第一篇：深化課堂教學改革三年行動計劃

博雅小學深化課堂教學改革三年行動計劃

（2016——2019年）

一、指導思想

為全面提升學校辦學品質，切實提高教育教學質量，按照縣教育局“榆中縣深化課堂教學改革三年行動計劃” 的文件精神，圍繞“提升學校管理層次，引領教師教法轉變”的課程改革理念，以教師主動發展和學生學會學習為標志，最大限度調動學生學習的主動性和創新精神，逐步形成主動學習、積極思考、合作探究、質疑創新的新型學習方式，培養師生終生學習的意識和能力。

二、工作目標

（一）以動力培植為抓手，樹立信念、改變觀念，確立目標、明確角色，點燃激情、喚醒責任，傾力于新課堂、新教師、新學生、新學校的理念，打造一支實施新課程改革的信仰之師。

（二）開展不同學段、不同學科線上線下大集體備課活動，通過三年努力，構建具有學科特色的校本研修運行機制，提煉具有推廣價值的校本研修模式。

（三）以課堂建設為抓手，通過方法與技術的改進，培植全縣校長隊伍、教學校長隊伍、教科研隊伍、班主任隊伍、骨干教師隊伍，建成博雅小學“新名師、新名校長、新教育家”人才資源庫，示范引領學校教育人整體踐行課堂教學改革的教育自覺。

（四）以文化建設為抓手，構建師生發展的組織平臺，分類指導學校內涵提升，建構與高效課堂相對應的校園文化和班級文化，實現校園外顯文化與師生精神文化的高度契合，形成學校教育合力，力爭使學校成為內涵式發展示范校。

（五）舉辦“博雅小學課改成果展示會”，開展優質課、精品課評選活動，邀請知名教育專家參加指導，通過學校公眾號發布教育改革新資訊，展示教育質量提升新成果。

（六）收集教師典型教學設計、優秀教學反思、自創教學課件，精品課例，通過云平臺完善本校教學資源庫。總結提煉課改成果，并通過報紙、網絡、視頻等平臺推廣博雅教育改革經驗。

三、實施內容

（一）轉變教育觀念，將“自主、合作、探究”的學習方式落實到課堂，落實到學生，教師因“課”制宜，創設情境，激發興趣，引導學生帶著問題學會積極思考、交流合作、探究發現、充分展示和大膽質疑，使學生在合作探究中學會學習，逐步培養學生探究性學習的能力。

（二）通過學習先進課改理論和教學模式，構建適合本校學生的教學模式，強化有效教學，提高教學效益。

（三）構建系的教學管理制度和教學評價體系，完善教學支持系統。

（四）探索教師專業發展路徑，提升教師專業素養。

（五）以課改為載體，挖掘人文資源，促進學校文化建設，提升學校教育內涵均衡發展。

四、實施步驟

（一）初步實踐階段（2016年3月-2017年1月）1.培訓學習，達成課改共識（3月——5月）

（1）邀請課改專家進校深入課堂了解教學基本現狀，和校長教師座談掌握學校課改中遇到的問題與困惑，有針對性進行集中培訓，喚醒教師信念，促進教師責任的提升、精神的成長，讓教師理解和認同課改的不可回避性，撬動校長教師課改的主動性與積極性。

（2）學校組織相關課改理論與全國典型教學模式學習，結合自身實際構建適合的基本教學流程，確定每個流程的基本操作要求，選定骨干教師進行實踐，全校教師輪流觀摩研討，通過多輪參與式研討完善基本教學流程，形成符合校本實際的基本教學模式。

(3)進行課堂教學師生自培訓活動。聚焦校本化基本教學模式開展課堂流程、導學案編制與使用、小組建設與組織建設專項培訓。隨機進行課堂評價與反饋、教師角色與作用、學習動力培植、（點燃、激勵、喚醒）學生成長長效評價機制等培訓。

2.開展集體大備課與教學設計引導活動

一是開展全校學科集體備課活動，重點解決學科課程標準下的教材分析、資源整合，教學重點與難點，教什么，怎么教的問題；二是學校開展相應教學流程的學科教學設計備課組研討活動，重點設計學生學習活動，解決學生怎么學得好的問題。

3.初步開始實踐（9月）

學校選擇骨干教師進行先期實踐兩周，其余教師跟班學習；全體教師進入課堂實踐，互聽互評，重點植入流程，關注每個節點。

4.開展人人學習模式、實踐模式的基層大練兵活動（10月——12月）。

本活動由學校按照自身確定的基本模式流程操作要求制定“固模過關”評價標準，組織每位教師參與“固模”展示課活動，過關率不少于80%。本次活動作為校本培訓重要內容，要與教師績效工資掛鉤。學校校長與主管教學的副校長要對學校“固模過關”工作進行督導檢查。采用一問（問卷調查）、二看（動態表現、靜態展示）、三聽（聽課、聽組長匯報、聽師生反映）、四查（教學設計、教師教學反思、學生學習質量、校長聽課）

5.組織課改論壇（10月——11月）（1）組織教導處開展聽課評課活動。

（2）組織學校課改論壇。主要交流對課改的認識；教師課改校本培訓的經驗；教學模式的構建；課改推進的方式與做法；教師在課改中的作用。

6.制度構建

（1）機構設置：設立學校課改工作領導辦公室，統籌協調學校教育教學改革相關事宜。

（2）出臺系列管理制度，主要包括：課堂督察制度；集體備課制度；反饋會議制度；獎勵晉級制度。

（3）成立驗評組，制定課堂評價標準和小組競評制度等微觀層面的評價文本。

（4）建設QQ群、微信、課改簡報等展示及反饋機制。（5）學校自主建立健全保障改革的其他配套制度。

（二）全面提升階段（2017年2月-2018年1月）1.開展賽課活動（2017年3——6月）

按照“以賽促教，以賽促訓”的原則，結合全縣第九屆教學能手評選，舉辦博雅小學優質課、示范課比賽。重點完善導學案的設計、使用，學習小組建設與學習效度，教學模式流程固化等問題。

2.集體大備課活動（2017年全年）

根據縣教育局組織的多學科線上線下集體備課活動，強化課程標準理念，活化教材內容，精準設計教學活動，提升學習效率與質量。

3.骨干教師培訓

⑴舉辦專家講座。邀請全市課改專家做高效課堂專題教育講座，對教師進行高效課堂理念培訓，讓教師充分認識高效課堂的科學價值和豐富內涵，切實更新教育思想，轉變教學理念。⑵組織教師考察學習。選派部分校長和骨干教師外出參觀考察，學習借鑒外地先進辦學經驗，提升全縣中小學辦學品質。

