第一篇：名人效應在圖書館閱讀推廣工作中的應用研究

名人效應在圖書館閱讀推廣工作中的應用研究

關鍵詞：名人效應；圖書館；閱讀推廣

摘 要：文章對與圖書館閱讀推廣工作有關的各類名人做了簡要闡述，并論述了名人效應對圖書館閱讀推廣工作所起到的促進作用，從名人名言宣傳、名人事跡引導、名人捐款帶動以及名人閱讀推廣這四個方面來具體闡述其應用措施，最后著重指出要在工作中注意“名人資源建設”的完整收集、合理利用以及資源共享這三大問題，以供研究者借鑒。

中圖分類號：G250 文獻標識碼：A 文章編號：1003-1588（2017）06-0008-03

目前，我們處于大閱讀時代，無論是哪個國家都面臨著閱讀普及化這一問題。閱讀作為教育的一種延續形式，對個人素質的提升具有不可替代的作用。圖書館是各類信息資源儲藏中心，能夠為普及閱讀提供資源支持和場地保障，因此在閱讀推廣工作中起到了重要作用。當前，多數圖書館在閱讀推廣工作方面存在以下不足：一是認識欠缺、重視不足，僅僅把閱讀推廣工作視為一項輔助性工作來進行，缺乏積極性和主動性。二是方式單

一、特色不夠，多數圖書館采取新書推介、專題講座、圖書展覽、學術研討等傳統形式進行，新媒體元素尚未能很好地與閱讀推廣工作相融合，未能很好地體現圖書館的自身特色，無法吸引讀者利用圖書館資源進行閱讀[1]。實質上，圖書館閱讀推廣工作的目的是為了指導、幫助更多的人養成良好的閱讀行為，如何讓閱讀推廣工作的工作目標得到最大限度的實現，這是圖書館目前應該重視的一大研究課題。基于此，筆者認為把名人效應應用到圖書館閱讀推廣工作中是一個不錯的解決思路，即主要通過利用名人在讀者心里的知名度、信賴度等因素，來獲取讀者在閱讀推廣工作方面的心理認同，進而取得良好的閱讀推廣效果。與圖書館閱讀推廣工作有關的各類名人

與圖書館閱讀推廣工作有關的名人可以分為以下幾類：一是曾經擔任過館員職務的社會知名人士。這些名人的共同之處在于成名前都曾經在圖書館員這一崗位上工作過，這對他們而言只是一段短暫的人生經歷，但卻為圖書館的發展歷程增添了一筆絢麗色彩，如莫言（作家）、焦靈花（世界麻將冠軍）、冼星海（音樂家）、金庸（作家）等。二是具有一定文化知名度的圖書館館長。他們在擔任圖書館館長這一職務之前已經具有一定的文化知名度和社會影響力，在擔任圖書館館長職務期間對圖書館的發展起到了一定的促進作用，如任繼愈（哲學家）在任期間主持了數字圖書館的建設工作，賈植芳（比較文學名家）在任期間致力于復旦大學圖書館的建設等。三是熱衷于讀書的知名人士。他們所從事的職業五花八門，其共同之處在于都熱衷于讀書，是圖書館的忠實讀者，圖書館的知名度因他們而有所提升，如馮玉祥（國民黨著名將領）的日記里就記載了許多在圖書館閱讀圖書的事情，馬克思、列寧也是熱愛讀書的典范。此外，還有大方捐贈書籍的藏書家、投身公益事業的慈善家以及具有正面宣傳效應的其他社會名人，均可對圖書館閱讀推廣工作起到積極的促進作用[2]。名人效應對圖書館閱讀推廣工作的促進作用

名人效應對圖書館閱讀推廣工作具有以下促進作用：一是促進大眾閱讀行為逐漸形成規模。圖書館針對充足的信息資源逐漸增加的服務功能，只要與名人的社會效應相結合，就能夠借助宣傳名人閱讀事跡、樹立名人榜樣的契機，充實閱讀隊伍，彰顯閱讀魅力，進而引導越來越多的讀者圍繞圖書館實施閱讀行為，最終實現大眾閱讀的規模化。二是為圖書館健康有序發展提供有力支持。名人可以根據自身的實際地位為圖書館提供下列支持：①當選為“政協委員”或者“人大代表”的名人，可以聯名向相關部門提交與圖書館閱讀推廣工作相關的提案，對政策決策起到積極影響。②名人對圖書館工作提出個人見解和意見，為閱讀推廣工作想辦法、提建議，通過這樣的參與形式，名人可以對圖書館拓展思路、轉變工作方式方法、增強閱讀推廣活動能力和提升活動效果起到一定的促進作用。③名人本身具備的社會效應有助于幫助圖書館形成與閱讀推廣相關的社會輿論，為圖書館閱讀推廣工作提供良好的輿論保障[3]。④名人直接為圖書館閱讀推廣工作提供一定的人力、物力支持，如捐款捐物、參加專題講座、參加座談會等，能夠更好地吸引讀者參與，促進閱讀推廣工作的開展。名人效應在圖書館閱讀推廣工作中的應用措施

名人效應在圖書館閱讀推廣工作中的應用主要通過宣傳廣告這一形式來實現，由此引發讀者對圖書館的心理認同，進而產生閱讀意識，實施閱讀行為，增強圖書館的影響。因此，圖書館一定要積極挖掘名人資源，形成較為明顯的名人效應，實現閱讀推廣工作的健康有序開展。名人效應在圖書館閱讀推廣工作中的應用主要從名人名言宣傳、名人事跡引導以及名人捐款帶動、名人閱讀推廣四個方面進行（見圖1）。

3.1 名人名言宣傳

歷史上眾多名人針對“圖書館”或“閱讀”發表過深刻精煉的論述，如：周恩來的“為中華之崛起而讀書”；巴金為上海圖書館的題詞“散布知識，散布生命”；錢學森的“從一定意義上講，沒有圖書館和資料室，就沒有今天的錢學森”；培根的“讀書足以怡情，足以長才”等。他們或用真實、簡練的語言描繪了圖書館在人們成長過程中所起到的重要作用，或是描繪了閱讀的魅力，這些都是圖書館在開展閱讀推廣工作時絕佳的宣傳口號，圖書館應該對此加以收集整理，并適當應用，以達到樹立圖書館形象、激發讀者閱讀興趣的目的。使用名人名言的宣傳手段非常豐富，圖書館可以采取發放宣傳單、懸掛橫幅、宣傳欄展示等多種方式進行，讓每一個到圖書館的讀者在潛移默化中產生對知識的渴望[4]。

3.2 名人事跡引導

由于網絡已深入千家萬戶，信息資源出現泛化現象，同時也衍生出眾多的信息垃圾，而商業化思想讓人們更為關注短期收益，以至于“速讀”或“快餐文化”成為當前閱讀主流之一，人們的閱讀意識弱化，閱讀時間縮短，因此以“讀書和讀什么書”為主題的閱讀推廣成為很多圖書館的重點工作之一。很多名人的成長或多或少都與讀書有一定關聯，他們的閱讀歷程和閱讀方式可以整理成閱讀推廣的重點案例加以推廣，如：數學家陳景潤在擔任圖書館員期間，利用良好的學習環境鉆研數學，最終攻克“哥德巴赫猜想”中的（1+2）；美國物理學家富蘭克林組建“共讀社”，之后創辦圖書館，在各種書籍的熏陶下他在科學的道路上不斷前行，發明路燈、雙光眼鏡等。圖書館在開展閱讀推廣工作?r完全可以利用這些名人事跡來引導讀者，讓他們對閱讀充滿興趣，充滿信心。使用名人事跡的宣傳手段也不少，圖書館可以采取視頻播放或網站專欄等多種方式進行，力求生動具體、形象深刻，讓聽到、看到這些名人事跡的讀者受到激勵和鼓舞，進而喜歡上閱讀。

