第一篇：學前兒童藝術教育(音樂部分)作業(5-7章答案)

第五章 學前兒童音樂課程編制原理

（一）目標、內容與評價

第一節 學前兒童音樂課程目標的確定

綜合復習題

一、填空題

1．幼兒園音樂課程目標的主要取向是 表現性目標。

2．學前兒童音樂課程目標兩類體系的名稱是 以音樂教育內容為結構框架的目標體系、以學前兒童音樂經驗為結構框架的目標體系。3．學前兒童音樂課程目標的四個層次是音樂課程目標、年齡階段目標、單元目標、具體活動目標。

4．課程目標表述角度的轉換，一方面體現著教育理論界對“教學”重心從“教”轉向“學”的意志 ；另一方面也確實能促進這一重心在實踐層面的轉移。

5．課程目標表述性質就是指 課程目標取向的確定。

二、名詞解釋

1．幼兒園音樂課程目標: 是實現幼兒園教育目標的手段，是幫助幼兒獲得音樂經驗，促進幼兒身心和諧發展的各種音樂教育活動的總和。

三、簡答題

1．以音樂教育內容為結構框架的目標體系中組成體系的四部分內容結構與三個目標緯度各是什么？

答：四部分內容結構：歌唱、韻律活動、打擊樂器演奏、欣賞；三個目標緯度：認知、情感與態度、操作技能。

2．以學前兒童音樂經驗為結構框架的目標體系中組成體系的二類音樂經驗分別是什么？

音樂形式關鍵經驗與音樂制作經驗。

3．學前兒童音樂課程目標表述需要關注哪三個問題？ 答：（1）表述的角度；（2）表述的性質；（3）表述的準確。

四、論述題

1．闡述幼兒年齡階段音樂關鍵經驗目標中第一、二個層次的音樂形式經驗目標。

答：（1）節奏：穩定的節拍；疏密節奏型。（2）旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進與級進。（3）音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。（4）速度：快與慢；漸快與漸慢。（5）織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。（6）力度：輕與重；漸強與漸弱。（7）結構：模仿句；重復句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。（8）風格：搖籃曲、舞曲、進行曲。

2．闡述行為目標準確表述的要求，并舉例。

答：行為目標的制定準則是行為與內容的雙維度制定，“行為”是指要求兒童表現出來的行為，“內容”是指這種行為所適用的領域。在制定行為目標時在行為緯度又有以下二個準則：第一，指出兒童外顯的表現行為；第二，指出這種表現行為的條件或公認的準則。

舉例（略）

3．闡述表現性目標準確表述的要求，并舉例。答：表現性目標的的制定準則是情境與任務的雙維度制定，即交代兒童需要完成的任務情境與具體任務。

舉例（略）

第二節 學前兒童音樂課程內容的選擇與組織

綜合復習題

一、填空題 1．學前兒童音樂課程內容選擇涉及的二個問題是 標準、范圍。2．幼兒園音樂作品選擇標準是形式性、再現性 表現性。3．幼兒園音樂作品選擇范圍有、。不同區域的選擇與不同音樂種類的選擇。

4．學前兒童音樂課程的內容組織討論三個問題是組織要素、組織標準與組織形態。、、。

5．學前兒童音樂課程內容組織的標準是連續性、順序性與整合性。、、。

二、名詞解釋

1．學前兒童音樂課程的內容組織: 指在音樂價值觀的指導下，將選出的課程內容要素妥善地組織成幼兒園教育活動結構，使教育活動要素在動態運行的教育活動結構系統中產生合力，以便有效地實現幼兒園音樂課程目標。

三、簡答題

1．學前兒童音樂課程內容的形式要素是什么？

答：節奏、旋律、音色、速度、織體、力度、結構、風格。2．學前兒童音樂課程內容組織有哪三種形式？

答：以音樂版塊內容為組織要素的幼兒園音樂課程；以音樂經驗為組織要素的幼兒園音樂課程；以幼兒社會生活經驗，包括自我、社會、自然及關系為組織要素的幼兒園音樂課程。

第三節 學前兒童音樂課程的評價

綜合復習題

一、填空題

1．幼兒園音樂課程評價的四個基本問題是評什么、誰來評、為什么評、怎么評。、、、。

2．學前兒童音樂課程評價的主體主要是、。教師與幼兒。3．學前兒童音樂課程評價的目的是。進行課程研究。

4．表現性評價的二種評價方式是、。課堂情境與非課堂情境評價。

二、名詞解釋

1．等級量表評價: 指用數字或等級的形式來評定幼兒。

2．表現性評價: 指在真實情境中，根據幼兒在完成實際任務時的表現而進行的評價。

3．檔案夾評價: 指根據課程目標，有意識地將各種有關幼兒表現的作品及其其他證據、信息收集起來，并通過對檔案夾制作過程和記錄結果的分析與解釋，反映幼兒在學習、發展過程中的優勢和不足，反映幼兒在達到目的過程中付出的努力與取得的進步。

三、簡答題

1．簡述學前兒童音樂課程評價的對象。

答：幼兒園音樂課程方案、幼兒園音樂課程方案的實施過程與幼兒園音樂課程方案的最后效果。

2．作為音樂課程評價重要評價“對象”的幼兒，其作為評價主體的體現方式是什么？

答：一方面體現在他們也參與對他們自己音樂學習活動目標與過程的設計，對音樂學習目標是否實現的評估與反??；另一方面則體現在通過他們對音樂課程方案實施過程的音樂行為反應和發展變化來“發表”對音樂課程的看法的。

3．音樂表現性評價設計的三個步驟是什么？

答：第一步，確定表現性任務；第二步，設計表現性任務的情境；第三步，確定評價標準。

4．學前兒童音樂課程中比較合適使用的二種檔案夾評價是什么？ 答：（1）展示型檔案夾評價；（2）評選型檔案夾評價。

第六章 學前兒童音樂課程編制原理

（二）幼兒園音樂教學原理

第一節 學前兒童音樂學習所需的技能

綜合復習題

一、填空題

1．學前兒童音樂技能類型有身體動作音樂技能、嗓音表達音樂技能、打擊樂器音樂技能、即興音樂技能。、、、。

二、名詞解釋

1．音樂技能: 指對感知到的音樂再現性與表現性做出符合音樂形式特性的表達，即音樂能力。

2．技能: 指做身體動作、咽喉肌肉控制、打擊樂器的肌肉動作等能力，它們本身與音樂可以毫無關系。

三、簡答題

1．技能的出場方式有哪些？

答：游戲方式；探究方式；角色表演或劇情表演方式；圈舞、對舞方式。

第二節 幼兒園音樂教學中的經驗鋪墊策略

綜合復習題

一、填空題

1．在幼兒園音樂教學中運用鋪墊手法的兩種目的是為音樂審美經驗鋪墊；為生活經驗本身鋪墊。、。

2．幼兒園音樂教學中的兩種鋪墊方式是圍繞目的進行鋪墊；以綜合為視角進行鋪墊。、。

3．以綜合為視角進行鋪墊的四種方式是借用語言教學方式的鋪墊；借用科學探究方式的鋪墊；借用體育活動方式的鋪墊；借用其它藝術形式進行鋪墊。、、、。

二、簡答題

1．在音樂教學中需要把音樂經驗先還原到幼兒原始經驗有哪二層意思？ 答：為音樂審美經驗鋪墊；為生活經驗本身鋪墊。2．簡述教育心理學的學習理論觀。

答：學習者原有的經驗是學習的基礎，知識或信息的獲得過程是學習者的新舊知識反復地、雙向交互的過程。只有針對學習者已有經驗和興趣的教學，才能激發學習者的學習積極性，學習才有可能是主動、有效、深入的。

第三節 幼兒園歌曲教學的一般過程與目標

綜合復習題

一、簡答題

1．幼兒歌曲學習的四個階段是什么？

答：掌握歌詞階段；掌握節奏階段；大致掌握音高輪廓階段；初具調性感階段。

2．指向拍感目標的歌曲所具有的特點與開始學習這類歌曲時所用的方式是什么？

答：特點：歌詞本身要么直接指向身體動作要么充滿了身體動作提示，只要把歌曲的身體動作做到位歌曲也就會唱了。

開始方式：學習這類歌曲是從幼兒跟著老師做動作開始的。

3．指向先密后疏節奏型經驗目標的歌曲所具有的特點與開始學習這類歌曲時所用的方式是什么？

．答：特點：是它們的歌詞通常都比較深情。

開始方式：從幼兒跟著老師做抱拳與伸展手臂的動作開始。

4．指向分辨大跨度音高目標的歌曲所具有的特點與開始學習這類歌曲時所用的方式是什么？

答：特點：是歌詞主題一定是描繪一事或一物，這事與物在空間的高低狀態上有強烈的對比效果。

開始方式：從幼兒探究歌詞所描繪的事物的空間狀態開始。

5．指向旋律輪廓分辨目標歌曲選擇的二種情況與這類歌曲的學習方法是什么？

答：二種情況：情境味道很濃的歌曲；故事性的歌曲。學習方法：圍繞著情境表演、故事表演、游戲展開。

6．指向力度經驗目標的歌曲所具有的特點與開始學習這類歌曲時所用的方式是什么？

答：特點：具有強烈的故事效果，而且故事中有力度對比的需要。開始方式：從故事表演開始的。

7．指向速度經驗目標的歌曲所具有的特點與開始學習這類歌曲時所用的方式是什么？ 答：特點：具有強烈的情境效果。

開始方式：與情境表演或動作表演緊密不可分。

8．指向句子結構經驗目標的兩類歌曲與學習這兩類歌曲時所用的方法是什么？

答：兩類歌曲：重復句歌曲與對答句歌曲。

方法：重復句的歌曲主要通過模仿方式進行學習；喊答句的歌曲需要布置勞動情境或對唱情境來讓幼兒學習這類歌曲。

9．選擇主副歌歌曲的標準與學習主副歌歌曲的方式是什么？

答：標準：兩段音樂的性質要有一定的對比性，而且比較適合用對比性的身體動作去表達。

方式：有身體動作式（歌詞包含動作動詞的歌曲）、故事表演式（講故事、看圖說話、角色扮演等）、情境表演式（勞動情境、催眠情境、探究情境等）、歌詞朗誦式（具有節奏難度的歌曲往往采用）等。

