第一篇：《一剪梅》《揚州慢》《燕歌行》導學案答案

《一剪梅》導學案答案

（1）、“紅藕香殘”，雖然是表明秋天來了荷花凋謝，其實，也含有青春易逝、紅顏易老之意；“玉簟秋”，雖然是暑退秋來，所以竹席也涼了，其實，也含有“人去席冷”之意。“紅藕香殘”——從客觀景物來表現秋的到來。“玉簟秋”——從主觀感受表達秋的到來。

（2）、輕：輕手輕腳。怕驚動別人、小心翼翼。獨：借泛舟以消愁，非閑情逸致的游玩。過去和夫君雙雙泛舟，充滿詩情畫意，今天獨自擊楫，眼前的情景只能勾起往事，怎能排遣得了呢？獨：——如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多好啊！

（3）順序：月滿時——上西樓——望云中——見回雁——思及誰寄錦書來

誰——趙明誠 誰寄——明月自滿，人卻未圓；雁字空回，錦書無有 詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想，不管白日月夜，無論舟上樓中，縈繞于詞人心頭。

（4）、1、寫眼前之景，花落水流，與“紅藕香殘”、“獨上蘭舟”相拍合；

2、其所象喻的人生、年華、愛情、離別——無可奈何花落去，水流無限似儂愁

（5）寫自己相思之苦、閑愁之深的同時，由己身推及到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見兩心相印。

（6）、皺著的眉頭方才舒展，而思緒又涌上心頭——相思之情無法排遣。“才——卻——”有連接關系，表現“愁”運動之速，而愁從可見的眉間藏到心頭，更使人領略到女詞人的萬千愁緒，詩人感情在短暫中的變幻起伏，真實形象，給人以遐想。（聯想：李煜：“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭。”

【合作探究】

(1)李詞中的“閑愁”是寫作者的相思之苦和離愁之深，作者由自己推想到對方，深知這種相思和離愁不是單方面的，彼此都在思念對方，表達了詞人與丈夫離別后的深深的思念之情。蔣詞中的“春愁”既包含作者漂泊在對外對家鄉和親人急切的思念之情，也包含光陰易逝、生命短促的人生感慨，后者是對前者的深化。（2）“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”，寫寂寞思念之情難以排遣，眉頭剛剛有所舒展，更濃重的愁緒又涌上心頭；這是以女性特有的筆觸，用心理描寫來抒發感情，細膩委婉，深切動人。“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉”，寫因思念家鄉和親人而引發的對流光易逝的感嘆；運用借景抒情手法，通過“櫻桃”“芭蕉”這兩種事物的變化來形象地顯示時光的流逝，“紅” “綠”兩詞活用為動詞，色彩鮮明，生動可感。

【課標鞏固】

（1）寫了三個生活階段：“常插梅花醉”寫了詞人早年陶醉于賞梅，“贏得滿衣清淚”寫了詞人中年在賞梅時傷心流淚，“故應難看梅花”則寫了詞人晚年沒有心思賞梅。（2）采用了對比的手法，三個不同的生活階段形成鮮明對比，表現了詞人生活的巨大變化和飄零淪落、飽經磨難的憂郁心情。【拓展訓練】

三、“入”字表現出河的生氣；“摩”字突出了山的高峻。山河本來是不動的，由于用了“入”、“摩”二字，就使人感到這黃河、華山不僅雄偉，而且虎虎有生氣。但大好河山，陷于敵手，怎能不使人感到無比憤慨！這兩句意境闊大深沉，對仗工整。

四、作者由絲絲小雨想到了用絲織成的網；再由絲網及暮春，想到要把春天網住，即留住春天。這個想象、比喻非常生動、新奇。

五、“蓑”字勾連“新綠”，“新綠”如蓑，引人聯想，近觀長短參差，遠望綿延潤澤，形象生動。“映”字體物甚細，將綠草與前句之白蘋、紅蓼相映襯，構成一幅深淺對比、冷暖交融的色彩豐富的美景，足以怡悅人心。《揚州慢》導學案答案： 一． 預習部分

