第一篇:2015年內(nèi)蒙古《教育教學(xué)知識(shí)與能力》考試大綱:試卷結(jié)構(gòu)和題型示例模擬試題
2015年內(nèi)蒙古《教育教學(xué)知識(shí)與能力》考試大綱:試卷結(jié)
構(gòu)和題型示例模擬試題
一、單項(xiàng)選擇題(共26題,每題的備選項(xiàng)中,只有 1 個(gè)事最符合題意)
1、課外活動(dòng)呈現(xiàn)出的特點(diǎn)有()A:自愿性 B:廣泛性 C:多樣性 D:自主性 E:交流性
2、教師要樂(lè)于從事教育事業(yè),勤奮地進(jìn)行工作,這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德具有原則。
A:人格示范 B:樂(lè)教勤業(yè) C:教書(shū)育人
D:以上答案都正確
3、從兒童聽(tīng)覺(jué)發(fā)展看,新生兒聽(tīng)覺(jué)特點(diǎn)是()A:沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)
B:聽(tīng)覺(jué)個(gè)別差異小 C:聽(tīng)覺(jué)個(gè)別差異大 D:聽(tīng)覺(jué)沒(méi)有差異
4、以下哪個(gè)學(xué)派的學(xué)生觀,強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)? A:完形一頓悟說(shuō)
B:認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論 C:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 D:信息加工學(xué)習(xí)理論
5、經(jīng)計(jì)算,數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)這兩門課程成績(jī)的相關(guān)系數(shù)是0.72,可見(jiàn)這兩門課程()
A:中度相關(guān) B:高度相關(guān) C:極高相關(guān) D:正常相關(guān)
6、創(chuàng)造性的核心成分是()A:創(chuàng)造性想象 B:創(chuàng)造性思維 C:智力技能 D:智慧水平
7、教育心理學(xué)發(fā)展的成熟時(shí)期所對(duì)應(yīng)的年代是__。A.20世紀(jì)20至50年代 B.20世紀(jì)80年代以后 C.20世紀(jì)60至70年代末 D.20世紀(jì)90年代初
8、個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及其矛盾,面臨著不同的發(fā)展任務(wù),這表現(xiàn)身心發(fā)展的()A:順序性 B:階段性 C:不平衡性 D:不穩(wěn)定性
9、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)是()A:復(fù)雜性 B:創(chuàng)造性 C:示范性 D:長(zhǎng)期性 E:自私性
10、羅森塔爾效應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪種因素對(duì)學(xué)生發(fā)展具有重大影響()A.教師的知識(shí) B.教師的能力 C.教師的人格 D.教師的期望
11、按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展分期的理論,十一至十五歲兒童的處于__ A.感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段 B.思維準(zhǔn)備階段 C.思維階段
D.抽象思維階段
12、課程評(píng)價(jià)中,目標(biāo)評(píng)價(jià)模式的提出者是____ A:皮亞杰 B:布魯納 C:布魯姆 D:泰勒
13、我國(guó)實(shí)施義務(wù)教育的法律保證是____ A:面向全體學(xué)生
B:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 C:促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 D:促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
14、班主任工作的根本任務(wù)是____ A:學(xué)科課程 B:活動(dòng)課程 C:學(xué)生課程 D:課程
15、現(xiàn)有一個(gè)目標(biāo)(目的),它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差別,人們認(rèn)識(shí)到這個(gè)差別,就要想出某種辦法采取活動(dòng)(手段)來(lái)減小這個(gè)差異。這種解決問(wèn)題的方法或策略是____(貴州省)A:爬山法 B:逆向工作法 C:手段—目的分析法 D:嘗試錯(cuò)誤法
16、()是我國(guó)第一部長(zhǎng)篇?dú)v史章回小說(shuō)。A:《水滸傳》 B:《三國(guó)演義》 C:《紅樓夢(mèng)》 D:《三國(guó)志》
17、”學(xué)會(huì)關(guān)心”是下列哪些德育模式所強(qiáng)調(diào)的____ A:認(rèn)知模式 B:體諒模式
C:價(jià)值澄清模式 D:社會(huì)模仿模式
18、屬于獨(dú)立自主性教育中動(dòng)作方面的基本內(nèi)容。____ A:學(xué)習(xí)“安靜” B:學(xué)習(xí)剪指甲 C:學(xué)習(xí)穿衣服 D:學(xué)習(xí)澆花
19、小學(xué)教育所處的年齡段一般稱為_(kāi)_期。A.幼兒 B.童年 C.少年 D.青年 20、幼兒在聽(tīng)老師講《賣火柴的小女孩》時(shí),頭腦中會(huì)浮現(xiàn)出小女孩的生動(dòng)形象,這種心理活動(dòng)屬于____ A:創(chuàng)造想象 B:無(wú)意想象 C:再造想象 D:幻想
21、”洪堡式”大學(xué)的傳統(tǒng)是由__傳承的。A.柏林大學(xué) B.劍橋大學(xué) C.巴黎大學(xué) D.哈佛大學(xué)
22、改革開(kāi)放前,中國(guó)的科技成就中使中國(guó)在空間領(lǐng)域躋身于世界先進(jìn)國(guó)家行列的是()A:“神舟”號(hào)宇宙飛船成功發(fā)射 B:戰(zhàn)略核導(dǎo)彈的發(fā)明 C:“東方紅”一號(hào)衛(wèi)星成功發(fā)射 D:巨型計(jì)算機(jī)研制成功
23、根據(jù)我國(guó)《憲法》的規(guī)定,國(guó)務(wù)院有權(quán)制定和發(fā)布。A:教育法律 B:教育行政法規(guī) C:教育政府規(guī)章 D:教育單行條例
24、獨(dú)立的幼兒教育機(jī)構(gòu)出現(xiàn)于____ A:封建社會(huì) B:資本主義社會(huì) C:社會(huì)主義社會(huì) D:原始社會(huì)
25、小學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵年齡是__。A.6歲 B.7歲 C.8歲 D.9歲
26、皮亞杰認(rèn)為,2~7歲兒童的思維處于____ A:痛苦不安 B:感到惴惴不安 C:感到極端焦慮
D:什么事也做不下去
二、多項(xiàng)選擇題(共26題,每題的備選項(xiàng)中,有 2 個(gè)或 2 個(gè)以上符合題意,至少有1 個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。)
1、下列關(guān)于中國(guó)的航天航空發(fā)展說(shuō)法錯(cuò)誤的是。A:“中國(guó)航天第一港”是酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心 B:“神舟七號(hào)”載人飛船于2008年9月25日發(fā)射.翟志剛實(shí)現(xiàn)了中國(guó)歷史上的首次太空漫步
C:我國(guó)第一顆人造衛(wèi)星“東方紅”一號(hào)于1968年遨游太空 D:航空火箭學(xué)家、空氣動(dòng)力學(xué)家錢學(xué)森被譽(yù)為“中國(guó)航天之父”和“火箭之王”
2、屬于社會(huì)類的教學(xué)模式包括。A:直率性訓(xùn)練模式 B:角色扮演模式
C:非指導(dǎo)性教學(xué)模式 D:課堂會(huì)議模式 E:群辯法模式
3、中國(guó)歷史上最大的一部百科全書(shū)是()A:《資治通鑒》 B:《永樂(lè)大典》 C:《古今圖書(shū)集成》 D:《四庫(kù)全書(shū)》
4、以下不屬于問(wèn)題解決的基本特點(diǎn)的是。A:操作性 B:認(rèn)知性 C:序列性 D:目的性
5、教育目的的社會(huì)本位論的代表人物是____ A:杜威 B:盧梭 C:夸美紐斯 D:諾篤爾普
6、形成守恒概念。出現(xiàn)了零散的可逆運(yùn)算的認(rèn)知發(fā)展階段是____ A:感知運(yùn)動(dòng)階段 B:前運(yùn)算階段 C:具體運(yùn)算階段 D:形式運(yùn)算階段
7、課的類型是根據(jù)()來(lái)確定的。A:教學(xué)目的 B:課的具體任務(wù) C:學(xué)科特點(diǎn) D:教學(xué)內(nèi)容
8、瞬時(shí)記憶的信息貯存方式具有鮮明的形象性,貯存時(shí)間大約為_(kāi)___ A:0.25秒~2秒 B:5秒~2分鐘 C:2分鐘~5分鐘 D:5分鐘~l0分鐘
9、教師要具有符合時(shí)代特征的學(xué)生觀。這就要求教師正確理解學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系,全體發(fā)展與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系以及__。A.智力發(fā)展與創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)系 B.現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來(lái)發(fā)展的關(guān)系 C.智力發(fā)展與體力發(fā)展的關(guān)系 D.思想發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系
10、個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的較持久的變化是。A:實(shí)踐 B:反應(yīng) C:反射 D:學(xué)習(xí)
11、心智技能形成過(guò)程中各階段的順序是()A:原型操作、原型定向、原型內(nèi)化 B:原型操作、原型內(nèi)化、原型定向 C:原型內(nèi)化、原型定向、原型操作 D:原型內(nèi)化、原型操作、原型定向 E:原型定向、原型操作、原型內(nèi)化
12、下列屬于師生之間關(guān)系的是()A:工作關(guān)系 B:人際關(guān)系 C:組織關(guān)系 D:心理關(guān)系 E:朋友關(guān)系
13、基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn),來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度的評(píng)價(jià)方式稱為_(kāi)___ A:常模參照評(píng)價(jià) B:正式評(píng)價(jià)
C:標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) D:非正式評(píng)價(jià)
14、蒙臺(tái)梭利的教育原理是以()為出發(fā)點(diǎn)的。A:兒童中心 B:兒童生命 C:適應(yīng)自然 D:反對(duì)成人化
15、下列選項(xiàng)中,表述正確的一項(xiàng)是。A:云南是少數(shù)民族種類最多的省份 B:貴州是少數(shù)民族種類最多的省份 C:湖北是滿族人口最多的省份 D:湖南是滿族人口最多的省份
