第一篇：1王洪軍——教案

第一課時

中國鈑金王 ——記“創新楷?！蓖鹾檐?/p>

授課對象：11級高級數控班 教學目標：、知識目標：引導學生學習中國鈑金王王洪軍的感人事跡。、情感目標：通過本專題學習，使全體學生情感得到共鳴，并得以升華。3、行為目標：引導學生在學習生活中自覺以王洪軍為榜樣，敢于超越、勇于創新，走技能成才之路。重點難點分析：

重點：學習王洪軍勇于挑戰、善于創新和奉獻的精神。

難點：如何引導全體學生把本課所學的知識與其日常行為養成相結合，立志做“王洪軍”式的技術人才。

教材處理思路：因為王洪軍成才的事跡很貼近職業學校學生的實際，與學生發展方向一致，所以學生倍感真實親切。這就要求我們在本課教學中應緊密結合職業學校人才的發展方向，切實做到以學生成才為經，以學生需求為緯，不斷提高學生戰勝困難的信心，培養創新意識。教學過程：

今天，在這個明星偶像層出不窮的時代，技術工人同樣也可以成為被追捧的明星偶像，因為他們同樣充滿魅力，從2008年開始，中國所有技工學校的教室里先后都掛起了兩批十個技術工人的畫像，他們的名字和他們傳奇般的職業經歷正被我們所熟悉，他們有一個共同的名字——中國十大高技能人才楷模。

由中組部、人力社保部等10部委聯合開展的全國10大高技能人才楷模評選活動，全國技能人才10大楷模是國家各行業優秀技術工人、技能水平的巔峰獎項，是從已榮獲“中華技能大獎”的高技能精英中選定的，獲得者涉及全國各行業的近百個工種，該獎項每4年評選一次，本次是第二屆。

用多媒體課件簡要介紹十個楷模的輝煌成就，然后再一一學習他們的事跡。

今天我們要學習的是“中國鈑金王”王洪軍 導入語：

俗話說“三百六十行，行行出狀元”，同學們都知道哪些行業的行家里手？（許振超、李素麗??）你們還知道在我們中國汽車界有個鈑金王嗎？今天我們主要學習學習中國鈑金王“創新楷模”王洪軍的故事。

一、放錄像了解CCTV“時代先鋒”中王洪軍的故事

教師總結王洪軍個人簡介：中國一汽大眾大眾汽車有限公司冷作工，高級技師，第十一界全國人大代表，全國勞動模范，全國五一勞動獎章，中華技能大賽獲獎者。敢于超越，勇于創新，研制出填補國內空白的汽車表面整修工具47種2000余件，創新123種轎車整修方法。

王洪軍不是科學家，不是院士，也不是某個領域里的科技人員，身穿藍色工服的王洪軍只是一名普通的汽車返修工人。但是，2007年2月27日，王洪軍憑借其發明的“轎車鈑金快速修復法”榮獲國家科學技術進步二等獎，與眾多科學家一起，登上中國科學技術殿堂的最高領獎臺，從黨和國家領導人手中接過獲獎證書，他是中國建國以來第一位獲得這個獎項的一線工人。與我國杰出的科研工作者并肩站在領獎臺上的王洪軍紅著臉連聲說：“真的沒想到。”

作為全國一線工人獲此殊榮的第一人，工友們都親切地叫他“工人創新專家”。一向以要求嚴格著稱的德國專家在評價王洪軍時也說：“他是一個頂尖的技術人才?！弊?001年以來，為企業創造經濟效益幾千萬元。

二、速讀課文2---25頁，請簡要概述王洪軍的主要事跡

（可先在小組交流，再選代表在全班發言，之后老師再做點評，主要是看學生有沒有抓住人物身上的閃光點）

1、請在文中找出最令你感動的細節，并說說感動你的理由。（讓學生進一步體會楷模的精神）

2、請找出文中你最喜歡的句子，并選出其中一句作為你的座右銘。示例：①、德國人能做的，中國個人也能做

②、中國工人也可以領跑世界

③、“不做就永遠不行，做了總有一天能行”

④、學技術，來不得半點虛假，你糊弄它一時，它糊弄你一輩子。

三、創新時代呼喚涌現更多的王洪軍

教育學生要干一行愛一行，1、學會自強不息，現實生活中，會面對很多困境，不要期待別人的幫助，自己碌碌無為。不管遇到什么情況，完全可以通過自己的努力，走出一條自強自立的路來。