（一）3.A.青苔滿階砌，白鳥故遲留。

誰知竹西路，歌吹是揚州。《題揚州禪智寺》 B.春風十里揚州路，卷上珠簾總不如。《贈別二首》（其一）C.十年一覺揚州夢，贏得青樓薄倖名。《遣

懷》 D．二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？《寄揚州韓綽判官》 E．孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。《送孟浩然之廣陵》 李白

（二）1.注音略

2.解釋詞語略

3.淳熙丙申冬至日，我路過揚州。昨晚的雪停了，天氣轉晴，放眼望去盡是薺麥。走進揚州城，四面都是蕭條景象，冬河依然碧波蕩漾。暮色漸漸降臨，軍營的號角發出悲涼的聲音。我的心多么悲傷，面對揚州的今昔，感慨萬千，于是自創詞牌《揚州慢》。千巖老人認為有 《詩經.黍離》詩的悲涼感傷。4.譯文參考：

揚州，這淮水東南的名城，竹西亭有著美麗的風景，我解鞍下馬，只作短暫的

走過昔日繁華的街道，不見人影，只有青青的薺麥在冷風中哀鳴。自從金人掃過長江之后，荒廢的池塘，憔悴的樹木，都怕提起那場戰爭。

夜色漸漸降臨，清冷的號角聲，久久回蕩在這座空城。

杜牧喲，你有著卓越的鑒賞力，當你此時和我一道同來，這殘破的景象也會使你震驚。縱然你年輕英俊，才華繽紛，曾在美人的閨房中享受過春夢，此時，憂傷會斷卻你的詩魂。二十四橋依然無損，月光搖蕩在水波中，清冷無聲。最可憐的是橋邊的芍藥花，花開花落，無人過問。5.6.答案略 二，內容梳理

（一）1.交待了詞作的時間（淳熙丙申至日），及眼前所見所聞揚州景色（夜雪初霽，薺麥彌望。四顧蕭條，寒水自碧。暮色漸起，戍角悲吟），寫作的緣由（感慨今昔），他人的評價（以為有《黍離》之悲也）。2.明確：“千巖老人以為有《黍離》之悲也。”

明確：“悲”字。一個“悲”字，奠定了本詩悲切傷感的感情基調。

（二）、整體感知，把握表現手法。１.明確：“空城”——破敗荒涼。

２、明確：薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒、二十四橋、無聲冷月、橋邊紅藥等。賞析：詞人“解鞍少駐初程”，站在揚州城邊，看到了青青的薺麥、廢舊的城池、高大的樹木、孤獨的二十四橋、無聲的冷月、寂寞的芍藥，聽到了寒氣中傳來的凄清的號角聲。一個“空城”，營造出了凄清的氛圍，結住上片，領起下片，實為全詞關眼。

３、明確：“驚”。因“空”而“驚 ”，返照現實揚州何等凄清荒涼，何等令人心痛！此時次地，此情此景，晚唐詩人杜牧是“重到須驚”，“難賦深情”。而姜夔則是實實在在的觸目驚心、心驚心痛了。

