第一篇：揚州慢 長相思學案

《揚州慢》《長相思》學案

編寫人：葉鳳云編號 ：日期：班級姓名小組教研主任簽字：備課組長簽字：成績

《揚州慢》

一、教學目標

1.領略宋詞婉約派的風格特點;

2.體會情景交融的寫法所表達出來的意境美;

3.理解作者在無奈而低沉的情調中所表達的家國憂思之情。

二、教學重點與難點

1.體會作者深刻的愛國情懷和低沉的感情基調是如何運用觸景

生情的手法表現出來的;

2.詞中多處化用杜牧詩句所起到的作用。

三、課前導讀

1.作者生平

作者姜夔字堯章,號白石道人,饒州鄱陽(今江西沈陽)人,早歲孤貧,后屢試不第,曾于顛沛流離中親歷家國破殘之痛,在長期的豪門清客生涯中,與當時著名詩人、詞人如楊萬里、范成大、齊棄疾等,都有廣泛文學交往。他精熟音律,能自己譜曲,其詞特點為風雅、清空、峭拔,是南宋后期婉約詞派的主要代表作家,后來發展成為格律派。

2.作品背景

此詞寫于作者初次來揚州之時,年僅二十二歲。雖然揚州距金兵第二次占領已歷時十六年之久,但姜夔看到的仍是戰后的一片破敗蕭條景象,聯想到揚州曾有的繁榮,憶起唐代杜牧關于揚州的佳作,他難 1

抑心中的愴然,遂自創其曲,寫下這首著名的詞作。詞牌中“慢”是舒緩的意思,可見本詞是曲調舒緩,宜于抒情的“慢詞”

四、課文解讀

1、詞前小序交待了什么內容？

寫作時間 ：淳熙丙申至日所見所聞：夜雪初霽，薺麥彌望。四顧蕭條，寒水自碧。暮色漸起，戍角悲吟寫作緣由：感慨今昔

其他人的評價：有《黍離》之悲

感情基調

2、揚州字隋唐、北宋期間曾經是著名的繁華之地，此人眼前的揚州城又是怎樣的呢？上闋中哪一個詞最能概括揚州城現在的特點？

空城---破敗荒涼

3、空城之空表現在哪里？找出相關的詩句

4、下闋中詩人想象唐朝的杜牧來到揚州，他會是什么感受？為什么？

5、今日的揚州領姜夔悲從中來，那么昔日的揚州是怎樣的呢？文中哪些詞句寫到了昔日的揚州？這些詞句寫出了昔日的揚州什么特點？

6、今昔截然不同是什么導致的？

7、作者寫昔日的揚州城于眼前看到的揚州城分別用了什么表現手法？

《長相思》

【教學目標】

1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長相思》，進一步感受詞的抒情韻律。

2．通過想象、質疑、情境誦讀，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。

【教學重點】

在想象、質疑和情境誦讀中，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。

【知人論世】

納蘭性德(1655～1685)

清代滿族詞人。原名成德,字容若,號楞伽山人。其先祖原為蒙古吐默特氏,因攻占納蘭部,以地為氏，改姓納蘭——即納蘭。17世紀初為清太祖努爾哈赤降伏，后屬滿洲正黃旗。其父明珠為清康熙時大學士。

納蘭性德自幼勤于修文習武。18歲中舉，22歲賜進士出身。選授三等侍衛，后晉為一等，扈從于康熙身邊。康熙非常賞識他的才干，曾委派他到黑龍江呼倫，查勘沙俄侵擾情況，并安撫達斡爾邊民。輯有《全唐詩選》和《詞韻正略》。擅書法，精于書畫鑒賞。納蘭性德是清初著名大詞人，與朱彝尊、陳維崧并稱“清詞三大家”。

納蘭性德以詞聞名，現存349首，哀感頑艷，有南唐后主遺風，悼亡詞情真意切，痛徹肺腑，令人不忍卒讀，王國維有評：“納蘭性德以自然之眼觀物，以自然之舌言情?！薄氨彼我詠恚蝗硕选薄Ｖ熳嬷\云:“八百年來無此作者” ,潭獻云“以成容若之貴……，而作詞皆幽艷哀斷，所謂別有懷抱者也”，當時盛傳，“家家爭唱飲水詞，納蘭心事幾人知”?！都{蘭詞》傳至國外，朝鮮人謂“誰料曉風殘月后，而今重見柳屯田”。

納蘭詞初名《側帽》，后名《飲水》，現統稱納蘭詞。

寫作背景：清康熙二十一年(1682年)二月十五日，性德隨從康熙帝詣永陵、福陵、昭陵告祭，二十三日出山海關，《長相思》及《如夢令》(萬帳穹廬人醉）作于出關前后之途中。作者出關時冰雪未消，又離開了京城千山萬水，對于生于關內，長于京城的性德而言，一切都是那么荒涼，那么寂寞，于是不由人思念親人朋友，作者有感而發，填下這首《長相思》。

