第一篇：教學反思張洪軍（范文）

在數學學習中學生“能聽懂課，不會解題”的原因

新鄭市苑陵中學張洪軍

一、原因及分析

數學是研究空間形式和數量關系的科學，數學能夠處理數據、觀

測資料、進行計算、推理和證明，是學習物理、化學等學科的基礎。

因此，學生在中學階段必須學好數學，而要學好數學，聽懂數學課是

前提，掌握數學的基本知識，解題的基本方法和基本技能是根本，所

有這些，最終都要落實到讓學生會解數學題上來 ,然而，老師常常聽

到學生反映：“能聽懂課，就是不會解題”。這是目前數學教學中存

在的一個普遍問題。我通過近幾年的教學經驗總結出學生“能聽懂

課，不會解題”的原因有以下幾方面：

（一）教師方面

學生“能聽懂課，不會解題”的原因主要反應在老師的備、教、輔、改、考各個環節。一是講課方式、教學方法上。老師講課時，采

取灌的方式，往往是老師主動地講，學生被動地聽，老師把所有的步

驟、思路都講出來了，其實學生根本不知道為什么要這樣想、為什么

會想到這方面去，學生所謂的“聽懂”只是老師具體的解法，而不是

抽象的解法，學生沒有主動地參與教與學活動，當然談不上運用知識

解題了。二是老師的素質、教學水平、責任心上。老師不能公平地對

待每一個學生，甚至偏愛部分學生。三是老師沒有教會學生學習的方

法和技巧，培養學生學習數學的興趣。具體來說：

1.備課不備學生，不了解學生具體情況。對學生的基礎與能力估計過

高

學生在學習過程中出現“能聽懂課，不會解題”的原因，首先是

在老師的備課上。老師在備課過程中，沒有仔細思考和認真研究分析，沒有聯系學生實際，只是憑空想象按照自己的思路、想法備課，忽略

了備學生。

2.教師在講課分析和解題的指導上不得法，不能因材施教

課堂是教學的主陣地，課堂教學是老師和學生共同學習和交流的重要環節。上課是實現教師的教和學生的學的主要途徑。常聽到部分

學生在評教活動中寫道：老師在上課、解題時好像講得頭頭是道，可

是沒有想到我們卻聽得頭暈腦漲，結果只是老師講時會聽懂，一旦自

己動手就不知道從何處著手了。有時聽課就像聽“天書”，老師只是

“表演”，“唱獨角戲”，不站在學生的角度，只拿自己的觀點去解

釋和理解問題。講解例題時分析不到位，使我們在學習過程中“只知

其然，而不知其所以然”。

3.老師沒有給學生施加壓力，及時督促學生完成學習任務

在學習的過程中，老師要給學生施加一定的壓力，及時督促學生

完成學習任務，否則教學就不能得到很好的落實，學生的學習也只能

是紙上談兵。我認為老師的教學督促檢查落實不夠、不及時，這是老

師普遍存在的問題。

4.老師輔導不到位，布置的作業檢查不落實、訓練題的針對性不強，不能起到鞏固知識的作用。

5.有些教師的責任心不強，教學水平不太高，管教不管學。

老師應該努力改進教學方法，提高教學水平，教書育人，才能

適應現代教育的需要。我認為：“有的老師講課不生動，照本宣科。

有的老師除了上課外根本不進教室輔導學生的學習，上課后就走了；

上課時總是說部分學生考學沒有多大的希望，挫傷了學生的積極性和

自信心。”老師的教學水平和責任心問題是應該引起重視和深思的。

6.有偏愛學生的現象，影響大多數學生的學習情緒。

老師對自己從事的工作要熱愛，面向全體學生，關心愛護每一個

學生。有33%的學生認為老師有偏愛學生的現象。學生說：“部分老

師偏心嚴重，影響大多數學生上課時的聽課興趣和課后的學習情

緒。”。

（二）學生方面

學生方面的原因主要反映在預習、聽課、作業、復習各個環節。

一是學習的主動性、計劃性不強，所學知識一知半解。二是缺少學習

方法，沒有勤學好問、預習和復習的良好習慣。三是對解題的目的不

明確，缺乏學習數學的興趣。具體來說有下列情況：

1.課前不預習，被動聽課