3.3 名人捐款帶動

一直以來，圖書館的社會影響力是有目共睹的，但其現狀卻不容樂觀，尤其是經濟不發達地區的圖書館經費較為緊缺，得不到政府的重視，單純依賴財政經費無法保障日常工作的開展，更談不上更新技術、更換設備、購置資源等，這些都導致圖書館發展困難重重，舉步維艱。面對這一狀況，籌集社會經費或號召捐款成為圖書館經費的重要補充部分，名人效應在這一環節中能夠起到較為關鍵的作用。如：汶川地震后，網絡名人李超平在網絡博客中報道了北川圖書館并且進行了持續關注，讓越來越多的人了解了該圖書館的困難，通過不斷宣傳，最終獲取了來自荷蘭的12萬歐元重建資助經費。當然，名人本身的捐款也能夠帶動社會輿論，如：由李英強等人創辦的“立人鄉村圖書館”，館內書籍和資金完全依靠社會捐助，通過他們的宣傳，目前“立人鄉村圖書館”已經擁有了9個分館。

3.4 名人閱讀推廣

圖書館可以在各種社會名人中挑選合適的人選，在征得本人同意之后，讓其擔任閱讀推廣人，利用他們的社會影響力來提升讀者對閱讀的興趣。名人擔任閱讀推廣人，可以參與閱讀推廣活動的組織和設計，也可以參與閱讀宣傳，還可以參與閱讀活動獎勵等環節，多元化的參與方式能夠更為有效地保持名人參與的主動性和積極性，更為有效地利用名人效應來提升閱讀推廣的影響力。鑒于時間和精力等因素，名人無法自始至終參與到閱讀推廣過程中，圖書館可以采取名人與專業閱讀推廣人（圖書館員）合作的方式來開展活動，以確保實現名人效應的最大化呈現，有利于閱讀推廣工作的長遠發展[5]。圖書館在選擇名人閱讀推廣人時，必須重視名人的職業特征與讀者群體的需求特征是否一致，如：兒童類書籍的閱讀推廣人可以選擇兒童喜愛的少兒主持人擔任，文學類書籍的閱讀推廣人可以選擇著名作家擔任，這樣就可以讓閱讀推廣工作更加具有針對性，并且能夠提升活動的吸引力，同時，名人本身具備的職業素養也確保了推薦書籍的質量。名人效應應用于圖書館閱讀推廣工作時要注意的“名人資源建設”問題

名人效應在圖書館閱讀推廣工作中的應用具備極高的實用價值，因此，圖書館必須重視并加以推廣。要想真正有效地利用名人效應，圖書館就必須做好名人資源的建設工作，在名人資源建設過程中需要注意以下三個方面的問題（見圖2）。

4.1 完整收集

圖書館必須轉變被動觀念，積極收集有利于閱讀推廣工作的相關名人資源。對已故名人資料的收集，除了查閱大量文獻，有條件的圖書館還可以通過采訪名人的親人、朋友和同事，采取口述訪談的形式實現史料的補充，以更為鮮活的名人事例來獲取讀者的共鳴和認同。對目前正活躍在各個領域的名人，在收集特定資源的基礎上，圖書館要安排專人定期了解名人的動態發展，獲取名人最新資源收集的主動權，實現名人資源收集工作的可持續發展。圖書館必須注意收集包含文本、圖像、音頻、視頻以及實物等以不同載體呈現的名人資源，要做到兼收并蓄，不要隨意遺漏有關資源，力求實現收集內容的全面、完整[6]。

4.2 合理利用

名人資源具備極高的價值，因此，圖書館必須注重名人資源的合理利用，要做到盡量全面地搜集資源，對資源進行有效的優化整合，建設科學規范的存儲場所，出臺相關管理制度，針對某些珍貴的名人資源還要設立專室存儲。圖書館在使用名人資源時必須符合知識產權的有關規定，要依據資源實情設置不一樣的開放權限（如查閱、摘抄、復印、借閱等），真正做到依法使用，合理利用[7]。

4.3 資源共享

在數字化時代，圖書館的服務已經由紙質資源服務轉變為數字資源服務。圖書館今后必須將數字化資源建設作為名人資源建設的重點，對館內已有的名人資源進行優化整合、分類編輯，充分利用計算機豐富的檢索技能，關聯孤立資源，聚集松散資源，并且與其他圖書館進行資源共建共享、互通有無，逐漸形成內容完整、結構清晰的名人資源體系，讓讀者能夠不受時間和空間的限制，在一定權限下查閱名人資源，讓讀者獲得與以往有所不同的閱讀新體驗。圖書館還可以與檔案館、博物館進行合作，共同建設、整合名人資源，讓名人資源建設得到規范化、有序化發展，為閱讀推廣工作提供更為詳盡的名人素材。結語

在閱讀推廣工作開展過程中，圖書館可以嘗試應用名人效應來延伸閱讀推廣工作的影響范圍，建設閱讀品牌。雖然有些圖書館已經取得了一定的工作成效，但也面臨著名人的參與意愿、參與程度、利益沖突以及名人效應的正負兩面性等一些亟待解決的問題。圖書館一定要轉變傳統觀念，拓展思維，繼續探索名人效應在閱讀推廣工作中的新思路，促使?D書館工作再上一個新臺階。

參考文獻：

[1] 謝蓉.數字時代圖書館閱讀推廣模式研究[J].圖書館論壇，2012（3）：23-27.[2] 馬曉.漫談古今中外名人與圖書館的淵源[J].科技文獻信息管理，2013（2）：56-57，60.[3] 張素園，李平貴.名人與圖書館的相互作用[J].新世紀圖書館，2011（7）：93-96.[4] 王明慧.論名人效應在圖書館中的應用[J].世紀橋，2012（11）：128-129.[5] 夏立新，李成龍，孫晶瓊.論名人效應在閱讀推廣人機制中的應用價值：“Premier League Reading Stars”項目的啟示[J].圖書情報工作，2015（11）：141-147.[6] 姬秀麗.淺談高校圖書館如何收集、利用學術名人資源[J].高校圖書館工作，2010（3）：42-44.[7] 張曉紅.圖書館學術名人文獻資源的建設[J].大學圖書情報學刊，2013（6）：37-39，44.（編校：周雪芹）

第二篇：農作物新品種推廣應用研究

農作物新品種推廣應用研究

摘要：近年來，隨著育種水平的提高，幾乎每年都有一批新的通過國家或省級審定的農作物品種涌現出來。為了避免有些品種未經推廣即遭淘汰，造成科研成果的浪費，當前種子工作應采取多種措施加快新品種推廣速度。本文即就農作物新品種推廣應用工作中存在的問題做了簡要分析，并對之提出相應的推廣對策，以資參考。