2、學會堅守責任。在一個人的一生中，會遇到很多困難、挫折、一定要腳踏實地、埋頭苦干、刻苦鉆研。他堅守擔當責任，在種種困難和壓力下，不抱怨，最大限度地挖掘著自身的責任，無私奉獻自己的一切。

3、學會無私奉獻。在這些平凡的故事中，都可以看到一種堅忍不拔的精神力量。他們始終堅持自強不息，在平凡崗位上勤于鉆研、勇于創新；比如。然而，這都源于對自身事業的滿腔熱誠與奉獻精神。我們每個人應該共同遵循著同一條軌跡——奉獻，將“樂于奉獻”的精神濃縮進平凡的工作崗位中，用自己的實際行動體現人生的價值，只要心懷一顆對國家的真誠奉獻之情，平凡的工作也一樣精彩。

他們的故事平凡卻感人，他們的故事是一種精神的傳遞與激蕩。當他們用這種平凡的精神喚起廣泛共鳴之時，更將激勵起我們心中恒久期盼的那種對人生價值的憧憬與追求。所以，我們應該珍惜這樣一種精神，且在這種平凡的精神感染中奮起，前行。

教學反思：

通過本文的學習，讓學生從王洪軍身上學到愛崗敬業，不服輸，干一行愛一行的奉獻精神，鼓勵學生對自己要充滿信心，堅定自己一定行。

第二篇：態度決定命運--王洪軍事跡教案

組織教學：

講授新課： 態度決定命運

課前同學們準備王洪軍事跡材料，學生介紹。教師配合多媒體課件展示。同學1 王洪軍 中國第一汽車集團公司一汽-大眾的一名高級技工，首席鈑金技師，畢業于一汽技工學校焊接專業，16年來，他立足崗位創新，發明制作了鈑金維修工具40余種2000多件，提高了轎車產品的質量；提煉出123種鈑金修復方法，創造了“王洪軍轎車鈑金快速修復法”，提高了轎車生產的效率；掌握了國際最高等級Q1標準的展車制作工藝，結束了只能由外國專家制作展車的歷史；培養和帶出了一支200多人的高技能鈑金整修隊伍。近5年來，共為企業創造經濟效益3400多萬元。僅2009、2010年，就攻克了四十多項技術難關。

同學2：

1991年，王洪軍來到一汽-大眾焊裝車間，當上了一名鈑金整修工。鈑金整修是轎車生產中的一道關鍵工序，是個又苦又累的活，常常要抱著十多斤重的高頻打磨機進行修磨，噪音大，粉塵也大。到了夏天，40多米長，布滿300多個燈管的整修通道像一個大蒸籠。和王洪軍一起進廠的工作，很多去干了電工、鉗工，又輕巧，掙錢又多。最早和他一同干整修的工人后來也都改了行，王洪軍卻在這個崗位上，一干就是16年。

一汽-大眾的轎車產品質量要求非常高，每輛車都要求是精品，不允許表面有一點瑕疵。開始時，鈑金整修主要是由德國專家負責，中方員工只能“打下手”。王洪軍一邊“打下手”，一邊“練手”。一天下班了，專家剛走，他就壯著膽子把老外修不了的“白車身”（未噴漆的轎車車身）修了起來，干到半夜也沒修好。第二天，德國專家發現后，很不高興。車間里也有人議論說他逞能。王洪軍感到很委屈，車間主任卻鼓勵他說：“別灰心，‘中國功夫’是練出來的，功到自然成?！睆哪菚r起，他像著了魔似的，上班、下班都偷著練。

同學3：

俗話說“手巧不如家什妙”。鈑金整修工具至關重要。原來使用的工具完全是德國進口的，一是價格高，一套工具十幾件，就得4、5萬元錢；二是訂貨周期長，兩個月才能到貨；三是品種不全，有些缺陷修復根本沒有工具可用。

