第一篇：龍井職業(yè)教育中心教學(xué)與培訓(xùn)工作專項(xiàng)調(diào)研匯報(bào)

龍井職業(yè)教育中心教學(xué)與培訓(xùn)工作專項(xiàng)調(diào)研匯報(bào)

龍井市職業(yè)教育中心始建于1983年，辦學(xué)30多年來(lái)，經(jīng)多所學(xué)校合并，2002年更名為龍井市職業(yè)教育中心，系政府辦學(xué)，是吉林省百?gòu)?qiáng)校之一。現(xiàn)有全日制在校生116人，學(xué)校年招生規(guī)模在50人，今年沒有對(duì)口升學(xué)學(xué)生，中高職銜接學(xué)生數(shù)為19人。生源主要來(lái)自本市區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中校.學(xué)校占地37314萬(wàn)平方米，建筑面積7261平方米，生均達(dá)到60.5平方米，建有學(xué)生宿舍和師生餐廳。新建學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)基地、校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，生均實(shí)訓(xùn)基地面積為1900平方米，生均儀器設(shè)備達(dá)到4.6萬(wàn)元，生均實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)工位數(shù)1個(gè)，實(shí)現(xiàn)師生人手一臺(tái)計(jì)算機(jī)，圖書室紙質(zhì)藏書2.0萬(wàn)冊(cè)，生均紙質(zhì)圖書172冊(cè)。學(xué)校固定資產(chǎn)總值為1500萬(wàn)元。

一、辦學(xué)理念

辦學(xué)目標(biāo)：學(xué)校明確發(fā)展定位，堅(jiān)持產(chǎn)教融合，校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，堅(jiān)持以人為本、能力為重，努力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)所需人才。

一訓(xùn)三風(fēng)：學(xué)校確立了“誠(chéng)實(shí)、守信、創(chuàng)新、進(jìn)取”為校訓(xùn)，“教師學(xué)高身正，學(xué)生術(shù)精品優(yōu)”為校風(fēng)，“愛生、樂(lè)教、嚴(yán)謹(jǐn)、善導(dǎo)”為教風(fēng)，“尊師、立志、刻苦、善思”為學(xué)風(fēng)的“一訓(xùn)三風(fēng)”。

學(xué)校秉承“以人為本、全面發(fā)展、合作競(jìng)爭(zhēng)、實(shí)踐創(chuàng)新”辦學(xué)理念，學(xué)生思想政治素質(zhì)總體健康、積極向上，有理想、有目標(biāo)，積極參加團(tuán)組織活動(dòng)。

結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，制定了《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生公約》，深入開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。校園文化活動(dòng)豐富多彩。根據(jù)學(xué)校德育工作計(jì)劃，德育劉開齊開足。開展了一系列德育主題活動(dòng)：學(xué)習(xí)《吉林省中小學(xué)生基本文明禮儀規(guī)范》、《中職學(xué)生日常行為規(guī)范》、“學(xué)雷鋒足跡 揚(yáng)志愿精神”志愿者活動(dòng)、“報(bào)恩、向善、寬容、勵(lì)志”、“老師，您辛苦了”等主題黑板報(bào)評(píng)比活動(dòng)、“禁毒知識(shí)”、“喜迎十九大”等主題手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng)、“清明節(jié)掃墓祭祀”活動(dòng)、“行為習(xí)慣養(yǎng)成月”活動(dòng)、“禁毒知識(shí)”問(wèn)卷調(diào)查及競(jìng)賽、“傳承五四精神”朗誦比賽、安全教育主題班會(huì)、班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比、各種主題性升旗儀式、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、“紅十字會(huì)員入會(huì)儀式”“團(tuán)員積極分子培訓(xùn)”、組織學(xué)生收看十九大開幕盛況等活動(dòng)。這些活動(dòng)既豐富了學(xué)生的課余生活，又使學(xué)生在活動(dòng)中潛移默化地接受了愛國(guó)主義、集體主義、團(tuán)結(jié)協(xié)作的教育。

二、教學(xué)工作

學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與本地產(chǎn)業(yè)對(duì)接較緊密，有計(jì)算機(jī)應(yīng)用、汽車運(yùn)用與維修、電子商務(wù)、美容美體、電焊和烹飪等專業(yè)，配有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室，并根據(jù)區(qū)域就業(yè)需要學(xué)校開設(shè)了韓國(guó)語(yǔ)課程，幫助學(xué)生拓寬就業(yè)渠道。學(xué)校與吉林職業(yè)技術(shù)學(xué)院和延邊職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)，承辦“3+2”“3+3” 中高職銜接。制定人才培養(yǎng)方案較科學(xué)、合理，專業(yè)設(shè)置實(shí)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行到位；課程設(shè)置及教學(xué)安排符合國(guó)家有關(guān)規(guī)定；課程開設(shè)嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，國(guó)家規(guī)定的必修課程開齊開足；教材開發(fā)、選用、采購(gòu)等程序規(guī)范；優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用普遍。

教材開發(fā)、選用、采購(gòu)等程序規(guī)范，采用是高等教育出版社的中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材及配套教學(xué)用書；課程設(shè)置及教學(xué)安排符合國(guó)家有關(guān)規(guī)定。優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用普遍，經(jīng)常使用的是課件和微課等。學(xué)校建有集實(shí)訓(xùn)、演示、生產(chǎn)于一體面積1300平方米的多功能實(shí)訓(xùn)中心，在實(shí)訓(xùn)中心內(nèi)與企業(yè)共建“校內(nèi)汽修維修中心”學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)訓(xùn)設(shè)施基本滿足學(xué)生使用。

學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)管理，規(guī)范教師教學(xué)過(guò)程，改革教學(xué)方法，提升教學(xué)能力。建立教師工作質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制；學(xué)校、教師自評(píng)、學(xué)生滿意度達(dá)98%。

三、教師隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校擁有一支結(jié)構(gòu)較合理的教師隊(duì)伍，總數(shù)為45人，現(xiàn)有專任教師27人。學(xué)校有“雙師型”教師27人，專任教師中有“雙師型”教師18人，占專任教師的66.7%。學(xué)歷全部為本科以上學(xué)歷。其中高級(jí)職稱6人，專任教師高級(jí)職稱教師比例達(dá)2.2%，中級(jí)職稱13人，初級(jí)職稱8人。獲碩士以上學(xué)位教師數(shù)為1人。骨干教師8人，其中州級(jí)骨干教師2人，新申報(bào)2人，市級(jí)骨干教師6人。專業(yè)課教師13人，占專任教師的48%。

學(xué)校對(duì)教師的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)逐年提高。學(xué)校制定了教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度、骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃、“雙師型”教師培養(yǎng)計(jì)劃、師帶徒培養(yǎng)方案等等，選派骨干教師和青年教師參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)、州級(jí)培訓(xùn)，有目的的培養(yǎng)專業(yè)骨干教師，開展師帶徒活動(dòng)，建立教師專業(yè)發(fā)展檔案，全面提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。學(xué)校現(xiàn)有州級(jí)骨干教師2人，新申報(bào)2人，市級(jí)骨干教師6人。2017年組織教師全員培訓(xùn)完成72學(xué)時(shí)的培訓(xùn)任務(wù)，選派教師參加省州培訓(xùn)20人。每月組織教師參加2次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，筆記達(dá)到1.5萬(wàn)字以上。

學(xué)校以校本研修為平臺(tái)，促進(jìn)教師的轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)。學(xué)校每學(xué)期聘請(qǐng)專家進(jìn)行講座，幫助教師提高教育教學(xué)水平。學(xué)校積極組織教師開展基本功大賽，優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，教研組集體備課、觀摩課活動(dòng)，在活動(dòng)中展示和提升教師教育教學(xué)理念和實(shí)踐操作能力。

