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形考任務(wù)1

試題

1

美術(shù)作為造型藝術(shù)，（

）是美術(shù)的最基本特征

a.?視覺(jué)性

b.?靜止性

c.?瞬間性

d.?造型性

試題

2

（

）是造型藝術(shù)中最主要的一種藝術(shù)形式，應(yīng)用最為廣泛，居于基礎(chǔ)地位。

a.?工藝美術(shù)

b.?建筑

c.?雕塑

d.?繪畫

試題

3

（

）是美術(shù)語(yǔ)言中最基本的單位，是美術(shù)元素的“母體”。

a.?色彩

b.?線

c.?點(diǎn)

d.?構(gòu)圖

試題

4

（

）是學(xué)前兒童美術(shù)教育的指南針，它能更好地指導(dǎo)學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇、課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，以及對(duì)課程的評(píng)價(jià)。

a.?教育過(guò)程

b.?教育原則

c.?教育評(píng)價(jià)

d.?教育目標(biāo)

試題

5

學(xué)前兒童美術(shù)教育的內(nèi)容一般包括繪畫、手工和（??）。

a.?雕塑

b.?美術(shù)欣賞

c.?工藝美術(shù)

d.?攝影

試題

6

（??）是繪畫的基礎(chǔ)形式之一，是兒童最簡(jiǎn)單和最直接表現(xiàn)自我的一種繪畫語(yǔ)言。

a.?構(gòu)圖

b.?色彩

c.?線條

d.?形狀

試題

7

按表現(xiàn)形式分，雕塑可分為圓雕、浮雕、（??）等。

a.?透雕

b.?木雕

c.?石雕

d.?泥塑

試題

8

1887年，第一本關(guān)于兒童藝術(shù)的書——瑞茨的（??）出版

a.?《繪畫形式語(yǔ)言與創(chuàng)作研究》

b.?《兒童的藝術(shù)》

c.?《我們的藝術(shù)教育與兒童本質(zhì)》

d.?《藝術(shù)·心理·創(chuàng)造力》

試題

9

不同的美術(shù)類型形成了自身獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言，構(gòu)成了獨(dú)具特色的形象。如繪畫以線條、形狀、色彩和（??）等藝術(shù)語(yǔ)言，構(gòu)成繪畫形象。

a.?空間組合

b.?材質(zhì)

c.?裝飾

d.?色調(diào)

試題

10

學(xué)前兒童手工的材料從外形上大致分為四類：點(diǎn)狀材料、線狀材料、面狀材料和（??）。

a.?環(huán)保材料

b.?泥工材料

c.?紙工材料

d.?塊狀材料

試題

11

美術(shù)包括繪畫、雕塑、工藝美術(shù)、工業(yè)設(shè)計(jì)、建筑及攝影、園林、書法、篆刻等。

試題

12

美術(shù)作品瞬間性，也正是因?yàn)槊佬g(shù)作品的這一特征，考古學(xué)家可以通過(guò)對(duì)出土文物的分析，更真實(shí)地了解相對(duì)應(yīng)年代的技術(shù)水平、人們的生活狀態(tài)和思想文化水平等

試題

13

構(gòu)圖在中國(guó)傳統(tǒng)繪畫中又被稱為“布局”或“經(jīng)營(yíng)位置”。

試題

14

學(xué)前兒童的美術(shù)活動(dòng)是理性的

試題

15

學(xué)前兒童的美術(shù)作品是具有藝術(shù)價(jià)值的作品

試題

16

與其他美術(shù)樣式相比，工藝美術(shù)是最兼具實(shí)用性的藝術(shù)樣式，是科學(xué)、技術(shù)與藝術(shù)融合的產(chǎn)物。

試題

17

美術(shù)的形式語(yǔ)言是美術(shù)作品外在的形式和結(jié)構(gòu)，是美術(shù)的基本構(gòu)成要素，是美術(shù)作品實(shí)現(xiàn)最終視覺(jué)效果的途徑和方式。

試題

18

學(xué)前兒童手工教育活動(dòng)是用借助手的技能，通過(guò)使用各種手工工具對(duì)豐富多樣的手工材料進(jìn)行加工，在二維空間或者三維空間塑造藝術(shù)形象的造型活動(dòng)。