４、明確：名都。一“名都”，一“空城”，形成鮮明對比。

５、明確：“淮左名都，竹西佳處”、“春風十里”、“豆蔻詞工”、“青樓夢好”、“二十四橋”等。６、明確：繁華熱鬧。

這些景象詞人和我們并沒有看到，而是通過杜牧的詩句想象得來。詞中化用杜牧詩句讓人想起昔日揚州的繁盛情景。今昔對比 ７、明確：虛寫 ８、明確：實寫。

賞析：A.運用了虛實相生的手法。B.一邊是繁華熱鬧，一邊是蕭條冷落，一邊是虛，一邊是實C.兩副對比鮮明的圖景寄寓著詞人昔盛今衰的感慨和感時傷世的意緒。

９、明確：“自胡馬窺江去后”，表明造成此種情形的原因是戰爭。

（三）．1.A.作者使用了擬人手法，B.廢池、喬木是沒有知覺的東西，詞人將它們人格化，意即它們是那場浩劫的目擊者，戰爭的恐怖、敵人的兇殘，種種景象仍然留在它們心中。連“廢池喬木”都“猶厭言兵”，在痛恨金人發動的戰爭，物猶如此，何況于人。C.深刻地反映了人民對侵略戰爭的極端痛恨。2.賞析步驟同上。

3.A.當日落黃昏之時，悠然而起的清角之聲，打破了黃昏的沉寂，B.這是用聲來襯托寧靜。同時化景物為情思，將景中情與情中景融為一體，C.來突出“黍離之悲”。

4.紅藥一到春天就開始生長，不管人世間發生了怎樣的變化，自然物的本性不會改變。往年，它可以供游人觀賞，可是現在城空了，人少了，何況國難未息，誰也無心去觀賞它。真有點兒“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”的味道。詞人借此曲折地表現出劫后揚州人民的凄苦生活情況，以及自己感時傷亂的情懷。三．課堂鞏固練習參考答案 1.B 2.D 3.B 4.A 5.A 6.C.7.B 8.C 9.C 10.C 11.A C E 12.B 13.B 14.答案：揚州的繁盛 昔日繁華長街，如今呈現出一片 荒涼景象 盛衰對比 對國事的痛惜傷感

15.參考答案:用了擬人修辭。無情之物怎會“厭言”呢？作者借此寫出了揚州人民的痛苦，并對此表示同情。16.答案:承上啟下。

17.《揚州慢》寫了哪些景象？

參考答案:A.夜雪初霽，薺麥青青，廢池老樹，黃昏清角，寒氣空城，波心冷月，橋邊紅藥。B.這些景象寫出了揚州遭劫后的荒涼、寂寞，渲染了郁悶悲涼的氣氛，景中含情，C.寄托了作者感懷家園、傷時念亂的無限痛惜之情，并形成這首詞令人回味的意境。

18.參考答案:杜牧在揚州生活多年，寫了許多關于揚州的詩，描寫了當時繁榮的景象，社會影響很大。姜夔身處名都看到的卻是滿目瘡痍的一座空城，自然聯想到他。杜牧的詩讓人想起昔日揚州的繁盛情景，而浩劫后的揚州卻是如此蕭條，寂寞冷清，兩者形成了鮮明的對照，撫今思昔，有力地表達了作者對揚州昔盛今衰的感傷。

19.參考答案:暗喻自己漂泊江湖之感。隨云而無心，則喻示自己純任天然之意。20.參考答案:這幾句懷古傷今，今世如何？只有衰殘柳枝當風舞。柳本纖弱，哪堪又殘，故其舞也參差不齊，然而仍舞。“舞”字執著有力，蒼涼之中，無限悲壯。此一自然意象，實為南宋衰世之象征。

21.參考答案:此詞通過眼前之景來抒發身世之感、家國之悲。上片寫燕雁隨了流云，沿著太湖西畔悠悠飛去。湖上數峰清寂愁苦，黃昏時分正醞釀著一番秋雨，飽含自己漂泊江湖之意。到結尾處又用衰殘柳枝當風舞象征南宋之衰世，蒼涼之中，無限悲壯。

《燕歌行》導學案答案

四、初讀課文，整體感知。

2、試分析“摐金伐鼓”“旌旆逶迤”的唐軍怎么會遭遇如此慘痛的失敗？原因有哪些？期中最主要的原因是什么？

師明確：原因 ①“山川蕭條極邊土”：自然條件惡劣；

②“胡騎憑陵雜風雨”：敵人來勢兇猛，戰力強； ③“戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”：士兵在前線拼命，而將軍卻在醉生夢死。“身當恩遇常輕敵，力盡關山未解圍”：將軍的驕傲輕敵導致軍隊被圍困。