關鍵詞：農作物；新品種；推廣；對策

中圖分類號： S322 文獻標識碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20160532007

農作物新品種推廣存在的問題

1.1 品種更新換代難

人的一個普遍心理是信任他所知道的，對人如此，??物亦如是。所以盡管某些地區所銷售的主要農作物品種多為20a前所研發，仍舊被人們所廣泛使用。另外的一個老品種退出市場難的原因是盡管一些老品種無法高產，然而在某些個自然條件特殊的地區卻可以穩定生長。

1.2 各個新品種集中出現

種子經銷商出于利益考慮，引進各種未經審定、認定的品種，造成同一作物經銷品種同時出現，讓購種農民無所適從，難以放心選擇，對新品種的推廣產生不利影響。據調查2015年該縣推廣的玉米品種達46個。

1.3 農業技術推廣發揮不足

作為農技推廣體系中的最基層單位，鄉（鎮）農技服務中心在新品種的推廣中作用明顯。然而為了追求更多利潤，農技服務中心在良種推廣中，偏重于讓利高的種子企業。如此一來，當地農業主管部門的主導品種的推廣便變得步履維艱。

1.4 價格偏高，超出農民可承擔的底線

現代社會，人們對于知識產權的保護漸次興起。因此，絕大多數新品種都擁有自主知識產權。人們在研發新的品種時，付出了太多的心血，對知識進行必要收費也無可厚非。這就致使它們的價格要高于普通品種。以玉米種子為例，擁有自主知識產權的新品種市場價達到30元/kg左右，有的甚至超過50元/kg，而普通品種市場價卻僅為20～25元/kg，1.5 農技推廣部門推廣力度有待加強

人們對于新鮮事物是既好奇又害怕，少數人敢于嘗試，多數人最終會選擇放棄。除非有人予以介紹或指導。農作物新品種也是一樣，倘若農技推廣部門不對之多加推廣，加大宣傳力度，贏得信任，它就會失去價值。除了主觀存在的問題，還有客觀的原因導致推廣受阻，那就是經費不足，無法劃定區域做試驗示范，讓農民看到新品種在實際種植后所帶來的好處。農作物新品種推廣應采取的對策

2.1 拓寬宣傳渠道，加大宣傳力度

農民之所以對于農作物新品種有所抵制，主要的原因還在于農民的科學素養不高。因此就要以提升農民的素質為方向，加強對農民的科技培訓，可以通過贈送科技書籍，舉辦科技交流會議等讓農民的科技認識水平有所提高；要善于利用技術優勢，分析、甄別、引入那些最適合當地農業環境的農作物新品種，并對之進行試驗示范。倘若有的最終示范成功，要利用各類宣傳平臺，將該品種的優勢、特征及具體的栽培方法告知農民，增加農民對它的了解，進而促進其在更大范圍內的使用。

2.2 因地制宜，確定主推品種

每個地方都有每個地方的農業環境，不同的地域特點，也應有不同的對待方式。因此要因地制宜，合理安排，確定主推與搭配的品種，并遵循優勝劣汰的自然規律，讓那些不太適合當地生產的品種逐漸退出種子市場。

2.3 增加投入，加大新品種示范推廣力度

新品種能否盡快為農民所接納，與政府的態度也不無關系。倘若政府部門十分重視，并積極對新品種進行大規模多點示范宣傳，揭開新品種的神秘面紗，讓它與農民近距離接觸，那么農民就會對新品種有及時而準確的認識，從而增強示范效果，為下一步推廣打好基礎。

2.4 重視新品種示范展示作用，突出品種效應

事實證明，做好新品種示范展示是加快新品種推廣的有效途徑。在新品種推廣中要突出品種效應，重視瓜果蔬菜等高效作物的示范推廣，順帶做好糧食作物的試驗示范。要加強栽培技術的宣傳推廣，把農技、農機、種子有機結合起來進行示范。

2.5 加強基層農技隊伍建設，強化其農技推廣職能

鄉（鎮）政府和農業主管部門應對農技推廣服務站的推廣功用予以高度重視，應通過加大資金支持，加強基層農技推廣隊伍專業人才建設，改變目前農技推廣服務站經費不足、專業技術人員缺乏、技術老化的現狀。要進一步強化農技推廣服務站的推廣職能，用科學發展觀指導農作物新品種推廣工作，讓農民盡快用上適合本生態區域的優質、高產、高效品種。

2.6 增加惠農補貼，提高農民采用的積極性

只有重視知識產權，才能充分保證研發者的研發積極性。因此要在尊重新品種的價格設定基礎上，在其剛開始推廣的時候對農民購買新品種增加一定數額的補貼，消除農民因為新品種價格高而退縮的心理。一旦農民對新品種有了充分的認識便可自然接受，從而使新品種得到快速推廣。

2.7 逐個擊破，重點培養，制造輻射效應

要充分認識種田大戶作為示范點的重要宣傳作用。很多農民之所以對新品種不予接納，根本上還是從眾的心理在起作用。一旦有一個人引入新品種并取得不錯的經濟效益，其他人就會爭相模仿。所以農技推廣部門要積極聯系種田大戶，對其進行游說，并給予一定的特殊支持。只要他們同意，那么就會產生輻射效應，新品種的推廣難的問題便會引刃而解。

小結

引進和推廣新品種是實現農業增產，農民增收的有效途徑。但是隨著新品種數量的不斷增多，在品種推廣中也出現了很多問題。如何把新品種變為生產力，變為農民的直接經濟利益，成為新品種推廣工作亟待解決的重要課題。通過以上的分析和建議，希望可以對新品種的宣傳推廣起到一定的幫助作用。

參考文獻

[1]都曉玲.農作物新品種推廣研究[J].中國農業，2013.[2]齊偉武.小談農作物新品種的推廣工作[J].江蘇自然科學周刊，2014.[3] 曹藍海，呂富棠.我市玉米新品種推廣存在的問題與建議[J].種子科技，2010（2）：18-19.[4]楊大勇.當前農作物新品種推廣工作中存在的問題及對策[J].農業科技通訊，2010（1）：11-12.[5]楊冬華.農業新品種推廣中的問題與對策[J].吉林農業，2009（12）：59.

