第一篇：揚州慢 教案

揚州慢教案

教學目標：

1、理解宋詞婉約派風格特點：情景交融、低沉傷感、講究和諧。

2、抓住文章重點字詞，理解今昔對比、虛實相濟的手法及其作用。

3、體味懷古傷今的情感及“清冷”意境。教學重點：

1、抓住文章重點字詞，理解今昔對比、虛實相濟的手法及其作用。

2、抓詞眼“空城”，分析景物“清冷”特點，體味《黍離之悲》的感情。教學難點：理解課文是如何體現《黍離之悲》的感情。教具準備：多媒體 教學課時：一課時

教學過程

一、導入新課：同學們，在高一的時候我們學了柳永的一首詞《望海潮》，這首詞主要是贊美揚州的繁華壯美。一百五十多年以后詞人姜夔經過揚州所看到的景象是怎樣的呢？今天我們學習《揚州慢》一課了解情況。

二、先根據課本注釋37頁或者《金榜一號》30頁了解作者及寫作背景：

姜夔，南宋詞人，有《白石道詩集》、《白石道歌曲》，是繼蘇軾之后又一難得的藝術全才。姜夔詞的風格：清新峻拔，立意幽遠，煉字琢句，倚聲協律，屬于婉約派詞人。人稱“江湖雅士”。

詞人生活的南宋小王朝國勢危弱，長江以北的淮河一帶已成為荒蕪的邊地。但大多數的士大夫卻只顧宴飲逸樂，不思恢復。紹興三十一年（公元1161年）金人十萬鐵騎攻破揚州，大肆擄掠，導致“橫尸二十里”，破壞極其嚴重。15年后，作者經過揚州時依然滿目瘡痍。

三、解釋題目：揚州慢是詞牌名，屬于慢詞、慢曲，一般都有91個字以上，屬于長調，曲調比較舒緩。

四、自由讀詞，檢查預習。

1、自由讀詞

2、檢查字音

淳chún 熙 xī 霽jì 薺 qí 愴chuāng 黍shǔ 鞍ān 蔻 k?u 薺jì 愴

3、理解小序

問：小序作為詞的一部分，起到了什么作用呢？

明確：小序交代了詞作的時間、地點、寫作的緣由以及詞的主旨。暗示了詞的感情基調悲痛，感傷。

3、檢查對課文字、詞、句的理解，整體把握。

厭：厭惡，痛恨。清角吹寒，都在空城：凄清的戍角在寒風中吹響，一陣陣都在空城上空回蕩。念：想起。年年知為誰生：其實是年年不知為誰而生長。豆蔻詞工：豆蔻本來是一種植物，外形像芭蕉。這里是指杜牧詩句中描寫的揚州 的一種景象。青樓夢好：青樓是指歌伎居住的地方，也是描寫唐朝時期揚州的一種景象。

再現原文：揚州是淮河東邊著名的大都，在竹西亭美好的住處，解下馬鞍少為停留，這是最初的路程。經過春風吹遍了揚州十里，都是薺菜麥子一派青青。自從金兵進犯長江回去以后，荒廢了池苑，伐去了喬木，至今還討厭說起舊日用兵。天氣漸漸進入黃昏，凄涼的畫角吹起了冷寒，這都是在劫后的揚州城。

牧有卓越的鑒賞，料想今天，重來此地一定吃驚。即使“豆蔻”詞語精工，青樓美夢的詩意很好，也困難表達出深厚的感情。二十四橋仍然還在，卻橋下江中的波浪浩蕩，凄冷的月色，處處寂靜無聲。懷念橋邊的紅芍藥，可每一年知道它替什么人開花繁生！

5、帶著我們對詞初步的理解聽正文的錄音，注意節奏、語氣的強弱、快慢，感受詞情、意境。6有感情地朗讀。

五、鑒賞分析：

（一）帶著以下問題再細讀詞，小組合作處理問題。

1、在作者筆下，眼前的揚州和昔日的揚州分別是怎么樣的呢？詞人如何把揚州的今昔情景聯系起來呢？請同學們找出景象來具體分析。

2、詞人穿越時空，想象唐朝的杜牧來到揚州，他會是什么感受呢？為什么？

3、造成這種情形的原因是什么，后果多嚴重？

4、“念橋邊紅藥，年年知為難生”好在哪里？

（二）分析鑒賞，集體交流，歸納答案。

1、空城：①薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒、二十四橋、無聲冷月、橋邊紅藥； 也就是說作者眼前的揚州只剩下青青的薺麥 廢池喬木，只聽見清角在寒風中的哀鳴、二十四橋還是那個二十四橋，但已經在也看不到與人吹簫這樣和樂景象，只有冷冷的月光寂寂地照著，橋邊的紅藥年年花開，卻不知為誰而生。這景象多么的蕭條、冷清、破敗。②昔日的揚州曾經是淮左的名都、竹西的佳處，揚州路春風十里，豆蔻詞工，青樓夢好，二十四橋和樂融融。曾經的揚州是多么的繁華、熱鬧，令人向往。③作者利用今昔對比，虛實相濟的手法把揚州的今昔聯系起來，融情于景，深深地為如今揚州的衰敗哀嘆，感傷，表現出“黍離”之悲這個主題。

2、想象唐朝的杜牧來到揚州，他一定非常吃驚，為揚州現在的蕭條、破敗而感到吃驚。想象杜牧的反應，顯示出今昔變化之大，曾經那么繁華的揚州，如今何等荒涼、令人心痛。杜牧尚且如此，我何以堪？可見姜夔觸目驚心、心驚心痛。

3、①造成揚州如今這種破敗景象的直接原因是：戰爭——“自胡馬窺江去后”。胡馬，是指入侵的金兵，這里用了一種借代的手法。戰爭是罪魁禍首。② “廢池喬木，猶厭言兵。”這顯示戰爭摧毀的程度。擬人的手法寫出，連“廢池喬木”都“猶厭言兵”，物猶如此，何況于人！表達了對戰爭的厭惡，對敵人的痛恨。

4、明確：詞人在這里蕩開一筆，寫二十四橋邊的芍藥。設想來年春天紅藥蓬勃生長出來，開出絢麗的花朵，只可惜如此美麗卻不知為誰而綻放。這種情景就更讓人傷感。詞人用擬人的手法曲折地表現出劫后揚州人民的凄苦生活情況，以及 自己感時傷亂的情懷。詩中用物來表達情感的有杜甫的“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”，還有毛澤東的《詠梅》“驛路斷橋邊，寂寞開無主。”

六、小結：《揚州慢》主要是寫作者路過揚州，目睹了戰爭后揚州的蕭條景象，撫今追昔，悲嘆昔日的繁華，發為吟詠，以寄托對揚州昔日繁華的懷念和對今日山河殘破的哀思。

七、拓展延伸：閱讀下面這首詩，回答問題。

邯鄲冬至夜思家 白居易

邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。

想得家中夜深坐，還應說著遠行人。提問：作者是怎樣“思家”的？

分析：本詩運用了虛實結合的手法。前兩句寫詩人此時的孤寂，是實寫。后兩句寫家人圍坐燈前，談論自己這個遠行人，是虛。

答案：作者主要通過一幅想象的畫面，即冬至夜深時分，家人還圍坐在燈前，談論著自己這個遠行之人，以此來表現“思家”的。

教學反思：

二）整體感知，把握表現手法。

１、揚州在隋、唐、北宋期間曾經是著名的繁華之地，如今的揚州城又是怎樣的呢？上闋中哪一個詞最能概括揚州城現在的特點？

明確：

２、請結合作者的所見所聞具體談談揚州城空在何處。

明確：

就“空”寫一段賞析文字。（50字左右）

賞析：

３、下闋中，詞人穿越時空，想象唐朝的杜牧來到揚州，他會是什么感受？為什么？請用一字概括。

明確：

因為：

４、今日的揚州令姜夔悲從中來，那么昔日的揚州又是怎樣的呢？請從上闋中找出一個與“空城”相對應的詞，概括昔日揚州的特點。

明確：

５、除此之外，還有哪些詞句寫到昔日的揚州？

明確：

６、這些詞句寫出了昔日揚州怎樣的特點？

明確：

７、“名都”是作者聯想的，非眼前之景，在寫作上運用了什么表現手法？

明確：

８、作者眼前所見空城之景運用了什么表現手法？

明確：

就虛實結合特點，寫一段賞析文字。

賞析：

9.那么造成此種情形的原因是什么？

明確：

（三）賞析名句

綜觀全詞，有情有景，有虛有實，回環反復，跌宕生姿，讀來確有身臨其境之感。詩歌鑒賞很重要的一步是理解想象，這就需要緊扣關鍵詞語，把握主要意象，注重修辭效果，善于聯想想象。只有做好了這一步才算真正理解了詩歌。請你選出體會較深的兩個詩句，進行理解鑒賞。

１、“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。” 運用了什么表現手法？

賞析：

2.二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”。運用了什么表現手法？

3、“漸黃昏，清角吹寒，都在空城。”抒發了什么情感？

４、“念橋邊紅藥，年年知為誰生？”

第二篇：揚州慢教案

《揚州慢》教案

教學目標：

1.學會誦讀慢詞，抓住詞眼，分析意象，體味意境。2.掌握今昔對比、虛實結合及情景交融的寫作方法。3.體會姜夔婉約詞和辛棄疾豪放詞風格差異。教學重點、難點：

1.抓詞眼，分析景物特點，體味“黍離之悲”。2.自主鑒賞好詞好句 學情分析：

經過一段時間的詩詞鑒賞訓練，學生已經初步具備了鑒賞和分析簡單詩詞能力。但是，學生在朗讀，比較鑒賞方面仍然存在明顯的不足。因此，本堂課爭取能讓學生通過討論熟悉鑒賞和分析詩詞的方法，在朗讀和比較鑒賞上有所提高。教學時間安排：一課時 教學過程：

一、誦讀感知

引入：揚州風光秀麗，適宜人居。唐代詩人徐凝在《憶揚州》一詩中曾贊譽它為“天下三分明月夜，二分無賴是揚州”。不過，揚州不僅自然風光優美，而且有著久遠的文化積淀。從南朝殷蕓的“腰纏十萬貫，騎鶴下揚州”，到唐李白的“煙花三月下揚州”，到南宋辛棄疾的“烽火揚州路”都顯現出揚州披戴著的歷史風塵。這節課，讓我們一同暢游揚州城的歷史記憶，采擷姜夔筆下那朵美麗的《揚州慢》。

