談對校長崗位的認識

校長是學校的第一責任人，受國家和組織的委托，對外代表學校，對內負責領導全校的教育、教學和行政管理工作。他在貫徹國家的教育方針，全面推進素質教育，率領教職工正確引導和幫助青少年學生健

康成長，使學生能夠在德、智、體、美、勞等方面全面發展的過程中具有舉足輕重的作用。通過此次校長任職資格培訓，是我對校長工作有了新的認識。

一、要求校長具備良好的道德修養

要想領導好一所學校，校長就要把教職工緊緊地團結起來，形成一個目標一致、具有凝聚力的集體。如何才能做到這一點？這就要求校長具備良好的道德修養。孔子說：己身正，不令而行；己身不正，雖令不從”。常言說：身教勝于言教”、榜樣的力量是無窮的”。人們要求教師為人師表，作學生的榜樣，而校長是

教師的教師”

他領導著全校師生，他的一言一行都對師生產生很重要的影響。

因此,校長必須以自己的言行在各個方面為全校師生樹立典范。

首先，校長要熱愛自己的工作，并全身心地投入到工作中，為辦好學校不辭辛勞、盡心盡力，以自己強烈的事業心和高度的責任感去感染師生。其次，校長要公正廉潔，嚴于律己。在當今的市場經濟條件下，社會環境越

來越復雜，校長因工作需要和社會交往越來越多，所以在各種誘惑面

前，校長將面臨著更大的考驗。這就要求校長要始終保持清醒的頭腦，更加嚴格地要求自己，自覺抵制各種誘惑，保持公正廉潔。因此，校長在處理各種問題，尤其是影響師生切身利益的問題時，必須公正無私、不分親疏、一視同仁，這樣才能贏得師生的信任。校長應主動維護學校及廣大師生的利益，不能因為自己的作法不當而使學校和師生的利益受到損失。