1、上片中，哪個字，最能表現出作者的思鄉的幽怨之情？作者的身在哪里？心在哪里呢？

2、下片中哪個字可以提挈下片？怎樣提挈？

33、本詞表達了作者什么思想感情？

【拓展延伸】

關于思鄉、送別的詩詞：

01.請君試問東流水，別意與之誰短長？ ——李白02.勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！蹙S03.日幕征帆何處泊，天涯一望斷人腸?！虾迫?4.孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！畎?5.海內存知已，天涯若比鄰?！醪?/p>

06.舉頭望明月，低頭思故鄉?！畎?/p>

07.但愿人長久，千里共嬋娟?！K軾

08.獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。——王維

09.若為化得身千億，散向峰頭望故鄉。——柳宗元10.君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池?！钌屉[

11.春風又綠江南岸，明月何時照我還?！醢彩?/p>

12.不知何處吹蘆菅，一夜征人盡望鄉?！钜?/p>

13.浮云游子意，落日故人情。——李白

14.悠悠兮離別，無因兮敘懷?！焓?/p>

15.本知人心不似樹，何意人別似花離。——蕭子顯

16.相見時難別亦難，東風無力百花殘?！钌屉[

17.相思相見知何日，此時此夜難為情?！畎?/p>

第二篇：揚州慢 學案（最終版）

《揚州慢》學案

執教人：單士杰

審核：徐西霞

教師寄語：天下興亡，匹夫有責。-------顧炎武 教學目標：

1、了解姜夔及其詞作。

2、理解本詞對比、虛實結合、用典等寫作手法。

3、體會詞中的“黍離之悲”，培養學生的愛國主義情感。教學重難點：

1、體會詞中“黍離之悲”。

2、體會情景交融、虛實相生等寫法。

3、用典。

一、課前預習：(一)知人論世：

1、姜夔簡介

姜夔，字堯章，號白石道人，鄱陽（今江西波陽）人，生卒年不詳。他是南宋中期向后期過渡時期的代表詞人，其詞上承周邦彥，下開吳文英、張炎一派，詞風清空峭拔，格調甚高，有《白石道人詩集》、《白石道人歌曲》。姜夔屢次考進士都不中，一生未入仕途，只好往來于官宦之家，是清客幕僚一類的人物。由于他精于書畫、擅長音樂、能詩善文，具有多方面藝術才能，所以很受高級士大夫的賞識，曾自言“凡世之所謂名公巨儒，皆嘗受其知矣”（周密《齊東野語》）。

2、背景

南宋建炎三年，金兵大舉南侵，攻破揚州、建康、臨安等城，焚掠一空。此后不斷地發動對南宋的進攻。紹興三十一年，金人十萬鐵騎破揚州，大肆擄掠，“橫尸二十里”，揚州再次遭到極其慘重的破壞，變成一座空城。隆興二年，金兵又大舉進犯淮南地區，揚州再次受到影響。在1176年冬至，詩人因路過揚州，目睹了戰爭洗劫后的揚州蕭條景象，撫今追昔，抒寫對昔日繁華的懷念和對今日荒涼殘破景象的哀思。

3、解題

這首詞是一首慢詞。慢詞是依據曲調舒緩的慢曲填寫的詞，重抒情，一般都比較長。但與長調有別，長調單指字數，習慣上58字以內為小令，59—90為中調，91字以上為長調。姜夔作詞，常自譜曲而不用現成曲調，所以詞牌詞題是統一的?！稉P州慢》既是詞調（詞牌）又是題目，與詞的內容密切相關，后來只被用作詞譜，就與詞的內容無關了。

4、“黍離之悲——作品中的寄慨很深的家國之恨。出處：《詩經·王風·黍離》“彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖。知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉!”周大夫行役至于宗周，過故宗周廟室，盡為禾黍，閔宗周之顛覆，彷徨不忍去而作是詩。”后來就用“黍離之悲”表示家國殘破之痛。