請同學們先看看《揚州慢》這首詞的篇章布局，這首詞比我們學過的許多詞作多了一些什么樣的文字？ 明確：詞序。

1.齊讀，簡述詞序包涵內容。

明確：姜夔經過揚州的時間，揚州城的環境，姜夔自己的感受，創作的原因，別人的評價。

2.從詞序中找出作者的寫作動機和懷有的感情。明確：予懷愴然，感慨今昔

作者懷著悲傷的心情，度曲寫詞，其詞必然聲聲含情。俗話說“書讀百遍，其義自見”，讓我先通過朗讀，感受作者悲愴的胸懷。3．朗讀全詞。

1）齊聲朗讀〔注意兩個層面：字正句順；語感（語氣、語速、節奏）〕

2）教師配樂范讀

3）學生再讀.（語速要緩慢、綿長，語調要低沉、悲吟）

二、問題探究

1．作者滿懷悲愴，訴說著眼前看到，聽到的揚州。在作者眼前的揚州呈現出什么樣的特點呢，請用詞中的一個詞概括。

這首詞中哪一個詞最能概括作者眼前揚州城的特點（現在的特點）？ 明確：空城

2．圍繞這個詞，作者描繪了現在揚州城的哪些景物，營造了什么樣的環境氛圍。薺麥青青，廢池喬木，清角吹寒，冷月無聲，芍橋邊藥：破敗荒涼。

3.小結：概括現在揚州城的特點。揚州城殘破、荒涼、蕭條、冷清。

4.縱覽全詞，找出能夠反映揚州城以前面貌的詞句。淮左名都，竹西佳處，春風十里，青樓夢好。杜牧的詞作作用（注：為什么寫到杜牧）

5.小結：概括昔日揚州城的特點。繁華、興盛、熱鬧 運用手法：今昔對比，以昔襯今。

講評：姜夔目睹劫后揚州的殘破景象，緬懷往昔的繁華，立即想到晚唐風流俊逸的著名詩人杜牧。杜牧出入青樓歌館，寫下不少風流艷句。如膾炙人口的“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初”，“十年一覺揚州夢，贏得青樓薄倖名”等。詞人欲以“豆蔻詞”“青樓夢”這些象征揚州繁華的艷句，在設想杜牧“重到須驚”“難賦深情”的襯托下，使劫后揚州的荒涼更加突出，當然說它帶有自況的意味也未嘗不可。襯托，有時比直抒胸臆感時傷亂，更為含蓄有致。

運用手法：今昔對比，以昔襯今。虛實結合

6.造成揚州城今昔變化的原因是什么？

講評：“自胡馬窺江去后” “胡馬窺江”指的是高宗建炎三年（1129）、紹興四十年（1160）、四十一年（1161）和孝宗隆興二年（1164）金兵屢次南侵之事。尤其是紹興四十一年（1161）那一回。金主完顏亮親率金兵攻占揚州。

南宋建炎三年，金兵大舉南侵，攻破揚州、建康、臨安等城，焚掠一空。此后不斷地發動對南 宋的進攻。紹興三十一年，金人十萬鐵騎破揚州，大肆擄掠，“橫尸二十里”，揚州再次遭到極其慘重 的破壞，變成一座空城。隆興二年，金兵又大舉進犯淮南地區，揚州再次受到影響。

長年的戰火讓揚州蕭條、破敗，悲愴之情正與“黍離之悲？”相同，“黍離之悲”怎么理解呢。我們看《詩經·黍離》

7.朗讀概括，體會“黍離之悲”。

何謂“黍離之悲”?即國家淪亡的悲痛。周王朝遭到外敵入侵，無奈遷都。周平王東遷以后，周大夫重新路過西周故都時，見舊時宗廟宮室遺址黍稷茂盛，因悲嘆周王室破滅，就寫下《黍離》詩。后來就用“黍離之悲”表示家國殘破之痛、對國家昔盛今衰的感傷之情。

在 1176 年冬至，詩 人因路過揚州，目睹了戰爭洗劫后的揚州蕭條景象，撫今追昔，抒寫對昔日繁華的懷念和對今日荒涼殘破景象的哀思。

現在我們對全詞有了進一步的理解，在理解的基礎上，再讓我們齊讀這首詞，請同學們注意語速、重音。

詞人姜夔詩詞書畫音樂，無不精善，在這首詞中，有許多描寫精彩的語句。請同學們分組找一找，品一品。

三、名句賞析

請找出你最喜歡的詩句，誦讀并談談喜歡的理由。

【名句鑒賞】

１、“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。”

作者使用了擬人手法，廢池、喬木是沒有知覺的東西，詞人將它們人格化，意即它們是15年前那場浩劫的目擊者，戰爭的恐怖、敵人的兇殘，種種景象仍然留在它們心中。連“廢池喬木”都“猶厭言兵”，在痛恨金人發動的戰爭，物猶如此，何況于人！有知有情的人民對這戰爭的痛恨與詛咒，當然要超過“廢池喬木”千百倍。這樣寫，深刻地反映了人民對侵略戰爭的極端痛恨。

從表現手法上看，作者這里采用的是的手法。在本詞中有幾處都采用了這種手法。如“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”，“念橋邊紅藥，年年知為誰生”。這里的“廢池喬木”，也是采用擬人的手法，把池、木人格化，賦予池、木以人的感情，以充分表達戰亂的凄慘景象。

“廢池喬木，猶厭言兵”是寓情于景；“人們猶厭言兵”是直抒胸臆。相比之下，前者詩味濃郁，意境渾融。

２、“漸黃昏，清角吹寒，都在空城。”

這三句轉換了一個畫面，由所見轉寫所聞，氣氛的渲染也更加濃烈。當日落黃昏之時，悠然而起的清角之聲，打破了黃昏的沉寂，這是用音響來襯托寧靜。“清角吹寒”四字，“寒”字下得很妙，寒意本來是天氣給人的觸覺感受，但作者不言天寒，而說“吹寒”，把角聲的凄清與天氣聯系在一起，把產生寒的自然方面的原因抽去，突出人為的感情色彩，似乎是角聲把寒意散布在這座空城里。聽覺所聞是清角悲吟，觸覺所感是寒氣逼人，再聯系視覺所見的“薺麥青青”與“廢池喬木”，這一切交織在一起，一切景物在空間上來說都統一在這座“空城”里。“都在”二字，使一切景物聯系在一起，同時化景物為情思，將景中情與情中景融為一體，來突出“黍離之悲”。

３、“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。”

“冷月無聲”，屬于移就辭格，月本來無聲，可這么一說，反而覺得它是本該有聲的了。為什么呢？因為從前的二十四橋明月夜，游人極盛，笑語盈耳，還有美女吹簫唱歌，月兒見此光景也陶醉了，它也跟著人們一起歡笑。可是現在呢？“二十四橋仍在”，而歌聲笑語卻聽不到了，甚至連月兒也沒有聲息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，隨波蕩漾。如此冷落凄涼的景象，怎能不令人傷懷呢？

４、“念橋邊紅藥，年年知為誰生？”

紅藥一到春天就開始生長，不管人世間發生了怎樣的變化，自然物的本性不會改變。往年，它可以供游人觀賞，可是現在城空了，人少了，何況國難未息，誰也無心去觀賞它。真有點兒“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”的味道。詞人借此曲折地表現出劫后揚州人民的凄苦生活情況，以及自己感時傷亂的情懷。

這里的虛擬非常耐人尋味。冬至之日，本來不是紅芍藥花開的季節，但縱使冬去春回，來年紅藥花開，又有誰來欣賞它呢？花開依舊，人事已非，花開也不過徒增空城的感傷而已。詞情跌蕩濃烈，增強了藝術感染力。

教師總結姜夔詞特點：極其工而極其變。學生齊讀，體會這種特點。

四、比較體會

南宋詩人姜夔和辛棄疾在《揚州慢》和《永遇樂·京口北固亭懷古》中都提及揚州，兩人抒發的情感有什么差異嗎？

1.比較《揚州慢》和《永遇樂·京口北固亭懷古》，體會同寫揚州，姜夔和辛棄疾抒發的情感有什么差異。2.姜夔婉約詞和辛棄疾豪放詞的差別。

明確：這兩首詞風格不同，境界大迥。一個慷慨激昂欄桿拍遍，一個傷感低吟瞻顧徘徊，一個追念英雄欲保境安民一展雄才，一個懷念才子想重溫舊夢恢復繁華，一個嘆國土淪喪江山易手憂國憂民，一個惜美人芳草風流盡去感時傷世。這就是豪放派與婉約派詞帶給我們不同的美的享受。

五、結語。

《揚州慢》承載了作者深重的悲愴，其詞感人，其情動心，言有盡而意無窮，課后請同學們多誦讀，多體會。

第三篇：《揚州慢》教案

揚州慢

姜夔

【教學目標】

知識與能力：通過誦讀、想象等方法來鑒賞名句從而體會黍離之悲。

過程與方法：理解本詞對比、虛實結合、情景交融、用典等表達技巧。情感與價值觀：體會作者蘊涵在作品中的憂國傷時、撫今追昔的哀思。【教學重點】通過鑒賞理解黍離之悲。

【教學難點】通過對名句的賞析掌握本詞的表達技巧。【教學過程】

一、新課導入

揚州自古以來就是旅游勝地，早在六朝時，就有“腰纏萬貫，騎鶴下揚州”之說。到了唐朝，揚州更是美麗繁華，讓人醉生夢死。李白就有“煙花三月下揚州”的詩句，而杜牧更是兩度在揚州生活。翻開杜牧的詩集，最亮麗、最受人喜歡的是描寫揚州的；可以說，杜牧傳播了揚州的美名，揚州成就了杜牧的詩名。三百年后，又一文人路過此地，揚州還一如從前嗎？他眼中的揚州又是怎樣的？今天我們來學習姜夔的《揚州慢》。

二、知人論世

1、作者

姜夔（約1155—約1221），字堯章，號白石道人，饒州鄱陽（今屬江西）人，南宋著名詞人。一生漫游各地，到處依人作客。政治上困頓、失意，屢試不中，未能做官，最后在貧困交迫中死于杭州西湖之畔。一生好學、好客、好藏書。擅長詩詞，精通音律，能自制新聲，還工于書法，精于鑒賞，是個多才多藝之人。生前與很多文人學士有密切的往來，并以文學藝術受到大家的贊賞。其詞多寫景詠物，記述客游，是南宋后期婉約派的代表作家。