16、一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)量的對(duì)象的程度稱為。A:信度 B:效度 C:區(qū)分度 D:難度
17、兒童最初對(duì)世界的認(rèn)知活動(dòng),突出表現(xiàn)在____的集中。__ A.觸摸覺(jué)與視覺(jué)
B.知覺(jué)發(fā)生和視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué) C.口腔觸覺(jué)和視覺(jué) D.動(dòng)覺(jué)和機(jī)體覺(jué)
18、把教師中的先進(jìn)典型加以大力宣傳,其作用是()
A:用榜樣人物的先進(jìn)事跡、高尚情操、模范行為引領(lǐng)廣大教師 B:把抽象的道德觀念、行為規(guī)范等形象化、具體化 C:弘揚(yáng)社會(huì)主義社會(huì)的主旋律 D:對(duì)教師起到感染和激勵(lì)的作用
19、泰勒的課程設(shè)計(jì)模式提出了課程編制的若干問(wèn)題,即__。A.學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)
B.提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo) C.怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)
D.采用哪些教育方法和手段去實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo) E.怎樣確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn) 20、非制度化教育所推崇的理想是____ A:教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi) B:學(xué)校教育系統(tǒng)的形成 C:形成系統(tǒng)的各級(jí)各類學(xué)校 D:形成實(shí)體化的教育
21、依法執(zhí)教的基本道德要求是()A:堅(jiān)定正確的政治方向 B:擁護(hù)黨的基本路線和綱領(lǐng) C:貫徹黨和國(guó)家的方針政策 D:增強(qiáng)法律法規(guī)意識(shí) E:自覺(jué)提高個(gè)人修養(yǎng)
22、美國(guó)心理學(xué)家哈洛關(guān)于恒河猴行為發(fā)展的實(shí)驗(yàn),即所謂早期隔離或剝奪實(shí)驗(yàn),此實(shí)驗(yàn)證明了對(duì)心理發(fā)展有重大影響的因素是____o A:遺傳 B:環(huán)境 C:教育
D:個(gè)體的主觀努力
23、中國(guó)教師的資格條件須包括以下哪些條件__ A.必須是中國(guó)公民
B.必須具有良好的思想道德品質(zhì)
C.必須具有規(guī)定的學(xué)歷或經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格 D.必須具有教育教學(xué)能力 E.體格達(dá)標(biāo)
24、明清之際思想家、教育家黃宗羲早就指出:“道之未聞,業(yè)之未精,有惑而不能解,則非師也。”陶行知?jiǎng)t更明確地說(shuō):“要想學(xué)生好學(xué),必須先生好學(xué),唯有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”這些都說(shuō)明教師具有()的義務(wù)。A:保護(hù)學(xué)生權(quán)益
B:提高思想覺(jué)悟和教學(xué)水平C:尊重學(xué)生人格 D:教育教學(xué)
25、按評(píng)價(jià)的功能,可把評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和()A:相對(duì)評(píng)價(jià) B:絕對(duì)評(píng)價(jià) C:終結(jié)性評(píng)價(jià) D:診斷性評(píng)價(jià)
26、皮亞杰認(rèn)為,2~7歲兒童的思維處于____ A:痛苦不安 B:感到惴惴不安 C:感到極端焦慮
D:什么事也做不下去
第二篇:青海省2016年下半年《教育知識(shí)與能力》考試大綱:試卷結(jié)構(gòu)和題型示例模擬試題[推薦]
青海省2016年下半年《教育知識(shí)與能力》考試大綱:試卷
結(jié)構(gòu)和題型示例模擬試題
一、單項(xiàng)選擇題(共27題,每題的備選項(xiàng)中,只有 1 個(gè)事最符合題意)
1、建立系統(tǒng)論的科學(xué)家是。A:貝塔朗菲 B:維納 C:申農(nóng)
D:普里戈金
2、義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定,為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利,保證義務(wù)教育的實(shí)施,提高全民族素質(zhì),根據(jù)____,制定本法。A:家庭保護(hù) B:學(xué)校保護(hù) C:社會(huì)保護(hù) D:司法保護(hù)
3、中學(xué)德育中的說(shuō)服教育法要求不包括()A:強(qiáng)制性 B:明確目的性
C:知識(shí)性、趣味性 D:注意時(shí)機(jī)
4、世界上最早專門論述教育教學(xué)問(wèn)題的專著是()A:《大教學(xué)論》 B:《理想國(guó)》 C:《學(xué)記》 D:《論語(yǔ)》
5、在中學(xué)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等理科課程中經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)方法主要有()A:講讀法 B:演示法 C:實(shí)驗(yàn)法 D:談話法 E:閱讀指導(dǎo)法
6、提出頓悟說(shuō)的是心理學(xué)家。A:桑代克 B:巴甫洛夫 C:斯金納 D:苛勒
E:重視個(gè)別差異
7、與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)相聯(lián)系的一類動(dòng)機(jī),具有較高的穩(wěn)定性和持久性,可稱為_(kāi)___ A:直接的近景性動(dòng)機(jī) B:間接的近景性動(dòng)機(jī) C:遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī) D:直接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī) E:間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)
8、由于反映活動(dòng)的形式不同,知識(shí)可以分為陳述性知識(shí)與__。A.程序性知識(shí) B.實(shí)用的知識(shí) C.直觀的知識(shí) D.可應(yīng)用的知識(shí)
9、下列不屬德育原則的是____ A:導(dǎo)向性原則 B:疏導(dǎo)性原則 C:因材施教原則 D:直觀性原則
10、由于學(xué)前兒童的生長(zhǎng)和心理發(fā)展特點(diǎn)所決定,他們對(duì)____的依賴性更大。A:物質(zhì)環(huán)境 B:精神環(huán)境 C:教育環(huán)境 D:社區(qū)環(huán)境
11、教師不應(yīng)該隨意宣揚(yáng)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,不應(yīng)該隨意私拆、毀棄或采取強(qiáng)硬態(tài)度拆毀學(xué)生的信件、日記等。這個(gè)規(guī)定是要求教師要保護(hù)__ A.學(xué)生的身心健康權(quán) B.學(xué)生的人身自由權(quán) C.學(xué)生的名譽(yù)權(quán) D.學(xué)生的隱私權(quán)
12、在多個(gè)選擇項(xiàng)中。有且只有一個(gè)正確答案的試題稱為單選題,至少有一個(gè)但也可以有一個(gè)以上正確答案的稱為多選題。對(duì)于一道嚴(yán)格的單選試題來(lái)說(shuō),作為答案的選項(xiàng)一定滿足兩個(gè)條件:第一,正確性;第二,唯一性。所謂正確性是指,答案是對(duì)問(wèn)題的正確回答;所謂唯一性是指,不存在其他選項(xiàng)是對(duì)問(wèn)題的正確回答。因此。如果對(duì)同一道單選試題。我們感覺(jué)兩個(gè)或兩個(gè)以上的選項(xiàng)都滿足正確性,那么一定是遇到了干擾項(xiàng).即似乎成立但實(shí)際上不成立的選項(xiàng)。如果上述斷定為真,那么以下哪項(xiàng)一定是真的?I.一道嚴(yán)格的單選試題的選項(xiàng)。如果滿足正確性。則一定滿足唯一性Ⅱ.一道嚴(yán)格的多選試題的選項(xiàng)。如果滿足正確性。則一定不滿足唯一性Ⅲ.一道不嚴(yán)格的單選試題,至少存在一個(gè)選項(xiàng),滿足正確性,但不滿足唯一性 A:僅僅I B:僅僅Ⅱ C:僅僅Ⅲ D:僅僅I和Ⅲ
13、關(guān)于環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響,正確的說(shuō)法有__。A.環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展有的影響可能是消極的 B.人并不是消極被動(dòng)地接受環(huán)境影響 C.環(huán)境為個(gè)體發(fā)展提供了條件 D.人的發(fā)展完全由環(huán)境決定 E.環(huán)境對(duì)人的發(fā)展沒(méi)有影響
14、現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是。A:科技進(jìn)步 B:生產(chǎn)發(fā)展水平C:政治需要 D:產(chǎn)業(yè)革命
15、根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)可以將其分成()A:自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物 B:替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化 C:正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化 D:強(qiáng)化和懲罰
16、試圖將結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比,是學(xué)習(xí)策略中的__ A.檢查 B.提問(wèn) C.監(jiān)控 D.矯正
17、孔子說(shuō)“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,表明孔子很強(qiáng)調(diào)____ A:?jiǎn)l(fā)式教學(xué)
B:學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合 C:因材施教
D:學(xué)習(xí)與行動(dòng)相結(jié)合
18、有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時(shí),聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級(jí)嗚嗚地哭”,這是使用了__。A.組織策略 B.精細(xì)加工策略 C.元認(rèn)識(shí)策略 D.復(fù)述策略
19、下列不是朱自清散文作品的是。A:《槳聲燈影里的秦淮河》 B:《綠》 C:《正義》 D:《風(fēng)景談》
20、瞬時(shí)記憶的貯存時(shí)間大約為0.25—2秒,信息貯存的方式具有__ A.暫時(shí)性 B.深刻性 C.概括性 D.形象性