第四節 幼兒園器樂曲教學的準備與一般步驟

綜合復習題

一、簡答題

1．器樂曲動作意象有哪三種方式？ 答：（1）依據作品原意進行情節性的動作意象；（2）離開作品原意，進入幼兒能理解的生活情節的動作意象；（3）帶有舞蹈意味的無情節的動作意象。2．器樂曲教學的一般步驟是什么？

（1）用語言簡要描述音樂作品的內容主題，提出第一次傾聽音樂、觀看動作所需要完成的任務。（2）分段傾聽與觀看，每次傾聽與觀看前提出需要幼兒關注與完成的任務。（3）幼兒完整地合音樂地進行動作表演。

二、音樂材料分析題

1．分析“水族館”的曲式結構與音樂內容主題。答：

曲式結構：

, A ‘ B.C ‘ D ‘ B’ / a b c d a b c d a b a b a b c d

音樂內容主題：

小朋友在水族館先看見魚兒尾巴打著圈、輕盈地游著；再看見水草由高到低地飄?。挥挚匆姴ɡ嗽诜v或者看見一圈一圈的魚群；然后看見水中的大泡泡與小泡泡；最后又見水草。

第五節 幼兒園集體舞類型與教學一般步驟

綜合復習題

一、名詞解釋

1．邀請舞: 是一種找舞伴并與舞伴對舞的集體舞。

2．單圈舞: 是全體圍成一個圈，以圈為基本隊形而進行的集體舞。3．雙圈舞: 是全體圍成二個圈，以雙圈為基本隊形而進行的集體舞。4．直列舞: 是指以兩直列隊形為基本隊形的集體舞。

二、簡答題

1．集體舞教學有哪三階段？ 答：（1）基本舞步與手的動作的學習階段；（2）幼兒邊做動作邊合音樂的嘗試階段；（3）完整舞蹈階段。

三、論述題

1．具體描述單圈舞“彩帶”的教學步驟。答：第一階段：（1）先請幼兒朝帶手腕花的方向走八步；（2）請幼兒再朝不帶手腕花的方向走八步；（3）兩個方向合起來練習；（4）改成走四步；（5）學習手臂上舉的向上走動作；（6）學習手臂放下的向后走動作。

第二階段：（1）請幼兒圍成一個大圈，在圈中聽老師的口令做動作；（2）合音樂；（3）觀察幼兒合音樂、保持隊形、調整身體使身體舒適等方面的情況。

第三階段：完整合音樂，這時即使幼兒有一些問題也只是語言提示，讓幼兒沉浸于音樂之中不要打斷幼兒的舞蹈樂趣。

四、音樂材料分析題

1．寫出單圈舞“彩帶”的動作說明。答：

全體圍成圈，手拉手。A段：

第1-4小節、第9-12小節，第17-20小節，右腳起步逆時針方向走四步，特別關照第四步身體轉向圈心，腳步調節，準備左腳的起步。

第5-8小節、第13-16小節，第21-24小節，左腳起步順時針方向走四步，特別關照第四步身體轉向圈心，腳步調節，準備右腳的起步。

B段：

第1-4小節、第9-12小節，右腳起步朝圓心走四步。第5-8小節、第13-16小節，右腳起步退回圈中原位。

第七章 學前兒童音樂教育的美學與教育性原理

第一節 學前兒童音樂教育的美學原理

綜合復習題

一、名詞解釋

1．意象: 是由想象力形成的一種形象顯現，經由感知、表象到意情統一。

二、簡答題

1．“媽媽用梳子，梳著我的頭發；風是樹的梳子，梳著樹的頭發?！边@句兒歌的原有形象與意象是什么？

答：原有形象：用梳子梳頭發。意象：風“梳”樹的“頭發”。2．簡述動作意象的原則。答：（1）把握音樂形式結構，事先畫出句段圖的原則；（2）動作詮釋遵循音樂重復、對比等音樂形式組織手法的原則；（3）動作與音樂句法與非句法形式吻合原則；（4）動作簡單原則。

3．動作意象的方式有哪些？ 答：（1）依據作品原意進行情節性的動作意象；（2）離開作品原意，進入幼兒能理解的生活情節的動作意象；（3）帶有舞蹈意味的無情節的動作意象；（4）集體舞動作意象。

4．簡述“瑞典狂想曲”音樂內容的主題。

答：A段表現農民扛著勞動工具上田頭，接著澆水、松土，然后回家的情境；B段表現禾苗茁壯成長，并與同伴嬉戲、玩耍的情境；A’段又表現農民扛著勞動工具上田頭、澆水、松土，然后回家的情境。

第二節 幼兒園音樂教育的教育性原理

綜合復習題

一、簡答題

1．能與自我、社會、自然和諧的人所能表現出來的特征是什么？ 答：與自我和諧的人表現為具有主體性（主動性、積極性與創造性），與社會和諧的人表現為具有合作性、親社會性，與自然和諧的人表現為愛自然、愛生命。

第二篇：學前兒童藝術教育(音樂)作業

學前兒童藝術教育（音樂）作業1

（第1至2章）

一、填空題（每空1分，共15分）

1．加德納認為要想理解兒童的藝術發展就需要理解生命過程中的三大系統，這三大系統是：制作系統、直覺系統、感受系統。

2．幼兒園音樂作品表現性的二種依附性是 形式的依附、對再現性德依附。

3．兒童藝術發展三階段是：前符號階段、符號運用階段、繼續進步與可能得退步階段。

4．音樂的句法因素是 旋律、和聲、節奏。5．節奏的兩個方面是 拍子、節奏性。

6．幼兒拍感的兩個方面是 合拍、二拍、三拍得強弱韻律感。

7．音樂的非句法因素是 音色、肢體、速度、曲式結構、力度。

二、名詞解釋（每題3分，共15分）

1．制作系統的產物是行動，而行動是指向目的的，不只是單純的身體運動 2．知覺系統的產物是識別，從音樂學習的角度來說，是對各種音樂形式樣式的辨別、確認。

3．音符單一的節奏型只有一到二種音符組成的節奏型

4．音樂作品的再現性音樂作品中的句法與非句法形式主要用來描繪或刻畫人、物、地點、事件等客觀現實的性質。

5．音樂作品的形式性音樂作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設計。

三、簡答題（每題7分，共35分）1．幼兒節奏感發展特征是什么？

幼兒節奏感發展特征是：3-4歲幼兒可以通過大量的身體動作表演與打擊樂演奏表演獲得穩定的節拍感；4-5歲幼兒通過快與慢的配合理解節拍，通過歌謠朗誦理解節奏型；5-6歲幼兒已經能夠理解歌曲的節奏型，能獨立完成快慢節拍的變換，能理解節奏的主題、動機。

2．幼兒速度知覺的年齡特征是什么？ 幼兒速度知覺的年齡特征是：3-4歲幼兒能用簡單的身體動作合中速、稍快、中速偏慢的音樂；4-5歲的幼兒可以辨別漸快、漸慢，并能調節身體動作去合速度；5-6歲幼兒能辨別與理解快慢的所有變換關系。

3．符合幼兒趣味的歌曲特點有哪些？

（1）歌詞本身生動、具有兒童語言的口味，幼兒容易朗誦；（2）歌詞所描述的主題突出、故事性強、幼兒容易動作表演；（3）旋律音調與詞調吻合，幼兒容易歌唱。4．學前兒童再現性音樂作品的類型有哪些？（1）句式規整、童趣盎然的再現性器樂曲；（2）句式規整的再現性成人器樂曲；（3）句式不規整的再現性器樂曲。

5．簡述大腦神經系統發展領域對音樂學習關鍵期的二種解釋。P14 答：從大腦神經系統發展的視角出發有兩種解釋。一種解釋是:在人的神經系統中，裹有髓鞘的神經元軸突的信號傳遞速度比未裹有髓鞘的神經元軸突的信號傳遞速度大約快100倍。另一種解釋是：生命的早期，許多神經元在今后負責、控制什么尚未被確定，10歲以前，所有關于運動的經歷和經驗決定了皮層上究竟有多少神經元控制身體的各個具體部位

四、論述題（每題10分，共20分）1．論述學前兒童的三大音樂趣味。（1）音量要素是幼兒最主要的音樂興趣； 2）運動是幼兒對音樂感興趣的第二重要因素；

（3）讓幼兒感興趣的音樂作品類型是“關于”某些事情的音樂。2．論述幼兒園音樂作品再現性的形式規限。

幼兒園音樂作品再現特性的挖掘是處理張力的結果，其中再現性是價值范疇，是我們追求的；而形式性是規限范疇，即所有的再現性內容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開了形式規限的再現性往往是離了題的臆想。

五、音樂材料分析題（每題10分，共10分）

分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式結構與再現主題內容。

答: 此曲為三段體，大寫字母表示段落，小寫字母表示樂句：句式結構圖： []‖︰

A

︰‖]