總結問題：其中最主要的原因是--------將領的驕奢輕敵，醉生夢死，不恤士卒；以及軍中嚴重的苦樂不均，令戰士心寒。

五、再讀課文，合作探究。

1、誦讀課文，劃出詩中描寫邊塞景物的詞句，說說這些景物具有怎樣的特點？描寫這些景物的作用是什么？

描寫景物的句子：山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風雨。

大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。

邊庭飄飖那可度，絕域蒼茫無所有！景物的特點：凄清、遼遠、蒼涼、開闊。

作用：描繪邊塞風光，渲染戰地氣氛，反映戰爭的慘烈，烘托出士兵戰敗凄涼的心境。

2．本詩寫一次戰斗場面，為什么后面又提到了征人思婦，是不是偏離了詩歌主題？

這兩節是寫士兵被圍困時的痛苦，其實這是對唐軍將領更深的譴責。同時這兩節并不是游離于戰爭進程外的泛寫，而是處在被圍困的險境中的士兵心情的寫照。四句中一句寫征夫，一句寫征夫日夜想念的思婦，四句相互交錯，將征人思婦的相思離別之苦深深的刻畫了出來。二人遙隔萬里，何時才能相見呢？更何況身處大漠絕域，環境險惡，看到聽到的只是“殺氣三時作陣云”“寒聲一夜傳刁斗”，如此危急的絕境，生死只在一線之間，不由得會讓人想到是誰將他們推到了如此絕境？是封建統治者的窮兵黷武，更是邊關將領的無能輕敵，所以說這兩節是深化主旨不可缺少的一段。

3.“戰士軍前半死生，美入帳下猶歌舞”運用了什么表現手法？有何作用？詩中還有哪些地方運用了這種表現手法？（5分）

運用多重對比，深化作品主題。例：戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。分析：一方拼死作戰、流血犧牲，一方卻是美人歌舞、縱情聲色，這樣嚴酷的事實對比，尖銳地揭露了軍中苦樂不均，批判了身居要職的將軍們的腐敗作風。暗示了必敗的原因。A士兵浴血奮戰——將軍荒淫腐敗；

B士兵辛苦久戰、室家分離——將領臨戰失職、縱情聲色；

C校尉羽書飛瀚海——單于獵火照狼山 雙方緊張的軍事活動對比； D當時尋歡作樂、不思報效國家的當今的將軍——古代勇猛善戰、與士卒同甘共苦的李將軍；

E出征時的狂妄——戰敗時的慘烈

句中無一個褒貶性的字眼，通過鮮明的多重對比，使主題更鮮明，情感愛憎分明。六．課堂小結

1.閱讀下面兩首詩，完成下列各題。

塞下曲 李白

五月天山雪，無花只有寒。笛中聞折柳，春色未曾看。曉戰隨金鼓，宵眠抱玉鞍，愿將腰下劍，直為斬樓蘭。

塞下曲 許渾

夜戰桑乾北，秦兵半不歸。朝來有鄉信，猶自寄寒衣。(1)兩首詩均為邊塞詩，所表達的思想感情是否相同？請結合詩句具體分析。

答：不同。李詩表達邊塞將士的愛國激情，抒發了作者保家衛國建功立業的思想感情。許詩揭示了戰爭的殘酷，給人民帶來的深重災難，表達了對戰爭中犧牲的戰士的深切同情。

第二篇：揚州慢導學案

揚州慢導學案

【教學構想】

“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”(蘇軾語)一語中的地揭示了“讀”與“思”（賞）之間的有機關系，然現在學生大多忽視文學作品的賞讀，他們的讀往往帶有較大的功利性。或為完成背誦而有口無心地速讀，或為對作品有所了解而一目十行地默讀，這極大程度地抹殺了作品的內涵和意蘊。本節課我即意在倡導或強化學生的賞讀意識。【學習目標】

