式主要用來描繪或刻畫人、物、地點、事件等客觀現(xiàn)實的性質(zhì)。

2、音樂作品的形式性：音樂作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設(shè)計。

3、音樂作品的表現(xiàn)性：音樂作品中的句法與非句法形式對人類情感、情緒的表達(dá)性質(zhì)。

5.簡述符合幼兒趣味的歌曲特點。

答：

1、歌詞本身生動、具有兒童語言的口味

幼兒容易朗誦。

2、歌詞所描述的主題突出、故事性強、幼兒容易動作表演。

3、旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。

四、論述題

1、論述學(xué)前兒童的三大音樂趣味。

答：

1、音量要素是幼兒最主要的音樂興趣；

2、運動是幼兒對音樂感興趣的第二重要因素；

3、讓幼兒感興趣的音樂作品類型是“關(guān)于”某些事情的音樂。

2、論述幼兒園音樂作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。

答：幼兒園音樂作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價值范疇，是我們追求的；而形式性是規(guī)限范疇

即所有的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。

四、設(shè)計題： 案例簡介

活動名稱：音樂歌唱教學(xué)活動《小小烏龜爬山坡》 適合年齡段：小班

活動目標(biāo)：。《小小烏龜爬山坡》是一首深受幼兒喜愛的歌曲。歌詞中小烏龜爬山的動作情節(jié)能激起小班年齡階段的幼兒興趣，幼兒好像自己就是這只小烏龜一樣。

活動準(zhǔn)備：小拖車子、小烏龜指偶幼兒人手一份，創(chuàng)設(shè)游戲情景背景（“山坡”），錄音機：磁帶《小小烏龜爬山坡》）比較悠揚歡快的樂曲。活動過程：

一、開始部分教師直接出示教具可愛的小烏龜圖片，有效地產(chǎn)生“喚醒”幼兒的情緒振奮起來，精神集中的效果。

二、簡練引導(dǎo)幼兒了解歌曲背景及歌詞，基本部分以不斷地創(chuàng)設(shè)歌曲情景激發(fā)幼兒的興趣，引導(dǎo)他們積極思考發(fā)揮想象，（讓幼兒想一想，說一說。在我們的身體上還有那些地方可做“山坡”？大膽唱出來。）

三、講解示范，肢體語言親切可愛，聲音非常柔和，充分啟動幼兒的積極性與參與性?；顒友由欤洪_展音樂游戲，以角色游戲的方法充分展開想象與不斷的更改歌曲情節(jié)，讓幼兒體驗新活動的快樂情趣。我的評價

教師能從幼兒的興趣出發(fā)，精心選材，并以角色游戲的方法讓幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了本領(lǐng)；活動場景布置科學(xué)，富有童趣，活動中沒有簡單的說教，在自然而然中，幼兒不知不覺中就學(xué)會了歌曲。教師能站在啟發(fā)和引導(dǎo)的地位，為幼兒提供充分表現(xiàn)自我的機會與條件，滿足了孩子自我實現(xiàn)的需要?；顒又薪處熥陨盹枬M、向上的情感投入活動，影響幼兒，感染幼兒，幼兒情緒活躍，主動參與。如在師生對唱時，教師的眼神、手勢讓幼兒對創(chuàng)編充滿了信心，使活動的過程真正成為促進(jìn)幼兒主動發(fā)展的過程。音樂材料 活動一

小班音樂活動《我是一只》

設(shè)計意圖：《我是一只》是一首富有童趣的歌曲，以幼兒喜歡的小動物形象為角色，適合在小班進(jìn)行教學(xué)。歌曲的內(nèi)容形象生動，相應(yīng)的動作可愛有趣，更加能夠激發(fā)孩子的興趣。教師引導(dǎo)孩子在邊唱邊跳中初步習(xí)得的歌唱技能并感受歌曲的快樂?；顒幽繕?biāo)

1、知道歌曲內(nèi)容，能根據(jù)不同動物形象變換動作。

2、體驗歌曲帶來的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3、學(xué)唱歌曲，樂意與小朋友一起表演。

活動準(zhǔn)備：

1、動物形象（小貓、狗、小雞、鴨子、老牛、小羊）肉骨頭、青草圖片

2、《我是一只》歌曲磁帶或錄音

活動過程：

一、談話引出話題，激發(fā)幼兒興趣

師：小朋友你們喜歡哪些小動物呀？它們怎么叫的呀？愛吃什么呢？（幼兒自由回答并請幼兒表演出來）

師：今天小動物們編了一首好聽的兒歌《我是一只》，我們一起來聽一聽吧!請小朋友們仔細(xì)聽，聽完之后告訴老師聽到歌曲里有哪些小動物。(帶著問題聽兒歌)

二、熟悉歌曲旋律，感受愉快情緒

1、完整欣賞歌曲

師：歌曲里面有哪些小動物，我們一起把他們請出來吧?。ㄒ来纬鍪緞游镄蜗蠛蛨D片）孩子們歡迎小動物！

2、分段欣賞歌曲

師：歌曲里面的小動物怎么叫？愛吃什么？他們快樂嗎？（可以根據(jù)歌詞里動物的順序依次問）每請一個幼兒回答完之后，師：讓我們一起聽聽她回答對了沒有，依次一段一段的播放歌曲。

三、學(xué)唱歌曲，感受歌曲與形象的匹配

1、教師示范：邊唱邊做相應(yīng)動作（教師在做動作或是唱的時候可以指著圖片提示幼兒該唱哪個動物）

2、教師引導(dǎo)幼兒念兒歌，并做動作。

3、教師播放音樂，引導(dǎo)幼兒跟唱。

4、教師和幼兒一起跟著音樂邊唱邊做相應(yīng)動作。

四、體驗歌曲，分組表演，大膽展示

活動延伸：在熟悉歌曲的基礎(chǔ)上，請幼兒分角色進(jìn)行演唱表演，把動物圖片做成頭飾放入?yún)^(qū)域中，幼兒可以帶上頭飾表演進(jìn)行區(qū)域活動，并鼓勵幼兒回家演唱給爸爸媽媽聽一聽?；顒佣?小雞小雞在哪里

設(shè)計意圖：動物是人類的朋友，它與我們的生活息息相關(guān)，緊密相連，孩子們特別喜歡。而小班幼兒的思維活動帶有具體形象性，喜歡模仿?！缎‰u小雞在哪里》是一首深受幼兒喜愛的歌曲。歌詞中小雞和母雞媽媽的對話能激起幼兒情感的共鳴，好像在和自己的媽媽對話一樣。所以在活動過程中我扮演母雞，請幼兒以小雞的身份做游戲。幼兒在歡快而又輕松的氛圍中掌握了知識?；顒幽繕?biāo)：

1、2、通過對唱游戲活動，感受歌曲的對答情趣與親情，在游戲的情景中快樂的學(xué)唱歌曲。激發(fā)幼兒想象力，體驗游戲的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

1、2、歌曲錄音磁帶以及老狼的音樂磁帶。小雞胸飾，母雞頭飾。

3、與幼兒一起創(chuàng)設(shè)游戲情景“花園” 活動過程：

一、對唱游戲

1、教師和幼兒邊唱邊跳進(jìn)活動室，花園里的花好漂亮啊請小朋友在花園的籬笆旁坐下。師：“今天天氣真好，雞媽媽帶雞寶寶到花園里去玩，好嗎？”

2、（1）學(xué)對歌詞。

師：“小雞，我們來做個游戲好嗎？” 師：“小雞小雞在哪里？” 幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里?！?師：“小雞小雞在哪里？” 幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里?！保?）學(xué)唱新歌。

師：“雞媽媽用好聽的聲音來問，你們會用好聽的聲音來回答嗎？” 彈琴一起學(xué)唱。

二、游戲《小雞與大灰狼》

1、講故事：有一只大灰狼，躲在草叢里，每次小雞出來玩的時候，他就來抓小雞，小雞可聰明了，他們變成了一朵朵小花，大灰狼就找不到了。大灰狼可真傻呀！等大灰狼走了，雞媽媽來找她的寶寶，她輕輕地唱：“小雞小雞在哪里？”，小雞就又回到媽媽身邊唱歌了。