B

|

A’

| ▏ []‖︰a b ︰‖] a’段尾

a b c

ab a ’

尾聲

第一段a句的音響效果兩音一組、一高一低，尖銳而突兀，有小雞啄東西的感覺；b句則是由低到高音的連貫走向，有小雞扭屁股的感覺。第二段abc三句在速度與緊張度上明顯具有一句比一句強烈的遞進感，似乎是這樣一個過程：小雞先稍慢同時兩班輪流的動翅膀；然后中速同時動兩邊翅膀，最后快速同時動兩邊翅膀。第三段是第一段的重復。此曲的主題內容：小雞在殼里努力地想出殼, 先用喙啄殼, 再用屁股頂殼, 然后用翅膀敲殼, 再重復用喙啄殼、用屁股頂殼, 最后尾聲的音區下行特征表明小雞沒有出殼, 還得繼續努力.學前兒童藝術教育（音樂）作業2

（第3至4章）

一、填空題（每空1分，共15分）

1．幼兒的三種身體動作類型、非移動動作、移動動、與物體一起移動動作。

2．非移動動作可以從四個方面探究，它們是 意識到身體的部分與整體、空間、層次、重量。

3．3-4歲幼兒嗓音能達到的音區是d1-b1。4．4-5歲幼兒嗓音能達到的音區是d1-c2。5．5-6歲幼兒嗓音能達到的音區是d1-c2。6．歌曲即興的兩種類型是創編歌詞與自發詠唱。7．幼兒的音樂創作形式是即興。

8．音樂制作的關鍵經驗有動作制作、歌唱、演奏。9．幼兒音樂學習中的原有知識是音樂音響之外的內容。10．音樂再現性最重要特征是與幼兒生活經驗相連。

11．幼兒音樂感知有效性的兩個制約條件是在行動中感知；感知的內容指向音樂形式的樣式。

二、名詞解釋（每題3分，共15分）

1．故事性歌曲指那類歌詞內容有故事情節的歌曲。

2．音樂即興是音樂制作的一種形式，在這種形式中一人或多人自發地、同時地對一音樂作品進行詮釋、表演、創作。

3．創編歌詞活利用幼兒語言發展能力先于音樂能力的優勢，通過把歌唱的心理能量主要用于編歌詞的方式促進嗓音控制能力自動化的活動。4．自發詠唱幼兒基于一個很熟悉的歌曲片斷或一個簡單的詞，或是無詞的，哼唱出在一個簡單的音調上繞來繞去的旋律。

5．感受系統的結果是情感，從音樂學習的角度來說，這種情感可以包括任何有關兒童的情緒情感反應。

三、簡答題（每題7分，共35分）

1．在柯達伊歌唱教學中，準確音調歌唱的三個條件是什么？ 在柯達伊歌唱教學中，準確音調歌唱的三個條件是：

（1）選擇適合幼兒智力和身體發展程度的音域合適的短小歌曲進行教學。（2）選擇在合適的音高上歌唱。

（3）教師要為幼兒提供具有準確音調、正確發音吐字和帶有愉快情緒的范唱。

2．簡述引發幼兒自發詠唱的策略。

⑴在日常生活中教師經常與幼兒進行喧敘調試的對話 ⑵當引導幼兒創編完整曲子時，要求幼兒最起碼說三件事 3．進入音樂思維遷移環節有哪四種情況？ 進入音樂思維遷移環節有：

（1）歌曲的動作表演與歌唱活動完成后進入音樂思維的遷移環節；（2）舞曲的動作表演完成后進入音樂思維的遷移環節；（3）器樂曲的動作表演完成后進入音樂思維的遷移環節：（4）身體打擊樂完成后進入音樂思維的遷移環節。4．學前兒童音樂經驗獲得的三個條件是什么？ 學前兒童音樂經驗獲得的三個條件：

（1）在聽音樂的同時讓幼兒“見”到音樂的再現內容；

（2）用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂經驗相符的音樂形式樣式；（3）用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對音樂形式樣式的理解。5．再現音樂內容的三項標準是什么？（1）形式規限標準；（2）意象思維標準；

（3）以身體動作呈現方式為主，以其它呈現方式為輔標準。

四、論述題（每題10分，共20分

1．論述柯達伊教學法中幼兒歌唱教學的三個要點。（1）按照準確音調歌唱；（2）克服幼兒的不良音調；（3）歌唱能力的發展步驟。

2．針對幼兒音樂經驗，談談一個經驗二個特征的含義。

對幼兒音樂經驗來說，一個經驗第一個特征的含義是表現與再現性（情感）、制作性（實踐）、形式性（理智）三者融合為整體，而這種整體是以音樂制作的方式出現；第二個特征的含義是這種經驗以音樂形式模型的方式在頭腦中留下表象，表象的形成與表達都依賴三種音樂制作方式。

五、音樂材料分析題（每題10分，共10分）分析“喜洋洋”的曲式結構與再現主題內容。分析“喜洋洋”的曲式結構與再現主題內容。

答：此曲為三段體，原曲結構為ABABA，為了符合幼兒注意時間不宜過長的特點，我們可把此曲簡化為ABA’。句式結構圖：

|

A

[]‖︰

B

︰‖]

A’

| ▏

a a’ b c 過渡

a b c d

a a’ b c 在糧食豐收后的一個晚上，農村男女青年喜氣洋洋地敲鑼打鼓、跳舞歡慶。有幾個男青年敲起了鼓（第一段aa’兩句），有幾個男青年敲起了鈸（第一段b句），有幾個男青年敲起了吊釵（第一段c句）；所有的女青年拿著綢帶跳起了綢帶舞，先是把綢帶往頭頂甩（第二段ab句），然后把綢帶往身旁甩（第二段cd句）；最后男青年又出來了（第三段重復第一段）。

學前兒童藝術教育（音樂）作業3

（第5至7章）

一、填空題（每空1分，共15分）

1．幼兒園音樂課程目標的主要取向是在行動中感知；感知的內容指向音樂形式的樣式。

2．學前兒童音樂課程目標的四個層次是音樂課程目標、年齡階段目標、單元目標、具體活動目標。

3．學前兒童音樂課程內容組織的標準是連續性、順序性與整合性。4．幼兒園音樂課程評價的四個基本問題是評什么、誰來評、為什么評、怎么評。

5．學前兒童音樂技能類型有身體動作音樂技能、嗓音表達音樂技能、打擊樂器音樂技能、即興音樂技能。

6．在幼兒園音樂教學中運用鋪墊手法的兩種目的是音樂審美經驗鋪墊；為生活經驗本身鋪墊。

7．幼兒園音樂教學中的兩種鋪墊方式是圍繞目的進行鋪墊；以綜合為視角進行鋪墊。

二、名詞解釋（每題3分，共15分）

1．幼兒園音樂課程目標實現幼兒園教育目標的手段，是幫助幼兒獲得音樂經驗，促進幼兒身心和諧發展的各種音樂教育活動的總和。

2．學前兒童音樂課程的內容組織．指在音樂價值觀的指導下，將選出的課程內容要素妥善地組織成幼兒園教育活動結構，使教育活動要素在動態運行的教育活動結構系統中產生合力，以便有效地實現幼兒園音樂課程目標。3．音樂技能指對感知到的音樂再現性與表現性做出符合音樂形式特性的表達，即音樂能力。

4．技能指做身體動作、咽喉肌肉控制、打擊樂器的肌肉動作等能力，它們本身與音樂可以毫無關系。

5．意象是由想象力形成的一種形象顯現，經由感知、表象到意情統一。

三、簡答題（每題7分，共35分）1．以音樂教育內容為結構框架的目標體系中組成體系的四部分內容結構與三個目標緯度各是什么？

以音樂教育內容為結構框架的目標體系中組成體系的四部分內容結構與三個目標緯度各是：四部分內容結構：歌唱、韻律活動、打擊樂器演奏、欣賞；三個目標維度：認知、情感與態度、操作技能。

2．音樂表現性評價設計的三個步驟是什么？ 第一步，確定表現性任務； 第二步，設計表現性任務的情境； 第三步，確定評價標準。

3．簡述教育心理學的學習理論觀。

學習者原有的經驗是學習的基礎，知識或信息的獲得過程是學習者的新舊知識反復地、雙向交互的過程。只有針對學習者已有經驗和興趣的教學，才能激發學習者的學習積極性，學習才有可能是主動、有效、深入的。

4．器樂曲動作意象有哪三種方式？：（1）依據作品原意進行情節性的動作意象；

（2）離開作品原意，進入幼兒能理解的生活情節的動作意象；（3）帶有舞蹈意味的無情節的動作意象。5．簡述動作意象的原則。

（1）把握音樂形式結構，事先畫出句段圖的原則；

（2）動作詮釋遵循音樂重復、對比等音樂形式組織手法的原則；（3）動作與音樂句法與非句法形式吻合原則；（4）動作簡單原則。

四、論述題（每題10分，共20分）

1．闡述幼兒年齡階段音樂關鍵經驗目標中第一、二個層次的音樂形式經驗目標。

（1）節奏：穩定的節拍；疏密節奏型。

（2）旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進與級進。（3）音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。（4）速度：快與慢；漸快與漸慢。

（5）織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。

（6）力度：輕與重；漸強與漸弱。

（7）結構：模仿句；重復句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。（8）風格：搖籃曲、舞曲、進行曲。