王洪軍開始琢磨自己做工具。在大家半信半疑的眼神里，王洪軍說：“不做就永遠不行，做了總有一天能行?！?在大家的幫助下，王洪軍經過多次試驗，第一件工具終于做成了，大家都搶著用。德國專家也來跟王洪軍借鉤子，用了之后，豎起大拇指說：“王，中國的也OK”。從此，王洪軍對制作工具入了迷，多年來，王洪軍發明研制出整修工具40余種2000多件，滿足了各種車型各類缺陷的修復，提高了工作效率。

同學4：

王洪軍在發明制作工具的同時，又開始著手總結快捷有效的鈑金整修方法，決心使車身整修的水平上一個新的臺階，產生一個質的飛躍。

王洪軍根據多年操作經驗歸納出了“出手慢，勻速行，回手快，力集中”的手感檢查車身缺陷12字口訣。總結出了凹坑、死點坑、邊緣坑、弧面坑等不同缺陷的各種整修方法，并把自己掌握的整修技能和研制的一些先進方法和技巧進行整理、歸類，創造出了47項123種非常實用又簡捷的轎車車身鈑金整修方法?！巴鹾檐娹I車鈑金快速修復法”。

同學5：

他先后獲得長春市、吉林省以及全國的“五一”勞動獎章，榮獲全國機械行業“技能大師”，全國機械工業技術創新“十佳能手”和全國技術能手等榮譽稱號。特別是在國家科學技術獎勵大會上，他發明的“王洪軍轎車鈑金快速修復法”榮獲2006國家科技進步二等獎，成為全國一線工人獲此殊榮第一人，2月27日，黨中央、國務院在人民大會堂隆重舉辦了2006年國家科學技術獎勵大會，獲得了2006年“國家科學技術進步二等獎”，這是2006年國內汽車行業唯一的一項珍貴的國家科學技術獎勵。同時，在北京人民大會堂受到了胡錦濤總書記等黨和國家領導人的親切接見。王洪軍也成為了我國建國以來工人獲得國家科學技術進步獎的第一人。

思考：王洪軍如何由一名普通的技術工人取得今天的成功？ 學生分成小組進行討論

1、具有高度的愛崗敬業精神

2、對自身工作充滿熱情

3、刻苦鉆研學習的精神

4、踏實的工作作風

5、良好的工作環境

6、堅持不懈的工作態度

教師總結：隨著科學技術的進步和市場經濟的發展。企業中技術和人才的競爭也越來越激烈。企掌握高技術并擁有較高綜合素質的各類人才，已成為企業生存和發展，并在市場競爭中立于不敗之地的制勝法寶。在市場經濟這樣的大環境下，“市場競爭就是人才的競爭”已成為一種共識。要想今后在社會中獲得一席地位，就必須向我們的楷模王洪軍學習，立足于現在，踏實勤奮，刻苦鉆研，努力學習。思考：王洪軍的事跡對同學們今后的技能學習有何啟發？

學生分成小組進行討論

1、學習技能同樣可以成就一番事業。

2、“三百六十行，行行出狀元。”

3、從現在做起，向王洪軍學習。

4、對待以后的學習和工作踏踏實實，勤奮刻苦。將來也能成就一番事業。

5、查找自身不足之處，培養勤學苦練精神，創新意識。

教師總結：職業教育的目的不僅僅是教育學生學習技能，更重要的是在校期間培養學生養成良好的學習習慣和認真做事的工作態度。技能成才不僅僅是一句口號，更多的要落實在實際的行動當中去。通過本節課對事跡的學習，同學們應當意識到自身不足之處，以王洪軍為榜樣，落實在今后的生活和學習中。

課后作業：學習王洪軍事跡感想。

第三篇：譚洪軍事跡

拾金不昧還失主供銷職工譜新篇——記沂水縣夏蔚供銷社副主任譚洪軍

一個丟失的錢包，一個平常的舉動，一個意外的感動，一個人的難以忘懷，在這個物欲橫流、金錢至上的年代，還有活雷鋒嗎？答案是肯定的，這就是故事的主人公譚洪軍。譚洪軍是沂水縣夏蔚供銷社副主任，一名普普通通的基層供銷社工作人員，現在夏蔚鎮王莊村經營供銷社飯店。說其普通是因為其本人是全縣供銷社系統一名普通的職工，說其不普通是因為他拾金不昧的事跡感動了當事人，感動了當地居民，感動了全體供銷社干部職工。他用自己的行動踐行了黨的群眾路線教育實踐活動，他用自己的行動弘揚了中華民族的傳統美德。