2、幼兒游戲，聽到大灰狼音樂，馬上變成“小花”不動，等到雞媽媽來唱：“小雞小雞在哪里？”小雞們一起站起來回答媽媽：“嘰嘰嘰嘰，在這里?！?/p>

3、幼兒游戲2——3遍。

三、結(jié)束活動

1、師：“天黑了，小雞要回家了。”

2、聽音樂《晚安曲》回家。

作業(yè)2

一、1、填空題

幼兒的三種身體動作類型：非移動動作、移動動作、與物體一起做身體移動。

它們是意識到身體的部分與整體、空間、層次、重

2、非移動動作可以從四個方面探究量。

3.達(dá)爾克羅茲信奉“人類的身體是第一個用來表達(dá)音樂的樂器的信念的要素是與生命關(guān)系最密切的節(jié)奏運動。

并說音樂中最強有力4.3-4歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是 d1-b1。4-5歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是 d1-c2。5-6歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是 d1-d2。

5、幼兒的音樂創(chuàng)作形式是 即興。歌曲即興的兩種類型是自發(fā)詠唱和創(chuàng)編歌詞。

6.音樂制作的關(guān)鍵經(jīng)驗有 動作制作、歌唱、演奏。

7、幼兒音樂學(xué)習(xí)中的原有知識是音樂音響之外的內(nèi)容。

8、音樂再現(xiàn)性最重要特征是

與幼兒生活經(jīng)驗相連。

9、幼兒音樂感知有效性的兩個制約條件是 在行動中感知、感知的內(nèi)容指向音樂形式的樣式。10.即興表演的兩個條件是經(jīng)驗鋪墊和明確的任務(wù)意識。

二、簡答: 1.簡述引發(fā)幼兒自發(fā)詠唱的策略。

答：

1、在日常生活中教師經(jīng)常與幼兒進(jìn)行喧敘調(diào)式的對話；

2、當(dāng)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編完整曲子時，要求幼兒最起碼說三件事。

2、學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗獲得的三個條件是什么？

答：

1、在聽音樂的同時讓幼兒“見”到音樂的再現(xiàn)內(nèi)容；

2、用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂經(jīng)驗相符的音樂形式樣式；

3、用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對音樂形式樣式的理解。

3、再現(xiàn)音樂內(nèi)容的三項標(biāo)準(zhǔn)是什么？

以其它呈現(xiàn)方式答：

1、形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn)；

2、意象思維標(biāo)準(zhǔn)；

3、以身體動作呈現(xiàn)方式為主為輔標(biāo)準(zhǔn)。

4、進(jìn)入音樂思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種情況。

答：

1、歌曲的動作表演與歌唱活動完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；

2、舞曲的動作表演完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；

3、器樂曲的動作表演完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；

4、身體打擊樂完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)。

5.簡述幼兒對歌曲與器樂曲節(jié)奏型提煉的四種方式是什么？

答：

1、對音符單一的旋律直接提煉節(jié)奏型；

2、對重拍特征明顯的旋律提煉重拍節(jié)奏型；

3、對拍子突顯的旋律提煉拍子節(jié)奏型；

4、提煉重拍或拍子

三、論述題

1、論述柯達(dá)伊教學(xué)法中幼兒歌唱教學(xué)的三個要點及準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個條件是什么？ 答：歌唱教學(xué)的三個要點：

1、按照準(zhǔn)確音調(diào)歌唱；

2、克服幼兒的不良音調(diào)；

3、歌唱能力

但在長音處保留長音的時值。的發(fā)展步驟。

準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個條件：

1、選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域合適的短小歌曲進(jìn)行教學(xué)。

2、選擇在合適的音高上歌唱。

3、教師要為幼兒提供具有準(zhǔn)確音調(diào)、正確發(fā)音吐字和帶有愉快情緒的范唱。

2、針對幼兒音樂經(jīng)驗，談?wù)勔粋€經(jīng)驗二個特征的含義。

答：對幼兒音樂經(jīng)驗來說，一個經(jīng)驗第一個特征的含義是表現(xiàn)與再現(xiàn)性（情感）、制作性（實踐）、形式性（理智）三者融合為整體，而這種整體是以音樂制作的方式出現(xiàn)；第二個特征的含義是這種經(jīng)驗以音樂形式模型的方式在頭腦中留下表象樂制作方式。作業(yè)2

四、設(shè)計題

大班音樂活動設(shè)計方案——音樂欣賞《四小天鵝舞曲》

一、教學(xué)目標(biāo)：

l、通過欣賞，讓幼兒感受樂曲的旋律、節(jié)奏及變化，引導(dǎo)幼兒用肢體動作表現(xiàn)輕快、活潑的音樂形象。

2、發(fā)展幼兒美的感受力、表現(xiàn)力及初步的合作能力，培養(yǎng)幼兒注意傾聽的習(xí)慣。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師熟悉理解樂曲，給幼兒講述《天鵝湖》的故事。

2、天鵝湖情境圖一幅，設(shè)計樂曲圖譜一幅、磁帶一盤、錄音機 一臺，以及《天鵝湖》光盤、電視機、VCD。

三、教學(xué)過程：

(一)、出示情境圖，引導(dǎo)幼兒初步感受樂曲。

（二）、整體欣賞第一遍：

1、欣賞樂曲(A)a段：引導(dǎo)幼兒用體態(tài)感受這一樂段的輕盈、歡快。

表象的形成與表達(dá)都依賴三種音第一遍：幼兒隨教師演示感受這一樂段。第二遍：幼兒用肢體動作感受這一樂段。

2、欣賞樂曲(A)b段：引導(dǎo)幼兒用體態(tài)感受這一樂段跳躍感的節(jié)奏及樂曲的變化。

大班音樂欣賞活動目標(biāo)：

1、通過多種途徑感受音樂的美。

2、感受和理解速度變化與樂曲性質(zhì)的關(guān)系

3、能創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂的美。

活動準(zhǔn)備：

1、多媒體課件《漁舟唱晚》。

2、古箏一架老師熟練彈奏樂曲。

3、各種小樂器及紗巾、彩帶等。

活動過程：

一、整體感受部分

距今已有二千五百多年的歷史

因為古箏音色悅耳動聽

所

提高音樂欣賞能力?！稘O舟唱晚》。

古箏是中國古老的民族樂器以深受人們喜愛。

完整欣賞樂曲《漁舟唱晚》。提問

二、分段理解部分

聽著這美妙的音樂你想到了什么？

1、老師完整彈奏樂曲幼兒進(jìn)一步完整欣賞，為樂曲分段。

2、分段欣賞：跟著樂曲打節(jié)拍，感受樂曲速度的變化。分辨樂曲三部分特點，先緩慢優(yōu)美，然后逐漸加速，最后回到緩慢優(yōu)美。

3、結(jié)合多媒體課件，再次完整欣賞樂曲，充分感受樂曲的美。

三、藝術(shù)同構(gòu)活動

1、借助多媒體課件聽第一段音樂，找找哪張圖給人的感覺和第一段音樂給人的感覺差不多為什么？

2、聽第二段音樂（同上）。

四、創(chuàng)造表現(xiàn)部分：

1、簡單介紹小樂器和舞蹈道具，請每人選一件自己喜歡的道具。

2、自由討論。請拿相同道具的小朋友圍在一起，試一試怎樣使手里的道具隨音樂發(fā)出優(yōu)美好聽的聲音，有幾種方法？拿絲巾類材料的小朋友試一試優(yōu)美緩慢的音樂怎么表現(xiàn)？逐漸加快的音樂怎么表現(xiàn)？

3、幼兒大膽地、創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂的美。

作業(yè)3

一、填空題

1、幼兒園音樂課程目標(biāo)的主要取向是

表現(xiàn)性目標(biāo)。

2、學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)的四個層次是音樂課程目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)、具體活動目標(biāo)。

