第一篇：破解德育難題 德育立校的根本

德育立校的根本

（一）堅持德育為首，深化素質教育

我校一直認真貫徹黨的教育方針，堅持“德育為首、教學為主、育人為本”的辦學方向。堅持把為每個學生創造美好的未來作為學校工作的全部出發點與落腳點，我們始終堅持全面貫徹黨的教育方針，堅持以“生命哲學”為基礎，以“求真、向善、尚美”的辦學理念為核心；以“陽光教育”為品牌；以“樂教、善教、仁教”為教風；以“樂學、善學、活學”為學風；以“博雅、精致、和諧”為校風；以“教育神圣”為教育觀；以“你就是奇跡”為師生觀；以“進步、快樂、幸福”為質量觀；以“創規范管理”為目標；以“實踐、創新”為動力；以“保穩定、促發展、抓提高”為策略的辦學宗旨。強化“依法治校、管理活校、名師強校、科研興校、質量立校、德育潤校、教育優校、服務暖校、硬件固校、創新拓校”的核心理念。在德育工作方面，提出堅持一個宗旨（即“德育工作要堅持一切為學校發展服務、一切為學生服務”），抓住兩個重點（重點抓好學生的文明養成教育、習慣規范教育，教育學生學會做人；重點抓好學生的學風建設，形成刻苦努力、認真鉆研、積極向上的學習風氣），整合三支隊伍（即學校行政管理干部隊伍、德育工作骨干隊伍、學生干部隊伍），達成四個目標（培養學生學會做人的思想信念和道德情操、培養學生的道德判斷和行為選擇能力即是非辨別能力、培養學生良好的行為習慣和文明的行為舉止、培養學生的學習能力、實踐能力與創新能力），為學校德育工作深入而有效地開展提供了明確的指引。

(二)堅持以人為本，搞好德育隊伍建設

1、健全領導機制，為德育工作提供組織保障

德育是實施素質教育的靈魂與核心，為加強德育工作，我校成立了德育工作領導小組，形成了以校長負總責，政教主任牽頭，大隊部、班主任等全員參與，社會及家長多方面配合的立體化管理模式。學校聘請了法制副校長，成立了家長委員會。形成了以學校為主體的“學校－家庭－社會”相結合的管理網絡。學校還實行全員班主任工作制，班主任、科任老師，共同管理教育學生。努力做到“管理育人、教書育人、環境育人”。

2、抓好德育工作隊伍建設，夯實學校德育工作的基礎

為建設一支政治素質好，業務水平高，創新能力強，適應新課改要求的學習型、創新型教育工作者隊伍，我校以校本培訓為基礎，以班主任隊伍建設為重點，培養學習型團隊為目標，打造學校德育工作特色做了如下工作：

（1）大力加強教師職業道德建設。通過榜樣激勵，機制監督，紀律約束等一系列措施，激勵教師熱愛教育事業，熱愛學生，教書育人，為人師表，依法治教，為育人服務。

（2）加強班主任隊伍建設，提升班主任業務素質

班主任是學校德育工作的骨干力量，肩負著將德育貫穿于學校教育教學工作的全過程和學生日常生活的各個方面的重任，為此，學校特別重視德育骨干隊伍的培養。一是挑選德才兼備的優秀教師擔任班主任工作；二是明確班主任管理職責；三是進一步完善班主任和班級管理要求；四是加強班主任工作業務培訓；五是樹立先進典型，促進班主任不斷成長；六是強化了考核評價力度，將班主任考核與班主任津貼掛鉤，激勵班主任樂于吃苦，勇于奉獻，為學校的穩定和發展做出貢獻。在德育骨干人員的的培

養過程中，我校除了加強校本管理和校本培訓外，派出德育骨干去學習，參加德育干部班培訓，培訓人員達到4多人次。

（3）強化表彰獎勵機制。學校每年評選校級“優秀中隊輔導員”、“優秀班主任”，并結合每年的少先隊隊慶日和區里的評選工作，民主推薦優秀班主任和中隊輔導員參加市、區“優秀班主任”、“優秀中隊輔導員”的評比。2010年9月，張啟金老師被評為“區德育先進工作者”；2011年，鄒文麗老師被評為“區優秀輔導員”，2012年，巴紅梅老師被評為：“區優秀班主任”。

（三）切實抓好制度管理，確保德育工作落實

學校堅持“制度化管理與人性化管理相結合”的理念，對原來的學校德育管理制度進行修訂，使之不斷完善，形成系列，使德育管理有章可循、井然有序。學校特別重視德育常規管理制度的細化，制定和完善了《教師量化考核制度》、《班主任工作職責》、《學生獎勵條例》、《衛生評比檢查制度》、《文明班級評比標準》、《日行一善示范班評比細則》、《班主任考核制度》等管理制度，在執行制度管理的過程中，堅持正面指導為主，督促檢查為重，批評懲罰為輔，保障學校德育常規工作的順利開展。

（四）精心實施德育工程，打造學校德育亮點

1、認真落實德育課程，實現全面育人

學校全面貫徹國家教育方針，面向全體學生，把德育工作納入學校日常工作中，落實到教育教學的每一個環節。堅持“以人為本，和諧發展”的指導思想，營造“全面育人、全程育人、全員育人”的濃厚氛圍，做到務實求新，在課程設臵上，嚴格執行國家規定的課程計劃和課程標準，開齊、開足品德與生活、品德與社會的課程和課時，確實保證班會和少先隊

活動的時間。尤其重視抓好班會課和少先隊活動的目標內容和質量效果，利用班會和少隊活動的時間對學生進行愛國主義教育、理想前途教育、養成教育、法制安全教育，開展“遠離網吧，健康成長”、“珍惜生命，遠離危險水域”、“知榮明恥，從我做起”、“預防青少年犯罪法制講座”等多樣性實踐和簽名承諾活動，培養學生高尚的思想、健全的人格。

2、以專項課題為輔，深化德育功效

德育科研是學校破解德育難題的抓手。近幾年來，學校積極創設條件，努力申報、立項各級各類課題，如：申報課題《實施“三禮”教育，培養學生良好文明行為習慣的研究》

3、積極組織德育主題教育，實現全程育人

我們始終堅持“德育教育生活化”，開展“德育體驗”主題教育。不斷豐富主題教育內容，注重德育活動過程管理，激發學生愛國情感，集體主義思想和熱情參與的意識，不斷為學生注入新的發展動力，全面提升學生德育素養。