詞尤負盛名。詞多紀游、詠物、感嘆身世飄零，亦有寄寓憂國傷時之作。有《白石道人詩集》、《白石道人歌曲》。

2、背景介紹

本詞是作者22歲時路過揚州所作。揚州，在隋、唐、北宋間是著名的繁華之地。古代詩人曾用“春風十里揚州路”，“十里長街市井連”等詩句來描繪它的市容。晚唐大詩人杜牧一生摯愛揚州，曾在此流連十年之久，這里有他無數的浪漫回憶，留下他無數的動人詩篇。詞人雖然初到揚州，但對這樣一座歷史名城并不陌生。然而，在南宋時，金兵頻頻南侵，揚州屢遭兵火，如今映入作者視野的卻是一片荒蕪，滿目瘡痍，詞人頓生山河破碎之感。作者寫本詞時，宋金隆興和議已達12年之久。南宋朝廷茍安半壁，朝綱廢弛。詞人目睹當年經強敵侵凌后揚州城的累累傷痕和苦難頻仍的現實，豈能無動于衷？因而追懷喪亂，感慨今昔，寫下了這首詞，抒發了黍離之悲。

3、解題

這首詞是一首慢詞。慢詞是依據曲調舒緩的慢曲填寫的詞，一般都比較長。姜夔作詞，常自譜曲而不用現成曲調，所以詞牌詞題是統一的。《揚州慢》既是詞調（詞牌）又是題目，與詞的內容密切相關，后來只被用作詞譜，就與詞的內容無關了。朗誦提示：語速慢而舒緩。

4、小序

（1）詞前小序交待了什么內容？ 明確：交待了詞作的時間（淳熙丙申至日），及眼前所見所聞揚州景色（夜雪初霽，薺麥彌望。四顧蕭條，寒水自碧。暮色漸起，戍角悲吟），寫作的緣由（感慨今昔），他人的評價（以為有《黍離》之悲也）。

（2）小序中有一句話告訴了我們這首詞的感情基調，你找到這一句了嗎？ 明確：“千巖老人以為有黍離之悲也。” 一個“悲”字，奠定了本詩悲切傷感的感情基調。一句“黍離之悲”深刻的概括了這首詞的主題，作品中寄慨了很深的家國之恨。

出處：《詩經·王風·黍離》“彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖。知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉!”周大夫行役至于宗周，過故宗周廟室，盡為禾黍，閔宗周之顛覆，彷徨不忍去而作是詩。”后來就用“黍離之悲”表示家國殘破之痛。

二、誦讀吟詠

蘇軾說：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”這是古人傳給我們的行之有效的學習方法，也是新的《教學大綱》對詩詞教學的要求。

1.學生自讀〔注意三個層面：字正句順；感情基調；語感（語氣、語速、節奏）〕 [補充] ①詞的節拍不像詩那樣整齊劃一，誦讀時要注意音節的停頓。如 “算而今/重到須驚”、“年年知/為誰生”等。

②詞里的特殊句式，開頭用一字領起，稍作停頓，其義直貫本句及下句，稱“一字逗”，要讀出提示語氣。如“過春風十里”的“過”；“盡薺麥青青”的“盡”；“自胡窺江去后，??”的“自”；“縱豆蔻詞工，??”的“縱”；“念橋邊紅藥，??”的“念”等。

2、指名朗讀（語速要緩慢、綿長，語調要低沉、悲吟）

三、整體把握

1、揚州這座繁華之城在詞人眼中是怎樣的？（用一個詞概括）體現在哪？（找出相關詞句）（學生動手圈注）明確：空城。

薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒（二十四橋、無聲冷月、橋邊紅藥）等。（破敗荒涼）

詞人“解鞍少駐初程”，站在揚州城邊，看到了青青的薺麥、廢舊的城池、高大的樹木、孤獨的二十四橋、無聲的冷月、寂寞的芍藥，聽到了寒氣中傳來的凄清的號角聲。一個“空城”，營造出了凄清的氛圍，結住上片，領起下片，實為全詞詞眼。

2、下闋中哪個字最能表現作者的情感？（想象杜牧來到揚州是何感受，這只是杜牧的感受嗎？）

明確：“驚”。因“空”而“驚 ”，返照現實，揚州何等凄清荒涼、何等令人心痛！此時此地，此情此景，晚唐詩人杜牧是“重到須驚”，“難賦深情”。而姜夔則是實實在在的觸目驚心了。這也就是詩家所提倡的“詩貴含蓄，忌直露”，不說自己，偏說別人，杜牧尚且如此，我何以堪？借杜郎之口間接抒發自己感時傷世之情。

3、今日的揚州令姜夔悲從中來，那么昔日的揚州又是怎樣的呢？請從上闋中找出一個與“空城”相對應的詞，概括昔日揚州的特點。除此之外，還有哪些詞句寫到昔日的揚州？這些詞句寫出了昔日揚州怎樣的特點？ 明確：昔日繁華的揚州城我們可以稱之為：名都。

“淮左名都，竹西佳處”、“春風十里”、“豆蔻詞工”、“青樓夢好”、“二十四橋”等。(繁華熱鬧)這些景象是通過杜牧的詩句想象得來。引用前人詩句是本詞一大特點，這些詩句讓人想起昔日揚州的繁盛情景，而今日的揚州卻是如此蕭條，寂寞冷清，兩者形成鮮明對比，撫今思昔，有力地表達了作者對揚州昔盛今衰的感傷。引用詩句，可以加深詞的意境，促人聯想而意于言外。

4、造成昔盛今衰情形的原因是什么？

明確：“自胡馬窺江去后”，表明造成此種情形的原因是戰爭。古代戰亂頻繁，人民流離失所。曹操悲吟“白骨露于野，千里無雞鳴”，杜甫哀嘆“邊廷流血成海水，武皇開邊意未已”。“胡馬窺江”用借代手法，代指南宋初年，金兵屢次進犯。姜夔選取此題材正是為了極表他的“粟離之悲”，表達他因祖國山河破碎、百姓生活困苦而極其沉痛的心情。讓我們重新讀一遍，再次感受作者的黍離之悲。（學生齊讀全詞）

5、詞人寫昔日的揚州與眼前的揚州運用了什么表現手法？ 明確：昔日的揚州：虛寫。眼前的揚州：實寫。

一虛一實，虛實相生，這是本詞的寫作特點。一“名都”，一“空城”，形成鮮明對比。

一邊是繁華熱鬧，一邊是蕭條冷落，一邊是虛，一邊是實，兩副對比鮮明的圖景寄寓著詞人昔盛今衰的感慨和感時傷世的意緒。

綜觀全詞，有情有景，有虛有實，回環反復，跌宕生姿，讀來有身臨其境之感。詩歌鑒賞很重要的一步是理解想象，這就需要緊扣關鍵詞語，把握主要意象，注重修辭效果，善于聯想想象。只有做好了這些才能理解詩歌。請自由選擇你體會較深的詩句，進行理解鑒賞。

四、詞句賞析

教師示范賞析“二十四橋明月夜，波心蕩冷月無聲”，學生自由賞析，并與同桌互相探討各自的賞析。

1、淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程。

明確；前兩句八字，運用對偶、引用（暗引）修辭，概述揚州地理、歷史、名勝，說明揚州是一座歷史文化名城，自古繁華無比，這是詞人的追憶，也勾起了人們對昔日名都繁盛的追憶，這八字又是下文“解鞍少駐初程”在原因。

前兩句突出對名都的仰慕、神往，在筆法上是虛寫反襯，以昔之繁華令人神往反襯下文今日揚州的破敗荒涼。

2、過春風十里，盡薺麥青青。

“春風十里”是從杜牧《贈別》中“春風十里揚州路，卷上珠簾總不如”詩句化出，并非實指一路春風拂面，而是化用杜牧詩意，使讀者聯想當年揚州樓閣參差、珠簾掩映的十里長街盛況，反照今日的衰敗景象。杜牧詩句極言揚州之美，所以詞人化用來作了一個對比：聽說揚州繁華富麗、但一路之上，觸目之處，卻盡是青青的野生蕎麥，一片荒涼景象。

引用、對比、虛實結合，寫入城所見，前句點盛，后句點衰。“春風十里”指代昔日揚州繁華的街道，化用杜牧詩句寫昔盛，呼應開頭兩句，并與“盡薺麥青青”構成鮮明對比；“盡薺麥青青”既與序中“薺麥彌望”呼應，又扣應下文“空城”二字，與《詩經?王風》中的“彼黍離離”一句在表現手法和意境、情調上有異曲同工之妙，寫盡了劫后揚州荒涼、冷落。

3、自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。

“胡馬窺江”借代手法，四字點明了“盡薺麥青青”“廢池喬木”“清角吹寒”“冷月無聲”“紅藥，年年知為誰生”也即揚州成為“空城”的原因，流露出詞人對侵略者的憤恨。

作者使用了擬人手法，廢池、喬木是沒有知覺的東西，詞人將它們人格化，意即它們是15年前那場浩劫的目擊者，戰爭的恐怖、敵人的兇殘，種種景象仍然留在它們心中。金兵的劫掠雖然早已成為過去，而“廢池喬木”猶以談論戰事為厭，可知當年帶來的戰禍兵災有多么酷烈！連“廢池喬木”都“猶厭言兵”，在痛恨金人發動的戰爭，物猶如此，何況于人！有知有情的人民對這戰爭的痛恨與詛咒，當然要超過“廢池喬木”千百倍。這樣寫，深刻地反映了人民對侵略戰爭的極端痛恨。揭露了侵略者給揚州造成的慘象，給揚州人民帶來的深重災難，反映人民對侵略戰爭的極端痛恨，也表達了詞人對揚州人民的同情和感時傷世的情懷。

以無情之物言有情，也可稱作移情，這是詩歌常用手法，增強了表達效果。

4、漸黃昏，清角吹寒，都在空城。

“漸”表明詞人佇立許久，陷入到一片悲涼之中，不知不覺就到了黃昏，又更加讓人惆悵。

由視覺描寫轉入聽覺描寫，以黃昏清角吹寒（通感——觸覺寫聽覺）打破了空城的死寂，進一步渲染了凄清沉寂、悲涼的氛圍，從而點明揚州已成空城一座，景中寓情，表達了詞人對名都淪為空城的不勝沉痛悲涼之感。