第三篇：心理學在班主任管理工作中的應用研究綜述

《 班級管理與班主任工作》課程期末考查作業

班主任班級管理中的心理學應用研究綜述

10級心理學

2010704139 葉彩蘭

摘要：如何將心理學合理應用于班級管理中，是當前廣大班主任隊伍比較關注的熱點話題。在分析了班主任與班級管理的國內研究現狀的基礎上，本文從心理學學科角度出發，嘗試探討班主任管理工作中心理學的應用策略。

關鍵詞：班主任

班級管理

心理學應用

1.引言

班級作為一個特定的概念，主要是指在學校中，由一群目標一致、組織機構健全、成員相對穩定，并共同接受一定的規章制度約束的分級別的學生所組成的教育教學基本單位。班級作為學校教育教學的基本單位，具有學習性、不成熟性、教育性和社會性的特點[1]。班級是學校的基礎“細胞”，是學生生活、學習、成長的主要場所。因此，班級要為每一個學生創設有助于其生命充分成長的空間，引發學生強勁的生命動力，讓學生的認知、情感、意志和態度都參與到學習和各種活動中，獲得精神的豐富和生命的完整成長，書寫色彩斑斕的生命華章。而班主任是由學校擇優指定，全面負責一個班級學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。一個班級的組織者、領導者和教育者，也是一個班級中全體任課教師教學、教育工作的協調者。他作為班級管理工作的主要執行者，主要職責就是組織、教育、引導學生并且與學生一起管理好班級，促進全體學生的全面發展。班級管理是由班主任、任課教師、學生等與班級有關的人員共同處理班級事務，為了既定目標，在民主協商的基礎上，通過組織、溝通、協調、評價等手段，形成正確的集體輿論，建立完善的組織結構、合理的規章制度，提供良好的學習環境與條件，使學生主動、全面、個性化發展的一系列管理活動。由此可見，班級管理是班主任一切工作中的重中之重。班主任必須帶領班級學生按照教育規律的要求，為了更好地實現教育教學目標和班級工作目標而進行一系列的活動。最后形成“班集體”，所謂“班集體”指這個班級具有“一個目標明確的場所；一個相互交流思想的場所；一個充滿正義感的場所；一個互相關心的場所；一個歡聚聚會的場所”[注釋1]。班級管理的目標就是要成為這樣意義上的班集體。怎樣結合心理學促進學生的發展，開展有效的班級管理，是每位班主任需要探究的學問。

注釋1：厄內斯特·波伊爾著.基礎學校[M].人民教育出版社, 1998 年版.第 29 頁 《 班級管理與班主任工作》課程期末考查作業

2.班主任與班級管理國內研究現狀 ．．自從夸美紐斯在《大教學論》中正式提出班級授課制這種形式以來，眾多的實踐家和研究家自發自覺對班級管理進行了長期的探索和實踐研究。國內的研究可從大陸和臺灣地區兩方面來談。

就中國大陸而言，盡管“班級管理研究的總體理論水平不高，同一內容、同一角度、同一層次的重復研究較多”[注釋2]，但從班級管理這一角度，可呈現四個研究層次：“原生態”研究、“務實派”研究、“專業化”研究以及“理論型”研究[1]。第一層次——“原生態”研究是當前我國班級管理研究隊伍中最為龐大、最為活躍的群體，也是成果最為豐碩的研究隊伍。顧名思義，它是指大多從事著一線的班主任工作實踐的研究者們，以自己所帶班級為研究陣地，以經驗總結為成果，出版了大量的班級管理工作研究成果。主要有魏書生的《班主任工作漫談》、李鎮西《做最好的班主任》、丁榕的《班級管理科學與藝術（我的班主任情）》、任小艾《新世紀班主任必讀》等。特別是魏書生的《班主任工作漫談》，他并沒有用系統的、理論性的語言教我們怎樣當好一個班主任，而是一本自己當班主任工作經驗的隨筆，以輕松敘事的方式教給班主任許多實際方法。他們中的大多數都是非常優秀的班主任，出版物多以工作日記、手記、雜談、案例等形式出現，管理技巧帶有鮮明的個性特色和不可復制性。

而在臺灣地區，將班級管理問題稱為“班級經營”。一般比較關注班級指派導師（相當于班主任）全面負責班級的各項日常事務和學科教學活動之外的教育活動。如吳明隆著的《班級經營與教學新趨勢》一書中指出：“班級經營，乃是教師或師生在教室社會體系中，遵循一定的準則規范，在師生互動情境下，適當而有效地處理班級中的人、事、物等各項業務，以建構良好的班級氣氛，發揮有效教學的效果，達成全人教育目標的歷程[注釋3]。”本書從班級經營的地點、成員、原則、過程、范圍、目標策略和本質八個方面進行了闡述。

盡管有豐富的經驗參考，目前班主任管理中仍存在一些問題，主要有：班主任管理的思想存在偏差、班主任管理的措施不夠給力、班主任管理的成效尚缺顯著[2]。奧地利心理學 家阿德勤說：“心理學和教育是同一現實和同一問題的兩個方面，要指導心靈，就需要了解 心靈的運作。只有那些了解心靈及其運作的人才能運用他的知識指導心靈走向更高、更普遍的目標。”在全面發展素質教育的今天，我國的基礎教育在很多方面都得到一定程度的發展，結合心理學完善班主任的管理工作應是一個廣泛應用的方法。

注釋2：陳紅燕著.《班級管理研究述評》.《教學與管理》[J].2004（11）.第 17 頁

注釋3：吳明隆著.《班級經營與教學新趨勢》[M].(上海)華東師范大學出版社,2006 年版.第 4 頁

《 班級管理與班主任工作》課程期末考查作業

3.心理學與班主任班級管理

心理學在班主任班級管理的運用研究近年來取得了一定的成果，不同的學者以不同的觀點闡述了自己的成果，雖瞥見冰山一角，但綜合起來可見心理學運用的豐富性。早在2000年，林燕珍就提出班主任在管理上必須遵循三個心理學原則：目標認同、參與意識、維持平衡的心理學原則[3]。她認為只有這樣，才能增強學生的自覺性、自尊心和自豪感，凝聚班集體。經過十幾年的發展研究，關于這一問題的研究愈明朗化，清晰化。吳小清在分析中職學生的心理狀態存在的問題的基礎上，提出了中職班主任應利用團體心理學組建好班級，要運用“破窗效應”，努力促進良好班風的形成，同時客觀全面地認識學生，避免“暈輪效應”，另外得加強對家庭教育的指導[4]。無獨有偶，賴桂玲就中職班主任管理中的心理學運用進行了簡要闡述：針對中職學生特點, 開展班主任管理工作；以相互信任為基礎, 促進班主任管理工作的開展；從學生角度出發進行心理分析, 實現班級的自主管理。這就要求班主任教師具有較高的心理學理論知識及實踐能力，應當加強培養[5]。張秀娜通過研究發現，在具體的管理工作中，班主任應用心理學發揮其影響力首先是通過自身人格魅力來影響小學生的言行和學習習慣，其次在日常管理中樹立威信。同時她也指出可以利用團體心理學組建班級，對家庭教育進行有效知道加強班級管理[6]。朱珺認為新時期的班主任在班級管理工作上，首先要學會的就是運用心理學上的“分糖原則”適度的夸獎和激勵學生。進一步，要信任學生，避免班主任“趴窗戶趴們”的尷尬，采取適時適度的監督管理手段，控制與學生的距離[7]。梁月紅則強調溝通的作用，通過迂回心理接觸的暗示形式，用權威和責任來實現領導[8]。更為系統的、專業的是，梁崗[注釋4]老師發展班級的主要策略是借助心理學理論與技術，無 數次破解學生生命成長的密碼，與他們在心靈深處相遇。經過不斷地自我否定與提升，他從實踐中得出“德育三線”班級發展新模式：一條線是用精神分析的方法發現學生存在的問題(即教育診斷)，另一條線是用積極心理學的思路開展師生共構的教育治療(即教育輔育)，最后一條線是借班級文化建設，引領學生成為有社會責任感的人(即社會情感的建立)[9]。