（1）傳統節日教育

利用傳統節日和紀念日，開展教育活動，每周國旗下的講話，對學生進行愛祖國、愛父母、愛校園、愛集體、愛環境、愛節約、愛生命等教育。做到“節日有活動、月月有主題”。

三月份開展“學雷鋒，做好事”活動；四月份開展“緬懷革命先烈，學習先烈事跡”活動；五月份開展“愛勞動，勇創造”活動；六月份開展“遠離毒品，珍愛生命”教育活動；七月份開展“為中華之崛起而讀書”的活動；九月份開展“謝師恩”教育活動，讓學生知道“受人滴水之恩，當以涌泉相報”，學會感恩；十月份開展“好歌獻給黨”的活動；十一月

份開展“文明禮儀伴我行”活動等等。（2）行為規范教育

重視對學生的行為規范教育，強調一個“學”字，通過班隊會組織學生對《小學生守則》、《小學生日常行為規范》逐條學習理解、掌握。突出一個“嚴”字，嚴格要求，定期檢查、評比，把檢查考核結果作為評選各項先進的重要依據。堅持一個“恒”字，對學生的行為規范經常抓、重點抓，抓成效。力求學生的行為習慣由強制變為自治，從他律變為自律。

（3）榜樣典型教育

“榜樣的力量是無窮的”，我校重視“樹典型、立新風”。每月開展“日行一善示范班”和文明班評比活動，每學期評選學校“日行一善示范生”、“三好學生”，學校通過宣傳欄、黑板報、紅領巾廣播站等大力宣傳他們的先進事跡，使學生學有榜樣，做有準則。

(4)愛心教育

多年來，我校開展了富有愛心教育的系列活動，學會關愛別人，有社會責任感。如為汶川、玉樹地震災區，為困難、生病師生捐款，通過這些愛心捐款活動，在孩子們心中播下 “愛”的種子，讓學生懂得去關愛他人和社會。

（5）大型活動教育

每年我校都舉辦體育節、藝術節、科技節、讀書節等大型活動，促進學生德、智、體、美全面發展。每次活動都留給學生發揮個性的空間，張揚他們的個性和閃光點，力求“不拘一格，別開生面”。如：“六一”文藝匯演、“親子活動”等，豐富多彩的體驗活動為學生挑戰自我、提高技能、養成品質、開發潛能提供了廣闊的舞臺。

(6)心理健康教育

我校的心理健康教育以培養學生“自知、自尊、自信、自強”的心理素質為原則，讓每一位學生都能擁有健康的心靈，使學生不斷正確認識自我，增強自我調控，承受挫折，適應環境的能力，培養學生健全的人格和良好的個人心理品質。學校高度重視學生的心理健康教育工作，設立了心理咨詢室和成立了心理健康教育科組，負責心理健康教育工作；擁有心理健康場所和師資；開設了心理健康教育課，由專職的心理健康老師授課。心理健康教育引導對我校學生養成開朗、寬容、樂觀、進取、合作等健康心理，抵制毒品侵害，珍惜生命起到了重要作用，引導學生健康成長。

(7)社會實踐教育

學校重視讓學生參加社會實踐活動，走進社區搞衛生，積極投身創建衛生城市、文明城市，走進企業參觀，參加“我為學校獻光彩”、“共創美麗校園 共享碧水藍天”等活動，既豐富了學生的知識，更重要的是讓學生在實踐活動中接受了德育教育。

（8）法制、安全教育

為打造“平安校園”，我們始終將法制安全工作當作學校工作的重中之重，抓實抓好。每學期初聘請法制副校長為師生們進行法制知識講座，通過讓師生學習《教師職責道德規范》、《預防未成年人犯罪法》等法律法規，通過與教師、家長簽訂“安全責任書”《致學生家長一封公開信》等，把法制安全教育職責落實到每一個教師，每一個家長，實施每周一節安全教育課，開展法制安全主題班會、主題黑板報、知識競賽等活動，進一步加強了對學生的防范知識教育和技能培養。同時，學校將安全教育結合了日常教學之中，做到安全教育，警鐘長鳴。活動的開展，制度的實施，學

生的安全意識、法制意識得以明顯提高，學校師生無安全事故、違法事件發生。

4、培育校園文化品牌，構建良好德育氛圍

幾年來，優化校園文化建設，實現環境、文化育人。學校重視改善辦學條件，努力增加德育投入，增加硬件設施，整治校園環境，堅持以“書香校園”為校園文化建設主題，彰顯特色文化，建構了三大系列文化主題：

（1）以“書香校園”為主題教育系列，學校在圖書室設立開放性圖書角供學生自由閱讀，每周四中午定為全校共同的讀書看報時間，學生還可以利用課余時間到圖書館借書，鼓勵學生寫讀后感，參加各年級的征文比賽。

（2）以“展示才藝”為主題的書畫特色系列，主要分布在教學樓、課室。學校注重人文養德，和諧發展，不斷展示學生的優秀書畫作品，讓學生體驗成功的快樂。

（3）以“營造良好的氛圍，樹典型”為主題的成功教育系列，在校園宣傳欄和教學樓的醒目之處的校訓、校風、教風、學風，“相信每一個孩子都能成功”的辦學思想，教師“立足崗位 爭先創優”“星級”學生公布欄等，讓師生時時處處受到辦學理念、校訓、校風的熏陶，從而激勵、鞭策全體師生永不懈怠，開拓進取。學校加大正面風氣的宣傳力度，充分利用小廣播、櫥窗、板報、宣傳欄、展板，并以各類活動為載體，努力營造良好的育人環境。

5、打造班級文化特色，形成良好班風、學風

我校重視班級文化建設，引導師生以學校文化為主線，以書畫藝術為載體，設計富有個性的班級文化。“看誰紅花多”、“比一比，賽一賽”等

形式激勵在各方面表現突出的學生；“好書推介”“小作家”等鼓勵學生開展讀好書活動，不定期地展示學生的優秀作品。要求班級文化布臵要“十一”有：(1)眼保健操圖；(2)“日行一善實踐活動”評比欄；(3)展示欄（語、數、英學習園地）；(4)主題黑板報；(5)衛生角；(6)榮譽欄；（7）班級公約欄；（8）國旗；（9）時鐘；（10）四表（座位表、課程表、班干表、衛生輪值表）；（11）公告欄。教室的布臵符合學生年齡特點且各有特色，努力形成班級特色文化。

（五）抓好課堂教學滲透德育，實現新課程教育教學目標

1、把德育融入課堂教學，落實新課程教學三維目標

課堂教學既是教師傳授文化知識和技能的陣地，又是德育的重要陣地，教師必須在課堂教學過程中，靈活、適度的進行德育教育，從課程目標的高度突出德育教育的地位；盡量讓學生通過自己的閱讀、探索、思考、觀察、操作、想象、質疑和創新等形式來獲得知識，使結論和過程有機融合起來，知識和能力和諧發展，情緒生活和情感體驗都得到升華。讓學生在愉悅的情緒生活和積極的情感體驗中養成良好的道德品格。