學(xué)校積極組織師生參加延邊州職業(yè)院校技能大賽活動(dòng)，從而提高師生的專業(yè)技能水平。本年度參加延邊州中職院校職業(yè)技能大賽活動(dòng)，共有15名學(xué)生獲獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)3人，二等獎(jiǎng)5人，優(yōu)秀獎(jiǎng)7人。

四、學(xué)校運(yùn)行與管理

學(xué)校建有集實(shí)訓(xùn)、演示、生產(chǎn)于一體面積1300平方米的多功能實(shí)訓(xùn)中心，在實(shí)訓(xùn)中心內(nèi)與企業(yè)共建“校內(nèi)汽修維修中心”學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地，能根據(jù)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)合理地安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)。

近二年，學(xué)校投入250萬(wàn)元對(duì)教學(xué)設(shè)施、實(shí)訓(xùn)設(shè)備及教學(xué)工作環(huán)境進(jìn)行改善，使學(xué)校教學(xué)軟、硬件設(shè)施達(dá)到現(xiàn)代化學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)要求。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校與企業(yè)緊密合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理，不斷提升學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，以達(dá)到企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)要求。

校企緊密合作，實(shí)現(xiàn)了“五對(duì)接”（文化對(duì)接、專業(yè)對(duì)接、標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、崗位對(duì)接、評(píng)價(jià)對(duì)接）和“五共同”（共育人才、共研標(biāo)準(zhǔn)、共建基地、共享資源、共商評(píng)價(jià)），促進(jìn)了教師實(shí)踐能力與專業(yè)教學(xué)水平提升相結(jié)合，學(xué)生專業(yè)知識(shí)與崗位能力提高相結(jié)合，校園文化與企業(yè)文化滲透融合相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“三贏”。

修訂和完善學(xué)校管理制度，建立了較為完善的教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生評(píng)教、教師聽課、教師評(píng)教、評(píng)學(xué)制度和學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系，形成了由教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控運(yùn)行系統(tǒng)、教學(xué)信息收集與處理系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控調(diào)控系統(tǒng)組成的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

學(xué)校先后被吉林省教育廳評(píng)為全民終身教育活動(dòng)周先進(jìn)集體、中國(guó)職業(yè)教育協(xié)會(huì)全民終身教育活動(dòng)周先進(jìn)集體、龍井市教育系統(tǒng)先進(jìn)集體。

學(xué)校把職業(yè)教育逐步打造成“一體兩翼三面向四服務(wù)”的辦學(xué)模式,形成自己的發(fā)展特色。一體：即以職業(yè)教育中心為主體，整合全市職業(yè)教育和各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，形成集學(xué)歷教育、各類短期培訓(xùn)、技術(shù)推廣于一體的辦學(xué)主體。兩翼：即中等職業(yè)教育、成人教育與培訓(xùn)，努力實(shí)現(xiàn)多功能辦學(xué)模式。三個(gè)面向：一是面向應(yīng)往屆初高中畢業(yè)生，開展中等職業(yè)教育；使其特長(zhǎng)和潛能得到發(fā)揮，才能真正實(shí)現(xiàn)人盡其才、人盡其用的目的；二是面向社會(huì)各界，開展成人繼續(xù)教育；滿足各種人群的教育，是終身教育的組成部分，是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的必經(jīng)之路；三是面向城鄉(xiāng)成人，開展各類短期職業(yè)技能培訓(xùn)。立足于不同人群的需求差異，提供多樣化的教育服務(wù)，滿足農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移和城市職工再就業(yè)的培訓(xùn)需要，符合時(shí)代對(duì)職業(yè)教育的要求。四個(gè)服務(wù)：一是為滿足學(xué)習(xí)者多樣化的教育需求服務(wù)，體現(xiàn)職業(yè)教育是面向人人的教育，使全體人民都能共享改革發(fā)展成果，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。二是為有效普及高中階段教育服務(wù)，體現(xiàn)中等職業(yè)教育是高中階段的教育，進(jìn)一步擴(kuò)大中等職業(yè)教育招生規(guī)模，基本實(shí)現(xiàn)與普通高中規(guī)模大體相當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。三是為促進(jìn)適齡勞動(dòng)者就業(yè)服務(wù)，體現(xiàn)職業(yè)教育是面向全社會(huì)的教育，大力發(fā)展多種形式的職業(yè)教育與培訓(xùn)，為勞動(dòng)者提高技能了、發(fā)展職業(yè)能力等方面提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)一步完善終身教育體系、積極推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的迫切要求。四是為推進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)，體現(xiàn)職業(yè)教育的最終價(jià)值。存在問(wèn)題：

龍井職業(yè)教育中心工作在上級(jí)教育部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，基本形成職業(yè)教育發(fā)展體系，在全市教育責(zé)任部門共同努力下取得了一定的成績(jī)，還存在一定差距，尤其是在投入總量、職普比例、校企合作辦學(xué)等方面還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

（1）校企合作的深度不夠，校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行長(zhǎng)效機(jī)制還需不斷完善。

（2）人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)模式等教育教學(xué)改革還需要繼續(xù)深入推進(jìn)，教育教學(xué)質(zhì)量還需要繼續(xù)提高。

（3）師資隊(duì)伍的數(shù)量、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量與培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的要求還有較大差距，師資隊(duì)伍素質(zhì)和水平有待進(jìn)一步提升。

可行性建議

今后我們將從以下三個(gè)方面進(jìn)一步推進(jìn)龍井職業(yè)教育發(fā)展：一是繼續(xù)完善經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。通過(guò)實(shí)施職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)專題報(bào)告制度，理順教育費(fèi)附加管理體制等途徑，進(jìn)一步理順教育經(jīng)費(fèi)管理和使用渠道，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)效益最優(yōu)化。二是繼續(xù)加強(qiáng)招生工作。進(jìn)一步完善職業(yè)教育招生機(jī)制，創(chuàng)建職業(yè)教育特色項(xiàng)目，逐年提高職普比例，增加學(xué)生數(shù)。三是繼續(xù)加大校企合作。加強(qiáng)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，努力培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合的技術(shù)應(yīng)用型人才。

（1）加強(qiáng)與企業(yè)的交流與合作，提高企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性，建立完善校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行長(zhǎng)效機(jī)制。

（2）深化人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)模式等教育教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。（3）完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制，繼續(xù)強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，加大企業(yè)兼職教師的招聘力度，不斷提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

今后我們將保持高度的責(zé)任感和緊迫感，繼續(xù)推進(jìn)職業(yè)教育健康發(fā)展，進(jìn)一步強(qiáng)化管理、加大投入、營(yíng)造環(huán)境、提升內(nèi)涵，扎實(shí)推動(dòng)龍井職業(yè)教育科學(xué)、持續(xù)、穩(wěn)步發(fā)展。

第二篇：沂源縣職業(yè)教育中心學(xué)校2017年春季開學(xué)工作專項(xiàng)督導(dǎo)自查報(bào)告

沂源縣職業(yè)教育中心學(xué)校

2017年春季開學(xué)工作專項(xiàng)督導(dǎo)自查報(bào)告

根據(jù)縣教體局《關(guān)于開展2017年春季專項(xiàng)督查工作的通知》要求，我校對(duì)照《2017年春季開學(xué)工作專項(xiàng)督導(dǎo)檢查重點(diǎn)內(nèi)容》，積極開展了新學(xué)期開學(xué)工作督導(dǎo)檢查的自查工作。現(xiàn)將自查情況匯報(bào)如下：

一、基本情況

在全縣2017年春季開學(xué)工作專項(xiàng)督查的基礎(chǔ)上，我校對(duì)照《2017年春季開學(xué)工作專項(xiàng)督導(dǎo)檢查重點(diǎn)內(nèi)容》進(jìn)行了全面排查。學(xué)校班子成員召開了處室主任擴(kuò)大會(huì)議，就新開學(xué)期學(xué)生管理、教師安排、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、安全工作等進(jìn)行了安排和部署。組織開展了2次安全隱患排查活動(dòng)，對(duì)存在的安全隱患進(jìn)行了整改，進(jìn)一步保障學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開展。組織召開了全體班主任會(huì)議，進(jìn)一步強(qiáng)化了班主任責(zé)任意識(shí)。組織班主任開展了三愛、三節(jié)、安全等教育活動(dòng)。在全校開展了儀容儀表、違禁物品等專項(xiàng)突擊檢查活動(dòng)，對(duì)開學(xué)初的校園周邊進(jìn)行了重點(diǎn)防控，進(jìn)一步保障了學(xué)生在校及上下學(xué)的人身安全。