4.攻堅活動（2017年9——12月）

為進一步推進課堂教學改革進程，圍繞學案編制、學生學習組織建設、有效展示、課堂檢測設計、低年級等關鍵問題分層次攻堅。先由教研組和年級組收集整理教學問題，組織教師通過課堂打磨、研討交流，加以消化，并站在學生角度研制出相應的方法與措施；對于教研組和年級組解決不了的問題，學校組織骨干教師、名師研討解決，必要時邀請專家幫助解決。

5.完善評價與支持系統（2017年9——10月）（1）建立評價標準及實施

導學案方面：導學案的設計、導學案的使用、導學案的檢查等；

學習小組方面：小組建設、小組學習的效度、小組競評開展、小組長的作用發揮、學生培訓等；

模式運行評價。（2）支持系統

機構職能的調整與完善（考評組、質檢組），課堂推進過程中相關管理制度的完善。

（三）形成特色階段（2018年2月-2019年1月）

1.通過相關評選活動、課改展示交流活動（2018年3月——6月）

（1）開展學校教學新秀、課改名師、課改專家、課改先進個人評選活動。

（2）舉辦課改好團隊評選活動（好教研組或備課組、好班級）。

2.課改成果提煉（2017年7——8月）

（1）典型成果提煉與展示（課堂教學模式、育人文化、管理制度；折射教師課改人生的點滴生活、成長故事；校長辦學智慧，課改推進的方式與做法的經驗成果；課堂改革的優秀案例，小課題研究成果等）。

（2）舉辦學校課改展示研討會，開展學校示范課觀摩活動；開展同課異構活動，推介本校特色課堂，向全縣展示一批高質量 的課堂教學改革的實驗課，使教學的高效益成為提升學生綜合素質和教育教學質量的主要途徑。

（3）匯編課堂改革典型教學模式、優秀案教學案例例集、教學反思、教師成長故事、小課題研究成果、制作精品課例光盤。

3.組織與文化建設（2018年9——11月）

課改深處是文化。高效課堂是一個相對完整的教育概念，它以三大系統為支撐，即“兩惟”教學系統、“以學評教”評價系統和“開放”的學生文化系統。課改必須從技術層面上升到文化，才能最終建立“生態”，形成教育常態。因此，文化系統建設貫穿課改整個過程，通過小組、班級、學校，課堂、課程、評價等不同組織、不同領域的文化建設，推進教育變革發展的新常態。

五、考核與表彰

（一）課改先進教師表彰：由教研組考核教師課改先進事跡，推薦上報名單，學校班子會議根據平時督導情況確定（每年評選1次）。

（二）領軍人物評選。評選出10課改位領軍人物，在學校年度教育工作大會上給予表彰。

（三）按照課堂教學改革學校推進評價標準，學校組織相關人員考核評價，評選出課改先進團隊。

六、相關要求

（一）教導處要高度重視，成立課改領導小組和工作小組，制定具體的行動計劃，做好宣傳動員工作，營造課改氛圍，創造課改必要條件。

（二）組織教師深入學習課改理論和全國典型課改模式，轉變教育理念，強化教師課改認同感，增強教師課改的積極性和創造性，為課改實踐奠定基礎。

（三）學校要按照本《行動計劃》每階段的任務，制定出相應的落實措施，做好規定動作，創新自選動作，真正將課改理念落實到教學實踐中，使教師有發展，學生有成長，質量有提升。

（四）要通過過關課、觀摩課、示范課、研究課，校長論壇、教師論壇、校際交流、片區交流等活動載體，一步一步推進課改進程，挖掘課改文化資源，提升學校管理層次，促進學校內涵發展。

（五）注重教師專業發展，培養一批課改名師，發揮其帶動輻射作用。

（六）建構與課改相適應的教學管理制度和評價體系。

第二篇：甘草學區深化課堂教學改革三年行動計劃

甘草學區深化課堂教學改革三年行動方案

（2016——2019年）

課堂是學校教育最主要的形式，課堂教學是促進學生發展、提高教學質量的最根本途徑。為了落實《榆中縣深化課堂教學改革三年行動計劃》促進我學區課堂教學改革，使廣大教師適應課程改革的要求，引導教師將課改的先進理念轉化為課堂教學改革行為，有效提高課堂教學效益和學校辦學水平，特制訂本方案。

一、指導思想

圍繞“提升學校管理層次，引領教師教法轉變”的課程改革理念，以教師主動發展和學生學會學習為標志，最大限度調動學生學習的主動性和創新精神，逐步形成主動學習、積極思考、合作探究、質疑創新的新型學習方式，培養師生終生學習的意識和能力。

二、工作目標

（一）以動力培植為抓手，樹立信念、改變觀念，確立目標、明確角色，點燃激情、喚醒責任，傾力于新課堂、新教師、新學生、新學校的理念，打造一支實施新課程改革的信仰之師。

（二）開展不同學段、不同學科線上線下大集體備課活動，通過三年努力，構建具有學科特色的校本研修運行機制，提煉具有推廣價值的校本研修模式。

（三）以課堂建設為抓手，通過方法與技術的改進，培植學區校長隊伍、教學校長隊伍、教科研隊伍、班主任隊伍、骨干教師隊伍，建成甘草學區“新名師、新名校長、新教育家”人才資源庫，示范引領甘草學區教育人整體踐行課堂教學改革的教育自覺。

（四）以文化建設為抓手，構建師生發展的組織平臺，分類指導學校內涵提升，建構與高效課堂相對應的校園文化和班級文化，實現校園外顯文化與師生精神文化的高度契合。

（五）舉辦“甘草學區課改成果展示會”，開展優質課、精品課評選活動，邀請知名教育專家、名校長，參加指導，展示教育質量提升新成果。

（六）收集教師典型教學設計、優秀教學反思、自創教學課件，精品課例，完善教學資源庫。

三、實施內容

（一）轉變教育觀念，將“自主、合作、探究”的學習方式落實到課堂，落實到學生，教師因“課”制宜，創設情境，激發興趣，引導學生帶著問題學會積極思考、交流合作、探究發現、充分展示和大膽質疑，使學生在合作探究中學會學習，逐步培養學生探究性學習的能力。

（二）通過學習先進課改理論和教學模式，構建適合本地學生的教學模式，強化有效教學，提高教學效益。

（三）構建系統的教學管理制度和教學評價體系，完善教學支持系統。

（四）探索教師專業發展路徑，提升教師專業素養。

（五）以課改為載體，挖掘人文資源，促進學校文化建設。

四、實施步驟

（一）根據文件精神召開學區會議成立領導工作小組 1.甘草學區課堂教學改革領導小組 組 長：王進紅 副組長：張鵬云

成 員：李彥仁 梁柱 張永明 楊永興 孫立東 趙連九 2.甘草學區課堂教學改革工作小組 組 長：張鵬云 副組長：吳世華

成 員：語文組（楊金萍、王文婷、蒲瓊瓊、吳國香、梁霞、劉榮、盛玉琴、李玉珍）數學（王曙祖 王永紅 楊恒明、楊建武、王孝榮、楊永興）英語組（梁 柱、王學謙、沈麗娟、未孔兵）