2、把德育滲透落實到實處，全程跟蹤檢查。要教師認真備好每一節課，把思想教育內容科學地，靈活生動地融會于教學過程中，把思想教育作為課堂教學中一個任務來完成，寓思想教育于有趣的教學活動和課外活動之中，使學生在這些活動過程中，受到教育，規范行為，形成良好習慣。做好備課、聽課檢查，要求在每一節課，每一教育教學環節均有德育育人，使之成為常態化。

（六）健全完善少先隊工作，充分發揮紅領巾陣地作用

1、規范少先隊工作機制

（1）規范少先隊機構組織，發揮大隊委，隊干部的積極作用。充分利用紀念日、重大事件等，有計劃地組織開展形式多樣的集中、系列主題活動。

（2）建設“紅領巾廣播站”，利用“紅領巾廣播”及時地向少先隊員們進行針對性的、階段性的主題教育。“紅領巾廣播站”設臵的欄目有“新聞時事”、“我的作品”、“好人好事”、“先進集體和個人事跡”等，使廣播站起到了很好的宣傳和教育作用。通過開展爭做“日行一善示范生”、“禮儀大使”、“優秀值日生”等各種活動評比，促進養成教育，讓學生切身感受到自己成長的喜悅。

（3）形成激勵制度，樹立先進典型。幾年來，積極培育優秀的少先隊集體和少先隊員身邊可親、可信、可學的榜樣，并在少先隊組織中廣為宣傳，積極開展“日行一善示范生”、“優秀少先隊員”、“優秀隊干部”、“優秀輔導員”和“優秀中隊”等評比活動。

2、抓特色，促成長

為提高學生的思想道德素質，逐步培養學生的良好行為習慣，我校開展了“日行一善”教育實踐活動，旨在教育學生“存善心，有善念，行善舉，做善事，成善人，揚善學”。教育學生“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，形成人人向善，人人崇善，人人揚善的新風尚，進而做到“善在學校，善在家庭，善在社會”，達到建設和諧校園，和諧家庭，和諧社會的目的。

為確保活動的教育實效，學校制定了“日行一善”教育實踐活動方案，成立了“日行一善”活動領導小組。2011年3月份舉行“日行一善”教育實踐活動啟動儀式。班級、學校通過各種形式向學生宣傳什么是“日行一

善”，如何“日行一善”。倡導學生每天堅持至少做一件好事，并認真記錄《日行一善道德日記》，記錄成長經歷和感悟。通過辦專欄、制標語等形式積極營造引人向上的主題活動氛圍。4月份開展了“日行一善”善人善舉故事會，各班利用周會，通過學習古今中外善人善舉故事，逐步在班級中樹立“日行一善”的典范，充分發揮其榜樣作用，強化學生對尚善的理解和行善意識。5月份舉行了學生“日行一善”征文比賽和演講比賽，通過這些活動讓學生感悟善的思想和內涵，把“日行一善”思想融入到學習和生活中。

“日行一善，積善成德”教育實踐活動實施以來，收到了十分顯著的教育效果，學風、教風、校風不斷優化，有效促進了學校、家庭、社會三結合教育的良性互動。同時，活動的開展也帶動了學生綜合水平的全面提高。

3、落實少先隊常規工作，有效開展各種教育活動

(1)積極開展“雛鷹爭章”活動，通過爭章活動全面提高少先隊員的整體素質。首先，各中隊認真利用好“雛鷹爭章記錄本”，根據少先隊輔導員工作綱要的要求制定各年級的爭章制度，并開展一系列的爭章活動，讓隊員們在爭章過程中提高自己的自身綜合素質。其次，我們每年的“六一”兒童節還開展了“游戲章”和“親情章”的爭章活動。

（2）抓良好的行為規范養成，外地學生中途轉入、轉出較多，班里的少先隊員都來自全國各地，行為習慣也各不相同，所以在每學期的開學初，各中隊輔導員就著力于加強學生的日常行為規范的訓練，做到每月一主題，每周一重點，每天一要求，把規范教育抓實、抓好，使學生盡快融入到學校的生活中來。通過近年來各位輔導員的辛勤努力，學生的行為習慣

得到了極大的改善。

（3）設立“少隊服務崗”等形式，為學生全面發展，德育素養提高搭建了平臺。加強學生自我管理能力。良好的行為習慣的堅持，必要的查評激勵機制不可少。為此，每學年開始就組建20多名少先隊員為紅領巾值崗服務隊伍，以文明情況、紀律情況、衛生情況、兩操情況等作為評分準則評出文明班級，督促全校學生養成良好的品質。紅領巾監督崗成員能做到按時到崗，認真值崗，每天一小結，每周一公布，每月一總評。少先隊大隊部每月召集紅領巾值崗成員進行開會、培訓，及時反饋和聽取服務過程中的各類情況，使服務日工作確有實效，學生自主學習、自主管理的模式已初步形成，其能力大大提高。

（七）構建家、校、社區聯系網絡，實施全方位育人策略

家庭是未成年人成長的第一環境，父母是未成年人教育的第一任教師，作為實施家庭教育的主體，家長對待家庭成員的態度和家教水平是家庭教育成敗的關鍵。為此，我校充分發揮教師的指導作用，構建“家庭與學校”、“家長與教師”之間的合作體系，成立了扶大中心小學家長委員會，進一步完善了學校、家庭、社區三位一體的教育網絡，還建立了以校長為組長，副校長為副組長，政教處主任、心理輔導教師、家長代表為組員的家庭教育指導隊伍，形成家庭教育指導系列，提高家長育人的水平。為了使德育工作順利開展，一方面我校每學期都通過召開家長座談會、利用校訊通等形式，宣傳德育觀念，取得了良好的育人效果；另一方面各班主任，科任教師利用電話與家長溝通，學校通過校訊通短信的方式幫助家長樹立正確的質量觀和人才觀，起到了很好的溝通效果。

幾年來，通過學校師生和社會各方的共同努力，我校已經形成良好的

道德品行風尚，學生文明有禮，團結友愛，互相幫助；教師敬業愛崗、陽光健康，團結友愛，各項德育工作的目標順利達成。學校師生違法犯罪率為0，師生精神面貌良好，受到了上級主管部門、兄弟學校和社區群眾的一致好評。

第二篇：構建科學體系破解中職德育難題

構建科學體系破解中職德育難題

——廣東省中職學生思想道德狀況調查報告

中職學生思想道德狀況調查結果表

■汪永智

目前，全國在校中職生有2000多萬人。其中絕大多數人畢業后直接進入社會，源源不斷地充實到各條戰線的生產、服務、管理第一線。他們的思想道德狀況如何，直接關系到我國產業大軍的素質，關系到國家和民族的未來。