預習是聽好課的前提，雖然不預習也能聽懂課，但預習后才能做

到有的放矢，根據自己的情況有選擇地聽，不會把所有的時間和精力

浪費在整節課上，被老師“牽著鼻子走”，打無準備之仗。

2.聽課時精力不集中，缺乏思考

聽課是學生學習的關鍵環節，教材和課堂是學生獲得知識和能力的主要來源。既不預習

又不認真聽課就失去了解數學題的基礎。學生A說：“不知為什么，我上課精力無法集中，大腦一片空白。有時老師講課也不生動，枯燥無味，不能吸引學生的注意力，聽課時身在教室心在外面，只好找本課外書籍來消磨時間。”64%的學生反映有這種現象。這也是不會解題的一個原因。

3.作業時沒有認識到作業是鞏固所學知識的重要手段

學生B說：“老師講課學生只是表面上的接受，而沒有仔細思考，認真領會；課堂練習的時間太少，做作業急于完成任務，沒有認識到做好作業對鞏固所學知識的重要性。”學生在做作業、解題時，往往只滿足于問題的答案，對于推理、計算的嚴密性、解法的簡捷性和合理性不夠重視，把作業當成負擔。沒有認識到作業是復習鞏固所學知識的必要，這種情況在學生中占59%。也是學生“能聽懂課，不會解題”的原因之一。

4.不懂裝懂，缺乏學習的興趣和動力

學生能“聽得懂課，不會解題”的原因，是對“懂”的理解上有誤，有的學生的懂只是懂得了解題的每一步，是在老師講解下的懂，自己想不到的地方，老師講課時有提示，有誘導，能想起來，認為自己懂了。同樣的問題，沒有老師的提示，就不能想起來，說明學生的“懂”不是真“懂”，愛面子，不愿說不懂；看老師的面子，不敢說不懂。學生C說：“老師在講課、講題時過快，對于一些重要的步驟沒有詳盡講解，只是一帶而過，久而

久之，問題堆積如山，學習興趣也就淡化甚至消失了。學過的知識不會運用，甚至作業也不能獨立地完成。”我發現有一半多的同學都存在這種問題，是老師教的問題還是學生學的問題？應該說是兼而有之。

5.不能及時復習鞏固，幾乎是學過即忘

學生D說：“有時，老師只是把內容、題目提點一下，大多數學生根本聽不懂。根據教育學中艾賓浩斯研究的遺忘曲線可以知道，在接觸新知識的最初階段是忘得最快的。因此，在此期間就應及時復習。否則學過即忘。以至于看到題目就產生畏懼感，不愿解題，對課本的基本知識、定理、定律熟練程度不夠，成績也就自然不能提高。” 這種學生占62%。

6.對老師的依賴性太強，上課不記筆記，消極聽課

在教學中我發現有些學生在數學學習過程中，對老師有很強的依賴性，課本、資料上的習題從不主動解答，等待老師講解，對自己不負責任，學習上的消極情緒嚴重。有一位學生說：“我就是這樣的，上課不記筆記，老師講課時只管聽，且聽得頭頭是道，課后卻找不著方向，原以為聽懂了就記住了，沒有把知識變成自己的，時間稍久就忘記得一干二凈。”

（三）其它方面

1.課程設置得太多，學習任務重，沒有預習和復習鞏固的時間目前，九年級開設了7門必修課，對學生來說是不堪重負。大多學生認為課程設置太多，學習任務重，沒有預習和復習鞏固的時間。

2.休息時間不夠，得不到應有的休息；

有部分學生認為休息時間不夠，得不到應有的休息，整天處于疲勞狀態，學習效率低下。

3.教材與資料的配備不相符，教材上的習題會做，但對資料上的習題根本不管用；

我認為新教材與資料的配備不相符，教材上的題目做過以后只能對所學內容有所了解，達不到深化的目的，不能對付單元測驗和綜合考試，而流行的資料與教材的難易相差較大，資料只注重技能、技巧的訓練。

第二篇：教學工作計劃87中張洪軍

新學期開始了，經過假期的修養生息，我感到我的精力和體力無限的充沛，我將把這種充沛用在音樂課堂教學和組織學生文藝活動中去，在工作中，我將吸取曾經遺憾的教訓、收獲的經驗，腳踏實地，追求卓越，教學工作計劃87中張洪軍。現根據市、區、學校的工作配檔，制定如下計劃：