故事發生在2014年4月26日中午，沂水縣開成房地產開發有限公司職工武傳春隨公司常務副總李豐智一起陪同福建來的客人參觀沂水縣夏蔚鎮王莊村沂蒙山革命根據地。已過中午，他們決定吃飯后再參觀。一行人便來到了夏蔚供銷社飯店，吃完飯他們便去了紅色景區。當他們走后，譚洪軍在收拾房間時，意外的發現了那個被遺忘在椅子上的錢包。當譚洪軍發現錢包的那一刻，他第一反應就是找到失主，歸還錢包，當他知道失主去了中央山東分居舊址時，他不顧店里的生意，拿著錢包就來到了景區門口，當武傳春一行人

從景區出來時，已經在門口等了十幾分鐘的譚洪軍上前問道：“這個包是不是你們的，你們在我那個飯店吃飯”。當時武傳春還沒有意識到自己丟了包，當譚洪軍上前詢問后，看到包是自己的，心里異常感動，此時已經不能用語言進行表達。譚洪軍確認是武傳春的后，歸還了武傳春本人。對武傳春來說，如果這個包丟了，不只是丟失錢包里的6000多元現金，而且里面很多證件，如果所有證件掛失、補辦也將是非常麻煩的一件事，但是幸運的是，丟失的錢包碰到了好心人譚洪軍，丟失的錢包“自己”回來了。當武傳春提出現金答謝時，譚洪軍斷然拒絕了，在譚洪軍心里，錢固然重要，但是人的本色、良心不能丟。

沂水縣開成房地產開發有限公司常務副總李豐智（福建人）感嘆道，來沂水這七年多的時間，見證了沂水的整體發展，也見證了沂水老區人民的樸素、高貴的品質。

故事雖然普通，但是他卻彰顯了我們沂蒙老區人民、我們供銷社職工拾金不昧、樸實無華、誠實守信的本色，特別是在第二批黨的群眾路線教育實踐活動開展以來，譚洪軍用自己的行動，展現了活動開展的效果，如一縷春風吹暖了全縣人民的心。

我們一定號召全系統干部職工向譚洪軍學習，從自身做起，從身邊的一點一滴做起，為構建和諧社會、踐行黨的群眾路線、加快供銷社改革發展貢獻自己的力量。

第四篇：高一寫作教案 王洪玲

議論文寫作教案: 鮮明的觀點是議論文的靈魂

授課人：王洪玲（壽光現代中學）

年

級： 高一

教案背景：

在《語文課程教學大綱》中對高中生的寫作能力作如下要求：能寫比較復雜的記敘文、議論文。能做到中心明確，內容具體，結構完整，層次分明，語句通順，不寫錯別字，標點正確。書寫整潔，行款規范。

高一學生年齡一般在16-17歲，長于形象思維；樂于發言；喜歡跟老師合作；不同年齡學生注意的深度、廣度和持久性也不同。還有不同年齡學生的感興趣特的話題不同，教師一方面要盡量結合學生興趣開展教學，又要適當引導不能一味屈尊或者遷就學生的不良興趣。不同的班級有自己的整體學習風格，我所教的班級是特長班，班級氣氛較為沉悶，但具有一定的思維深度。因此比較適合講授“議論文的觀點”這一理論性較強的課題。

教學課題：

鮮明的觀點是議論文的靈魂 教材分析：

議論文是作者對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態度、看法和主張的一種文體。議論文有三要素，即論點、論據和論證。論點是文章的主題思想，是首要要素，鮮明的觀點是議論文的靈魂。我們對論點的基本要求是觀點正確，認真概括，有實際意義，恰當地綜合運用各種表達方式。《大綱》的第十五章《議論文寫作知識》中規定了議論文的教學內容：

第一節

議論文的性質及特點。

第二節

議論文的要素。

第三節

議論文的議論形式。第四節

議論文的論證方法。

第五節

議論文的論證結構。因此高一的學生初步掌握議論文的要素，了解議論文論點的重要性，就變得非常有必要。學習目標：

一、學會提煉一段議論性文字的中心觀點

二、初步了解凸顯觀點的論證方法 教學重點：

1、中心論點具有怎樣的特點

2、凸顯文段觀點的方法

教學難點：能準確的提煉出文段的中心論點

教學方法：

1、講練結合法

2、運用投影儀進行多媒體教學 教學過程：

課前延伸

一、問題思考：

（1）閱讀文章，整合信息，給議論文的觀點下定義。

（2）如何鮮明的表達自己的觀點?