3、學(xué)前兒童音樂課程內(nèi)容組織的標(biāo)準(zhǔn)是

連續(xù)性、順序性、整合性。

4、幼兒園音樂課程評價的四個基本問題是 評什么、誰來評、為什么評、怎么評。

5、學(xué)前兒童音樂技能類型有 身體動作音樂技能、嗓音表達(dá)音樂技能、打擊樂器音樂技能、即興音樂技能。

6、在幼兒園音樂教學(xué)中運用鋪墊手法的兩種目的是為音樂審美經(jīng)驗鋪墊、為生活經(jīng)驗本身鋪墊。

7、幼兒園音樂教學(xué)中的兩種鋪墊方式是 圍繞目的進(jìn)行鋪墊、以綜合為視角進(jìn)行鋪墊。

8.幼兒掌握一手歌曲的過程

首先是學(xué)會歌詞，接著是節(jié)奏，然后是旋律輪廓和音程。

9.集體舞教學(xué)語歌曲、器樂曲等教學(xué)最大的區(qū)別是集體去教學(xué)離不開隊形和舞步的方向。10.“媽媽用梳子梳著我的頭發(fā)用梳子梳頭發(fā)

二、簡答題

1、以音樂教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系中組成體系的四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)與三個目標(biāo)緯度各是什么？

答：四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)：歌唱、韻律活動、打擊樂器演奏、欣賞。三個目標(biāo)維度：認(rèn)知、情感與態(tài)度、操作技能。

2、音樂表現(xiàn)性評價設(shè)計的三個步驟是什么？

答：第一步，確定表現(xiàn)性任務(wù)；第二步，設(shè)計表現(xiàn)性任務(wù)的情境；第三步，確定評價標(biāo)準(zhǔn)。

3、簡述教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論觀。

答：學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

知識或信息的獲得過程是學(xué)習(xí)者的新舊知識反復(fù)地、風(fēng)是樹的梳子

梳著樹的頭發(fā)。”這句兒歌的原有形象是意象是風(fēng)“梳”樹的“頭發(fā)”。

雙向交互的過程。只有針對學(xué)習(xí)者已有經(jīng)驗和興趣的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才有可能是主動、有效、深入的。

4、簡述器樂曲動作意象的三種方式。

答：

1、依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動作意象；

2、離開作品原意節(jié)的動作意象；

3、帶有舞蹈意味的無情節(jié)的動作意象。

進(jìn)入幼兒能理解的生活情

5、簡述動作意象的原則。

答：

1、把握音樂形式結(jié)構(gòu)

事先畫出句段圖的原則；

2、動作詮釋遵循音樂重復(fù)、對比等音樂形式組織手法的原則；

3、動作與音樂句法與非句法形式吻合原則；

4、動作簡單原則。

四、論述題

1、闡述幼兒年齡階段音樂關(guān)鍵經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)中第一、二個層次的音樂形式經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)。

答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。（2）旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級進(jìn)。（3）音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。（4）速度：快與慢漸快與漸慢。（5）織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。（6）力度：輕與重；漸強與漸弱。（7）結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲引子。（8）風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。

3、分析“水族館”的曲式結(jié)構(gòu)與音樂內(nèi)容主題。

‖： A

|

B

：‖]

C |

D |

B’

| ▏

a b c d

a b c d

a b

a b

a b c d

A段表示小朋友在水族館先看見魚兒尾巴打著圈、輕盈地游著（這樣的動作在A段反復(fù)）； B段表示再看見水草由高到低地飄浮；C段表示又看見波浪在翻騰或者看見一圈一圈的魚群； D段表示然后看見水中的大泡泡與小泡泡的出現(xiàn)與消失

四、設(shè)計題

活動一：打擊樂《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》

活12奏。

3、初步學(xué)習(xí)根據(jù)音樂創(chuàng)編節(jié)奏。

最后E段或B’段又是水草?；顒訙?zhǔn)備：

打擊樂器、碰鈴若干、鈴鼓若干、三角鐵若干、小鼓一個

幼兒已學(xué)會《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》的歌曲。

一、教師：今天，老師請來了幾位新的朋友，我們一起去找它們好嗎？幼兒聽著開汽車的音樂進(jìn)入教室。

二、猜一猜打擊樂器的名稱

12、放磁帶，幼兒唱《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》歌曲，表示對小樂器的歡迎（為后面打擊樂伴唱作準(zhǔn)備）。

三、聽一聽小樂器的聲音

1、教師請幼兒閉上小眼睛，聽聲音猜出樂器的名稱。

2、教師示范小樂器的操作方法，幼兒拍手。小樂器敲出什么節(jié)奏，小朋友就拍出什么節(jié)奏。

四、幼兒動手敲一敲，感受歡快的氣氛。

1、教師講解、示范小樂器的演奏方法。

這是碰鈴，左手和右手分別拿一個鈴，把它們碰到一起就有聲音。

這是三角鐵，左手拿三角鐵，右手拿鐵棒子，用棒子去敲三角鐵。

鈴鼓的操作不用解說。

2、教師：我們剛才唱的歌是什么節(jié)奏的呢？（4/4）幼兒練習(xí)4/4拍，邊數(shù)1、2、3、4邊拍手。（感受4/4拍的節(jié)奏）

3、幼兒分成三組，教師分發(fā)小樂器，人手一份。

4、按樂器分組練習(xí)，讓幼兒感受樂器。三組都是用老師固定的節(jié)奏演奏?！?/p>

—

× — ‖

放磁帶，教師敲小鼓與幼兒合奏《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》。本次三組幼兒繼續(xù)是用老師的節(jié)奏演奏。×—×—‖

4、請幼兒坐下。幼兒創(chuàng)編4/4拍節(jié)奏型。

教師：剛才小朋友是按照我的節(jié)奏來演奏的，誰還想用自己的節(jié)奏來演奏呢？幼兒創(chuàng)編節(jié)奏

×

×

×

×

‖ 0

×

0

×

‖

×

0

0

0

‖

0

×

×

0

‖

7、請幼兒隨意的選擇自己創(chuàng)編的節(jié)奏演奏。

8、教師敲小鼓，配班老師彈電子琴，幼兒用自己的節(jié)奏集體演奏歌曲《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》。

0

×

0

×

‖

鈴 0

×

×

0

‖

碰

0

0

0

‖

10、幼兒自由組隊，也可交換樂器練習(xí)演奏歌曲《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》。

11、請幼兒上來表演。

教師用小樂器的口吻說：“今天，小朋友所演奏的音樂，可好聽了。下次我們還想和小朋友們一起開音樂會，好嗎？”（好）。

幼兒隨音樂開汽車離開教室。

頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳

1=D

4/4

6

頭

發(fā)

肩 膀

膝 蓋

5膝 蓋

腳

膝

蓋 2

‖

頭

發(fā)

肩 膀

膝 蓋 活動二：

膝

蓋

腳。

大班打擊樂活動：喜洋洋

活動目標(biāo)：

1、在理解作品的基礎(chǔ)上,初步嘗試自己選擇打擊樂器為樂曲進(jìn)行伴奏.2、大膽表現(xiàn)，體驗合作的快樂?；顒訙?zhǔn)備：

經(jīng)驗準(zhǔn)備：感知樂曲《喜洋洋》 用不同聲勢為樂曲伴奏 感受過打擊樂器的音色特點 材料準(zhǔn)備：圖譜 錄音機 磁帶 打擊樂器（鈴鼓、響板、雙響筒、串鈴）活動過程：

（一）、幼兒進(jìn)一步欣賞樂曲，感受樂曲歡快、熱烈、優(yōu)美的情緒。

1、幼兒隨老師聽《喜洋洋》音樂進(jìn)場。（5分鐘）

2、提問 ：這首樂曲叫什么名字？你聽了曲子有什么樣的感覺？你想干什么？再過幾天就是新年了，我們來當(dāng)小演奏家，一起來表演個打擊樂《喜洋洋》好嗎？

（二）、出示圖譜，進(jìn)行聲勢復(fù)習(xí)。

1、以“按摩”為主題，在欣賞音樂的同時引導(dǎo)幼兒做按摩操，熟悉節(jié)奏。（師：再過幾天就是新年了，我們的爸爸、媽媽為我們操勞了一年了，你們想為他們做點什么？幼兒：幫媽媽掃地，做個小禮物，幫他們捶捶背等等。師：我們可以怎樣做呢？幼兒：可以捶，可以搓，可以揉，可以拍等。師：那我們就隨音樂來做個按摩操吧。幼兒隨音樂做按摩操。）