一、思想政治

堅定不移地熱愛祖國，擁護黨的領導，熱愛本職工作，關心國家大事，堅持政治學習，記錄政治筆記，提高覺悟和意識。注重個人道德修養，為人師表，嚴于律己，關心學生的學習、生活，做學生的良師益友。加強團結，與同事相處融洽，合作愉快。

二、個人業務：

作為一名音樂教師，除了要具備良好的思想品德，高尚的道德情操；還需要具備較高水平的業務技能。本學年我將注重開拓視野，閱讀專業雜志，瀏覽音樂網頁，隨時記下可借鑒的教學經驗、優秀案例等材料，以備參考，工作計劃《教學工作計劃87中張洪軍》。不斷為自己充電，每天安排一定的時間扎實提高基本功，虛心向同行學習，聽同行的課。具體計劃如下：

1.我校明年校慶，籌備校慶期間的文藝節目，重新組織舞蹈隊、合唱隊排練，包括大、中型合唱，大、中型舞蹈以及一些獨唱、獨奏、獨舞等節目。

2.組織學生參加綠園區、長春市的各種文藝演出。

3.組織、檢查6年級、7年級、8年級課前一支歌活動。

4.7年級除完成教科書的內容外，添加校本的合唱教學。

三、課堂教學：

課堂是教師“傳道、授業、解惑”的主陣地，是學生茁壯成長的快樂園。為了使每堂課短短的45分鐘井然有序、包容性大，信息量多、形式活躍、貼近學生的年齡特點，發揮其最大的效用。我將注重在課前、課中、課后三個方面下功夫。課前認真備課。作到課前再備課，備教材、備學生，熟悉教學軟件的操作過程，保證課前的準備工作及時、充分。課中全神貫注，處處體現音樂課特色，用旋律代替老師的指令，琴聲就是他們出發的號角，讓學生始終處于音樂的歡快氛圍中。并根據學生的年齡特點進行趣味化教學，讓學生在一種輕松愉快的氛圍中學習。愉快的心情是產生學習興趣的重要因素，所以我將從激發學生的學習興趣入手，創設教學情境，充分地調動學生的學習積極性，引導學生在老師的啟發下進行一系列的學習活動，自覺的用腦、用耳、動口、動手去完成老師所設計的各個教學環節，興趣成為了學生學習的動力。課后及時反饋。記下教學中的成功點和失敗點，及其改進方法。本學期我還盡量為學生創設良好的課堂氣氛，注重培養學生養成井然有序的課堂常規；使他們在輕松愉快、歡樂活潑的狀態下進行積極地學習。

四、課外文藝活動：

1、我和郭麗老師負責組織排練合唱，首先負責排練教師節的大型合唱曲《少年中國說》，我倆主要負責教唱歌曲，朗誦詞以及歌唱者的動作。

2、負責學校合唱隊的排練，組織六年級、七年級的部分女同學學習合唱。本學期除了講解訓練基本的合唱常識，發聲技巧，將要完成一首完整的合唱歌曲。

排練時間：每周三、周五第七、八節課。

排練地點：二樓階梯教室。

第三篇：譚洪軍事跡

拾金不昧還失主供銷職工譜新篇——記沂水縣夏蔚供銷社副主任譚洪軍

一個丟失的錢包，一個平常的舉動，一個意外的感動，一個人的難以忘懷，在這個物欲橫流、金錢至上的年代，還有活雷鋒嗎？答案是肯定的，這就是故事的主人公譚洪軍。譚洪軍是沂水縣夏蔚供銷社副主任，一名普普通通的基層供銷社工作人員，現在夏蔚鎮王莊村經營供銷社飯店。說其普通是因為其本人是全縣供銷社系統一名普通的職工，說其不普通是因為他拾金不昧的事跡感動了當事人，感動了當地居民，感動了全體供銷社干部職工。他用自己的行動踐行了黨的群眾路線教育實踐活動，他用自己的行動弘揚了中華民族的傳統美德。