（二）初讀感知：

1、字音字形 初 霽

戍角悲吟

戊戌變法

chuàng然

自度此曲

．．．．．黍離之悲

解鞍少駐

薺麥

都在空城

豆kòu ．．．． 1

2、解釋加點字詞

夜雪初霽

丙申至日

薺麥彌望

．．．． 入其城，則四顧蕭條

寒水自碧

予懷愴然

．．．． 因自度此曲

淮左名都

解鞍少駐初程

．．．．．自胡馬窺江去后

清角吹寒

杜郎俊賞

．．．．．縱豆蔻詞工

漸黃昏

念橋邊紅藥 ．．． 算而今重到須驚

．

3、翻譯小序：

4、嘗試著把全詞翻譯成現代詩歌：

二、合作探究

（一）學習小序

１、詞前小序交待了什么內容？

２、找出小序中表達這首詞的主旨和感情基調的句子并談談小序的作用。

（二）詞作賞析

1、上闕中那一個詞最能概括揚州城的特點，請結合作者的所見所聞具體談談。

2、今日的揚州令姜夔悲從中來，那么昔日的揚州又是怎樣的呢？請從上闋中找出一個與“空城”相對應的詞，概括昔日揚州的特點。

3、還有哪些詞句寫到昔日的揚州？這些詞句寫出了昔日揚州怎樣的 特點？

4、今昔截然不同，是什么導致的呢？

5、詞人寫昔日的揚州與眼前的揚州分別運用了什么表現手法？

三、自由鑒賞

請自由選擇你體會較深的詩句，進行理解鑒賞，說出它的妙處。

四、比較閱讀 《揚州慢》、《永遇樂·京口北固亭懷古》兩首詞皆吊古撫今，即景抒懷，他們的風格有什么不同?

五、知識鏈接

（一）杜牧及歷代文人盛贊揚州的句子： 1 “誰知竹西路，歌吹是揚州？”（唐·杜牧《題揚州禪智寺》）2 “春風十里揚州路，卷上珠簾總不如”（唐·杜牧《贈別》）“十里長街市井連，月明橋上看神仙，人生只合揚州死，禪智山光好墓田?！保ㄌ啤堨?/p>

《縱游淮南》）

“夜市千燈照碧云，高樓紅袖客紛紛” 唐·王建《夜看揚州市》）“天下三分明月夜，二分無賴是揚州?！保ㄌ啤ば炷稇洆P州》）

“入郭登橋出郭船，紅樓日日柳年年”（唐·羅隱《煬帝陵》）

（二）杜牧詩

贈別（其一）

娉娉裊裊十三馀，豆蔻梢頭二月初。春風十里揚州路，卷上珠簾總不如。

贈別（其二）

多情卻似總無情，唯覺樽前笑不成。蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。

寄揚州韓綽判官

青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。

二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。

遣懷

落魄江湖載酒行，楚腰纖細掌中輕。

十年一覺揚州夢，贏得青樓薄幸名。

題揚州禪智寺

雨過一蟬噪，飄蕭松桂秋。青苔滿階砌，白鳥故遲留。暮靄生深樹，斜陽下小樓。誰知竹西路，歌吹是揚州。

六、高考鏈接（2012 江西卷）

閱讀下面一首宋詞，完成后面的題目。

江城子

秦觀

西城楊柳弄春柔。動離憂，淚難收。猶記多情，曾為系歸舟。碧野朱橋當日事，人不見，水空流。

韶華不為少年留。恨悠悠，幾時休。飛絮落花時候、一登樓。便作春江都是淚，流不盡，許多愁。

[注]①韶華：青春年華，又指美好的春光。②變做：縱使。

（1）概括“楊柳”“飛絮”意象的內涵，并分析這首詞表達的情感。

（2）詞中“便做春江都是淚，流不盡，許多愁”一句是從“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”（李煜《虞美人》）化用而來，請比較兩者的異同。

第三篇：揚州慢導學案

揚州慢導學案

【教學構想】

“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”(蘇軾語)一語中的地揭示了“讀”與“思”（賞）之間的有機關系，然現在學生大多忽視文學作品的賞讀，他們的讀往往帶有較大的功利性?；驗橥瓿杀痴b而有口無心地速讀，或為對作品有所了解而一目十行地默讀，這極大程度地抹殺了作品的內涵和意蘊。本節課我即意在倡導或強化學生的賞讀意識。【學習目標】

1、了解姜夔及其詞作

2、理解本詞對比、虛實結合、用典等寫作手法

3、體會詞中的“黍離之悲”，培養學生的愛國主義情感 【學習重難點】

1、體會詞中“黍離之悲”。

2、體會情景交融、虛實相生等寫法

【學習環節】預習熱身 → 教材淘金 → 拓展感悟 【課時安排】2課時 【使用說明】

1、先熟讀課文，標記勾畫重點字詞、句子，再研讀本學案。必須牢記：不讀完課文，不做學案。

2、認真限時，規范書寫，獨立完成，保證學案完成質量。

第一課時 【預習案】

【自主學習】

揚州是我國歷史文化名城之一，素有淮左名都之譽。地處江蘇中部，有2500多年的建成史，揚州地當要沖，多富商大賈?！杜f唐書?地理志》。揚州富庶甲天下。——《資治通鑒》.古今揚州皆是旅游勝地，早在六朝時，就有“腰纏十萬貫，騎鶴下揚州”之說。揚州的古代文明和燦爛文化，以及美麗風光，牽動了許多詩人的情懷和游興。幾百年后，到南宋詞人姜夔生活的時代，揚州城又是怎樣的景象呢？一起來學習《揚州慢》。