（3）議論文的觀點一般會出現在文章的哪些位置？

二、寫作訓練：

上帝想改變一個乞丐的命運，就化作一個老翁前來點化他。他問乞丐：?假如我給你1000元錢，你如何用它？?乞丐回答說：?這太好了，我就可以買一部手機呀！?上帝不解，問他為什么。?我可以用手機同城市的各個地區聯系，哪里人多我就可以到哪里去乞討。?乞丐回答說。上帝很失望，又問：?假如我給你10萬元錢呢？?乞丐說：?那我可以買一部車。這樣我以后再出來乞討就方便了，再遠的地方也可以很快趕到。?上帝很悲哀，這次他狠了狠心說：?假如我給你1000萬元呢？?乞丐聽罷，眼里閃著光亮說：?太好了，我可以把這個城市最繁華的地區全買下來。?上帝挺高興。這時乞丐突然補充了一句：?到那時，我可以把我領地里的其他乞丐全都攆走，不讓他們搶我的飯碗。?

對乞丐的行為你有何感想？請寫一個議論文片段，談談你的認識。

課內探究

一、導入新課

我們看下面一段文字，你能判斷哪一句是它的觀點嗎？ 常言道：勤能補拙。居里夫人法國讀書時，每天早晨，總是第一個來到教室；每天晚上，幾乎都在圖書館度過。圖書館在10點鐘就關門了，她便回到自己的小屋子里，在煤油燈下讀書常常到深夜。如果她不是惜時如金，能取得后來的成功嗎？

總結：這段文字沒有一個明確的觀點。前面提出?勤能補拙?，后面僅談居里夫人如何勤快，并未談笨拙。

觀點即議論文的論點，是議論文的靈魂，一篇議論文無論點，就像一個人沒有靈魂，沒有靈魂就是行尸走肉。可以說鮮明的觀點是議論文的靈魂（板書并放ppt展示）

二、檢查預習：

1、語句釋義： 古人說：?立片言而居要，乃一篇之警策。?(陸機《文賦》)這句話是什么意思？?居要?一般是什么位置？

總結：把簡要的話放在顯耀的位置，這是一篇文章的警句。

2、怎樣鮮明的表達自己的觀點？（用課本里的話回答）

總結：肯定什么否定什么，支持什么反對什么，是就是是，非就是非。判斷明確，絕不含糊

3、關于乞丐命運的寫作訓練，展示并評點下列學生觀點： 觀點a、上帝就是上帝，乞丐終究是乞丐。堅持本色，要活出自我，將?乞討?進行到底。觀點b、文中乞丐沒有遠大理想（志向），永遠只想到自己的老本行——乞討。不會通過自己的努力掙錢，生存下去。

觀點c、乞丐墨守成規，固執，不知變通，有一大堆財富擺在面前，卻想著仍去乞討。一個人要有所進步發展，則必須要從自己的內心深處有所改變, 改變思想就會改變人生。討論：

學生甲：a觀點有些負面、偏頗，不嚴肅，沒有歸納出思想觀點。

學生乙：b不夠深刻，乞丐不會及時改變思維方式，并不一定沒有遠大理想。

學生丙：c正確。乞丐不會審時度勢，不懂得把握人生機遇來改變自己的命運。

老師補充總結：

猶太人的做法與之相反。猶太人有句名言：沒有賣不出去的豆子。賣豆子的人如果賣不掉豆子，他就把豆子拿回來，加入水讓它發芽，幾天以后就可以賣豆芽；如果豆芽也賣不出，那么就干脆讓它長大，賣豆苗；而如果豆苗還賣不出，就再讓它長大，移植到花盆里，當作盆景；如果盆景還是賣不出去，那就索性將其移植到地里，讓它長大，幾個月后它就會結出許多新豆子。類似的遭遇，同樣的機會，不一樣的思想，演繹了不一樣的人生。