2．闡述行為目標準確表述的要求，并舉例。

行為目標的制定準則是行為與內容的雙維度制定，“行為”是指要求兒童表現出來的行為，“內容”是指這種行為所適用的領域。在制定行為目標時在行為緯度又有以下二個準則：第一，指出兒童外顯的表現行為；第二，指出這種表現行為的條件或公認的準則。

五、音樂材料分析題（每題10分，共10分）

分析“水族館”的曲式結構與音樂內容主題。

1．分析“水族館”的曲式結構與音樂內容主題。曲式結構： []‖︰

A

|

B

︰‖]

C | D |

B’ | ▏

a b c d a b c d

a b a b a b c d A段表示小朋友在水族館先看見魚兒尾巴打著圈、輕盈地游著（這樣的動作在A段反復）；B段表示再看見水草由高到低地飄??；C段表示又看見波浪在翻騰或者看見一圈一圈的魚群； D段表示然后看見水中的大泡泡與小泡泡的出現與消失；最后E段或B’段又是水草。

學前兒童藝術教育（音樂）作業4

（第8至15章）

一、填空題（每空1分，共15分）

1．節奏經驗的年齡目標有穩定的節拍；疏密節奏型。

2．節奏與節拍分離的二種音樂材料類型是童謠與常規游戲；一字一音并具活潑風格的歌曲。

3．學習打擊樂器音色所用的三類音樂材料是打擊樂器演奏的音響材料；能用打擊樂樂器模擬的生活中的聲音；即興創作打擊樂作品。

4．學習人聲所用的四類音樂材料是分辨說、唱、悄悄話與喊叫的音響材料；故事；歌曲；用于辨別的音響。

5．風格經驗的年齡目標有搖籃曲、舞曲、進行曲。

6．進行曲的音樂特點是用偶數拍子、節奏鮮明、重拍突出、結構整齊。7．進行曲的二種類型是比較優雅的進行曲、比較喧鬧的進行曲。

二、名詞解釋（每題3分，共15分）

1．音樂作品的表現性．音樂作品中的句法與非句法形式對人類情感、情緒的表達性質。

2．自發詠唱一般是指幼兒基于一個很熟悉的歌曲片段或一個簡單的詞，或是無詞的歌曲，哼唱出在一個簡單的音調上繞來繞去的旋律，其中有許多旋律被認為是音階歌。當幼兒的身體不停的搖擺時，這些音階歌的曲調就隨著向上或向下進行配合。

3．學前兒童音樂課程的內容組織指在音樂價值觀的指導下，將選出的課程內容要素妥善地組織成幼兒園教育活動結構，使教育活動要素在動態運行的教育活動結構系統中產生合力，以便有效地實現幼兒園音樂課程目標。

4．技能做身體動作、咽喉肌肉控制、打擊樂器的肌肉動作等能力，它們本身與音樂可以毫無關系

5．直列舞指以兩直列隊形為基本隊形的集體舞。

三、簡答題（每題7分，共35分）1．簡述節拍音樂經驗獲得機制。

（1）幼兒通過模仿老師的身體動作制作方式來感知拍子。（2）用同樣的身體制作方式在不同的音樂作品中表達對拍子的理解。（3）對同一音樂作品通過打擊樂制作方式來表達對拍子的理解。2．“雨落在草地上，雨落在樹上，雨落在房頂上，就不落在我身上?！睂懗鲞@首童謠的節奏型與節拍。

節奏型：A xAxcA xAxcA A’A xAxcA A A’A xAxcA xAxcA A’xAxcA xAxcA A xAxcA/ 節拍：A A A A’A A A A’A A A A’A A A A/ 3．簡述打擊樂器音色經驗的獲得機制。（1）用打擊樂器模擬日常生活音色；

（2）探索錄音中的打擊樂聲音是如何發出來的，并實踐嘗試；（3）即興創作打擊樂器作品的演奏。

4．簡述幼兒對聲音高低進行感知與歌唱的特點。

一方面幼兒對聲音高低的辨別需要用音與音之間大的跨度來提醒；另一方面幼兒的歌唱卻是從二度、三度開始，幼兒最容易模仿與喜歡唱的音程是二度、三度、四、五度

5．簡述人的音色經驗的獲得機制。（1）用嗓音模擬日常生活音色；

（2）繪聲繪色地表演故事中的角色，尤其是需要頭聲的角色；（3）努力進行頭聲歌唱。

四、論述題（每題10分，共20分）

1．論述幼兒提煉樂曲節奏型可能使用的四種方法。論述幼兒提煉樂曲節奏型可能使用的四種方法：（1）提煉出節拍，用打擊樂演奏出來。

（2）提煉出音符簡化后的節奏型，即出掉附點、切分等難的音符，只留下四分、八分、二分等簡單音符，并組成節奏型。

（3）基本上也是提煉節拍，但在延續音上又保留了節奏。（4）完全根據重拍提煉節奏型。

2．具體描述單圈舞“彩帶”的教學步驟。

（1）基本舞步與手的動作的學習階段；先請幼兒朝戴有手腕花環的方向走八字步,注意身體是側身的，身體是朝前走而不是橫著走。請幼兒練習，觀察所有幼兒的身體是否是自然的、放松的。

請幼兒再朝不戴手腕花環的方向走八字步,注意轉方向前的身體調整，著重練習前面最后一拍所調整的身體動作與后面動作的銜接。觀察所有幼兒是否會做這種調整動作，從而使自己的身體放松。兩個方向合起來練習。

改成走四步，繼續觀察幼兒在方向轉換時的動作調整情況。

學習手臂上舉同時向前走的動作，始終是戴有手腕花環的這個方向的腳起步。

學習手臂放下的同時向后走的動作，繼續強調是戴有手腕花環的這個方向的腳起步。

（2）幼兒邊做動作邊合音樂的嘗試階段；請幼兒圍成一個大圈，在圈中聽教師的口令做動作。

配合音樂。教師在變換動作前發出動作變換的提示。

觀察幼兒配合音樂、保持隊形、調整身體使身體舒適等方向的情況，發現問題及時有針對性地示范與練習。

（3）完整舞蹈的學習階段。完整地配合音樂，這時即使幼兒有一些問題教師也只是語言提示，讓幼兒沉浸于音樂之中不要打斷幼兒的舞蹈樂趣

五、音樂材料分析題（每題10分，共10分）寫出單圈舞“彩帶”的動作說明。

A段：第1-4小節、第9-12小節，第17-20小節，右腳起步逆時針方向走四步，特別關照第四步身體轉向圈心，腳步調節，準備左腳的起步。第5-8小節、第13-16小節，第21-24小節，左腳起步順時針方向走四步，特別關照第四步身體轉向圈心，腳步調節，準備右腳的起步。

B段：第1-4小節、第9-12小節，右腳起步朝圓心走四步。第5-8小節、第13-16小節，右腳起步退回圈中原位。

第三篇：學前兒童藝術教育(音樂)作業1答案

學前兒童藝術教育（音樂）作業1答案

（第1至2章）

一、填空題（每空1分，共15分）1．加德納認為要想理解兒童的藝術發展就需要理解生命過程中的三大系統，這三大系統是： 制作系統、知覺系統、感受系統。

2．幼兒園音樂作品表現性的二種依附性是對形式的依附、對再現性的依附。

3．兒童藝術發展三階段是：（0-1歲）前符號階段、（2-7歲）符號運用階段、（8歲后）繼續進步與可能的退步階段。

4．音樂的句法因素是旋律、和聲、節奏。5．節奏的兩個方面是拍子、節奏型。

6．幼兒拍感的兩個方面是合拍，二拍、三拍的強弱韻律感。7．音樂的非句法因素是音色、織體、速度、曲式結構、力度。

二、名詞解釋（每題3分，共15分）

1．制作系統：制作系統的產物是行動，而行動是指向目的的，不只是單純的身體運動。2．知覺系統：是識別，從音樂學習的角度來說，是對各種音樂形式樣式的辨別、確認。3．音符單一的節奏型：只有一到二種音符組成的節奏型。4．音樂作品的再現性：音樂作品中的句法與非句法形式主要用來描繪或刻畫人、物、地點、事件等客觀現實的性質。

5．音樂作品的形式性：性音樂作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設計。

三、簡答題（每題7分，共35分）1．幼兒節奏感發展特征是什么？

答：幼兒節奏感發展特征是：3-4歲幼兒可以通過大量的身體動作表演與打擊樂演奏表演獲得穩定的節拍感；4-5歲幼兒通過快與慢的配合理解節拍，通過歌謠朗誦理解節奏型；5-6歲幼兒已經能夠理解歌曲的節奏型，能獨立完成快慢節拍的變換，能理解節奏的主題、動機。2．幼兒速度知覺的年齡特征是什么？

答：幼兒速度知覺的年齡特征是：3-4歲幼兒能用簡單的身體動作合中速、稍快、中速偏慢的音樂；4-5歲的幼兒可以辨別漸快、漸慢，并能調節身體動作去合速度；5-6歲幼兒能辨別與理解快慢的所有變換關系。

3．符合幼兒趣味的歌曲特點有哪些？ 答：符合幼兒趣味的歌曲特點：（1）歌詞本身生動、具有兒童語言的口味，幼兒容易朗誦；（2）歌詞所描述的主題突出、故事性強、幼兒容易動作表演；（3）旋律音調與詞調吻合，幼兒容易歌唱。

4．學前兒童再現性音樂作品的類型有哪些？

答：學前兒童再現性音樂作品的類型有：（1）句式規整、童趣盎然的再現性器樂曲；（2）句式規整的再現性成人器樂曲；（3）句式不規整的再現性器樂曲。5．簡述大腦神經系統發展領域對音樂學習關鍵期的二種解釋。5．簡述“瑞典狂想曲”音樂內容的主題。