故事發生在2014年4月26日中午，沂水縣開成房地產開發有限公司職工武傳春隨公司常務副總李豐智一起陪同福建來的客人參觀沂水縣夏蔚鎮王莊村沂蒙山革命根據地。已過中午，他們決定吃飯后再參觀。一行人便來到了夏蔚供銷社飯店，吃完飯他們便去了紅色景區。當他們走后，譚洪軍在收拾房間時，意外的發現了那個被遺忘在椅子上的錢包。當譚洪軍發現錢包的那一刻，他第一反應就是找到失主，歸還錢包，當他知道失主去了中央山東分居舊址時，他不顧店里的生意，拿著錢包就來到了景區門口，當武傳春一行人

從景區出來時，已經在門口等了十幾分鐘的譚洪軍上前問道：“這個包是不是你們的，你們在我那個飯店吃飯”。當時武傳春還沒有意識到自己丟了包，當譚洪軍上前詢問后，看到包是自己的，心里異常感動，此時已經不能用語言進行表達。譚洪軍確認是武傳春的后，歸還了武傳春本人。對武傳春來說，如果這個包丟了，不只是丟失錢包里的6000多元現金，而且里面很多證件，如果所有證件掛失、補辦也將是非常麻煩的一件事，但是幸運的是，丟失的錢包碰到了好心人譚洪軍，丟失的錢包“自己”回來了。當武傳春提出現金答謝時，譚洪軍斷然拒絕了，在譚洪軍心里，錢固然重要，但是人的本色、良心不能丟。

沂水縣開成房地產開發有限公司常務副總李豐智（福建人）感嘆道，來沂水這七年多的時間，見證了沂水的整體發展，也見證了沂水老區人民的樸素、高貴的品質。

故事雖然普通，但是他卻彰顯了我們沂蒙老區人民、我們供銷社職工拾金不昧、樸實無華、誠實守信的本色，特別是在第二批黨的群眾路線教育實踐活動開展以來，譚洪軍用自己的行動，展現了活動開展的效果，如一縷春風吹暖了全縣人民的心。

我們一定號召全系統干部職工向譚洪軍學習，從自身做起，從身邊的一點一滴做起，為構建和諧社會、踐行黨的群眾路線、加快供銷社改革發展貢獻自己的力量。

第四篇：美術教學案例 張洪偉

《感受春光 了解春天》教學案例

冠縣定遠中學 張洪偉

一． 教材依據：

人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書美術七年級下冊第二單元“春天的暢想”中的感受春光，了解春天這一課內容。

二． 設計思路：

七年級學生通過前些年的學習對美術的基本知識，基本技能有了一定的了解。本節內容旨在使學生進一步了解春天，感受春天，理解自然美與藝術美及其關系，為下一課表現春天做好準備。運用不同學科交差的特點從不同的角度認識春天，感受春天。運用感官刺激多角度引導學生審美調動學生的積極性，主動的參與到教學活動當中。運用欣賞，分析，談話，提問，講授等方法保證教學活動緊張有序的進行。

三、教學目標：

1．知識目標：引導學生通過欣賞與評析，體會自然美和藝術美共同的美感與不同表現方式。

2．能力目標：結合學生自己的觀察、發現，大膽地想象和聯想，幫助學生感受藝術家以不同角度、不同形式對春天的贊美，同時抒發自己對春天的感受，提高學生的鑒賞能力和繪畫創作表現能力。

3．情感目標：激發學生對美的發現與追求，對生命與自然的親近，加深學生對人與自然和諧共處、保護自然就是保護人類自己的體會。培養學生積極參與交流意識，感受成功的體驗。

四、教學重點：理解自然美和藝術美的相關知識及其間的關系。

五、教學難點：讓學生能以討論與合作、比賽的方式，自己分析出作品中藝術家對春天贊美的角度與形式。通過對藝術家的作品與審美價值的了解、探究和體驗，理解不同藝術的不同表現形式。

六、教學準備：多媒體課件以及本課相關資料。

七、具體教學過程設計如下，大體分為四個階段來完成：

（一）引導階段

多媒體展示春天的生活景色，伴隨著春的樂曲，將學生引入春的意境中。

屏幕展示課題《春天的暢想

（一）感受春光 了解春天》 師：自然界的哪些現象向我們傳達了春天到來的信息？（學生分組討論）

生答：花開了、小樹發芽了、冰化了、動物們都結束冬眠了。師：春天到了，同學們衣著都有什么變化，可以組織哪些課外活動？

生答：春游、野炊、植樹、放風箏。

[說明：以情境引入課題，創設良好的情感基調，引發學生的生活感受。以適應審美心理的情感和愉悅性特征，為本課的展開作好鋪墊]