（二）初步實踐階段（2016年3月-2017年1月）1.培訓學習，達成課改共識（3月——5月）

（1）邀請課改專家進校深入課堂了解教學基本現狀，和校長教師座談掌握學校課改中遇到的問題與困惑，有針對性進行集中培訓，喚醒教師信念，促進教師責任的提升，讓教師理解和認同課改的不可回避性，撬動校長教師課改的主動性與積極性。

（2）學校組織相關課改理論與全國典型教學模式學習，結合自身實際構建適合的基本教學流程，確定每個流程的基本操作要求，選定骨干教師進行實踐，全校教師輪流觀摩研討，通過多輪參與式研討完善基本教學流程，形成符合校本實際的基本教學模式。

(3)進行課堂教學師生自培訓活動。聚焦校本化基本教學模式開展課堂流程、導學案編制與使用、小組建設與組織建設專項培訓。隨機進行課堂評價與反饋、教師角色與作用、學習動力培植、（點燃、激勵、喚醒）學生成長長效評價機制等培訓。

2.開展集體大備課與教學設計引導活動

一是開展學科集體備課活動，重點解決學科課程標準下的教材分析、資源整合，教學重點與難點，教什么，怎么教的問題；二是開展相應教學流程的學科教學設計（或導學案設計）備課組研討活動，重點設計學生學習活動，解決學生怎么學得好的問題。

3.初步開始實踐（6月）

學區選擇骨干教師進行先期實踐兩周，其余教師跟班學習（6月前兩周）；全體教師進入課堂實踐，互聽互評，重點植入流程，關注每個節點。

4.開展人人學習模式、實踐模式的基層大練兵活動（9月——12月）。

本活動由學區按照自身確定的基本模式流程操作要求制定“固模過關”評價標準，組織每位教師參與“固模”展示課活動，過關率不少于80%。本次活動作為校本培訓重要內容，要與教師績效工資掛鉤。學區領導、各校校長、骨干教師組成督導檢查團，對各校“固模過關”工作進行督導檢查。采用一問（問卷調查）、二看（動態表現、靜態展示）、三聽（聽課、聽校長匯報、聽師生反映）、四查（教學設計、教師教學反思、學生學習質量、校長聽課）

5.組織校長課改論壇（9月——11月）（1）組織校長聽課評課活動。

（2）組織校長課改論壇。主要交流校長對課改的認識；教師課改校本培訓的經驗；教學模式的構建；課改推進的方式與做法；校長在課改中的作用。

6.制度構建

（1）機構設置：設立學區課改工作領導辦公室，統籌協調學校教育教學改革相關事宜。

（2）出臺系列管理制度，主要包括：課堂督察制度；集體備課制度；反饋會議制度；獎勵晉級制度。

（3）成立驗評組，制定課堂評價標準和小組競評制度等微觀層面的評價文本。

（4）建設QQ群、微信、課改簡報等展示及反饋機制。（5）學校自主建立健全保障改革的其他配套制度。

（三）全面提升階段（2017年2月-2018年1月）1.開展賽課活動（2017年3——6月）

按照“以賽促教，以賽促訓”的原則，結合縣第九屆教學能手評選，舉辦學區優質課、示范課比賽。重點完善導學案的設計、使用，學習小組建設與學習效度，教學模式流程固化等問題。

2.集體大備課活動（2017年全年）

進行多學科兩輪線上線下集體備課活動，強化課程標準理念，活化教材內容，精準設計教學活動，提升學習效率與質量。

3.骨干教師培訓（擇機進行）

⑴舉辦專家講座。聽取全國課改專家做高效課堂專題教育講座，對我學區教師進行高效課堂理念培訓，讓教師充分認識高效課堂的科學價值和豐富內涵，切實更新教育思想，轉變教學理念。

⑵組織教師考察學習。選派部分校長和骨干教師外出參觀考察，學習借鑒外地先進辦學經驗，提升學校辦學品質。

4.攻堅活動（2017年9——12月）

為進一步推進課堂教學改革進程，圍繞學案編制、學生學習組織建設、有效展示、課堂檢測設計、低年級等關鍵問題分層次攻堅。先由學校收集整理教學問題，組織教師通過課堂打磨、研討交流，加以消化，并站在學生角度研制出相應的方法與措施；對于學校解決不了的問題，學區組織骨干教師研討解決，必要時邀請專家幫助解決。這個活動必須落實在課堂上，落實在每個教學教學過程和學生的學習上。

5.完善評價與支持系統（2017年9——10月）（1）建立評價標準及實施

導學案方面：導學案的設計、導學案的使用、導學案的檢查等；

學習小組方面：小組建設、小組學習的效度、小組競評開展、小組長的作用發揮、學生培訓等；

模式運行評價。（2）支持系統

機構職能的調整與完善（考評組、質檢組），課堂推進過程中相關管理制度的完善。

（四）形成特色階段（2018年2月-2019年1月）

1.通過相關評選活動、課改展示交流活動（2018年3月——6月）

（1）開展區域教學新秀、課改名師、課改專家、課改先進校長評選活動。

（2）舉辦區域課改好團隊評選活動（好教研組或備課組、好班級、課改專家團隊、示范校）。

2.課改成果提煉（2017年7——8月）

（1）典型成果提煉與展示（典型課堂教學模式、育人文化、管理制度；折射教師課改人生的點滴生活、成長故事；校長辦學智慧，課改推進的方式與做法的經驗成果；課堂改革的優秀案例，小課題研究成果；制作精品課例光盤）。

（2）舉辦學區課改展示研討會，示范課觀摩活動；邀請蘭州市其他縣區觀摩指導，推廣課改經驗，使教學的高效益成為提升學生綜合素質和教育教學質量的主要途徑。

（3）匯編課堂改革典型教學模式、優秀案教學案例集、教學反思、教師成長故事、小課題研究成果、制作精品課例光盤。

3.組織與文化建設（2018年9——11月）

課改深處是文化。高效課堂是一個相對完整的教育概念，它以三大系統為支撐，即“兩惟”教學系統、“以學評教”評價系統和“開放”的學生文化系統。課改必須從技術層面上升到文化，才能最終建立“生態”，形成教育常態。因此，文化系統建設貫