至此，上片由虛寫“名都”“佳處”起筆，卻以實寫“空城”作結，其今昔盛衰之感鮮明，充分表達了詞人的“愴然”之情。

5、杜郎俊賞，算而今重到須驚。

才華橫溢、善于作詩、有卓越鑒賞力的杜牧曾游賞于揚州，寫過許多關于揚州的名句。作者進一步從懷古中展開聯想：晚唐詩人杜牧的揚州詩歷來膾炙人中，但如果他重臨此地，必定再也吟不出深情繾綣的詩句。

為何而驚？揚州昔日繁華，今日蕭條，薺麥青青，古今變化之大？杜牧之“驚”，側面寫揚州城如今的荒涼破敗。流露出對戰爭的厭倦，對國家的傷痛之情。

6、縱豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情。

借代杜牧高超的詩才和豐富的情感。以杜牧之難賦深情，側面寫揚州城如今的荒涼破敗。

7、二十四橋仍在，波心蕩冷月無聲。

首先，此句化用杜牧名句“二十四橋明月夜，玉人何處教吹蕭”，讓我們想到昔日熱鬧場景：游人極盛，笑語盈耳，還有美女吹簫唱歌，月兒見此光景也陶醉了，它也跟著人們一起歡笑。可是現在呢？“二十四橋仍在”，而歌聲笑語卻聽不到了，甚至連月兒也沒有聲息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，隨波蕩漾。以此來反襯如今二十四橋仍在，明月夜也仍有，但“玉人吹簫”的風月繁華已不復存在了。再寫揚州城之“空”，以原有的熱鬧繁華反襯現在的冷落凄涼的景象。以樂景襯哀情，從而倍增今日之凄清。

其次，抓重點意象“月”，轉寄情思，抒發感慨。月亮原本就“無聲”，也無冷暖之別，但姜夔卻借助“通感”手法，用觸覺感受之“冷”與聽覺感受之“無聲”來展示視覺所見之“月”，移人情于物象，似乎明月也有情，為昔盛今衰之揚州而傷感、而沉默！作者借月這一意象營造凄清、感傷氣氛，寄托悲愴之情。

8、念橋邊紅藥，年年知為誰生？

橋邊的芍藥花雖然風姿依舊，卻是無主自開。往年，它可以供游人觀賞，可是現在城空了，人少了，何況國難未息，誰也無心去觀賞它。真有點兒“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”的味道。詞人借此曲折地表現出劫后揚州人民的凄苦生活情況，以及自己感時傷亂的情懷。

這里的虛擬非常耐人尋味。冬至之日，本來不是紅芍藥花開的季節，但縱使冬去春回，來年紅藥花開，又有誰來欣賞它呢？花開依舊，人事已非，花開也不過徒增空城的感傷而已。詞情跌蕩濃烈，增強了藝術感染力。

五、課堂小結

詞的上片記行寫景，抓住“空城”等典型景物，渲染凄涼氣氛；下片化用杜牧詩句，處處設想，今昔對比，抒寫黍離之悲。

六、課后作業

思考：本詞和辛棄疾的《永遇樂 京口北顧亭懷古》兩首詞皆吊古撫今、吟詠古人、即景抒情，試從所寫內容、感情、風格、手法方面比較異同。板書設計：

揚州慢 姜夔

昔日：名都（繁華熱鬧）

昔盛今衰的感傷——黍離之悲 今日：空城（破敗荒涼）

對比鮮明，虛實相生 化用詩句，情景交融

第四篇：《揚州慢》教案

《揚州慢》教案

【教學目標】

1、了解姜夔及其詞作；

2、通過鑒賞品讀理解本詞對比、虛實結合、用典等寫作手法；

3、體會詞中的“黍離之悲”，培養學生的愛國主義情感。

【教學重難點】

1、體會詞中“黍離之悲”；

2、體會情景交融、虛實相生等寫法。

【課時安排】一課時 【教學過程】

一、導入

揚州是我國歷史文化名城之一，素有淮左名都之譽。地處江蘇中部，有2500多年的建成史，揚州地當要沖，多富商大賈——《舊唐書?地理志》 ；揚州富庶甲天下——《資治通鑒》。古今揚州皆是旅游勝地，早在六朝時，就有“腰纏十萬貫，騎鶴下揚州”之說。揚州的古代文明和燦爛文化，以及美麗風光，牽動了許多詩人的情懷和游興。

幾百年后，到南宋詞人姜夔生活的時代，揚州城又是怎樣的景象呢？一起來學習《揚州慢》。

二、整體感知：

1、朗讀全詞；

2、難字難詞的注解：夔kuí。維揚（揚州的別稱）。霽jì，雨雪停止，天放晴。薺jì麥。彌望，滿眼。顧，看。愴然，悲傷的樣子。度，譜寫曲子。少駐，短暫停留。喬，高。郎，古代對男子的尊稱。算，推測。縱，即使。賦，抒發。念，想到。

三、作者及背景介紹

姜夔，字堯章，號白石道人，饒州鄱陽（今江西波陽）人。南宋婉約派的代表詞人，一生未仕，飄泊江湖，依人作客，卻絕不曳裾(拖著衣襟)侯門，逢迎取合。他與辛棄疾、楊萬里、范成大等為文字交，詩詞皆卓然成家。其詞格律嚴密，字句雕琢，詞風清空峭拔，清麗典雅，以冷香幽韻和瘦骨逸神獨擅勝場，為清代浙派詞人所尊奉。他深諳音律，能自度曲、工詩，集中十七首自度曲，都旁綴音譜，是流傳至今的唯一完整的宋代詞樂資料，有《白石道人歌曲》。

南宋建炎三年，金兵大舉南侵，攻破揚州、建康、臨安等城，焚掠一空。此后不斷地發動對南宋的進攻。紹興三十一年，金人十萬鐵騎破揚州，大肆擄掠，“橫尸二十里”，揚州再次遭到極其慘重的破壞，變成一座空城。隆興二年，金兵又大舉進犯淮南地區，揚州再次受到影響。在金兵入侵后的第十五年，21歲的姜夔來到揚州，看到素以繁華富麗著稱的江南名城揚州，如今已是斷壁殘垣，心有所感，于是就寫下了這首詞。

四、鑒賞品讀全詞：

詩歌鑒賞是審美，是對美的尋取和參悟。鑒賞好詩詞，需要我們學力、智力、悟力、人生閱歷、精神境界來參與。詩歌的語言是高度藝術化的句子，我們品味傳之千年名詩名詞的語言，就如同聆聽高山流水等古典名曲一樣，會獲得莫大的藝術享受。

如何品味詩歌的語言？可以從四個層面入手。

（一）品用詞

詩詞常不直說破，用替代字法，避免普通用詞，創造新鮮、婉曲、含蓄的意味，發人想象，增強美感。

傾國傾城——代指（美人）管弦、絲竹——代指（音樂）雕欄玉砌——代指（華麗皇宮）羽扇綸巾——代指（儒雅）春花秋月、秋月春風——代指（美好時光）唯有杜康——代指（酒）在上片找代指用詞：

淮左名都（揚州）、竹西佳處（揚州）、解鞍（歇腳）、胡馬（北方敵人）、窺江（侵略燒殺）

（二）品句法

★從前人的詩歌中選取一些詞句入詞，顯出句子來歷不凡，典雅正宗。1竹西佳處—— 杜牧《題揚州禪智寺》：

雨過一蟬噪，飄蕭松桂秋。青苔滿階砌，白鳥故遲留。暮靄生深樹，斜陽下小樓。誰知竹西路，歌吹是揚州。2過春風十里——杜牧《贈別》： 娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。春風十里揚州路，卷上珠簾總不如。3青樓夢好——杜牧《遣懷》： 落魄江湖載酒行，楚腰纖細掌中輕。十年一覺揚州夢，贏得青樓薄倖名。4二十四橋仍在——杜牧《寄揚州韓綽判官》 青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？

★與現代漢語的句子來比較，體會遠詩詞與眾不同的味道。古詩的語言有漢語特有的魅力。漢語就是詩一般的語言。（1）杜郎俊賞（2）杜牧鑒賞卓越

●稱呼上有區別。一稱郎，漢魏以后少年的美稱；舊時對一般男子的尊稱。一直呼其名。

●用字數量的區別。一兩字，一四字。

●用詞新鮮獨特性的區別。卓越是個一般人能用的詞，顯得普通。俊，本義為才智超群的人。與其搭配常見的是俊俏，英俊。而與賞字搭配，有新鮮感。新鮮產生美。

（三）品字里行間隱藏的內容：

舉一反三，由此及彼聯想開來。——聯想想象是品味詩歌語言的基礎。名都——繁華熱鬧，做買賣的人很多，物品應有盡有…… 佳處——風景優美，有許多游客，天下聞名。

胡馬窺江——兩軍開戰，尸首遍野，敵人獲勝，到處殺戮，大肆掠奪，防火燒毀房舍，奴役百姓。

清角吹寒——在寒冷的秋風中，傳來悲傷低沉的號角聲，聽了讓人以為戰爭隨時都要來臨。可以想象到守軍的巡邏，街道行人稀少……

二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲——二十四橋仍然存在，只是波光在蕩漾著，清冷的月光非常沉寂，沒有聲音。這里字面下隱藏著過去多少游人在橋邊賞月，橋下的水上蕩舟，歡聲笑語，喧鬧異常。

念橋邊紅藥，年年知為誰生——往昔有多少人來橋上賞花啊，那芍藥的艷麗芬芳曾獲得了多少的贊美與留戀，而芍藥又見證了多少溫馨甜蜜的故事呢，可現在，冷冷清清，沒有人會來觀賞它了，芍藥也不知為誰而開。

（四）品構思

★從上下文層次的安排，手法運用品味構思的用心。

1“淮左名都，竹西佳處”與“廢池喬木”“清角吹寒，都在空城”（對比，映襯，突出如今的殘敗荒廢）

2“過春風十里，盡薺麥青青”（對比，顯出如今的蕭條荒蕪）

3“廢池喬木，猶厭言兵。”手法？（擬人。連廢棄的池苑，高大的樹木都厭惡談論那場戰爭，人民心理可想而知）

4“念橋邊紅藥，年年知為誰生”（樂景襯托哀情，感慨揚州城的冷落）★從內容的選擇來品味其思維的獨特。

“杜郎俊賞，算而今重到須驚。縱豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情。”（設想唐朝的杜牧(803-852)，死了342年后復生，來到揚州后目瞪口呆，寫不出心中感慨。讓死人復生，讓前人吃驚，就是本詞構思的獨特。）★探討所寫景物的推進：