2、圖譜上畫著什么？咱們還可以用什么動作來表示呢？幼兒創(chuàng)編聲勢（如：*處拍腿，●處拍肩，﹋處搖手畫弧線，★處拍等）。

（三）、幼兒自主操作、探索，嘗試用打擊樂為樂曲進(jìn)行伴奏。

1、分別出示打擊樂器，幼兒說說樂器的名稱、演奏方法、音色特點等（如：師出示響板，幼兒說：這是響板。然后到前面演示其演奏方法，并說響板的聲音很短，很干脆。）

2、師出示第一樂段音樂：

A、幼兒選擇自己喜歡的打擊樂器自由操作，嘗試為樂曲伴奏。

B、幼兒看圖形譜集體用樂器演奏。問幼兒的感受（如很亂，很吵不好聽）,并提出自己的建議（不同的圖形用不同的樂器來演奏）。C、幼兒討論不同的圖形分別用什么樂器來演奏。

D、幼兒分聲部進(jìn)行演奏，嘗試，選擇比較適合樂曲的配器方案。師同時提示演奏要求。E、幼兒聽第一樂段音樂進(jìn)行演奏。

3、師出示第二樂段音樂： A、幼兒聽第二樂段音樂，提問：你手里的小樂器在音樂的哪部分發(fā)出聲音最好聽？幼兒討論第二樂段的配器方案。

B、幼兒聽音樂進(jìn)行演奏、嘗試，選擇較好的配器方案，并演奏。C、建議^^^^^^處使用雙響筒。

(四)、集體完整的演奏打擊樂《喜洋洋》，體驗合作的快樂。現(xiàn)在讓我們來當(dāng)小演奏家，一起來演奏樂曲《喜洋洋》吧。

（五）、師小結(jié)，提出建議，如交換樂器等。

（六）、延伸活動：幼兒在表演區(qū)繼續(xù)表演。

新年聯(lián)歡會表演。

表演區(qū)，幼兒嘗試為其他的自己熟悉的樂曲編配配器方案。點評：

幼兒園《綱要》指出：大班兒童應(yīng)在豐富多彩的藝術(shù)活動中感受美、體驗美創(chuàng)造美。節(jié)奏樂活動能夠使幼兒積極參與探索活動，喜歡各種演奏方式，萌發(fā)對節(jié)奏的興趣，從而獲得身心的藝術(shù)熏陶和音樂技能。我班幼兒活潑好動，喜歡音樂活動，喜歡合作和接受挑戰(zhàn)的活動，本次《喜洋洋》的打擊樂演奏活動，符合我班幼兒的年齡特點、實際發(fā)展水平，幼兒很喜歡，興趣很濃，活動中他們除了能享受到奏樂活動帶來的快樂，更促進(jìn)了幼兒的合作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，同時也使他們對音樂的感受力、表現(xiàn)力得到進(jìn)一步的提高。

2、本次活動，幼兒在教師的引導(dǎo)下，自己討論配器方案，并通過實踐確定較為理想的配器方案，充分體現(xiàn)了幼兒的自主性。

3、活動中幼兒不應(yīng)跟音樂演奏的次數(shù)過多，使得重點有些不太突出。應(yīng)再充分讓幼兒進(jìn)行討論，使他們不斷的在演奏中探索出最適合的配器方案來。

作業(yè)4

一、填空題

1、節(jié)奏經(jīng)驗的年齡目標(biāo)有穩(wěn)定的節(jié)拍、疏密節(jié)奏型。

2、節(jié)奏與節(jié)拍分離的二種音樂材料類型是童謠與常規(guī)游戲、一字一音并具活潑風(fēng)格的歌曲。

3、速度經(jīng)驗的年齡目標(biāo)有快與慢以及漸快與漸慢。

4、學(xué)習(xí)人聲所用的四類音樂材料是 分辨說、唱、悄悄話與喊叫的音響材料、故事、歌曲。

5、風(fēng)格經(jīng)驗的年齡目標(biāo)有搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。

6、進(jìn)行曲的音樂特點是 用偶數(shù)拍子、節(jié)奏鮮明、重拍突出、結(jié)構(gòu)整齊。

7、進(jìn)行曲的二種類型是比較優(yōu)雅的進(jìn)行曲、比較喧鬧的進(jìn)行曲。

8.旋律經(jīng)驗的年齡目標(biāo)有旋律的跳進(jìn)與級進(jìn)、旋律的上行與下行、聲音的高與低。

9.力度經(jīng)驗的年齡目標(biāo)有重與輕和漸強與漸弱。

10.需要學(xué)前兒童掌握的曲式主要有三段式和回旋式。

二、簡答題

1、簡述節(jié)拍音樂經(jīng)驗獲得機制。

答：

1、幼兒通過模仿老師的身體動作制作方式來感知拍子。2、3、對同一音樂作品通過打擊樂制作方式來表達(dá)對拍子的理解。

2、簡述打擊樂器音色經(jīng)驗的獲得機制。

答：

1、用打擊樂器模擬日常生活音色。

2、探索錄音中的打擊樂聲音是如何發(fā)出來的，并實踐嘗試。

3、即興創(chuàng)作打擊樂器作品的演奏。3.與節(jié)拍。

答：節(jié) 奏 型：A×A×cA ×A×ca A’

A×A×cA A A’

A×A×cA×A×cA A’ ×A×cA ×A×cA/

節(jié)拍：A A

A

A’A

A A

A’ A A A

A’A A A

A’

4、簡述聲音的高與低經(jīng)驗的獲得機制。

答：

1、幼兒通過對空間高低的探究來知覺聲音的高低。

2、幼兒通過教師手勢的提示來理解聲音的上與下。

3、用嗓音模擬生活環(huán)境中的高低聲音。

5.簡述速度的快與慢經(jīng)驗的獲得機制。

答：

1、通過身體肌肉感來理解速度的各種變化，累積有關(guān)音樂速度的經(jīng)驗。

2、通過歌唱、身體動作制作方式體會速度的變化。

三、論述題

1、分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。

答: 此曲為三段體，大寫字母表示段落，小寫字母表示樂句，句式結(jié)構(gòu)圖： ||:

A:

||

B

| A’

|| ||a b || a’段尾 a b c

ab a’ 尾聲

第一段a句的音響效果兩音一組、一高一低，尖銳而突兀，有小雞啄東西的感覺；b句則是由低到高音的連貫走向，有小雞扭屁股的感覺。第二段abc三句在速度與緊張度上明顯具有一句比一句強烈的遞進(jìn)感，似乎是這樣一個過程；小雞先稍慢同時兩班輪流的動翅膀；然后中速同時動兩邊翅膀，最后快速同時動兩邊翅膀。第三段是第一段的重復(fù)。此曲的主題內(nèi)容：小雞在殼里努力地想出殼, 先用喙啄殼, 再用屁股頂殼, 然后用翅膀敲殼, 再重復(fù)用喙啄殼、用屁股頂殼, 最后尾聲的音區(qū)下行特征表明小雞沒有出殼, 還得繼續(xù)努力。動作說明：

A段a的動作：雙手握拳，伸出食指放在嘴前表示小雞的喙，一拍一點頭做啄殼動作。

A段b的動作：雙手動作不變，二拍扭一次臀部，做拱殼動作。

A段a?的動作：與A段a的動作相同。

A段尾聲：作垂頭喪氣狀。

B段a的動作：輪流壓左右手肘，二拍一次。

B段b的動作：同時壓左右手肘，二拍一次。

B段c的動作：同時壓左右手脟，一拍一次。

A’段的動作：重復(fù)A段動作。

2、通讀教材，談?wù)勅绾芜M(jìn)行幼兒園歌唱教學(xué)。

答：首先要研究教材，把握教材深層次的內(nèi)涵，利用教材中的旋律進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，利用圖畫或者課件等形式讓幼兒理解歌曲的含義并掌握歌詞。教師范唱，幼兒傾聽，其目的是讓幼兒熟悉歌曲的主旋律，教師放錄音幼兒小聲跟唱，教師彈琴幼兒隨唱，教師注意重難句的教唱。

四、設(shè)計題

活動一： 龜兔賽跑(大班)