穿課改整個過程，通過小組、班級、學校，課堂、課程、評價等不同組織、不同領域的文化建設，推進教育變革發展的新常態。

學區各學校全面對外開放，課堂呈現課改特色，各學校通過舉辦科技節、藝術節、體育節、讀書節等形式多樣的活動，呈現各學校文化底蘊，全面展示學校教育改革的特色和成果。

五、考核與表彰

（一）課改先進教師表彰：由學區考核教師課改先進事跡，學區班子會議根據平時督導情況確定（每年評選1次）。

（二）領軍人物評選。從學校校長，分管副校長、專家團隊中評選出課改位領軍人物，在學區教育工作大會上給予表彰。

六、相關要求

（一）各學校要高度重視，成立課改領導小組和工作小組，制定具體的行動計劃，做好宣傳動員工作，營造課改氛圍，創造課改必要條件。

（二）組織教師深入學習課改理論和全國典型課改模式，轉變教育理念，強化教師課改認同感，增強教師課改的積極性和創造性，為課改實踐奠定基礎。

（三）學校要按照本《行動計劃》每階段的任務，制定出相應的落實措施，做好規定動作，創新自選動作，真正將課改理念落實到教學實踐中，使教師有發展，學生有成長，質量有提升。

（四）要通過過關課、觀摩課、示范課、研究課，校長論壇、教師論壇、校際交流、等活動載體，一步一步推進課改進程，挖掘課改文化資源，提升學校管理層次，促進學校內涵發展。

（五）注重教師專業發展，培養一批課改名師，發揮其帶動輻射作用。

（六）建構與課改相適應的教學管理制度和評價體系。

榆中縣甘草店學區

2016年5月12日

第三篇：課堂教學改革行動計劃

賈家莊中心校課堂教學改革行動計劃

課堂是學校教育發生的最主要場所，課堂教學是促進學生發展、提高教學質量的最根本途徑，是決定一所學校辦學品位的核心。為了促進我中心校課堂教學改革，使全體教師適應課程改革的要求，引導教師將課改的先進理念轉化為課堂教學改革行為，有效提高課堂教學效益和各學校辦學水平，特制訂本計劃。

一、基本理念

1、相信每一個學生能教好。通過課堂教學改革，要使課程適應學生的學習，讓課堂適應每個學生的發展。課堂上，教師要做到因材施教，讓不同層面的學生都有參加教學活動的機會，尤其要更多地創造機會讓低層次的學生參加活動，做到人人過關，不讓一生掉隊，要始終記住“從最后一名學生抓起”的教學要求。

2、教師的“教”為學生的“學”服務，引導學生開展自主、合作、探究式學習。

3、構建“先學后教，合作探究，當堂達標”輕負高效型課堂教學基本模式。

4、授課必須體現精講精練，對于難懂的，教師要啟發，適當點撥，指點迷津。一堂課學生直接使用的時間不少于20分鐘，教師要把課堂中的大部分時間還給學生，使學生充分地自讀、自解、練習、糾錯、思考等，提高學生的主動性，參與性和積極性。

二、改革目標

課堂教學改革應致力于提升各學科教師專業素質和教學能力，全面提高課堂的效益；調動全體學生的參與性、積級性、主動性，培養學生能力，提高學生素質，摸索出一套適合于各學校實際、各學科實際的科學、合理并行之有效的教學方法，保證課堂教學的高效，全面提學校課堂教學質量。特別是要培養學生的獨立性和自主性，促進學生在教師指導下主動地、并有個性地學習，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和應用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分發展。

三、實施策略

各校及全體教師必須高度重視課堂教學改革工作，充分認識到課堂教學改革的重要性、必要性和迫切性，把課堂教學改革作為教學工作的重點，作為教學改革的首要任務，建立健全機制，完善制度，加強學習和研究，大膽實踐，全面提高我中心校課堂教學水平和教學效益。

1、成立由中心校校長張坦軍任組長,教研室司學紋主任，各校校長、教導主任為組員的領導小組引導課堂教學改革。

2、各校組建由校長、教導主任、教研組長組成的學校課堂教學改革推進工作小組，負責制訂學校實施方案，并組織改革的日常工作。

3、抓實校本教研,務實開展課堂教學研討活動。各校要按照《賈

家莊鎮中心校教學管理意見》及今年中心校工作要點要求,扎實開展教學研究,努力提升學校科研水平。

4、堅持“自修+反思”型校本培訓模式,著力提升教師綜合素質。以課教學改革為重點，加強對教學小現象、現實真問題的反思研究。通過“發現問題――分析問題――策劃活動――實施活動――總結提升”的過程，切實通過科研，改變課堂教學行為，促進教師專業發展。

5．推廣洋思中學經驗，借鑒洋思中學“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，大膽實踐，不斷創新，構建我中心校的新課堂。

6、充分發揮各級骨干教師的積極性,堅持骨干先行,典型引路。

7、充分運用現代信息技術,努力實現教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現代化。

8、從各學校實際出發，改革課堂教學評價方式,科學制定課堂教學評價表，從而引領課堂教學的發展方向。

四、注意問題

1、制訂的實施方案必須具有可操作性，有目標、有內容、有時間地點和每次活動的負責人。每次活動要有詳細的記錄，注意活動素材的積累，為總結經驗打好基礎。

2、必須抓住實施活動的重點。一是要注重學習和研討，要把學習和研討的過程變為教師進一步解讀新課程方案、新課標和更新教育理念、提高專業素養的過程。二是要注重總結反思積累。在通過對新

課堂教學改革的實踐與反思和總結中，引導教師將先進理念轉化為教學行為，努力探索新課堂教學改革的方法、策略，基本形成各學科新課堂教學模式。三是要注重培養骨干。通過教學評比，發現和培養一批適應新課程改革要求的優秀中青年教師。四是注重培育團隊精神。必須調動和依靠全體教師的積極性和主動性，使廣大教師適應課程改革的要求，引導教師將課改的先進理念轉化為課堂教學改革行為，有效提高課堂教學效益和學校辦學水平。

3、各學校每個階段要依據實施方案所制訂的學習研討、實踐反思的情況進行全面的總結。前一階段的總結是后一階段工作調整提高的依據，使“推進活動”絲絲相扣，一環緊扣一環。

4、在實施過程中,要結合實際,結合學科實際,不唯模式,掌握好“效度”,真正做到實在、有效。

5、課堂教學改革行動是一個動態的不斷循環往復的過程，需要我們不斷實踐，不斷總結，不取鞏固深化所取得的成果。各校必須將課堂教學改革行動作為一項長期任務來抓，切實向課堂教學改革要質量，要效益，求發展。

五、活動安排

（一）第一階段：準備階段(2011年3月)