1、了解姜夔及其詞作

2、理解本詞對比、虛實結合、用典等寫作手法

3、體會詞中的“黍離之悲”，培養學生的愛國主義情感 【學習重難點】

1、體會詞中“黍離之悲”。

2、體會情景交融、虛實相生等寫法

【學習環節】預習熱身 → 教材淘金 → 拓展感悟 【課時安排】2課時 【使用說明】

1、先熟讀課文，標記勾畫重點字詞、句子，再研讀本學案。必須牢記：不讀完課文，不做學案。

2、認真限時，規范書寫，獨立完成，保證學案完成質量。

第一課時 【預習案】

【自主學習】

揚州是我國歷史文化名城之一，素有淮左名都之譽。地處江蘇中部，有2500多年的建成史，揚州地當要沖，多富商大賈。《舊唐書?地理志》。揚州富庶甲天下。——《資治通鑒》.古今揚州皆是旅游勝地，早在六朝時，就有“腰纏十萬貫，騎鶴下揚州”之說。揚州的古代文明和燦爛文化，以及美麗風光，牽動了許多詩人的情懷和游興。幾百年后，到南宋詞人姜夔生活的時代，揚州城又是怎樣的景象呢？一起來學習《揚州慢》。

一、學習必備

1、姜夔簡介

姜夔，字堯章，號白石道人，鄱陽（今江西波陽）人，生卒年不詳。他是南宋中期向后期過渡時期的代表詞人，其詞上承周邦彥，下開吳文英、張炎一派，詞風清空峭拔，格調甚高，有《白石道人詩集》、《白石道人歌曲》。姜夔屢次考進士都不中，一生未入仕途，只好往來于官宦之家，是清客幕僚一類的人物。由于他精于書畫、擅長音樂、能詩善文，具有多方面藝術才能，所以很受高級士大夫的賞識，曾自言“凡世之所謂名公巨儒，皆嘗受其知矣”（周密《齊東野語》）。

2、背景

南宋建炎三年，金兵大舉南侵，攻破揚州、建康、臨安等城，焚掠一空。此后不斷地發動對南宋的進攻。紹興三十一年，金人十萬鐵騎破揚州，大肆擄掠，“橫尸二十里”，揚州再次遭到極其慘重的破壞，變成一座空城。隆興二年，金兵又大舉進犯淮南地區，揚州再次受到影響。在1176年冬至，詩人因路過揚州，目睹了戰爭洗劫后的揚州蕭條景象，撫今追昔，抒寫對昔日繁華的懷念和對今日荒涼殘破景象的哀思。

3、閱讀讀本《黍離》了解內容及思想。

彼黍[1]離離[2]，彼稷[3]之苗。行邁[4]靡靡[5]，中心[6]搖搖[7]。知我者謂[8]我心憂，不知我者謂我何求。悠悠[9]蒼天！此何人哉[10]？ 彼黍離離，彼稷之穗。行邁靡靡，中心如醉。

知我者謂我心憂，不知我者謂我何求。悠悠蒼天！此何人哉？ 彼黍離離，彼稷之實[11]。行邁靡靡，中心如噎[12]。

知我者謂我心憂，不知我者謂我何求。悠悠蒼天！此何人哉？ ⑴黍：古代專指一種子實叫黍子的一年生草本植物。子實去皮后叫黃米，有黏性，可以釀酒、做糕等。

⑵離離：繁茂貌。⑶稷：谷子，一說高粱。黍的一個變種，散穗，子實不粘或粘性不及黍者為稷。

⑷行邁：道上走。⑸靡靡：遲遲、緩慢的樣子。⑹中心：內心。⑺搖搖：心神不寧。⑻謂：說。

⑼悠悠：遙遙，形容天之無際。⑽此何人哉：這（指故國淪亡的凄涼景象）是誰造成的呢？ ⑾實：籽粒。⑿噎：食物塞住咽喉，這里指哽咽。[1]

