第一篇：長相思讀后感

長相思·白居易

汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭。

吳山點點愁。

思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休。

月明人倚樓。

長相思·李煜

一重山，兩重山，山遠天高煙水寒，相思楓葉丹。

鞠花開，鞠花殘，塞雁高飛人未還，一簾風月閑。長相思·馮延巳紅滿枝，綠滿枝，宿雨厭厭睡起遲，閑庭花影移。憶歸期，數歸期。夢見雖多相見稀，相逢知幾時。長相思·陸游暮山青。暮霞明。夢筆橋頭艇子橫。蘋風吹酒醒。看潮生。看潮平。小住西陵莫較城。莼絲初可烹。長相思·林逋吳山青，越山青。兩岸青山相送迎，爭忍有離情？君淚盈，妾淚盈。羅帶同心結未成，江頭潮已平。長相思·晏幾道 長相思，長相思。若問相思甚了期，除非相見時。長相思，長相思。欲把相思說似誰，淺情人不知。長相思·歐陽修花似伊，柳似伊，花柳青春人別離，低頭雙淚垂。長江東，長江西，兩岸鴛鴦兩處飛，相逢知幾時。長相思·雨·萬俟詠一聲聲，一更更，窗外芭蕉窗里燈。此時無限情。夢難成，恨難平，不道愁人不喜聽。空階滴到明。長相思·山一程 ·納蘭性德山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。長相思·西湖雨中 ·陳子龍黛眉收，翠鬟流，懨損芳波一段愁。愁時夢未休。山浮浮，水悠悠，欲問行云何處留。有人天際頭。

第二篇：《長相思》

《長相思》教學設計

教學目標：

1.能準確、流利、有感情地誦讀《長相思》。2.了解詞人的寫作背景，理解詞意。

3.體會詞人身在征途、心系故園的矛盾心情。重點：通過誦讀感悟詞人的思鄉之情。難點：通過想象，構建“征途”“故園”的意象，體味思鄉之情。

一、激趣導入

1.播放歌曲《故鄉的云》，學生欣賞并談感受。

師：上課之前，我們先來聽一首歌，同學們一邊聽一邊想，歌曲表達了怎樣的情感。

2、王安石在看到大地回春、萬物復蘇的盎然春意后，不禁感慨：“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”洛陽城蕭瑟肅殺的秋風吹起了詩人張籍的萬千愁緒，讓他在家書寫好后：“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。”下面讓我們來學習納蘭性德的《長相思》，看看又是什么引發了詞人的思鄉之情？ 3.板書課題：長相思，解題。

長相思 詞牌名，通常用來寫思念之情。

二、初讀，整體感知。1.思，詞人因何而思？

下面，請同學們自由讀詞，注意讀通生字和多音字。2.指名讀詞，教師及時評價，正音。3.教師范讀，學生邊聽邊畫節奏。（播放音樂《愴》）4.指名讀，齊讀。

5.說一說，你讀懂了什么？

三、再讀，理解詞意。

同學們都是善于發現的孩子，能從字里行間發現一些詞隱藏的含義中。1.默讀，結合注釋理解詞意。

2.小組交流，用自己的話說詞意。3.小組派代表匯報。

四、三讀，品味情感。

1.作者身在何處？從何得知？（征途）2.你仿佛看到什么？聽到什么？ 3.作者的心又在何方？（故園）

4.在作者的記憶中，故園又是怎樣的景象？請同學們將自己的想象寫一寫。播放配樂《琵琶曲》）

師：也許是在春光明媚的日子，帶上全家老小，到郊外踏青，感受花兒綻放的芬芳，聆聽春天的贊歌……

也許是在月涼如水的晚上，與三五知己把酒言歡，舉杯邀明月…….又或者是在昏黃的燭光下，老母親用細密的針腳縫補衣服，溫柔的妻子輕聲哼唱兒歌，榻上的孩子一會兒就進入了夢鄉…….5.指名讀學生對于故園的想象。

6.故園是溫暖的，而征途是天寒地凍的；故園是舒適的，而征途是疲憊的；故園是寧靜的，而征途是嘈雜的。看著“身在征途，心系故園”這八個字，你有什么想問問納蘭性德的嗎？