試題

19

學(xué)前兒童美術(shù)是表達(dá)兒童內(nèi)在情感的一種手段。

試題

20

輪廓剪是兒童憑自己的感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)在沒(méi)有任何痕跡的面狀材料上剪出自己所需的形象。

形考任務(wù)2

試題

1

學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)實(shí)施的原則包括審美性原則、創(chuàng)造性原則、個(gè)性化原則和（??）。

a.?滲透性原則

b.?獨(dú)特性原則

c.?激勵(lì)性原則

d.?適宜性原則

試題

2

（??）是教師指導(dǎo)幼兒有目的地感知、欣賞周圍生活中、大自然中、美術(shù)作品中物象的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)以及事物間的空間位置、相互關(guān)系等，以獲得對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)，豐富審美體驗(yàn)、積累初步審美經(jīng)驗(yàn)的方法，是觀察和欣賞的結(jié)合。

a.?觀察欣賞法

b.?情境探究法

c.?講解演示法

d.?游戲練習(xí)法

試題

3

(

)是幼兒教師根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展美術(shù)教育，促進(jìn)兒童美術(shù)能力與人文素養(yǎng)整合發(fā)展的活動(dòng)形式，可以全班進(jìn)行，也可以以小組形式進(jìn)行。

a.?集體美術(shù)教育活動(dòng)

b.?美工區(qū)活動(dòng)

c.?親子美術(shù)活動(dòng)

d.?美術(shù)與其他領(lǐng)域整合的活動(dòng)

試題

4

以下，哪一種不是美工區(qū)的美術(shù)活動(dòng)類型(??)。

a.?游戲活動(dòng)

b.?全園共享的美工室的活動(dòng)

c.?幼兒園戶外美術(shù)活動(dòng)

d.?班級(jí)內(nèi)的美工區(qū)活動(dòng)

試題

5

經(jīng)過(guò)半年的涂鴉練習(xí)，大部分兒童在(

)階段能較為自如地握筆。他們偶然發(fā)現(xiàn)自己畫畫的動(dòng)作和紙上畫出的線條之間似乎是有聯(lián)系的，這對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的發(fā)現(xiàn)，于是他們想去驗(yàn)證，畫出了許多重復(fù)的線條。

a.?圓形涂鴉

b.?未控制的涂鴉

c.?有控制的涂鴉

d.?命名涂鴉

試題

6

以下哪個(gè)不屬于學(xué)前兒童繪畫能力發(fā)展的階段(

)。

a.?象征階段(約3.5-5歲)

b.?圖式階段(約5-7歲)

c.?涂鴉階段（約1.5-3.5歲）

d.?樣式化階段

試題

7

(

)是指幼兒將所要表現(xiàn)的物體進(jìn)行歸類，按照從上到下或者從下到上的順序表現(xiàn)出來(lái)。

a.?基線式構(gòu)圖

b.?多層并列式構(gòu)圖

c.?展開(kāi)式構(gòu)圖

d.?主題式構(gòu)圖

試題

8

(

)階段的涂鴉作品常常是由一些毫無(wú)規(guī)律可循且雜亂無(wú)章的點(diǎn)、線所構(gòu)成，各種橫線、豎線、斜線、弧線、螺旋線等隨機(jī)地?fù)诫s在一起。

a.?命名涂鴉

b.?有控制的涂鴉

c.?圓形涂鴉

d.?未控制的涂鴉

試題

9

到了象征階段的后期，隨著幼兒空間知覺(jué)的發(fā)展，他們逐漸能夠分清物體的上下、左右的位置關(guān)系，開(kāi)始嘗試將所畫的人、物都放在基底線上，這一階段屬于(

)

a.?主題式構(gòu)圖

b.?并列式構(gòu)圖

c.?凌亂式構(gòu)圖

d.?基線式構(gòu)圖

試題

10

在造型中，畫我的媽媽時(shí)，孩子們對(duì)媽媽的描畫全面和具體，畫出了媽媽的發(fā)型、眼睫毛、耳環(huán)，對(duì)服裝的描摹也非常細(xì)致，這屬于(