薺麥——廢池喬木——清角吹寒——二十四——波心蕩冷月——紅藥

結論：全詞主要通過各種景物的渲染來抒發悲傷沉痛情感。此種手法為：融情于景，景中含情。比直接抒發要含蓄蘊藉，因而更為沉痛感人。

四、總結

1、分析小序：序交代了時間、地點和寫作原因。

交待了詞作的時間（淳熙丙申至日），及眼前所見所聞揚州景色(夜雪初霽，薺麥彌望。四顧蕭條，寒水自碧。暮色漸起，戍角悲吟。)寫作的緣由（感慨今昔）,其他詞人的評價（以為有《黍離》之悲也）

2、總結詞作的寫作手法和藝術特色。

3、生背誦全詞

【教學反思】

近段時間以來，一直在進行古代詩詞的賞析課，慣常的上課模式讓學生有點厭倦，怎樣能有效地提高課堂效率和學生的鑒賞水平，是一個值得思考的問題。因此，在本課的教學設計中，我采用了比較寬泛的方式，將這首詞的鑒賞與普通詩詞語言品味相結合，在文本閱讀過程中，讓學生感受詩詞的魅力。在課堂進行過程中，還是相當順暢的，學生對詩歌語言的品味有了更好的認識，同時也能就這首詞的內容談一些自己的認識，見解也頗為獨到。但這樣的教學方式也存在一定的問題，比如將整首詞就四個方面來賞析，似乎剝離了整首詞的整體美感，顯得有些凌亂和分散，不利于更為深入地體會詞人深切的情感。這一點，還需要進一步思考和修改。

第五篇：《揚州慢》教案

《揚州慢》教案

一、背景材料

這是南宋詞人姜夔路過揚州時，目睹揚州破敗荒涼的景象，以之也昔日的繁盛對照，感慨今昔，表達了對國事衰敗的悲涼與哀痛，抒發了愛國的情思與內心的郁憤。

姜夔（1155—1221），字堯章，號白石道人，饒州鄱陽人。少隨父宦游，往來沔、鄂幾近二十年。父死，流寓湘、鄂，詩人蕭德藻賞其才，以侄女妻之，攜之同寓湖州，因與苕溪白石洞天為鄰，故以之為號。往來蘇杭間，與名人多有交游，范成大、楊萬里對其詩文人品多有稱贊。姜夔通音律，精賞鑒，工翰墨。為詩初學黃庭堅，而自拔于宋人之外，所為《詩說》，多精至之論。尤以詞著稱，能自度曲，今存有旁譜之詞十七首，為詞格調甚高，清空峭拔，對南宋風雅詞派甚有影響，被清初浙西詞派奉為圭臬。

《揚州慢》，既是詞調（詞牌），又是題目，與詞的內容密切相關；以后此詞只被用作詞譜，就與詞的內容無關了。慢，慢調，詞曲的一種格調，因曲調舒緩而得名。

二、謀篇立意

這首詞抒發了詞人《黍離》之悲，作者即事寫景，觸景生情，情景交融，抒發了內心的郁憤，表達出一片愛國深情。

三、層次結構

上闋紀行寫景，以反襯起筆，概寫劫后揚州的荒涼。

下闋運用聯想，傷今懷古，不勝家國《黍離》之悲。

四、寫作特點

這首詞以今昔對比的手法寫景抒情。一開始就將揚州作了今昔對比：“淮左名都，竹西佳處”。概寫了昔日揚州的繁盛；而待詞人“過春風十里”，則“盡薺麥青青”，昔日花團錦簇的繁華長街，已面目全非，呈現出一片荒涼景象，這里盛衰對比，何其強烈。在這種昔盛今衰的對比景物描寫中，抒發了詞人對國事的痛惜傷感之情。在昔盛對比時，“昔”與“盛”用的是虛筆，“今”與“衰”用的是實筆。它以“虛”為陪筆，用以襯“實”；以“昔”為陪筆，用以襯 “今”；以“盛”為陪筆，用以襯“衰”。如此比襯，虛實相生，而以反映現實為中心，主次分明，重點突出，其“感慨今昔”之情，也就表現得十分強烈。

五、重點難點解析

1、《揚州慢》化用杜牧詩句的作用

杜牧詩讓人想起昔日揚州繁盛的情景。而的揚州卻是如此蕭條，寂寞冷清，兩者形成鮮明對比，撫今思昔，有力地表達了作者對揚州昔盛今衰的感傷。

2、《永遇樂?京口北固亭懷古》和《揚州慢》都寫到金兵入侵的歷史背景，兩人的感情有何異同？

都表達了真摯的愛國之情，但辛棄疾表現得昂揚激憤，姜夔則顯得低沉哀傷。

[教材指瑕]

“猶厭言兵”的主語是什么

《揚州慢》中：“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵”句，課本的注釋是：自從胡人的軍隊窺伺長江離去以后，（人們看見因金兵南侵而遭）毀壞的城池和古老的大樹，至今仍厭惡談到（那種破壞正常生活的）戰爭。我認為，這種解釋有不妥之處。“猶厭言兵”的主語不是“人們”而是“廢池喬木”。

從結構上看，詞句的句子萬分很明顯：“自胡馬窺江去后”是狀語，“廢池喬木”是主語，“猶”是狀語，“厭”是謂語，“言兵”是動詞短語作賓語。

這一句化用了《世說新語》中的曲典故：“木猶如此，人何以堪！”極言由于金兵南侵，昔日“春風十里”的揚州，變得滿目荒涼，撫今憶昔，即使是“廢池喬木”也厭惡談到那次戰爭，言下之意，更何況人呢？

從表現手法上看，作者這里采用的是擬人的手法。在本詞中有幾處都采用了這種手法。如“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”，“念橋邊紅藥，年年知為誰生”。這里的“廢池喬木”，也是采用擬人的手法，把池木人格化，賦予池木以人的感情，以充分表達戰亂的凄慘景象。

“廢池喬木，猶厭言兵”是寓情于景；“人們猶厭言兵”是矗 抒胸臆。相比之下，前者詩味濃郁，意境渾融。

何謂“二十四橋”

課文注釋說：“唐朝時揚州繁盛，有二十四橋。杜牧《 寄揚州韓綽判官》：二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？”這條注釋意為揚州有二十四座橋之多，不然就說不上繁盛了。上海古籍出版社出版的《唐宋詞一百首》等選本的注釋也說：“隋唐時候這里原有二十四座橋。”其實，這樣的注解是值得商榷的。

有一種解釋是，“二十四橋”是一座橋的名稱。清代李斗《揚州畫舫錄》卷十五記載：“二十四橋即吳家磚橋，一名紅藥橋，在熙春臺后。”《揚州慢》結句：“念橋邊紅藥，年年知為誰生！”揚州芍藥在宋朝時很有名，二十四橋附近盛產芍藥，所以二十四橋又名紅藥橋，紅藥即紅色芍藥。《揚州畫舫錄》又載：“《揚州鼓吹詞序》云：是橋因古之二十四美人吹簫于此，故名。”可見二十四橋是因為曾有二十四美人同在橋上吹過簫而得名，并非形容橋多的確指或虛數，只不過一座古橋罷了。這種說法比較合理。

古之二十四橋在歷史上已頹圮于荒煙衰草。但據報載，近年揚州市經過規劃，又重建了二十四橋景點，一座飛檐翹角的樓臺亭閣已在瘦西湖畔聳起；去年中秋節，揚州還舉辦了中國揚州二十四橋金秋賞月會，接待海內外賓客，如今二十四橋已成為新的瀏覽勝境了。教學后記 教學過程:

一、新課導入：

揚州是我國的歷史文化名城之一，素有“淮左名都”之譽。遠在公元前486年的春秋戰國時期揚州就開始建城，至今已有2480余年的歷史。自從隋代開鑿運河之后，揚州成為了南北運輸的要道，商賈云集，珠簾十里。古代詩人曾用“春風十里揚州路”，“十里長街市井連”等詩句來描繪它的市容。同時揚州亦是旅游勝地，早在六朝時，就有“腰纏十萬貫，騎鶴上揚州”之說。除此之外揚州自古以來，即為人文薈萃之地，唐代揚州更是名家林立。揚州的古代文明和燦爛文化，也牽動了帝王的情懷和游興，隋煬帝三下揚州看瓊花，康熙、乾隆六下揚州，給揚州留下了眾多的歷史古跡。晚唐大詩人杜牧一生致愛揚州，曾在此流連十年之久，這里有他無數的浪漫回憶，并留下“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？”的名句，幾百年后，南宋時金兵兩次侵犯揚州，又有一位文人路過此地，感慨今昔,化用了這一名句，寫下了一首流傳千古的詞作，今天我們就來學習南宋詩人姜夔的名作----《揚州慢》。

慢：慢詞，所謂慢詞就是依曲調舒緩的慢曲填的詞。可見本詞是曲調舒緩，宜于抒情的“慢詞”；它不同于“長調”，長調是就篇幅而言（91字以上）。慢詞應該慢讀的,調子還要低沉一點。

簡單學習網最新講座： 王大績講現代文閱讀 王大績講高考作文 王大績講語段壓縮

王大績講文言文閱讀 王大績講詩歌鑒賞 王大績講句式仿用

二.作者及背景介紹：

中國文學史上，宋詞和前代的唐詩，后代的元曲，都分別是代表一個時代的文學樣式。宋詞按時代分為北宋、南宋兩個時期；按流派，習慣上又分為豪放、婉約兩派。豪放派的代表作家是蘇軾和辛棄疾，婉約派(也稱格律派)在北宋的代表是柳永，在南宋的代表，前期是女詞人李清照，后期則推姜夔。《揚州慢》便是姜夔的代表作。