1、成立課堂教學改革領導小組，制訂行動計劃。

2、召開課堂教學改革啟動大會。

3、學校組織全體教師學習“新課堂教學改革行動計劃”，初步把握其改革目的和要求。

（二）第二階段：實施階段(2011年4月至12月)

1、以中心校校際教研組為單位，以單元集體備課和課堂教學改革實踐活動為載體，形成各學科課堂教學改革實施方案。

2、圍繞《賈家莊鎮中心校教學管理意見》和本計劃基本理念、改革目標為基本要求，組織各學科教研組開展新課堂教學改革的方法、策略、模式的研究，于11月底前初步形成具有學科個性和特色的新課堂教學改革的方法、策略和模式等。在方法上可以是“學習——實踐——反思”式的課例研究，或開展新課堂教學改革的課題研究。

3、12月下旬，中心校以校際教研組為單位組織新課堂教學改革研討會，初步總結語數英學科前階段工作成果。

（三）第三階段：總結交流階段(2012年1月-2012年6月)

1、分組對初步構建的模式進行再實踐,再研究,并在各學校全面推開。

2、校際間互相借班上探索課，繼續探索新課堂教學改革的方法、策略、模式等。

3、召開新課堂教學改革成果展示會，總結“小學學科新課堂教學改革”的方法、策略、模式，以此引導廣大教師開展新課堂教學改革實踐活動向縱深發展。

4、收集整理新課堂教學改革研究優秀論文、設計、反思等全中心校交流并推薦發表。2011、2、28

第四篇：深化課堂教學改革

《深化課堂教學改革，構建高效課堂實踐研究》

——開題報告會發言稿

哈拉海鎮第一初級中學

劉百玲

各位領導、各位同仁：

大家好！十三五規劃課題《深化課堂教學改革，構建高效課堂實踐研究》開題報告會現在開始！本次開題報告會主要回答以下幾個問題：

一：為什么是我？

今天，開題報告會的組織者為什么會是我呢？（1）上指下派：

上個月，孫校長找我，說十三五規劃課題下發，我校打算申報，而且想把這項工作做真做實，想要讓我負責這項工作——科研課題？它是距我十萬八千里的，云里霧里我根本找不到出口。我在當天日記里寫道：學校領導居然讓我負責科研課題，真是看走了眼，但我不能不做，因為孫校以前就多次試圖提拎我，結果都螞蟻提豆腐，現在孫校是我的主管領導，我只有硬著頭皮上了。（2）受挫后反彈

我用了兩個晚上把申報表用鋼筆密密麻麻的寫滿，而第二天打印成鉛字以后，感覺內容并不多，著急上交，匆匆略作修改和補充以后，拿著就交了。

而上周我和孫校去進修參加科研課題會，教科所領導找到我們孫校說，你們學校誰負責這項工作，你們那申報表少啊，這次

給你們通過了，以后好好做呀！聽了這話，我的心情極度失落，簡直沉入谷底，因為我個人能力不足，導致崔校、孫校乃至哈拉海一中人前丟面，我非常難過，我該怎么辦呢？是不是應該及早退位讓賢呢?我糾結了一個下午，放學后，我沒吃晚飯，一頭倒在床上，不一會兒，阿Q就附體了——我用阿Q精神自我解嘲：聽那會議口風，我好像不是最差的，另外，我們的起點雖然低，如果能讓終點輝煌，是不也算將功補過？我是不是不該辜負領導的信任，是不是該真正有所思、有所想有所為才是？想到這里，我跳下床，打開電腦，開始籌備今天的開題報告會——所以，今天的開題會的組織者會是我。

二：為什么是你？

我校前勤工作人員近60人，組成我校課題組的共16人，那為什么會是你呢？我們這些人中，都是縣級骨干或校級骨干，都是我們精心選拔，都是在一起能共謀大事的人。如果我們2年到三年內大事謀成的話，會給我們這個團隊每個人下發縣級科研課題結題證，省級科研課題結題證，縣里領導開會時也多次強調，這個結題證對我們每個個人以后評職晉級肯定是非常有用的。這是一項對學校，對個人雙贏的活動。雖說選拔，但也不勉強，如果誰有為難情緒的話，課后找我，重新選人。這項工作我們要做真做實的，如果抱著濫竽充數、應付了事的態度趁早不做。因為你是學校的希望，因為你是學校的脊梁，所以才會是你！

三：為什么是他？

本次開題報告會，除了我們16個科研成員以外，參會的還有大主任于主任大校長崔校長，為什么要請他們來參會呢？對于科研課題我們大多數成員和我一樣，如同黑夜前行的孩子。我們摸索著前行，此時我們需要校領導的精神支持，你們精神的鼓舞，是我們前行的最大動力，否則我們很難堅持到終點，很有可能在黎明到來之前中途退卻了。除了精神支持以外，在后續學習過程中購買資料啦，外地參觀學習啦，可能還要涉及到物力支持和財力支持。崔校長在各種會議上，多次強調提高教學質量是學校作重之重，而教學的主陣地是課堂，而我們現在研究的課題是深化教學改革，構建高效課堂。課堂高效了，教學質量自然提高了。我們這16個人邊提高邊帶動，全校整體水平自然提升了。所以，我們這項工作是符合校長的治校方略的，是值得校領導鼎立關注的，是應該得到校領導大力支持的。所以，開題會的現場一定要出現他們二位，掌聲歡迎！！

四：我們干什么？怎么干？

我們這16人組成了科研團隊，那我們到底要干什么，怎么干呢？這是我們開題報告會的主要議題，也是后續工作的核心問題。通過這幾天的學習和思考，我發現科研也不是遙不可及，其實它就在我們身邊，看得見，摸得著，做得了。記得從去年10月份開始，我校有6名班主任，參加了縣級班主任培訓，這個班級宮50個學員，一共也沒集中培訓多少天，每次培訓大多是老師講座，會后，我們交

篇心得，后期，幾名學員制作幾個班級文化ppt，幾名學員錄制幾節主題班會課。而我們在培訓的最后一天，武勝男老師把我們這段期間，培訓成果展示出來——進修四樓會議室從東擺到西，一摞培訓心得，一摞講座老師的發言稿，一摞班主任經驗交流發言稿，一摞主題班會光盤，一摞培訓相冊……看了這些成果集，我們學員都有些激動，原來我們開展了這么多活動，學到了這么多東西，取得了這么好的效果！據說，我們這個成果集已經大力推廣，遠近很多個進修學校教科所前來參觀學習了，班主任培訓工作完美結題了。而對于我們每個學員來說，要完成的任務并不多，我只是交了幾篇心得，作了兩次發言，錄了一節《保護眼睛，珍愛光明》的主題班會，這些也都收錄在成果集里了。