21、個(gè)體努力克服障礙,力求又快又好解決問(wèn)題的愿望或趨勢(shì)是__ A.學(xué)習(xí)需要 B.學(xué)習(xí)興趣 C.成就動(dòng)機(jī) D.自我效能感
22、在《超越IQ》一書(shū)中提出智力的三元理論的是____ A:皮亞杰 B:加德納 C:斯騰伯格 D:戴斯
23、當(dāng)Exce1工作簿中既有工作表又有圖表時(shí),執(zhí)行【保存文件】命令則____ A:只保存工作表文件 B:只保存圖形文件
C:將工作表和圖表一起保存 D:分別保存工作表和圖表
24、”桃李不言,下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是。A:說(shuō)服教育法 B:榜樣示范法 C:情感陶冶法 D:實(shí)踐鍛煉法
25、探究訓(xùn)練中,教師的作用是幫助學(xué)生探究,而不是代替學(xué)生探究。教師的主要任務(wù)是__ A.收集信息資料 B.選擇問(wèn)題情景 C.分析解釋問(wèn)題 D.解釋形成概念
26、個(gè)別教師隨意私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記的行為侵犯了學(xué)生的__。A.公正評(píng)價(jià)權(quán) B.人格尊嚴(yán)權(quán) C.隱私權(quán) D.名譽(yù)權(quán)
27、兒童堅(jiān)持性發(fā)展的關(guān)鍵年齡在____ A:2~3歲 B:4~5歲 C:5~6歲 D:6~7歲
二、多項(xiàng)選擇題(共27題,每題的備選項(xiàng)中,有 2 個(gè)或 2 個(gè)以上符合題意,至少有1 個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。)
1、教師自我教育能力的核心是。A:反思能力 B:思考能力 C:自學(xué)能力 D:教學(xué)能力
2、教育心理學(xué)是一門。A:理論性學(xué)科 B:應(yīng)用性學(xué)科
C:具有理論性與應(yīng)用性的學(xué)科 D:邊緣性學(xué)科
3、健康的概念是指__。A.身體健康 B.生理上無(wú)殘疾 C.心理健康 D.身心健康
4、班級(jí)組織的個(gè)體化功能包括()A:促進(jìn)發(fā)展功能 B:滿足需求的功能 C:診斷功能
D:指導(dǎo)社會(huì)規(guī)范功能 E:矯正功能
5、微格教學(xué)的課堂教學(xué)時(shí)間一般為_(kāi)___ A:3~5分鐘 B:5~20分鐘 C:5~10分鐘 D:10~30分鐘 E:30一50分鐘
6、人的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等心理因素,在教育活動(dòng)中被稱作是__。A.智力因素 B.非智力因素 C.社會(huì)因素 D.家庭因素 7、20世紀(jì)上半葉。發(fā)生了以為核心的物理學(xué)革命,加上其后的宇宙大爆炸模型、DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)、板塊構(gòu)造理論、計(jì)算機(jī)科學(xué),這六大科學(xué)理論的突破,共同確立了現(xiàn)代科學(xué)體系的基本結(jié)構(gòu)。A:相對(duì)論光學(xué) B:相對(duì)論電磁學(xué) C:光學(xué)電磁學(xué)
D:相對(duì)論量子力學(xué)
8、心理學(xué)研究表明,中學(xué)階段品德發(fā)展的關(guān)鍵期是()A:初中一年級(jí) B:初中二年級(jí) C:初中三年級(jí) D:高中一年級(jí)
9、我國(guó)學(xué)者依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果將學(xué)習(xí)分為()A.知識(shí)的學(xué)習(xí)
B.技巧和熟練的學(xué)習(xí)C.情感的學(xué)習(xí)
D.以思維為主的智力的學(xué)習(xí)E.道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)
10、在對(duì)某鄉(xiāng)鎮(zhèn)情況研究的過(guò)程中。人們獲得了如下的信息(1)富裕的張村的村民都非常勤勞;(2)相對(duì)貧困的李村也有村民非常勤勞。由此可見(jiàn)____ A:非常勤勞但不是李村的人一定是張村的村民。B:非常勤勞但不是張村的人一定是李村的村民 C:非常勤勞的人有些不是張村的村民
D:該鄉(xiāng)鎮(zhèn)非常勤勞的人不是張村的就是李村的村民
11、塞萬(wàn)提斯的代表作是。A:《堂吉訶德》 B:《地獄》 C:《煉獄》 D:《天堂》
12、以下不屬于學(xué)校法律關(guān)系基本特征的是__。A.學(xué)校與學(xué)生 B.學(xué)校與家長(zhǎng) C.學(xué)校與教師 D.學(xué)校與政府
13、不屬于幼兒高級(jí)情感發(fā)展的是____ A:責(zé)任感 B:道德感 C:理智感 D:美感
14、在連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程中兒童身心發(fā)展的速度不是完全與時(shí)間一致的勻速運(yùn)動(dòng),這表明兒童身心發(fā)展的。A:順序性 B:不平衡性 C:階段性
D:個(gè)別差異性
15、.我國(guó)教育法體系的幾個(gè)基本層次。
16、以為標(biāo)志,學(xué)前教育理論從普通教育學(xué)中分化出來(lái)。由籠統(tǒng)的認(rèn)識(shí)到建立起獨(dú)立的范疇與體系,稱為一門獨(dú)立的學(xué)科。A:福祿貝爾 B:杜威
C:裴斯泰洛奇 D:夸美紐斯
17、”建國(guó)君民,教學(xué)為先”這句話反映了__。A.教育與政治的關(guān)系 B.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系 C.教育與文化的關(guān)系 D.教育與科技的關(guān)系
18、小明期中考試不理想,父母答應(yīng)如果期末考試能考好,就給他買電腦,于是小明刻苦地學(xué)習(xí),期末考試時(shí)取得了優(yōu)異的成績(jī),從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論來(lái)看,這屬于()
A:直接近景性動(dòng)機(jī) B:直接遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī) C:直接近期性動(dòng)機(jī) D:間接近景性動(dòng)機(jī) E:間接遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)
19、下述所列的遷移說(shuō)中有一種被認(rèn)為是缺乏科學(xué)根據(jù)的 A:形式訓(xùn)練遷移說(shuō) B:同化學(xué)習(xí)遷移說(shuō) C:經(jīng)驗(yàn)類化遷移說(shuō) D:認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說(shuō) 20、”導(dǎo)生制”的管理模式最早出現(xiàn)存l9世紀(jì)初的____ A:德國(guó) B:法國(guó) C:英國(guó) D:美國(guó)
21、下列有關(guān)素質(zhì)教育說(shuō)法錯(cuò)誤的中。A:素質(zhì)教育以促進(jìn)知識(shí)深刻內(nèi)化為目標(biāo)
B:素質(zhì)教育以全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí)為基礎(chǔ)
C:素質(zhì)教育以激活每一位受教育者的個(gè)性潛能發(fā)展為核心 D:素質(zhì)教育以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的
22、學(xué)與教相互作用的過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程,包含()等要素。A:學(xué)生 B:教師 C:教學(xué)內(nèi)容 D:教學(xué)媒體 E:教學(xué)環(huán)境
23、為人的身心發(fā)展提供前提的因素是__。A.成熟 B.環(huán)境 C.遺傳素質(zhì) D.教育
24、喬姆斯基提出的語(yǔ)言獲得理論是____ A:強(qiáng)化學(xué)說(shuō) B:先天決定論 C:相互作用論 D:循序漸進(jìn)論
25、人際排斥的特征表現(xiàn)為_(kāi)_。A.行動(dòng)對(duì)抗 B.認(rèn)知失調(diào) C.拉幫結(jié)伙 D.情感沖突 E.認(rèn)知協(xié)調(diào)
26、個(gè)別教師隨意私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記的行為侵犯了學(xué)生的__。A.公正評(píng)價(jià)權(quán) B.人格尊嚴(yán)權(quán) C.隱私權(quán) D.名譽(yù)權(quán)
27、兒童堅(jiān)持性發(fā)展的關(guān)鍵年齡在____ A:2~3歲 B:4~5歲 C:5~6歲 D:6~7歲
第三篇:2017年安徽省小學(xué)教師資格《教育教學(xué)知識(shí)與能力》考試大綱模擬試題
2017年安徽省小學(xué)教師資格《教育教學(xué)知識(shí)與能力》考試
大綱模擬試題
一、單項(xiàng)選擇題(共25題,每題2分,每題的備選項(xiàng)中,只有 1 個(gè)事最符合題意)
1、下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一句是__ A.“微博”這種網(wǎng)絡(luò)社交工具的廣泛使用,加快了信息流通的速度和質(zhì)量,促進(jìn)了中國(guó)公民社會(huì)的發(fā)展。
B.中國(guó)和美國(guó)作為世界上最大發(fā)達(dá)國(guó)家和最大發(fā)展中國(guó)家,兩國(guó)關(guān)系穩(wěn)定發(fā)展本身就是對(duì)世界和平穩(wěn)定的重大貢獻(xiàn)。
C.同學(xué)們一定要遵守交通規(guī)則,防止不要發(fā)生事故。
D.12月21日,沃爾瑪宣布,已從全美3000多家超市撤回一批美臣生產(chǎn)的嬰兒配方奶粉,原因是密蘇里州的一名新生兒上周日在食用這種奶粉后患上重病。
2、任何知識(shí)都可以教給任何年齡的學(xué)生,這違背了個(gè)體身心發(fā)展的__。A.階段性 B.順序性 C.不平衡性 D.互補(bǔ)性
3、托兒所教育的特殊對(duì)象決定了托兒所集體教養(yǎng)的核心是()A:以保為主
B:以保為主,保教并重 C:以教為主
D:以教為主,保教并重
4、教學(xué)大綱的中心部分或基本部分是____ A:課程計(jì)劃 B:課程標(biāo)準(zhǔn) C:課程類型 D:課本
5、在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響,使自己的態(tài)度和行為與他人相接近稱之為()A:模仿 B:從眾 C:服從 D:認(rèn)同
6、我國(guó)法定的教師節(jié)是每年的。A:9月1日
B:秋季開(kāi)學(xué)后首個(gè)星期日 C:9月10日
D:9月份的第一個(gè)星期日
7、在心智技能形成過(guò)程中,心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化,由物質(zhì)的、外顯的、展開(kāi)的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的形式的過(guò)程稱之為_(kāi)_ A.原型啟發(fā) B.原型定向 C.原型操作 D.原型內(nèi)化
8、()就是利用圖解的方式來(lái)說(shuō)明在某個(gè)過(guò)程中各要素之間是如何相互聯(lián)系的。A:流程圖 B:網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖 C:系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖 D:組織策略