綜上所述，可以總結出班主任班級管理的心理學應用主要涉及的方向有管理心理學、積極心理學、團體心理學、精神分析、社會心理學等，而且在實踐中都是混合使用的。橫向來看前人的研究，跨多種學科和學派，理論知識豐富，但還有許多理論待發現和運用。縱向來看，關于這方面的研究仍不夠成熟，起步晚，研究成果少。就搜索的文獻來看，其中有意識地提出要以心理學的角度來系統研究班主任在班級管理的應用的成果還是遠遠不足。因此，本文將從學科的角度出發，系統地將班主任班級管理工作中的一些心理學應用分類，使之清晰化、明朗化。一方面為班主任班級管理的研究累積知識，另一方面也可為班級管理的發展 《 班級管理與班主任工作》課程期末考查作業

提供心理學的理論依據。3.1管理心理學與班級管理

管理心理學主要研究組織管理活動中人的心理活動規律，并利用這種規律來調動人的工作積極性，從而提高工作效率與管理效率。管理心理學的主要內容包括：①個體心理，即人的需要與動機激勵、人的態度及其變化規律等；②群體心理，主要涉及人際關系、人際溝通、群體的共同心理傾向、群體凝聚力和群體士氣調動與培養等；③領導心理，主要包括領導者的影響力、領導威信、領導的有效性等；④組織心理，主要涉及組織機構、組織理論和組織發展等方面[13]。從本質上說，管理是人的管理，它主要涉及人與人間的關系。

管理心理學在班級管理的應用比較多而系統，可能是因為班級管理直接和管理掛鉤，屬于管理的范疇，而管理又與管理心理學息息相關。聶洪濤運用新的管理理論和自己的管理實踐經驗，提出做好班主任管理工作的前提必須先具備計劃、組織、領導、控制、創新這五種職能,再運用科學的班級管理方法,做到“教就是為了不教”，學生也做到了自尊、自立、自律、自強[10]。而張兵以現代管理“人本”管理為理念，總結了班主任工作的四個主次關系：“人本”管理為主、“法治”管理為輔；“自管”為主，“他管”為輔；“贊揚”管理為主，“批評”管理為輔；“學風”管理為主“、文化”管理為輔[11]。陳文蕾則靈活運用管理學中一些常見理論于班級管理中，比如木桶理論——取長補短，要善于認識“長短”，善于“短中見長”，善于彌補“短”處，最后要善于創設“取長補短”的環境。再者，她運用管理層次理論把班級集體與班主任之間的關系分成四層：核心層（班團干部）、緊密層（積極要求上進的學生）、松散層（活躍的學生）、疏遠層（一般學生），特別強調最遠的，也許最深切，主動征求“疏遠層”學生群的意見能更真實地全面地了解學生需求。最后，以馬斯洛需求層次理論說明關注學生自我實現的需求[12]。

無論從管理的職能，還是管理理念和一些管理理論的角度出發，“遠近高低各不同”，各有見地，但究其到底，這些管理理論都是建立在對人性的不同假設基礎之上的。對于人性的認識，管理學者提出了多種假設體系和管理理論。第一，“經濟人”假設認為人天生是懶惰的，他們盡可能逃避責任，缺乏自制力，必須加以鞭策。由此產生的X管理理論主張管理就是強制與監督，采取嚴厲的懲罰措施。在X理論下，班主任絕對權威，學生只能服從。所以我們崇尚人本的管理模式，這也是一種流行趨勢。第二，“自動人”假設認為人天生勤奮，聰明才智，有相當的想象力、思維力和解決問題的能力，在工作中、學習中能自我指揮、自我控制，追求自我實現的滿足。管理的重點應放在關心人上，強調成員的歸屬感和他們之間的交往和友誼，倡導被管理者參與管理，管理者善于傾聽和溝通，創造一種良好的環境，《 班級管理與班主任工作》課程期末考查作業

下放權限，充分發揮人的才能和潛力，讓人實現自我，產生了相對應的Y理論。班主任作為班級的工作領導者、組織者，必須要了解學生尊重并相信學生，將學生視為平等交流對象，尊重他們意愿，尊重他們的人格。無論是 X理論還是 Y 理論都不能適用于一切人，于是，第三種“復雜人”假設認為社會上每個人的需求不可能都是一樣的，而是因人、因時、因事而異，這種觀點被稱為超Y理論。總的來說，人們是帶著各式各樣的需要和動機到工作中來的，因此，管理要依工作性質的不同、人的需要的不同而定。3.2積極心理學與班級管理

積極心理學是 20 世紀末西方心理學界興起的一股新的研究思潮。它把自己的研究重點放在人自身的積極因素方面，提倡用一種積極的心態來面對工作、生活，從而激發人自身的積極力量和內在的優秀品質，并利用這些積極力量和優秀品質來幫助普通人或具有一定天賦的人最大限度地挖掘自己的潛力，并獲得幸福的生活和良好的發展。許多研究者將積極心理學的一些基本理論運用到班級管理中，取得了良好的教育效果。歐江毅認為班級管理就是對學生心理的管理。因此，他強化賞識教育，責任感、利他主義、寬容心，構建和諧班級，此外運用期望理論強化班干工作積極性和責任心，提高班級管理效率[17]。另外，培養學生的集體榮譽感和自豪感，發揮學生的特長，培養學生良好的學習態度和學習習慣，通過樹立正確的班級輿論導向、樹立榜樣以及鼓勵競爭來營造班級和諧融洽的教育氛圍[18]。讓學生由“要我學”變為“我要學”、由“苦學”變為“樂學”、由“學會”變為“會學”。班主任應當在班級管理過程中用積極心理學的理念來引導學生，可以通過主題班會培養他們的積極情緒體驗；從細節引導他們發現自身的優良人格特質；用多元方法營造融洽的班級氣氛，使學生愉快學習、身心健康[19]。

積極心理學就像陽光，如果能滲透于班主任在班級管理的每一個角落，那么教育充滿正能量。那么，如果將積極心理學與管理心理學融合在一起，形成積極管理理念，班主任管理工作更加科學和系統化。積極管理理念主要包括以下幾個方面的內容：首先，管理者要成為變革型領導。所謂變革型領導就是指班主任通過讓學生意識到自己在班里所承擔任務的重大意義和責任，并激發學生的高層次需求，擴展學生的需要和愿望，從而使學生為了班集體的利益而超越個人利益。其次，班主任要把學生的幸福感放在管理的第一位。再者，激發學生的自我效能感，對自己能力更加肯定，更有效地應對所面對環境中的障礙和壓力，更能夠維護心理幸福感的健康水平。不可不提的是，管理中要相互信任。信任是非常多學者都提出的管理維度。最后，提高學生對個人和班集體的認同感。個人認同感是個體對自己目前狀態的肯定，而班集體認同感則是指個體所具有的對某個組織的歸屬感。班集體認同感對個人認同 《 班級管理與班主任工作》課程期末考查作業