一、學習必備

1、姜夔簡介

姜夔，字堯章，號白石道人，鄱陽（今江西波陽）人，生卒年不詳。他是南宋中期向后期過渡時期的代表詞人，其詞上承周邦彥，下開吳文英、張炎一派，詞風清空峭拔，格調甚高，有《白石道人詩集》、《白石道人歌曲》。姜夔屢次考進士都不中，一生未入仕途，只好往來于官宦之家，是清客幕僚一類的人物。由于他精于書畫、擅長音樂、能詩善文，具有多方面藝術才能，所以很受高級士大夫的賞識，曾自言“凡世之所謂名公巨儒，皆嘗受其知矣”（周密《齊東野語》）。

2、背景

南宋建炎三年，金兵大舉南侵，攻破揚州、建康、臨安等城，焚掠一空。此后不斷地發動對南宋的進攻。紹興三十一年，金人十萬鐵騎破揚州，大肆擄掠，“橫尸二十里”，揚州再次遭到極其慘重的破壞，變成一座空城。隆興二年，金兵又大舉進犯淮南地區，揚州再次受到影響。在1176年冬至，詩人因路過揚州，目睹了戰爭洗劫后的揚州蕭條景象，撫今追昔，抒寫對昔日繁華的懷念和對今日荒涼殘破景象的哀思。

3、閱讀讀本《黍離》了解內容及思想。

彼黍[1]離離[2]，彼稷[3]之苗。行邁[4]靡靡[5]，中心[6]搖搖[7]。知我者謂[8]我心憂，不知我者謂我何求。悠悠[9]蒼天！此何人哉[10]？ 彼黍離離，彼稷之穗。行邁靡靡，中心如醉。

知我者謂我心憂，不知我者謂我何求。悠悠蒼天！此何人哉？ 彼黍離離，彼稷之實[11]。行邁靡靡，中心如噎[12]。

知我者謂我心憂，不知我者謂我何求。悠悠蒼天！此何人哉？ ⑴黍：古代專指一種子實叫黍子的一年生草本植物。子實去皮后叫黃米，有黏性，可以釀酒、做糕等。

⑵離離：繁茂貌。⑶稷：谷子，一說高粱。黍的一個變種，散穗，子實不粘或粘性不及黍者為稷。

⑷行邁：道上走。⑸靡靡：遲遲、緩慢的樣子。⑹中心：內心。⑺搖搖：心神不寧。⑻謂：說。

⑼悠悠：遙遙，形容天之無際。⑽此何人哉：這（指故國淪亡的凄涼景象）是誰造成的呢？ ⑾實：籽粒。⑿噎：食物塞住咽喉，這里指哽咽。[1]

4、慢詞

慢詞是依據曲調舒緩的慢曲填寫的詞，重抒情，一般都比較長。但與長調有別，長調單指字數，習慣上58字以內為小令，59—90為中調，91字以上為長調。《揚州慢》共98個字，是一首長調，也是一首慢詞。

二.整體感知，自主學習

1、你在讀這首詩的時候情感上有種什么樣的感覺？

2、你是從哪些地方（字、詞、句）讀出這種感受的？

3、詩人是從哪些感官來描寫的呢？

第二課時 【探究案】

三、合作探究

1、揚州在隋、唐、北宋期間曾經是著名的繁華之地，詞人眼前的揚州城又是怎樣的呢？上闋中哪一個詞最能概括揚州城現在的特點？

2、“空城” 之“空” 表現在哪里？找出相關的詩句。

3、下闋中，詞人想象唐朝的杜牧來到揚州，他會是什么感受？為什么？

4、今日的揚州令姜夔悲從中來，那么昔日的揚州又是怎樣的呢？請從上闋中找出一個與“空城”相對應的詞，概括昔日揚州的特點。

5、還有哪些詞句寫到昔日的揚州？這些詞句寫出了昔日揚州怎樣的特點？

小結：一“名都”，一“空城”，形成鮮明對比。

詞中化用杜牧詩句讓人想起昔日揚州的繁盛情景。而今日的揚州卻是如此蕭條，寂寞冷清，兩者形成鮮明對比，撫今思昔，有力地表達了作者對揚州昔盛今衰的感傷。引用詩句，可以加深詞的意境，促人聯想而意于言外。

6、今昔截然不同，是什么導致的呢？

7、詞人寫昔日的揚州與眼前的揚州分別運用了什么表現手法？

四、自由鑒賞

綜觀全詞，有情有景，有虛有實，回環反復，跌宕生姿，讀來確有身臨其境之感。詩歌鑒賞很重要的一步是理解想象，這就需要緊扣關鍵詞語，把握主要意象，注重修辭效果，善于聯想想象。只有做好了這一步才算真正理解了詩歌。請自由選擇你體會較深的詩句，進行理解鑒賞，說出它的妙處。