姜夔（1155—1221），字堯章，自號白石道人，鄱陽(今江西波陽)人，南宋著名詞人，音樂家。擅長寫詞，尤精通音律，著有《白石道人詩集》。其詞作多詠物紀游，但也暗寓國家分裂、江河變異之慨。由于講究音律和錘煉字句，其作品精工典雅，意韻諧婉，但也有用典過多，詞意隱晦等特點。同時他的詞常有小序，提示寫作緣由和主旨，大都語言精練，文筆優美，一散一韻，值得并讀。在南宋詞壇上，姜夔、辛棄疾、吳文英鼎足而三，成為“清空”詞派的代表作家，他的詞留下了十七首當時用于演奏的古樂譜，對研究唐宋音樂極有價值。

在姜夔生活的年代里，南宋小王朝國勢危弱，長江以北的淮河一帶已成為荒蕪的邊地。但大多數的士大夫卻只顧宴飲逸樂，不思恢復。在詞人早期直至晚年的部分作品中，能針對這種情況，反映了一定的愛國精神和不滿現實的思想，特別是晚年時，他那力主恢復，同情淪陷區人民的思想傾向較之早期作品有進一步的發展。姜夔的詞，常有小序，提示寫作緣由和主旨，大都語言精練，文筆優美，一散一韻，值得并讀。

《揚州慢》是姜夔早期的代表作，抒發作者路過揚州時對昔盛今衰悲涼痛惜的情緒。

三、分析小序

1、序作為詞的一個部分，起了什么作用？

明確：交代寫作的時間和地點，介紹寫作的背景和緣由，概括了寫作的主旨。

2、小序中的“黍離”的來源

所謂“黍離之悲”，即作品中的寄慨很深的家國之恨。此詞出自《詩經“王風”黍離》,后來就用“黍離之悲”表示對國家昔盛今衰的痛惜傷感之情”。）

3、這段序中的內容，在詞中都有相對應的詞句。請把這些對應的詞句找出來。

明確：“余過維揚”對應：“過春風十里”

“薺麥彌望”對應：“盡薺麥青青”

“入其城則四顧蕭條”對應：“廢池喬木”

“戍角悲吟”對應：“清角吹寒”

4、序的最后一句：“千巖老人以為有《黍離》之悲也。”在詞中，最能形象地表達這種悲情的句子是哪一句？

-----（念橋邊紅藥，年年知為誰生！）

四、誦讀詩歌,整體感知

1.提問：大家在讀這首詩的時候情感上有種什么樣的感覺？

明確：悲（悲涼、凄涼、凄冷等）

2.提問：從哪些地方（字、詞、句）讀出這種感受的？

明確：盡薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒、空城、“二十四橋??為誰生”等。

3提問：剛才你所擷取的這些詞語，詩人是從哪些感官來描寫的呢？（用一個字概括）

明確：色(視覺)、聲(聽覺)（以上學生邊回答邊板書）

視覺:青青薺麥

聽覺:清角吹寒

——耳邊之聲

廢池喬木

二十四橋

冷月無聲

寂寞紅藥

——眼前之景

五、課文分析鑒賞

揚州于宋高宗在位期間，曾兩次遭到金兵的侵擾。南宋建炎三年(1129)，金兵大舉南侵，攻破揚州、建康、臨安等城，燒殺擄掠。紹興三十一年（1161），金兵又大舉進犯淮南地區，烽火連年，揚州自然受到影響。詩人于宋孝宗淳熙三年（1176）冬至這一天，即金兵第二次南侵后的第十五年，路過揚州，目睹了戰爭洗劫后揚州的蕭條殘破景象，撫今追昔，寫下了這首詞，以寄托對揚州昔日繁華景象的懷念和對今日山河破碎的哀思，反映了南宋時人民遭受的戰爭災難。

詞的上闋寫景，著重寫詞人親眼目睹的景象和自身心理感受，整個揚州城一片蕭條、凄涼：“ 淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程。”開篇便點明揚州是淮左著名的都城，竹西又是這著名都城中名勝所在，吸引著作者駐足觀瞻。在這里解下馬鞍，小住停留，這是遠行中開始的一段路程。“過春風十里，盡薺麥青青。”然而昔日環境清幽景色迷人的竹西亭已不復存在了，眼前只有“過春風十里，盡薺麥青青”這一番凄涼荒蕪的景象，哪里還有什么綺麗風光,處處亭臺樓閣的十里長街，這里的居民大多數已在戰亂中死亡或逃散了，景象顯得無比蕭條,今昔的巨大反差讓人喪亂之感頓生。“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。”。作者沒有直接寫戰爭，而是以“胡馬窺江”來寫金兵的南侵，含蓄委婉。著重寫戰爭后，以戰后之景襯托戰爭給人們帶來的痛苦，這種痛苦是可想而知的。名城被毀、風光不再已是其次，人們心靈深處的創傷才是最難撫平的。戰亂造成的妻離子散、家破人亡之痛讓人們極度痛恨戰爭，但作者卻沒有寫人們如何痛恨戰爭的，而僅以“廢池喬木，猶厭言兵”一句來寫廢池與古樹都“猶厭言兵”，物尚如此，人何已堪？無限傷亂之語盡現無限傷亂之情。“自從高宗時金人兩次進犯長江回去以后，古都揚州只剩下荒廢的池苑和高大的古樹，而劫后幸存的人們因為怕引起痛苦的回憶，誰也不愿再提起那兩次殘暴的戰爭，讓自己的心靈重新受到折磨“漸黃昏，清角吹寒，都在空城。”天氣漸漸到了黃昏時分，戍樓上又吹起了凄涼清苦的號角，使行人感到陣陣的寒意，號角聲不斷地在劫后的空城上回蕩,以號角之聲來襯托空城的孤寂，更讓人感到凄涼靜寂。

下闋抒情，運用典故，進一步深化了“黍離之悲”的主題，傷今懷古，抒發感慨：“杜郎俊賞，算而今、重到須驚。”,杜牧是最欣賞揚州的詩人，他歌詠揚州的詩篇，表現出了卓越的鑒賞水平.杜牧眼中筆下的揚州是何等的繁華綺麗，他又如何能想到曾經盛況至極的揚州會變成今日這般荒涼冷落，即使杜牧重回揚州也會愕然震驚的。作者在這里借杜牧來寫自己內心的震撼.“縱豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情。”杜牧才華橫溢，但縱有贊美“豆蔻’芳華的精工麗詞，縱有歌詠青樓一夢的絕妙才能，恐怕面對今日的揚州之景，也難有當年的興致和情思了。杜牧當年寫“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初”，“十年一覺揚州夢，贏得青樓薄幸名”那樣春風得意的文筆，也難以表達此時悲愴的心情。“二十四橋仍在，波心蕩、冷月無聲。”所謂物是人非莫過于此。“二十四橋仍在”而吹簫之人安在？杜牧曾有《寄揚州韓綽判官》一詩中寫的“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？”的二十四橋仍然存在，可如今再也聽不到美人吹簫的聲音了。作者徘徊亭邊，凄冷的月光沉浸在水中，橋下江中波濤激蕩，顯得十分清冷、空寂。“橋”雖在而“玉人”不在，水波空自蕩漾，唯有“冷月無聲”當年遺蹤全無，唯有滿目蕭瑟之景，滿腔悲愴之情。“念橋邊紅藥，年年知為誰生！”想那橋邊的紅芍藥，現在已經無人有心情來欣賞它們了，可是它們還是一年一度地盛開著鮮艷的花朵，它們究竟是為誰生長為誰開呢？這橋邊盛開的紅芍藥或許也曾是一景，讓人流年往返。可是戰亂之后，死的死去，生的逃亡，縱有留下的，恐怕也無賞花之雅興了。花依然紅艷，卻無賞花之人，美景被白白辜負了。戰亂讓花不知為誰而生，那人呢？縱是滿腹經綸才華橫溢，卻難免“年年知為誰生”的命運。

本詞用語凝練精警，詩意含蓄，即景抒情，言有盡而意無窮。化用杜牧詩句信手拈來，渾然一體，不留斧鑿痕跡。既揭示了戰爭給人民所造成的災難，又對南宋王朝的偏安一隅有所譴責，是一首反映現實比較深刻的作品。詞的上片主要是寫景，以對比的手法表現古今之變，展現給我們的是一片蕭索、空闊、冷落、荒涼的景象，讓人不得不深思帶來這種巨大反差的原因何在，引起人們對戰爭的思考。下片主要寫情，作者并不直接寫情，而是采用化入的方法將杜牧的詩句引入詞中，今昔對比，含蓄的抒發了作者傷今懷古之情。這首詞情、景結合的很好，可稱的上慢詞中的經典之作了，詞中很多語句引發深思，引起共鳴，給人以美的享受。

六、比較閱讀《京口北固亭懷古》《書憤》和《揚州慢》:

我們知道，南宋的文人中，把家國憂患作為創作的主旋律的，主要有辛棄疾和陸游，請回憶《永遇樂.北固亭懷古》和《書憤》，想一想它們和《揚州慢》有什么不同。（生討論，發言）

生：它們主題一樣，風格不同，感覺辛棄疾和陸游的作品更悲壯一些。《揚州慢》的情調是衰涼而低沉的，它只是無奈的感慨、哀愁的嘆息，卻缺乏激昂亢奮的精神力量和博大的胸懷。這正是詞人獨特的風格，過去人謂之“清空”。[板書：清空]本詞即是“清空”的代表作，它的勝人之處在于：詞的情感蘊藉含蓄，少有豪壯激烈的情懷；詞的語言、意象，不是色彩鮮麗或雍容華貴的，而是偏向于淡雅素凈；詞的意境，避免過于狹小逼仄或密集擁擠，而是疏朗開闊。

揚 州 慢

江蘇省靖江高級中學語文組 黃越前

教學目標：

１、學習情景交融、虛實相濟的寫法。

２、體味憂國傷時的情感及“清冷”的意境。

３、品味詞中引用前人詞句的寫作技巧。

重點難點：

１、學習情景交融、虛實相濟的寫法。

２、把握憂國傷時的情感，體味“清冷”的意境。

課時安排： １課時

教學方法： 誦讀法、討論法、鑒賞法

教學過程：

一、導入新課。

詞和詩一樣，是一種抒情的文學、言志的文學。詞人純真的愛情蕩滌著我們的心胸，像柳永的《雨霖鈴》、秦觀的《鵲橋仙》；詞人對事業的不懈追求激勵我們奮發，像蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》、辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》；南唐后主李煜的亡國之痛“恰似一江春水向東流”；易安居士李清照的國破家亡之感、天涯淪落之悲，怎一個“愁”字了得？那么，詞人姜夔的《揚州慢》又抒寫了一種怎樣的情懷呢？這節課我們一起來誦讀鑒賞這首詞。（多媒體投影詞題、作者，板書課題）