二、工作落實(shí)情況

（一）開學(xué)條件保障情況

1、全校師生的返校情況。教職工認(rèn)真遵守工作紀(jì)律，按時(shí)到崗；學(xué)生自覺遵守學(xué)校規(guī)定，按照開學(xué)時(shí)間全部返校。

2、學(xué)生資助政策措施落實(shí)情況。我校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定嚴(yán)格按照上級(jí)各部門要求, 按照公開、公平、公正的原則，符合家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定程序,通過(guò)個(gè)人申請(qǐng)、面試、家訪、公示(三級(jí)認(rèn)定)等形式對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行逐級(jí)審核認(rèn)定,確定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生名單，確保困難學(xué)生應(yīng)助盡助，享受國(guó)家資助政策，學(xué)生資助政策落實(shí)情況到位，不存在因家庭經(jīng)濟(jì)困難、生活困難或?qū)W習(xí)困難而失學(xué)的情況。

3、教材和教輔資料符合國(guó)家規(guī)定要求情況。我校教學(xué)用書嚴(yán)格按照上級(jí)要求從市職教教研室、市技能鑒定中心、縣新華書店征訂的正版課本，教輔資料也是隨教材出版的正規(guī)資料，并嚴(yán)格遵循學(xué)生意愿訂購(gòu)，沒有強(qiáng)制訂購(gòu)教輔資料現(xiàn)象。所有課本及學(xué)習(xí)材料都在開課前及時(shí)發(fā)放到學(xué)生手中，沒有開課后不發(fā)放現(xiàn)象。

4、實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)保障情況。我校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地能夠滿足教學(xué)計(jì)劃需要，建有完善的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理制度，“雙師型”教師基本能夠滿足現(xiàn)有在校生的教育教學(xué)需要。

5、后勤保障情況。我校在開學(xué)初，對(duì)學(xué)校教學(xué)設(shè)備、生活設(shè)施進(jìn)行了安全檢修，在學(xué)生到校前完成問(wèn)題設(shè)備的搶修工作，保障了開學(xué)各項(xiàng)工作的開展。對(duì)學(xué)校電、水、食堂、公寓進(jìn)行了全面的安全衛(wèi)生檢查，及時(shí)排除安全隱患，現(xiàn)已全部到位。

6、經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制落實(shí)情況。縣委縣政府嚴(yán)格按照魯財(cái)教?2013?58號(hào)《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校生均公用經(jīng)費(fèi)基本撥款標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)問(wèn)題的通知 》文件要求，分專業(yè)將生均公用經(jīng)費(fèi)撥付到位。

7、開學(xué)主題教育情況。我校認(rèn)真落實(shí)《中小學(xué)生守則》和《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生公約》，做到了上墻、入屏。組織全校各班主任，開展了愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛祖國(guó)“三愛”教育活動(dòng)和節(jié)糧、節(jié)水、節(jié)電“三節(jié)”以及安全防范主題班活動(dòng)。開展了安全教育周、常規(guī)管理月活動(dòng)。

（二）校舍安全管理情況

8、校舍隱患排查情況。我校建有完善的校舍安全年檢制度，在學(xué)生返校前，我校積極開展校舍安全排查工作，對(duì)學(xué)生公寓、教學(xué)樓、食堂、實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行了全面檢查，并把校舍安全隱患排查工作做為制度化常態(tài)化工作，堅(jiān)持校園一月一排查，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題做到邊查邊改。現(xiàn)已完成排查信息錄入工作。學(xué)校以消除所有D級(jí)危房。

（三）食品安全管理情況

9、食品與飲用水安全管理情況。我校嚴(yán)格落實(shí)食品安全和衛(wèi)生防疫工作，開學(xué)初，對(duì)學(xué)校食堂、小賣部衛(wèi)生、食品安全進(jìn)行了全面檢查，對(duì)各種證件進(jìn)行查實(shí)、核對(duì)，對(duì)過(guò)期的證件進(jìn)行補(bǔ)辦、換證。加強(qiáng)對(duì)食堂、小賣部的監(jiān)督檢查力度，確保沒有“三無(wú)食品”流入校園，確保食材新鮮安全，保障開學(xué)，滿足需求，食堂在采購(gòu)環(huán)節(jié)、運(yùn)輸環(huán)節(jié)、儲(chǔ)存環(huán)節(jié)、加工環(huán)節(jié)沒有衛(wèi)生和安全無(wú)隱患。

（四）校車安全管理情況

10、學(xué)生上下學(xué)交通安全和校車安全管理情況。我校學(xué)生分 3 為住校生和跑校生，沒有校車接送情況。在上下學(xué)中，學(xué)校正門每天都有值班教師看管，并在學(xué)校門口道路設(shè)臵警示牌、減震帶。

（五）校園安全管理和安全教育

11、學(xué)校“三防”建設(shè)落實(shí)情況。我校高度重視校園安保建設(shè)，以信息化和數(shù)字化校園建設(shè)項(xiàng)目為契機(jī)，進(jìn)一步完善了學(xué)校監(jiān)控系統(tǒng)，做到了視頻監(jiān)控校園全覆蓋。配備了8名專職宿舍管理員，做到24小時(shí)宿舍安全不間斷管理。建全校園安全管理制度，嚴(yán)格落實(shí)一崗雙責(zé)制度，確保校園安全秩序。

12、重點(diǎn)領(lǐng)域治理情況。我校堅(jiān)持隱患排查、整改制度，日查、周查、月查相結(jié)合，做到全方位無(wú)死角、邊查邊整改，確保無(wú)安全隱患存在。加強(qiáng)學(xué)生安全教育，提高學(xué)生安全防范技能，結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)，實(shí)時(shí)做好教育和防范，定期開展消防演練和應(yīng)急疏散演練活動(dòng)，學(xué)校無(wú)溺水、踩踏等群體傷害事故的發(fā)生。對(duì)重點(diǎn)領(lǐng)域做好了安全防控，嚴(yán)格落實(shí)消防責(zé)任制。定期進(jìn)行消防設(shè)備維護(hù)，保證校園消防設(shè)備在特殊情況下正常使用。嚴(yán)格落實(shí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備安全管理，定期維護(hù)設(shè)備，及時(shí)消除安全隱患，切實(shí)保證學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作的安全開展。

嚴(yán)格落實(shí)校值日制度，做到24小時(shí)校園安全不間斷管理，有效的防范了校園暴力、校園欺凌行為。

13、防范非法入侵校園導(dǎo)致學(xué)生傷亡情況。學(xué)校有完善的輿情信息分析安全預(yù)警快速反應(yīng)機(jī)制和排查化解聯(lián)動(dòng)處臵機(jī)制，校園實(shí)行封閉式管理，校外人員進(jìn)入校園實(shí)行登記、領(lǐng)入送出制度，4 定期組織安全保衛(wèi)人員開展校園安全防范教育，組織開展安全應(yīng)急演練工作。

14、校園欺凌和暴力治理情況。學(xué)校建有完善的學(xué)校安全風(fēng)險(xiǎn)防控、管控與處臵機(jī)制，每月向上級(jí)報(bào)送學(xué)生欺凌和暴力情況。定期組織教職工學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)校園欺凌事件和校園欺凌治理專題會(huì)議。學(xué)期初，組織各班主任開展以防范校園欺凌和暴力為主題的專題教育活動(dòng)。