１、過春風十里，盡薺麥青青。

2、“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。”

3、“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲?！?/p>

4、“念橋邊紅藥，年年知為誰生？”

第四篇：《長相思》

《長相思》教學設計

教學目標：

1.能準確、流利、有感情地誦讀《長相思》。2.了解詞人的寫作背景，理解詞意。

3.體會詞人身在征途、心系故園的矛盾心情。重點：通過誦讀感悟詞人的思鄉之情。難點：通過想象，構建“征途”“故園”的意象，體味思鄉之情。

一、激趣導入

1.播放歌曲《故鄉的云》，學生欣賞并談感受。

師：上課之前，我們先來聽一首歌，同學們一邊聽一邊想，歌曲表達了怎樣的情感。

2、王安石在看到大地回春、萬物復蘇的盎然春意后，不禁感慨：“春風又綠江南岸，明月何時照我還?！甭尻柍鞘捝C殺的秋風吹起了詩人張籍的萬千愁緒，讓他在家書寫好后：“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封?！毕旅孀屛覀儊韺W習納蘭性德的《長相思》，看看又是什么引發了詞人的思鄉之情？ 3.板書課題：長相思，解題。

長相思 詞牌名，通常用來寫思念之情。

二、初讀，整體感知。1.思，詞人因何而思？

下面，請同學們自由讀詞，注意讀通生字和多音字。2.指名讀詞，教師及時評價，正音。3.教師范讀，學生邊聽邊畫節奏。（播放音樂《愴》）4.指名讀，齊讀。

5.說一說，你讀懂了什么？

三、再讀，理解詞意。

同學們都是善于發現的孩子，能從字里行間發現一些詞隱藏的含義中。1.默讀，結合注釋理解詞意。

2.小組交流，用自己的話說詞意。3.小組派代表匯報。

四、三讀，品味情感。

1.作者身在何處？從何得知？（征途）2.你仿佛看到什么？聽到什么？ 3.作者的心又在何方？（故園）

4.在作者的記憶中，故園又是怎樣的景象？請同學們將自己的想象寫一寫。播放配樂《琵琶曲》）

師：也許是在春光明媚的日子，帶上全家老小，到郊外踏青，感受花兒綻放的芬芳，聆聽春天的贊歌……

也許是在月涼如水的晚上，與三五知己把酒言歡，舉杯邀明月…….又或者是在昏黃的燭光下，老母親用細密的針腳縫補衣服，溫柔的妻子輕聲哼唱兒歌，榻上的孩子一會兒就進入了夢鄉…….5.指名讀學生對于故園的想象。

6.故園是溫暖的，而征途是天寒地凍的；故園是舒適的，而征途是疲憊的；故園是寧靜的，而征途是嘈雜的?？粗吧碓谡魍?，心系故園”這八個字，你有什么想問問納蘭性德的嗎？

7.自古忠孝難兩全，正是出于對家園的熱愛，作者才會毅然決然地踏上征途。讓我們帶著對家園的無限眷戀一起來讀讀《長相思》。

五、拓展延伸

對家鄉的熱愛與思念，是漂泊在外的游子永恒不變的甜蜜和心酸。下來，我們來品味古今詩人的思鄉情懷。

多媒體出示思鄉詩句，學生自由讀。

板書設計：

長相思

清.納蘭性德 身在征途

愛國 心系故園

愛家

第五篇：《揚州慢》教案

揚州慢

姜夔

【教學目標】

知識與能力：通過誦讀、想象等方法來鑒賞名句從而體會黍離之悲。

過程與方法：理解本詞對比、虛實結合、情景交融、用典等表達技巧。情感與價值觀：體會作者蘊涵在作品中的憂國傷時、撫今追昔的哀思?！窘虒W重點】通過鑒賞理解黍離之悲。

【教學難點】通過對名句的賞析掌握本詞的表達技巧?！窘虒W過程】

一、新課導入

揚州自古以來就是旅游勝地，早在六朝時，就有“腰纏萬貫，騎鶴下揚州”之說。到了唐朝，揚州更是美麗繁華，讓人醉生夢死。李白就有“煙花三月下揚州”的詩句，而杜牧更是兩度在揚州生活。翻開杜牧的詩集，最亮麗、最受人喜歡的是描寫揚州的；可以說，杜牧傳播了揚州的美名，揚州成就了杜牧的詩名。三百年后，又一文人路過此地，揚州還一如從前嗎？他眼中的揚州又是怎樣的？今天我們來學習姜夔的《揚州慢》。

