“停課不停學”

關注學生精神成長

突如其來的新冠狀病毒肺炎疫情，不但影響了人們的生活與工作，也給教育帶來了嚴峻的挑戰。

一、機遇——迎來挑戰傳統的教育革命

面對疫情，“停課不停學”，學校開始了史上最大規模的線上教育，它突破傳統授課的方式，帶有革命性。亞橋集團小學部集中了網絡優勢資源和優勢的師資力量，開展了三校共同體的教研，按照學校“順長教育”的理念，設計了居家學習啟智課程、潤德課程、健體課程、審美課程、育勞課程等5大課程系列。這些課程，教師著眼于發展學生核心素養，以及《OECD學習羅盤2030》所指向的目標，轉變了教育觀念。通過開展慕課、混合學習、翻轉課堂等學習方式，促進了教育的轉型與發展，為“空中課堂”在未來的常態化提供了可能。

二、危機——空中課堂影響學生精神成長

德國思想家、哲學家雅斯貝爾斯說過：“教育首先是一個精神成長的過程，然后才成為科學獲知的一部分。”可見，教育最重要的本質使命是促進人的精神成長。

通過調查發現，孩子居家線上學習，有的學生對疫情緊張，有的脾氣變差很容易與家人爭吵，還有的學習不認真，有的因父母管束發生沖突，有的作息不規律，有的懶散，還有的總是抱著手機等。如果不能對學生居家學習進行科學合理的安排，勢必影

響學生的精神成長。

三、應對——以潤德課程滋養精神成長

學校通過系統實施潤德課程系列課程來滋養學生精神成長。

建立順導德育課程體系。每周一次在線主題升旗，讓學生有儀式感，設有愛黨愛國課、崇敬英雄課、敬畏生命關愛自然課等，設計鮮活的教育場景，讓學生知道愛家、愛國、敬畏自然。系列活動讓學生崇尚英雄，并組織家長開展“學雷鋒、樹家風”活動，“日行一善”，讓學生感受“真善美”。

重視順心管理的養心內容。學校系統安排居家體育活動、親子游戲、家務勞動等以實踐活動為特色的課程內容，讓學生養成運動習慣，學會自我服務本領。二是靜以養心，收聽學校老師錄制的心語在線、誦讀經典，進行書法繪畫、音樂欣賞等。三是閱讀養心，學生通過親子閱讀、自讀、讀書線上故事會等，增強讀書興趣，滋潤精神成長。

發揮“順行評價”的自我教育作用。我們從學生居家學習的時間規劃、衛生、勞動、運動、閱讀等5個維度，按完成的質量與效果進行5個星級標準的日評與周評，評價主體有自我評價、家長評價、小組評價等，各班還建立了線上學習小組，小組長對組員情況參與管理，起到了精神成長的促進作用，實現“不一樣的評價，有不一樣的成長”的目標。

“疫情”是一場災難，但我們只有從災難中獲取“精神營養”，我們才能“浴火重生。我希望，每個學生都在這場災難中收獲成長。