二、解題，作者、背景簡介。

首先請問大家：這首詞的詞牌是什么？（揚州慢）這首詞的題目是什么？（揚州慢）

明確：姜夔作詞，常自譜曲而不用現成曲調，所以詞牌詞題是統一的。《揚州慢》既是詞調（詞牌）又是題目，與詞的內容密切相關，后來只被用作詞譜，就與詞的內容無關了。關于作者姜夔，大家了解多少呢？（學生介紹后多媒體投影）

姜夔（約1155－約1221）字堯章，號白石道人，南宋婉約派代表詞人。他屢試不中，布衣終生（一生沒有做過官）。精通音律，能自度曲，工詩，尤以詞著稱。他的詞格律嚴密，字句雕琢，詞風清空峭拔。

提問：從詞的題目你能得到什么信息？

明確：這首詞是一首慢詞。慢詞是依據曲調舒緩的慢曲填寫的詞，一般都比較長。

這首詞寫的是揚州的景象，揚州地處江淮要沖，是我國的歷史文化名城之一，素有“淮左名都”之譽。遠在公元前486年的春秋戰國時期揚州就開始建城，至今已有2490年的歷史。揚州早在東漢時便是我國東南地區的政治軍事基地，也是全國糧、鹽、鐵的主要集散地和海內外交通的重要港口，時有“揚一益（成都）二”之稱。揚州曾沿用過廣陵、江都、維揚等名稱。古今揚州皆是旅游勝地，早在六朝時，就有“腰纏十萬貫，騎鶴下揚州”之說。揚州自古以來，即為人文薈萃之地，唐代揚州更是名家林立。揚州的古代文明和燦爛文化，也牽動了帝王的情懷和游興，隋煬帝三下揚州看瓊花，康熙、乾隆六下揚州，給揚州留下了眾多的歷史古跡。揚州的盛況亦見于古詩詞。同學們記得哪些關于揚州的詩句？（多媒體投影杜牧的四首詩。）

題揚州禪智寺

雨過一蟬噪，飄蕭松桂秋。青苔滿階砌，白鳥故遲留。

暮靄生深樹，斜陽下小樓。誰知竹西路，歌吹是揚州。

贈別二首（其一）

娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。春風十里揚州路，卷上珠簾總不如。

遣

懷

落魄江湖載酒行，楚腰纖細掌中輕。十年一覺揚州夢，贏得青樓薄倖名。

寄揚州韓綽判官

青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？

送孟浩然之廣陵 李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

憶揚州 徐凝

蕭娘臉薄難勝淚，桃葉眉長易得悉。天下三分明月夜，二分無賴是揚州。

過揚州 韋莊

當年人未識兵戈，處處青樓夜夜歌。花發洞中春日永，月明衣上好風多。

淮王去后無雞犬，煬帝歸來葬綺羅。二十四橋空寂寂，綠楊摧折舊官河。

縱游淮南 張祜

十里長街市井連，月明橋上看神仙。人生只合揚州死，禪智山光好墓田。

從這些詩詞中可見當時揚州的繁華，可謂盛極一時。

在姜夔生活的年代里，南宋小王朝國勢危弱，長江以北的淮河一帶已成為荒蕪的邊地。但大多數的士大夫卻只顧宴飲享樂，不思恢復。詞人21歲時路過揚州，目睹揚州破敗荒涼的景象，聯想起了昔日的繁盛，不禁思緒翻滾，感慨萬千。讓我們一起走近作者，了解他的所思所感。請看詞前的序言。

三、小序講讀。

學生朗讀詞前序言。

１、詞前小序交待了什么內容？

明確：交待了詞作的時間（淳熙丙申至日），及眼前所見所聞揚州景色（夜雪初霽，薺麥彌望。四顧蕭條，寒水自碧。暮色漸起，戍角悲吟），寫作的緣由（感慨今昔），他人的評價（以為有《黍離》之悲也）。２、小序中有一句話告訴了我們這首詞的感情基調，你找到這一句了嗎？

明確：“千巖老人以為有《黍離》之悲也。”

具體一點，是哪一個字？

明確：“悲”字。一個“悲”字，奠定了本詩悲切傷感的感情基調。

四、整體感知，把握表現手法。

下面就讓我們隨著朗誦，穿越時空隧道，走進南宋初期屢遭金兵浩劫的揚州吧！

欣賞課文朗誦，同時思考詞中如何表現“黍離之悲”的。

學生自由朗讀，涵詠品味，體會其中蘊含的悲切傷感。

１、揚州在隋、唐、北宋期間曾經是著名的繁華之地，如今的揚州城又是怎樣的呢？上闋中哪一個詞最能概括揚州城現在的特點？

明確：“空城”——破敗荒涼。（板書：空城）

２、請結合作者的所見所聞具體談談揚州城空在何處。

明確：薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒、二十四橋、無聲冷月、橋邊紅藥等。

詞人“解鞍少駐初程”，站在揚州城邊，看到了青青的薺麥、廢舊的城池、高大的樹木、孤獨的二十四橋、無聲的冷月、寂寞的芍藥，聽到了寒氣中傳來的凄清的號角聲。一個“空城”，營造出了凄清的氛圍，結住上片，領起下片，實為全詞關眼。（板書：凄清）

３、下闋中，詞人穿越時空，想象唐朝的杜牧來到揚州，他會是什么感受？為什么？

明確：“驚”。因“空”而“驚 ”，返照現實揚州何等凄清荒涼，何等令人心痛！此時次地，此情此景，晚唐詩人杜牧是“重到須驚”，“難賦深情”。而姜夔則是實實在在的觸目驚心、心驚心痛了。這也就是詩家所提倡的“詩貴含蓄，忌直露”，不說自己，偏說別人，杜牧尚且如此，我何以堪？

４、今日的揚州令姜夔悲從中來，那么昔日的揚州又是怎樣的呢？請從上闋中找出一個與“空城”相對應的詞，概括昔日揚州的特點。

明確：昔日繁華的揚州城我們可以稱之為：名都。一“名都”，一“空城”，形成鮮明對比。（板書：名都）

５、除此之外，還有哪些詞句寫到昔日的揚州？

明確：“淮左名都，竹西佳處”、“春風十里”、“豆蔻詞工”、“青樓夢好”、“二十四橋”等。

６、這些詞句寫出了昔日揚州怎樣的特點？

明確：繁華熱鬧。（板書：繁盛）

這些景象詞人和我們并沒有看到，而是通過杜牧的詩句想象得來。

詞中化用杜牧詩句讓人想起昔日揚州的繁盛情景。而今日的揚州卻是如此蕭條，寂寞冷清，兩者形成鮮明對比，撫今思昔，有力地表達了作者對揚州昔盛今衰的感傷。引用詩句，可以加深詞的意境，促人聯想而意于言外。（板書：箭頭、今昔對比）

７、“名都”是作者聯想的，在寫作上運用了什么表現手法？

明確：虛寫。（板書：虛寫）

８、作者眼前所見空城之景運用了什么表現手法？

明確：實寫。（板書：實寫）

一虛一實，虛實相濟，這是本詞的寫作特點。（板書：虛實相濟）

９、一邊是繁華熱鬧，一邊是蕭條冷落，一邊是虛，一邊是實，兩副對比鮮明的圖景寄寓著詞人昔盛今衰的感慨和感時傷世的意緒。那么造成此種情形的原因是什么？

明確：“自胡馬窺江去后”，表明造成此種情形的原因是戰爭。戰爭正是摧毀人類文明、摧殘人類生命的黑手。古代戰亂頻繁，百姓生活困苦。君不聞曹操的悲吟“白骨露于野，千里無雞鳴”，君不聞杜甫的哀嘆“武皇開邊意未已，邊廷流血成海水”。南宋初年，金兵屢次進犯揚州。（多媒體投影相關史實）宋朝設淮南東路和淮南西路，揚州是淮南東路的治所。南宋建炎三年(1129)，金兵大舉南侵，攻破揚州、建康(今南京)、臨安(今杭州)等城，燒殺擄掠，此后仍然不斷地發動對南宋的進攻。紹興三十一年（1161)，隆興二年(1164)，金兵又大舉進犯淮南地區，烽火連年，揚州自然受到影響。

詞人選取此題材正是為了抒發他的“黍離之悲”，表達他因祖國山河破碎、百姓生活困苦而極其沉痛的心情。王國維在《人間詞話》中給予極高評價：“古今詞人格調之高，無如白石。”讓我們再來齊誦全詞，進一步體會他的“黍離之悲”。（學生齊誦全詞）

五、自由鑒賞。

綜觀全詞，有情有景，有虛有實，回環反復，跌宕生姿，讀來確有身臨其境之感。詩歌鑒賞很重要的一步是理解想象，這就需要緊扣關鍵詞語，把握主要意象，注重修辭效果，善于聯想想象。只有做好了這一步才算真正理解了詩歌。請自由選擇你體會較深的詩句，進行理解鑒賞。

１、“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。”

作者使用了擬人手法，廢池、喬木是沒有知覺的東西，詞人將它們人格化，意即它們是15年前那場浩劫的目擊者，戰爭的恐怖、敵人的兇殘，種種景象仍然留在它們心中。連“廢池喬木”都“猶厭言兵”，在痛恨金人發動的戰爭，物猶如此，何況于人！有知有情的人民對這戰爭的痛恨與詛咒，當然要超過“廢池喬木”千百倍。這樣寫，深刻地反映了人民對侵略戰爭的極端痛恨。

杜牧的《贈別》詩“多情卻似總無情，唯覺樽前笑不成。蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。”同樣運用擬人手法，以無情之物言有情，這是詩歌常用手法，增強了表達效果。

討論：舊版課本對“廢池喬木，猶厭言兵”一句的注釋是：自從胡人的軍隊窺伺長江離去以后，（人們看見因金兵南侵而遭）毀壞的城池和古老的大樹，至今仍厭惡談到（那種破壞正常生活的）戰爭。與現行課本不同，這兩種說法你同意哪一種？為什么？

明確：從結構上看，詞句的句子成分很明顯：“自胡馬窺江去后”是狀語，“廢池喬木”是主語，“猶”是狀語，“厭”是謂語，“言兵”是動詞短語作賓語。

這一句化用了《世說新語》中的典故：“木猶如此，人何以堪！”極言由于金兵南侵，昔日“春風十里”的揚州，變得滿目荒涼，撫今憶昔，即使是“廢池喬木”也厭惡談到那次戰爭，言下之意，更何況人呢？