一、活動目標(biāo)：

1、在了解故事的基礎(chǔ)上，區(qū)分音樂所表現(xiàn)的故事情節(jié)；

2、學(xué)習(xí)用表情、動作表現(xiàn)龜兔之間不同的情緒，并隨音樂表演；

3、發(fā)揮創(chuàng)造性，充分享受情節(jié)表演帶來的樂趣，并懂得驕傲必敗的道理。

二、活動準(zhǔn)備

1、活動前組織幼兒欣賞故事《龜龜賽跑》；

2、音樂磁帶一盤，錄音機一臺錄音機；

3、烏龜、兔子掛飾各一兔子。

三、活動過程

一、回憶故事情節(jié)，學(xué)習(xí)用表情、動作體現(xiàn)龜兔之間 “嘲笑、不服氣、高興、羞愧”等不同的情緒。

師：小朋友，老師已經(jīng)給你們講了《龜兔賽跑》的故事,故事中,烏龜和兔子一起散步，兔子怎樣跑？烏龜又是怎樣的？

(引導(dǎo)幼兒用動作表現(xiàn)“慢吞吞”和 “飛快”一詞。)師：兔子看見烏龜慢吞吞地爬就怎么樣呀？(嘲笑)誰能用動作表現(xiàn)嘲笑是怎樣的？(幼兒創(chuàng)編不同動作：捂著嘴笑，哈哈大笑、笑彎了腰…)師：烏龜聽了心里怎樣？(不服氣)誰能用動作表現(xiàn)出來？ 師：最終誰得了第一？心情怎樣？兔子是否得冠？它感到怎樣？(引導(dǎo)幼兒用動作表現(xiàn)“高興”和 “羞愧”一詞。)(評析：開始部分，利用提問直接導(dǎo)入，幫助幼兒回憶故事情節(jié)，引導(dǎo)個性化動作，為下面的活動提供鋪墊。)

二、完整創(chuàng)編與故事內(nèi)容相匹配的身體動作。

1、師：今天我們來學(xué)習(xí)一個新本領(lǐng)——用動作講故事好嗎？((教師用語言提示，引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)編不同動作。)

2、幼兒表演故事。

(評析：此步驟中，教師利用語言提示，引導(dǎo)幼兒表演動作，為學(xué)習(xí)律動做好準(zhǔn)備，既節(jié)省了時間又提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。)

三、仔細(xì)聽音樂，區(qū)分音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容及順序，將故事情與音樂匹配。

1、初步傾聽音樂所表現(xiàn)的故事內(nèi)容。

師：老師這兒有段音樂，請你們仔細(xì)聽，聽聽這段音樂，哪里表現(xiàn)龜兔散步，哪里表現(xiàn)他們跳和爬哪里表現(xiàn)他們跳和爬，還有幾種不同表情又出現(xiàn)在哪里？(設(shè)置懸念，將故事藏在音樂中，使幼兒主動傾聽，發(fā)揮想象。)

2、完整欣賞音樂并做匹配動作。

師：下面我們一起來邊聽音樂邊用動作表演故事吧!(教師語言提示，指導(dǎo)幼兒表演指導(dǎo)幼兒表演。)

(評價：本環(huán)節(jié)是該活動的重點部分，要求在欣賞的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編韻律動作，整個活動以“動”為主，以“聽”為輔,以幼兒為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。)

四、豐富兔子睡覺的姿態(tài)及烏龜堅持不懈比賽的動作。

1、提問:如果你是兔子會找個怎樣的地方來睡覺。(草地、山洞里、大樹下。)

2、“猜一猜”游戲:請幼兒表現(xiàn)兔子睡姿,教師逐一猜出所睡位置。

(通過“猜一猜”這一環(huán)節(jié)，可以使幼兒大膽表現(xiàn)，同時也是對孩子表演的一種肯定，增強其表演欲望。)

3、提問：兔子睡覺時，烏龜是怎樣爬的？誰能用動作表現(xiàn)它當(dāng)時的樣子？

4、集體隨音樂表演。

(評析：層層相扣，再次豐富游戲角色，為下一層活動提供鋪墊，幼兒自由表演時，教師適當(dāng)進(jìn)行鼓勵使幼兒創(chuàng)新與別人做不一樣的動作)。

五、分角色游戲。

1、根據(jù)意愿，請幼兒分別扮演兔子和烏龜，隨音樂完整游戲。

2、交換角色再次游戲。

(評析：游戲活動可使幼兒進(jìn)一步體驗音樂的魅力，激發(fā)其對音樂的興趣，有效地掌握節(jié)奏和動作的協(xié)調(diào)性。)

活動二：

幼兒園中班韻律活動教案：理發(fā)店 活動名稱：理發(fā)店

活動目標(biāo)：

1、熟悉樂曲的旋律與風(fēng)格，學(xué)習(xí)歌唱樂曲《理發(fā)店》，在此基礎(chǔ)上學(xué)會用打擊樂器為樂曲伴奏。教師啟發(fā)下，根據(jù)樂曲抽取整套節(jié)奏型，并將樂曲與樂器匹配。

2、體驗樂曲的熱烈、歡快的情緒，并用演奏樂器表現(xiàn)出來。

活動準(zhǔn)備：

1、收集理發(fā)用的剪刀、推子、刷子等用具。

2、創(chuàng)設(shè)“理發(fā)店”的游戲環(huán)境。

3、襪子一只。

活動過程：

一、以談話引題。

“夏天到了，天氣變得越來越熱，小朋友也需要經(jīng)常到理發(fā)店里去理發(fā)，你們知道理發(fā)店里是誰幫我們理發(fā)的？”（叔叔阿姨）“他們用什么來理發(fā)？”

二、熟悉歌詞，學(xué)說歌詞。

1、教師念歌詞，幼兒熟悉。“現(xiàn)在就讓我來說說發(fā)生在理發(fā)店的故事吧!”

2、幼兒集體跟念歌詞。

“我們小朋友也把發(fā)生在理發(fā)店的故事學(xué)一學(xué)，說一說吧，聽聽誰說得最好聽！”（幼兒跟說歌詞2-3次，教師適時鼓勵）

三、熟悉旋律。

1、“我是理發(fā)店的哈哈理發(fā)師，瞧一瞧，我是怎么給顧客理發(fā)的！”

2、“想學(xué)就和我一起來吧！”（幼兒慢唱旋律一遍）

3、“我是個慢性的哈哈理發(fā)師，顧客都對我有意見，說我剪得太慢了，我覺得自己應(yīng)該改正，看我現(xiàn)在剪得怎么樣，你們可以和我一起來！”（教師和幼兒一起快速哼唱旋律）

4、“顧客又說我剪得太快了，你們能不能幫幫我讓剪得不快也不慢，成為人人喜歡的理發(fā)師？”（中速哼唱旋律一次）

四、引導(dǎo)幼兒用輕快的聲音學(xué)唱歌曲。

“真高興，我現(xiàn)在在小朋友的幫助下成為一名稱職的理發(fā)師了，我高興的一邊理發(fā)一邊唱起歌來！”（教師清唱歌曲）。

“理發(fā)店的生意非常好，我哈哈理發(fā)師一個人都忙不過來了，你們也來幫幫我吧，高興嗎？高興就一邊理發(fā)一邊唱歌吧!”（幼兒集體演唱歌曲數(shù)次，教師適時鼓勵，并請個別幼兒上來帶領(lǐng)演唱)

幼兒自由回答，老師出示剪刀操作：“聽，見到發(fā)出什么聲音，用小嘴巴來學(xué)學(xué)！”（咔嚓咔嚓）“我們一起來說說，咔嚓咔嚓……”

教師慢速哼唱旋律，讓幼兒初步感知歌曲內(nèi)容。最后，結(jié)合我班的角色游戲，請幼兒自選道具，分角色表演。

第四篇：學(xué)前兒童藝術(shù)教育(音樂)作業(yè)1答案

學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂）作業(yè)1答案

（第1至2章）

一、填空題（每空1分，共15分）1．加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，這三大系統(tǒng)是： 制作系統(tǒng)、知覺系統(tǒng)、感受系統(tǒng)。