感具有決定作用，也就是說個人的社會歸屬感其實在一定程度上決定了他的個人認同感。3.3其他心理學學科與班級管理

從社會心理學的角度來看，有人提倡用“社會認知”推開班主任工作的大門，以“利他行為”建立班級工作的核心平臺，取“人際關系”形成良好班風的潤滑劑[20]。社會心理學有很多有趣的效應可以應用。較常運用的有比如吳小青提到的“破窗效應”。在班級管理中運用“破窗效應”，創設良好班級環境的最直接的工作，就是形成一個良好的班風，設立一個大家公認的、充滿人文關懷的班規，養成良好的衛生習慣，布置好班級環境。比如“暈輪效應”。我們往往會因為一個人某些方面太優秀了，卻忽視他不優秀或者惡劣的方面，同樣也可能因為一個人某方面極差而忽視了他的閃光點。作為班主任，更應該避免這種效應的負面影響，不能主觀地給一個學生下定論、扣帽子。而要在平時多發現學生身上的閃光點，給以反復表揚，用客觀、公正的態度去認識和對待學生，才能不被表象和突出的某種特點遮蔽了我們的雙眼，才能引導學生健康成長。此外，班主任還可以運用歸因理論，引導學生自己的成功內歸因，失敗外歸因，盡快調整心態。社會心理學中關于自我概念、印象管理、態度、人際關系、群體的相互作用、社會認同等等都還待研究運用到班級管理中。

從團體心理學的角度來看，班主任可以運用團體心理學的團體游戲，促進同學們的認識和團體凝聚力。比如“無家可歸”游戲[注釋4]讓成員體驗有家的感覺和團體的支持；通過一系列以“相親相愛一家人”[注釋5]為主題的心理游戲，增強團體成員的信任感和團結協作能力。另外，也可在班級中組建小家庭，選出家長，制定家庭目標，并且平時的班級活動和量化考核都與家庭掛鉤，這樣就把分散的個體凝聚成小的家庭，使學生更容易融入集體，并且通過家庭的良性競爭，發揮班集體的最大效能。例如，定期的黑板報往往是班主任頭大的事，宣傳委員不可能做到期期精彩，如果分配到家庭中，集合家庭的力量，既能做到創新也沒解決指派的困難。前面也提到，吳小清[4]、張秀娜[6]對于團體心理學在班主任班級管理中的作用也有所強調。

從教育心理學來看，周詳分析了班主任工作的多種方法，說理教育法是班主任的基本功，因學生個性而異，主要有褒獎說服術、暗示說服術、寬容說服術、升級說服術、情感說服術、自責說服術和幽默說服術[21]。可見的文獻很少。可能是當教師的班主任在學期間，作為師范生都接受了教育心理學這門學科的學習，懂得依據學生的身心發展狀況進行教學管理。

注釋4：樊富珉，何瑾著.《團體心理輔導》.華東師范大學出版社.2010年版.第 37 頁.注釋5：樊富珉，何瑾著.《團體心理輔導》.華東師范大學出版社.2010年版.第200 頁.《 班級管理與班主任工作》課程期末考查作業

從認知心理學來看，吳姝以當代心理的三條認知原理——過程中心、認知結構中心、學生中心為理論依據，在三方面取得了經驗：第一，樹立良好學風,營造良好環境，塑造主體人格；第二，增強學生主體意識，設立學習目標；第三，發展學生的主體能力,規范學習方法[22]。認知心理學在班主任班級管理的運用可見的文獻極少。

筆者認為，可將團體心理學和咨詢心理學結合起來，無條件積極關注每一位學生，始終用共情、尊重、溫暖和真誠等因素與學生建立一種良好的關系，對學生采用不同的管理方法。4.建議

1.班主任管理工作中必須運用心理教育, 必須重視學生的心理發展水平, 尊重學生的人格, 接納學生的情感, 維護與增進學生的心理健康, 促進學生健全人格的形成與發展。

2.對每年入學的新生進行個性因素的測量與分析, 對不同年級學生定期進行一些心理測驗，針對特殊學生專門測試，可為班主任進行心理教育、培養全面發展的人才提供有益依據。

3.作為班主任應加強心理學理論的學習, 使自己各方面的素質即思想政治素質、心理素質均衡發展。另外，班主任要定期進行專題交流, 以便互相學習提高。

4.不能把思想政治教育與心理教育混為一談。兩者之間既有相同點又有不同點, 班主任班級管理應把兩者妥善結合, 各展其長, 才能取得良好的效果。

在班級管理工作中，心理方法是管理者有效工作的法寶。運用心理方法，能得到各層次、各類型學生的接受，并贏得支持與合作；能減少工作障礙，化解矛盾，提高工作效率；能創造寬松、愉悅的工作環境和心境，調動學生的學習積極性，進而提高對班級管理水平。

《 班級管理與班主任工作》課程期末考查作業

參考文獻

【1】周世杰.班主任與班級管理.2011.上海師范大學.碩士學位論文.【2】石菊虹.專業發展視角下的學校班主任管理研究:以Q區為例.2010.華東師范大學.專業碩士學位論文.【3】林燕珍.班主任管理效能的心理學分析.2000.教學管理:33-34.【4】吳小清.心理學在中職班主任管理中的運用.2010.科教文匯(下旬刊):183、208.【5】賴桂玲.論中職班主任管理中心理學的運用.2013.中國科教創新導刊.第9期:214.【6】張秀娜.班主任管理工作中心理學的應用研究.2011.新課程(下).【7】朱珺.班主任管理工作中心理學的應用研究.2012.課程教育研究.中旬刊:20.【8】梁月紅.淺談班主任管理工作中心理學的應用.2011.教育教學論壇:22.【9】 梁崗.班主任工作的心理學密碼.2013.中國教師報.第10版:1-3.【10】聶洪濤.現代管理理念－班主任管理工作.2009.中國科教創新導刊.第33期:209.【11】張兵.現代管理在班級管理中的作用.2011..科技信息:592.【12】陳文蕾.現代管理理論在班級管理中的靈活應用.2006.常州輕工職業技術學院學報.第3期:31-33.【13】車麗萍,秦啟文著.《管理心理學》.武漢大學出版社.2009年版.【14】陳紅燕著.《班級管理研究述評》.教學與管理.2004年版.第 17頁.【15】吳明隆著.《班級經營與教學新趨勢》.(上海)華東師范大學出版社,2006 年版.第4頁.【16】厄內斯特·波伊爾著.基礎學校.人民教育出版社, 1998 年版.第29頁.【17】歐江毅.談談如何運用積極心理學提高班級管理效率.2012.現代閱讀.第7期:172.【18】黃冬梅.積極心理學在班級管理中的應用.2012.班主任之家:55-56.【19】李遠強.在中職班主任工作中積極心理學的運用.2012.廣西教育學院學報.第3期:122-124.【20】蔡風娃.簡議社會心理學在高校班主任工作中的應用.2010.今日科苑:242.【21】周詳.高校班主任工作的教育心理學特點.2006.中國成人教育.第4期:31-32.【22】吳姝.主體性教育實踐研究——認知心理學理論在班主任工作中的運用.1999.四川教育學院學

報.1(15):32-34.