（三）發展認知階段

師：這么美的春天，我們可以通過什么形式來表現？ 生答：唱歌、寫文章、畫畫、跳舞。

1．欣賞文學作品《春雨后》，請同學有感情地朗讀一遍。師：朗誦得非常好。文學家通過詩、詞來表達對春天的感受，那么音樂家通過什么來表現春天呢？

2．播放歌曲《春天在哪里》片斷。請同學傾聽并參與演唱，初步感受音樂美。

師：這是一首旋律優美的歌曲，讓我們想起了在樹上唱歌的小鳥、感受到了輕松愉快的心情。音樂家是通過樂曲的節奏、旋律、音調來表現春天的。那么春天在美術家的筆下又是什么樣的？

3．多媒體展示油畫《花開的果園》，請同學賞析畫面帶來的視覺美感。

師：這是一幅油畫作品，畫面表現的是什么場景，給人一種什么感受？

生答：通過晴朗的天空，明媚的陽光讓我感受到這是一個陽光明媚的春天，農民們正在抓緊一年的大好時光，進行辛勤的勞動，以換取秋天的豐收。

師：很好，一年之計在于春，這是一個陽光明媚的春天，一個播種的春天。4．多媒體展示雕塑《春風》，請同學談感受。

生答：這三位是春天去踏青的伙伴，她們年輕、美麗、有朝氣，給我們帶來了一般春風．預示著春天的來臨。

師：非常好。春天像一位美麗的姑娘正悄悄地向我們走來。通過這些作品，我們認識了藝術家心目中不同的春天。下面請同學欣賞這兩幅作品，它們美嗎？有哪些共同的美感？

5．照片《漓江》與國畫《漓江》的對比展示 生答：美，都是表現漓江春色的美景。師：這兩幅作品有什么不同之處？

生答：一幅是大自然的真實寫照，另一幅是國畫創作。師：是自然美和藝術美，那兩者有什么聯系？（學生討論）生答：自然美是藝術創作的源泉，藝術美是人化的自然美。師：很好。我們應了解每位藝術家對自然美的理解與感受是不同的。而正是這不同，使藝術家的作品風格有了差異，下面我們來欣賞幾幅作品，認識幾種不同的作品風格。

6．屏幕展示波提切利的作品《春》與吳冠中的《春如線》，通過對照比較及重點放大展示的方法．進一步認識不同風格的美術作品

師：藝術家是怎樣通過作品傳達春天信息的？

A生答：《春》這幅畫描繪希臘神話里的眾神歡聚在果林里，重現春之來臨的暢想。是一幅寫實的作品。B生答：《春如線》通過一些線條來表現春天．更多的是表現一種感覺。是一幅抽象的國畫作品。

師：非常好，同學們分析得很透徹。其實與自然對象相似的表現手法，我們稱為具象表現手法，而這種與自然對象較少或者完全沒有相似之處的表現手法，我們稱它為抽象表現形式[多媒體出示概念]接下來，我再欣賞幾幅作品，請你辨別它是哪種表現形式。[多媒體展示作品] 學生回答。

師：欣賞了這么多美術作品，下面我們一起放松一下。7．請同學欣賞民樂合奏《春江花月夜》

師：音樂給了我們什么樣的聯想？抽象的還是具體的？（學生討論）。

A生答：歡快的，非常有節奏的，熱鬧的場面。是抽象的。B生答：表現的是一個月園的晚上，人們在江邊散步，小孩在嬉鬧，江邊燈火通明。

是一幅具象的畫面。

師：能否用色彩來表現樂曲的節奏感和韻律感？帶著這個問題我們一起欣賞《百老匯的爵士樂》。

8．屏幕展示蒙得里安的作品《百老匯的爵士樂》 師：這幅作品的表現形式是抽象的還是具體的？ 生答：是抽象的。

師：這是一幅表現音樂的美術作品，色彩是如何呈現出來的？（學生討論）

生答：通過垂直線、水平線的構圖形式，添加了明黃色、紅色和藍色有節奏的排列，來體現音樂的節奏感。

師：非常好。明黃色的線象征著銅管樂器，這些線在霓虹燈光般的紅色、藍色小點的閃爍下，呈現出一種爵士樂的節奏感。讓我們直接能感受到百老匯夜晚華麗的節奏。

師：同學們說可以用抽象的表現手法來表現音樂嗎？ 生答：可以

教師現場演示將《百老匯爵士樂》演變成春的樂章。（通過色彩置換完成）

學生通過欣賞感受抽象表現手法的特點。

[說明：第二階段是在對情感體驗的基礎上，通過賞析、比較、討論、交流等形式，了解自然美與藝術美的聯系與區別，及繪畫作品不同形式的語言；了解具象表現、抽象表現在春天中的特點。]