2．幼兒園音樂作品表現(xiàn)性的二種依附性是對形式的依附、對再現(xiàn)性的依附。

3．兒童藝術(shù)發(fā)展三階段是：（0-1歲）前符號階段、（2-7歲）符號運用階段、（8歲后）繼續(xù)進(jìn)步與可能的退步階段。

4．音樂的句法因素是旋律、和聲、節(jié)奏。5．節(jié)奏的兩個方面是拍子、節(jié)奏型。

6．幼兒拍感的兩個方面是合拍，二拍、三拍的強弱韻律感。7．音樂的非句法因素是音色、織體、速度、曲式結(jié)構(gòu)、力度。

二、名詞解釋（每題3分，共15分）

1．制作系統(tǒng)：制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動，而行動是指向目的的，不只是單純的身體運動。2．知覺系統(tǒng)：是識別，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，是對各種音樂形式樣式的辨別、確認(rèn)。3．音符單一的節(jié)奏型：只有一到二種音符組成的節(jié)奏型。4．音樂作品的再現(xiàn)性：音樂作品中的句法與非句法形式主要用來描繪或刻畫人、物、地點、事件等客觀現(xiàn)實的性質(zhì)。

5．音樂作品的形式性：性音樂作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設(shè)計。

三、簡答題（每題7分，共35分）1．幼兒節(jié)奏感發(fā)展特征是什么？

答：幼兒節(jié)奏感發(fā)展特征是：3-4歲幼兒可以通過大量的身體動作表演與打擊樂演奏表演獲得穩(wěn)定的節(jié)拍感；4-5歲幼兒通過快與慢的配合理解節(jié)拍，通過歌謠朗誦理解節(jié)奏型；5-6歲幼兒已經(jīng)能夠理解歌曲的節(jié)奏型，能獨立完成快慢節(jié)拍的變換，能理解節(jié)奏的主題、動機。2．幼兒速度知覺的年齡特征是什么？

答：幼兒速度知覺的年齡特征是：3-4歲幼兒能用簡單的身體動作合中速、稍快、中速偏慢的音樂；4-5歲的幼兒可以辨別漸快、漸慢，并能調(diào)節(jié)身體動作去合速度；5-6歲幼兒能辨別與理解快慢的所有變換關(guān)系。

3．符合幼兒趣味的歌曲特點有哪些？ 答：符合幼兒趣味的歌曲特點：（1）歌詞本身生動、具有兒童語言的口味，幼兒容易朗誦；（2）歌詞所描述的主題突出、故事性強、幼兒容易動作表演；（3）旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。

4．學(xué)前兒童再現(xiàn)性音樂作品的類型有哪些？

答：學(xué)前兒童再現(xiàn)性音樂作品的類型有：（1）句式規(guī)整、童趣盎然的再現(xiàn)性器樂曲；（2）句式規(guī)整的再現(xiàn)性成人器樂曲；（3）句式不規(guī)整的再現(xiàn)性器樂曲。5．簡述大腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展領(lǐng)域?qū)σ魳穼W(xué)習(xí)關(guān)鍵期的二種解釋。5．簡述“瑞典狂想曲”音樂內(nèi)容的主題。

答：A段表現(xiàn)農(nóng)民扛著勞動工具上田頭，接著澆水、松土，然后回家的情境；B段表現(xiàn)禾苗茁壯成長，并與同伴嬉戲、玩耍的情境；A’段又表現(xiàn)農(nóng)民扛著勞動工具上田頭、澆水、松土，然后回家的情境。

四、論述題（每題10分，共20分）1．論述學(xué)前兒童的三大音樂趣味。答：（1）音量要素是幼兒最主要的音樂興趣；（2）運動是幼兒對音樂感興趣的第二重要因素；（3）讓幼兒感興趣的音樂作品類型是“關(guān)于”某些事情的音樂。2．論述幼兒園音樂作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。

答：幼兒園音樂作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價值范疇，是我們追求的；而形式性是規(guī)限范疇，即所有的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。

五、音樂材料分析題（每題10分，共10分）

分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。

答: 此曲為三段體，大寫字母表示段落，小寫字母表示樂句：句式結(jié)構(gòu)圖： []‖︰

A

︰‖]

B

|

A’

| ▏

[]‖︰a b ︰‖] a’段尾

a b c

ab a ’

尾聲

第一段a句的音響效果兩音一組、一高一低，尖銳而突兀，有小雞啄東西的感覺；b句則是由低到高音的連貫走向，有小雞扭屁股的感覺。第二段abc三句在速度與緊張度上明顯具有一句比一句強烈的遞進(jìn)感，似乎是這樣一個過程：小雞先稍慢同時兩班輪流的動翅膀；然后中速同時動兩邊翅膀，最后快速同時動兩邊翅膀。第三段是第一段的重復(fù)。此曲的主題內(nèi)容：小雞在殼里努力地想出殼, 先用喙啄殼, 再用屁股頂殼, 然后用翅膀敲殼, 再重復(fù)用喙啄殼、用屁股頂殼, 最后尾聲的音區(qū)下行特征表明小雞沒有出殼, 還得繼續(xù)努力.學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂）作業(yè)2答案

（第3至4章）

一、填空題（每空1分，共15分）

1．幼兒的三種身體動作類型非移動動作、移動動作、物體一起移動動作。

2．非移動動作可以從四個方面探究，它們是意識到身體的部分與整體、空間、層次、重量。3．3-4歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是d1-b1。4．4-5歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是d1-c2。5．5-6歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是d1-d2。

6．歌曲即興的兩種類型是創(chuàng)編歌詞、自發(fā)詠唱。7．幼兒的音樂創(chuàng)作形式是即興。

8．音樂制作的關(guān)鍵經(jīng)驗有動作制作、歌唱、演奏。9．幼兒音樂學(xué)習(xí)中的原有知識是音樂音響之外的內(nèi)容。10．音樂再現(xiàn)性最重要特征是與幼兒生活經(jīng)驗相連。11．幼兒音樂感知有效性的兩個制約條件是在行動中感知、感知的內(nèi)容指向音樂形式的樣式。

二、名詞解釋（每題3分，共15分）

1．故事性歌曲：指那類歌詞內(nèi)容有故事情節(jié)的歌曲。

2．音樂即興：是音樂制作的一種形式，在這種形式中一人或多人自發(fā)地、同時地對一音樂作品進(jìn)行詮釋、表演、創(chuàng)作。

3．創(chuàng)編歌詞活動：是利用幼兒語言發(fā)展能力先于音樂能力的優(yōu)勢，通過把歌唱的心理能量主要用于編歌詞的方式促進(jìn)嗓音控制能力自動化的活動。

4．自發(fā)詠唱：幼兒基于一個很熟悉的歌曲片斷或一個簡單的詞，或是無詞的，哼唱出在一個簡單的音調(diào)上繞來繞去的旋律。

5．感受系統(tǒng)：感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，這種情感可以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應(yīng)。

三、簡答題（每題7分，共35分）1．在柯達(dá)伊歌唱教學(xué)中，準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個條件是什么？

答：在柯達(dá)伊歌唱教學(xué)中，準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個條件是：（1）選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域合適的短小歌曲進(jìn)行教學(xué)。（2）選擇在合適的音高上歌唱。（3）教師要為幼兒提供具有準(zhǔn)確音調(diào)、正確發(fā)音吐字和帶有愉快情緒的范唱。2．演奏即興有哪幾種契機？

答：（1）音色探究活動的展開；（2）進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；（3）音樂創(chuàng)作。3．進(jìn)入音樂思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種情況？

答：進(jìn)入音樂思維遷移環(huán)節(jié)有：（1）歌曲的動作表演與歌唱活動完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；（2）舞曲的動作表演完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；（3）器樂曲的動作表演完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)：（4）身體打擊樂完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)。4．學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗獲得的三個條件是什么？

答：學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗獲得的三個條件：（1）在聽音樂的同時讓幼兒“見”到音樂的再現(xiàn)內(nèi)容；（2）用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂經(jīng)驗相符的音樂形式樣式；（3）用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對音樂形式樣式的理解。5．再現(xiàn)音樂內(nèi)容的三項標(biāo)準(zhǔn)是什么？