我們這個科研團隊也一樣，我們每個人發一點光和熱，我們也有可能聚成一團火把，我們認真的組織每項活動，像今天這樣，由高級攝影師和錄像師為我們留下影音和文字材料，匯編成成果集，結題時，我們再挑兩個高手代表我們上兩節能體現高效課堂的課，基本就成了。

那么接下來我們要做什么，會后，劉美紅負責建立一個QQ群，以后通知、公告集體學習更加方便。

我們這次申報的課題是《深化課堂教學改革，構建高效課堂實踐研究》，怎么樣深化課堂教學改革，怎么構建高效課堂，我們需要向別人學習和借鑒先進經驗，閉門造車是不行的，上網一查，網上全是山東杜郎口中學“三三六”，洋思中學“先學后教”，東廬中學“教學

合一講學稿”，我們用兩周的時間先自學這三個學校的先進經驗，其中張友娟老師負責主備第一個山東杜郎口中學“三三六”上網查閱，山東杜郎口做了什么，怎么做的，有哪些經驗值得我們借鑒，制成課件，兩周以后，由張有娟給我們上課，介紹“三三六”。第二個王艷主備，第三個孫英菊主備，三節課都結束以后，我們每人寫一篇心得體會，我們在集中交流，交流關于這三種課改的切實感受，會后把發言稿上交，整理成冊。

暑假里，每個人根據我們的所學和自己的實踐確立一個子課題，我們的課題是深化課堂改革，構建高效課堂，你打算通過什么方式構建高效課堂，比如通小組合作、激發學生學習興趣、學案導學構建高效課堂，再比如辛世榮老師以前研究的巧妙設問，構建高效課堂-----都可以。人人發現問題，人人帶著課題。等下學期開學，我們先確立每個人的子課題，和教導處講三課合。以后我們這些人每個人講公開課，我們其他15人都參加聽課，然后結合他個人的子課題進行評價，哪些地方做得好，那些地方還需要改進，把個人講課的教學設計，說課稿，我們這些人的講課的相關材料匯編成冊。本周一開例會的時候，校長說可能有請各科教研員對我們各科進行指導。當時我都有些激動，校長真是急我們所急，想我們所想，如果下學期，我們這15個人講公開課的時候，能得到縣里教研員或其他專業人士的指點，那真是天降甘霖，再好不過了。在以后的學習中，我們在逐步細化和完善，我們的研究方案、研究流程收集那些教后隨筆教后敘案例及反思。我們該看哪些書，我們該查閱哪些資料、我們該到哪些地方走一走看一看，后續工作我也沒想那么遠。學校領導給與我們這些大力支持、他們會指引我們前行的。我們要么不做、做就做到最好，做就不能半途而廢；這次，我們齊心協力，爭取堅持到終點那時，我擺慶功宴，請大家喝酒、好四個問題回答完畢，請科研指揮長孫校長作進一步指示。

掌聲歡迎

好，感謝校長，校長的話我們字字句句刻在心間了，下面有請全校總舵手崔校長為我們本次開題會結題

崔校長發言的熱情真切，感人心肺，讓我們倍感振奮，崔校長的一席話，給予我們信心和力量，我代表我們團體表態：我們一定會努力的！同志們，開展課題研究既是當前教育政革發展的要求，也是學校發展中必須重視的問題。希望大家認識到教育科研的重要性。把握難得的課題研究機會，認真學習，不斷反思，積極探索，力爭課題研究造出成果，出好成果，為哈中教育發展做出應有貢獻！

開題報告會到此結束，讓我們一起合影留念吧！

第五篇：深化課堂教學改革

深化課堂教學改革，探索有效課堂模式

實

施

方

案

清鎮市第一中學

為了突破傳統課堂低效、無效、甚至負效的瓶頸，深化課堂教學改革，實現課堂教學效率的最大化，探索有效課堂模式，促進學校內涵式發展，特擬定本實施方案。

一、指導思想

遵循“遵循規律，全面發展”的辦學理念，以實現學校持續發展、特色突破為宗旨，以深化課程改革、推進素質教育為核心，以轉變教師教學方式和學生學習方式為重點，以廣泛開展校本教研、提高教師專業水平為保障，按照“全面啟動，分步實施，重點突破，整體推進”的工作思路，依托金太陽教育集團，結合學校實際，全面打造新清鎮一中，全面落實新課程教學理念，深入推進進課堂教學改革，規范教學行為，優化課堂教學過程，提高課堂教學效率，提高教師整體水平，為師生健康成長和學校科學發展奠定堅實基礎，全面提升學校辦學水平。

二、有效課堂的理論基礎

1、多元智能理論：言語?語言智力、邏輯?數理智力、音樂?節奏智力、身體?運動智力、視覺?空間智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察智力、存在智力，以上理論為新課改提供了新支點、新依據、新視角。

2、建構主義理論：建構主義本來是源自關于兒童認知發展的理論，由于個體的認知發展與學習過程密切相關，因此利用建構主義可以比較好地說明人類學習過程的認知規律，即能較好地說明學習如何發生、意義如何建構、概念如何形成，以及理想的學習環境應包含哪些主要因素等等。其核心概括為以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。

3、人本主義學習理論：個人的學習是一個心理過程；學習是一種自發的、有目的、有選擇的學習過程；強調學習方法的學習和掌握，強調在學習過程中獲得知識和經驗；強調做中學；最好的學習是學會如何進行學習；學習的內容應該是學習者認為是有價值、有意義的知識或經驗；學生具有學習潛能并具備“自我實現”的學習動機，教學要以學生為中心。

4、學習金字塔和最近發展區。

三、工作目標

1、探索和諧的有效課堂。

積極建立民主平等、充滿尊重的良好師生關系，探索寬松和諧、友好平和的課堂氛圍。切實轉變教師的教學方式和學生的學習方式，鼓勵學生全員參與、全程參與和有效參與。適當拓展課程資源，創新教材內容，倡導自主、合作、探究的學習方式。力求生活、教學、測試的和諧統一，調動學生的學習興趣和熱情，激發學生的創造性思維，培養學生的創新精神和實踐能力，努力探索和諧的課堂。

2、凸顯學生的主體地位。

任何有效的課堂教學都離不開學生的參與，學生參與課堂教學的程度越高，教學效果就越顯著。推進課堂教學改革的根本目標就是要相信學生、關注學生、解放學生，充分調動學生的主動性和自覺性。要讓學生在課堂教學中真正“動”起來，并逐步實現學生的全員參與、主動參與、善于參與。要讓學生在學習活動中主動探索和建構知識，培養和鍛煉各種能力。要讓學生享受到學習的樂趣，體驗到學習的成功，真正成為學習的主人。