15、校園周邊防控情況。我校高度重視校園周邊治安建設(shè)，與南麻鎮(zhèn)派出所建立警校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，學(xué)校開學(xué)當(dāng)天及上下學(xué)等時(shí)段有警車巡邏或民警執(zhí)勤，設(shè)立專職法制副校長(zhǎng)，雙方溝通暢通、及時(shí)，治安防范效果好。

16、學(xué)生安全教育情況。我校不斷加強(qiáng)師生安全教育，提高師生安全知識(shí)和意識(shí)。學(xué)校在每學(xué)期開展安全教育周活動(dòng)，針對(duì)不同季節(jié)特點(diǎn)，開展相應(yīng)的安全知識(shí)教育，提高學(xué)生的防范意識(shí)；在節(jié)假日離校前召開安全主題班會(huì)，簽訂安全責(zé)任書；每學(xué)期至少組織兩次安全逃生演練，提高學(xué)生逃生技能，熟練逃生方法，熟悉逃生路線。

三、存在的問(wèn)題

1、全員管理的機(jī)制有待于進(jìn)一步建全。個(gè)別教師參與管理的主動(dòng)性不強(qiáng)，導(dǎo)師制、首見負(fù)責(zé)制落實(shí)，需下大力氣、統(tǒng)一思想，才能保證落實(shí)到位。

2、交通安全有一定隱患。我校正門位于主干道，車輛速度 5 過(guò)快，在學(xué)生上下學(xué)及教職工上下班中，存在一定的交通安全隱患。

四、整改措施

1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)校安全教育工作的領(lǐng)導(dǎo)。進(jìn)一步完善學(xué)校安全教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，按照相關(guān)安全法規(guī)，進(jìn)一步完善學(xué)校安全教育各項(xiàng)制度，進(jìn)一步落實(shí)校園安全、學(xué)生安全教育責(zé)任制，切實(shí)搞好學(xué)生安全教育。

2、強(qiáng)化安全教育的落實(shí)。加大對(duì)學(xué)生安全知識(shí)的普及，廣泛開展安全教育活動(dòng)，積極組織班主任開展好交通、防火、防溺水、飲食衛(wèi)生等安全教育主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立安全意識(shí)，掌握基本的、必備的安全和自護(hù)自救知識(shí)，機(jī)智地處臵遇到的各種異常情況或危險(xiǎn)，從根本上預(yù)防和減少學(xué)生意外傷害事故的發(fā)生。

2017年2月28日

第三篇：關(guān)于殘疾人社會(huì)保障工作專項(xiàng)調(diào)研的匯報(bào)

關(guān)于殘疾人社會(huì)保障工作專項(xiàng)調(diào)研的匯報(bào) 烏蘭察布市殘疾人聯(lián)合會(huì)：

根據(jù)內(nèi)蒙古殘聯(lián)《關(guān)于開展殘疾人社會(huì)保障工作專項(xiàng)調(diào)研的通知》（內(nèi)殘聯(lián)辦通〔2011〕9號(hào)）文件精神，結(jié)合市殘聯(lián)有關(guān)要求，特對(duì)涼城縣殘疾人社會(huì)保障工作進(jìn)行了專題調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研情況匯報(bào)如下：

一、最低生活保障工作

近年來(lái)，涼城縣委、政府高度重視殘疾人工作，在城鄉(xiāng)低保、農(nóng)村五保供養(yǎng)、孤兒供養(yǎng)和城鄉(xiāng)邊緣救助人員等項(xiàng)目中，同等條件下，優(yōu)先保障殘疾人，并在保障類別上給予適當(dāng)提高，截至2010年底，已將1272名符合城鄉(xiāng)低保條件的二級(jí)以上重度殘疾人納入了城鄉(xiāng)低保，將960名符合五保條件的殘疾人納入了五保供養(yǎng)范圍，并對(duì)其他沒有享受城鄉(xiāng)低保和農(nóng)村五保供養(yǎng)的重度殘疾人納入了城鄉(xiāng)邊緣人員，適當(dāng)給予臨時(shí)救助。

二、社會(huì)保險(xiǎn)工作

涼城縣歷來(lái)十分重視殘疾人社會(huì)保險(xiǎn)工作，在全面保證國(guó)家行政事業(yè)單位殘疾職工參加各項(xiàng)社會(huì)保險(xiǎn)的基礎(chǔ)上，積極鼓勵(lì)城鎮(zhèn)貧困殘疾人個(gè)體戶參加基本養(yǎng)老保險(xiǎn)；對(duì)享受城鄉(xiāng)低保和農(nóng)村五保供養(yǎng)的人員參加城鎮(zhèn)居民醫(yī)療保險(xiǎn)和新型農(nóng)村合作醫(yī)療保險(xiǎn)個(gè)人繳費(fèi)部分全部由民政部門代繳。城 1

鎮(zhèn)居民醫(yī)療保險(xiǎn)殘疾居民參保率超過(guò)80%。同時(shí)，在城鄉(xiāng)醫(yī)療救助中，優(yōu)先殘疾人。

三、社會(huì)福利工作

涼城縣每年在臨時(shí)救助、幫扶活動(dòng)中，優(yōu)先保證殘疾人，特別是重度殘疾人、一戶多殘、老殘一體等人員；在鄉(xiāng)鎮(zhèn)敬老院、社會(huì)福利院等社會(huì)福利機(jī)構(gòu)收養(yǎng)院民中，優(yōu)先保證殘疾人入住；同時(shí)，在危房改造、飲水工程等項(xiàng)目中，優(yōu)先保證殘疾人。

涼城縣殘疾人聯(lián)合會(huì)

2011年4月2日

第四篇：教學(xué)教研工作調(diào)研匯報(bào)材料

教學(xué)教研工作調(diào)研匯報(bào)材料

2008—2009學(xué)這一年，是奮斗的一年，也是收獲的一年。因?yàn)槲覀兪冀K相信：付出與收獲是成正比的。我們耕耘了，所以我們收獲了。靜下心，細(xì)梳理。我校本學(xué)年的教學(xué)教研工作狠抓了以下幾個(gè)方面：

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，樹立新的管理理念。

觀念是行動(dòng)的指南。領(lǐng)導(dǎo)成員牢固樹立“工作是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是工作”的理念，先把自身強(qiáng)起來(lái)。努力做到工作思路清，引領(lǐng)到位，不流于形式，注重實(shí)效。每位領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持深入教學(xué)第一線，與老師們一同備課、上課、研討，了解老師們的教學(xué)需要，這樣工作起來(lái)目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)，效果好。業(yè)務(wù)講座突出“實(shí)”、“新”、“活”的特點(diǎn)。“實(shí)”是說(shuō)講座實(shí)實(shí)在在，不走過(guò)場(chǎng)；“新”是說(shuō)努力為老師們提供先進(jìn)的教改信息，引領(lǐng)教學(xué)；“活”是說(shuō)不拘泥形式，老師們?nèi)笔裁矗a(bǔ)什么。幾位領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)習(xí)筆記無(wú)論從內(nèi)容的選擇上，還是方法的運(yùn)用上，都具體實(shí)用。論文的撰寫也是很積極的，一年來(lái)幾乎每位領(lǐng)導(dǎo)都有論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)。領(lǐng)導(dǎo)班子凝聚、實(shí)干，老師們也就干勁十足。