答：再現(xiàn)音樂內(nèi)容的三項標(biāo)準(zhǔn)：（1）形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn)；（2）意象思維標(biāo)準(zhǔn)；（3）以身體動作呈現(xiàn)方式為主，以其它呈現(xiàn)方式為輔標(biāo)準(zhǔn)。

四、論述題（每題10分，共20分）

1．論述柯達(dá)伊教學(xué)法中幼兒歌唱教學(xué)的三個要點。

答：1）按照準(zhǔn)確音調(diào)歌唱；（2）克服幼兒的不良音調(diào)；（3）歌唱能力的發(fā)展步驟。2．針對幼兒音樂經(jīng)驗，談?wù)勔粋€經(jīng)驗二個特征的含義。答：對幼兒音樂經(jīng)驗來說，一個經(jīng)驗第一個特征的含義是表現(xiàn)與再現(xiàn)性（情感）、制作性（實踐）、形式性（理智）三者融合為整體，而這種整體是以音樂制作的方式出現(xiàn)；第二個特征的含義是這種經(jīng)驗以音樂形式模型的方式在頭腦中留下表象，表象的形成與表達(dá)都依賴三種音樂制作方式。

五、音樂材料分析題（每題10分，共10分）分析“喜洋洋”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。

答：此曲為三段體，原曲結(jié)構(gòu)為ABABA，為了符合幼兒注意時間不宜過長的特點，我們可把此曲簡化為ABA’。句式結(jié)構(gòu)圖：

|

A

[]‖︰

B

︰‖]

A’

| ▏

a a’ b c 過渡

a b c d

a a’ b c 在糧食豐收后的一個晚上，農(nóng)村男女青年喜氣洋洋地敲鑼打鼓、跳舞歡慶。有幾個男青年敲起了鼓（第一段aa’兩句），有幾個男青年敲起了鈸（第一段b句），有幾個男青年敲起了吊釵（第一段c句）；所有的女青年拿著綢帶跳起了綢帶舞，先是把綢帶往頭頂甩（第二段ab句），然后把綢帶往身旁甩（第二段cd句）；最后男青年又出來了（第三段重復(fù)第一段）。

學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂）作業(yè)3答案

（第5至7章）

一、填空題（每空1分，共15分）

1．幼兒園音樂課程目標(biāo)的主要取向是表現(xiàn)性目標(biāo)。

2．學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)的四個層次是音樂課程目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)、具體活動目標(biāo)。3．學(xué)前兒童音樂課程內(nèi)容組織的標(biāo)準(zhǔn)是連續(xù)性、順序性、整合性。

4．幼兒園音樂課程評價的四個基本問題是評什么、誰來評、為什么評、怎么評。

5．學(xué)前兒童音樂技能類型有身體動作音樂技能、嗓音表達(dá)音樂技能、打擊樂器音樂技能、即興音樂技能。

6．在幼兒園音樂教學(xué)中運用鋪墊手法的兩種目的是為音樂審美經(jīng)驗鋪墊、為生活經(jīng)驗本身鋪墊。

7．幼兒園音樂教學(xué)中的兩種鋪墊方式是圍繞目的進(jìn)行鋪墊、以綜合為視角進(jìn)行鋪墊。

二、名詞解釋（每題3分，共15分）

1．幼兒園音樂課程目標(biāo)：是實現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的手段，是幫助幼兒獲得音樂經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的各種音樂教育活動的總和。

2．學(xué)前兒童音樂課程的內(nèi)容組織：指在音樂價值觀的指導(dǎo)下，將選出的課程內(nèi)容要素妥善地組織成幼兒園教育活動結(jié)構(gòu)，使教育活動要素在動態(tài)運行的教育活動結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中產(chǎn)生合力，以便有效地實現(xiàn)幼兒園音樂課程目標(biāo)。

3．音樂技能：指對感知到的音樂再現(xiàn)性與表現(xiàn)性做出符合音樂形式特性的表達(dá)，即音樂能力。

4．技能：指做身體動作、咽喉肌肉控制、打擊樂器的肌肉動作等能力，它們本身與音樂可以毫無關(guān)系。

5．意象：是由想象力形成的一種形象顯現(xiàn)，經(jīng)由感知、表象到意情統(tǒng)一。

三、簡答題（每題7分，共35分）

1．以音樂教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系中組成體系的四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)與三個目標(biāo)緯度各是什么？ 答：以音樂教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系中組成體系的四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)與三個目標(biāo)緯度各是：四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)：歌唱、韻律活動、打擊樂器演奏、欣賞；三個目標(biāo)維度：認(rèn)知、情感與態(tài)度、操作技能。

2．音樂表現(xiàn)性評價設(shè)計的三個步驟是什么？

答：音樂表現(xiàn)性評價設(shè)計的三個步驟：第一步，確定表現(xiàn)性任務(wù)；第二步，設(shè)計表現(xiàn)性任務(wù)的情境；第三步，確定評價標(biāo)準(zhǔn)。3．簡述教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論觀。

答：學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識或信息的獲得過程是學(xué)習(xí)者的新舊知識反復(fù)地、雙向交互的過程。只有針對學(xué)習(xí)者已有經(jīng)驗和興趣的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才有可能是主動、有效、深入的。4．器樂曲動作意象有哪三種方式？

答：（1）依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動作意象；（2）離開作品原意，進(jìn)入幼兒能理解的生活情節(jié)的動作意象；（3）帶有舞蹈意味的無情節(jié)的動作意象。5．簡述動作意象的原則。

答：（1）把握音樂形式結(jié)構(gòu)，事先畫出句段圖的原則；（2）動作詮釋遵循音樂重復(fù)、對比等音樂形式組織手法的原則；（3）動作與音樂句法與非句法形式吻合原則；（4）動作簡單原則。

四、論述題（每題10分，共20分）

1．闡述幼兒年齡階段音樂關(guān)鍵經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)中第一、二個層次的音樂形式經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)。

答：（1）節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。（2）旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級進(jìn)。（3）音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。（4）速度：快與慢；漸快與漸慢。（5）織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。（6）力度：輕與重；漸強與漸弱。（7）結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。（8）風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。2．闡述行為目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求，并舉例。答：行為目標(biāo)的制定準(zhǔn)則是行為與內(nèi)容的雙維度制定，“行為”是指要求兒童表現(xiàn)出來的行為，“內(nèi)容”是指這種行為所適用的領(lǐng)域。在制定行為目標(biāo)時在行為緯度又有以下二個準(zhǔn)則：第一，指出兒童外顯的表現(xiàn)行為；第二，指出這種表現(xiàn)行為的條件或公認(rèn)的準(zhǔn)則。

五、音樂材料分析題（每題10分，共10分）分析“水族館”的曲式結(jié)構(gòu)與音樂內(nèi)容主題。答：[]‖︰

A

|

B

︰‖]

C | D |

B’ | ▏

a b c d a b c d

a b a b a b c d A段表示小朋友在水族館先看見魚兒尾巴打著圈、輕盈地游著（這樣的動作在A段反復(fù)）；B段表示再看見水草由高到低地飄??；C段表示又看見波浪在翻騰或者看見一圈一圈的魚群； D段表示然后看見水中的大泡泡與小泡泡的出現(xiàn)與消失；最后E段或B’段又是水草。

學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂）作業(yè)4答案

（第8至15章）

一、填空題（每空1分，共15分）

1．節(jié)奏經(jīng)驗的年齡目標(biāo)有穩(wěn)定的節(jié)拍、疏密節(jié)奏型。2．節(jié)奏與節(jié)拍分離的二種音樂材料類型是童謠與常規(guī)游戲、一字一音并具活潑風(fēng)格的歌曲。3．學(xué)習(xí)打擊樂器音色所用的三類音樂材料是打擊樂器演奏的音響材料、能用打擊樂樂器模擬的生活中的聲音、即興創(chuàng)作打擊樂作品。

4．學(xué)習(xí)人聲所用的四類音樂材料是分辨說、唱、悄悄話與喊叫的音響材料；故事；歌曲；用于辨別的音響。

5．風(fēng)格經(jīng)驗的年齡目標(biāo)有搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。