)階段。

a.?圖式階段

b.?象征階段

c.?樣式化階段

d.?涂鴉階段

試題

11

藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造類的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。

試題

12

情境探究法是指教師通過(guò)各種實(shí)物、教具進(jìn)行直觀展示的同時(shí)，配合講授法、談話法一起使用，以使幼兒獲取經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展觀察力和思維能力。

試題

13

幼兒園集體美術(shù)教育活動(dòng)按照內(nèi)容的不同，可以分為美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)和美術(shù)欣賞活動(dòng)。

試題

14

當(dāng)兒童在涂鴉的過(guò)程當(dāng)中開(kāi)始說(shuō)故事或者幼兒能給自己的涂鴉作品起名字的時(shí)候，可以判斷有控制涂鴉階段的到來(lái)。

試題

15

美術(shù)來(lái)源于社會(huì)，也能全面的反映社會(huì)生活。社會(huì)生活的方方面面都能成為美術(shù)表現(xiàn)的對(duì)象。

試題

16

“蝌蚪人”是在象征階段早中期兒童對(duì)人的造型的典型特點(diǎn)。

試題

17

教師應(yīng)該拘泥于自我的權(quán)威，而不應(yīng)放下身段，關(guān)注幼兒生活實(shí)際，以幼兒為中心開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。

試題

18

兒童在圖式階段的作品，在畫法上逐漸穩(wěn)定，造型呈現(xiàn)出模式化的特征，喜歡用固定的樣式和畫法表現(xiàn)不同的對(duì)象。可以說(shuō)，這個(gè)階段是兒童繪畫創(chuàng)作的“黃金時(shí)期”。

試題

19

對(duì)作品進(jìn)行命名是幼兒從動(dòng)覺(jué)思考轉(zhuǎn)到想象思維的一個(gè)重要的標(biāo)志。

試題

20

在圖式階段，幼兒畫面中的形象與現(xiàn)實(shí)生活中的物體有較大偏差，而且圖像往往缺乏完整性，只是具有象征性的意義。

形考任務(wù)3

試題

1

我們將學(xué)前兒童手工能力的發(fā)展分為以下三個(gè)階段：玩耍階段（約2-4歲）、

（

）階段（約4-5歲）、樣式化階段（約5-7歲）。

a.?象征

b.?圖式

c.?直覺(jué)表現(xiàn)

d.?想象

試題

2

學(xué)前兒童手工教學(xué)主要包含以下五個(gè)環(huán)節(jié)：一、激趣導(dǎo)入，二、感知與體驗(yàn)，三、(

)，四、創(chuàng)作與表現(xiàn)，五、欣賞與評(píng)議。

a.?交流與展示

b.?探索與發(fā)現(xiàn)

c.?合作與探究

d.?精講與點(diǎn)撥

試題

3

由于學(xué)前兒童注意力維持的時(shí)間較短，導(dǎo)入環(huán)節(jié)不宜占據(jù)過(guò)長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間，通常(

)左右即可。

a.?7-8分鐘

b.?8-9分鐘

c.?5-6分鐘

d.?2-3分鐘

試題

4

探索與發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)在幼兒園手工活動(dòng)中主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，材料種類較少且不適宜幼兒使用，幼兒對(duì)手工材料的認(rèn)識(shí)不足；第二(

)；第三，刻板加入本環(huán)節(jié)，幼兒無(wú)法自主使用材料。

a.?與操作主題不匹配

b.?時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，幼兒無(wú)法集中注意力

c.?教師過(guò)度指導(dǎo)，幼兒缺乏對(duì)材料的主動(dòng)探究

d.?內(nèi)容與教學(xué)主題無(wú)關(guān)，幼兒興趣喪失

試題

5

幼兒園在實(shí)踐創(chuàng)作與表現(xiàn)環(huán)節(jié)時(shí)，常常出現(xiàn)以下問(wèn)題：第一，；第二，手工表現(xiàn)形式單一，趣味性不足；第三，創(chuàng)作時(shí)教師干預(yù)過(guò)多，幼兒缺乏創(chuàng)意。