第四篇：淺談溝通藝術在小學班主任管理工作中的應用研究

溝通藝術在小學班主任管理工作中的應用研究

重慶市巫山縣平河小學 陶舉香

摘要：在現行教育體系中,溝通藝術已經成為一種常見的交流技能在日常教學管理中發揮重要作用。若是缺少有效的溝通技巧,會導致老師和學生無法正常溝通,不利于班級管理。在傳統的管理方法中,由于班主任缺乏科學合理的管理手段,無法及時掌握學生心理動態,對于小學生的身心發展特點、興趣愛好等缺乏關注,一旦學生在生活和學習過程中出現任何問題,老師無法第一時間溝通解決,不利于師生關系的健康發展。為了提高管理能力,班主任在教學中要合理掌握好與學生的溝通方式,確保班級管理工作能夠順利進行。

關鍵詞：小學班主任管理 溝通藝術 應用

1小學班主任班級管理現狀

1.1師生地位不平等

在傳統教育體系,老師和學生在課堂的角色地位不平等。教師始終將自己放在了管理者的角色上,在心理上認為自己作為學生的管理者、在地位上是高于學生的。而正是在這種心理狀態下,對于師生正常溝通產生不良影響。久而久之,會導致學生對于老師產生害怕的思想和嚴重的抵觸情緒。而教師由于缺乏對自身扮演角色在班級管理中產生作用的正確認識,始終將學生放在一個比較低的位置,在日常的班級管理中經常存在一些辱罵、體罰學生的現象,不利于學生的成長及發展。

1.2班主任管理理念落后

在現代教學管理體系中,班主任自身管理水平對于班級管理效果有著重要影響。在現實教學過程中,由于班主任自身理論水平和綜合素養的不足,導致在實際班級管理中管理能力較低。由于班主任對于學生考試分數過于在意,忽視了學生綜合素質的提高,對于班級日常管理缺乏必要的管理經驗和手段。這就導致實際的管理效果并不理想,班級日常的活動存在比較明顯的混亂現象,班級的整體環境氛圍也并不好。

1.3學生個性化發展要求高

隨著教育領域的不斷改良,對于學生的綜合能力發展提出了更高要求。在現實生活中,不同的孩子因為其自身興趣愛好的差異以及學科特長的不同其身心發展特點也不盡相同。而正是因為學生不同的發展特點導致了學生的學習態度也各不相同,這給班主任的管理工作帶來了較大的困難。

2溝通藝術在教學管理中的重要性

2.1有助于構建和諧的師生關系

小學班主任在管理工作進行的過程中充分融入溝通藝術往往能夠取得意想不到的效果。其中最為重要的一個效果就是能夠有效的強化與學生之間的溝通、交流。從師生關系的角度來看,借助溝通藝術強化與學生之間的交流有助于構建對等的師生關系。此外,和諧的師生關系一旦形成,不論是對班級管理工作來講還是對教學效率而言皆會帶來實際的意義。

2.2能夠促進學生個性化發展

就實際情況來講,小學班主任若要保證管理工作的有效性,需要結合學生不同的性格、不同特長以及不同的生活習慣等方面的客觀差異展開相應的管理工作。但這些客觀上的差異對于班主任來講,一開始并不是輕易就能得知的。在班主任采用溝通藝術后,通過與學生交流溝通更好的了解到學生的不同情況。班主任教師根據了解到的情況就可以有針對性對學生展開個性化教育，結合學生的性格特長習慣開展相應的管理工作,從而使學生能夠個性化發展。

3溝通技巧應用策略分析

3.1構建平等溝通關系

平等的交流創建在相互尊重的前提下。為了確保溝通順利進行,班主任在與學生進行談心交流時要盡可能地使用婉轉方式回應學生,不要直接批評學生或直接拒絕。在對待學生的請求上要對學生的請求進行有效的引導,讓學生能夠對自己的請求有一個更加全面的認知、自覺改正自身不恰當行為,這樣不僅能夠讓學生正確的理解班主任的行為方式,在某種程度上還能夠避免產生學生不尊重老師的現象。此外,班主任還要從小學生的本質思想、認知規律的角度上思考問題。如果學生出現錯誤,班主任首先要查清問題緣由、經過和結果,弄清事情的始末,之后再跟進實際情況對其進行有效的溝通。溝通地點一般都是選擇辦公室、操場、課間等,這樣能夠有效減少班主任在溝通中對學生的傷害,避免學生產生逆反心理,確保班級管理效果。

3.2合理運用傾聽技巧

在運用傾聽技巧進行溝通時,要對交流過程全神貫注。一是要實時了解講述者所要表達的文字含義,二是要理解對方的情感。好的傾聽者在聽對方說的內容的同時,還要了解對方的感受與情緒。此時有效傾聽發出了一個重要信號-關心和愛護。作為班主任,要經常與學生交流談心,通過交流讓學生能夠及時了解自己的思想狀況。

3.3掌握批評技巧

學生由于心智不成熟總會做出一些錯誤的事情，所以需要班主任來進行批評指正。但是針對批評的事采用正確的批評手段才會取得預期的效果。這其中最重要的原則就是對事不對人。如果不針對某件事而針對某個人做的不對進行批評,學生就會覺得自己被針對從而對班主任產生厭惡,對于自己做錯的事情也不愿意去改變,因為無論怎么改變都不會被認可。掌握批評技巧首先表明是他這件事做錯了而不是他這個人有問題然后再提出解決方法,通過給學生提出一些期盼期望他能夠做到一些要求，進而對學生起到好的教育警示作用。

結束語

在進行班級管理時,為了促進管理工作的科學合理、構建平等的交流渠道,教師要從自身出發,不斷探索與思考,通過不斷地提高自身管理水平、優化與學生溝通的過程,提升班主任工作的管理質量。

參考文獻：

[1]栗玉彩.溝通藝術在小學班主任管理工作中的應用研究[J].新教育時代電子雜志（教師版）,2020,(26):57.DOI:10.12218/j.issn.2095-4743.2020.26.057.[2]廖月梅.溝通藝術在小學班主任人本管理中的應用嘗試[J].中學課程輔導（教學研究）,2020,14(13):131.[3]遲麗萍.關于溝通藝術在小學班主任管理工作中的應用研究[J].新教育時代電子雜志（教師版）,2020,(27):143.DOI:10.12218/j.issn.2095-4743.2020.27.143.[4]康紅.溝通藝術在小學班主任管理工作中的應用[J].年輕人,2020,(4):34.DOI:10.12214/j.1672-3872.2020.04.031.[5]陳云麗.溝通藝術在小學班主任管理工作中的應用[J].新教育時代電子雜志（學生版）,2020,(31):77.DOI:10.12219/j.issn.2095-4751.2020.31.077.