總之議論文的觀點要盡量做到以下幾點：

盡量做到立足全篇，突出中心。準確而深刻，新穎而積極，全面而不能偏激.（并展示課件）

三、合作探究：

（一）閱讀所學過的兩語段，體會?如何使觀點鮮明、突出?。

1、古之學者必有師。師者，所以傳道受業解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。——韓愈《師說》

2、為獲得真正的教養可以走不同的道路。最重要的途徑之一，就是研讀世界文學，就是逐漸地熟悉掌握各國的作家和思想家的作品，以及他們在作品中留給我們的思想、經驗、象征、幻象和理想的巨大財富。這條路永無止境，任何人也不可能在什么時候將它走到頭；任何人也不可能在什么時候將哪怕僅僅只是一個文化發達的民族的全部文學通通讀完并有所了解，更別提整個人類的文學了。然而，對每一部思想家或作家的杰作的深入理解，卻都會使你感到滿足和幸福——不是因為獲得了僵死的知識，而是有了鮮活的意識和理解?！东@得教養的途徑》 討論總結：

1、觀點：?古之學者必有師。?自古以來，求學的人都有自己的老師。然后正面闡述教師的作用、從師的必要和擇師的標準。教師的作用：?師者，所以傳道受業解惑也。? 從師的必要：?人非生而知之者，??古之學者必有師?。擇師的標準：?是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。?

2、簡要直接的提出獲得教養的最重要的途徑之一，就是研讀世界文學。然后正面講道理展開論述。

（二）閱讀下列語段，探討使觀點鮮明、突出的論證方法。

1、馬謖剛愎自用痛失街亭，關羽大意輕敵卒命荊州，歷史用三個字簡潔嚴正的告訴我們一個真理：驕必??！

2、天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。人之為學有難易乎？學之，則難者亦易矣；不學，則易者亦難矣。

3、北宋哲學家張載說：?為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平。?這是一種對社會、對歷史的責任。?天下興亡，匹夫有責?是一種胸懷天下的責任。責任，就是對人負責，對事負責，對家庭負責，對社會負責。因為有責任，所以要負責任。

4、雖然你現在還只是一株稚嫩的幼苗。然而只要堅韌不拔，終會成為參天大樹；雖然你現在只是涓涓細流，然而只要鍥而不舍，終會擁抱大海；雖然你現在只是一只雛鷹，然而只要心存高遠，跌幾個跟頭之后，終會占有藍天。所以堅韌是成功的必要前提

5、?我國字很早以前就有‘自強’一詞了。《易經.上乾》說：‘君子以自強不息。’自強，就是自己努力向上。一個人要有所作為，應具備的品質是：既不要自卑，也不要自負，而要自強。? 總結：

1、事例論證

2、設問法

3、引用名言

4、運用形象的語言

5、解釋概念

四、有效訓練：

（一）以?責任?為題寫一個議論文的開頭。要求：

1、必須提出一個鮮明的觀點。

2、字數100字左右。

3、小組互評，成果展示。

步驟

1、小組討論選優（分組）

2、投影展示交流、評價。如下：

優秀開頭展覽：

開頭一： 責任

滾滾歷史長河中，閃耀著無數顆明星。責任使他們光芒四射，青春永駐。

短評：開門見山提出觀點，語言形象動人。開頭二： 責任

蘇武，一位須發斑白的老者，伴著一群瘦骨嶙峋的羝羊，朝夕出沒于廣袤的北海，他揮舞羊鞭，緊握旌節，十幾年來衷心不改，是責任，讓他?留胡節不辱。冰天又雪地，窮愁十九年，渴飲雪，饑吞氈，牧羊北海邊。?心存漢社稷，旌落猶未還?也正是因為責任，使他永垂不朽。我們要有責任心。

短評：人物形象豐滿，通過引用歷史故事的方法恰當地表明觀點：我們要有責任心。

開頭三： 責任

生活中有許多的責任需要我們來承擔。醫生有救死扶傷的責任，教師有教書育人的責任，軍人有保家衛國的責任，公安干警有維護社會治安的責任……每個人，都有責任；每個人，都應擔負起自己的責任。

短評：事例簡潔，句式整齊，富有氣勢。

課堂小結：

議論文的寫作，首先要要有一個鮮明的觀點，準確的觀點是基礎，是前提。否則謀篇布局、語言表達、情感內容就沒了依托，即使寫得再好，也無濟于事。另外可以利用多種方式來凸顯論點，以起到統帥全文、綱舉目張的作用。