答：A段表現農民扛著勞動工具上田頭，接著澆水、松土，然后回家的情境；B段表現禾苗茁壯成長，并與同伴嬉戲、玩耍的情境；A’段又表現農民扛著勞動工具上田頭、澆水、松土，然后回家的情境。

四、論述題（每題10分，共20分）1．論述學前兒童的三大音樂趣味。答：（1）音量要素是幼兒最主要的音樂興趣；（2）運動是幼兒對音樂感興趣的第二重要因素；（3）讓幼兒感興趣的音樂作品類型是“關于”某些事情的音樂。2．論述幼兒園音樂作品再現性的形式規限。

答：幼兒園音樂作品再現特性的挖掘是處理張力的結果，其中再現性是價值范疇，是我們追求的；而形式性是規限范疇，即所有的再現性內容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開了形式規限的再現性往往是離了題的臆想。

五、音樂材料分析題（每題10分，共10分）

分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式結構與再現主題內容。

答: 此曲為三段體，大寫字母表示段落，小寫字母表示樂句：句式結構圖： []‖︰

A

︰‖]

B

|

A’

| ▏

[]‖︰a b ︰‖] a’段尾

a b c

ab a ’

尾聲

第一段a句的音響效果兩音一組、一高一低，尖銳而突兀，有小雞啄東西的感覺；b句則是由低到高音的連貫走向，有小雞扭屁股的感覺。第二段abc三句在速度與緊張度上明顯具有一句比一句強烈的遞進感，似乎是這樣一個過程：小雞先稍慢同時兩班輪流的動翅膀；然后中速同時動兩邊翅膀，最后快速同時動兩邊翅膀。第三段是第一段的重復。此曲的主題內容：小雞在殼里努力地想出殼, 先用喙啄殼, 再用屁股頂殼, 然后用翅膀敲殼, 再重復用喙啄殼、用屁股頂殼, 最后尾聲的音區下行特征表明小雞沒有出殼, 還得繼續努力.學前兒童藝術教育（音樂）作業2答案

（第3至4章）

一、填空題（每空1分，共15分）

1．幼兒的三種身體動作類型非移動動作、移動動作、物體一起移動動作。

2．非移動動作可以從四個方面探究，它們是意識到身體的部分與整體、空間、層次、重量。3．3-4歲幼兒嗓音能達到的音區是d1-b1。4．4-5歲幼兒嗓音能達到的音區是d1-c2。5．5-6歲幼兒嗓音能達到的音區是d1-d2。

6．歌曲即興的兩種類型是創編歌詞、自發詠唱。7．幼兒的音樂創作形式是即興。

8．音樂制作的關鍵經驗有動作制作、歌唱、演奏。9．幼兒音樂學習中的原有知識是音樂音響之外的內容。10．音樂再現性最重要特征是與幼兒生活經驗相連。11．幼兒音樂感知有效性的兩個制約條件是在行動中感知、感知的內容指向音樂形式的樣式。

二、名詞解釋（每題3分，共15分）

1．故事性歌曲：指那類歌詞內容有故事情節的歌曲。

2．音樂即興：是音樂制作的一種形式，在這種形式中一人或多人自發地、同時地對一音樂作品進行詮釋、表演、創作。

3．創編歌詞活動：是利用幼兒語言發展能力先于音樂能力的優勢，通過把歌唱的心理能量主要用于編歌詞的方式促進嗓音控制能力自動化的活動。

4．自發詠唱：幼兒基于一個很熟悉的歌曲片斷或一個簡單的詞，或是無詞的，哼唱出在一個簡單的音調上繞來繞去的旋律。

5．感受系統：感受系統的結果是情感，從音樂學習的角度來說，這種情感可以包括任何有關兒童的情緒情感反應。

三、簡答題（每題7分，共35分）1．在柯達伊歌唱教學中，準確音調歌唱的三個條件是什么？

答：在柯達伊歌唱教學中，準確音調歌唱的三個條件是：（1）選擇適合幼兒智力和身體發展程度的音域合適的短小歌曲進行教學。（2）選擇在合適的音高上歌唱。（3）教師要為幼兒提供具有準確音調、正確發音吐字和帶有愉快情緒的范唱。2．演奏即興有哪幾種契機？

答：（1）音色探究活動的展開；（2）進入音樂思維的遷移環節；（3）音樂創作。3．進入音樂思維遷移環節有哪四種情況？

答：進入音樂思維遷移環節有：（1）歌曲的動作表演與歌唱活動完成后進入音樂思維的遷移環節；（2）舞曲的動作表演完成后進入音樂思維的遷移環節；（3）器樂曲的動作表演完成后進入音樂思維的遷移環節：（4）身體打擊樂完成后進入音樂思維的遷移環節。4．學前兒童音樂經驗獲得的三個條件是什么？

答：學前兒童音樂經驗獲得的三個條件：（1）在聽音樂的同時讓幼兒“見”到音樂的再現內容；（2）用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂經驗相符的音樂形式樣式；（3）用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對音樂形式樣式的理解。5．再現音樂內容的三項標準是什么？

答：再現音樂內容的三項標準：（1）形式規限標準；（2）意象思維標準；（3）以身體動作呈現方式為主，以其它呈現方式為輔標準。

四、論述題（每題10分，共20分）

1．論述柯達伊教學法中幼兒歌唱教學的三個要點。

答：1）按照準確音調歌唱；（2）克服幼兒的不良音調；（3）歌唱能力的發展步驟。2．針對幼兒音樂經驗，談談一個經驗二個特征的含義。答：對幼兒音樂經驗來說，一個經驗第一個特征的含義是表現與再現性（情感）、制作性（實踐）、形式性（理智）三者融合為整體，而這種整體是以音樂制作的方式出現；第二個特征的含義是這種經驗以音樂形式模型的方式在頭腦中留下表象，表象的形成與表達都依賴三種音樂制作方式。

五、音樂材料分析題（每題10分，共10分）分析“喜洋洋”的曲式結構與再現主題內容。

答：此曲為三段體，原曲結構為ABABA，為了符合幼兒注意時間不宜過長的特點，我們可把此曲簡化為ABA’。句式結構圖：

|

A

[]‖︰

B

︰‖]

A’

| ▏

a a’ b c 過渡

a b c d

a a’ b c 在糧食豐收后的一個晚上，農村男女青年喜氣洋洋地敲鑼打鼓、跳舞歡慶。有幾個男青年敲起了鼓（第一段aa’兩句），有幾個男青年敲起了鈸（第一段b句），有幾個男青年敲起了吊釵（第一段c句）；所有的女青年拿著綢帶跳起了綢帶舞，先是把綢帶往頭頂甩（第二段ab句），然后把綢帶往身旁甩（第二段cd句）；最后男青年又出來了（第三段重復第一段）。

學前兒童藝術教育（音樂）作業3答案

（第5至7章）

一、填空題（每空1分，共15分）

1．幼兒園音樂課程目標的主要取向是表現性目標。

2．學前兒童音樂課程目標的四個層次是音樂課程目標、年齡階段目標、單元目標、具體活動目標。3．學前兒童音樂課程內容組織的標準是連續性、順序性、整合性。

4．幼兒園音樂課程評價的四個基本問題是評什么、誰來評、為什么評、怎么評。

5．學前兒童音樂技能類型有身體動作音樂技能、嗓音表達音樂技能、打擊樂器音樂技能、即興音樂技能。

6．在幼兒園音樂教學中運用鋪墊手法的兩種目的是為音樂審美經驗鋪墊、為生活經驗本身鋪墊。

7．幼兒園音樂教學中的兩種鋪墊方式是圍繞目的進行鋪墊、以綜合為視角進行鋪墊。

二、名詞解釋（每題3分，共15分）

1．幼兒園音樂課程目標：是實現幼兒園教育目標的手段，是幫助幼兒獲得音樂經驗，促進幼兒身心和諧發展的各種音樂教育活動的總和。

2．學前兒童音樂課程的內容組織：指在音樂價值觀的指導下，將選出的課程內容要素妥善地組織成幼兒園教育活動結構，使教育活動要素在動態運行的教育活動結構系統中產生合力，以便有效地實現幼兒園音樂課程目標。

3．音樂技能：指對感知到的音樂再現性與表現性做出符合音樂形式特性的表達，即音樂能力。

4．技能：指做身體動作、咽喉肌肉控制、打擊樂器的肌肉動作等能力，它們本身與音樂可以毫無關系。

5．意象：是由想象力形成的一種形象顯現，經由感知、表象到意情統一。

三、簡答題（每題7分，共35分）

1．以音樂教育內容為結構框架的目標體系中組成體系的四部分內容結構與三個目標緯度各是什么？ 答：以音樂教育內容為結構框架的目標體系中組成體系的四部分內容結構與三個目標緯度各是：四部分內容結構：歌唱、韻律活動、打擊樂器演奏、欣賞；三個目標維度：認知、情感與態度、操作技能。

2．音樂表現性評價設計的三個步驟是什么？

答：音樂表現性評價設計的三個步驟：第一步，確定表現性任務；第二步，設計表現性任務的情境；第三步，確定評價標準。3．簡述教育心理學的學習理論觀。

答：學習者原有的經驗是學習的基礎，知識或信息的獲得過程是學習者的新舊知識反復地、雙向交互的過程。只有針對學習者已有經驗和興趣的教學，才能激發學習者的學習積極性，學習才有可能是主動、有效、深入的。4．器樂曲動作意象有哪三種方式？