第五篇：綜合調度管理信息系統在煤礦調度工作中的應用研究

綜合調度管理信息系統在煤礦調度工作中的應用研究

【摘要】綜合的調度工作與煤礦的安全管理息息相關，如果在調度中采取了不合理的措施將會造成煤礦企業的重大經濟損失和安全事故，因此，構建一個調度管理信息系統對于煤礦生產中的應用是非常必要的。本文作者結合多年來的工作經驗，對綜合調度管理信息系統在煤礦調度工作中的應用進行了研究，具有重要的參考意義。

【關鍵詞】綜合調度 管理信息系統 煤礦調度 應用

安全是煤礦工作中一個永恒的主題，也是每一代煤礦人畢生的追求，在我國大力提倡建設安全型企業的今天，煤礦企業的安全發展也顯得大為緊迫。煤礦調度工作隨著時代的發展而日益提高，從傳統的生產調度逐漸轉換為安全調度、設備調度和通風調度，同時，調度中心的職能也在發生著轉變，它肩負著對煤礦的生產、安全、運營等方面進行優化的職責。因此，建立起綜合調度管理信息系統對于煤礦的調度起著促進性作用，是煤礦工作良好運營的有效保障。

一、管理系統的概述

綜合安全生產調度管理系統是一套采用B/S框架結構的網絡應用程序，通過這套系統集團公司的各級領導可以通過IE瀏覽器隨時隨地查看有關集團生產調度信息，并可通過網絡及時發送信息下達安全、生產指示。

1、管理系統組成

⑴硬件部分：IBM360服務器、acer電腦控制端、TMC2108S2背投服務主機、DLP調度大屏幕、LED顯示屏、BSPB380C電源電涌保護箱及潤普二路USB電話錄音服務器構成。

⑵軟件部分：LED控制、DLP大屏幕控制、電話錄音控制、DLP電視墻控制、安全監測實時網顯示。

2、管理系統實現的主要功能

主要用于解決兩方面的需求：一是統一訪問企業內部資源，存儲各種格式、各種來源的內容、文檔和數據，統一檢索、瀏覽和訪問。二是統一協同工作平臺，包括功能導航、信息動態發布、安全法規規程、原煤產量、安全信息、個人辦公等，方便快捷地與其他人共享信息、通信和協同工作。實現張礦集團原煤計劃產量、實際產量，計劃進尺、實際進尺，煤炭銷量及庫存等產、銷、存信息的分級收集、匯總、統計與圖表分析等功能；能夠自動生成相應的各種生產調度日報表、月報表；實現調度通知等信息的網絡下發及文檔管理；群發調度通知，調度通知接收聲音提醒功能，調度通知接收反饋功能，發送和接收日志功能；收發調度通知時，集團調度員通過調度下發模塊進行調度通知掃描并發送，礦調度員通過待辦事宜下載并打印調度通知。

二、煤礦調度信息化的模式信息綜合化模式

在我國煤礦工作中傳統的調度管理中，對于在工作中收集到的信息采用的都是粗放式的管理模式，煤礦企業中的各個部門依照自己的實際需要來任意構建相應的信息管理系統，自行地進行采集和分析，這導致了資源無法共享，只是每個部門單方面地對調度信息進行處理[1]。而信息的綜合化模式就是各個部門把采集到的信息進行統一的存儲，然后共同來進行綜合的處理和分析，總結出調度管理中的先進經驗提供給管理層人員使用。

這個模式的構建，可以有效實現對煤礦的生產全過程，如煤礦的設計、施工、運輸、存儲和銷售等環節進行實時監控，通過直觀的數據直接發現問題并予以解決，把過去生產調度中的被動型管理轉化為主動式的服務。理念透明化模式

在我國傳統的煤礦企業管理模式中，采用的是金字塔形的管理結構，企業領導處于金字塔的頂端，逐層管理下級。但這樣做也有一定的弊端，會使企業的管理者和生產線之間分隔了較多的部門，對生產中的監督會管理不當[2]。而且在實際的工作中，管理者會將工作任務自上而下進行部署，在生產中出現了問題再自下而上地進行反饋，在這樣一層一層的反饋中，管理者的管理理念其實就已經在一步步遞減，無法形成一個外部的約束力。

理念透明化模式的建立，是將煤礦企業領導的管理觀念通過信息化數字化的手段直接落實到下面的各個生產單元，在生產中的執行情況和力度也能直接被反映出來。而且，調度模式的透明化，也能夠形成分工合理、各司其職的透明化格局，有助于讓企業整合資源，更好地發展企業。隱患預防化模式

在實際的煤礦生產中，一旦出現了安全事故往往要通過被動地1查找和發現，但如果運用到調度的隱患預防化模式，就可以讓生產環節更加清晰明了，有效預防了安全隱患的發生。在具體的工作中，煤礦企業可以通過將信息資源整合優化，領導層人員來進行統一的調配資源，一步步建立起分工明確的工作機制。

隱患預防化的模式，要建立在統一的管理平臺中，通過分析大量數據來構建一個隱患預設的體系，這個體系要求測量出安全事故的發生概率，并能夠準確進行定位。

三、綜合調度管理信息系統的功能環境的安全監測功能

綜合調度應用在煤礦工程中，通過在煤礦現場安裝一些瓦斯、溫度和風速等傳感器，能夠實現對瓦斯、溫度和風速來進行有效監控，并將情況顯示在領導的辦公屏幕上，一旦瓦斯濃度、溫度不符合標準等問題出現時，就會發出警報，便于實現環境的安全監測。各種礦山的調度動、靜態圖的輸入、編輯和利用

通過綜合調度來構建地理信息系統，來有效提供礦山的地質測量、采掘、安全，形成三維圖形。一個煤礦的健康發展，需要成百上千個這種三維圖形，通過分析圖中的各種數據，來對礦井中的資源和環境進行分析以及屬性查詢，完成各種礦山的調度[3]。

四、綜合調度管理信息系統的作用使管理決策水平得到提高

綜合的調度管理信息系統的建立會運用到計算機多媒體技術、網絡技術、通訊傳感器技術等多種技術，將煤礦的安全、生產情況等各個方面形成一個有機的整體，通過這些技術的應用來把信息全部真實準確地反映在大屏幕上，方便于管理人員的監督，及時掌握煤礦的生產安全狀況，大大提高了管理決策的水平。社會經濟效益顯著

如果煤礦的企業管理者能夠準確掌握生產和安全的環境的有關信息，可以有利于保證煤礦的安全生產和降低成本，減少資源的浪費，最終提高企業的經濟效益。由于在瓦斯和通風、溫度等環境中安裝傳感器，可以節省大量的設備投資，節約了考勤機的使用，在沒有增加任何設備的基礎上節省了幾十萬的考勤機成本[4]。我國的很多煤礦應用了這個調度系統，就沒有再發生過安全事故，這一方面上也節省了幾百萬的資金成本。應用前景廣闊

綜合調度管理信息系統可以形成一個生產調度的電視會議系統，實現企業信息在網上的公開化和交互化，一切的數據顯示都在網上完成，最終達到無紙化辦公。而這種智能化的方法應用到煤礦企業中，也把煤礦工作的生產變得智能化，管理者可以足不出戶就能實現安全方面的調度，因此該系統的應用前景廣闊。

結語

綜合的調度工作與煤礦的安全管理息息相關，如果在調度中采取了不合理的措施將會造成煤礦企業的重大經濟損失和安全事故，因此，構建一個調度管理信息系統對于煤礦生產中的應用是非常必要的。管理者應該樹立綜合調度的觀念，讓調度管理信息系統真正成為煤礦安全管理的指揮站。

參考文獻：

[1]韓會軍.淺談調度工作在煤礦安全管理中的重要性[J].科學之友，2013，（05）：96-97.[2]李銀柱，關輝.綜合調度管理信息系統在煤礦調度工作中的應用[J].科技情報開發與經濟，2013，（12）：141-144.[3]高曉輝，劉懷連，周松濤.調度管理系統在煤礦安全生產調度中的應用[J].煤礦安全，2007，（11）：93-94.[4]何景斌.管理信息系統在電力調度管理自動化中的應用[J].建材與裝飾（下旬刊），2007，（12）：115-116.作者簡介：張靖華，男，38歲，本科學歷，礦山工程師、注冊安全工程師