為全面把握廣大中等職業學校學生（簡稱中職生）的思想道德狀況和中職學校德育工作情況，研究制定加強和改進中職德育工作的實施方案，廣東省教育廳思想政治教育處和廣東省中等職業學校德育研究與指導中心自2009年聯合開展了廣泛深入的調研活動。

整個調研共有21個地級市的69所中職學校和省直屬的23所中職學校參與，回收學生調查問卷8200份、教師調查問卷2460份，同時獲得各市教育局、中職學校德育工作總結報告123份。調研組還集體到8個地級市的20多所學校進行田野調查，調研組部分成員利用暑假到18個地級市為德育課教師培訓班授課的機會進行調研。調研組先后召開地級市教育局、中職學校主管德育工作的校領導以及中層管理人員、學生的座談會46場，有800多人次參加。

參加抽樣調查的學生中，男生占36%、女生占64%；現在為一年級學生的占44%、二年級學生的占49%、三年級學生的占7%；獨生子女占17%，來自農村的占45%，來自縣城的占19％，來自地市級城市的占9%，來自廣州、深圳的占27%；家庭人均年收入在3000元以下的占34%，3000元至6000元的占30%，6000元至1萬元的占19%，1萬元以上的占17%；生活費主要來源靠父母的占79.5%、來自親友支持的占4%、來自學校和國家資助的占2%、靠自己打工的占3%、靠借貸的占0.5%、11%靠其他來源；原本想升入普通高中的占49%、想升入中等職業學校的占51%。

通過調研，我們深切感受到，他們的思想道德狀況主流積極向上，但又存在諸多令人擔憂的問題，需要全社會高度關注、熱情關愛、真切關心，需要中職學校采取多種有效措施加強教育、管理和服務，引導他們健康成長、早日成才，促進廣大中職學生順利就業、努力創業、成就事業。

中職學生思想道德呈現昂揚奮進的喜人氣象

調查表明，中職學校為社會培養了大批高素質勞動者和技能型人才，他們活躍在各行各業，用自己的青春、智慧和力量為經濟社會發展努力奮斗著、貢獻著。調查發現，廣大在校中職生的思想道德狀況主流積極、健康、向上，表現出昂揚奮進的喜人氣象，給人以自信、陽光、可愛的美好印象。概括起來主要表現在以下幾方面：

追求進步，熱愛國家，擁護改革開放政策。調查顯示，71.4%的學生認為堅持走中國特色的社會主義道路、堅持黨的路線方針政策，是絕大多數中國人的根本利益所在，是歷史的選擇；91%的學生對當前我國社會穩定、經濟發展充滿信心；90.2%的學生贊同個人利益應服從國家、集體利益。

文明禮貌，遵紀守法，注重學習。調查顯示，多數學生認為德育工作對自己樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀起到了重要作用（占67%），大部分學生認識到思想品德的重要性，有70%的學生認同“人無德不立，國無德不興”的觀點；78%的學生認同“遵守社會規范是一個人不可推卸的責任和義務”的觀點。這些說明學生比較注重道德素養和道德習慣的養成。調查顯示，中職學生法律素養隨著年級的升高而增長，71%的學生對“只要不出事，沒必要嚴格遵守交通規則”的觀點表示反對；80%的學生對“為了得到對我有用的東西，有時我寧愿觸犯法律”的觀點持反對意見；76%的學生對“打架是解決問題的好辦法”的觀點持反對意見；74%的學生對“我覺得破壞公共財產并不是什么大不了的事”的觀點表示反對。關心集體，樂于助人，積極參加公益活動。77%的學生認同“我愿意從我做起，關心他人，關心社會”；80%的學生認同“當學生有困難的時候，我愿意盡我所能幫助他”的觀點。廣大中職學生積極參加學校組織的志愿服務活動，在為社會服務中鍛煉能力，實現自己的人生價值。樂昌市中等職業技術學校學生利用專業優勢，堅持常年雙休日在社區提供維修家電等服務，深受廣大群眾好評。廣東粵劇學校為一名患重病的學生舉行“愛心捐款”活動，短短兩天收到3萬多元。汶川地震后，很多中職學生踴躍捐款。

努力學習、鉆研技能，動手能力和創新意識強。調查發現，他們學習起自己喜歡的專業技能非常用功，不少學生雙休日、節假日在實驗室、操作室度過，渴望早日掌握專業技能，為將來順利就業奠定扎實的專業基礎。他們對實驗、實訓、實習等各種實踐活動都很感興趣，在實踐活動中激發了創造的靈感，技術作品不僅在全省、全國科技大賽中獲獎，而且有的申請了專利。僅順德區陳村職業技術學校，學生就有500多人次獲得專利證書。

吃苦耐勞、踏實肯干，適應能力較強。他們不怕吃苦，做事認真，積極向上，自強不息，受到學校教師的贊揚，受到實習單位的好評，受到就業單位的認可。如揭陽市綜合中等專業學校學生在頂崗實習期間，進入工作狀態迅速、吃苦耐勞、尊重師傅、團結工友，被稱為“標準的小工友”，受到企業的高度贊揚，很多學生畢業后順利留在企業工作。

多才多藝，富有個性，市場意識和現代意識較強。進校后，教師的關愛讓他們感動，教師的鼓勵讓他們看到希望，潛力得到挖掘。他們的多才多藝得以展露，得到認可，品嘗到成功。如肇慶市工業貿易學校組建的學生百人藝術團，多年來堅持送文化下鄉，受到社會各界好評。東莞衛生學校的學生們積極參加科技夏令營活動，了解高新技術力量，努力做合格現代人。

一些中職學生存在令人擔憂的思想道德問題

缺乏自信，沒有明確的奮斗目標，對未來感到迷茫。有些學生沒有樹立遠大的理想，沒有明確的奮斗目標，認為自己學習基礎差，前途渺茫。有些學生理想觀念過于現實，追求實惠，擇業取向偏重經濟利益。有的學生對就業競爭的嚴峻形勢估計不足。有的學生對專業學習和文體活動沒有興趣，在班集體中做“邊緣人”。這些學生大多把時間、精力浪費在網絡游戲上。調查顯示，只有58%的學生能夠根據將來社會的需要來選擇自已的職業，有39%的學生認為以后的工作一定要高薪、輕松和穩定，有35％的學生不愿意到艱苦的地方去工作，對自已未來的發展很有信心的占51%。有一定比例的學生對自己的前途缺乏信心，對未來感到迷茫。