從表現手法上看，作者這里采用的是擬人的手法。在本詞中有幾處都采用了這種手法。如“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”，“念橋邊紅藥，年年知為誰生”。這里的“廢池喬木”，也是采用擬人的手法，把池、木人格化，賦予池、木以人的感情，以充分表達戰亂的凄慘景象。

“廢池喬木，猶厭言兵”是寓情于景；“人們猶厭言兵”是直抒胸臆。相比之下，前者詩味濃郁，意境渾融。

２、“漸黃昏，清角吹寒，都在空城。”

這三句轉換了一個畫面，由所見轉寫所聞，氣氛的渲染也更加濃烈。當日落黃昏之時，悠然而起的清角之聲，打破了黃昏的沉寂，這是用音響來襯托寧靜。“清角吹寒”四字，“寒”字下得很妙，寒意本來是天氣給人的觸覺感受，但作者不言天寒，而說“吹寒”，把角聲的凄清與天氣聯系在一起，把產生寒的自然方面的原因抽去，突出人為的感情色彩，似乎是角聲把寒意散布在這座空城里。聽覺所聞是清角悲吟，觸覺所感是寒氣逼人，再聯系視覺所見的“薺麥青青”與“廢池喬木”，這一切交織在一起，一切景物在空間上來說都統一在這座“空城”里。“都在”二字，使一切景物聯系在一起，同時化景物為情思，將景中情與情中景融為一體，來突出“黍離之悲”。（板書：情景交融）

３、“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。”

“冷月無聲”，屬于移就辭格，月本來無聲，可這么一說，反而覺得它是本該有聲的了。為什么呢？因為從前的二十四橋明月夜，游人極盛，笑語盈耳，還有美女吹簫唱歌，月兒見此光景也陶醉了，它也跟著人們一起歡笑。可是現在呢？“二十四橋仍在”，而歌聲笑語卻聽不到了，甚至連月兒也沒有聲息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，隨波蕩漾。如此冷落凄涼的景象，怎能不令人傷懷呢？

４、“念橋邊紅藥，年年知為誰生？”

紅藥一到春天就開始生長，不管人世間發生了怎樣的變化，自然物的本性不會改變。往年，它可以供游人觀賞，可是現在城空了，人少了，何況國難未息，誰也無心去觀賞它。真有點兒“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”的味道。詞人借此曲折地表現出劫后揚州人民的凄苦生活情況，以及自己感時傷亂的情懷。

這里的虛擬非常耐人尋味。冬至之日，本來不是紅芍藥花開的季節，但縱使冬去春回，來年紅藥花開，又有誰來欣賞它呢？花開依舊，人事已非，花開也不過徒增空城的感傷而已。詞情跌蕩濃烈，增強了藝術感染力。

六、拓展閱讀。

大家對這首詞情景交融、虛實相濟的表現手法領會得相當深刻。王國維說：“能寫真景物真感情者謂之有意境。” 這首詞把景中情與情中景融為一體，描繪出了動人的意境。作者即事寫景，觸景生情，情景交融，我們可以思接千載，體驗詞人為祖國山河的殘破、人民的不幸而極其沉痛的心情。但理解鑒賞還不是終級目的，我們還要觸類旁通，舉一反三，在理解的基礎上學會閱讀鑒賞同類作品。為了進一步領會情景交融、虛實相濟的寫法，下面讓我們與“詩圣”杜甫一起來感受喜人的春雨吧！

春夜喜雨 杜甫

好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。

野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。

１、這首詩運用了虛實結合的寫法，請具體指出哪些是真實描寫，哪些是想象之詞？

明確：

二、三聯是實寫，末聯是虛寫。

２、“喜”是全詩的詩眼，詩人是如何通過景物描寫來表達喜悅之情的？

明確：先從聽覺上描繪，后從視覺上刻畫，在寫景中飽含著詩人的贊頌之情。

《春夜喜雨》是杜甫在唐肅宗（李亨）上元二年（761）春天，居成都浣花溪畔的草堂時寫的。杜甫在肅宗乾元二年（759）秋天，由于政治上的失意，以及安史之亂弄得中原地區烏煙瘴氣，不得不迎接跋涉山川之苦，由華州經秦州同谷，走向當時尚能暫時保持安定的夙稱富庶的西蜀。年底到達成都。在成都西郊浣花溪畔的“成都草堂”住了好幾年。在這期間，杜甫和勞動人民來往較多，較為了解農民的生活習俗，所以他的作品也稍為帶有農村生活氣息，《春夜喜雨》就是這方面的例子。

詩的開頭是：“好雨知時節，當春乃發生”春雨，對農田來說，是極其重要的。一年之計在于春，春天不下雨，無法種植，就談不上收成了。特別是在成都，氣候溫暖，冬天很少下雪，春雨就更顯得重要了。詩一開始，就以飽滿的感情來贊美這場適時而下的春雨。“好雨知時節”句，是說雨懂得季節，一到春天正需要雨水的時候，它便下來了。雨，是無知覺的，是擬人化的手法，是對春雨的贊美之詞，但是它里面也蘊藏著杜甫喜悅之情。因為“好雨知時節，當春乃發生”，是從他的感覺來說的，所以他對它的贊美，無疑是喜悅之情所促使的。

雨，適時而下，固然是好雨，但如果下得太大，雨驟風狂，定會折損莊稼作物；要是白天也下雨，也會影響農田工作。這場雨，既不是驟雨，又不是晝下，而是細雨，夜里下的。它的可貴應這里。第三、四句：“隨風潛入夜，潤物細無聲”就是說明了這一點。雨，既然是隨著風悄悄地飄進夜的空間，又是細得無聲無息的滋潤著萬物，那當然是細雨，是好雨。這兩句很可以看出“語不驚人死不休”的杜甫，對詩歌語言的精雕細琢的功夫。上句寫雨下，既用“隨風”，已見其小，又用“潛入”，更見其細；下句寫雨滋潤萬物，也顯出雨之細。用“潤物”不用“濕物”，是取其小雨潤澤，而不是大雨之細。“細無聲”，是寫細雨潤物的過程，它有兩層意思：一是飽含著作者歌頌的感情；二是既“細”又“無聲”，那是毛毛雨了。可以說，每個字作者都費一番心思來選擇的。韋應物《幽居》：“微雨夜來過，不知春草生。”意境與此相似。但其涵義較為單純，不及這兩句豐富深邃而又細致。

這兩句是從聽覺來描述，“隨風潛入”“細無聲”，都是屬于這方面。而下兩句則是寫視覺了：“野徑云俱灰，江船火獨明”就是杜甫眼下的雨中景色。在他視力所及的地方，知識低矮的黑云壓在原野的道路上，漆黑一片，以及江中船家的燈火閃耀著，在那漆黑中顯得格外明亮。這里，充分體現了杜甫觀察事物的細微，對觀察現象描寫的逼真。何以見得？因為這是夜里的雨，又是細雨，所以眼所看到的不可能是雨絲，所以在那迷蒙的夜里才能看到江中燈火，要是下雨，必然雨霧籠罩著一切，燈火是看不到的。詩人從“云俱灰”“火獨明”來著墨，真實地描繪了細雨之夜的蒼茫景色。

最后兩句：“曉看紅濕處，花重錦官城”是詩人想象中的雨后景象。他因夜雨而聯想起第二天早晨，看看那紅紅的濕潤了的花叢，這該多好呀！同時，不僅一處如此，整個成都城的花朵都會同樣被潤濕，包含水分，顏色顯得格外艷麗啊！“錦官城”即“成都城”。“曉看紅濕處”的“曉”字，表現了詩人迫不及待的心情。“花重錦官城”句，很耐人尋味。城里既然是“花重”，那么城外莊稼的生長就不待言了，意在言外。

如上看來，作者細致地刻畫了春雨的夜景，表達了他對春雨來得及時的喜悅心情。這心情主要是出自于農作物得到春雨的滋長。這對當時具體歷史條件下能參加一定勞動的杜甫來說，是值得肯定的。這詩歷來被人們認為是詩人刻畫雨景抒寫內心喜悅的名作。

七、布置作業。

從情景交融、虛實相濟的表現手法切入，閱讀鑒賞張孝祥的《念奴嬌?過洞庭》（見《語文讀本》P.15），寫一段300字左右的賞析文字。

八、結束語。

劉勰說：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”俗語云：“品得千盅酒，方解其中味。”只有愛讀多讀善讀優秀的詞作，才能從傳統文化中吸取豐厚的營養。這也是我對大家的殷切期望。下課！

［附］板書設計：

揚 州 慢

（繁盛）

今昔對比

（凄清）

名都

空城 情景交融

（虛寫）

虛實相濟

（實寫）

教后感：

就心理需求而言，同學們更喜歡在師生交流和諧融洽，能形成情感與思維碰撞的氛圍中品味文學作品，而并非僅僅聆聽教師的侃侃而談。

在新課程標準中，特別強調語文閱讀中的“實踐性”“自主性”“整體性”要求，本節課希冀體現學生學習的“個性化行為”特點，體現“自主、合作、探究”的學習方式，在“感悟、熏陶”中讓學生受到感染，培養語感和整體把握的能力，積淀必要的人文素養，同時通過課外延伸讓學生體會鑒賞詩歌的基本方法。

本課教學旨在通過情境的創設和教師角色的淡化，為學生提供自主閱讀、探究性閱讀的時間、空間，培養賞析所需的興趣、熱情（激情），指導賞析的角度、思路，鼓勵學生自行品味并充分發表自己對詞作的理解，強化品味詞作的方法。在這個過程中，把握詞作中所隱含的“黍離之悲”，體會詞人表達感情的藝術手法。

詩詞是無聲的畫，無聲的音樂，何況詞本身就是詩和音樂的結合體，欣賞時需要神思飛揚的聯想與想象，這就需要老師淡化自己的角色，讓出盡可能多的時間、空間讓學生進行自主性、探究性閱讀品味，同時不失時機地切中肯綮地而又機智靈活地施行“點撥術”，把閱讀引向深入，引向高潮。所以能否讓學生在“想象中閱讀”，高品位地完成“閱讀中的想象”，是能否把握詞中意象的關鍵。