二、細(xì)化管理，用制度說(shuō)話。

學(xué)校將管理目標(biāo)層層落實(shí)，各項(xiàng)計(jì)劃科學(xué)、合理，切實(shí)可行；“教、學(xué)、研”一體的校本教研制度保證了教學(xué)的正確航程。各項(xiàng)檢查、指導(dǎo)的有效措施又使得計(jì)劃落到實(shí)處。常規(guī)管理堅(jiān)持常態(tài)進(jìn)行。教案的編寫不斷改進(jìn)方式方法；作業(yè)考核評(píng)價(jià)日趨完善，教研活動(dòng)檢查以參與為主要形式。集體備課，我們把目標(biāo)定位在增強(qiáng)實(shí)效性上。先定量主備，每位教師根據(jù)自己領(lǐng)到的課時(shí)任務(wù)，查找資料，對(duì)照課標(biāo)，研究學(xué)生，鉆研教材，發(fā)揮創(chuàng)造性，高質(zhì)量完成備課基礎(chǔ)工作。然后進(jìn)行集中說(shuō)評(píng)。集體備課時(shí)間，主備人說(shuō)出自己的設(shè)計(jì)方案及意圖，大家各抒已見，提出修改意見。第三是重新整理教案。每位教師依據(jù)個(gè)人風(fēng)格和本班的學(xué)生實(shí)際進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整。第四是課后反思。執(zhí)教后，做好后記。值得一提的是，現(xiàn)在反思已經(jīng)成了我們教師的一種自覺行為，每月2篇反思，老師們都能按時(shí)完成，而且寫作的質(zhì)量也非常高。因?yàn)槔蠋焸儚闹惺芤媪耍砷L(zhǎng)了。

一系列制度的出臺(tái)、完善，激活了老師們工作的積極性。每次上交論文，獲獎(jiǎng)人數(shù)都很多；申報(bào)課題，老師們也都很踴躍。本學(xué)年中，我校老師抓住機(jī)會(huì)，申報(bào)了1項(xiàng)省級(jí)課題、1項(xiàng)市級(jí)重點(diǎn)課題、15項(xiàng)縣級(jí)課題。

在這些制度當(dāng)中，我們深感最有實(shí)效性是“量化管理”，用量化的結(jié)果說(shuō)話。對(duì)教師的評(píng)估中，“學(xué)校評(píng)價(jià)”來(lái)自于量化結(jié)果，這種用事實(shí)說(shuō)話的方法，老師們心服口服。

三、注重過(guò)程，講求實(shí)效。

教學(xué)管理，主要是過(guò)程性管理。組織任何一次活動(dòng)，都要考慮它的實(shí)效性。

比如聽課，對(duì)不同層次的老師采取不同的聽課方式。對(duì)剛轉(zhuǎn)入的老師提前通知，連續(xù)跟蹤聽課；骨干教師采取隨時(shí)聽課。不管是哪種類型的課，堅(jiān)持聽完就評(píng)的方法，提出改進(jìn)意見和建議，給時(shí)間讓他們自行改正，隨后再次聽課時(shí)重點(diǎn)檢查、指導(dǎo)。這樣的聽課特別有利于教師成長(zhǎng)。我們學(xué)校將每學(xué)期的第三個(gè)月定為“教學(xué)質(zhì)量月”，在“教學(xué)質(zhì)量月”中，我們選出幾位骨干教師和我們一起組成評(píng)委，教師上完課后，進(jìn)行說(shuō)課和答辯。答辯問(wèn)題主要針對(duì)教師課堂上暴露出的問(wèn)題，教師解答后，評(píng)委進(jìn)給予指導(dǎo)。這種集教師備課、上課、說(shuō)課、答辯為一體的研究方式，使得教師的教學(xué)不再浮于表面，要想獲勝，必須進(jìn)行深度的教學(xué)研究。因此，特別有利于教師的專業(yè)發(fā)展，也特別有利于教師個(gè)人成長(zhǎng)。

再比如，評(píng)價(jià)研究中，我們特別重視考后質(zhì)量分析。老師們認(rèn)真分析本班測(cè)試情況，寫出“質(zhì)量分析”，教導(dǎo)主任再按語(yǔ)文、數(shù)學(xué)進(jìn)行全校的試卷分析。這樣就站在一定的高度，把握全校教學(xué)的情況，針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，尋找解決問(wèn)題的對(duì)策，這一點(diǎn)，也是提高全校教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段。

我們要求老師寫課后反思，每月?lián)駜?yōu)上交1篇。為了鼓勵(lì)老師們堅(jiān)持經(jīng)常，年終量化要給予考核。每月上交之后也不是往那一放，然后存檔就完事，要過(guò)目。召開“反思交流會(huì)”，交流好的，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。通過(guò)反思、研究，教師不斷地更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，我們是在過(guò)程中耕耘，在過(guò)程中問(wèn)鼎收獲。

四、加強(qiáng)特色創(chuàng)建，凸顯童話特色。

通過(guò)一學(xué)期的努力，我校在童話教學(xué)方面已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了階段性成果。我們從第二目標(biāo)起步，積極發(fā)展學(xué)校特色，搞出了一些有形成果。

1、進(jìn)一步鞏固了第一階段所取得的成果，拓寬研究領(lǐng)域，促進(jìn)童話作文教學(xué)的普及與提高，使其成為我校教學(xué)的一項(xiàng)特色，并使其成為我校的一項(xiàng)群體活動(dòng)，提高教師的輔導(dǎo)能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)“合格加特長(zhǎng)”的學(xué)生和教師。

2、組織編寫了使用于低、中、高年級(jí)的三套童話校本教材，并成立了童話作文教學(xué)課題研究組，進(jìn)行專題研究。在2007—2008學(xué)年編撰的學(xué)生動(dòng)物童話作品集基礎(chǔ)上，又出一本學(xué)生植物童話作品集。

3、辦好了學(xué)校“童話小屋”，充實(shí)了童話書庫(kù)，讓學(xué)生在“童話小屋”里盡情地與童話零距離接觸，讀童話，寫童話，盡情揮灑聰明才智。

4、將童話作文教學(xué)進(jìn)行拓展，進(jìn)一步辦好了童話手抄報(bào)、童話黑板報(bào)、童話畫報(bào)、童話長(zhǎng)廊、童話壁、童話展示欄等，形成“童話引路”序列相關(guān)研究體系，師生全員參與，學(xué)有所長(zhǎng)，教有所長(zhǎng)，使之成為我校辦學(xué)的一大亮點(diǎn)，擴(kuò)大影響，提升素質(zhì)教育品位。

5、積極貫徹了課改精神，深入實(shí)施素質(zhì)教育，開展“作文教學(xué)與文化”特色學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)，形成教育有個(gè)性，發(fā)展有特長(zhǎng)，辦學(xué)有風(fēng)格的特色學(xué)校。

6、拓寬了研究領(lǐng)域，整合學(xué)校其他工作，拓展素質(zhì)教育的空間，并提升為一種精神文化，使之成為我校的辦學(xué)個(gè)性，逐漸凸現(xiàn)一種奮發(fā)進(jìn)取、團(tuán)結(jié)拼搏、開拓創(chuàng)新的學(xué)校精神，進(jìn)一步深化素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量。

7、進(jìn)一步鞏固了童話引路序列作文教學(xué)所取得的成果，在活動(dòng)與競(jìng)賽中向縱深發(fā)展，同時(shí)向其他學(xué)科滲透，拓寬研究領(lǐng)域，培養(yǎng)良好的精神品質(zhì)，提升校園文化品位。

五、搭建平臺(tái)，盡展教師風(fēng)采。

可以說(shuō)，每個(gè)人都具有強(qiáng)烈的自我發(fā)展與提高的欲望和自我超越的能力。每一位教師都希望自己在教學(xué)工作中成為一個(gè)優(yōu)秀者、成功者。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)緊緊抓住這一心理，為滿足教師自我超越的需要，為他們展示才華搭建平臺(tái)。

1、組織觀摩課。

公開課最能展示教師才華和促進(jìn)教師專業(yè)能力迅速提升的最好平臺(tái)。除“教學(xué)質(zhì)量月”每人一節(jié)公開課外，在隨堂聽課中，我們發(fā)現(xiàn)好的典型，及進(jìn)推廣。呂小變老師上的一年級(jí)語(yǔ)文，講解清楚，而且注重知識(shí)的小結(jié)。于是讓二年級(jí)老師都來(lái)聽呂老師的課，課后進(jìn)行研討。這種做法，對(duì)呂老師來(lái)說(shuō)，是一次難得的鍛煉機(jī)會(huì)，對(duì)于同級(jí)段教研組來(lái)說(shuō)，是一次學(xué)習(xí)，是一次提高。對(duì)于外出聽課老師，回來(lái)后，先談聽課或者學(xué)習(xí)的體會(huì)，再做一節(jié)模仿課或示范課，把學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)通過(guò)直觀的公開課的形式，傳授給全校的教師。一人受益，全校提高。