a.?刻板加入本環(huán)節(jié)，幼兒無(wú)法自主使用材料

b.?時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，幼兒無(wú)法集中注意力

c.?內(nèi)容與教學(xué)主題無(wú)關(guān)，幼兒興趣喪失

d.?忽視幼兒構(gòu)思的引導(dǎo)，缺乏對(duì)操作過(guò)程的說(shuō)明

試題

6

根據(jù)國(guó)內(nèi)外已有學(xué)者的研究，學(xué)前兒童美術(shù)欣賞能力的發(fā)展可以劃分為本能直覺(jué)階段（0-2歲）、(

)（2-7歲）兩個(gè)階段。

a.?象征階段

b.?樣式化階段

c.?圖式階段

d.?主觀的審美感知階段

試題

7

學(xué)前兒童(

)教學(xué)活動(dòng)是指教師引導(dǎo)幼兒欣賞美術(shù)作品、自然景物和生活中美好的事物，激發(fā)其審美興趣，豐富其審美經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其審美情感、審美評(píng)價(jià)能力和審美創(chuàng)造能力的一種教育活動(dòng)。

a.?手工

b.?美術(shù)欣賞

c.?攝影

d.?繪畫

試題

8

一個(gè)具有一定結(jié)構(gòu)化的幼兒園美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該包括整體感受、要素識(shí)別與形式分析、(

)、心理回憶與構(gòu)思、創(chuàng)作與表現(xiàn)、作品評(píng)議六個(gè)基本環(huán)節(jié)。

a.?語(yǔ)言表達(dá)

b.?回到整體

c.?技巧點(diǎn)評(píng)

d.?美術(shù)創(chuàng)作

試題

9

以下屬于小班美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的是(

)

a.?通過(guò)欣賞產(chǎn)生與作品相一致的感受和情感

b.?能集中注意力欣賞，養(yǎng)成良好的欣賞習(xí)慣

c.?能用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等表達(dá)自己對(duì)作品的感受和聯(lián)想

d.?能對(duì)作品做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，說(shuō)出自己喜歡或不喜歡的理由

試題

10

在成人的引導(dǎo)下，兩歲以上的兒童已經(jīng)開(kāi)始初步關(guān)注作品的形式審美特征，具備感知、理解作品形式審美特征的初步能力，他們已經(jīng)有了對(duì)線條與形狀的感知、對(duì)色彩的感知、對(duì)空間構(gòu)圖的感知和(

)。

a.?對(duì)作品風(fēng)格的感知

b.?對(duì)情感表現(xiàn)性的感知

c.?對(duì)畫家背景的感知

d.?對(duì)作品內(nèi)容的感知

試題

11

2-4歲的兒童由于認(rèn)知水平有限，手部肌肉、骨骼發(fā)育尚不完善，他們對(duì)于手工工具和材料的性質(zhì)、功用認(rèn)識(shí)不足，也不能靈活地操作材料，他們對(duì)于材料的探索處于“樣式化階段”。

試題

12

在直覺(jué)表現(xiàn)階段，手工創(chuàng)作不具有目的性，兒童初步掌握拍打、撕拉等創(chuàng)作技法，作品效果較為凌亂。

試題

13

5-7歲的兒童隨著手部精細(xì)動(dòng)作、手眼協(xié)調(diào)能力的不斷提高，熟練掌握了多種工具和材料的使用方法，創(chuàng)作目的性更加明確，合作能力有所提升，愿意付出努力將作品完成到滿意為止。

試題

14

在大班，在操作工具材料上提出的要求是“初步掌握手工工具的基本使用方法”。

試題

15

學(xué)前兒童手工教學(xué)活動(dòng)是教師引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，直接用雙手或操作簡(jiǎn)單工具，對(duì)具有可塑性的各種形態(tài)（點(diǎn)狀、線狀、面狀、塊狀）的物質(zhì)材料進(jìn)行加工、改造，制作出占有一定空間的、可視的、可觸摸的、多種藝術(shù)形象的一種教育活動(dòng)。

