“講學習、嚴干部、強組織”活動授課講稿：在學習中增強能力素質

同志們：

根據市委“講學習、嚴干部、強組織”活動安排，讓我談一談學習這個問題。這個方面大家談得都比較多，說來也話長。從古到今，人們圍繞學習問題，研究探索了許多途徑方法，也歸納總結了許多經驗，我相信在座的各位領導和同志們也都有各自獨到的心得體會。今天，我主要結合平常學習和工作談點自己的體會。

學習是一個老話題，又是一個新話題，更是一個永恒的主題。人類因學習而壯大文明，個人因學習而成長發展，無論是集體還是個人之間，形成差別的根本原因在于學習。其重要性大家都能認識到，也能談出很多道道，在此就不去贅述，我重點圍繞當前市委機關學習方面存在的傾向性問題、學什么、怎么學，談幾點膚淺認識。

一、當前市委機關在學習上存在的主要問題

總體來講，市委機關在任務日趨繁重的情況下，能夠抓住學習這一根本途徑提高自己的能力素質，努力適應崗位需求，學習意識是強的，也涌現出了很多業務能手。但在日常工作的開展中，我個人感到市委機關人員在學習方面也還存在一些問題，主要表現為“四個不夠”：

（一）學習目的不夠明確，信仰追求缺失。學習到底為了什么？可能每個人的回答都不盡相同，但要真正搞清楚自己的學習動力源自哪里？是物質的享受，還是精神的追求，抑或別的什么需要？恐怕很少有人悟到學習的真諦。有的談到學習都說很重要，但學起來見行較差，動力不足。什么原因？我認為，主要是缺乏對學習正確的信仰和追求，只把學習當作謀生的手段，認為是調職位、長工資、找工作所需，眼睛只盯著一紙“文憑”，把學習僅看成是“積累個人資本”。抱著這種信仰去搞學習，一旦衣足飯飽，便志滿松懈，意志衰退，再不思書香味，不愿嘗寒窗苦。面對當前社會的“信仰多元”，如果沒有一種信仰來引領我們的學習熱情，那么學習動力就是短暫的，乃至枯竭。

（二）學習內容不夠系統，素質結構偏單。在市委機關工作中，我相信不少同志都有“書到用時方恨少”的同感，自身的素質基礎有時難以駕輕就熟地支撐工作運轉，要么知之不深，或是所學知識對不上工作的路子，有的甚至基礎知識缺乏，政策法規不熟，業務技能不精，相關理論不通，思想觀念滯后，遇到問題難有自己的想法，為黨委首長提不出好的建議。根本的我認為主要是有的同志學習上比較盲目，也是我們機關同志常犯的毛病和經常困惑的問題，想起什么學什么，抓到什么看什么，缺乏學習的計劃性和針對性，以致我們的素質和知識結構不合理。

（三）學習方法不夠得法，收效見果較慢。在我們身邊不乏見到一些同志學習上功夫沒少下，可就是收獲不大甚至學無所成。一個重要原因就是學習方法不對路，愛學習而不善于學習，有的讀書不靈活，死記硬背，照抄照搬，不會將書本知識運用于實踐；有的忽視觀察思考，不善于從實踐中總結經驗，對工作的研究較少、感悟不多；有的不注重點滴積累，沒有養成多看多記多寫多思的習慣；有的要么偏重于實踐忽視理論研究，要么偏重于務虛忽視實踐結合，把理論與實踐剝離開來，等等，以致成效不明顯。

（四）學習作風不夠艱苦，持久堅持不好。要想獲得真才實學，就必須勤奮刻苦，并長期堅持。古今中外，凡是取得非凡成就的人，無一不是苦學之士。愛迪生發明電燈，為了找到合適的材料，經過了一千多次的實驗；我國古時也有鑿壁偷光、懸梁刺股、囊螢映雪等刻苦學習的典故。盡管今天物質條件好了，絕大多數干部也有強烈的讀書需求，但一想到伏案之苦，有的就淺嘗輒止，要么學起來熱一陣冷一陣、三天打魚兩天曬網，要么遇到困難就畏縮不前，缺乏知難而進的精神，用心鉆研不夠，也就不可能取得好的學習成果。