2、辦講座。

骨干教師要依據(jù)個(gè)人的特長(zhǎng)為全校教師辦講座。教導(dǎo)主任結(jié)合學(xué)校的“童話教學(xué)”特色，舉辦了一次題為《童話教學(xué)特色的實(shí)踐研究報(bào)告》的講座。老師們聽后，對(duì)我校的“童話教學(xué)”特色的前景更加看好了；吳遂慶老師的班主任工作特別出色，我們就給她安排了一次題為《“八”字搞好班級(jí)管理》的班主任講座。果然，他的講解有理有據(jù)，實(shí)用性強(qiáng)，易學(xué)易用，效果非常好；王麗亞老師在遠(yuǎn)程教育教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)老到，就安排她進(jìn)行了一次題為《怎樣巧妙運(yùn)用遠(yuǎn)教資源提高教育教學(xué)質(zhì)量》的遠(yuǎn)教講座??另外，我們還鼓勵(lì)老師們自告奮勇地登上講臺(tái)，為老師們做報(bào)告。

3、開展豐富多彩的活動(dòng)。

結(jié)合教師節(jié)，我們組織了青年教師演講比賽；結(jié)合實(shí)驗(yàn)課題，我們組織了全體語(yǔ)文老師“童話教學(xué)競(jìng)賽”，以競(jìng)賽促童話教學(xué)特色的凸顯，以競(jìng)賽促童話教學(xué)特色的發(fā)展。鋼筆字、簡(jiǎn)筆畫堅(jiān)持經(jīng)常練習(xí)。經(jīng)常鼓勵(lì)、督促我校教師踴躍向報(bào)刊雜志投稿，我校的王治平老師撰寫的教育教學(xué)論文在本學(xué)年中，就有5篇分別在《鄭州教育科研》、《教育論壇》和《教育時(shí)報(bào)》上發(fā)表。對(duì)于教師所獲得的各種獎(jiǎng)勵(lì)，我們都在周一升旗時(shí)當(dāng)著全校學(xué)生的面去發(fā)，這樣，對(duì)于教師而言，特別受鼓舞，壓力也特別大。老師們會(huì)把這種壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。

總之，在教研活動(dòng)中，抓住活動(dòng)本質(zhì)，突出一個(gè)“研”字；抓住計(jì)劃措施落實(shí)，突出一個(gè)“實(shí)”字；抓培養(yǎng)對(duì)象，突出一個(gè)“優(yōu)”字，在三“字”上下功夫，實(shí)現(xiàn)了我校教育教學(xué)的新突破。

第五篇：縣干部教育培訓(xùn)工作調(diào)研匯報(bào)

為探索干部教育培訓(xùn)的有效途徑，提高干部教育培訓(xùn)效益，結(jié)合我縣干部教育培訓(xùn)工作的實(shí)際，通過(guò)調(diào)研了解到近年來(lái)全縣干部教育培訓(xùn)工作取得了一定的成績(jī)，能夠以能力建設(shè)為主線，貼近地方黨委政府中心工作、貼近第一要?jiǎng)?wù)、貼近學(xué)員的需求，并把干部教育培訓(xùn)工作作為一項(xiàng)立足當(dāng)前、事關(guān)長(zhǎng)遠(yuǎn)的基礎(chǔ)工程來(lái)抓，逐步形成了社會(huì)化、規(guī)范化和系統(tǒng)化的教育培訓(xùn)模式。通過(guò)教育培訓(xùn)，干部隊(duì)伍的素質(zhì)和能力有了顯著提高，為落實(shí)我縣提出的“走一主三化之路,建生態(tài)水電大縣”戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)施提供了有力的組織保證和人才支持。但在調(diào)研中也感到，干部教育培訓(xùn)工作在運(yùn)行中還存在一些亟待解決的問(wèn)題，與新形勢(shì)、新任務(wù)和新要求相比，還存在著一些不相適應(yīng)的地方，還存在一些突出問(wèn)題。

一是干部工學(xué)矛盾日益突出。縣鄉(xiāng)機(jī)構(gòu)改革后，各單位領(lǐng)導(dǎo)和人員職數(shù)較少，再加上山區(qū)穩(wěn)定發(fā)展任務(wù)十分繁重，干部參加培訓(xùn)的工學(xué)矛盾更加突出。

二是師資十分匱乏。目前培訓(xùn)干部主要依靠縣委黨校，而黨校師資力量單薄，舉辦諸如干部迫切需要的“城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、新型工業(yè)化、基礎(chǔ)設(shè)施和旅游帶動(dòng)”知識(shí)等專題培訓(xùn)難以勝任。尤其是專業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)因本地缺師資，授課質(zhì)量不高，專業(yè)技術(shù)人員普遍缺乏參與的熱情。企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員的培訓(xùn)因師資匱乏難以舉辦。

三是培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)難以保障。一方面干部教育培訓(xùn)工作出現(xiàn)多頭，培訓(xùn)資源沒有有效整合，造成資金浪費(fèi)。專業(yè)技術(shù)人員的行業(yè)主管部門與人事部門之間存在著多頭培訓(xùn)，又各有上級(jí)部門的文件依據(jù)，有的干部一年中參加同一類別的重復(fù)培訓(xùn)，浪費(fèi)了有限的經(jīng)費(fèi)。不少行業(yè)部門都成立了培訓(xùn)中心，根本沒有師資力量，實(shí)際上就是機(jī)關(guān)招待，以獲取部門利益，浪費(fèi)了培訓(xùn)資源。

四是干部培訓(xùn)的目的與個(gè)人參訓(xùn)動(dòng)機(jī)接軌不夠。大多數(shù)干部簡(jiǎn)單地把培訓(xùn)與使用相結(jié)合理解為培訓(xùn)與提拔相結(jié)合，而沒有全面認(rèn)識(shí)和理解教育培訓(xùn)與干部成長(zhǎng)、促進(jìn)工作的關(guān)系，沒有認(rèn)識(shí)到提拔是使用，把學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去也是使用。一些干部特別是中青年干部，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后而沒有得到提拔，就片面地認(rèn)為沒有落實(shí)培訓(xùn)與使用相結(jié)合的原則。由于學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)不積極、不主動(dòng)、不扎實(shí)，既沒有動(dòng)力，也沒有壓力。

五是培訓(xùn)基地建設(shè)與發(fā)展要求不相適應(yīng)。由于干部教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入機(jī)制比較單一，培訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施及教學(xué)設(shè)備已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要。加上干部教育培訓(xùn)基地基本上都是“官辦”的，辦學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣、培訓(xùn)質(zhì)量的高低與其自身的生存狀態(tài)無(wú)關(guān)，缺乏應(yīng)有的“市場(chǎng)意識(shí)”和“服務(wù)觀念”。此外，現(xiàn)在干部的文化層次也越來(lái)越高，他們對(duì)授課老師的要求也“水漲船高”。

六是教育培訓(xùn)與能力提高存在較大差距。目前，普遍存在培訓(xùn)內(nèi)容相對(duì)滯后，缺乏實(shí)效性，干部教育培訓(xùn)基本上還是“計(jì)劃式作業(yè)”和傳統(tǒng)的“填鴨式”單向灌輸授課模式。想讓干部什么時(shí)候培訓(xùn)就什么時(shí)候培訓(xùn)，想培訓(xùn)什么就培訓(xùn)什么，受訓(xùn)干部基本上沒有主動(dòng)權(quán)和發(fā)言權(quán)，更談不上教學(xué)互動(dòng)了。“上下一般粗，左右一般齊”、“一個(gè)方子吃藥”，培訓(xùn)形式和方法長(zhǎng)期單一，缺乏新的教學(xué)手段。