（三）認知鞏固階段

1、同學們對春天的感受是豐富的、多彩的，欣賞以前學生的作品。(多媒體展示)。

2、結合自己對春天的感受和收集的素材，請用我們手中的畫筆來描繪我們心中的春天。嘗試根據“比賽”中的一首詩、一篇散文、一句成語、一對春聯以及一首樂曲畫出春的意境。

3．作業要求：只畫初稿，不上色彩，重在構思、構圖；可以分組合作，也可以獨立完成。

4、學生創作，教師輔導。

5、展示作業，自我評價。

請學生談構思，講創意，并與其他同學互評，交流感受，共同進步。

（四）結束延伸、課堂小節階段

通過本課的學習，我們認識到春天是四季之首，是生命的開始，是一年四季中最美的季節。就如同現在的同學們，你們也是一個春天--生命的春天。不同的是自然的春天可以重來，而我們生命的春天只有一次，希望同學們能像欣賞美好春天一樣珍視自己生命的春天，不能讓她虛度。同時也能像愛惜自己的春天一樣去愛惜大自然中的春天，愛惜春天中的每一個生命！

（設計目的：從情感上喚醒學生熱愛大自然珍惜青春時光意識。）八.教學反思：

1、創設情境階段，運用視覺，聽覺等多種感官刺激創設教學情境，引入課題，適應審美心理的情感和愉悅性特征，創設良好的情感基調,引發學生的生活感受。

2、春天的作品欣賞交流階段，以賞析、比較、討論、交流等形式方，運用不同學科的交叉互動，體現美術學科的包容性和不同藝術學科的藝術美感。引用課外的作品可以開闊學生的視野，引用同學的作品可以激發學生的自信和創作興趣。學生在交流中提高了自身的欣賞水平、鑒賞能力與創作水準,同學間的情感在交流中得到升華。

3、通過互評、自評、點評等教學評價的設置，從情感上喚醒學生熱愛大自然珍惜青春時光意識，幫助學生完善創作構思。鼓勵學生勇于創新，大膽的描繪心目中的春天。

《感受春光 了解春天》教學案例

學科：美術

姓名：張洪偉

工作單位：定遠中學

第五篇：秋水教學設計張軍義

《秋水》教學設計

大石橋市黃土嶺鎮呂王九年一貫制學校

張軍義

《秋水》教學設計

設計思想

本課設計的中心思想是讓學生深刻地記住河伯這個人物形象。在設計時層層深入，分為導入、走進莊子、基礎知識預習檢查、文言文關鍵字詞、課文分析、拓展延伸讓學生深入形象并找到美感。教學內容分析

學習本文要求學生通過對河伯的形象分析來掌握文章的主題。教學目標分析 知識與技能

1．初步了解莊子的思想及其作品風格；

2．理解和掌握文中常見的文言虛、實詞的意義和用法及文言句式；

過程與方法

在誦讀學習中體會河伯這個形象的可愛之處。

情感態度與價值觀

讓學生明白個人的知識見解是很有限的，不能驕傲自滿。教學準備

多媒體 學習過程

一、導入新課

對于莊子，聞一多先生曾這樣評論：“中國人的文化上永遠留著他的烙印。他的書成了經典，至于歷代文人學者對他的崇拜，更不用 提，別的圣哲，我們也崇拜，但哪像對他那樣傾倒、醉心、發狂？”莊子究竟是什么讓大名鼎鼎的聞一多先生也崇拜到發狂的地步？下面讓我們走進莊子。