二、弄清學什么的問題

我們市委機關各部門就其職能來講，既獨立成系統，工作運轉中又相互關聯影響，特別是處在信息時代，要跟上信息發展的步伐，適應崗位需要，既要講博和專，又要注重內容的全面性和系統性，還要有學習的前瞻性。通過努力，構建與時代發展、職業特點、崗位要求相適應的知識結構。

（一）掌握基本的。我們無論在什么崗位上，要想工作有所為，沒有一定的科學文化基礎是很難辦到的。為此，我們必須掌握各種基本知識，包括基本理論、基本方法、基本技能和基本經驗等等。只有掌握了這些基本的東西，工作才有保證，發展進步才有支撐。那么，哪些是我們需要掌握的基本知識呢？一一詳述起來非常多，很難說全，也因為各自工作性質而有不同的要求。但從我們機關工作中常接觸的問題來看，最起碼要掌握一定的馬克思主義基本理論、邏輯學、語言和文字功底、歷史、法律、自然、地理、數理化等知識，甚至包括一些社會基本常理。比如，我們起草機關公文，沒有一定的文字功底，話就說不順，詞不達意；沒有一定的邏輯知識，行文就沒有條理性，讓人看了感到一頭霧水。還比如，馬克思主義哲學，它是人類思維的最高形式，是對各門具體科學知識的反思，并抽象出事物具有普遍必然性的一般本質和一般規律。學好馬克思主義哲學，可以培養我們的科學思維方式和思想方法，自覺運用馬克思主義立場觀點方法，觀察和分析問題，如主觀符合客觀的觀點、實踐的觀點、全面辯證的觀點等等。可在現實中，有一部分同志覺得這是政治理論，是從事政治工作的人需要學的，這個認識誤區使有的同志忽視了馬克思主義基本理論的學習，失去了更好開展工作、提升工作層次的基礎。

（二）精通本職的。人類文明的進步，帶來了越來越細的社會分工。就市委機關來講，就分XX部門、XX個科，每個科里又區分幾項業務工作。這些崗位的不同，擔負的職責和業務性質特點也各不相同。作為機關人員，無論你干什么工作，都應該了解和熟悉所在崗位的特點性質，明確職責要求，精通業務技能，成為本專業的行家里手。毛澤東同志有一句名言，無論做什么事情，不了解那件事的情形，不知道如何去做，就不能做好那件事。只有精通本職業務、理論和業務知識，包括政策規定、方式方法和工作程序等，才能增強工作的原則性、系統性、針對性和有效性。比如，分管教育工作的，就必須熟悉教育《大綱》，掌握教育理論，懂得授課藝術，了解新時代群眾思想特點等；搞新聞報道，沒有獨到的新聞視角不行；分管組織工作的，對民主集中制和組織工作程序不熟悉不行，等等。因此，作為機關人員，必須干一行、愛一行、鉆一行、精一行，這樣才能在平凡的崗位上做出不平凡的貢獻。

（三）熟悉共同的。矛盾論認為，世界上任何事物都是共性和個性的統一體。因此說，機關中盡管工作崗位、職責和任務各有不同，但總有共性的東西。比如，市委以經濟建設為中心工作，我們機關部門都要圍繞著這個中心來開展工作，如果我們不懂經濟，就不能很好地把業務工作貼近中心，為提高核心能力服務

；再比如，辦文、辦會、辦事，這是各個部門和機關人員都要涉及并經常遇到的，倘若不懂得辦文辦會辦事的基本常識，那么在工作中就免不了會出洋相、鬧笑話、誤事情；還比如，作為一個單位，為統一人員思想和行動而確立的理念、制度、法規，以及公共道德，不管哪個崗位的人員都應該遵循這些規范和準則，以確保秩序的正常運轉，等等。這些都是共同的，我們不僅要在本職上精通，也要熟悉共同的。