前期學習基礎差，學習動力不足，學習效果不佳。一些學生在初中階段沒有打下良好的學習基礎，沒有養成好的學習習慣，學習主動性、積極性差，不會學習。進入中職階段后，他們對全新的課程學起來更感費力,尤其是文化基礎課，如數學、英語等課程普遍較差，以致影響到他們對新專業基礎課、專業技能課的學習。有的學生來校讀書是迫于家長的壓力或是考不上高中的無奈選擇，厭惡課堂，厭惡學習，上課睡覺、精神不集中、玩手機的現象時有發生，使得近年來有的學校每學期有10%左右人次的學生補考或重修課程。調查顯示，有21%的學生表示學習缺乏針對性，帶有盲目性；有26%的學生認為一定要老師不斷督促才能學好；有21%的學生不喜歡或比較不喜歡所學專業，說明入學時對專業的選擇帶有盲目性，或者根本不是自己選擇的專業。還有18%的學生選擇了“只要條件允許，能逃的課我都逃”，說明一些學生對學習靜不下心、鉆不進去。

思想波動大，心理承受能力和意志力低，自我約束力不強。調查顯示，只有51%的學生認為遇到困難時能夠堅持到最后勝利，有34%的學生表示不能堅持到底，與占35%的學生不愿意到“條件艱苦的地方工作”、占37%的學生做到“經常猶豫”相佐證，反映出一些學生害怕吃苦、遇事猶豫、意志不堅定、缺少青春的朝氣和勇氣。81%以上的學生希望通過自身努力贏得更多尊重，反映出大多數學生有很強的自尊心，但是有53%以上的學生“擔心自己的言行受到嘲笑”，反映出部分學生內心顧慮重重，心理防線比較脆弱，心理承受能力較弱。還有一些學生由于家長的嬌生慣養，加上家庭和社會的影響，缺乏獨立自主的生活能力，缺乏克服困難的決心和毅力，缺乏艱苦奮斗、勇于創業的精神。有的學生因為家庭生活條件的優越導致意志力脆弱，心理發展不成熟。

不太了解行業道德規范，社會責任感不強。調查顯示，有17%的學生認同“有時用說謊來逃避懲罰”的觀點，反映出一些學生在對待學習任務等方面不能夠做到誠實守信，有得過且過的思想傾向和表現。有12％的學生認為破壞公共財產不是什么大不了的事。同時，對今后從事行業的道德規范，只有44%的學生有所了解、35%的學生持“不確定”態度、21%的學生對此不了解，這充分說明了加強對學生進行職業道德教育的重要性和必要性。有的學生還有雙重道德標準，要求他人遵守紀律，關心集體，卻一切為自己著想，自私自利，對集體和公共事物漠不關心。一些學生希望擁有一切，但不懂要為他人作奉獻或犧牲；渴望得到別人理解，但不懂得體諒別人；缺乏感恩意識，認為父母、老師對自己的愛是理所當然的；缺乏責任意識，認為社會的不良風氣、環境的惡化、他人的不幸是別人的事情，沒有認識到“我”的發展與他人、社會、自然的發展息息相關。人際交往能力欠缺，孤獨感較強。調查顯示，大部分學生和老師、家長、同伴關系比較融洽，所占比例較高。但是有30%以上的學生“在學校感到孤獨”、10%以上的學生沒有“很談得來的朋友”、10%以上的學生當同學有困難時不愿意盡力幫助。這說明在中職學生中有一部分比較孤獨，有個別學生非常孤獨，沒有知心朋友，也不愿意結交朋友，自己封閉自己。有18%以上的學生“不喜歡我的班級，更不可能為它付出”，13%以上的學生對教師不太尊重。這說明教師特別是班主任工作還存在著不扎實、不深入等情況。調查顯示，有13%以上的學生與父母溝通不好，關系不很融洽；29%的學生“不會主動和父母交流自己的學習和生活情況”，這充分顯示出家庭教育問題需要引起學校和社會各界的更大關注。

個別學生不良習慣、不良行為較多。調查顯示，考慮到有10%的學生選擇了“不確定”的因素，仍有超過12%的學生認為“破壞公共財產并不是什么大不了的事”，有超過17%的學生認為“只要不出事，沒必要嚴格遵守交通規則”，有超過18%的學生“不能處理好我所面臨的各種各樣的問題”，有超過10%的學生“為了得到對我有用的東西，有時我寧愿觸犯法律”，有超過27%的學生“不知道學校有關違紀處分規定的大概內容”。

加強與改進中職學校德育的發展構想

中職學校德育工作是喜悅與憂慮同伴、機遇與挑戰同存、希望與困難同在。要破解中職德育的難題需要構建一個“大德育”的建設框架，需要營造“大德育”的環境，需要構建富有實效的長效機制和系統工程。為此，我們結合理論和實踐的經驗與教訓，提出加強和改進中職德育工作的發展構想。

一是明確一個育人目標。有德有才重點用，有德無才培育用，無德無才棄之不用。這是很多企業的用人理念。因此，中職德育工作要堅持以學生成人成才為第一要義，堅持這個第一要義就要強調以學生成人成才為根本目標。

二是把握兩個育人基點。以服務為宗旨、以就業為導向，這是目前我國職業教育的指導思想，也是區別于其他學校辦學要求的育人基點。這兩個育人基點的把握情況是檢驗中職德育工作實效高低重要，也是反映中職學校在社會上的認同度、知名度的主要因素。

三是樹立三個育人觀念。加強和改進中職德育工作，要強化和樹立正確的學生觀、實踐育人觀、和諧法治觀，用思想的大解放和觀念的大更新帶動中職德育工作的大發展、大跨越。影響中職教育科學發展的一個關鍵因素是對中職生的不公正、不客觀，甚至是錯誤的評價。解放思想、更新觀念，樹立包括多元化人才觀、差異性評價觀、發展性教育觀、人性化服務觀等在內的正確中職學生觀。教育工作者充分考慮并圍繞學生的特點去開展工作，通過豐富多彩的思想道德和文化體育活動去教育和引導學生提高思想道德等綜合素質。教育工作者要充分考慮中職生的心理特征、思想特點和行為習慣，加強生命教育、感恩教育、和諧教育等，給予學生以人文關懷。要加強民主法治教育，引導廣大師生自覺學法、守法、用法，讓學生在民主法治、和諧幸福的環境中文明有序地學習和生活、成長和發展。

四是落實四個育人環節。要落實全員、全程、全方位和全面素質的四全育人環節，構建大德育工作體系，營造大德育工作氛圍，實現大德育工作效果。學校所有部門、所有教職工都負有育人職責，同時家庭親人負有不可推卸的育人責任，社會各界成員都有育人的職責。“全程育人”要求在中職生學習成長的全部過程中都要加強德育工作。“全方位育人”要求在學校、家庭、社會這個大環境中，通過各種途徑、各種措施，多渠道、全方位、立體化地對中職生實施德育。“全面素質育人”要求結合學生實際，按照“揚長補短”的原則和“德技雙高”的要求，促進中職生的潛能得到不斷開發，創造力得到不斷激發，素質得到全面發展。