二、走進莊子

（板書：秋水

莊子）

問：請同學們談一談你對莊子及《莊子》一書的了解。

莊子名周，戰國時期宋國蒙人，大體與孟軻同時期。他繼承并發展了老子的思想，是道家學派的重要代表人物，與老子并稱“老莊”。

莊子的思想屬主觀唯心主義體系。他片面夸大一切事物的相對性，否定客觀事物的差別，在認識上走向相對主義。莊子對待生活的態度是一切順應自然。在政治上主張無為而治。（把前面板書的“莊子”兩字上加上書名號）

《莊子》一書：作為道家學派的代表人物，當然“道”是貫穿于他的始終的。在天地生成之前，有一個混混沌沌的東西，它生成世間的萬事萬物，這就是所謂的“道”。莊子的文章，想像奇幻，構思巧妙，善用寓言和比喻，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義的藝術風格。

三、聽范讀，正音以后，齊讀。

徑（jìng）

涘（sì）

殆（dài）

四、基礎知識預習檢查

分組檢查——

1、重要實詞 百川：眾多。涇流：直流的水波。涇：同“徑”，直。兩涘：兩岸。旋：掉轉。面目：指面部。野語：俗語。

聞道百：聽說的道理很多。聞少仲尼之聞：聽說 子之難窮：窮盡

大方之家：指修養很高，明白道理的人。２、活用詞語

百川灌河 古：黃河

今：河流 古今異義 至于北海 古：到

今：表示另起話題 于是焉

古：在這時

今：連詞，表結果 不辯牛馬。

同“辨”，分辨

通假字 涇流之大，同“徑”，直

通假字 以天下之美為盡在己

形容詞作名詞，美景

少仲尼之聞

形容詞作動詞，小看 輕伯夷之義者

形容詞作動詞，輕視 順流而東行

方位名詞作狀語，向東 ４、特殊句式。

①聞道百，以為莫己若

賓語前置。應該是“莫若己”。屬于賓語前置中的否定句中代詞 作賓語這一類型。②吾長見笑于大方之家。被動句：見??于，見，被。狀語后置：“于大方之家”后置。５、成語

①望洋向若而嘆曰

望洋興嘆：望洋，仰視的樣子。仰望海神而興嘆。原指在偉

大事物面前感嘆自己的渺小。現多比喻做事時因力不勝任或沒有條件而感到無可奈何。

②吾長見笑于大方之家。

貽笑大方：貽笑，讓人笑話；大方，原指懂得大道的人，后

泛指見識廣博或有專長的人。指讓內行人笑話。

五、課文分析

問題一：河伯的感情是如何變化的？

答：欣然自喜——望洋興嘆。問題二：河伯為什么會欣然自喜？

答：涇流之大，兩涘渚崖之間，不辯牛馬。問題三：既然欣然自喜，為什么會望洋興嘆？

答：順流而東行，至于北海，東面而視，不見水端。問題四：河伯嘆什么？

答：野語有之曰，‘聞道百，以為莫己若’者，我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者，始吾弗信； 今我睹子之難窮也，吾非至于子之門，則殆矣。吾長見笑于大方之家。

問題五：在河伯的感嘆中體會河伯這一個形象？

本文中河伯這個形象還是非常可愛的。河伯一開始見到黃河直流的水波這樣大，他就開始飄飄然，認為天下間的美景全在自己這里。當他見到大海后，他認識到自己的盲目自大，很快，掉轉臉，對海神做自我批評，知錯能改，善莫大焉。他這種很快認識自己錯誤，勇于做自我批評的精神是非常難能可貴的。

問題五：那么本文通過河伯經歷的一件事，這個寓言想要告訴我們一個什么樣的道理呢？

答：個人的知識見解是有限的，如果驕傲自滿，難免會貽笑大方。問題六：“秋水”這個題目只是取課文的前兩個字，那么根據你的理解，給本文換個題目。

《自知之明》

《人貴有自知之明》

六、拓展延伸。

1、同學們講一個在我們古典文學中，富有哲理的小故事？

七、小結

《秋水》的寓言博大精深，人人都可能從不同的視角讀出不同的意味。它影響著一代又一代的讀者。莊子的思想像燃燒千年的精神圣火，照亮了許多作家的人生之路；莊子的人格像一堆精神篝火，烘烤著現代人潮濕的心靈。板書設計

秋

水

《莊子》

欣然自喜

自大

望洋興嘆

貽笑大方

自嘆

自知