4、慢詞

慢詞是依據曲調舒緩的慢曲填寫的詞，重抒情，一般都比較長。但與長調有別，長調單指字數，習慣上58字以內為小令，59—90為中調，91字以上為長調。《揚州慢》共98個字，是一首長調，也是一首慢詞。

二.整體感知，自主學習

1、你在讀這首詩的時候情感上有種什么樣的感覺？

2、你是從哪些地方（字、詞、句）讀出這種感受的？

3、詩人是從哪些感官來描寫的呢？

第二課時 【探究案】

三、合作探究

1、揚州在隋、唐、北宋期間曾經是著名的繁華之地，詞人眼前的揚州城又是怎樣的呢？上闋中哪一個詞最能概括揚州城現在的特點？

2、“空城” 之“空” 表現在哪里？找出相關的詩句。

3、下闋中，詞人想象唐朝的杜牧來到揚州，他會是什么感受？為什么？

4、今日的揚州令姜夔悲從中來，那么昔日的揚州又是怎樣的呢？請從上闋中找出一個與“空城”相對應的詞，概括昔日揚州的特點。

5、還有哪些詞句寫到昔日的揚州？這些詞句寫出了昔日揚州怎樣的特點？

小結：一“名都”，一“空城”，形成鮮明對比。

詞中化用杜牧詩句讓人想起昔日揚州的繁盛情景。而今日的揚州卻是如此蕭條，寂寞冷清，兩者形成鮮明對比，撫今思昔，有力地表達了作者對揚州昔盛今衰的感傷。引用詩句，可以加深詞的意境，促人聯想而意于言外。

6、今昔截然不同，是什么導致的呢？

7、詞人寫昔日的揚州與眼前的揚州分別運用了什么表現手法？

四、自由鑒賞

綜觀全詞，有情有景，有虛有實，回環反復，跌宕生姿，讀來確有身臨其境之感。詩歌鑒賞很重要的一步是理解想象，這就需要緊扣關鍵詞語，把握主要意象，注重修辭效果，善于聯想想象。只有做好了這一步才算真正理解了詩歌。請自由選擇你體會較深的詩句，進行理解鑒賞，說出它的妙處。

１、過春風十里，盡薺麥青青。

2、“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。”

3、“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。”

4、“念橋邊紅藥，年年知為誰生？”

第三篇：《燕歌行》導學案

渦陽二中高二語文導學案

編寫人：雷艷

審核人：王建峰

編號

使用時間：2017年 4 月

班級：

小組：

姓名：

組內評價：

教師評價：

《燕歌行》導學案

學習目標

1.分析詩歌中環境渲染、對比手法的作用。

2.挖掘、探究邊塞詩的內涵，理解邊塞詩的多重主題。3.深入理解詩作所表達的復雜感情和主旨。

一、自學引路

(一)作家與作品介紹

高適是唐朝著名的邊塞詩人。他的詩歌以古體見長，尤長于七言古詩，《燕歌行》即為著名代表作。其作品集為《高常侍集》。此外，著名的邊塞詩人還有岑參、王昌齡、王之渙，名篇分別為《白雪歌送武判官歸京》、《從軍行》、《出塞》。高適長于七言歌行和五言古詩，風格雄渾悲壯、古樸蒼勁。

（二）積累有關邊塞詩的常識

1.邊塞詩的形成。在唐代，有一批詩人（如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等）十分擅長描寫邊塞征戰生活，后人稱他們為“邊塞詩人”，形成了所謂的“邊塞詩派”，反映邊塞征戰生活的詩作逐漸蔚為大觀。所以說邊塞詩是唐代這個詩歌大國的一束奇葩。