五是統籌五個育人關系。要將德育工作與教學科研結合起來，教學工作向思想道德教育工作滲透，思想道德教育工作向教學工作滲透，將德育工作與教學工作有機結合，形成雙向滲透的良性循環機制和態勢。要將德育工作與學生管理結合起來，學生管理工作要做到嚴中有愛、嚴中有情，嚴而有度、嚴而有序，通過多種有效的日常管理工作讓學生在養成教育等方面有明顯的收獲。要將德育工作與豐富多彩的校園文化活動結合起來，要加強校園文化建設，讓學生在特色鮮明、氛圍濃郁的校園文化中受到熏陶和感染，讓學生在豐富多彩的校園文化活動中張揚個性、增強才干。要將德育工作與學生實訓實習結合起來，認真做好學生在實習實訓中的教育、管理、服務、維權等工作，使學生在濃厚企業文化的熏陶中感受企業文化氛圍、領悟企業精神內涵、培養職業道德、提高職業能力。要將德育工作與解決學生實際問題結合起來，教育工作者特別是班主任要加強與學校、家庭、社會相關組織和單位的聯系與溝通，及時解決學生遇到的實際困難和問題，努力讓廣大中職生在學習中無后顧之憂。

六是加強六個育人建設。即加強德育隊伍建設，使德育隊伍能力更強；加強德育課程建設，使教書育人水平更高；加強管理服務建設，使教育引導效果更好；加強校園文化建設，使文化育人影響更深；加強實踐基地建設，使實踐育人作用更大；加強體制機制建設，使德育工作進展更順，以促進中職德育工作不斷加強和改進。

（作者系廣東省中等職業學校德育研究與指導中心主任、廣東技術師范學院教授）

第三篇：德育立校 詩教育人

德育立校 詩教育人

——涇縣稼祥中學爭創省級詩教先進單位匯報材料

創辦于1994年的涇縣稼祥中學，是一所以偉大的無產階級革命家王稼祥同志名字命名的市級示范學校，學校占地面積57畝，2003年涇縣教師進修學校與稼祥中學合署辦公。學校現有38個教學班，2252名在校學生，在職教職工180人，其中高級教師和一級教師124人。

在各級領導的關心和歷任校領導班子的努力下，學校從無到有，從弱到強，歷經20年風雨洗禮逐漸成熟壯大，學校先后獲得全國普法教育活動“優秀組織獎”、國家級“零犯罪學校”、“安徽省示范性縣級教師培訓機構”、“安徽省未成年人思想道德建設示范學校”、“安徽省體育專項特色學校”、“安徽省體教結合先進單位”、“縣文明單位”等榮譽稱號。是皖東南大地上一朵盛開的教育奇葩。走出了一條“德育立校，詩教育人”的辦學路子。現將我們的做法匯報如下

一、領導重視，狠抓落實

博大精深的詩詞經典，是中華兒女引以自豪的寶貴財富，是華廈子孫千年高揚的不朽旗幟，是教育生生不息的智慧與力量所在。學校領導高度重視創建“中華詩教先進單位”工作，為了確保我校詩詞教育有特色、出成效，確保完成“中華詩教先進單位”創建任務，學校于去年十月份成立了涇縣稼祥中學“中華詩教先進單位”創建工作領導組，王鳳校長任組長，副校長程曉鳴、胡遇暉任副組長。領導組下設工作組，任務落實到人。領導組多次召開專題會議，研究創建規劃，明確創建目標，落實創建任務，同時制定了詳細的實施方案。并就創建檔案資料的收集整理、詩教的普及、創建的宣傳等具體事項進行周密的安排和部署。

二、學習引航，培養人才

為了加強隊伍建設，培養優秀的詩教人才，學校想方設法組織教師參加詩詞教育培訓，并與兄弟學校建立友好關系，經常性地進行詩教經驗交流，取長補短，共同進步。學校領導多次在全體教師大會上倡議老師們多讀書，讀好書，多讀中華經典詩詞，苦練詩教內功。我校還充分發揮黨員干部的示范引領作用，通過幫扶結對等搞好傳、幫、帶工作，經常性地開展“詩詞教學觀摩”活動。如2014年我校承辦了全縣中小學校長、教導主任和骨干語文教師參加的詩詞教育培訓活動，取得了很好的效果。今年6月我校詩詞教育骨干教師聆聽了縣詩詞學會徐會長的關于格律詩的專題培訓，今年7月學校派出教師赴淮南參加經典誦讀主題國培；教科室副主任張春云老師上的《<飲酒>其五》，語文教研組組長程越上的《錢塘湖春行》，黃猛上的《黃河頌》等都是有較高水準的詩詞教學觀摩課，課后大家認真交流研討，收益頗多。詩教培訓及觀摩活動起到了一定的引領和輻射作用，培養出了一大批詩教人才。

三、多管齊下，抓好詩教

1.將中學詩詞教育與中華優秀傳統文化教育相結合

我校把中學詩詞教育作為傳承中華優秀傳統文化重要途徑。初中階段，我們努力引導學生誦讀古代詩詞，初步了解古詩詞格律，閱讀淺易文言文，注重積累、感悟和運用，提高欣賞品位。

2.將中學詩詞教育與課堂教學相結合

我校充分發揮課堂教學主陣地作用，要將中學詩詞教育融入到語文、歷史、思想品德、體育藝術等學科課堂教學中，將中華詩詞嵌入學生頭腦中。語文課教學充分利用課前三分鐘時間開展“課前吟一吟”活動，做到“讀而常吟之，學而時習之”，達到熟讀成誦。

3.將中學詩詞教育與書法教育相結合

我校結合中學書法教育每周一課和每天一練，引導學生書寫中華

詩詞，以書法教育推進詩詞教育深入開展，提高中學生文化修養。

4.將中學詩詞教育與教師培訓相結合

開展中學詩詞教育，教師是關鍵。我校把詩詞教育納入教師培訓內容之中，廣泛開展教師讀書活動，培訓教師的“書香氣質”，力求做到“四個一”：每月開展一次詩詞教育研討活動，每學期讀一本經典書籍，每學期舉辦一次專家講座，每學年評選一次“書香”教師。

5.將中學詩詞教育與校園文化建設相結合

營造濃郁的文化氛圍。我校積極組織師生書寫（畫）古詩詞，名言佳句，評選出優秀作品，張貼在學校櫥窗、走廊、墻壁等，打造內涵豐富、特色鮮明的書香校園，發揮校園文化育人功能，學校的每一面墻壁都會“說話”、每一條道路都啟迪教育著孩子。教室內外的走廊懸掛、圖文并茂的詩文圖畫，校報校網站也適時刊登師生詩文作品和詩教新聞，逐步形成濃郁的創建氛圍。