二、知人論世

1、作者

姜夔（約1155—約1221），字堯章，號白石道人，饒州鄱陽（今屬江西）人，南宋著名詞人。一生漫游各地，到處依人作客。政治上困頓、失意，屢試不中，未能做官，最后在貧困交迫中死于杭州西湖之畔。一生好學、好客、好藏書。擅長詩詞，精通音律，能自制新聲，還工于書法，精于鑒賞，是個多才多藝之人。生前與很多文人學士有密切的往來，并以文學藝術受到大家的贊賞。其詞多寫景詠物，記述客游，是南宋后期婉約派的代表作家。

詞尤負盛名。詞多紀游、詠物、感嘆身世飄零，亦有寄寓憂國傷時之作。有《白石道人詩集》、《白石道人歌曲》。

2、背景介紹

本詞是作者22歲時路過揚州所作。揚州，在隋、唐、北宋間是著名的繁華之地。古代詩人曾用“春風十里揚州路”，“十里長街市井連”等詩句來描繪它的市容。晚唐大詩人杜牧一生摯愛揚州，曾在此流連十年之久，這里有他無數的浪漫回憶，留下他無數的動人詩篇。詞人雖然初到揚州，但對這樣一座歷史名城并不陌生。然而，在南宋時，金兵頻頻南侵，揚州屢遭兵火，如今映入作者視野的卻是一片荒蕪，滿目瘡痍，詞人頓生山河破碎之感。作者寫本詞時，宋金隆興和議已達12年之久。南宋朝廷茍安半壁，朝綱廢弛。詞人目睹當年經強敵侵凌后揚州城的累累傷痕和苦難頻仍的現實，豈能無動于衷？因而追懷喪亂，感慨今昔，寫下了這首詞，抒發了黍離之悲。

3、解題

這首詞是一首慢詞。慢詞是依據曲調舒緩的慢曲填寫的詞，一般都比較長。姜夔作詞，常自譜曲而不用現成曲調，所以詞牌詞題是統一的。《揚州慢》既是詞調（詞牌）又是題目，與詞的內容密切相關，后來只被用作詞譜，就與詞的內容無關了。朗誦提示：語速慢而舒緩。

4、小序

（1）詞前小序交待了什么內容？ 明確：交待了詞作的時間（淳熙丙申至日），及眼前所見所聞揚州景色（夜雪初霽，薺麥彌望。四顧蕭條，寒水自碧。暮色漸起，戍角悲吟），寫作的緣由（感慨今昔），他人的評價（以為有《黍離》之悲也）。

（2）小序中有一句話告訴了我們這首詞的感情基調，你找到這一句了嗎？ 明確：“千巖老人以為有黍離之悲也?！?一個“悲”字，奠定了本詩悲切傷感的感情基調。一句“黍離之悲”深刻的概括了這首詞的主題，作品中寄慨了很深的家國之恨。

出處：《詩經·王風·黍離》“彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖。知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉!”周大夫行役至于宗周，過故宗周廟室，盡為禾黍，閔宗周之顛覆，彷徨不忍去而作是詩?！焙髞砭陀谩笆螂x之悲”表示家國殘破之痛。

二、誦讀吟詠

蘇軾說：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”這是古人傳給我們的行之有效的學習方法，也是新的《教學大綱》對詩詞教學的要求。

1.學生自讀〔注意三個層面：字正句順；感情基調；語感（語氣、語速、節奏）〕 [補充] ①詞的節拍不像詩那樣整齊劃一，誦讀時要注意音節的停頓。如 “算而今/重到須驚”、“年年知/為誰生”等。

②詞里的特殊句式，開頭用一字領起，稍作停頓，其義直貫本句及下句，稱“一字逗”，要讀出提示語氣。如“過春風十里”的“過”；“盡薺麥青青”的“盡”；“自胡窺江去后，??”的“自”；“縱豆蔻詞工，??”的“縱”；“念橋邊紅藥，??”的“念”等。

2、指名朗讀（語速要緩慢、綿長，語調要低沉、悲吟）

三、整體把握

1、揚州這座繁華之城在詞人眼中是怎樣的？（用一個詞概括）體現在哪？（找出相關詞句）（學生動手圈注）明確：空城。

薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒（二十四橋、無聲冷月、橋邊紅藥）等。（破敗荒涼）

詞人“解鞍少駐初程”，站在揚州城邊，看到了青青的薺麥、廢舊的城池、高大的樹木、孤獨的二十四橋、無聲的冷月、寂寞的芍藥，聽到了寒氣中傳來的凄清的號角聲。一個“空城”，營造出了凄清的氛圍，結住上片，領起下片，實為全詞詞眼。

2、下闋中哪個字最能表現作者的情感？（想象杜牧來到揚州是何感受，這只是杜牧的感受嗎？）

明確：“驚”。因“空”而“驚 ”，返照現實，揚州何等凄清荒涼、何等令人心痛！此時此地，此情此景，晚唐詩人杜牧是“重到須驚”，“難賦深情”。而姜夔則是實實在在的觸目驚心了。這也就是詩家所提倡的“詩貴含蓄，忌直露”，不說自己，偏說別人，杜牧尚且如此，我何以堪？借杜郎之口間接抒發自己感時傷世之情。

