《將相和》第二課時教學(xué)設(shè)計

教材分析:

本課是根據(jù)司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦國趙國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由和到不和又到和好的經(jīng)過，贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神，贊頌了他們的愛國思想。通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生從中受到一定的情感教育，培養(yǎng)他們閱讀的興趣。

學(xué)情分析：

對于名著的一些書目學(xué)生并不陌生，但是對于名著的內(nèi)容特別是文中人物形象的特點學(xué)生一定體會的不到位，這就要求教師在備課時要細，自己首先對名著內(nèi)容有較為全面而深刻地解讀，其次在教學(xué)設(shè)計上，既要精準(zhǔn)，又要符合五年級學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力，不要成人化，專家化。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機智勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

2.了解事情的前因后果。

3.有感情地朗讀課文，體會文中含義深刻的句子的含義。

教學(xué)重點：

1.理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機智勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

2.有感情地朗讀課文，體會文中含義深刻的句子的含義。

教學(xué)難點：了解事情的前因后果。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1.談話引入

上節(jié)課，我們知道了題目的意思是廉頗和藺相如和好了，這說明他們之前有過____？(不和)這節(jié)課我們重點來學(xué)習(xí)他們是怎樣由不和到和好的過程的。

二、體會不和之處

1.快速閱讀課文，找出造成兩人不和的原因的句子。

2.課件出示句子：廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他。得給他個下不了臺！”

3.指導(dǎo)朗讀

4.出示練習(xí)：廉頗不服，認(rèn)為自己得到重用，靠的是（）,而藺相如得到重用靠的是（）。

5.說說造成兩人不和的外部原因。課件出示：因為藺相如在（）立了功，在（）又立了功，職位比廉頗高。

6.小結(jié)原因所在三、交代學(xué)習(xí)任務(wù)，自主探究，合作學(xué)習(xí)

1.質(zhì)疑：藺相如立功，是僅僅靠一張嘴嗎？(課件出示)

2.帶著問題選擇自己喜愛讀的故事，找出相關(guān)的句子來體會藺相如的能耐，與小伙伴一起來交流。

3.匯報

故事一：完璧歸趙

(1)課件出示重點句：藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”(臨危不懼)

(2)指導(dǎo)朗讀

(3)質(zhì)疑：藺相如會不會真撞碎這塊璧？從中感受到藺相如的足智多謀。

(4)引導(dǎo)學(xué)習(xí)其他句子，進一步感受人物特點。

故事二：澠池之會

(1)

課件出示重點句：藺相如看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了。他走到秦王面前，說：“請您為趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”(視死如歸)

(2)指導(dǎo)朗讀

(3)我們體會一下藺相如當(dāng)時的心情和場面，給他加一個修飾的詞語說一說。課件出示：藺相如（）說

：“您現(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”

(4)引導(dǎo)找出其他句子來表現(xiàn)藺相如的特點。

(5)討論：在這場較量中，秦王為趙王擊缶，前面趙王為秦王鼓瑟，這樣是不是扯平了呢？

(6)引導(dǎo)得出：秦王乃一國之君，一個是大夫，秦王真是：啞巴吃黃連---有苦說不出；搬起石頭---砸自己的腳……

(7)綜合思考

：同學(xué)們，再想想，藺相如立功究竟靠的是什么？

他靠的是不畏強暴、機智勇敢的愛國精神。(課件出示)

故事三：負(fù)荊請罪

是啊，藺相如維護了趙王的利益，維護了趙國的利益，你說這僅憑一張嘴能做到嗎？他該做上卿嗎？將相**也由此而起，就有了“負(fù)荊請罪”這千古佳話。誰來抓住最后的機會說一說藺相如立功是不是僅靠一張嘴？

(1)課件出示重點句：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊!”(識大體、顧大局)

(2)指導(dǎo)朗讀

(3)引導(dǎo)找其他句子體會

四、梳理全文，了解各個故事之間的聯(lián)系。

(1)質(zhì)疑：既然藺相如有這么多優(yōu)點，我們是不是可以把題目改成《藺相如傳》了？

(2)課件出示：前兩個故事是后一個故事的原因，后一個故事是前兩個的結(jié)果。

五、聯(lián)系故事內(nèi)容，談?wù)勀阕钕矚g的人物是誰，為什么？(課件出示)

六、品古詩(課件出示)

1.贊藺相如

秦庭搏命發(fā)沖冠，便使梟雄氣血寒。

為問書生真本色，千秋莫作等閑看。

2.贊廉頗

回車示弱總心安，誰識負(fù)荊低首難。

真是將軍胸膽在，始留佳話后人看。

七、提出希望

歷史，波瀾壯闊，出現(xiàn)許多像廉頗、藺相如這樣的英雄。希望同學(xué)們多看看書，走進歷史，走訪名人，在歷史中明理，在名人中睿智!

八、板書設(shè)計

將

廉頗

百戰(zhàn)百勝

將不服相

負(fù)荊請罪

和

團結(jié)

相

藺相如

完璧歸趙

澠池之會

國家利益

九、教學(xué)反思：

在教學(xué)中，我分兩個課時進行教學(xué)。在第一課時主要讓學(xué)生認(rèn)識、理解本課的生字、新詞，梳理好文章的主要內(nèi)容，給故事分好段落，寫上小標(biāo)題。第二課時主要引導(dǎo)學(xué)生去研讀每個小故事，做好指導(dǎo)朗讀，從各個故事中得到認(rèn)識，最后弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，并對人物作出評價。

這一節(jié)課我進行的是第二課時的教學(xué)。首先，通過解析課題，產(chǎn)生疑問，然后用填空的形式激起學(xué)生尋找造成將相不和的方方面面原因。接著質(zhì)疑：藺相如立功，是僅僅靠一張嘴嗎？激發(fā)學(xué)生去研讀自己喜愛的小故事的興趣，完成自主探究，再通過合作討論來裁決，從而感受到了人物的特點。在匯報交流這環(huán)節(jié)中，我重點引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個故事“完璧歸趙”，在此，主要通過指導(dǎo)朗讀來進一步感受人物的品質(zhì)。“澠池之會”的教學(xué)中，除了做好指導(dǎo)朗讀外，再結(jié)合人物當(dāng)時說話的心情和場面，給他加個語氣修飾詞，進一步引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動心動情，產(chǎn)生積極的情感體驗。接著討論：在這場較量中，兩國是否扯平了？從而更深刻地體會到了藺相如的精神品質(zhì)。“負(fù)荊請罪”中朗讀藺相如的肺腑之言和體驗廉頗的言行，使兩者的精神品質(zhì)得到了統(tǒng)一。第三，學(xué)完所有的故事后，以將課題改為《藺相如傳》釋疑。弄清了三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，以此來突破難點。第四，以課后思考練習(xí)二為線索，鼓勵學(xué)生說出自己喜歡的人物，并陳述理由，體現(xiàn)了語文的個性閱讀。最后我設(shè)計了品讀古詩環(huán)節(jié)，通過誦讀《贊藺相如》《贊廉頗》這兩首詩，使學(xué)生的情感得到進一步升華，受到了教育，體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性。

但這節(jié)課中，還是有些地方做得不足，如：在學(xué)生自由講述故事的過程中，給予的面不夠廣，發(fā)言的時間顯得有些倉促。