教學反思：

王夫之說：“意猶帥也?！啊睅泟賱t文勝，帥敗則文敗?！彼?，論點是一篇議論文的靈魂、統帥，是至關重要的，因此我們寫議論文首先要確定論點。通過這一節課的學習，同學們已經認識到鮮明的觀點對議論文的重要性，也掌握了一些凸顯觀點的論證方法，課堂效果不錯，課后經過調查，學生們反映這一節課接收到了比較系統的議論文知識。也明確了議論文的觀點的提煉有三個要求:正確、新穎、深刻。

不足就是課堂氣氛比預想中的要沉悶，積極性不高。我也存在指導不力的錯誤，當堂沒有處理好的學生的問題，這會成為我以后教學應吸取的教訓。

第五篇：王祥軍《蒲公英》教案

小學語文第五冊《蒲公英》教學設計

淮安市洪澤東雙溝中心小學 王祥軍 郵編：223100 教材簡解：

《蒲公英》是蘇教版小學語文第五冊第三單元中的一篇課文。全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各不相同。從而告誡人們做事不要被表面現象所迷惑，要實事求是，不要有不切實際的幻想。課文將人生哲理巧妙地寓于有趣的故事之中，語言生動，富有童趣，有助于學生潛移默化地形成正確的人生觀、價值觀。

目標預設：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、培養學生聯系上下文理解關鍵詞語的能力，會用“囑咐”造句。

3、抓住“囑咐”一詞，精讀課文二、三、四自然段，通過對課文語言文字的朗讀感悟，知道做任何事情都必須實事求是，不要被表面現象所迷惑。

教學重點難點：

1、讀懂太陽公公的囑咐以及兩顆種子錯誤的想法和做法。

2、理解“囑咐”一詞，并能靈活運用。

設計理念：

新課程標準呼喚新的小語課堂,強調落實學生的主體地位。在本課時的教學設計中,我采用“自主、合作、探究”的教學方式，以培養學生聯系上下文理解關鍵詞語的能力為目標，借助朗讀這個十分古老而又富有生命力的學習方法，讓學生通過對課文語言文字的朗讀感悟，自覺地領悟到做任何事情都必須實事求是，不要被表面現象所迷惑的人生哲理。

設計思路：

本文生動，富有童趣。作為教師，如果我們能夠跟孩子一起去品讀文字，深入文本，跟小蒲公英種子一起去經歷，去感受，入情入境，孩子們會不會學得更有興致，感受更深刻，課堂更富有情趣呢？想到這兒，“囑咐”一詞躍入眼簾。怎樣巧妙地引導學生抓住這個蘊涵豐富意義的重點詞語呢？于是，“始終引導學生抓著課文的重點詞句，以朗讀為主，讓學生在反復讀、仔細品、認真想中獲得新知。”成了我這節課的主線。教學過程：

一、導入新課

1、小朋友們，老師帶來了一首兒歌，想讀嗎？

（出示：蒲公英 草地上/遠遠地飄來一朵/小小的白云/小姐姐說/那是一個會飛的蘑菇/小弟弟說/那是一個勇敢的小傘兵/近了,近了/呵,原來是一朵/長了翅膀的蒲公英）

2、揭示課題：

小朋友們，誰知道那朵小小的白云是什么呀？多么好聽的名字呀！你們知道它們去干什么嗎？（指名說 傳播種子）

對，在它們播種的過程中發生了許多有趣的故事，你們想聽嗎？今天這節課，我們就來學習一個故事，（板書課題: 蒲公英）一起讀課題。

二、初讀感知

1、借助拼音自由練讀課文。（多媒體出示自讀要求，指名讀。）自讀要求：（1）讀準字音，讀通句子。

（2）標出自然段序號。

（3）想一想：課文寫了蒲公英的種子去了哪些地方？結果怎樣？

2、檢查。

（1）這兒有一些詞語，請小朋友們自己先讀一讀，誰讀得好誰做小老師。

（出示： 降落傘 可愛 飄蕩

太陽公公 親切 囑咐

沙漠 湖泊 泥土

早已干死 早已淹死 競相開放）①自由讀

②指名朗讀詞語，讀得好的同學領讀。

（2）老師把第一行的三個詞語連成了一小段話，誰再來試試？

出示：蒲公英的花瓣落了，花托上長出了潔白的絨球。一陣陣風吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘，在藍天白云下隨風飄蕩。（指導朗讀）（3）小朋友們讀得真棒，下面讓我們來看看這些蒲公英的種子去了哪些地方？