9、在《課程與教學(xué)的基本原理》中提出的關(guān)于課程編制的四個(gè)問(wèn)題被稱為_(kāi)_ A.杜威原理 B.泰勒原理 C.斯賓塞原理 D.赫爾巴特原理
10、教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是__ A.認(rèn)識(shí)活動(dòng) B.實(shí)踐活動(dòng) C.交往活動(dòng) D.課堂活動(dòng)
11、在不理解的情況下,幼兒也能熟練地背誦古詩(shī),這是。A:意義記憶 B:理解記憶 C:機(jī)械記憶 D:邏輯記憶
12、德育過(guò)程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是__。A.教育者、受教育者
B.教育者、受教育者、教育內(nèi)容
C.教育者、受教育者、教育內(nèi)容、德育方法 D.教育者、受教育者、德育環(huán)境
13、在近代教育史上,認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是傳授知識(shí)而訓(xùn)練學(xué)生的思維無(wú)關(guān)緊要的理論被稱為_(kāi)_ A.現(xiàn)代教育理論 B.形式教育理論 C.傳統(tǒng)教育理論 D.實(shí)質(zhì)教育理論
14、在化學(xué)課上,為讓學(xué)生掌握滴定的基本技能,教師應(yīng)以方法為主。A:演示法 B:實(shí)驗(yàn)法 C:講授法 D:練習(xí)法
15、人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后,當(dāng)遇到相類似的刺激也能作出條件反應(yīng),稱為_(kāi)___ A:1879 B:1897 C:1789 D:1798
16、在學(xué)校學(xué)習(xí)中,技能的學(xué)習(xí)以()的掌握為前提。A:感性知識(shí) B:理性知識(shí) C:陳述性知識(shí) D:程序性知識(shí)
17、如果希望查找與“玻璃復(fù)合薄膜的研究”這個(gè)課題相關(guān)的文獻(xiàn),較好的檢索詞應(yīng)該是()
A:玻璃復(fù)合薄膜研究 B:玻璃復(fù)合薄膜 C:復(fù)合薄膜研究 D:玻璃薄膜研究
18、兒童注意開(kāi)始受到表象影響的年齡是()。A.1歲以前 B.1~3歲 C.3~4歲半 D.4歲半~6歲
19、奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為。A:知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)B:概念學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)C:機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)D:接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)E:重視個(gè)別差異
20、一份試卷的題量應(yīng)使中等水平的學(xué)生()A:在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完
B:在規(guī)定時(shí)間的90%內(nèi)做完 C:在規(guī)定時(shí)間的80%內(nèi)做完 D:在規(guī)定時(shí)間的70%內(nèi)做完
21、記筆記有助于引導(dǎo)個(gè)人的注意,發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,是一種重要的學(xué)習(xí)策略,它屬于學(xué)習(xí)策略中的__ A.精細(xì)加工策略 B.復(fù)述策略 C.組織策略 D.元認(rèn)知策略
22、我們剛從電影院走入陽(yáng)光燦爛的室外,突然覺(jué)得陽(yáng)光很刺眼,但過(guò)不了多久,這種感覺(jué)就減弱或是消失了。這屬于感覺(jué)的____ A:適應(yīng) B:對(duì)比 C:補(bǔ)償
D:相互作用
23、George couldn’t remember when he first met Mr.Anderson,but he was sure it was____ Sunday because everybody was at____ church. A:/;the B:the;/ C:a;/ D:/;a
24、在教學(xué)中運(yùn)用變式的主要目的是。A:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 B:引起有意注意 C:豐富學(xué)生想象 D:突出概念本質(zhì)
25、概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì),外延指的是概念的范圍。概念的內(nèi)涵增加的同時(shí),也就是使本質(zhì)的條款更多.它的外延就了。A:大 B:小 C:多 D:增加
E:重視個(gè)別差異
二、多項(xiàng)選擇題(共25 題,每題2分,每題的備選項(xiàng)中,有 2 個(gè)或 2 個(gè)以上符合題意,至少有1 個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。錯(cuò)選,本題不得分;少選,所選的每個(gè)選項(xiàng)得 0.5 分)
1、班級(jí)管理法主要有__。A.說(shuō)服教育法 B.榜樣示范法 C.活動(dòng)教育法 D.情境陶冶法 E.實(shí)踐鍛煉法
2、”讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話”、“讓學(xué)校的一草一木、一磚一石都發(fā)揮教育影響”。這體現(xiàn)的德育方法是__。A.說(shuō)服法 B.榜樣法 C.鍛煉法 D.陶冶法
3、敏銳、穩(wěn)重、體驗(yàn)深刻、外表溫柔、怯懦、孤獨(dú)、行動(dòng)緩慢,是氣質(zhì)類型的特點(diǎn)。A:膽汁質(zhì) B:多血質(zhì) C:黏液質(zhì) D:抑郁質(zhì)
4、短時(shí)記憶的容量很有限,一般只能儲(chǔ)存的信息項(xiàng)目為個(gè)左右。A:3 B:5 C:7 D:9
5、群體的主要功能有__。A.使成員獲得社會(huì)性支持 B.認(rèn)知功能 C.角色功能 D.目標(biāo)功能
E.使成員具有認(rèn)同感
6、智力的群體差異包括()A:性別差異 B:年齡差異 C:種族差異
D:智商分?jǐn)?shù)差異 E:環(huán)境差異
7、被譽(yù)為“東方醫(yī)藥巨典”的醫(yī)藥學(xué)著作是。A:《神農(nóng)本草經(jīng)》 B:《黃帝內(nèi)經(jīng)》 C:《本草綱目》 D:《千金方》
8、不是以教學(xué)過(guò)程的某人構(gòu)成因素為中心,而是直接從教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)出發(fā),綜合展開(kāi)的教學(xué)策略屬于()A:內(nèi)容型 B:形式型 C:方法型 D:綜合型
9、__是讓你把不熟悉的問(wèn)題與你總能解決的熟悉問(wèn)題相比較,用熟悉的解題方法來(lái)解決新問(wèn)題。A.試誤法 B.類推法
C.手段——目的分析 D.簡(jiǎn)化
10、”一絲不茍”中的“絲”的含義是____ A:計(jì)量單位 B:絲線 C:絲綢 D:發(fā)絲
11、影響人的身心發(fā)展的基本因素是()A:遺傳素質(zhì) B:環(huán)境 C:學(xué)校教育
D:以上三點(diǎn)均正確
12、”人只有靠教育才能成為人,人完全是教育的結(jié)果。”這是__的言論。A.盧梭 B.洛克 C.康德 D.柏拉圖
13、人的生理成熟的標(biāo)志是。A:性機(jī)能成熟 B:能獨(dú)立生活 C:個(gè)性形成 D:發(fā)育期結(jié)束
14、《義務(wù)教育法》規(guī)定,學(xué)校應(yīng)當(dāng)把()放在首位,寓()于教育教學(xué)之中。A:德育 B:智育 C:體育 D:美育
15、西方最早比較系統(tǒng)地研究自我概念的心理學(xué)家是()A:馮特 B:弗洛伊德 C:詹姆斯 D:羅杰斯
16、閱讀技能是一種____ A:操作技能 B:運(yùn)動(dòng)技能 C:心智技能 D:學(xué)習(xí)技能
17、《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》發(fā)表于。A:1985年 B:1993年 C:1998年 D:1999年
18、素質(zhì)教育是面向__的教育。A.全體教師 B.全體學(xué)生 C.全社會(huì)成員 D.全部個(gè)性
19、問(wèn)題的三個(gè)基本成分是()A.起始狀態(tài) B.中間狀態(tài) C.目標(biāo)狀態(tài)
D.存在的限制或障礙 E.答案 20、《學(xué)記》中的“道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開(kāi)而弗達(dá)”,所闡明的教學(xué)原則是__。A.循序漸進(jìn)原則 B.直觀性原則 C.啟發(fā)性原則 D.因材施教贏則
21、有一位先哲說(shuō)過(guò):“一個(gè)人的性格就是他的命運(yùn)。”說(shuō)明人格具有。A:穩(wěn)定性 B:獨(dú)特性 C:整合性 D:功能性
22、課堂上教師提出如何治理空氣污染?諸如這類問(wèn)題屬于。A:有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題 B:無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題 C:閉合式問(wèn)題 D:?jiǎn)l(fā)式問(wèn)題
23、遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)強(qiáng)調(diào)()A:學(xué)習(xí)材料的相似性 B:發(fā)展了的心理官能 C:直接性動(dòng)機(jī)
D:對(duì)情境關(guān)系的理解
24、教育要遵循個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律。《學(xué)記》中“當(dāng)其可之謂時(shí),時(shí)過(guò)然后學(xué)則勤苦而難成”,這句話反映了人身心發(fā)展過(guò)程中存在的現(xiàn)象。A:關(guān)鍵期 B:依戀期 C:混沌期
D:最近發(fā)展期
25、學(xué)位、待遇及社會(huì)地位屬于動(dòng)力機(jī)制的____ A:推力因素 B:拉力因素 C:動(dòng)力因素 D:壓力因素 E:內(nèi)驅(qū)力因素
第四篇:《教育教學(xué)知識(shí)與能力》(小學(xué))考試大綱
《教育教學(xué)知識(shí)與能力》(小學(xué))考試大綱
一、考試目標(biāo)
1.教育的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。具有教育基本理論、學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、小學(xué)組織與運(yùn)行的基礎(chǔ)知識(shí),能夠針對(duì)我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行一定的分析和探索。
2.學(xué)生指導(dǎo)的知識(shí)和能力。具有小學(xué)生身心發(fā)展、思想品德發(fā)展、醫(yī)療、保健、傳染病預(yù)防和意外傷害事故等方面的相關(guān)知識(shí),能夠運(yùn)用這些知識(shí)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)并實(shí)施小學(xué)教育的有關(guān)活動(dòng)。