3、提高教育教學質量。

推進課堂教學改革，要以遵循教育規律、提高教育教學質量為工作原則。要面向全體學生，切實減輕學生過重的學業負擔。要以民主、開放、和諧的課堂教學環境為依托，著力使學生在單位時間內較好地完成教學目標和要求，提高學業成績，促進學生在學習興趣、學習態度、學習習慣、學習能力、思維品質、創新精神等方面的優化和發展。

4、促進教師的專業提升。

教師是課堂教學改革的主力軍。課堂教學改革，需要激發廣大教師的熱情，需要廣大教師的積極參與，需要凝聚廣大教師的聰明才智。要以探索生態課堂為契機，努力營造一種鼓勵教師積極向上、互學互研的工作氛圍；激勵廣大教師勤奮實踐，積極探索，大膽創新，不斷總結；促進廣大教師統一思想、更新觀念、深化理念，提高自身的職業道德素養、學科專業素養、科學文化素養和藝術修養，通過課改，培養一批教改名師，逐步實現我校教師素質的整體提升。

5、推動學校的全面發展。

教學工作是學校工作的中心，課堂是教學的主陣地。確立以課堂教學改革來帶動學校其他工作改革的思路，把課堂教學改革作為學校改革的突破口。通過課堂教學改革，促進學校管理、教師管理、學生管理、制度建設和校園文化等諸多方面的變化，實現學校教學質量的提高，實現學校整體辦學水平的提升，推動學校內涵式、特色化發展，使學校走上良性、健康的發展軌道。

四、組織機構

1、成立探索有效課堂工作領導小組。

推行學校領導分包學部、學科的制度。校級領導、處室主任、學部領導參與、督促、指導各學部的教育教學活動，形成層層抓的管理工作機制。組長：劉平

副組長：李玲 薛忠星 陳遼 梅正萍 黃克忠 韓靖 王再發

成員：張思宇 龍禮釗 陳素芳 張平姚文艷 曾煒 甘在國 田茂成 鄭桂鋒 陳濤 林海平撒天玲 杜國輝 付瓊 梅曉玲 羅忠國 楊崇銀 周欣 王正美 丘斌 孫芝紅 何家林 學部領導 教研室 班主任

2、具體分工

自2015年春季學期開始，我校語文、數學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理等科目全面進入課改實驗。總牽頭人：劉平

策劃組織：教學中心、德育中心 操作實施：全校教師

操作評價：教學中心、德育中心、學部、教研室、備課組 推動協調：行政中心 經費保障：后勤中心

語文學科→語文學科的學校領導→語文學科的教研主任→語文學科的備課組長→教師 數學學科→數學學科的學校領導→數學學科的教研主任→數學學科的備課組長→教師 英語學科→英語學科的學校領導→英語學科的教研主任→英語學科的備課組長→教師 政治學科→政治學科的學校領導→政治學科的教研主任→政治學科的備課組長→教師 歷史學科→歷史學科的學校領導→歷史學科的教研主任→歷史學科的備課組長→教師 地理學科→地理學科的學校領導→地理學科的教研主任→地理學科的備課組長→教師 物理學科→物理學科的學校領導→物理學科的教研主任→物理學科的備課組長→教師 化學學科→化學學科的學校領導→化學學科的教研主任→化學學科的備課組長→教師 生物學科→生物學科的學校領導→生物學科的教研主任→生物學科的備課組長→教師

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五、我校課改起步前期工作安排（2014年10月～12月）

①第八周行政會專題討論，形成《清鎮一中深化課堂教學改革，探索有效課堂模式實施方案》。②第八周：召開學部領導、教研室、備課組長、班主任專題會：學習落實《實施方案》。③第八周：召開全校教師會：學習《實施方案》。

④第八周：培訓后班主任申報試點，高二（文）全面推進。

六、我校課改初步設想

1、主要分為十個階段： 第一階段，制定課改相關方案。

第二階段，理念培訓和操作培訓。通過示范引領，系統培訓新課程有效教學的行動策略，從操作層面上讓教師掌握有效教學的基本流程、通過通識性指導達到理解有效教學并體驗的目的，完成學習小組的創建工作，初步開展小組合作學習。

第三階段，嘗試“361課堂模式”。按照我校教育課堂改革整體方案逐步實施課改實驗，先部分嘗試“361課堂模式”，后全面啟動學新的教學模式。細化課堂操作的具體流程，結合本校、班的實際，落實課堂流程的各個環節。

（1）“3”： 是指把課堂教學時間有效劃分為三段；按照學習心理學有關規律把課堂45分鐘有效劃分為三個時間段，降低遺忘規律產生時間差，有效提高學生學習效率。如何有效劃分時間段以是否便利于課堂教學為依據，教師根據每節課的實際情況可以自行調整。如課前復習與預習10分鐘；組內交流、小組展示以及合作探究等25分鐘；練習鞏固10分鐘。也可以根據本節課知識點的多少，把知識點有效劃分成三個組塊，對每個知識組塊進行合理分配時間，然后再按照課堂六個環節分別進行教學。為了充分調動學生課堂學習的主動性和參與的積極性，課堂45分鐘要盡可能地讓給學生，規定教師講解的時間不能超過15分鐘，而學生用于預習、交流、展示及鞏固的時間不少于30分鐘。

（2）“6”： 課堂主要環節（教師和學生必須在課前研學“學案”，形成教與學無縫對接，不研學不對接不準上課。）

課堂主要環節是指課堂教學流程中的六個步驟：自主學習、組內交流、小組展示、合作探究、教師點撥、練習鞏固。

①自主學習：讓學生根據“學案”自學，確立學習目標，明確重難點，初步達成學習目標。學生展示的內容要提前準備，盡量讓學生體驗到成功的快樂，提高學生參與積極性。②組內交流：讓學生對自學中的疑難點進行交流，學生間互助解決部分問題，同時把交流都不能解決的問題反饋給教師，供教師在“教師點撥”中重點講解。

③小組展示：小組展示是展示自主學習的初步成果（學案上的習題、問題），自主學習中生成的其它問題，教師認為的重難點等。小組展示的形式有四種：○1小組內展示，小組成員展示自主學習的學案、練習本上總結的成果等，選出優秀者代表小組利用多媒體、黑板或口述等向全班展示，并接受師生質詢與點評等；○2小組間展示：根據問題的難易程度，可以通過抽簽形式確定×組×號學生到前臺展示；○3以搶答的形式展示；○4展示錯誤內容，剖析原因，尋求小組間的合作與探究。