（四）了解相關的。事物普遍聯系的觀點告訴我們，在學習上要充分認識和掌握其思想觀點，不能搞單打一。一個人，無論從生活的需要，還是從工作的需要來講，都必須學習與其職業相關的其他知識、技能等，凡是對個人生活、工作有參考作用的東西，都要注重學習和借鑒。茅以升說：“有些知識，看起來與自己的專業無關，但學了，見多識廣，能啟迪你的思想，加深對知識的理解，促進學習。”知識和經驗具有相通性，懂得做好一件事的原理和方法，對做好另一件事可以起到觸類旁通的作用。因此，從事一項工作或專業，既要精通本職的，又要注重學習了解其他知識，這樣才能起到融會貫通的作用。尤其是社會經濟發展綜合集成的特點，需要我們多學科知識的融合，改變素質結構單一的狀況，提高綜合能力素質。比如，從事組織工作的同志，要想把工作做得有聲有色，除了掌握組織工作本身的知識外，還必須了解經濟、政治、文化和管理工作方面的知識，這樣才能把組織工作滲透到其他工作中去，增強針對性有效性。同樣，從事經濟、政治、文化和管理工作的同志，既要做好本職工作，也要了解組織工作原則、內容、要求和方式方法等，通過人的思想政治工作調動人的積極性和創造性，才能使經濟、政治、文化和管理工作更具生機和活力。

（五）跟蹤前沿的。隨著科學技術的發展，知識更新的速度日益加快人，知識老化率日趨提高。據專家測算，在農業經濟形態占主導的歷史時期，知識更新的周期大約是100至150年；在工業經濟形態占主導的歷史時期，知識更新的周期大約是20至30年；而在向知識經濟形態過渡的今天，知識更新的周期縮短為3至5年。現在一名本科大學生畢業時所積累的知識，大約在5年內就基本折扣完畢。不僅如此，人類知識總量也在成倍增長，據專家研究表明，2020年，人類知識總量將是現在的3到4倍，到2050年，目前的知識總量只是屆時的1%。在這種情況下，續學習、重新學習、終生學習，無論對于一個民族還是個人來講，已不是一般的要求，而是當務之急。市委機關作為所屬單位的領率，必須首先在學習上帶頭，緊跟時代的步伐，用新的眼光審視自己，用發展的要求驅使自己，珍惜今年以來外請專家授課、開展崗位集訓、大抓理論學習等機會，努力更新知識，掌握前沿理論，學習高新技術。

（六）形成自己的。學習的目的是掌握知識，增長本領，獲得智慧，最終目標是指導實踐。書上的東西是別人的，無論采取何種途徑和方式，必須真正把書本知識或他人的智慧、經驗，變成自己的知識和智慧，為我所用。由此看，學習最可貴的是對所學的東西有透徹的理解，真正把所學知識變成自身的學問。毛澤東同志在《整頓學風》中指出：“一切比較完全的知識都是由兩個階段構成的：第一階段是感性知識，第二階段是理性知識，理性知識是感性知識的髙級發展階段。”所以，我們學習要注重把感性知識上升到理性知識，形成完整的知識體系，才能更好的指導實踐，不斷創新，推動事業發展，才能有作為。

三、談一談怎么學的問題

在學校為什么同樣的老師，同樣的課本和學習內容，學習的成績卻不一樣？這里面除了每個人的天資有別外，還有一個重要的原因，就是學習的方式方法問題。方式方法科學，就會達到事半功倍的效果。

（一）明確目標學。科學正確的目標是牽引學習的持久動力。一方面，要在學習上立志。立志是學習成才的根本。堅持把學習當作一種生活狀態、一種求知習慣、一種工作責任、一種精神追求，這樣才能心沉意靜，自覺加強讀書學習，達到學以勵志、學以增智、學以正德、學以致用的目的。另一方面，求知目標要立體化。無論是體制內還是體制外，直線式、平面式的知識結構已不能適應時代發展要求。我們機關和個人在制定學習規劃時，不能搞單一的縱向規劃，必須以改變傳統的知識結構體系為目標，建立立體型學習系統。著眼于發展要求、崗位需要和素質弱項，合理科學安排學習內容，確立好階段性目標。

（二）培養興趣學。興趣是最好的老師。學習的內在動力歸根結底來自于個人濃厚的學習興趣。學習興趣的培養，是一個漸進的過程，需要克服惰性，抗得住誘惑，耐得住寂寞，保持一股執著進取的精神；需要我們用成才的欲望激發熱情，用使命的感召強化責任，用成就的鼓舞增強信心，用目標的吸引保持毅力，用榜樣的力量實現趕超。這樣長久堅持，才能苦盡甘來，悟到真諦，進入佳境，開啟學習的內在動力，使學習真正成為自己生活的一部分。