二、校長要具有正確的教育思想。

蘇霍姆林斯基說：

対學校的領導首先是教育思想的領導，而后

才是教育行政的領導”。學校的教育教學實踐活動需要有正確的科學的符合教育規律的理論作指導，而這個理論便應當成為校長的教育思

想。可以說，校長有什么樣的教育思想，就會辦出什么樣的學校。校

長是否具有正確的教育思想，直接關系著學校工作的成敗。

校長的教育思想是其知識水平、認識能力、思想水平等的綜合體

現，以其他很多素質作為依托的。要形成正確的教育思想，就要有教

育管理科學知識，能把握教育本身的客觀規律，能用馬克思主義的立

場、觀點、方法去分析和解決各種實際問題；

就要對自己學校的現狀

有一個客觀的、正確的認識；就要認真領會并貫徹實施黨和國家的各

項政策和法規，把握社會主義的辦學方向。所以，校長應自覺加強白

身學習，工作再忙每天也要抽出一些時間來讀些書，不斷提高教育理論素養，形成正確的教育思想。

管理好一所學校要求校長具備各方面素質，其中，先進的教育觀

念是根本因素。而

人本觀念”是新世紀我國中小學校長急需樹立的基本觀念。人本思想的實質就是尊重人，充分發揮人的主觀能動作用；

在學校管理中的具體體現就是要以“教師為本”，在教育教學中要以“學生為本”。學校管理要服務于教師的教育教學，使學生為本”的思想能夠在教育教學中得到真正的體現。

教師是學校教育工作的主體。培養高素質人才的教育目標主要是

通過教師的教學活動來實現的。

教師是學校教育成果、教學效益的直

接創造者。教師為本”指的就是學校管理者要尊重教師、關心教師、相信教師，增強教師的主體意識、事業心和責任感。實踐證明，只有

尊重和相信教師，才能調動教師的積極性。尊重教師的一個方面就是

要在了解教師的心理狀態和心理需要的基礎上，創造機會和條件滿足

教師的較高層次的需要；在充分相信教師主動性、積極性與創造性的基礎上，促使教師有所成就。國內外許多學者都對教師的需要問題進

行過研究，認為在眾多需要中，每個人在不同的時期或不同條件下都

會有一個處于主導地位的需要。如受到領導的尊重與信任；個人的專

業知識與才能能夠得到充分發揮；

對教師職業的崇敬與熱愛；本人的個性得到別人的尊重等等都可能因為得到滿足而成為激勵教師從事

教育工作的動力。因此，學校是一個大舞臺，校長要為每個教師才能的發揮提供很好的機會。像案例二中校長崇尚

拜金主義；非法對教

師進行集資，不為教師所想，不考慮教師所需，教師們的主體意識、事業心和責任感還從何談起？

學校教育要培養什么樣的人？?21世紀的人才究竟該具備哪些

素質？首先是利用資源的能力，比如量入為出優化理財，合理安排時

間等；第二是人際關系處理能力；第三是獲取信息能力；第四是具有

全局觀念的整體合作能力；第五才是運用技術和專業知識能力。現在,我們的家庭和學校不自覺地把學科知識的掌握排在了第一位，甚至有單一化傾向。

當前，學校辦學要把端正教育思想、開展素質教育提高到依法治

校的高度來考慮，把減負放在首位。校長不能僅僅將眼光盯在老師所

帶學生的成績上，不能以考試分數、升學率來作為考核、衡量一位老

師是否稱職的標準，好老師的標準應該是對學生有愛心、具有良好職

業道德，在教學中，他能真正實現

輕負擔、高質量”而不是靠犧牲

學生的時間、精力來完成教學任務。

對學生而言，學校要樹立正確的學生觀。怎樣的學生才是好學生？學生都是有個性、特長的，要求

他們各方面都非常出色是不太現實的，老師和家長在看待一位學生

時，不要僅僅以考試分數來決定一切，只要學生有個性、特長，能適

應將來社會發展的需要，他就應該是好學生。像美國許多父母就把孩子是否誠實看得比成績更為重要。

學校的教育目標是培養高素質的人才。“學生為本”，就是教師從學生的自我成熟與發展的角度來設計和搞好教學，即教師在教育教學

過程中，發揮學生的主體作用，培養學生，為他們的可持續發展打好

基礎。授之魚，不如授之漁”。學校教育是終身教育的基礎部分，中

小學教育更是基礎的基礎。這就要求教師除了給學生傳授必要的基礎

知識之外，更重要的是發展學生的以創造能力、學習能力為主的智力，以社會責任感為核心的態度體系。

校長要有較強的科研能力。

興國靠教育，興教靠科研。現代教育的一個重要標志就是教育行

為對教育科學研究的依賴性。大到教育的發展戰略，小到課堂教學的改革，都要在調查研究、科學實驗的基礎上進行。事實已經表明，科

研是學校教育教學改革與發展的新的動力。

深化教育教學改革，要依

靠豐富的工作經驗和積極主動的態度，同時，還要依靠科學研究。

開展教育科研，特別是從學校的教育實際出發選定科研方向，必

然有助于養成校長不唯上、不唯書，實事求是按教育規律辦教育的良

好素質。因此，校長在學校管理層次開展研究，是推進學校教育教學

改革的一項具有戰略性的行為。校長不僅是學校管理的實踐者，還要

成為研究者。只有成為研究者，校長才能深入研究學校教育教學管理

中存在的問題，不斷用先進的管理理論指導實踐，不斷總結出先進的管理經驗，并使之上升到理論的高度，使校長對學校的管理達到民主

與科學、規范與高效的統一，使校長成為學校教育教學管理的專家。

另一方面，只有校長有較強的科研意識和能力并親自承擔課題研究，才能帶領全校教師參與教育科研活動，形成全校的教育科研氛圍，使

教師教育教學水平得以提高。

教育現代化，其基本目標是教育的科學化與民主化。

教育現代化

在一定的時期又具有一定的時代特征。我國?90年代中期出現的素質

教育，從根本上說，是我國教育現代化進程的必然階段。學校現代化

是教育現代化的重要組成部分，而校長的辦學觀念和辦學水平又是其

中的重要因素。因此，我們樹立先進的觀念，是校長在加速學校現代

化進程中的重要職責和使命。

首先要以教育新理念來改變現有教育模式、教育方法中的不足和

弊端。比如讓教師普遍掌握信息教育能力、心理健康輔導能力等等。

師資質量提高了，才能真正做到

減負增效”。其次是要引導教師有

教育科研的態度。這里的科研態度不僅僅是對學科教育的鉆研、知識層面的鉆研，還要鉆研以往比較忽視的受教育對象、分析學生的非智

力因素，做到既要教書，更要育人。另外，教師的教育觀念和教育技術要更新，如信息化教育、小班化教育、心理健康輔導教育等新內容新方法，不妨走綜合課的路子。

三、校長必須具備決策指揮能力。

校長是一所學校的決策者、領導者和指揮者。無論是學校發展規

劃的制定，還是具體環節的實施，都要求校長具有較高的決策計劃能

力。校長是否能有效地正確地決策，直接關系著學校各項工作的成敗，所謂一著不慎，滿盤皆輸”，說的就是一個錯誤決策帶來的嚴重后果。

因此，校長在決策時，要實事求是地從全局出發分析自己學校的實際

情況；“沒有調查研究就沒有發言權“。調查研究是作出決策的前提。

充分發揚民主，注意傾聽群眾的意見，然后對這些意見正確的進行集

中，做出決策。校長決策時切忌主觀武斷、盲目照搬、唯書唯上。有

了正確的決策后，校長就可以把學校的人、財、物、事等資源有機地

組織、安排、調配好，明確各部門的職責、建立必要的規章制度，實

行分層管理，建立精干的管理系統，充分發揮各部門的作用，使各部

門相互配合，協調運轉，將各部門的工作動力凝聚成一種合力。

決策果斷，就能抓住機遇，發展自己。優柔寡斷，就會貽誤良機。校長必須具有戰略頭腦，高瞻遠矚，善于展望將來，預測未知，把現

實放到未來的發展“鏈條“中去考察，能夠根據黨和國家的有關方針、政策和法規，制定學校發展規劃，善于從多種方案中，排除干擾，及

時作出科學決斷。不僅如此，還要善于決斷，它包括善于等待時機，善于隨機應變、善于創造條件，善于順勢而行。因為“一招不慎，滿盤皆輸”。

總之，一位好校長確實就是一所好學校。

一個好的校長能夠在體制允許的范圍內，找到學校個性發展的路徑，并且把個人對教育、對

學校生活的理解融入其中，使一所普通的學校得以超越體制化時代千

人一面的模式，而顯現獨特的精神氣質。