教師對學生或小組的展示情況予以引導、啟發、點撥，師生共同對展示內容進行質疑、評價。

④合作探究：合作探究主要是遵循學生能解決的問題教師不講的理念，發揮“兵教兵”的效應。學生在自主學習中遇到的疑難問題，在小組內交流時把未能解決的問題進行研討、探究；針對“展示小組展示”、“教師點撥”、“練習鞏固”等環節中所遇到的或提出的問題進行小組內或小組間的合作與探究。

⑤教師點撥：教師針對“學案”，篩選出學生在自主學習過程中所存在的共性問題，在組內交流、小組展示等環節中教師要積極參與學生小組討論；收集學生反饋的難點，進行精講；對學生展示、點評以及練習鞏固中存在的不恰當或錯誤點進行點撥、補充、拓展、延伸、總結提升。教師點撥是課堂教學能否取得良好效率的重要保障，充分體現教師課堂教學的主導角色與知識教學的主體地位。

⑥練習鞏固：對預設的學習目標（重、難點）進行檢測，對教學內容進行反思和總結。主要方式可以通過課堂提問、課堂練習、檢測等。檢測題可設基礎訓練題、中檔題、提高題、拓展或變式思維訓練題，問題設置以中低檔題為主且要有一定梯度，供不同層次學生選做。各學科要做到當堂測評，當堂達標，課后作業不可多，否則自主學習時間就會不足。備課組長要調控好預學案和課后作業的訓練量。

（3）“1”： 是指“課后反思”，即教師課后要進行反思，學生課后也要反思。

第四階段，初步階段驗收。所有教師都要展示一節“過關課”，評選出優秀教師若干名，評為課改的示范教師。學校為示范教師授勛，并委派示范教師外出參觀、交流。

第五階段，示范引領。第一批示范教師考查學習后，深入研磨，學校組織第一批示范教師上示范課。同時，組織全教師寫課改心得，并結集成冊。

第六階段，深度分科交流培訓。邀請各個學科專家親自陪同示范教師上課或上示范課。臨床指導時按學科需要確定專家人數，“手把手”進行指導和交流，共同借鑒課改過程中遇到的困難，初步形成教學模式。

第七階段，總結經驗，完善制度，突破難點，深入推進，自主創新課堂教學模式和班級管理模式。各科細化課堂的具體流程，結合本校、本班的實際，落實課堂流程的各個環節。同時為第二批示范教師授勛。

第八階段，矯正性指導。引入科學的課堂觀察手段，通過觀課教師的課堂教學情況，發現問題，針對問題進行矯正性指導。通過觀察與訪談等方法了解教師的發展態勢，做出客觀、公正、科學地評價，發現問題及時幫助解決或提出合理的改進建議。

第九階段，從課內走向課外，塑造新課程改革的本土化的、全方位的、立體型的模式，創建特色化的校園文化，提升學校的整體辦學水平。第十階段，模式鞏固與推廣。在教學成績有明顯提高，學生的精神面貌有明顯改善的情況下，邀請當前課改知名專家、省相關教育管理部門參加，評審。推介教育課改經驗，介紹課改名師成長經驗等。

2、從本學期開始，本部從“點”開始嘗試，高二文科從“線”上開始嘗試，下學期全面推開。（此處應明確集體備課的要求，這是保障此項工作順利實施的關鍵。并且要與相應的獎勵政策結合起來，教師才有積極性）

3、實行課改例會制。定期召開研討會，總結課改過程中階段性的經驗，發現好典型，樹立課改榜樣；定期舉行教學競賽，評選出教改明星、教改能手；加強課改反思，查問題，找差距，找不足，謀發展，不斷完善課改措施，整理課改管理經驗。

4、切實有效地開展課題研究。課改立項為校級課題，逐步上升為貴陽市課題，乃至省級課題。

七、工作要點和要求

1、培訓。先集中，后分項目，逐步培訓到位。

2、學習小組探索。班主任負責制。

3、導學案分層教學。備課組負責制，落實校本教研課堂教學活動。

八、有效課堂的評價與管理

1、有效課堂的評價

（1）教師以小組為抓手進行“即時性評價”：一評知識；二評情感態度；三評行為習慣、動作語言。一節完整的課堂包括：完成既定的教學進度和任務；完成小組、個人評價。（2）以學生的“學”評價教師的“教”。讓學生學會的課才叫好課。讓學生學會的老師才叫好老師。

（3）課堂質效的高低：“三看”學生，“四看”教師。①、學生“三看”：一看學生自主的程度，在課堂上參與的人數，是100%參與，還是大于或小100%；二看學生合作的高度和探究的深度，語言表達是否通順，態度是否積極認真，情感是否投入，板演書寫是否整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確等等；三看學生的預習。②教師“四看”：一看教師課堂中是否堅持了以學生發展為中心；二看教師是否依據課程標準施教；三看教師是否體現了人文性、綜合性和實踐性；四看教師的備課情況。

2、有效課堂的管理

（1）抓“兩頭”，促中間：一頭指導學案的預習；一頭指當堂的達標測評；“中間”指教師要關注學生的學習狀態和結論生成的過程。

（2）學科帶頭人上觀摩課，骨干教師上示范課，普通教師上過關課；（3）學科、學部、備課組的聽評課。（4）立足課堂，狠抓落實。對不落實的課堂一談二警三停。

3、有效課堂的三條高壓線（1）預習不充分的課不準上；（2）嚴禁教師與學生搶風頭；（3）對當堂不達標測評的課一票否決。

九、保障措施

1、加強領導

學校課改領導小組成員和班主任要勇于擔當，在這一變革中帶頭思考問題，帶頭嘗試和推廣，帶頭解決矛盾，只有這樣，才能使這一變革不淺嘗輒止、無功而返。

2、健全制度

調動每一個老師的主動性、積極性十分重要，制度保障尤其重要。要對過去的一些好的制度進行修訂，同時要針對新的要求制訂一系列新的制度。學校將逐步完善、推出以下制度：（1）學部、教研組、備課組、班級課改激勵考核細則；（2）教師課改激勵考核細則；（3）班主任課改激勵辦法；（4）小組評價；

（5）教師課改過程性考核細則。

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3、學科具體實施方案

學校出了總方案，學校的方案宜粗不宜細，不宜將每個學科的各種課型遇到的問題都提得那么清楚，只能作一個大的原則規定。因此，各教研主任、各備課組長和學科成員要集思廣益，在學習討論學校方案的基礎上，由教研主任牽頭制訂出本學科的實施方案，對備課、導學案怎么做，教學要求及檢測如何做要有詳細的規定，然后提出相應的測評（考評）打分表，經領導小組審核后列入學校總方案的組成部分，確保課堂教學改革的順利實施。