答：（1）依據作品原意進行情節性的動作意象；（2）離開作品原意，進入幼兒能理解的生活情節的動作意象；（3）帶有舞蹈意味的無情節的動作意象。5．簡述動作意象的原則。

答：（1）把握音樂形式結構，事先畫出句段圖的原則；（2）動作詮釋遵循音樂重復、對比等音樂形式組織手法的原則；（3）動作與音樂句法與非句法形式吻合原則；（4）動作簡單原則。

四、論述題（每題10分，共20分）

1．闡述幼兒年齡階段音樂關鍵經驗目標中第一、二個層次的音樂形式經驗目標。

答：（1）節奏：穩定的節拍；疏密節奏型。（2）旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進與級進。（3）音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。（4）速度：快與慢；漸快與漸慢。（5）織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。（6）力度：輕與重；漸強與漸弱。（7）結構：模仿句；重復句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。（8）風格：搖籃曲、舞曲、進行曲。2．闡述行為目標準確表述的要求，并舉例。答：行為目標的制定準則是行為與內容的雙維度制定，“行為”是指要求兒童表現出來的行為，“內容”是指這種行為所適用的領域。在制定行為目標時在行為緯度又有以下二個準則：第一，指出兒童外顯的表現行為；第二，指出這種表現行為的條件或公認的準則。

五、音樂材料分析題（每題10分，共10分）分析“水族館”的曲式結構與音樂內容主題。答：[]‖︰

A

|

B

︰‖]

C | D |

B’ | ▏

a b c d a b c d

a b a b a b c d A段表示小朋友在水族館先看見魚兒尾巴打著圈、輕盈地游著（這樣的動作在A段反復）；B段表示再看見水草由高到低地飄浮；C段表示又看見波浪在翻騰或者看見一圈一圈的魚群； D段表示然后看見水中的大泡泡與小泡泡的出現與消失；最后E段或B’段又是水草。

學前兒童藝術教育（音樂）作業4答案

（第8至15章）

一、填空題（每空1分，共15分）

1．節奏經驗的年齡目標有穩定的節拍、疏密節奏型。2．節奏與節拍分離的二種音樂材料類型是童謠與常規游戲、一字一音并具活潑風格的歌曲。3．學習打擊樂器音色所用的三類音樂材料是打擊樂器演奏的音響材料、能用打擊樂樂器模擬的生活中的聲音、即興創作打擊樂作品。

4．學習人聲所用的四類音樂材料是分辨說、唱、悄悄話與喊叫的音響材料；故事；歌曲；用于辨別的音響。

5．風格經驗的年齡目標有搖籃曲、舞曲、進行曲。

6．進行曲的音樂特點是用偶數拍子、節奏鮮明、重拍突出、結構整齊。7．進行曲的二種類型是比較優雅的進行曲、比較喧鬧的進行曲。

二、名詞解釋（每題3分，共15分）

1．音樂作品的表現性：音樂作品中的句法與非句法形式對人類情感、情緒的表達性質。2．自發詠唱：一般是指幼兒基于一個很熟悉的歌曲片段或一個簡單的詞，或是無詞的歌曲，哼唱出在一個簡單的音調上繞來繞去的旋律，其中有許多旋律被認為是音階歌。當幼兒的身體不停的搖擺時，這些音階歌的曲調就隨著向上或向下進行配合。

3．學前兒童音樂課程的內容組織：指在音樂價值觀的指導下，將選出的課程內容要素妥善地組織成幼兒園教育活動結構，使教育活動要素在動態運行的教育活動結構系統中產生合力，以便有效地實現幼兒園音樂課程目標。

4．技能：指做身體動作、咽喉肌肉控制、打擊樂器的肌肉動作等能力，它們本身與音樂可以毫無關系。

5．直列舞：是指以兩直列隊形為基本隊形的集體舞。

三、簡答題（每題7分，共35分）1．簡述節拍音樂經驗獲得機制。

答：（1）幼兒通過模仿老師的身體動作制作方式來感知拍子。（2）用同樣的身體制作方式在不同的音樂作品中表達對拍子的理解。（3）對同一音樂作品通過打擊樂制作方式來表達對拍子的理解。2．“雨落在草地上，雨落在樹上，雨落在房頂上，就不落在我身上。”寫出這首童謠的節奏型與節拍。答：節奏型：A xAxcA xAxcA A’A xAxcA A A’A xAxcA xAxcA A’xAxcA xAxcA A xAxcA/ 節拍：A A A A’A A A A’A A A A’A A A A/。3．簡述打擊樂器音色經驗的獲得機制。

答：（1）用打擊樂器模擬日常生活音色；（2）探索錄音中的打擊樂聲音是如何發出來的，并實踐嘗試；（3）即興創作打擊樂器作品的演奏。4．簡述幼兒對聲音高低進行感知與歌唱的特點。答：一方面幼兒對聲音高低的辨別需要用音與音之間大的跨度來提醒；另一方面幼兒的歌唱卻是從二度、三度開始，幼兒最容易模仿與喜歡唱的音程是二度、三度、四、五度。5．簡述人的音色經驗的獲得機制。

答：（1）用嗓音模擬日常生活音色；（2）繪聲繪色地表演故事中的角色，尤其是需要頭聲的角色；（3）努力進行頭聲歌唱。

四、論述題（每題10分，共20分）

1．論述幼兒提煉樂曲節奏型可能使用的四種方法。答：（1）提煉出節拍，用打擊樂演奏出來。（2）提煉出音符簡化后的節奏型，即出掉附點、切分等難的音符，只留下四分、八分、二分等簡單音符，并組成節奏型。（3）基本上也是提煉節拍，但在延續音上又保留了節奏。（4）完全根據重拍提煉節奏型。2．具體描述單圈舞“彩帶”的教學步驟。答：（1）基本舞步與手的動作的學習階段；先請幼兒朝戴有手腕花環的方向走八字步,注意身體是側身的，身體是朝前走而不是橫著走。請幼兒練習，觀察所有幼兒的身體是否是自然的、放松的。

請幼兒再朝不戴手腕花環的方向走八字步,注意轉方向前的身體調整，著重練習前面最后一拍所調整的身體動作與后面動作的銜接。觀察所有幼兒是否會做這種調整動作，從而使自己的身體放松。

兩個方向合起來練習。

改成走四步，繼續觀察幼兒在方向轉換時的動作調整情況。

學習手臂上舉同時向前走的動作，始終是戴有手腕花環的這個方向的腳起步。

學習手臂放下的同時向后走的動作，繼續強調是戴有手腕花環的這個方向的腳起步。

（2）幼兒邊做動作邊合音樂的嘗試階段；請幼兒圍成一個大圈，在圈中聽教師的口令做動作。

配合音樂。教師在變換動作前發出動作變換的提示。

觀察幼兒配合音樂、保持隊形、調整身體使身體舒適等方向的情況，發現問題及時有針對性地示范與練習。

（3）完整舞蹈的學習階段。完整地配合音樂，這時即使幼兒有一些問題教師也只是語言提示，讓幼兒沉浸于音樂之中不要打斷幼兒的舞蹈樂趣。

五、音樂材料分析題（每題10分，共10分）寫出單圈舞“彩帶”的動作說明。

答：A段：第1-4小節、第9-12小節，第17-20小節，右腳起步逆時針方向走四步，特別關照第四步身體轉向圈心，腳步調節，準備左腳的起步。第5-8小節、第13-16小節，第21-24小節，左腳起步順時針方向走四步，特別關照第四步身體轉向圈心，腳步調節，準備右腳的起步。

B段：第1-4小節、第9-12小節，右腳起步朝圓心走四步。第5-8小節、第13-16小節，右腳起步退回圈中原位。

第四篇：學前兒童藝術教育(音樂)作業3

學前兒童藝術教育（音樂）作業3

（第5至7章）

一、填空題（每空1分，共15分）

1．幼兒園音樂課程目標的主要取向是。

2．學前兒童音樂課程目標的四個層次是、、、。

3．學前兒童音樂課程內容組織的標準是、、。

4．幼兒園音樂課程評價的四個基本問題是、、、。

5．學前兒童音樂技能類型有、、、。

6．在幼兒園音樂教學中運用鋪墊手法的兩種目的是、。

7．幼兒園音樂教學中的兩種鋪墊方式是、。

二、名詞解釋（每題3分，共15分）

1．幼兒園音樂課程目標

2．學前兒童音樂課程的內容組織

3．音樂技能

4．技能

5．意象

三、簡答題（每題7分，共35分）

1．以音樂教育內容為結構框架的目標體系中組成體系的四部分內容結構與三個目標緯度各是什么？

2．音樂表現性評價設計的三個步驟是什么？

3．簡述教育心理學的學習理論觀。

4．器樂曲動作意象有哪三種方式？

5．簡述動作意象的原則。

四、論述題（每題10分，共20分）

1．闡述幼兒年齡階段音樂關鍵經驗目標中第一、二個層次的音樂形式經驗目標。

2．闡述行為目標準確表述的要求，并舉例。

五、音樂材料分析題（每題10分，共10分）

分析“水族館”的曲式結構與音樂內容主題。

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第五篇：學前兒童藝術教育(美術)作業答案(Y)

學前兒童藝術教育（美術）作業答案

第 一 次 作 業

一、填空題：

1、美術形象的存在方式依賴。

2、美術的基本表現形式和手段是和。3、20世紀初期，在我國建立幼稚園時，、__的幼兒教育思想及杜威的教育思想相繼傳入我國。就造型美術教學方法而言，當時主要摹仿采納的是經由日本傳來的福祿倍爾以造型性游戲和手工制作為主的教學模式。

