6將相和

第一課時

一、用“

”標出加點字正確的讀音。

將相（xiāng

xiàng）和

強（qiáng

qiǎng）逼

劃（huá

huà）歸

抵御（yì

yù）

二、比一比，再組詞。

若（）

宮（）

巨（）

諾（）

官（）

臣（）

獻（）

炒（）

儀（）

融（）

抄（）

議（）

三、以下哪句話是反問句？（）

A.藺相如見了廉頗像老鼠見了貓似的，為什么要怕他呢？

B.諸位請想一想，廉頗將軍和秦王比，誰厲害？

C.秦王我都不怕，還會怕廉將軍嗎？

第二課時

一、根據課文內容填空。

1.這個故事發生在時候，題目中的“將”指的是，“相”指的是。

2.文中講了、、三個小故事。

二、理解句子，完成練習。

1.藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說∶“我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”

（1）這兩句話是對藺相如的描寫和

描寫，其中描寫藺相如動作的詞語是，體現了他的品質。

（2）請用加點詞語寫句子：

三、說一說藺相如和廉頗有著怎樣的品質？

參考答案：

第一課時

一、xiàng

qiǎng

huà

yù

二、假若

諾言

宮殿

官員

巨大

大臣

獻給

融化

炒菜

抄寫

禮儀

商議

三、C

第二課時

一、1戰國

廉頗

藺相如

2.完璧歸趙

澠池會見

負荊請罪

二、1.動作

語言

捧著

退

靠著

站定

機智勇敢

2.原來這件事真不是他做的，怪不得他說話那么理直氣壯。

三、藺相如機智勇敢，不畏強暴，顧大局，識大體；

廉頗知錯認錯，勇于改過。

《將相和》教學反思

《將相和》是根據司馬遷《史記·廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文。文章篇幅雖長但巧妙地運用過渡句來承上啟下，使得整篇文章脈絡清晰，指向明確。文中著力描繪了人物的言行，人物個性鮮明。讓學生感受到故事的曲折生動和人物形象的栩栩如生。課文通過“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個故事敘述全文。三個故事之間既有相對的獨立性，又緊密相關。突出表現了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結協作的品質，從而告誡人們“以和為貴”的道理。

教學本課時，我的成功之處在于：

一、以課題為抓手，巧妙設置問題，引入新課。

我設計的題目是：課題中的“將”是誰？“相”又是誰？“和”是什么意思？說明了什么？下面請大家帶著這幾個問題用自己喜歡的方法朗讀課文并找一找答案吧。這樣學生學習的積極性就被調動了起來，快速地投入到了新課的學習之中。

二、新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。

”因此我的第二環節就是讓學生邊讀邊想理清課文的思路。在文本中出現了“這就是‘完璧歸趙’的故事”“藺相如在澠池會上又立了功”“于是，他脫下戰袍，背上縛著荊條，到藺相如門上請罪”等句子。所以我要學生在用心讀課文的基礎上小組合作，給每一部分歸納一個小標題。在學生完成這一環節之后，我又提出問題：“你讀懂了什么？課文主要講了什么？”我這樣做的目的是讓學生在初讀課文時對課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗情感作好鋪墊。

三、學習本文的一個重點是體會人物的品質。

這是我要設計的第三個環節。要學生用自己喜歡的方式去讀，邊讀邊思考：廉頗和藺相如分別是怎樣的一個人？他們具有什么樣的品質？在學生朗讀課文的過程中老師進行巡視。我發現有的學生采用的是抓住其中的一個小故事來體會人物的特點。如：王鵬同學通過“完璧歸趙”這個小故事體會到了藺相如足智多謀和不畏強暴的特點。李欣同學通過“負荊請罪”這個故事體會到了廉頗的知錯就改的特點。趙宇同學通過“澠池相會”這個小故事感悟到了“和為貴”的道理——她說，秦王之所以這么聽話是因為廉頗和藺相如非常的團結。

我覺得本節課的不足之處在于：如果能夠讓學生從這三個小故事中各自選一個自己喜歡的故事，在小組內演一演會更好地幫助學生理解課文內容，接受思想教育。

因此如果我再教學這一課的時候，我會給學生留出足夠的時間，小組內根據課文的內容設計一個課本劇來演一演。通過表演，讓孩子們走進歷史人物的內心深處，體會他們的思想情感，觸摸他們的崇高品質。