7.自古忠孝難兩全，正是出于對家園的熱愛，作者才會毅然決然地踏上征途。讓我們帶著對家園的無限眷戀一起來讀讀《長相思》。

五、拓展延伸

對家鄉的熱愛與思念，是漂泊在外的游子永恒不變的甜蜜和心酸。下來，我們來品味古今詩人的思鄉情懷。

多媒體出示思鄉詩句，學生自由讀。

板書設計：

長相思

清.納蘭性德 身在征途

愛國 心系故園

愛家

第三篇：《長相思》教案

小學語文五年級上冊教案——《長相思》教案

授課者：董妮娜

教學目標

1.會讀寫“榆”“畔”“帳”三個生字，讀準“榆關”“那畔”“千帳”等詞語。

2.有感情地誦讀及背誦《長相思》。

3.借助工具書及注釋理解這首詞的大意。體會作者詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。

4.揣摩作者的表達方法。了解“風一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典詩詞中的特殊情味。教學重難點

通過有感情的誦讀，感悟作者濃厚的思鄉之情，領悟作者的寫法。教學準備

多媒體課件。教學流程

一、教師導學

（一）教師激趣導入

1.師：同學們“八月十五”你們是怎樣過的呢？ 生回答

2.師：為什么吃月餅呢？有什么寓意嗎？ 生回答

3.此時此刻離家的人會想什么呢？ 生回答

（二）讀課題，了解作者。

1.今天我們一起學習一首思念家鄉的詞《長相思》（出示課件）

2.生齊讀課題，介紹作者。“長相思”，詞牌名，內容多寫對家鄉、親人的思念。

二、個體自學

(一)采用多種形式讀，讀出韻味。（出示課件，提出要求）

1.注意“更”“聒”“重”的讀音。

2.通過朗讀這首詞有什么感受？結合書上的注釋理解。3.在現形象:這首詞主要寫的是什么呢？

4、觀察圖：想象作者深夜站在軍帳外，他在望什么？又在思念誰呢？

（二）教師巡回輔導，檢查學生自學情況。

三、同伴助學

（一）出示課件朗讀

1.注意糾正字音，注意詞的停頓，要讀出韻味。出示課件長相思

2.再讀這首詞，討論以下問題。出示課件

1.這首詞大概講了怎樣的意思。

2.作者的“身”在哪里？你們是從哪兒讀出來的？ 3.你們有些什么體會呢？（學生小組討論交流）

四、展示評學

（一）再讀詞，注意節奏與停頓

(二)小組匯報交流情況，教師引導學生加深理解。師問：作者的身在哪兒？板書上闋理解意思 一句話，作者身在征途。（課件展示）（板書：身在征途）

師：作者的“心”又在哪里？（板書：心系故園）師：你們是從哪兒讀懂的？理解下闋的意思（課件展示）師：同學們，作者身在征途，心卻在故園。學生口頭說說整首詞的意思。

（三）小結

師：身在征途，心系故園。你體會到什么？

我們可以想見作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著這份感情，大家齊讀《長相思》。

（四）想象上闋的情境

師：同學們自由朗讀詞的上闋，你們的眼前出現了怎樣的畫面和情景？ 邊讀邊想，你仿佛看到什么？ 看到了-----看到了-----看到了-----??

（五）自由朗讀詞的下闋

師：如果身在故園，又會出現怎樣的畫面和情景呢？ 邊讀邊想，你仿佛看到什么？聽見什么？想到什么？ 看到了-----聽到了-----想到了-----??

（六）朗讀體會，作者的思鄉情感 男女生對比朗讀，教師引讀。

（七）小結

師：面對此情此境，納蘭情不自禁地在自己的詞中大大地寫下了這個讓人心碎的“碎”字。同學們，什么碎了？

（學生自由發言）

師：《長相思》讀到這里，你們感受到了作者一顆怎樣的心？（孤獨、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感??）

（全班學生齊讀《長相思》）

五、提升延學 師：這次出行，納蘭性德寫下了好幾首詩詞。在一首《菩薩蠻》的詞中，他留有這樣的詞句：“問君何事輕離別，一年能幾團圓月？”