（三）堅持制度學。我們干部學習的內容和形式有很多，把它堅持好、落實好主要還是有賴于制度。在這方面，市委機關各部們都有一些好的傳統和做法，如陳部長在組織部期間倡導的“五個一”評比制度，現在組織部提倡的寫工作手記，鼓勵機關同志把工作體會、生活感悟寫下來，定期匯集成冊，共同交流學習，都是很實在管用的學習形式和制度。除此，還有去年以來確立的每周二、周四晚上的學習日制度，檢查講評制度，學習成果評展或觀摩制度，定期述學制度等，都需要我們很好地規范落實，促進學習進步。

（四）掌握方法學。古今中外學者、教育家在實踐中總結出很多有益的學習方法。這些方法因人而異，關鍵是要找到適合自己的行之有效的方法。最基本的我講“六法”：一是靈活讀書。學習離不開讀書，首要在于讀書。讀書要講方法，讀書過程中，一要忌好高鶯遠，想一口吃個胖子，有的讀書很多，卻不是按自己的實際水平去選擇合適的書，以致食而不化；二忌見異思遷，這山望著那山高，東一榔頭西一棒子；三忌沒有選擇，精讀與泛讀結合不好；四忌逢書必讀，撿到籃里就是菜，漫無邊際，碰到什么讀什么；五忌缺乏恒心，三天打魚兩天曬網，今天想起來就讀，明天不想讀就棄之一邊，自然不會有收獲。二是注重觀察。眼睛就是師傅。人們對外界信息的攝取，有80%來自我們的視覺。培根說：“科學家的研究是從記錄他的觀察開始的。”所以，觀察是獲得知識的一個重要途徑。機關崗位也要求我們必須要有眼力，在工作生活中注重并善于觀察，并對觀察內容進行加工提煉形成正確的判斷。三是思考研究。“學而不思則罔”。同樣的學習，領會卻有深淺之分，最根本的原因在于是否用腦深入思考。學而不思，即使讀萬卷書，沒有自己的思想，也就無所謂得。善于思考研究是機關人員的必備品質，在工作中要善于生疑并提出問題，從多角度深入思考領會，對問題進行綜合分析研究，才能有所得。四是增強悟性。學習一定要講求悟性，把書本上的、文件上的變成自己頭腦中的知識，才能真正學到有益的東西。因此，我們在學習中，凡是遇到牽動思維的地方，都就留下思考的腳步，通過領悟，把感性的認知變成頭腦中的理性知識。比如，學習科學發展觀，我們不僅要了解基本內容，熟悉基本立場觀點，更重要的是懂得貫穿其中的思想方法，并將其運用于指導全市的建設和工作開展。五是經常總結。毛澤東同志說過：“我一輩子就是吃總結經驗的飯。”善于總結是我們黨的優良傳統，也是我們鍛煉思維能力、提高素質的重要方法。要把學習引向深入，就是要在日常大量的工作實踐中經常反思得失，總結經驗，把零散的東西系統化，感性的東西理性化，從中發現和形成規律性的東西，用于指導我們新的實踐。六是善于積累。一個知識面廣、富有智慧的人，學習與積累始終與其相伴相隨，最后積久而成學，厚積而薄發。被稱為科學奇才的凡爾納，一生創作了100多部科幻小說，內容幾乎涉及當時科學技術的各個領域。然而，比他創作本身更令人驚嘆的是：在他死后，人們竟從他的書房里發現他親手整理摘錄的各種資料卡片就有25000多張。為寫《月球搶險記》一書，他所查閱的資料，竟來自500多冊書。很顯然，凡爾納的成功秘訣，在于學習和積累。在我們市委機關干部中，也有不少愛學習積累的同志，經常把一些好的資料整理成筆記、復印裝訂、制成剪貼、錄入電腦等，日積月累，建立起自己的知識信息庫，這樣對工作和個人進步都是大有裨益的，值得借鑒。