四、開展活動，保證實效

為了提高全體師生詩詞誦讀水平和欣賞能力，激發師生詩詞創作熱情，使詩詞教育深入到每個師生心靈，我校開展了豐富多彩的詩教活動，真正做到了人人參與，人人有收獲。

1.以“中華優秀傳統文化經典誦讀”為抓手，認真開展“讀經典佳作，育有德人才”道德實踐活動。代表作品有《稼祥情結》《我的中國夢》和《稼祥賦》等，多次參加市級經典誦讀比賽，屢獲榮譽。2015年3月我校的“太白情深游涇川”獲得縣二等獎。

2.結合清明節、端午節、中秋節、元旦等傳統節日和國慶節、藝術節等，組織開展學生喜聞樂見的中華詩詞朗誦、演唱等活動。如黃猛老師還上了一節別開生面的課《走在詩歌里》，深受學生喜愛。

3.學校大力倡導師生進行詩詞創作，近年來，涌現了一大批優秀詩詞作品。如副校長胡遇暉為我校二十周年校慶創作的《稼祥賦》，堪稱佳作。金冠寶老師創作的七絕《詠橘頌黨》、詞《卜算子〃中秋

詠月》，唐桂香老師創作的現代詩《秋日》《蠟燭》《煤》等，亦各有特色。張正浩老師輔導的學生詩作也頻頻獲獎并見諸報端，如費香歸的《家鄉贊歌》、黃蒙雪的《致老師》等。《涇縣報》（2015年8月21日）集中刊載了我校師生的7首格律詩，展示了我校的詩教的一個側面。

4.部分班級還成立了文學社團，并有固定的文學期刊，如八年級四班的“青心”文學社，期刊名為《青心》。

5.我們努力搭建平臺，為學生提供和諧自由的個性發展空間，拓寬學生視野，凈化學生心靈，陶冶學生情操，并以詩育德、以詩啟智、以詩塑美，逐步形成了學校詩詞教學的特色。

開展詩教工作的目的不僅僅是讓師生記住一些名篇佳作，更重要的是為尋根，尋民族精神之根，尋現代文明之根。同時也是為了弘揚優秀的民族傳統文化，加厚師生的人文底蘊。在反復誦讀中，誦讀的水平在逐步提高，對作品的理解、體會也在逐層加深。不但提高了文學修養，而且開闊了視野，積累了豐富的人文知識。

詩教工作是一項長期的工作，如何更好地發揮中華詩詞的作用，促進素質教育、弘揚中華優秀文化方面還有很多工作要做，我們將致力于詩詞教育的長期性和實效性，使創建工作不流于形式，使中華詩詞真正深入人心。我們將充分發揮學校宣傳欄、板報、校園廣播站、校園網站的重要功能，加大宣傳力度，營造全校學詩詞、用詩詞、賞詩詞、創詩詞的良好氛圍，讓中學生在詩詞教育中成長，讓詩詞在中學生心中扎根。

二0一五年七月

第四篇：校德育

校德育

在上局正確領導和具體指導下，一貫來，我校始終把德育工作放在學校工作的首位，樹立教書育人，管理育人，服務育人的思想。以強而有力的措施使德育工作落到實處，實現德育工作常態化，系統化，創新化。經過多年的探索，現已形成具有我校特色的德育管理方法。下面是我校本學年以來的一些做法：

（一）樹立榜樣，加強正面教育。

每學期開學初，我校對表現出色的學生進行表彰，分別設立德育標兵獎、三好學生獎、優秀班干部獎等獎項，特別表彰期考成績總分排進全縣前100名的學生。樹立正面形象，發揮榜樣的作用，并利用晨會、班會加強對學生進行思想教育。組織學生學習《中學生守則》、《中學生日常行為規范》。

（二）依靠各方面力量，加強對學生的管理。

根據我校學生的具體情況，學生中出現的沉迷網吧，拉幫結派打架斗毆等不良行為的情況，學校采取了以下的措施。

1、依靠公安機關加強對學生進行正面教育：學校每學期均邀請派出所的干警到學校給學生上法制教育課，向學生宣傳有關的法律法規知識，以具體的案例對學生進行教育，增強學生的法律意識。

2、建立健全家長學校。

家長是學生的第一任老師，家庭教育對學生的成長起著決定性的作用。加強與家長聯系溝通，學生出現問題及時與家長聯系，讓家長全程參與對學生的教育活動。

3、實行封閉式的管理。

封閉式的管理減少當前社會不良現象對學生造成的負面影響，減少學生在路途中所消耗的時間，降低安全隱患，確保學生有充足的時間用以學習，參加校園內有益的文娛體育活動，促進學生全面發展的一種管理模式。

4、開展文明班亮化評比管理。

文明班亮化評比管理就是學校以班為單位，全天候對每一位學生進行跟蹤管理的一種模式。每一天，學校組織了以校長、主任、級長、骨干教師和以學生干部組成的兩套人馬對學生進行督導、檢查。詳細記錄好各班學生中出現的違規違紀行為，并根據檢查記錄的結果，每周進行評比，對榮獲優秀的班獎給流動紅旗，對后進的班提出批評，對違規違紀的學生及時進行跟蹤轉化。

（三）狠抓安全教育工作。

安全工作是學校的生命線。本學年，學校做了以下的工作：

1、利用校會、晨會、班會，加強對學生進行安全教育。

2、各班制訂安全公約。

3、節假日給家長發出倡議，對安全工作提出要求。

4、學生人人制訂安全責任書。

5、要求學生的自行車必須安裝反光裝置，粘貼自行車反光膜。

以上是我這一年來在德育工作中的一些做法，并收到了良好的效果，得上級有關部門的表彰和社會各界及家長的一致好評。今后我校必將團結協作，群策群力，把敬德初中辦成人民群眾滿意的初中。

第五篇：廉潔從教,德育之根本[模版]

廉潔從教，德育之根本

錦繡川大水井小學 李煥彬

我們時常見到電視上宣傳反腐倡廉，時常見到各類媒體批評社會腐敗，時常聽到身邊的人議論“金錢的誘惑”，面對著“八榮八恥”，面對著教師這一神圣的職業，面對著教育祖國未來建設者和接班人這一神圣而又艱巨的任務，我想，是不是我們每一代都要經歷著利益的考驗，金錢的誘惑，而這樣的考驗與誘惑背后又有多少新的情況出現？