6．進(jìn)行曲的音樂特點是用偶數(shù)拍子、節(jié)奏鮮明、重拍突出、結(jié)構(gòu)整齊。7．進(jìn)行曲的二種類型是比較優(yōu)雅的進(jìn)行曲、比較喧鬧的進(jìn)行曲。

二、名詞解釋（每題3分，共15分）

1．音樂作品的表現(xiàn)性：音樂作品中的句法與非句法形式對人類情感、情緒的表達(dá)性質(zhì)。2．自發(fā)詠唱：一般是指幼兒基于一個很熟悉的歌曲片段或一個簡單的詞，或是無詞的歌曲，哼唱出在一個簡單的音調(diào)上繞來繞去的旋律，其中有許多旋律被認(rèn)為是音階歌。當(dāng)幼兒的身體不停的搖擺時，這些音階歌的曲調(diào)就隨著向上或向下進(jìn)行配合。

3．學(xué)前兒童音樂課程的內(nèi)容組織：指在音樂價值觀的指導(dǎo)下，將選出的課程內(nèi)容要素妥善地組織成幼兒園教育活動結(jié)構(gòu)，使教育活動要素在動態(tài)運行的教育活動結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中產(chǎn)生合力，以便有效地實現(xiàn)幼兒園音樂課程目標(biāo)。

4．技能：指做身體動作、咽喉肌肉控制、打擊樂器的肌肉動作等能力，它們本身與音樂可以毫無關(guān)系。

5．直列舞：是指以兩直列隊形為基本隊形的集體舞。

三、簡答題（每題7分，共35分）1．簡述節(jié)拍音樂經(jīng)驗獲得機制。

答：（1）幼兒通過模仿老師的身體動作制作方式來感知拍子。（2）用同樣的身體制作方式在不同的音樂作品中表達(dá)對拍子的理解。（3）對同一音樂作品通過打擊樂制作方式來表達(dá)對拍子的理解。2．“雨落在草地上，雨落在樹上，雨落在房頂上，就不落在我身上?！睂懗鲞@首童謠的節(jié)奏型與節(jié)拍。答：節(jié)奏型：A xAxcA xAxcA A’A xAxcA A A’A xAxcA xAxcA A’xAxcA xAxcA A xAxcA/ 節(jié)拍：A A A A’A A A A’A A A A’A A A A/。3．簡述打擊樂器音色經(jīng)驗的獲得機制。

答：（1）用打擊樂器模擬日常生活音色；（2）探索錄音中的打擊樂聲音是如何發(fā)出來的，并實踐嘗試；（3）即興創(chuàng)作打擊樂器作品的演奏。4．簡述幼兒對聲音高低進(jìn)行感知與歌唱的特點。答：一方面幼兒對聲音高低的辨別需要用音與音之間大的跨度來提醒；另一方面幼兒的歌唱卻是從二度、三度開始，幼兒最容易模仿與喜歡唱的音程是二度、三度、四、五度。5．簡述人的音色經(jīng)驗的獲得機制。

答：（1）用嗓音模擬日常生活音色；（2）繪聲繪色地表演故事中的角色，尤其是需要頭聲的角色；（3）努力進(jìn)行頭聲歌唱。

四、論述題（每題10分，共20分）

1．論述幼兒提煉樂曲節(jié)奏型可能使用的四種方法。答：（1）提煉出節(jié)拍，用打擊樂演奏出來。（2）提煉出音符簡化后的節(jié)奏型，即出掉附點、切分等難的音符，只留下四分、八分、二分等簡單音符，并組成節(jié)奏型。（3）基本上也是提煉節(jié)拍，但在延續(xù)音上又保留了節(jié)奏。（4）完全根據(jù)重拍提煉節(jié)奏型。2．具體描述單圈舞“彩帶”的教學(xué)步驟。答：（1）基本舞步與手的動作的學(xué)習(xí)階段；先請幼兒朝戴有手腕花環(huán)的方向走八字步,注意身體是側(cè)身的，身體是朝前走而不是橫著走。請幼兒練習(xí)，觀察所有幼兒的身體是否是自然的、放松的。

請幼兒再朝不戴手腕花環(huán)的方向走八字步,注意轉(zhuǎn)方向前的身體調(diào)整，著重練習(xí)前面最后一拍所調(diào)整的身體動作與后面動作的銜接。觀察所有幼兒是否會做這種調(diào)整動作，從而使自己的身體放松。

兩個方向合起來練習(xí)。

改成走四步，繼續(xù)觀察幼兒在方向轉(zhuǎn)換時的動作調(diào)整情況。

學(xué)習(xí)手臂上舉同時向前走的動作，始終是戴有手腕花環(huán)的這個方向的腳起步。

學(xué)習(xí)手臂放下的同時向后走的動作，繼續(xù)強調(diào)是戴有手腕花環(huán)的這個方向的腳起步。

（2）幼兒邊做動作邊合音樂的嘗試階段；請幼兒圍成一個大圈，在圈中聽教師的口令做動作。

配合音樂。教師在變換動作前發(fā)出動作變換的提示。

觀察幼兒配合音樂、保持隊形、調(diào)整身體使身體舒適等方向的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時有針對性地示范與練習(xí)。

（3）完整舞蹈的學(xué)習(xí)階段。完整地配合音樂，這時即使幼兒有一些問題教師也只是語言提示，讓幼兒沉浸于音樂之中不要打斷幼兒的舞蹈樂趣。

五、音樂材料分析題（每題10分，共10分）寫出單圈舞“彩帶”的動作說明。

答：A段：第1-4小節(jié)、第9-12小節(jié)，第17-20小節(jié)，右腳起步逆時針方向走四步，特別關(guān)照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心，腳步調(diào)節(jié)，準(zhǔn)備左腳的起步。第5-8小節(jié)、第13-16小節(jié)，第21-24小節(jié)，左腳起步順時針方向走四步，特別關(guān)照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心，腳步調(diào)節(jié)，準(zhǔn)備右腳的起步。

B段：第1-4小節(jié)、第9-12小節(jié)，右腳起步朝圓心走四步。第5-8小節(jié)、第13-16小節(jié)，右腳起步退回圈中原位。

第五篇：學(xué)前兒童藝術(shù)教育形成性考核冊答案

學(xué)前兒童藝術(shù)教育（美術(shù)）形成性考核冊答案所在章數(shù) 第一次作業(yè)

一、填空題： 1、2、第一章。

3、4第二章。

二、選擇題：

1、2、第一章。

3、4第二章。

三、簡答題：1（第一章）

2、在學(xué)前兒童美術(shù)教育中如何合理利用教學(xué)資源？（書上沒有）

答：（1）運用多媒體教學(xué)功能。常用的有圖片，實物和師生具體操作的物質(zhì)材料，如美術(shù)作品，實物教具，步驟圖和示意圖，演示和輔導(dǎo)等，還有電腦控制的多媒體設(shè)備，實物投影儀，幻燈和攝像等。

（2）合理使用社會美術(shù)教育資源。各級舉辦的美術(shù)訓(xùn)練班，技能大賽等，以及美術(shù)館，博物館，電視，電影，期刊，環(huán)保等都可以作為資源積極使用。

3、（第二章）

四、論述題：

1、談?wù)剬W(xué)前兒童進(jìn)行美術(shù)教育的意義？(第一章)

2、美國及日本當(dāng)代兒童美術(shù)教育有何傾向？（第二章）

第二次作業(yè)

一、填空題： 1、2、第三章；

3、4、第四章

二、選擇題：

1、第三章2、3第四章

三、簡答題： 1、2、第三章；

3、第四章

四、論述題：

1、第三章；

2、3、第四章

第三次作業(yè)

一、填空題：

1、2、第五章；

3、第七章

4、第六章；

5、第八章；

6、第七章

二、選擇題：

1、2、第五章；

3、第六章；

4、第八章

三、簡答題：

1、2、第五章；

3、4、第六章；

四.論述題

1、第六章；

2、第八章

五．實踐題。第六章

第四次作業(yè)

一、填空題。

1、2、第九章；

3、4、第十章

二、選擇題。

1、2、第九章

三、簡答題。

1、2、第九章；

3、第十章

四.實踐題。

1、2、第九章；

3、第十章

答案在書后各章的參考答案中2012.10.29