2.邊塞詩標題

常含“塞、征、軍、塞上、塞下、征人、從軍”等字詞，如柳中庸的《征人怨》（2004年江蘇卷）、王昌齡的《從軍行（其二）》（2005年重慶卷）等。

3.邊塞詩表達的思想情感主要有四個方面：

(1)描寫塞外奇麗壯闊的自然風光，如岑參的《白雪歌送武判官歸京》中“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，以春景喻冬景，描寫了塞外玉樹瓊花的雪景。(2)抒發從軍報國、建功立業的英雄豪情，(3)表達征人久戍邊關的思鄉念親之愁，如李益的《夜上受降城聞笛》以如霜月光和似雪沙漠兩個朦朧意象營造了綿綿鄉思的典型環境，“不知”兩字寫出征人迷惘心情，“盡”字寫出征人無一例外的不盡鄉愁。(4)反映連年征戰對廣大人民和平生活的干擾和破壞，反對統治者窮兵黷武、拓土開邊。如陳陶的《隴西行》中“可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人”，一邊是現實中無定河邊悲哀凄涼的丈夫枯骨，一邊是妻子夢境中年輕英俊的戰士，虛實對照，凝聚著詩人對戰死者及其家人的無限同情。

4.邊塞詩中常運用的表現手法。

渲染、反襯、對比、借景抒情、細節、修辭等。岑參善用細節勾勒的手法描繪奇異粗獷、雄渾壯闊的邊塞風光。如《白雪歌送武判官歸京》中以“風掣紅旗凍不翻”的細節真實摹寫出邊地奇寒景象。

5.邊塞詩中常見的地名意象。

經常出現的關山、狼山、燕山、陰山、隴頭、涼州和玉門關等邊塞地名，大漠、烽煙、長城、黃沙、羌笛、落日、月、旗、鼓、鐵衣等意象中反映出他們的精神風貌。

【命題預測】分析情感和分析手法是考查邊塞詩的兩類主流題型。借景抒情是考查邊塞詩的命題核心點，表現手法是命題熱點。6.邊塞詩藝術風格

豪放曠達——醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。雄奇壯美——大漠孤煙直，長河落日圓。

豪壯悲慨——落日照大旗，馬鳴風蕭蕭。

委婉清麗——何日平胡虜，良人罷遠征。

（三）預習練習1.給下列加點的字注音。燕歌（）旌旆（）逶迤（）功勛（）．．．．．．碣石（）塞草腓（）玉箸（）薊北（）．．．．

二、鑒賞探究

1.這是一首敘事詩，根據內容可劃分為幾部分，請簡要概括？

2.詩人主要是從哪些角度來寫戰爭的？（“一場 的戰爭”），并找出依據。

3.你覺得這首邊塞詩表現了什么樣的主題？

4.詩歌在表現主題時使用了哪些藝術手法，請結合詩句分析，并說說有什么作用?

三、拓展遷移.閱讀下面這首清詩，回答問題。

出關①（徐 蘭）

憑山俯海古邊州，旆②影風翻見戍樓。

馬后桃花馬前雪，出關爭得不回頭？

［注］①關：指居庸關。②旆（ｐèｉ）：旌旗。

（1）從整首詩看作者流露的感情是什么？

（2）“馬后桃花馬前雪”一句在藝術表現上有什么特點？請作簡要分析。

第四篇：一剪梅導學案

《一剪梅》導學案

講課人：柴 迎

學習目標：

1把握李清照詞深婉細膩的藝術風格

2在誦讀品味中提高審美情趣，培養學生詩詞鑒賞能力

學習重點：解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術風格

學習難點：詞中意境的把握品味

課時安排：一課時

學習步驟：

一、知人論世

李清照，號易安居士，濟南人（今山東）人。父李格非為當時著名學者，夫趙明誠為金石考據家。早期生活優裕，與明誠共同致力與書畫、金石的搜集整理。金兵入侵后，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷，有時也流露出對中原的懷念。李詞工于造語，善于創意出新。擅用白描，創立了雅而不難、易而不俗，生活氣息濃郁的“易安體”。