4、1994年定稿并出版的美國《藝術教育國家標準》指出：“年幼的兒童以極大的熱情對視覺藝術教學所提供的藝術材料進行實驗，對各種觀念進行探究。他們在藝術作品的創作和共享過程中表露出歡樂和興奮。創造是這種教學的核心。”

二、選擇題：（每題5分，共20分）

1、美術也稱__C____、___D___或 ___F___。

A、形體藝術B、影像藝術C、造型藝術D、視覺藝術E、民間藝術F、空間藝術

2、學前兒童美術教育的內容涉及__C____、__D____和___F___三大板塊，它們各自獨立但又相互聯系。A 素描、B 設計、C 繪畫、D 手工、E 色彩、F 欣賞

3、美術教育史上第一個“發現了兒童繪畫”、給兒童繪畫以崇高地位的人是：A．弗蘭茲?西澤克B．福祿倍爾C．皮亞杰D．岡倉覺4、1923年幼兒教育家___C___先生在南京創辦我國最早的幼兒園——鼓樓幼稚園，提倡中國化的幼兒教育。A．張雪門B．陶行知C．陳鶴琴D．蔡元培

三、簡答題：

1、怎樣理解學前兒童美術教育的涵義？ 答：(1)通過美術教育，追求一般幼兒教育的價值。順應兒童的自然發展，保證兒童身心的健康成長，培養兒童的道德感，審美情趣，認知能力，意志品質以及創造性。(教育取向為主)

(2)美術取向為主的學前兒童美術教育是旨在延續和發展人類的美術文化而實施的教育的最初環節。幼兒階段是實施這種價值的最初階段。

2、在學前兒童美術教育中如何合理利用教學資源？

答：（1）運用多媒體教學功能。常用的有圖片，實物和師生具體操作的物質材料，如美術作品，實物教具，步驟圖和示意圖，演示和輔導等，還有電腦控制的多媒體設備，實物投影儀，幻燈和攝像等。

（2）合理使用社會美術教育資源。各級舉辦的美術訓練班，技能大賽等，以及美術館，博物館，電視，電影，期刊，環保等都可以作為資源積極使用。

3、中國古代兒童美術教育有哪兩種傾向，其內涵為何？

答；一種傾向是重“藝”的美術教育。主要浮泛于上層社會和文化人中，作為一種提升道德，陶冶性情的精神文化活動而存在，基本的學習內容是繪畫和書法，主要的教學方式是師徒授受式。

另一種傾向是重“技”的美術教育。主要沉落于社會中屬于“匠”的一類人身上，此類教育以實用性為特征，包括畫，塑，剪，刻，雕，磨，貼等，技藝特色濃郁。

四、論述題：

1、談談對學前兒童進行美術教育的意義？

答：（1）為學前兒童提高自我表達和交流的工具。順應兒童，促進發展，注重過程，激發影響。在學習中讓兒童自由流露，充分表達，得到熏陶。

（2）發展學前兒童的創造力和想象力。引導兒童以自己的眼光去感受，形成表象，加工改造，融入想象，大膽創造。

（3）培養學前兒童的藝術審美能力。引導兒童用手，眼，腦去想象，加工，理解審美意象，用語言去表達自己的審美感受，用美術工具和材料去表達，樹立審美觀點，豐富審美感情，發展對美的感受和理解能力。

（4）促進學前兒童智力發展與全面和諧的成長。美術教育具有發展智能，培

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5養創造意識和形象思維的能力。美術教育能促使人全面，和諧的發展。

（5）作為一種有效的文化活動。學前兒童美術教育也是一種社會文化現象，包含整個社會文化環境間接的影響作用。要通過學前兒童美術教育和學前兒童美術作品去影響社會文化氛圍，改變生活和生存環境，發展和延續美術文化。

2、美國及日本當代兒童美術教育有何傾向？（第36頁和38頁）

答： 美國的傾向：把藝術的重要性提到了空前的高度，認為藝術的益處，一在個人，二在社會，藝術教育能夠培養完整的人，創造是兒童美術教育的核心。1994年定稿并出版的《藝術教育國家標準》中詳細地闡述了這個觀點。

日本的傾向：認為幼兒美術教育不是專業美術教育活動，賦予幼兒自我表現以很高的價值，孩子的成長是一個不斷適應社會的過程，具體表現在外在和內化來年兩個不同的領域，應把培養兒童的個性和創造力放在首位，注重選擇是適應學前兒童心智橫長的教學內容和方法，涉及的內容相當廣泛。在造型表現上推行了一種基本的指導方法，分為形象思維，技巧運作和傳達內心活動三個環節。

第 二 次 作 業

一、填空題：

1、陳鶴琴把兒童繪畫的發展分為四個時期分別是 涂鴉期、__象征期、__定型期、寫實期。

2、里德生平著作等身，最重要的著作是《通過藝術的教育》_。

3、國內外許多學者進行了研究，結果不盡相同，但一般認為涂鴉線條有 涂鴉線、單一線、__圓形線、命名線四種水平。

4、以畫面色彩與再現客觀事物或表現主觀情感有無關系及關系的密切程度為標準，幼兒對色彩的運用可以分為__涂抹____、__裝飾__、__再現和表現__三個階段。

二、選擇題：（每題5分，共15分）

1、《畫架繪畫與兒童人格》的作者是：___B___。A．加登納B．艾修勒和哈特薇克C．里德D．阿恩海姆2．研究者在對繪畫作品的研究中發現，幼兒繪畫水平有三個較大的飛躍，依此，將幼兒美術能力的發展分為__A____三個階段。A．“涂鴉”期、“象征”期和“概念畫”期B．“概念畫”期、“象征”期和“涂鴉”期C．“象征”期、“涂鴉”期和“概念畫”期

3．___A___是幼兒期最高的構圖形式，以這種方式構圖的畫面有了清晰明確的前后關系。

A．遮擋式B．零亂式C．并列式D．多層并列式

三、簡答題：（每題10分，共30分）

1、根據阿恩海姆的理論，兒童知覺中占優勢的傾向是什么？

答：兒童知覺中占優勢的傾向是簡化，即那種把外物形態改造為完全簡潔的（或好的）的傾向。兒童畫大多是二維的是較規則的圓形和橢圓形，以簡潔為準。

2、簡述陳鶴琴先生的“刺激—反應”說。

答：陳鶴琴認為，“小孩子喜歡畫圖，并不是內心有一種天賦的沖動，而是受了外接事物的刺激，在他腦子留下一個深刻印象，于是他借畫圖表達出來?！标慂Q琴列舉了許多事例來說明他的觀點，例如小孩有時在戶外看見一個只羊在草地上吃草或是一個個人牽著一頭牛，回來后，他會把看到的畫出來。圖畫是小孩子表達思想的一種方式，因為他的詞匯量很少，不能用語言來表達他所看見的、所聽見的以及他自己所想的。小孩子受了外界事物刺激，一定要反應，于是就用圖畫拉表達來表達他的思想和情感，這是小孩子喜歡畫圖的主要原因。

3、阿恩海姆是如何解釋兒童畫“蝌蚪人”的？

答：阿恩海姆從他的“知覺分化”理論出發，解釋兒童畫蝌蚪人的理由，認為有其合理之處。根據他的理論，早期兒童由于知覺尚未分化，其繪畫央視十分簡化。隨著兒童的成長，其知覺能力不斷分化，繪畫樣式也越趨復雜。在早期，兒童用圓表現的不只是人的頭部，而往往是整個人體，在兒童知覺中，人體的各部分尚未分化。隨著兒童的成長，兒童所畫的圓形的象征意義才越來越狹窄，越來越明確，越來越具特定的還以。3-4歲的幼兒一般都會根據成人的要求指出人體的一i

些部位和器官，會在別人所畫的人物中找出這些部位和器官。兒童會用圓形和最簡單的圖形表現人的各個部位，類似“蝌蚪”的形狀。

四、論述題：

1、加登納的多元智能理論，及其對我國學前兒童美術教育的影響？

答：加登納的多元智能理論包含八種：即語言智能，邏輯--數學智能，音樂智能，身體運動智能，空間智能，人際智能，自我認識智能和博物學家智能。

學前兒童美術教育有其形象性，情感性和審美性，而語言智能，音樂智能和空間智能與藝術活動有直接的聯系。智能的定義和評估必須情景化，也離不開文化背景，也有差異。在學前兒童美術教育中，應該借鑒多元智能理論，確立促進學生素質全面發展的質量觀，注重個性和法杖的評價觀，智能培養比知識更重要的能力觀，尊重學生智能結構而因材施教的教學觀，在學前兒童美術教育教學中實踐多元智能理論，深入推進素質教育。

2、兒童對色彩的選擇和描繪有何特點？

答：兒童對色彩的選擇是循序漸進的。3個月的嬰兒能分辨紅，黃，藍，綠等4種基本色；3歲—4歲的幼兒分辨紅，橙，黃，綠，天藍，紫等6種顏色的百分率為97%，4歲后達到100%。在顏色的細微區別能力在4歲后逐漸發展。4歲前，幼兒可分辨基本色；4歲后，幼兒漸漸能區別顏色的深淺和色調傾向。

兒童對色彩的描繪可以分為三個階段。

第一：涂抹階段。4歲前，兒童擺弄畫筆，用顏色涂涂抹抹，幼兒在探索和認識色彩。初期一般單色，什么顏色都行；漸漸的，幼兒對一兩種色彩產生了喜愛或討厭的情感，開始跟更多地選用他們喜歡的色彩，而拒絕選用不喜歡的色彩，畫中出現的大都是是他們喜歡的色彩。