3、今日的揚州令姜夔悲從中來，那么昔日的揚州又是怎樣的呢？請從上闋中找出一個與“空城”相對應的詞，概括昔日揚州的特點。除此之外，還有哪些詞句寫到昔日的揚州？這些詞句寫出了昔日揚州怎樣的特點？ 明確：昔日繁華的揚州城我們可以稱之為：名都。

“淮左名都，竹西佳處”、“春風十里”、“豆蔻詞工”、“青樓夢好”、“二十四橋”等。(繁華熱鬧)這些景象是通過杜牧的詩句想象得來。引用前人詩句是本詞一大特點，這些詩句讓人想起昔日揚州的繁盛情景，而今日的揚州卻是如此蕭條，寂寞冷清，兩者形成鮮明對比，撫今思昔，有力地表達了作者對揚州昔盛今衰的感傷。引用詩句，可以加深詞的意境，促人聯想而意于言外。

4、造成昔盛今衰情形的原因是什么？

明確：“自胡馬窺江去后”，表明造成此種情形的原因是戰爭。古代戰亂頻繁，人民流離失所。曹操悲吟“白骨露于野，千里無雞鳴”，杜甫哀嘆“邊廷流血成海水，武皇開邊意未已”。“胡馬窺江”用借代手法，代指南宋初年，金兵屢次進犯。姜夔選取此題材正是為了極表他的“粟離之悲”，表達他因祖國山河破碎、百姓生活困苦而極其沉痛的心情。讓我們重新讀一遍，再次感受作者的黍離之悲。（學生齊讀全詞）

5、詞人寫昔日的揚州與眼前的揚州運用了什么表現手法？ 明確：昔日的揚州：虛寫。眼前的揚州：實寫。

一虛一實，虛實相生，這是本詞的寫作特點。一“名都”，一“空城”，形成鮮明對比。

一邊是繁華熱鬧，一邊是蕭條冷落，一邊是虛，一邊是實，兩副對比鮮明的圖景寄寓著詞人昔盛今衰的感慨和感時傷世的意緒。

綜觀全詞，有情有景，有虛有實，回環反復，跌宕生姿，讀來有身臨其境之感。詩歌鑒賞很重要的一步是理解想象，這就需要緊扣關鍵詞語，把握主要意象，注重修辭效果，善于聯想想象。只有做好了這些才能理解詩歌。請自由選擇你體會較深的詩句，進行理解鑒賞。

四、詞句賞析

教師示范賞析“二十四橋明月夜，波心蕩冷月無聲”，學生自由賞析，并與同桌互相探討各自的賞析。

1、淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程。

明確；前兩句八字，運用對偶、引用（暗引）修辭，概述揚州地理、歷史、名勝，說明揚州是一座歷史文化名城，自古繁華無比，這是詞人的追憶，也勾起了人們對昔日名都繁盛的追憶，這八字又是下文“解鞍少駐初程”在原因。

前兩句突出對名都的仰慕、神往，在筆法上是虛寫反襯，以昔之繁華令人神往反襯下文今日揚州的破敗荒涼。

2、過春風十里，盡薺麥青青。

“春風十里”是從杜牧《贈別》中“春風十里揚州路，卷上珠簾總不如”詩句化出，并非實指一路春風拂面，而是化用杜牧詩意，使讀者聯想當年揚州樓閣參差、珠簾掩映的十里長街盛況，反照今日的衰敗景象。杜牧詩句極言揚州之美，所以詞人化用來作了一個對比：聽說揚州繁華富麗、但一路之上，觸目之處，卻盡是青青的野生蕎麥，一片荒涼景象。

引用、對比、虛實結合，寫入城所見，前句點盛，后句點衰。“春風十里”指代昔日揚州繁華的街道，化用杜牧詩句寫昔盛，呼應開頭兩句，并與“盡薺麥青青”構成鮮明對比；“盡薺麥青青”既與序中“薺麥彌望”呼應，又扣應下文“空城”二字，與《詩經?王風》中的“彼黍離離”一句在表現手法和意境、情調上有異曲同工之妙，寫盡了劫后揚州荒涼、冷落。