3.管理班級(jí)的知識(shí)和能力。具有小學(xué)班級(jí)管理、班隊(duì)活動(dòng)組織,以及與學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)等溝通的知識(shí),能夠運(yùn)用這些知識(shí)設(shè)計(jì)和組織班級(jí)管理活動(dòng)。
4.學(xué)科知識(shí)和運(yùn)用能力。具有小學(xué)有關(guān)學(xué)科、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科知識(shí)整合的基礎(chǔ)知識(shí),能夠運(yùn)用這些知識(shí)開(kāi)展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。
5.教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)和能力。具有小學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇、小學(xué)教案設(shè)計(jì)、小學(xué)綜合課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí),能夠運(yùn)用這些知識(shí)完成指定教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)。
6.教學(xué)實(shí)施的知識(shí)和能力。具有小學(xué)教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)知識(shí),能夠運(yùn)用這些知識(shí)分析和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
7.教學(xué)評(píng)價(jià)的知識(shí)和能力。具有小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思的基礎(chǔ)知識(shí),能夠運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反思。
二、考試內(nèi)容模塊與要求
小學(xué)教師教育教學(xué)知識(shí)與能力考試內(nèi)容主要涵蓋教育知識(shí)與應(yīng)用、教學(xué)知識(shí)與能力兩大板塊。前者包括教育基礎(chǔ)、學(xué)生指導(dǎo)和班級(jí)管理,后者包括學(xué)科知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)。能力要求分為了解、理解或掌握、運(yùn)用三個(gè)層次。具體考試內(nèi)容模塊與要求如下:
(一)教育基礎(chǔ)
1.了解我國(guó)小學(xué)教育的歷史與現(xiàn)狀。
2.了解我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。
3.了解教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)知識(shí)。
4.了解小學(xué)組織與運(yùn)行的基礎(chǔ)知識(shí)和基本要求。
5.了解有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。
6.理解小學(xué)教育的基本特點(diǎn)。
7.掌握小學(xué)教育研究的基本方法。
8.掌握教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)。
9.能夠運(yùn)用相關(guān)知識(shí)對(duì)小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行一定的分析。
(二)學(xué)生指導(dǎo)
1.了解小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律和特點(diǎn)。
2.了解小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的一般方法。
3.了解小學(xué)生思想品德發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)。
4.了解小學(xué)生醫(yī)療、保健、傳染病預(yù)防和意外傷害事故的相關(guān)知識(shí)。
5.掌握指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法。
6.掌握小學(xué)生德育、美育和心理輔導(dǎo)的基本策略和方法。
7.能夠根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和個(gè)體差異,有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
8.能夠遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,有針對(duì)性地開(kāi)展德育、美育和心理輔導(dǎo)工作,促進(jìn)小學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。
(三)班級(jí)管理
1.了解小學(xué)班級(jí)管理的一般原理。
2.了解小學(xué)班主任的基本職責(zé)。
3.了解小學(xué)班隊(duì)活動(dòng)的基本類型。
4.了解小學(xué)課外活動(dòng)的基本知識(shí)。
5.掌握小學(xué)班級(jí)管理的基本方法。
6.掌握組織小學(xué)班級(jí)活動(dòng)的基本途徑和方法。
7.能夠針對(duì)班級(jí)實(shí)際和小學(xué)生特點(diǎn),分析班級(jí)日常管理中的現(xiàn)象和問(wèn)題。
8.能夠整合各種教育資源,組織有效的班隊(duì)活動(dòng),促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)。
(四)學(xué)科知識(shí)
1.了解小學(xué)有關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和學(xué)科發(fā)展的重大事件。
2.了解小學(xué)有關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和特點(diǎn)。
3.掌握小學(xué)有關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容領(lǐng)域所涵蓋的核心知識(shí)及其關(guān)聯(lián)。
4.能夠針對(duì)小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的要求,適當(dāng)整合小學(xué)有關(guān)學(xué)科內(nèi)容,開(kāi)展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。
(五)教學(xué)設(shè)計(jì)
1.了解小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則、依據(jù)和步驟。
2.了解小學(xué)綜合課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本知識(shí)。
3.了解小學(xué)生在不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基本認(rèn)知特點(diǎn)。
4.了解信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)整合的基本途徑和方式。
5.理解已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和能力、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響。
6.掌握小學(xué)教案設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容、步驟和要求。
7.能夠依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、小學(xué)相關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合教材特點(diǎn),合理地確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn),完成指定內(nèi)容的教案設(shè)計(jì)。
(六)教學(xué)實(shí)施
1.了解小學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本方法。
2.了解小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的基本方法。
3.了解小學(xué)課堂教學(xué)組織的形式和策略。
4.了解小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的基本類型和小學(xué)教師的課堂教學(xué)行為對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。
5.掌握小學(xué)課堂教學(xué)的基本策略和主要方法。
6.掌握小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)的基本方法。
(七)教學(xué)評(píng)價(jià)
1.了解小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容、類型和主要方法。
2.了解小學(xué)教師教學(xué)反思的基本內(nèi)容、類型和主要方法,以及教學(xué)反思對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的作用。
3.能夠針對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)。
三、試卷結(jié)構(gòu)
(注:可根據(jù)當(dāng)前小學(xué)教師培養(yǎng)和小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考試的具體情況,在材料分析題和教學(xué)設(shè)計(jì)題中分別設(shè)置語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目的選考內(nèi)容,考生可任意選擇一個(gè)科目作答)
四、題型示例
1.單項(xiàng)選擇題
(1)在世界教育學(xué)史上,被公認(rèn)為第一部具有科學(xué)形態(tài)的教育學(xué)著作是
A.夸美紐斯的《大教學(xué)論》 B.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》
C.杜威的《民主主義與教育》 D.布魯納的《教育過(guò)程》
(2)課堂導(dǎo)入方式多種多樣。通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的回憶、復(fù)習(xí)、做練習(xí)等活動(dòng),對(duì)照新內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,明確學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入方式稱之為
A.直接導(dǎo)入 B.練習(xí)導(dǎo)入 C.事例導(dǎo)入 D.溫故導(dǎo)入
2.簡(jiǎn)答題
(1)小學(xué)生認(rèn)知的主要特點(diǎn)是什么?
(2)小學(xué)課堂教學(xué)常用的組織形式有哪些?