試題

16

對(duì)幼兒作品的欣賞與評(píng)議是手工活動(dòng)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，成功的評(píng)議可以使幼兒獲得更多創(chuàng)造的喜悅和成就感，也可以增強(qiáng)手工活動(dòng)本身的趣味性和吸引力。

試題

17

科學(xué)研究顯示，嬰兒剛出生時(shí)沒(méi)有明顯的視覺(jué)偏好。

試題

18

在幼兒園手工活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，一方面需要教師適時(shí)進(jìn)行必要的組織、引導(dǎo)、講解、示范和總結(jié)，另一方面又要給幼兒提供自由探索、動(dòng)手嘗試、制作和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

試題

19

嬰兒似乎天生對(duì)簡(jiǎn)單的圖形有所偏愛(ài)。

試題

20

美術(shù)作品中的要素指點(diǎn)、線、形、色等美學(xué)元素，形式關(guān)系指要素之間形成的審美形式，包括造型、色彩、構(gòu)圖及其所表現(xiàn)的對(duì)稱、均衡、節(jié)奏、韻律、統(tǒng)一、夸張、變形等。

形考任務(wù)4

試題

1

我們將學(xué)前兒童手工能力的發(fā)展分為以下三個(gè)階段：玩耍階段（約2-4歲）、

（

）階段（約4-5歲）、樣式化階段（約5-7歲）。

a.?象征

b.?圖式

c.?直覺(jué)表現(xiàn)

d.?想象

試題

2

學(xué)前兒童手工教學(xué)主要包含以下五個(gè)環(huán)節(jié)：一、激趣導(dǎo)入，二、感知與體驗(yàn)，三、(

)，四、創(chuàng)作與表現(xiàn)，五、欣賞與評(píng)議。

a.?交流與展示

b.?探索與發(fā)現(xiàn)

c.?合作與探究

d.?精講與點(diǎn)撥

試題

3

由于學(xué)前兒童注意力維持的時(shí)間較短，導(dǎo)入環(huán)節(jié)不宜占據(jù)過(guò)長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間，通常(

)左右即可。

a.?7-8分鐘

b.?8-9分鐘

c.?5-6分鐘

d.?2-3分鐘

試題

4

探索與發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)在幼兒園手工活動(dòng)中主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，材料種類較少且不適宜幼兒使用，幼兒對(duì)手工材料的認(rèn)識(shí)不足；第二(

)；第三，刻板加入本環(huán)節(jié)，幼兒無(wú)法自主使用材料。

a.?與操作主題不匹配

b.?時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，幼兒無(wú)法集中注意力

c.?教師過(guò)度指導(dǎo)，幼兒缺乏對(duì)材料的主動(dòng)探究

d.?內(nèi)容與教學(xué)主題無(wú)關(guān)，幼兒興趣喪失

試題

5

幼兒園在實(shí)踐創(chuàng)作與表現(xiàn)環(huán)節(jié)時(shí)，常常出現(xiàn)以下問(wèn)題：第一，；第二，手工表現(xiàn)形式單一，趣味性不足；第三，創(chuàng)作時(shí)教師干預(yù)過(guò)多，幼兒缺乏創(chuàng)意。

a.?刻板加入本環(huán)節(jié)，幼兒無(wú)法自主使用材料

b.?時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，幼兒無(wú)法集中注意力

c.?內(nèi)容與教學(xué)主題無(wú)關(guān)，幼兒興趣喪失

d.?忽視幼兒構(gòu)思的引導(dǎo)，缺乏對(duì)操作過(guò)程的說(shuō)明

試題

6

根據(jù)國(guó)內(nèi)外已有學(xué)者的研究，學(xué)前兒童美術(shù)欣賞能力的發(fā)展可以劃分為本能直覺(jué)階段（0-2歲）、(

)（2-7歲）兩個(gè)階段。

a.?象征階段

b.?樣式化階段

c.?圖式階段

d.?主觀的審美感知階段

試題

7

學(xué)前兒童(

)教學(xué)活動(dòng)是指教師引導(dǎo)幼兒欣賞美術(shù)作品、自然景物和生活中美好的事物，激發(fā)其審美興趣，豐富其審美經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其審美情感、審美評(píng)價(jià)能力和審美創(chuàng)造能力的一種教育活動(dòng)。

a.?手工

b.?美術(shù)欣賞

c.?攝影

d.?繪畫

試題

8

一個(gè)具有一定結(jié)構(gòu)化的幼兒園美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該包括整體感受、要素識(shí)別與形式分析、(