3、自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。

“胡馬窺江”借代手法，四字點明了“盡薺麥青青”“廢池喬木”“清角吹寒”“冷月無聲”“紅藥，年年知為誰生”也即揚州成為“空城”的原因，流露出詞人對侵略者的憤恨。

作者使用了擬人手法，廢池、喬木是沒有知覺的東西，詞人將它們人格化，意即它們是15年前那場浩劫的目擊者，戰爭的恐怖、敵人的兇殘，種種景象仍然留在它們心中。金兵的劫掠雖然早已成為過去，而“廢池喬木”猶以談論戰事為厭，可知當年帶來的戰禍兵災有多么酷烈！連“廢池喬木”都“猶厭言兵”，在痛恨金人發動的戰爭，物猶如此，何況于人！有知有情的人民對這戰爭的痛恨與詛咒，當然要超過“廢池喬木”千百倍。這樣寫，深刻地反映了人民對侵略戰爭的極端痛恨。揭露了侵略者給揚州造成的慘象，給揚州人民帶來的深重災難，反映人民對侵略戰爭的極端痛恨，也表達了詞人對揚州人民的同情和感時傷世的情懷。

以無情之物言有情，也可稱作移情，這是詩歌常用手法，增強了表達效果。

4、漸黃昏，清角吹寒，都在空城。

“漸”表明詞人佇立許久，陷入到一片悲涼之中，不知不覺就到了黃昏，又更加讓人惆悵。

由視覺描寫轉入聽覺描寫，以黃昏清角吹寒（通感——觸覺寫聽覺）打破了空城的死寂，進一步渲染了凄清沉寂、悲涼的氛圍，從而點明揚州已成空城一座，景中寓情，表達了詞人對名都淪為空城的不勝沉痛悲涼之感。

至此，上片由虛寫“名都”“佳處”起筆，卻以實寫“空城”作結，其今昔盛衰之感鮮明，充分表達了詞人的“愴然”之情。

5、杜郎俊賞，算而今重到須驚。

才華橫溢、善于作詩、有卓越鑒賞力的杜牧曾游賞于揚州，寫過許多關于揚州的名句。作者進一步從懷古中展開聯想：晚唐詩人杜牧的揚州詩歷來膾炙人中，但如果他重臨此地，必定再也吟不出深情繾綣的詩句。

為何而驚？揚州昔日繁華，今日蕭條，薺麥青青，古今變化之大？杜牧之“驚”，側面寫揚州城如今的荒涼破敗。流露出對戰爭的厭倦，對國家的傷痛之情。

6、縱豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情。

借代杜牧高超的詩才和豐富的情感。以杜牧之難賦深情，側面寫揚州城如今的荒涼破敗。

7、二十四橋仍在，波心蕩冷月無聲。

首先，此句化用杜牧名句“二十四橋明月夜，玉人何處教吹蕭”，讓我們想到昔日熱鬧場景：游人極盛，笑語盈耳，還有美女吹簫唱歌，月兒見此光景也陶醉了，它也跟著人們一起歡笑。可是現在呢？“二十四橋仍在”，而歌聲笑語卻聽不到了，甚至連月兒也沒有聲息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，隨波蕩漾。以此來反襯如今二十四橋仍在，明月夜也仍有，但“玉人吹簫”的風月繁華已不復存在了。再寫揚州城之“空”，以原有的熱鬧繁華反襯現在的冷落凄涼的景象。以樂景襯哀情，從而倍增今日之凄清。

其次，抓重點意象“月”，轉寄情思，抒發感慨。月亮原本就“無聲”，也無冷暖之別，但姜夔卻借助“通感”手法，用觸覺感受之“冷”與聽覺感受之“無聲”來展示視覺所見之“月”，移人情于物象，似乎明月也有情，為昔盛今衰之揚州而傷感、而沉默！作者借月這一意象營造凄清、感傷氣氛，寄托悲愴之情。

8、念橋邊紅藥，年年知為誰生？

橋邊的芍藥花雖然風姿依舊，卻是無主自開。往年，它可以供游人觀賞，可是現在城空了，人少了，何況國難未息，誰也無心去觀賞它。真有點兒“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”的味道。詞人借此曲折地表現出劫后揚州人民的凄苦生活情況，以及自己感時傷亂的情懷。

這里的虛擬非常耐人尋味。冬至之日，本來不是紅芍藥花開的季節，但縱使冬去春回，來年紅藥花開，又有誰來欣賞它呢？花開依舊，人事已非，花開也不過徒增空城的感傷而已。詞情跌蕩濃烈，增強了藝術感染力。

五、課堂小結

詞的上片記行寫景，抓住“空城”等典型景物，渲染凄涼氣氛；下片化用杜牧詩句，處處設想，今昔對比，抒寫黍離之悲。

六、課后作業

思考：本詞和辛棄疾的《永遇樂 京口北顧亭懷古》兩首詞皆吊古撫今、吟詠古人、即景抒情，試從所寫內容、感情、風格、手法方面比較異同。板書設計：

揚州慢 姜夔

昔日：名都（繁華熱鬧）

昔盛今衰的感傷——黍離之悲 今日：空城（破敗荒涼）

對比鮮明，虛實相生 化用詩句，情景交融