指名說（沙漠、湖泊、泥土）

你知道沙漠、湖泊、泥土是什么樣的嗎？課文里又是怎么說的？（金光閃閃 波光粼粼 黑黝黝）

帶上這些詞一起讀讀第三行。

（4）落在落在沙漠里的蒲公英種子結果怎樣？湖泊里的呢？泥土里的呢？

指名說（早已干死、早已淹死、競相開放）一起讀讀第四行詞語。（5）我們一起讀讀這些詞。（齊讀）

二、精讀課文

（一）精讀第二自然段

1、過渡：降落傘在文中指的就是蒲公英的種子，這些可愛的蒲公英種子在藍天白云下隨風飄蕩，選擇合適的地方安家呢。太陽公公看見了，親切地囑咐他們，太陽公公是怎樣囑咐他們的？請小朋友們打開課本，自由的讀一讀課文的第二自然段。

2、指名讀。小朋友們，這一段主要寫太陽公公囑咐蒲公英種子，我們也來學學太陽公公囑咐囑咐他們。（出示填空：孩子們記住，別落在 的地方，那是。也不要被 所迷惑，那是。只有，才是你們生根長葉的地方。）

3、讀了太陽公公的話，你知道囑咐是什么意思？你能根據這兒的提示用自己的話說一說嗎？

（出示：太陽公公告訴蒲公英種子，應該，不應該。）

指名說、師適時小結：囑咐就是告訴對方記住應該怎樣，不應該怎樣。

4、指導朗讀:小朋友們，假如你就是太陽公公，想想看，你怎樣說，才能讓蒲公英種子聽得懂記得牢，又感到很親切呢？（指導朗讀）我們一起來“囑咐囑咐”蒲公英種子吧。齊讀

（二）精讀第三自然段

1、太陽公公的囑咐，蒲公英的種子都記住了嗎？請小朋友們輕聲朗讀課文第三自然段。

2、自主探究：概括第三自然段大意，注意訓練說話完整。

指導學生小結：這些蒲公英種子大多數都記住了太陽公公的囑咐，有兩顆小種子卻不這樣認為。

3、大多數的種子記住了太陽公公的囑咐，（出示 指導朗讀）太陽公公能聽到嗎？大聲讀。你們就要出發了，得讓太陽公公放心呀。再讀。

4、可是，有兩顆小種子卻不這樣想，出示語句，指導朗讀。

5、小組合作，分角色朗讀第三自然段。

（三）精讀第四自然段

1、這兩顆蒲公英種子沒有聽從太陽公公的囑咐，一個想變成百萬富翁，一個想得到歡樂，結果怎樣呢？我們一起來讀。師引讀： 第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英種子早已干死； 落在湖泊里的種子早已淹死； 只有落在泥土里的種子茁壯成長起來，齊讀： 他們在金燦燦的陽光下競相開放，把大地裝點得更加美麗。

3、師結合板書：落在沙漠里的種子（早已干死）落在湖泊里的種子（早已淹死）剛才還做著美夢的種子怎么會落得如此下場的呢?（小組討論）

4、小朋友們，你們能想象一下這兩顆蒲公英種子在生命垂危時，會說些什么呢？ 出示：落在沙漠里的種子在快要干死的時候 地說：“?！?/p>

落在湖泊里的種子在快要淹死的時候 地說：“?！?/p>

5、師小結：小朋友們，這兩顆蒲公英種子沒有記住太陽公公的囑咐，被表面的金光閃閃、銀花朵朵所迷惑，落在了不適合他們生長的地方，結果一顆種子干死，另一顆種子淹死了，多可惜呀！齊讀第四自然段。

三、拓展練習

小朋友們，又一批蒲公英種子要出發了。為了避免悲劇再次發生，請你好好囑咐他們幾句吧。板書設計：

蒲公英

降落傘 可愛 飄蕩

太陽公公 親切 囑咐

沙漠 湖泊 泥土

早已干死 早已淹死 競相開放