出示課件

師：納蘭性德真的輕離別嗎？再讀《長相思》，用心體會。師：就這樣，納蘭性德將自己對故園的無限思念和依戀寫進了這首感人肺腑的《長相思》中。

嘗試著背誦這首詞。板書

身在征途（難）

長相思

心在故園（苦）

第四篇：長相思教案

長相思教案

山一程,水一程,身向榆關那畔行,夜深千帳燈。風一更,雪一更,聒碎鄉心夢不成,故園無此聲。

【注釋】

榆關:山海關的別稱。那畔:那邊。指關外。帳:指護衛皇帝軍隊的營帳。更:古代夜間的計時單位。一夜分為五更。聒碎:攪碎。聒,嘈雜。

一、教學目標(字幕)

1、了解作者的身世經歷及生活時代。

2、掌握詞的內容,體會詞的意境。

3、領會詞中作者流露的思想感情。

二、導入(字幕配圖)

王國維曰:明月照積雪、大江流日夜、澄江靜如練、山氣日夕佳、落日大旗中、中天懸明月、大漠孤煙直、長河落日圓,此等境界可謂千古奇觀。求之于詞,則納蘭容若塞上之作,如《長相思》“夜深千帳燈”……差近之。(配圖)

三、作者介紹

納蘭性德(1655—1685)字容若,滿洲正白旗人。清康熙十五年(1676)進士,官一等侍衛。生平避談世事,故詞也主要寫離別相思及怨夏悲秋等個人生活感受。詞的風格直抒胸懷,婉約清新;但過多哀思,情調消沉。(配圖)

四、配畫面朗讀

山水、山海關、風雪、千帳燈、故園。(配圖五六幅)

五、預習指導

1、作者在詞中描繪了什么樣的景物,你能確定是哪里的景物嗎?

2、體會出這詞中蘊含的思想感情?

六、感知理解(字幕)

納蘭性德推崇南唐李煜,詞風清麗自然, 纏綿悱惻, 反映到這首《長相思》上,雖然 寫旅途思鄉,也寫得悠長動情。

詞的上片從“山一程,水一程”的疊用,來說明身離故鄉之遠。下片以“風一更,雪一更”氣候上的轉變來渲染作者此時孤寂情懷。風雪打斷了他思鄉之夢,懊喪之余,他更加懷念故園的寧靜詳和,作者于清麗哀婉之中又不乏邊寨之雄奇風情的描述,這兩者結合到一起,就升華了羈旅懷鄉的主題。

七、賞析加點字(字幕)

1、“一”字賞析:上下片的前兩句均用“一”字,不但對仗工整,使文字呈連續不絕之勢,詞風更加纏綿。

2、“身”字賞析:點明身處之地及方向,“身”與心相對,身向榆關,而心卻在關內,表明作者心系故園。

八、知識歸納(字幕)

長相思,詞牌名。內容多寫男女或朋友久別思念之情,故名。雙調三十六字,平韻。

九、拓展練習(字幕配圖)

長相思

李白

長相思,在長安。

絡緯秋啼金井闌, 微霜凄凄簟色寒。

孤燈不明思欲絕, 卷帷望月空長嘆。

美人如花隔云端。

上有青冥之高天, 下有淥水之波瀾。

天長路遠魂飛苦, 夢魂不到關山難。

長相思,摧心肝。

李白此詩表達了怎樣的思想感情?感情基調與納蘭詞有何不同?

第五篇：長相思教案

《長相思》教學設計

（一）教學目標：

1、認讀四個生字，在田字格中正確書寫榆、聒。

2、流利有感情的朗讀詩詞，體會詩人濃濃的思鄉之情。

3、感受思鄉情的不同表達方式。教學過程

一、課前檢查

復習背誦前兩首古詩，同學們前兩首古詩學習的很好，希望第三首也能學好。

二、導入

在王安石的眼中，鄉愁是那一片吹綠了家鄉的徐徐春風，而在張籍筆下，鄉愁又成了那一封寫了又拆，拆了又寫的家書。那么在納蘭性德的眼中，鄉愁又是什么呢？今天就讓我們跟隨“清朝第一詞人”納蘭性德去品讀這一首長相思。