二、詞文誦讀

1、請一學生朗讀，教師進行誦讀指導

2、范讀

3、全班齊讀。

通過朗讀，整體感知詞的思想內涵，品味詞的音韻美。

三、以意逆志，詞文賞析

1.本詞寫的是哪一季節的景物，其中有沒有明確點明時令的詞句？

2.本詞寫了件什么事，表達了作者怎樣的感情？

3.此詩既寫相思之愁，那么李清照是如何表現這種愁的，你能否找出某些字、詞、句子進行分析鑒賞？（提示：古詩詞中往往通過意象、煉字等手法來精確表現情感）

4.精彩詞句賞析：

自找自賞（我要發言）??

四、拓展延伸：

《聲聲慢》與《一剪梅》比較閱讀（體會相同意象不同意境）

五、播放歌曲《月滿西樓》，在歌手安雯的深情演繹中使學生進一步領略李清照詞所創設的優美意境，加深對課文內容的理解。

第五篇：《燕歌行》學案

《燕歌行》導學案

學習目標：1.掌握歌行體詩歌的特點

2.理解詩意，感受、揣摩詩中的詞句，體會本詩中作者表現的豐富的情感。并能有感情地誦讀詩歌。預習案

邊塞詩派：在唐代，有一批詩人，以高適、岑參、王昌齡等為代表，十分擅長描寫邊塞征戰生活，后人稱他們為“邊塞詩人”，形成了所謂的“邊塞詩派”，邊塞詩主要以描寫邊塞風光、守邊將士的生活及征人思婦相思為主，反映邊塞征戰生活。邊塞詩的出現與大唐帝國的疆域不斷擴大導致的開邊戰爭與眾多盛唐士人渴望通過戰功謀求功名有關。邊塞詩是唐代主要的詩歌流派之一。歌行：歌行體是我國古代的一種詩歌體裁，一般篇幅較長，以敘事為主，音節格律相對自由，以七言為主。我們以前學過的杜甫的《茅屋為秋風所破歌》和白居易的《琵琶行》等都屬于這一類型。字詞積累。

1.給下面加點的字注音

燕歌旌旆逶迤碣石塞草腓玉箸薊北單于

閱讀全詩，大體理解詩句的意思。思考本詩所寫的是什么事情。課堂案

這次出征失利的原因何在？

在這種失敗的形勢之下，士兵們在做什么，又在想什么呢？閱讀“大漠窮秋塞草腓——至今猶憶李將軍”，找出你認為寫得好的句子，加以賞析。總結：本詩所用到的手法以及所表現情感。

練習及補充

閱讀下面兩首詩，完成下列各題。塞下曲李白

五月天山雪，無花只有寒。笛中聞折柳，春色未曾看。曉戰隨金鼓，宵眠抱玉鞍，愿將腰下劍，直為斬樓蘭。塞下曲許渾

夜戰桑乾北，秦兵半不歸。朝來有鄉信，猶自寄寒衣。

兩首詩均為邊塞詩，所表達的思想感情是否相同？請結合詩句具體分析。邊塞詩表達的思想情感主要有四個方面：

(1)描寫塞外奇麗壯闊的自然風光，如岑參的《白雪歌送武判官歸京》中“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，以春景喻冬景，描寫了塞外玉樹瓊花的雪景。（2）抒發從軍報國、建功立業的英雄豪情，如楊炯《從軍行》“寧為百夫長，勝作一書生”直接抒發從戎書生保邊衛國的壯志豪情。

(3)表達征人久戍邊關的思鄉念親之愁，如李益的《夜上受降城聞笛》以如霜月光和似雪沙漠兩個朦朧意象營造了綿綿鄉思的典型環境，“不知”兩字寫出征人迷惘心情，“盡”字寫出征人無一例外的不盡鄉愁。