3.材料分析題
閱讀材料,回答問(wèn)題。
(1)有一位班主任在介紹班風(fēng)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)時(shí)談到:?在我們學(xué)校,校長(zhǎng)要求班主任在教室‘盯班’,及時(shí)了解班級(jí)情況,適時(shí)處理突發(fā)事件。只要學(xué)生出教室門、宿舍門都要排隊(duì),班主任都要在場(chǎng)。同時(shí)還制定了‘班主任十到位制度’:學(xué)生上課要到;課前打了預(yù)備鈴要到;學(xué)生聽(tīng)廣播要到;學(xué)生做眼保健操要到;學(xué)生上室外課要到;學(xué)生去宿舍要到;學(xué)生去餐廳吃飯要到;學(xué)生生病要到;學(xué)生看電視時(shí)要到;學(xué)生打掃衛(wèi)生時(shí)要到。這一制度的施行,使班風(fēng)、班紀(jì)大為好轉(zhuǎn)。? 可是,有的教師卻對(duì)這種做法提出異議。
問(wèn)題:
請(qǐng)運(yùn)用小學(xué)班級(jí)管理的有關(guān)理論分析“班主任十到位制度”。
(2)一位初任教師在進(jìn)行《伊犁草原漫記》教學(xué)時(shí),要求學(xué)生歸納課文中描寫獵人獵熊果敢的詞句,但是,有一名學(xué)生沒(méi)有按照教師的要求進(jìn)行歸納,反而說(shuō)獵人很殘忍,同時(shí)指出獵人的獵熊行為是違法的。
原本課文是歌頌獵人的,學(xué)生卻痛斥獵人的獵熊行為,這是教師始料未及的。這位教師并沒(méi)有因?yàn)閷W(xué)生提出不同觀點(diǎn)而氣惱或回避,而是因勢(shì)利導(dǎo),從保護(hù)野生動(dòng)物的角度出發(fā),讓學(xué)生充分討論,發(fā)表意見(jiàn)。
問(wèn)題:
請(qǐng)結(jié)合所選擇的材料談?wù)勀銓?duì)小學(xué)教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成及其關(guān)系的理解。
4.教學(xué)設(shè)計(jì)題
材料一:?周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)?(具體教學(xué)內(nèi)容略)。
材料二: ?漢語(yǔ)拼音〃認(rèn)識(shí)漢字?(具體教學(xué)內(nèi)容略)。
材料三:(具體學(xué)科及其教學(xué)內(nèi)容略)
問(wèn)題:
請(qǐng)?jiān)谏鲜霾牧现腥芜x其一,就課堂教學(xué)目標(biāo)及某一教學(xué)環(huán)節(jié)(譬如課堂導(dǎo)入、講授新知等)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
第五篇:教育教學(xué)知識(shí)與能力模擬試題
教育教學(xué)知識(shí)與能力模擬試題
一、單項(xiàng)選擇題(在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中,有且只有一個(gè)選項(xiàng)是正確的,請(qǐng)將正確答案選出來(lái)。本大題共20小題,每小題2 分,共40分)
1.學(xué)前兒童心理發(fā)展的各個(gè)方面()。
A.在速度上基本均衡,在同一時(shí)間片斷中,發(fā)展的各個(gè)方面并不是孤立進(jìn)行的 B.在速度上不均衡,在同一時(shí)間片斷中,發(fā)展的各個(gè)方面是孤立進(jìn)行的
C.在速度上基本均衡,在同一時(shí)間片斷中,發(fā)展的各個(gè)方面自始至終是自成體系的 D.在速度上不均衡,在同一時(shí)間片斷中,發(fā)展的各個(gè)方面是相互聯(lián)系的 2.兒童之間絕大多數(shù)的社會(huì)性交往是在()中發(fā)生的。
A.游戲情境
B.語(yǔ)言情境
C.社會(huì)情境
D.家庭情境
3.所得材料自然、真實(shí)的一種研究方法是()。
A.問(wèn)卷法
B.談話法
C.觀察法
D.實(shí)驗(yàn)法
4.幼兒在教室里邊聽(tīng)音樂(lè)邊做動(dòng)作,這種現(xiàn)象屬于()。
A.注意的范圍
B.注意的分配
C.注意的穩(wěn)定性
D.注意的轉(zhuǎn)移
5.中班幼兒凱凱對(duì)夏日的想象是:“小朋友們?cè)谒鲜澜缤妫粫?huì)兒游泳,一會(huì)兒滑滑梯,一會(huì)兒又吃冷飲。”這屬于以下哪種想象類型?()
A.情境性想象
B.愿望性想象
C.經(jīng)驗(yàn)性想象
D.夸張性想象
6.在思維發(fā)展過(guò)程中,動(dòng)作和語(yǔ)言對(duì)思維活動(dòng)的作用變化規(guī)律表現(xiàn)為()。
A.動(dòng)作在其中的作用是由小到大,語(yǔ)言也是由小到大
B.動(dòng)作在其中的作用是由小到大,語(yǔ)言是由大到小
C.動(dòng)作在其中的作用是由大到小,語(yǔ)言也是由大到小
D.動(dòng)作在其中的作用是由大到小,語(yǔ)言是由小到大
7.兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言發(fā)音最容易的年齡階段是()。
A.2~3歲
B.3~4歲
C.4~5歲
D.5~6歲
8.家長(zhǎng)或教師矯治兒童焦慮癥、恐怖癥時(shí)可采用的方法是()。
A.系統(tǒng)脫敏法
B.陽(yáng)性強(qiáng)化法
C.負(fù)強(qiáng)化法
D.消退法
9.在幼兒的交往關(guān)系類型中,被拒絕型的幼兒主要表現(xiàn)出()。
A.社會(huì)交往的積極性很差
B.既漂亮又聰明,總是得到教師的特殊關(guān)照,鶴立雞群
C.長(zhǎng)相難看衣著陳舊,不愛(ài)干凈
D.精力充沛,社會(huì)交往積極性很高,常有攻擊行為
10.在目前條件下,我國(guó)幼兒園比較合適的師生比是()。
A.1:15~1:20
B.1:20~1:2C.1:25~1:30
D.1:30~1:35
11.我國(guó)最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心——南京鼓樓幼稚園創(chuàng)辦于()。
A.1904年
B.1915年
C.1923年
D.1934年
12.幼兒教師是幼兒“生活中的媽媽,學(xué)習(xí)中的老師,游戲中的伙伴”,這說(shuō)明幼兒教師的勞動(dòng)具有()的特點(diǎn)。
A.純真美好
B.教育效果長(zhǎng)期性
C.精神生產(chǎn)
D.多重角色
13.幼兒園教學(xué)內(nèi)容的綜合性是指()。
A.主題教學(xué)不應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性
B.分科教學(xué)不應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性
C.只有綜合教學(xué)才考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性
D.無(wú)論采用哪種教學(xué)方式,都應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性
14.社區(qū)教育活動(dòng)一般在()的基層社會(huì)中進(jìn)行。
A.縣
B.街道
C.市
D.區(qū)
15.幼兒園老師帶孩子們到郊區(qū)小農(nóng)場(chǎng)參觀,讓城市里的孩子看到了“真正的豬、牛和羊”,這種教學(xué)方法稱為()。
A.行動(dòng)操練法
B.實(shí)踐法
C.直觀形象法
D.情感體驗(yàn)法
16.大(2)班的小朋友們都在各種的興趣小組玩游戲,唯獨(dú)小強(qiáng)一個(gè)人懊喪地坐在一邊,原來(lái)小強(qiáng)太霸道,小朋友們都不喜歡與他一起玩。老師看在眼里并沒(méi)有采取任何措施,老師這種教育方法屬于()。
A.自然后果法
B.冷處理法
C.權(quán)利剝奪法
D.平行教育法
17.在管理幼兒園班級(jí)時(shí),班級(jí)管理者為班級(jí)的未來(lái)確立目標(biāo)并提出達(dá)到這一目標(biāo)的方法和步驟的管理活動(dòng)是指()。
A.幼兒園班級(jí)管理
B.幼兒園班級(jí)工作計(jì)劃
C.幼兒園班級(jí)情況分析
D.幼兒園班級(jí)工作安排
18.幼兒園的“娃娃家”游戲?qū)儆?)。
A.結(jié)構(gòu)游戲
B.表演游戲
C.角色游戲
D.智力游戲
19.人體中樞神經(jīng)系統(tǒng)用來(lái)產(chǎn)生能量的營(yíng)養(yǎng)素是()。
A.碳水化合物分解成的葡萄糖
B.脂肪
C.蛋白質(zhì)
D.維生素
20.以下選項(xiàng)中,不是按照評(píng)價(jià)的參照體系分類的幼兒園教育評(píng)價(jià)是()。
A.相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)
B.定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)
C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)
D.終結(jié)性評(píng)價(jià)
二、簡(jiǎn)答題(本大題共6小題,每小題6分,共36分)
21.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)活動(dòng)發(fā)展的特點(diǎn)。
22.學(xué)前兒童性別角色發(fā)展的有哪些階段與特點(diǎn)?
23.什么是社會(huì)性和幼兒的社會(huì)性發(fā)展?
24.簡(jiǎn)述新時(shí)期幼兒園雙重任務(wù)的特點(diǎn)。
25.游戲的主要特點(diǎn)。
三、論述題(本大題共2小題,每小題l5分,共30分)
27.試述幼兒口吃的心理原因和矯正的重要原則。
28.現(xiàn)代社會(huì)對(duì)幼兒教育提出了什么要求?