)、心理回憶與構(gòu)思、創(chuàng)作與表現(xiàn)、作品評(píng)議六個(gè)基本環(huán)節(jié)。

a.?語(yǔ)言表達(dá)

b.?回到整體

c.?技巧點(diǎn)評(píng)

d.?美術(shù)創(chuàng)作

試題

9

以下屬于小班美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的是(

)

a.?通過(guò)欣賞產(chǎn)生與作品相一致的感受和情感

b.?能集中注意力欣賞，養(yǎng)成良好的欣賞習(xí)慣

c.?能用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等表達(dá)自己對(duì)作品的感受和聯(lián)想

d.?能對(duì)作品做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，說(shuō)出自己喜歡或不喜歡的理由

試題

10

在成人的引導(dǎo)下，兩歲以上的兒童已經(jīng)開(kāi)始初步關(guān)注作品的形式審美特征，具備感知、理解作品形式審美特征的初步能力，他們已經(jīng)有了對(duì)線條與形狀的感知、對(duì)色彩的感知、對(duì)空間構(gòu)圖的感知和(

)。

a.?對(duì)作品風(fēng)格的感知

b.?對(duì)情感表現(xiàn)性的感知

c.?對(duì)畫家背景的感知

d.?對(duì)作品內(nèi)容的感知

試題

11

2-4歲的兒童由于認(rèn)知水平有限，手部肌肉、骨骼發(fā)育尚不完善，他們對(duì)于手工工具和材料的性質(zhì)、功用認(rèn)識(shí)不足，也不能靈活地操作材料，他們對(duì)于材料的探索處于“樣式化階段”。

試題

12

在直覺(jué)表現(xiàn)階段，手工創(chuàng)作不具有目的性，兒童初步掌握拍打、撕拉等創(chuàng)作技法，作品效果較為凌亂。

試題

13

5-7歲的兒童隨著手部精細(xì)動(dòng)作、手眼協(xié)調(diào)能力的不斷提高，熟練掌握了多種工具和材料的使用方法，創(chuàng)作目的性更加明確，合作能力有所提升，愿意付出努力將作品完成到滿意為止。

試題

14

在大班，在操作工具材料上提出的要求是“初步掌握手工工具的基本使用方法”。

試題

15

學(xué)前兒童手工教學(xué)活動(dòng)是教師引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，直接用雙手或操作簡(jiǎn)單工具，對(duì)具有可塑性的各種形態(tài)（點(diǎn)狀、線狀、面狀、塊狀）的物質(zhì)材料進(jìn)行加工、改造，制作出占有一定空間的、可視的、可觸摸的、多種藝術(shù)形象的一種教育活動(dòng)。

試題

16

對(duì)幼兒作品的欣賞與評(píng)議是手工活動(dòng)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，成功的評(píng)議可以使幼兒獲得更多創(chuàng)造的喜悅和成就感，也可以增強(qiáng)手工活動(dòng)本身的趣味性和吸引力。

試題

17

科學(xué)研究顯示，嬰兒剛出生時(shí)沒(méi)有明顯的視覺(jué)偏好。

試題

18

在幼兒園手工活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，一方面需要教師適時(shí)進(jìn)行必要的組織、引導(dǎo)、講解、示范和總結(jié)，另一方面又要給幼兒提供自由探索、動(dòng)手嘗試、制作和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

試題

19

嬰兒似乎天生對(duì)簡(jiǎn)單的圖形有所偏愛(ài)。

試題

20

美術(shù)作品中的要素指點(diǎn)、線、形、色等美學(xué)元素，形式關(guān)系指要素之間形成的審美形式，包括造型、色彩、構(gòu)圖及其所表現(xiàn)的對(duì)稱、均衡、節(jié)奏、韻律、統(tǒng)一、夸張、變形等。