分組合作學習在中職英語教學中的實踐研究

【摘要】隨著我國教育事業的發展，中職學校的招生規模也在不斷擴大，生源質量的不確定性讓學生總體素質的差異性越來越大，中職教育及中職英語教學很大程度上受到了影響。本文將對中職英語教學中的問題進行研究，在英語教學中引入分組合作學習的理念，闡述在中職英語教學中如何運用分組合作的學習方式，對提高中職英語教學質量提出合理化的建議。

【關鍵詞】分組合作；中職英語；教學

當前世界全球經濟一體化迅速發展，英語作為國際語言，自然也就成為各中職教學的重中之重。但是中職學校的生源質量一般都低于普通高中，學生的文化課水平都相對較低，這樣如何解決英語教學水平低下的問題就成為中職學校面對的一道難題。本文將對分組合作學習方法進行討論，就理論基礎以及實踐過程中的問題進行闡述，旨在為中職學校的英語教學找到一條新的出路。

一、當前中職英語教學中的問題

1、在傳統的教育理念中，學生都是為了學得一技之長才來報考中職學校，所以這些學生都將學習的重點集中在專業課的學習上，自然也就忽略了文化課的學習。本身在初中時期的英語基礎就相對薄弱，再加上在中職學校中覺得文化課可有可無的思想在作怪，自然會對文化可的學習產生抵觸情緒，甚至認為中職開設文化課是在浪費時間。他們認為中職學生就應該學好專業技術，想通過中職學?？即髮W簡直就是異想天開。但是從科學和知識的本質上看，文化課與專業課之間是有著密切練習的。例如電工電子專業需要數學知識做基礎。計算機專業需要英語做基礎。語文應用知識更是在日常工作中必然要用到的知識。而且想要做一名合格的社會主義建設者和接班人，光有專業技術是不夠的，還必須兼顧思想道德和文化修養的全面發展。才有可能在將來的工作中得到晉升和發展的機會。

2、由于中職的學生在初中時期文化課基礎較差，很多學生對學好文化課沒有信息，學習英語更是難上加難。即使有部分學生想要學好英語，但是也是心有余而力不足，最后同樣失去了學習英語的信息。面對就業方向面向國際化，很多學生也知道學習英語的必要性，也希望能輕松地學會英語。但是由于初中時期的英語基礎差，學習成績總是不甚理想，導致最后在課堂上聽不懂老師的教學，只能做一些無關英語學習的事情。甚至用睡覺和看課外書來打發時間。

3、當前大多數中職學校由于招生規模快速擴大，學生人數激增，學校的基礎設施已經無法滿足當前的教學要求，再加上后期投入不足，讓中職學校的英語教學愈顯捉襟見肘。很多中職學校沒有現代化的語言設備，甚至沒有語音教室。更有甚者，一些學校沒有英語磁帶和錄音機，以至于無法完成英語聽力教學的基礎模塊。這些原因都導致中職學校的英語教學水平無法提高，之間影響了教學質量和畢業生的素質。

二、分組合作學習方式在英語教學中的優勢

采用分組合作的學習方式有一下三方面的優勢

第一，可以幫助學生快速提高英語口語水平。雖然中職學生的英語基礎較差，但是學生之間的英語水平相差并不是很多，采用分組合作學習模式，讓學生之間相互交流，不會讓學生感到自卑，他們的開口能力會很快提高，口語水平也自然會有很大提高。

第二，分組合作的學習模式還可以讓學生學會發現問題和解決問題的方法。傳統的教學是由教師灌輸，而分組學習是學生自主學習，學生不再依賴老師解決問題，促使他們學會獨立思考和主動學習。

第三，分組學習的模式取代了傳統的由教師進行填鴨式教學的模式，學生可以在課堂上得到自由發揮的機會，再也不是被動地聽講和筆記。教師只是起到引導作用，學生的主觀能動性更強。課堂氣氛也更加活躍。

第四，分組合作的學習模式還能培養學生的合作和競爭意識。首先在合作的模式下，學生必須要顧及到整個團體的利益，但是在團體利益的框架內還必須尋求自我的提高和發展。需要追求自我利益。這樣就讓學生的合作和競爭意識都得到提高。例如，一個學習小組內的學生必須使自己與整個小組的學習進度保持一致，但是又必須時刻想著自己的能力超越他人，這樣就提高了處理競爭關系的能力。

三、如何在中職英語教學中正確運用分組合作學習模式

1、合理的師生評價是分組合作學習模式的基礎

學生在分組合作學習過程中，必須由教師對學習過程進行合理的評價和調節，這樣才能激發學生的學習興趣，促進學生的自主學習。一般來說，評價首先是由教師進行評價，教師要從小組的學習內容，學習表現以及小組內合作等各個方面進行評價；另外，學生之間也可以互相評價，讓同一小組內學生進行互相評價，發現問題，解決問題。對于評價優勝的小組要有適當的獎勵機制，而對評價較差的小組要及時進行指導。同時，教師對學生的評價和指導要從正面出發，不能打擊學生，不能抑制學生的積極性。

2、培養學生自信、樂觀的心境是分組合作學習模式的基本要求

中職的學生自信心不足，所以在學習過程中首先要面對的就是如何打敗自己。學生的自卑和學習恐懼心理是首先要解決的問題。只有培養學生自信和樂觀的心境，才能然學生更加輕松地投入學習，更加大膽地去發現問題和解決問題。教師在具體的指導過程中，要為一些基礎相對較差，不敢表現自己的學生創造更多的展示機會。一旦他們有進步，就要進行鼓勵和表揚。此外，教師在布置學習任務時也要結合實際情況，讓學生能在現有的基礎上發揮自己的能力，能夠通過合作完成任務，讓他們的成就感增加，自信心得到提升。

3、單元教學與合作學習相結合在英語教學的過程中，不僅要合作學習，也應該有相匹配的的單元教學。這樣能促進學生英語知識的運用，使得合作學習過程中的交流更加頻繁，促進學生分析和解析知識的能力。所以，合作學習應該加入演講、討論、情景對話等多種方式，提高合作學習的效率。

4、合理劃分學習小組

分組合作學習模式下進行英語教學，必須要合理分配學習小組，要根據學生的基礎水平，性格、性別以及其他綜合能力進行分配，小組內必須有差異，但是總體水平不能相差太大，讓學生之間的合作可以更加順暢，提高學習效率。

結論：

在中職學校的英語教學中引入分組合作的學習方式，可以充分激發學生的主動性和積極性，讓學生的主體地位得到體現，是的英語的教學水平得到很大程度的提高。但是分組合作學習畢竟是一種教學策略，雖然優勢明顯，但是并不能完全解決中職英語教學的所有問題，所以，在分組合作學習的同時，也要配合其他的教學方法，才能真正視線英語教學的全面突破。