教師不是神，做為社會的人，與其它群體一樣，也存在著自然的沖動、欲望與對功利的追求，這往往是與培養人，教育人的要求不一致的或是完全違背的，但這卻是客觀存在的。這就需要教師職業道德對教師行為規范的約束、矯正和防范。只有加強教師職業道德才有利于教師素質的提高，有利于強化教師的事業心，責任感，有利于凈化教育行業的風氣，推動社會精神文明建設，有利于推動素質教育的有效實施。

近年來，在一些學校的孩子們身上顯現出的一些行為令人擔憂：個別學生考試不過關就給老師送禮；一些孩子為了當選班干部，竟然采用請客吃飯、送點小禮品等手段拉選票......這些現象表明，對孩子進行廉潔教育已經刻不容緩！《實施綱要》明確指出：“教育行政部門、學校和共青團組織要把廉潔教育作為青少年思想道德教育的重要內容，培養青少年正確的價值觀念和高

尚的道德情操，形成以廉為榮、以貪為恥的良好社會風尚。”文化知識的教育要從娃娃抓起，廉潔教育同樣要從娃娃抓起！

俗話說：“教育無小事，事事是教育；教育無小節，節節是楷模。”素質教育的根本目標是使全體受教育者在身心各方面得到充分，自由的發展。而做到這一點，做為素質教育的主體——教師的素質，特別是教師職業道德素質的水平是至關重要的。素質教育的水平和效果很大程度上取決于教師素質的水平。法國十八世紀教育家盧梭指出“對于一個教師來說，重要的問題不是他拿什么東西來教孩子，而是他指導孩子怎樣做人。”試想如果教師知錯不認，如何教育學生知錯認錯；如果教師爭名奪利，如何教育學生樸實做人；如果教師腐敗成風，如何教育學生廉潔做人……太多的“如果”告訴我們，只有不斷錘煉自己的人格，方無愧于我們的職業。一名教師是否能熱愛學生，嚴謹治學，尊重家長，廉潔從教，直接影響著教師的形象、威信，與對學生的關系和對學生的感召力和教育力，從而也就影響到教育效果。

身處“四面腐風”的年代，我們這些教師應該做些什么？一邊收著家長的禮錢，一邊宣傳動員反腐倡廉？還是婉言謝絕堅決抵制？ “好雨知時節，當春乃發生，隨風潛入夜，潤物細無聲”，無聲的行動比高談闊論、指手畫腳更有說服力，教師要以自己的實際行動為學生作出榜樣，從一定程度上講，教師是學生真正看得到、摸得著的“榜樣”。

國家的發展靠人才，人才的培養靠老師。要培養出合格的社會主義建設的人才，教師本人除應該具有廣博的專業知識之外，更應該是學生道德的引路人，是品行的示范者，因此，廉潔從教，約束的是自己，教育的是孩子。

“廉潔從教，以德育人”是教師處理教育教學活動與個人利益之間關系的準則，是市場經濟條件下教師應當注意保持的品德。

教師職業作為一種以人育人的職業，它不是一種可以單純用經濟手段來檢驗其效益、用金錢尺度來衡量其價值的職業，對其勞動質量提出的要求是很高的、無止境的，對其勞動數量卻很難做到準確計量。所以，從事教師職業就不能斤斤計較，而必須具有自覺地把自己的全部知識、才能和愛心奉獻給學生、奉獻給事業的決心和勇氣。正因為如此，人們一說起教師這個職業，總是自然而然地把它同奉獻精神聯系在一起——稱頌他像蠟燭，向世界奉獻光明；像園丁，向生活奉獻美景；像人梯，向人類奉獻進步；像鋪路石，向孩子奉獻坦途。

教師的使命在于用人格孵化人格，用智慧點燃智慧，用生命影響生命。這樣的使命要求我們凝心聚力，這樣的使命要求我們傾情奉獻。我們所擁有的教育資源首先是屬于學校的，屬于學生的，應當把它公平地奉獻給自己的每一位學生。我們不能給教育涂上功利化、商業化的色彩，使師生之間的教學關系蛻變成金錢關系。我們要小心呵護師生關系中純真的感情，忠實履行人民教

師的使命。但是，在發展市場經濟的過程中，由于社會上有些人錯誤地大力鼓吹“一切向錢看”的拜金主義思想，也使不少教師受到了影響和侵蝕。如： 有少數教師熱衷于 “ 有償家教 ”，這不僅有損教師的人格形象，對學生健康成長也將會產生消極的影響。因此，上至教育部，下到各級教育主管部門，都明確規定抵制有償家教，我想，這是非常有必要，而且是應該雷厲風行堅決杜絕的。

古人云： “ 不受曰廉，不污曰潔。” 說的是不受賄賂，不接受不屬于自己的東西，不貪圖財貨，不沾不污，立身潔白。這是為人的根本。那作為“人類靈魂的工程師”的教師，在自身道德修養和操守方面應該達到一個相當的高度才無愧于“教師”這一神圣職業。作為一名教師，更不能以從事經濟活動的心理來從事教育教學活動，也不能要求學生對自己付出的勞動從物質利益上作出回報，而必須自覺培養以事業為重、以學生為重的寬闊胸懷，不斷提高以為人民服務為核心的精神追求的境界。我認為，作為教師，就應該清高一點，這是非常有必要的。然而，現在在教書育人的神圣殿堂里卻出現了一種不和諧之音： 個別教師見“禮”忘義，不是因材施教而是因“財”施教。某報上曾刊登了一位學生家長痛陳“向老師送禮的八大理由”：倘給老師送禮，則自己孩子可坐好的座位、老師上課時關注他的注意力、作業批改得特別仔細、可提名擔任班干部、容易評上三好生；與人發生糾紛時還可受到老師的袒護；還有，孩子因家長給老師送過禮，還可克服自卑感等，難怪乎許多家長熱衷于給老師送禮。家

長的一點點禮物竟能使教師的教育天平發生傾斜，可見我們個別教師的師德意識是何等的淡薄與脆弱啊！

作為教師，我們要用自己的言行告訴他人也告訴自己：教育是奉獻不是索取，教育是公益不是功利；教師先自重，才能受尊重。我們教師要廉潔從教，拒絕 “ 有償家教 ”、拒絕“家長饋贈”；同時堅決做到：不向學生推銷教輔資料及其他商品；不索要或接受學生、家長財物；不要求家長為自己說情、辦事，不做任何違反教師職業道德規范的事情。我們要經得住廣大家長及社會各界對我們的監督，教師之間也要互相監督。作為一名普通的小學教師，一名黨員，我希望從教育、制度、監督上一齊著手，學校、社會、家長共同努力，堅決剎住“有償家教”、“收受禮物” 等不良風氣，讓清正廉潔之風吹遍每一處校園，讓每一處校園成為圣潔的地方，讓圣潔的地方成長起祖國的棟梁！