四、材料分析題(本大題1小題.20分)
29.明明是一個(gè)6歲的男孩。他媽媽是個(gè)有心人,把明明在四歲半至五歲半一年中的問(wèn)題做了詳細(xì)的記錄,共有4000多個(gè)問(wèn)題,而且涉及面非常廣泛。他媽媽也是個(gè)興趣愛(ài)好廣泛的人,對(duì)孩子的提問(wèn)總是很認(rèn)真對(duì)待,并鼓勵(lì)孩子提問(wèn)。老師評(píng)價(jià)說(shuō),明明知識(shí)面廣,是一個(gè)非常聰明的孩子,這些都是與他媽媽正確的教育是分不開(kāi)的。根據(jù)材料分析明明的心理發(fā)展的突出年齡特點(diǎn)是什么?并提出正確的教育措施。
五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(本大題1小題,24分)
30.根據(jù)幼兒美育的要求,設(shè)計(jì)一次節(jié)日活動(dòng)。
參考答案:
一、單項(xiàng)選擇題
1.D
2.A
3.C
4.B
5.C
6.D
7.B
8.A
9.D
10.A
11.C
12.D
13.C
14.B
15.C
16.A
17.B
18.C
19.A
20.D
二、簡(jiǎn)答題
21.答:學(xué)前兒童的認(rèn)識(shí)活動(dòng)隨著年齡的增長(zhǎng)不斷發(fā)展,其主要特點(diǎn)表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。
(1)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)主要依賴于感知。幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)較多地依靠直接的感知,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)常常停留于事物的表面現(xiàn)象,而不能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)特點(diǎn)。幼兒住的事物也是依賴于對(duì)事物的直接感知,其思維活動(dòng)也離不開(kāi)對(duì)事物的直接感知。
(2)表象活躍。表象雖然不是實(shí)際的事物,但它是直觀的、生動(dòng)形象的,因而表象也有具體性的特點(diǎn)。幼兒頭腦中充滿了具體形象。
(3)抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽。整個(gè)幼兒期,思維的主要特點(diǎn)是具體的、形象的,但是,5~6歲幼兒已明顯出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽,這個(gè)階段幼兒對(duì)事物的因果關(guān)系的掌握有所發(fā)展,初步的抽象能力也明顯地發(fā)展起來(lái),他們回答問(wèn)題時(shí),不單從表面現(xiàn)象出發(fā),還能從較抽象的方面來(lái)推斷事物的因果關(guān)系。
22.答:兒童性別角色的發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)發(fā)展階段,對(duì)于學(xué)前兒童而言,主要經(jīng)歷了前三個(gè)階段的發(fā)展。(1)第一階段。知道自己的性別,并初步掌握性別角色知識(shí)(2~3歲),這個(gè)階段孩子已經(jīng)能區(qū)別出一個(gè)人是男的還是女的,就說(shuō)明他已經(jīng)具有性別概念。兒童的性別概念包括兩方面,一是對(duì)自己性別的認(rèn)識(shí),二是對(duì)他人性別的認(rèn)識(shí)。兒童對(duì)他人性別的認(rèn)識(shí)是從2歲開(kāi)始的,但這時(shí)還不能準(zhǔn)確說(shuō)出自己是男孩還是女孩。大約2歲半到3歲左右,絕大多數(shù)孩子能準(zhǔn)確說(shuō)出自己的性別。同時(shí),這個(gè)年齡的孩子已經(jīng)有了一些關(guān)于性別角色的初步知識(shí),如女孩要玩娃娃,男孩要玩汽車等。(2)第二階段。自我中心地認(rèn)識(shí)性別角色(3~4歲)。此階段的兒童已經(jīng)能明確分辨自己是男還是女,并對(duì)性別角色的知識(shí)逐漸增多,如男孩和女孩在穿衣服和游戲、玩具方面的不同等。但對(duì)于3、4歲的孩子來(lái)說(shuō),他們能接受各種與性別習(xí)慣不符的行為偏差,如認(rèn)為男孩穿裙子也很好,幾乎不會(huì)認(rèn)為這是違反了常規(guī)。這說(shuō)明他們對(duì)性別角色的認(rèn)識(shí)還不很明確,具有明顯的自我中心的特點(diǎn)。
(3)第三階段。刻板地認(rèn)識(shí)性別角色(5~7歲)。在前一階段發(fā)展的基礎(chǔ)上,孩子們不僅對(duì)男孩和女孩在行為方面的區(qū)別認(rèn)識(shí)越來(lái)越清楚,同時(shí)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到一些與性別有關(guān)的心理因素,如男孩要膽大、勇敢、不能哭,女孩要文靜、不能粗野等。但與兒童對(duì)其他方面的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律一樣,他們對(duì)性別角色的認(rèn)識(shí)也表現(xiàn)出刻板性,認(rèn)為違反性別角色習(xí)慣是錯(cuò)誤的,并會(huì)受到懲罰和恥笑。如一個(gè)男孩玩娃娃就會(huì)遭到同性別孩子的反對(duì),認(rèn)為不符合男子漢的行為。
23.答:社會(huì)性是作為社會(huì)成員的個(gè)體為適應(yīng)社會(huì)生活所表現(xiàn)出的心理和行為特征,也就是人們?yōu)榱诉m應(yīng)社會(huì)生活所形成的行為方式。例如,對(duì)傳統(tǒng)價(jià)值觀的接受,對(duì)社會(huì)倫理道德的遵從,對(duì)文化習(xí)俗的尊重以及對(duì)各種社會(huì)關(guān)系的處理。
兒童的社會(huì)性發(fā)展是指兒童從一個(gè)自然人,逐漸掌握社會(huì)的道德行為規(guī)范與社會(huì)行為技能,成長(zhǎng)為一個(gè)社會(huì)人,逐漸步入社會(huì)的過(guò)程。它是在個(gè)體與社會(huì)群體、兒童集體以及同伴的相互作用、相互影響的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。
社會(huì)性可以說(shuō)是一種靜態(tài)形式,而社會(huì)性發(fā)展則是動(dòng)態(tài)的過(guò)程,是一種逐步建構(gòu)的過(guò)程。新生兒只是一個(gè)具有人類生理結(jié)構(gòu)的生物人,不具備社會(huì)屬性。客觀世界的一切對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是陌生的。他們不認(rèn)得生活中的任何東西和任何人。上幼兒園、小學(xué)、中學(xué)以后,在老師的教育下,孩子們逐漸接受社會(huì)的各種道德行為規(guī)范,并將這些道德規(guī)范作為自己行為的標(biāo)準(zhǔn)自覺(jué)遵守。這就是一個(gè)生物人逐漸發(fā)展成為一個(gè)社會(huì)人的過(guò)程,亦即兒童社會(huì)性發(fā)展的過(guò)程。
24.答:我國(guó)幼兒園具有為幼兒和幼兒家長(zhǎng)服務(wù)的“雙重任務(wù)”。《幼兒園工作規(guī)程》指出,幼兒園的任務(wù)之一是“實(shí)施保育和教育相結(jié)合的原則,對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育,促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”;其二是“幼兒園同時(shí)為家長(zhǎng)參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件”。
新時(shí)期幼兒園雙重任務(wù)的特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面。
(1)對(duì)幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求。現(xiàn)代科技的飛躍發(fā)展使社會(huì)進(jìn)入了以知識(shí)、信息為主要生產(chǎn)動(dòng)力的時(shí)代。國(guó)家提出了“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略決策,這一切使教育面臨前所未有的挑戰(zhàn)。幼兒教育必須從素質(zhì)教育入手,對(duì)教育思想、內(nèi)容、形式、方法等全面地進(jìn)行改革,否則,幼兒園是難以跟上時(shí)代的步伐、使幼兒成長(zhǎng)為社會(huì)所需要的一代新人的。
(2)為家長(zhǎng)服務(wù)的范圍不斷擴(kuò)大。在新的經(jīng)濟(jì)社會(huì)形勢(shì)下,幼兒教育機(jī)構(gòu)類型單
一、服務(wù)范圍狹窄、機(jī)制不靈活的現(xiàn)狀就不可避免地會(huì)和社會(huì)的需求不相適應(yīng)。客觀上要求各種幼兒教育機(jī)構(gòu)在辦園形式、管理制度、收托時(shí)間、保育范圍、運(yùn)作機(jī)制等各方面更靈活、更方便、更能適合家長(zhǎng)工作、學(xué)習(xí)、生活方面的特點(diǎn)和需要。(3)家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育認(rèn)識(shí)不斷提高,要求幼兒園具有更高的教育質(zhì)量。幼兒家長(zhǎng)通過(guò)耳聞目睹,對(duì)幼兒教育在人一生發(fā)展中的重要意義的認(rèn)識(shí)不斷提高。他們不僅希望孩子在幼兒園吃得好、長(zhǎng)得好,更希望孩子能接受好的教育,幼兒園質(zhì)量的高低成為家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題。提高保育和教育質(zhì)量成了幼兒園生存和發(fā)展的關(guān)鍵。幼兒園只有教育質(zhì)量高,才會(huì)生源充足、家長(zhǎng)滿意、獲得良好的社會(huì)效益。
25.答:(1)游戲是幼兒自愿、自主的活動(dòng)。幼兒從事游戲,是出于自己的興趣和愿望,由于游戲形式、材料和過(guò)程符合幼兒身心發(fā)展的要求,使他們對(duì)游戲產(chǎn)生興趣,主動(dòng)去進(jìn)行游戲,在其中去尋找快樂(lè)。
(2)幼兒游戲具有趣味性。趣味性是游戲自身固有的特征,每種游戲都含有趣味性,正是游戲的這一特征,給幼兒的精神和身體帶來(lái)舒適。