板書課題

三、朗讀詩句，整體感知

（一）讀準字音

1、請同學們先自由朗讀這首詞，讀的時候要注意詞中的生字和多音字。

2、指名學生讀

“更”字在這里讀作——，日常生活中我們常有的詞語有三更半夜，還有一個讀音是——組詞——

3、指導書寫

（1）這首詞中有四個生字，都在我們課后的生字表中，觀察這幾個字，他們有什么共同點？ 都是左右結構

左窄右寬（2）書寫“榆”“聒”

提示：木字旁最后一筆，上邊不是人字，聒字底下是個方口，耳朵旁最后一筆是提。注意字在田字格中的位置

（二）再讀詞，讀準節奏，隨文理解

1、讀準字音

誰再來讀課文，其他同學認真聽，特別注意他在讀時是如何停頓的？是不是有板有眼（1）“山一程，水一程??”

A、你有沒有注意到在讀“身向榆關那畔行”時是如何停頓的？夜深千帳燈呢？ B、我們一起來讀這兩小句。這樣讀就叫有板有眼。C、山一程，水一程，是說走了一程山、一程水嗎？

看來詩人所在的軍隊已經走了很遠的路，可以說是跋山涉水，十分辛苦，真是“山一程，水一程，山一程，水一程”啊。（齊讀）

D、請同學們再來讀一遍，注意詞的節奏和感情。（2）理解“身向榆關那畔行??”

A、這樣跋山涉水的行走是要去哪？理解“榆關”“那畔”

他在去往山海關外的路上，他走過山、趟過水，也許還經歷了許多的地方，一句話，此刻他的身正向著遠方行走。

板書：身在遠方

B、歷經千難萬險向著遠方行軍，我們再來讀一讀這一小句

2、隨文理解

身在遠方，心在哪？你從哪句讀出來的？ “聒碎鄉心夢不成，故園無此聲”

A、這兩小句應該如何停頓讀，指名學生讀 B、故園無此聲，此聲是什么聲？想象一下沒有風雪交加聲的故園會是什么樣子的？

C、是啊，在故園，有??有??，而此刻我站在軍帳外看到的卻只有——，此情此景，難怪納蘭性德說：“聒碎鄉心夢不成”破碎的鄉心是怎樣的一顆心？（孤獨、悲傷、思念）D、帶著詩人的這顆鄉心再來讀一讀這一句。

3、思鄉情

A、思鄉的只有我一個人嗎？從哪讀出來的？

是啊，面對這風雪交加夜，這遙遠的地方，大家心中都在——（思念著故鄉）板書：心思故鄉

B、帶著將士們這濃濃的悲傷地思鄉情再來讀這一句。

4、借助插圖，想想場景

看看我們課本中的插圖，結合這首詞，你能用自己的話像我們描述一下畫中的場景嗎？

5、擴展思鄉情

如此的思念家鄉，何不早早歸家？ 戰爭未結束。

看來詩人雖深深地思念著自己的故鄉，但更深深地愛著自己的國家，要保家衛國。思鄉情，愛國心，這是一種怎樣艱難的取舍，內心的糾纏也許只有身在戰場遠離故鄉的人才能體會。這山一程，水一程，程程都是——長相思 這風一更，雪一更，更更喚醒——長相思 這思鄉情，愛國心，字字化作——長相思 就讓我們帶著這份深情，讀一讀這首詞。

6、嘗試背誦

四、擴展思鄉表達方式

1、長相思，長相思，思鄉的又豈止是這些身居關外的將士們，那數不清的他鄉游子，無不用自己的方式表達著對故鄉的思念。

日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。——崔顥 不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。——李益 共看明月應垂淚，一夜鄉心五處同。——白居易 仍憐故鄉水，萬里送行舟。——李白 齊讀——自讀體會思鄉情——嘗試背誦

2、前邊我們學習了兩首思鄉的古詩，今天我們又學習了一首思鄉詩，還有我們剛剛積累的詩句，比較一下，他們在表達思鄉的內容上有什么不同？

王安石的鄉愁融于春風，張籍的鄉愁寄予書信，納蘭性德的思鄉則有風雪勾起，思鄉情一樣，思鄉的方式卻因人而異，引發思鄉的事物也各不相同。在本單元接下來的課文中我們還可以品讀到不同的思鄉表達方式。

五、作業

課下搜集思鄉的古詩或文章，品一品，讀一讀。