針對(duì)以上的矛盾提出如下對(duì)策建議

(一)更新觀念，干部教育培訓(xùn)理念實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”

干部是帶著比較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和具備一定的自我知識(shí)體系進(jìn)入培訓(xùn)課堂的，有較強(qiáng)的自學(xué)能力，是一種經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)模式。他們接受培訓(xùn)時(shí)目的非常明確，就是要通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)解決他們?cè)诠ぷ髦泻蜕钪杏龅降钠惹行枰鉀Q的問(wèn)題。因此，要解決目前培訓(xùn)中“學(xué)用脫節(jié)”的問(wèn)題，培訓(xùn)教師在培訓(xùn)理念上必須實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”。一是從“告知真理”向“發(fā)現(xiàn)真理”轉(zhuǎn)變。要注重從學(xué)員的工作生活實(shí)際事例去歸納總結(jié)提煉出規(guī)律性東西，開發(fā)學(xué)員經(jīng)驗(yàn)智慧，加強(qiáng)學(xué)員之間的交流以及教師對(duì)經(jīng)驗(yàn)的提升，從而在培訓(xùn)中對(duì)干部進(jìn)行思維方式的啟迪，增強(qiáng)“發(fā)現(xiàn)真理”的自覺性。二是在培訓(xùn)方式上要實(shí)現(xiàn)從單向傳授為主向雙向互動(dòng)交流為主轉(zhuǎn)變。干部培訓(xùn)不是單純的理論灌輸，其知識(shí)主要是被發(fā)現(xiàn)的而不是傳授的，能力不是教出來(lái)的而是做出來(lái)的。因此，授課方式要從傳統(tǒng)的以教師講授為主轉(zhuǎn)向教師學(xué)員雙向互動(dòng)交流為主，從課堂講授轉(zhuǎn)向?qū)W員自主性學(xué)習(xí)，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)員為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間的信息互補(bǔ)，經(jīng)驗(yàn)共享，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，共同提高。在組班方式上要針對(duì)工作實(shí)際，把不同層次的干部分層次分類別地組織在一起，形成一個(gè)板塊進(jìn)行集中培訓(xùn)，如各單位股級(jí)干部及一般干部各組成一個(gè)板塊學(xué)習(xí)。同時(shí)要運(yùn)用“交流”、“案例教學(xué)”等教學(xué)方法，做到“研討、課堂、考察、實(shí)踐、調(diào)查報(bào)告”五個(gè)培訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)員在輕松愉快的培訓(xùn)環(huán)境中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，開發(fā)潛能，提高素質(zhì)。

(二)整合資源，建立開放性干部教育培訓(xùn)體系

干部教育培訓(xùn)是一項(xiàng)十分復(fù)雜的綜合性工作，必須按照“實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、艱苦奮斗、執(zhí)政為民”的根本要求，圍繞降低培訓(xùn)成本和增強(qiáng)培訓(xùn)效果兩個(gè)目的，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)與送出去”的培訓(xùn)辦法，充分利用各種培訓(xùn)資源，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)資源的優(yōu)化配置，整合縣內(nèi)外各種有效資源，以克服縣內(nèi)資金、師資、設(shè)施等相對(duì)不足，建立開放性干部教育培訓(xùn)體系。一是要加強(qiáng)黨校及行政干部學(xué)校建設(shè)，發(fā)揮好干部教育培訓(xùn)的主陣地作用。上級(jí)黨委要整合培訓(xùn)資源，建議嚴(yán)格培訓(xùn)資格認(rèn)證，撤消行業(yè)部門的培訓(xùn)中心，加大投入，把縣委黨校、行政干部學(xué)校建設(shè)成為干部培訓(xùn)的重要基地，從源頭上避免多頭培訓(xùn)，節(jié)約經(jīng)費(fèi)。同時(shí)，縣委黨校、行政干部學(xué)校可以聘請(qǐng)校外、縣外或者市外的專家學(xué)者來(lái)講課，引進(jìn)師資，以及建設(shè)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，運(yùn)用現(xiàn)代教育培訓(xùn)手段，把黨校、行政學(xué)校建設(shè)成為教學(xué)、科研和咨詢?nèi)灰惑w的干部教育培訓(xùn)主陣地。二是要利用高等院校加強(qiáng)干部的專業(yè)技能培訓(xùn)。高等院校具有師資優(yōu)勢(shì)和教育培訓(xùn)的陣地優(yōu)勢(shì)，因此，上級(jí)黨組織要加大高等院校與區(qū)縣聯(lián)姻的力度，把一些農(nóng)科院所作為區(qū)縣干部培訓(xùn)專業(yè)知識(shí)的基地，開設(shè)一些專業(yè)性強(qiáng)的培訓(xùn)班，以改善干部的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。三是借助來(lái)縣專家培訓(xùn)干部。要以縣內(nèi)外重大項(xiàng)目為載體，聘請(qǐng)縣外專家學(xué)者為顧問(wèn)，讓他們?cè)陧?xiàng)目建設(shè)中邊干邊培訓(xùn)一批年輕干部。聘請(qǐng)他們舉辦節(jié)假日專題培訓(xùn)班，培訓(xùn)一批業(yè)務(wù)骨干，從而使實(shí)施項(xiàng)目成為培訓(xùn)干部的又一個(gè)重要渠道。四是在合作交流中培訓(xùn)干部。要緊緊抓住與沿海發(fā)達(dá)地區(qū)在經(jīng)濟(jì)、教育等社會(huì)事業(yè)合作與交流的機(jī)會(huì)，組織事業(yè)單位管理者和企業(yè)家通過(guò)掛職、互派等方式培訓(xùn)專業(yè)技術(shù)人才和企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才。

(三)要正確理解“訓(xùn)”與“用”的辨證關(guān)系,注重培訓(xùn)結(jié)果的使用

“訓(xùn)用結(jié)合”是教育工作面臨的普遍難題，隨著《干部教育培訓(xùn)工作條例(試行)》的頒布實(shí)施，怎樣將干部的培訓(xùn)與使用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓訓(xùn)與用發(fā)揮出最大的疊加效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)共振共贏，是擺在我們面前的重大課題。

訓(xùn)與用在相互聯(lián)系、運(yùn)動(dòng)發(fā)展中始終存在主次定位。如以“訓(xùn)”為主導(dǎo)，即是以“訓(xùn)”定“用”;如以“用”為主導(dǎo)，即是以“用”定“訓(xùn)”。

以“訓(xùn)”定“用”，就是要以干部教育培訓(xùn)的效果來(lái)影響甚至決定干部的選拔任用，這是訓(xùn)用結(jié)合的“結(jié)合點(diǎn)”。

要明確“訓(xùn)”的基礎(chǔ)性作用。“訓(xùn)”是“用”的前提和基礎(chǔ)。不抓干部教育培訓(xùn)就不可能全面提高干部的素質(zhì)能力，就會(huì)直接影響到干部的使用效果;干部在各級(jí)崗位不能正常發(fā)揮作用，我們的事業(yè)就沒有領(lǐng)導(dǎo)者、執(zhí)行者，也就不可能成功。因此，干部教育培訓(xùn)必須成為干部形成正確價(jià)值觀、權(quán)力觀、地位觀的殿堂，成為干部增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題能力的加油站，成為干部成長(zhǎng)的階梯。

要?jiǎng)討B(tài)掌握干部教育培訓(xùn)情況。為了動(dòng)態(tài)掌握教與學(xué)的全過(guò)程，客觀、真實(shí)反映干部教育培訓(xùn)情況，進(jìn)而為干部的選拔任用提供依據(jù)，需建立完善三項(xiàng)制度：學(xué)員的“述學(xué)”制度。教育培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)員須就所知、所獲寫出學(xué)習(xí)報(bào)告并交培訓(xùn)管理者，以使培訓(xùn)管理者及時(shí)掌握干部的學(xué)習(xí)、收獲情況和教學(xué)情況;教學(xué)機(jī)構(gòu)的“評(píng)學(xué)”制度。培訓(xùn)結(jié)束后，教學(xué)機(jī)構(gòu)須組織考試，并對(duì)每一位學(xué)員的在校表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，同時(shí)將考試成績(jī)和表現(xiàn)評(píng)價(jià)交予培訓(xùn)管理者;培訓(xùn)管理者的“管學(xué)”制度。培訓(xùn)管理者要對(duì)參訓(xùn)人員進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤考察，了解參訓(xùn)干部的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。