(3)幼兒游戲具有虛構(gòu)性。游戲是在假想的情景中反映真實(shí)的生活。
(4)幼兒游戲具有社會(huì)性。幼兒并不是天生就會(huì)做游戲,游戲不是幼兒的本能活動(dòng),只有當(dāng)他們的體力和智力發(fā)展到一定水平,積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),才去游戲。
26.答:記錄分析法是教師有目的地安排某種情境出現(xiàn),引發(fā)幼兒的行為反應(yīng),觀測(cè)和記錄結(jié)果,從而對(duì)幼兒某些發(fā)展情況作出判斷。比如,一位教師想了解某幼兒的游戲發(fā)展水平,對(duì)幼兒的游戲過(guò)程做了以下的記錄,并進(jìn)行了分析。
觀察對(duì)象:宇宇女4.5歲
當(dāng)教師宣布小朋友可以去選擇自己想玩的游戲后,她快速地跑到娃娃家里,抱起了一個(gè)娃娃,并拿了一個(gè)小紙片放在娃娃的嘴邊說(shuō):“娃娃嗓子發(fā)炎了,來(lái)來(lái)來(lái),趕緊用吸管吃點(diǎn)藥吧。”然后,她就走到一筐拼插的玩具柜邊,用幾個(gè)塑料條搭成了一條腰帶的形狀,并束在自己的腰間,雙手叉腰轉(zhuǎn)了幾圈。過(guò)了一會(huì),她走到肯德基的柜臺(tái)前,沒(méi)有說(shuō)一句話,自己動(dòng)手拿起了漢堡包,張開(kāi)嘴假裝吃了一下,又放了回去,這樣的動(dòng)作她重復(fù)了5次,然后離開(kāi)在活動(dòng)室里走來(lái)走去,直到游戲結(jié)束。
從這位幼兒的一系列的游戲行為中可以分析以下幾個(gè)方面的情況。
(1)游戲活動(dòng)前,幼兒已經(jīng)具有玩某種游戲的動(dòng)機(jī)和意圖。因而,當(dāng)教師宣布可以游戲時(shí),幼兒快速地跑到娃娃家里進(jìn)行游戲。
(2)能較合理地選擇與自己的游戲主題相關(guān)的材料,并會(huì)主動(dòng)找替代物來(lái)替代游戲中的“用品”。
(3)游戲中缺少與他人合作、交往的行為。如,當(dāng)她來(lái)到肯德基“吃飯”時(shí),肯德基里有務(wù)員和收銀員,她沒(méi)有和他們說(shuō)一句話。
從上述案例中,我們可以看出教師是如何根據(jù)觀察的記錄來(lái)評(píng)價(jià)幼兒游戲的發(fā)展水平的,為教師分析評(píng)價(jià)教育活動(dòng)提供了一個(gè)參考。
分析:
這一記錄形式既有對(duì)幼兒游戲行為的客觀記錄,又有教師對(duì)幼兒游戲行為所作的分析,最后又將這一游戲行為涉及的發(fā)展方面進(jìn)行概括。“發(fā)展評(píng)價(jià)”一欄,可以是僅僅打鉤,也可以做一個(gè)表示層次的符號(hào),如三角或五角星等,便于教師對(duì)某個(gè)幼兒的資料進(jìn)行整理歸類,然后進(jìn)行綜合分析和評(píng)價(jià)。
三、論述題
27.答:口吃是語(yǔ)言的節(jié)律障礙,說(shuō)話中不正確的停頓和重復(fù)的表現(xiàn)。口吃出現(xiàn)的年齡以2~4歲為多。2~3歲,一般是口吃開(kāi)始發(fā)生的年齡,3~4歲是口吃的常見(jiàn)期。
(1)學(xué)前兒童的El'吃現(xiàn)象,部分是由生理原因造成,更多則是由于心理原因所致。
①說(shuō)話時(shí)過(guò)于急躁、激動(dòng)和緊張。2歲是兒童開(kāi)始說(shuō)話的年齡。說(shuō)話是一種發(fā)音的言語(yǔ)流,語(yǔ)音一個(gè)接一個(gè)地發(fā)出。這里包含著發(fā)音的連續(xù)動(dòng)作,又要求發(fā)音之間有恰當(dāng)?shù)拈g斷。2~3歲兒童的語(yǔ)言機(jī)制還不完善,當(dāng)兒童急于表達(dá)自己的思想時(shí),容易出現(xiàn)言語(yǔ)流節(jié)奏的障礙。即在發(fā)音系統(tǒng)還沒(méi)有完成說(shuō)話的準(zhǔn)備時(shí),他已發(fā)出了發(fā)音的沖動(dòng),造成先發(fā)出的語(yǔ)音和后來(lái)應(yīng)該發(fā)出的語(yǔ)音的脫節(jié),也就是發(fā)音連續(xù)動(dòng)作的不恰當(dāng)?shù)耐nD和割裂。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的情況可能有兩種:一是兒童頭腦中已經(jīng)儲(chǔ)存了許多語(yǔ)言信息,說(shuō)話時(shí)回憶語(yǔ)言模式的速度相對(duì)較快,而說(shuō)出語(yǔ)言的速度相對(duì)較慢,二者的時(shí)間差造成了言語(yǔ)流的脫節(jié);二是兒童開(kāi)始說(shuō)話后,找不到應(yīng)有的語(yǔ)詞去繼續(xù)表達(dá)。兩種情況都使兒童出現(xiàn)過(guò)度激動(dòng)和緊張,這種激動(dòng)和緊張狀態(tài)使發(fā)音系統(tǒng)受到抑制,發(fā)音器官發(fā)生很細(xì)微的抽搐或痙攣,于是出現(xiàn)了發(fā)音的停滯和重復(fù)。多次的發(fā)音停滯和重復(fù),將使兒童形成條件反射,以后,每次遇到類似的說(shuō)話情景或類似的語(yǔ)詞時(shí),即發(fā)生同樣的抑制現(xiàn)象,造成口吃。
②幼兒的口吃還可能來(lái)自模仿。據(jù)北京某醫(yī)院統(tǒng)計(jì),某年參加口吃矯治的44人中,30人有幼年模仿口吃的歷史。幼兒的好奇心和好模仿的心理特點(diǎn),使他們覺(jué)得口吃“好玩”,加以模仿,不自覺(jué)地形成習(xí)慣。在幼兒園,口吃有時(shí)似乎像一種“傳染病”,迅速蔓延。(2)解除緊張是矯正口吃的重要方法。特別是4歲以后,幼兒已經(jīng)出現(xiàn)對(duì)自己語(yǔ)言的意識(shí)如果對(duì)他的口-乞現(xiàn)象加以斥責(zé)或過(guò)急要求改正,將會(huì)加劇其緊張情緒,使口吃現(xiàn)象惡性循環(huán)。甚至由此導(dǎo)致兒童避免說(shuō)話,或回避說(shuō)出某些詞,難以糾正口吃。這種情況發(fā)展下去,還將對(duì)兒童的性格形成產(chǎn)生不良影響,導(dǎo)致孤僻等性格特征。
28.答:現(xiàn)代社會(huì)對(duì)幼兒教育提出的要求有以下幾點(diǎn)。
(1)培養(yǎng)全面素質(zhì)。從世界學(xué)前教育的發(fā)展目標(biāo)來(lái)看,其目標(biāo)從以往的只重視知識(shí)的傳授向重視體、智、德、美全面發(fā)展。聯(lián)合國(guó)教科文組織召開(kāi)的“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”專題報(bào)告提出:“21世紀(jì)最成功的勞動(dòng)者,將是最全面發(fā)展的人,是對(duì)新思想和新機(jī)遇最開(kāi)放的人。”
(2)重視培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)道德、競(jìng)爭(zhēng)能力。使幼兒從小學(xué)會(huì)與自己的過(guò)去競(jìng)爭(zhēng)、不斷自我完善、不斷超越自我、具備與他人競(jìng)爭(zhēng)的能力和心理素質(zhì)。21世紀(jì)的我國(guó),市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)更加發(fā)達(dá),隨之社會(huì)進(jìn)一步表現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)性、開(kāi)放性、創(chuàng)造性、變化性和冒險(xiǎn)性等特征,為了更好地適應(yīng)社會(huì),在現(xiàn)有的幼兒教育目標(biāo)中滲透未來(lái)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求,重視培養(yǎng)幼兒大膽探索、不怕吃苦、不迷信權(quán)威、勇敢追求和冒險(xiǎn)的品格。
(3)重視培養(yǎng)幼兒開(kāi)闊的眼界、寬廣的胸懷、開(kāi)放性的思維習(xí)慣。鼓勵(lì)幼兒認(rèn)識(shí)變化、適應(yīng)變化、促進(jìn)變化,為幼兒適應(yīng)未來(lái)變化萬(wàn)千的社會(huì)打下基礎(chǔ)。
(4)重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神。未來(lái)社會(huì)是信息化的社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是以知識(shí)為資本、智能為財(cái)富,以不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新為基本特征的。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新將成為未來(lái)社會(huì)的時(shí)代精神。幼兒成長(zhǎng)和進(jìn)入未來(lái)的信息化時(shí)代,唯一的通行證就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),有不斷創(chuàng)新的能力和精神。這種能力和精神要從幼兒開(kāi)始培養(yǎng)。
四、材料分析題
29.答:(1)根據(jù)對(duì)案例進(jìn)行分析,明明的心理發(fā)展的突出年齡特點(diǎn)是好奇、好學(xué),具體分析如下。
①4~5歲兒童的心理發(fā)展發(fā)生了較大的飛躍,而5~6歲則是新的特點(diǎn)繼續(xù)鞏固和發(fā)展的時(shí)期。這一時(shí)期兒童的心理活動(dòng)概括性和有意性的表現(xiàn)更為明顯,都很好奇,但5歲以后兒童的好奇心有所不同。他們不再滿足于了解表面現(xiàn)象,而要追根問(wèn)底,其活躍性主要不是停留在身體的活動(dòng)上,而是表現(xiàn)在智力活動(dòng)的積極性上。同時(shí),他們有強(qiáng)烈的求知欲和認(rèn)識(shí)興趣。
②該年齡階段的兒童經(jīng)常提出各種各樣的問(wèn)題,喜歡學(xué)習(xí),愿意上課,學(xué)到一些新的知識(shí)或技巧以后就會(huì)感到滿足,而且喜歡對(duì)別人講。他們已經(jīng)能夠堅(jiān)持稍長(zhǎng)一些時(shí)間的智力活動(dòng)。在課堂上,他們喜歡各種新事物,喜歡一些動(dòng)腦筋的活動(dòng),如做計(jì)算活動(dòng)、編故事或做其他的創(chuàng)造性活動(dòng)。在課外,不少兒童熱衷于下棋、猜謎,或做各種智力游戲。此時(shí)兒童的淘氣,有時(shí)是求知欲的表現(xiàn)。但由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限性,他們常常闖禍后還自以為有理。