第二：裝飾階段。經過第一階段后，幼兒對顏色的認識達到一定程度，于是，他們對色彩產生極大熱情，喜歡的色彩隨之增加。在他們喜歡的色彩中又擴充進了橙，粉，天藍，草綠色等不喜歡的色彩也多起來，擴大到深藍，棕，灰，土黃等色。他們畫中的色彩也多起來了，幼兒把自己認識和掌握的色彩到處運用，畫面五彩繽紛，有了明顯的裝飾性。幼兒對色彩的美感取決于各種色彩的知覺特征與個人性格特征之間的關聯。他們喜歡比較溫暖明快的紅，橙，黃和綠，而不喜歡黑，灰，棕等色，這與幼兒活潑旺盛的生命力相一致。此時，也有的幼兒開始將色彩同他們對事物的情感聯系起來。第三：再現和表現階段。大約在幼兒末期，一些幼兒有再現物體固有色的想法。例如：畫熊貓有黑和白色，畫小雞用黃色，他們意識到，不這樣用色，不這樣賦色，就畫不像了。同時，并不影響表現的真實性的情況下，幼兒還是盡其所愿地給形象賦色。

3、兒童畫的透視及空間表現是如何由低級向高級發展的？舉例說明。

答：幼兒在變現物體的深度上有一個漸進發展的過程，可以分為幾個階段。

第一，統為一形。最初，幼兒畫出的形象不但方向感差，而且沒有深度感。幼兒觀察事物后，再用與視覺感念等同的形狀或線條將其再現。例如，用一個圓形代表人的頭部，缺乏各個面的深度。

第二，正側面同在。漸漸的，幼兒意識到了物體的各

個面，希望畫得更完整。于是，他們把物體的正面，側面，甚至是背面都并列在畫面上。這種方式雖然表現出物體的各個面，但形象的立體感含混不清。

第三，單一面。為了避免正側面同在造成表現上的模糊性，最求明確性，幼兒開始放棄力求完整表現的企圖，舍棄其他的面，只表現一個角度看物體時所見的單一面。例如，他們畫的人物有各個形狀的面，但是缺乏立體感。

第四，多面變形。這是幼兒嘗試將前幾個階段的表現方式結合起來產生的。

第三次作業

一、填空題：

1、學前兒童美術教學活動的目標是兒童美術教育的和的歸納，是學前兒童美術教學活動的具體標準和要求。

2、在幼兒園，美術教育內容一般可分為和

3、技能技巧的形成需要有一定的練習，這種練習包括習。

4、學前兒童繪畫創作活動從心理學的角度看，大約經歷了反思、表達這樣一個流程。

5、對話法是指美術欣賞教育中用與相互交流。

6、手工教學中，教師應注意讓幼兒在學習過程中，弄清和，以幫助兒童形成技能，并將技能遷移到其他手工制作活動中去。

二、選擇題：

1、兒童美術欣賞課的基本方法是。

A、對話B、講述C、臨摹

2、兒童美術繪畫課的基本方法有寫生畫、、命題畫、意愿畫。A、素描B、設計C、臨摹

3、命題畫可分為和。

A．物體畫B．寫生畫C．情節畫D．臨摹畫

4、幼兒審美決于自身的內在規定性和結構與對象之間內在的適應性是因為幼兒審美具有的__A、B____。

A、完形性B、主動性C、情感性 三 選擇題：、學前兒童美術教育總目標是什么？

（1）引導兒童初步學習感知周圍環境和美術作品中的形式美和內容美，培養他們對美的敏感性；（2）引導兒童積極投入美術活動中并學習自由表達自己的感受，培養其對美術的興趣以及審美情感的體驗和表達能力，促進其人格的完善。（3）引導兒童初步學習多種工具和材料的操作以及運用造型，色彩，構圖等藝術語言表現自我和事物的運動變化，培養其審美表現和創造能力。

2.學前兒童美術教學原則是什么？

（1）審美性原則。在教學中，應以學前兒童審美心理結構的建構為主，應有潛在的審美價值，應注意審美環境的創設，審美特征的感知，理解和創造，審美情感的陶冶等。（2）創造性原則。在教學中，應發揮學前兒童的創造性，以其創造意識，創造力和創造個性為主要目標。（3）實踐性原則。在教學中，教師要引導學前兒童積極參與美術實踐，在實踐中發展和培養他們的美術能力和興趣。

3.命題畫的三個基本條件是什么？

幼兒命題畫要有三個條件。一是要有直接的或間接的生活經歷；二是圖畫形象基本是畫過的；三是幼兒有初步想象作畫的習慣。

4.兒童需要掌握的繪畫基本技能有哪幾個方面？ 一是手的動作，手眼協調能力，手的控制能力；二是對工具和材料的理解和運用；三是對外界信息的掌握及對色彩，形狀和空間的認識與使用。四.論述題

1.你怎樣理解學前兒童繪畫活動中的臨摹畫？

答題要點——作用：幫助低年齡段的幼兒了解和掌握歸納形體的能力，提高幼兒的圖形表達能力，在臨摹中熟練掌握一些基本的技能，使幼兒更快地獲得成就感。內容：應是幼兒生活中的美好事物，幼兒所熟悉和感興趣的，有一定的代表性，并能聯想開去。方法：利用教材，多次觀察，反復描繪，循序漸進。2.學前兒童美術欣賞教學需注意哪幾個層次？

答題要點——（1）描述階段。對作品的第一形象是單純的視覺快樂，具有鮮活的生命力，要做好準備工作，注意聯系幼兒的生活經驗，針對作品，教師要注意恰當描述，對主題，形象，材料等方面作出較為詳盡的描述，讓幼兒充分表達，說出自己的感受。

（2）形式分析階段。引導幼兒分析視覺對象之間的關系。如造型，色彩，構圖等形式語言，以及對稱，均衡，節奏，韻律，變化，統一等構成原理的運用。（3）引導幼兒探討一件美術作所蘊涵的內在意義，幫助幼兒把握具象的藝術形式再現的東西，或抽象藝術形式所表達的情感，情調，意義或意味。（4）評價階段。評價美術作品不是重點，引導幼兒能夠對優秀的美術作品說出自己的喜歡之處，或是吸收作品的某些方面，進行自己的創作、五．實踐題。

根據自己的教學實踐，完成一個中班的教案。

第四次作業參考答案

一.填空題。

1、學前兒童美術的評價是一個整體的評價，不僅包括對兒童美術__結果和發展____和兒童美術______的測量和評價，還包括對美術教育活動中教師的 ______、______、______、______和______的評價。也就是說，這一評價目的關注了幼兒的可持續發展和教師的可持續發展兩個方面。

2、學前兒童參與美術活動的行為過程的評價應注意根據三種不同的角度來把

握，它們是將幼兒__當前____的學習與幼兒自己過去的學習相比較、將某一 幼兒的美術學習與其他幼兒進行比較、將幼兒的學習與理想中的評價標準進行比較，這種比較使教師能清楚地把握到幼兒在其所處的發展階段中的位置，同時制訂今后發展的目標。

3、色彩的三要素是 色相、純度、明度。

4、色彩的明度是指色彩的明暗程度，在七種基本色相中，最亮的色彩是 黃色。

二.選擇題。

1、對教師教學行為的評價目的主要體現在以下哪一點？（）a、提高學前兒童學習美術的興趣b、對以往的美術教育作出反思

c、更好地把握學前兒童教育美術活動成果d、促進美術教育的發展

2、羅恩菲爾德在分析和解釋兒童美術發展的各個階段的個人成長特征時，從以下哪七個層面來評價兒童的美術作品。（C、f、g、j、i）

a 智慧成長、b 性格成長、c 感情成長、d 技能成長、e 心理成長、f 社會成長、g 知覺成長、h 生理成長、j 美感成長、k 繪畫能力成長、i 創造性成長 三.簡答題。

1.幼兒園美術教育評價主要針對哪些方面？應關注怎樣的評價方法？

答：學前兒童美術的評價是一個整體的評價，不僅包括對兒童美術結果和兒童美術發展狀況的測量和評估。在評價方法上，我們應關注一種過程化的，多元化的評估觀念，承認和關注幼兒的噶個體差異，避免用劃一的標準評價不同幼兒，在幼兒面漆那慎用橫向的比較，以發展的眼光看待幼兒，既要了解其現有水平，更要關注其發展的速度，特點和傾向等。

幼兒教育評價應以參與評價與評價的幼兒和教師的發展為本，盡可能得地使他們的素質得到整體而充分的發展，并在真實的情境中關注他們變化與成長的歷程。

2、對學前兒童參與美術學習成果的評價中有哪些因素是值得關注的？

第一，幼兒畫的表現要符合幼兒身心的發展水平。幼兒的繪畫能力要配合他的身心發展，兩者才能得以平衡發展。第二，幼兒畫要能表達出內心心象，并能宣泄個人情感。第三，幼兒畫要能發揮幼兒的個性，要有自我的表現。第四，幼兒畫要能表現出繪畫材料的特征。第五，幼兒畫做平，要和畫紙的大小相稱。

3.在日常教學中如何利用色彩的基本特點？ 答：

四.實踐題。

1.根據所學內容收集一幅幼兒作品，并對其進行評價。

2.結合幼兒園一個美術教育活動案例，對該美術教育活動進行評價。

3、嘗試用上述的方法制作一幅紙版畫（題材不限）。