要在干部選拔任用中體現(xiàn)教育培訓(xùn)作用。時(shí)代要求干部教育培訓(xùn)成為整個(gè)干部工作的重要一環(huán)，因此干部教育培訓(xùn)還須做好以下工作：一方面，拓展干部教育培訓(xùn)檔案的功能。將干部教育培訓(xùn)信息詳細(xì)錄入干部人事檔案當(dāng)中，包括干部需要培訓(xùn)的內(nèi)容和時(shí)間、已培訓(xùn)的內(nèi)容和時(shí)間、未培訓(xùn)的內(nèi)容和時(shí)間，以及每一次培訓(xùn)中干部的學(xué)習(xí)報(bào)告、考試成績(jī)和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)等;同時(shí)將此信息與相關(guān)干部處室共享，為干部的選拔任用提供依據(jù)，進(jìn)一步延伸干部考察的途徑和空間。另一方面，建立擇優(yōu)而用的考核激勵(lì)機(jī)制。將干部學(xué)習(xí)和運(yùn)用學(xué)習(xí)成果指導(dǎo)實(shí)踐的情況，作為選拔、考核、任用干部的“第一道工序”，使學(xué)習(xí)真正成為各級(jí)干部提升素質(zhì)能力的內(nèi)在需求和不懈動(dòng)力。實(shí)踐中，針對(duì)現(xiàn)職領(lǐng)導(dǎo)干部，要加強(qiáng)管理與引導(dǎo)，將其學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)收獲作為干部調(diào)整、使用或表彰、批評(píng)的重要依據(jù);針對(duì)后備干部，要做到不培訓(xùn)不提拔，不培訓(xùn)不使用，培訓(xùn)效果不佳也不使用。

以“用”定“訓(xùn)”，就是要以能否真正提高干部素質(zhì)能力為目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)干部教育培訓(xùn)，這是擴(kuò)大訓(xùn)用結(jié)合的“結(jié)合度”的問(wèn)題。

要突出“用”的導(dǎo)向作用。“用”是“訓(xùn)”的目的和歸宿。干部教育培訓(xùn)只有遵循“切合實(shí)際，因勢(shì)利導(dǎo)，按需施教”的原則，以能否真正提高干部的素質(zhì)能力為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，才有出路。因此，在教學(xué)中，必須以工作需求為先導(dǎo)，以優(yōu)秀師資為平臺(tái)，以解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)。

要強(qiáng)調(diào)圍繞中心服務(wù)大局的職能。中心和大局，是一切工作的總導(dǎo)向。當(dāng)前，就是要按照《干部教育培訓(xùn)工作條例(試行)》的要求，以培養(yǎng)造就一支能擔(dān)當(dāng)新時(shí)期發(fā)展重任的高素質(zhì)干部隊(duì)伍為目標(biāo)，緊密結(jié)合構(gòu)建和諧社會(huì)，加快推進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、“四位一體”科學(xué)發(fā)展的實(shí)際，以分析、解決社會(huì)改革、發(fā)展中的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為重點(diǎn)，結(jié)合崗位職責(zé)和干部隊(duì)伍實(shí)際，科學(xué)設(shè)定教育培訓(xùn)內(nèi)容。

(四)突出“三個(gè)結(jié)合”，加強(qiáng)“三項(xiàng)制度”建設(shè)。

加強(qiáng)培訓(xùn)結(jié)果的使用，實(shí)行訓(xùn)用結(jié)合，這是我國(guó)干部教育的優(yōu)良傳統(tǒng)和培訓(xùn)工作行之有效的經(jīng)驗(yàn)，也是充分發(fā)揮培訓(xùn)的作用，同時(shí)保證培訓(xùn)得以落實(shí)的關(guān)鍵措施。在干部教育培訓(xùn)中，要重點(diǎn)突出“三個(gè)結(jié)合”：一是按需施教，突出培訓(xùn)主體與發(fā)展需要的結(jié)合。舉辦各類培訓(xùn)班都要與黨委、政府的重要工作、中心工作合拍，做到既緊密結(jié)合工作需要，又超前于當(dāng)前工作。二是因材施教，突出針對(duì)性和實(shí)用性的結(jié)合。根據(jù)干部崗位需求、知識(shí)結(jié)構(gòu)和從事專業(yè)等情況，認(rèn)真搞好培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)，有針對(duì)性地分類、分層次開展培訓(xùn)，使干部切實(shí)能夠“缺什么、補(bǔ)什么”，從根本上改變“一個(gè)方子吃藥”的舊模式。三是靈活多樣，突出靈活性和實(shí)效性的結(jié)合。根據(jù)不同的培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)內(nèi)容，采取多種培訓(xùn)形式，努力提高培訓(xùn)效果。對(duì)政治理論培訓(xùn)，采取集中輔導(dǎo)與專題講座相結(jié)合的方式，以考促學(xué);對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)，堅(jiān)持分級(jí)分類培訓(xùn)的原則，以單位自行組織為宜。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部要采取短期集中培訓(xùn)的方式，實(shí)行集中輔導(dǎo)，組織外出參觀學(xué)習(xí)等形式，積極拓寬視野;對(duì)中青年干部，實(shí)行課堂教學(xué)、討論交流等方式，在艱苦的環(huán)境中放手培養(yǎng)鍛煉干部，真正做到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。

要加強(qiáng)“三項(xiàng)制度”建設(shè)，健全訓(xùn)用結(jié)合的保障機(jī)制。為真正做到教育培訓(xùn)與使用有機(jī)結(jié)合，必須建立和完善“三項(xiàng)制度”：一是自主擇訓(xùn)制度。在堅(jiān)持正常的點(diǎn)名調(diào)訓(xùn)基礎(chǔ)上，逐步建立一套“政府調(diào)控、行業(yè)指導(dǎo)、單位自主、個(gè)人自愿”的培訓(xùn)新模式，在一定范圍內(nèi)穩(wěn)妥地推行干部自主擇訓(xùn)，使計(jì)劃調(diào)訓(xùn)和自主擇訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，做到干部個(gè)人報(bào)名與公開競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合、自我需求與工作實(shí)際需要相結(jié)合，由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。二是跟蹤培養(yǎng)考察制度。為解決干部培訓(xùn)結(jié)束一走了事的問(wèn)題，組織人事部門對(duì)所有主體班次學(xué)員要進(jìn)行跟蹤考察，干部在年終考核述職時(shí)也要進(jìn)行“

述學(xué)”，以便隨時(shí)了解參訓(xùn)干部學(xué)以致用的情況，為正確使用干部打下良好基礎(chǔ)。三是任職資格和考試制度。建立黨政干部政治理論水平任職資格考試制度，對(duì)擬任副鄉(xiāng)局級(jí)以上黨政領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的干部，要逐步推行資格考試。政治理論水平任職資格考試，可結(jié)合公開選拔領(lǐng)導(dǎo)干部和競(jìng)爭(zhēng)上崗的考試一并進(jìn)行。同時(shí)，要加強(qiáng)干部學(xué)歷、培訓(xùn)檔案的綜合管理，加大學(xué)歷打假力度，為干部在學(xué)習(xí)教育培訓(xùn)方面營(yíng)造公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，激發(fā)干部學(xué)習(xí)的內(nèi)在熱情，并把干部培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)成績(jī)作為提拔使用干部的重要依據(jù)之一，做到學(xué)用結(jié)合，擇優(yōu)而用。